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在太空中理家范文第1篇

一、備課時(shí)重視文本中感動(dòng)情感的開發(fā)

語(yǔ)文文本是教學(xué)的例子，是作者在特定情境里的體驗(yàn)再現(xiàn)。在備課時(shí)，教師要根據(jù)自身的感悟認(rèn)真挖掘文本中最有價(jià)值的感動(dòng)點(diǎn)，細(xì)致品味文本的關(guān)鍵段落，尋找文本與師生生活最密切的觸及點(diǎn)，緊緊扣住觸及點(diǎn)切入教學(xué)，感動(dòng)便會(huì)如約而至。如魯迅先生的《從百草園到三昧?xí)荨?，其觸及點(diǎn)就在兒童喜歡玩樂的天性上。因?yàn)橄餐?，所以孩子眼中的百草園才有無限的樂趣；因?yàn)楹脴?，所以三味書屋的教學(xué)才枯燥無味。有了這點(diǎn)契合，對(duì)把握整篇文章就有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)，就能從此生發(fā)出更加開放性的理解，而不會(huì)回到過去“結(jié)論式”的展現(xiàn)中。再如日本作家川端康成的《父母的心》，其觸及點(diǎn)就在貴夫人最后將錢和孩子全部歸還窮夫婦，還說“那就作為讓自己懂得父母的心的酬謝”，這是文章最感人的地方，教者可以設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生品味貴夫人的情感、窮夫婦的激動(dòng)以及作者的思想。我想經(jīng)常從文本的關(guān)鍵處人手，老師和學(xué)生一定會(huì)獲得更多的感動(dòng)。

課前準(zhǔn)備時(shí)，可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段，精心選擇利于開發(fā)文本感動(dòng)情感的音像、圖片或音樂。這是一種無聲的教育，是心靈的滋補(bǔ)劑，能洗濯和陶冶學(xué)生的靈魂，能奠定課堂教學(xué)的良好氛圍。我在備《都市精靈》一課時(shí)，就準(zhǔn)備了《一個(gè)真實(shí)的故事》視頻音樂和《我是一只小小鳥》動(dòng)畫音樂，目的是想讓學(xué)生們通過欣賞，明白小鳥的哭訴是因?yàn)槿祟惖陌缘?。大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴。獻(xiàn)出了寶貴的生命，她是我們保護(hù)動(dòng)物的榜樣。在備朱自清的《背影》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了歌手崔京顥的《父親》視頻音樂，又準(zhǔn)備羅中立的油畫《父親》，還打印了學(xué)生們?nèi)沼浿杏浭龅淖约焊赣H的文字材料。所有這些做法，都為課堂教學(xué)的順利展開，為學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴提供了有力的保證。

二、上課時(shí)重視課堂中感動(dòng)場(chǎng)景的鋪設(shè)

課堂上，教師富有激情的導(dǎo)入，深情并茂的講述，與文本相關(guān)的圖片資料的展示，配有音樂的示范朗讀等等，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感動(dòng)，為課堂教學(xué)的有效展開提供保證。我在教作家雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》一文時(shí)，放映了“泰坦尼克號(hào)”沉沒時(shí)的悲壯畫面，學(xué)生從那悲壯的場(chǎng)面和主人公絕妙的表演中，感知到漆黑夜幕下沉船時(shí)的危險(xiǎn)與緊張，乘客的騷亂與驚慌，結(jié)合這些畫面學(xué)生更能敬佩本文中哈爾威船長(zhǎng)的沉著與勇敢，敬仰這位船長(zhǎng)與海輪共存亡的高大形象。在教法國(guó)作家都德的《最后一課》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解韓麥爾的愛國(guó)情感，一個(gè)淪陷區(qū)人民的悲憤之情，我先展示關(guān)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)的背景資料，再播放由于戰(zhàn)爭(zhēng)給無辜百姓帶來深重災(zāi)難的影片，平民流離失所，大地滿目瘡痍，光著腳、r的孩子渴望讀書的眼神……最后引領(lǐng)孩子們一起感受最后一課的不同尋常，小弗郎士的懊悔與轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步明白祖國(guó)人民只有團(tuán)結(jié)起來進(jìn)行斗爭(zhēng)，才能獲得自由和解放。學(xué)生們?cè)谶@樣的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)課文，分析人物形象，感悟人物情感，把握文章主題，所有的任務(wù)都會(huì)順利完成。我在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《在太空中理家》一文時(shí)，先安排學(xué)生觀看宇航員在太空中活動(dòng)的種種畫面，再欣賞中央十臺(tái)的《科技人生》，把人體的各大系統(tǒng)在太空中的變化與在地球上的反應(yīng)形成對(duì)照，學(xué)生知道了宇航員在太空中要完成任何一項(xiàng)工作，都非常艱難，從而更敬佩宇航員的挑戰(zhàn)與探險(xiǎn)、勇敢與樂觀的精神。

