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學習方法介紹范文第1篇

為了配合危重患者的搶救,正確判斷患者的呼吸功能、血氧代謝及血液的酸堿