教師在指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析文本時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真切理解，彰顯學(xué)生的才能與智慧，這也是課堂教學(xué)中獲得感動(dòng)的地方，在《明天不封陽(yáng)臺(tái)》中，學(xué)生針對(duì)“明天為什么要封陽(yáng)臺(tái)?”這一問題，作了如下發(fā)言：要封陽(yáng)臺(tái)，是想隔住外界的塵土與喧囂，是想擋住世間的嘈雜與紛擾，是想讓心靈擁有寧?kù)o的天空……后來為什么又不封陽(yáng)臺(tái)呢?孩子們答道：是可憐的鴿子祈求的雙眼，是動(dòng)物們聲聲動(dòng)人的呼喚，是大自然中可愛精靈的陣陣揪心的哭訴……教者一一評(píng)價(jià)，這是孩子們閃光的智慧，是精妙的發(fā)言，應(yīng)給予充分的肯定。

在教學(xué)過程中，只要教師處處留心、善于傾聽，學(xué)生真切的理解和閃光的發(fā)言就會(huì)讓你吃驚，使你感動(dòng)。如果教師能把自己的感動(dòng)傳遞給學(xué)生，并用激勵(lì)的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感悟，課堂就更加精彩、更加動(dòng)人。

三、課外練筆時(shí)重視學(xué)生感動(dòng)情感的積淀

在太空中理家范文第2篇

一、統(tǒng)一中考復(fù)習(xí)單元重組的標(biāo)準(zhǔn)

單元重組一定要做到科學(xué)合理，目標(biāo)明確，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。在認(rèn)真分析學(xué)情、梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容、研究中考要求的基礎(chǔ)上，筆者提出按文章體裁進(jìn)行單元重組的標(biāo)準(zhǔn)。

按文體進(jìn)行單元重組可組成相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)體系和語(yǔ)文能力發(fā)展體系，為達(dá)成中考復(fù)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。這樣做符合學(xué)生應(yīng)考的心理特點(diǎn)及復(fù)習(xí)規(guī)律，學(xué)生能按新的單元系統(tǒng)地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，從而鞏固和完善所學(xué)知識(shí)與技能，提高語(yǔ)文能力，內(nèi)化情感態(tài)度價(jià)值觀。例如小說單元的重組。小說是常見的一種文學(xué)體裁，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，理解掌握小說三要素的相互關(guān)系是初中生應(yīng)具備的小說鑒賞能力。小說單元的重組便于學(xué)生集中強(qiáng)化復(fù)習(xí)，能完善學(xué)生有關(guān)小說方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還能積累素材，借鑒小說的寫作技法，提高寫作能力。

二、中考復(fù)習(xí)以文章體裁組元的實(shí)施

根據(jù)文體組元標(biāo)準(zhǔn)，筆者把初中六冊(cè)語(yǔ)文教材的復(fù)習(xí)內(nèi)容重新編排為文學(xué)作品、非文學(xué)作品和文言文三大模塊，并細(xì)分為十個(gè)單元。具體實(shí)施如下：

（一）文學(xué)作品

第一單元：詩(shī)詞

單元復(fù)習(xí)目標(biāo)：背誦；理解詩(shī)詞的意境，體會(huì)作者在詩(shī)中抒發(fā)的感情；品味詩(shī)詞的語(yǔ)言特色。

以《詩(shī)人談詩(shī)》為綱，涉及文本有《冰心詩(shī)四首》《天上的街市》《詞二首》《現(xiàn)代詩(shī)二首》《有的人》《歌詞二首》《組歌兩首》《我驕傲》《我是一棵樹》《中秋詠月詩(shī)詞三首》《古代詩(shī)詞三首》《七律?》《古詩(shī)四首》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》及誦讀欣賞中的詩(shī)詞。

第二單元：小說

單元復(fù)習(xí)目標(biāo)：歸納故事情節(jié)；把握人物的性格特點(diǎn)；分析塑造人物形象的各種藝術(shù)手段的作用；體會(huì)小說的豐富內(nèi)涵。

以《小說家談小說》為綱，涉及文本有《孔乙己》《范進(jìn)中舉》《故鄉(xiāng)》《在烈日和暴雨下》《多收了三五斗》《草》《偉人細(xì)胞》《甜甜的泥土》《三顆枸杞豆》《最后一課》《我的叔叔于勒》《變色龍》《父母的心》《窗》《熱愛生命》《七顆鉆石》《皇帝的新裝》《安恩和奶?！芳懊p析中的《西游記》《水滸傳》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》。

作文訓(xùn)練：注重細(xì)節(jié)描寫。

第三單元：散文

單元復(fù)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)散文的不同風(fēng)格；反復(fù)品味散文意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

以《散文家談散文》為綱，涉及文本有《春》《濟(jì)南的冬天》《夏》《鼎湖山聽泉》《林中小溪》《畫山繡水》《蔚藍(lán)的王國(guó)》《飛紅滴翠記黃山》《綠》《雪》《阿里山紀(jì)行》《美麗的西雙版納》《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》《海燕》《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》《從百草園到三味書屋》《月跡》《柳葉兒》《棗核》《繁星》《錯(cuò)過》《散步》《背影》《都市精靈》《幽徑悲劇》《明天不封陽(yáng)臺(tái)》《囚綠記》《享受生活》《送行》《給我的孩子們》《為你打開一扇門》《端午日》《本命年的回想》及名著賞析中的《朝花夕拾》。

作文訓(xùn)練：抒發(fā)真情實(shí)感。

第四單元：劇本

單元復(fù)習(xí)目標(biāo)：了解劇本所展示的矛盾沖突；欣賞人物語(yǔ)言；注意舞臺(tái)說明。

涉及文本有《威尼斯商人（節(jié)選）》《市長(zhǎng)（選場(chǎng)）》《江村小景》《一厘米》《（節(jié)選）》。

（二）非文學(xué)作品

第五單元：新聞、演講

單元復(fù)習(xí)目標(biāo)：了解新聞體裁及演講稿的特點(diǎn)。

涉及文本：

（1）新聞：①消息：《三個(gè)太陽(yáng)》《錄音新聞》《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》《新聞兩篇》。

②通訊：《展示華夏文化魅力》《始終眷戀著祖國(guó)》《一雙手》。

（2）演講：《悼念瑪麗居里》《在莫泊桑葬禮上的演說》《在聯(lián)邦德國(guó)海姆佗市接見儀式上的答詞》《在蕭紅墓前的五分鐘講演》《北京申奧陳述發(fā)言》五篇。

第六單元：記敘文

單元復(fù)習(xí)目標(biāo)：把握中心意思；梳理記敘線索，注意詳略；了解多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的作用；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。

涉及文本：

（1）敘事文：《往事依依》《十三歲的際遇》《社戲》《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》《老山界》。

（2）記人文：《我的母親》《童年的朋友》《一面》《我們家的男子漢》《藤野先生》《生命與和平相愛》《我的老師》《臺(tái)階》《呼蘭河傳（節(jié)選）》。

作文訓(xùn)練：重視立意構(gòu)思。

第七單元：說明文

單元復(fù)習(xí)目標(biāo)：抓住被說明事物的特征；理清說明的順序；掌握常用說明方法；了解說明文語(yǔ)言特點(diǎn)。

涉及文本：

（1）事物說明：《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》《松鼠》《松樹金龜子（節(jié)選）》《國(guó)寶――大熊貓》《蘇州園林》。

（2）事理說明：《宇宙里有些什么》《沙漠里的奇觀現(xiàn)象》《我們的知識(shí)是有限的》《花兒為什么這樣紅》《叫三聲夸克》。

（3）科普介紹：《在太空中理家》《奇妙的克隆》《送你一束轉(zhuǎn)基因花》《環(huán)球城市?風(fēng)行綠墻》。

（4）專題：《長(zhǎng)城》《漢字》《廣告多棱鏡》《氣候物象》《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》《我心中的語(yǔ)文》。

第八單元：議論文

單元復(fù)習(xí)目標(biāo)：抓住中心論點(diǎn)，了解論證過程；掌握常用的論證方法；揣摩議論文的語(yǔ)言。

涉及文本：《事物的正確大答案不止一個(gè)》《紀(jì)念白求恩》《敬業(yè)與樂業(yè)》《成功》《創(chuàng)造學(xué)思想錄》《學(xué)問和智慧》《論美》《多一些寬容》《人的高貴在于靈魂》。

（三）文言文分單元復(fù)習(xí)

單元復(fù)習(xí)目標(biāo)：讀懂、讀通、讀透文章；歸納實(shí)詞虛詞的意義用法；句子翻譯字字落實(shí)；把握課文的思想內(nèi)容和作者的感情觀點(diǎn)。

第九單元：文言文中的寓言、說明文

涉及文本：

（1）寓言：《古代寓言二則》《黔之驢》《愚公移山》。

（2）說明文：《夢(mèng)溪筆談二則》《黃鶴樓》《于園》《活板》《核舟記》。

第十單元：文言文中的記敘文、議論文

涉及文本：

（1）記敘文：《趙普》《晏子使楚》《人琴俱亡》《陳涉世家》《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《幼時(shí)記趣》《三峽》《小石潭記》《記承天寺夜游》《口技》《送東陽(yáng)馬生序》《桃花源記》《與朱元思書》《捕蛇者說》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》。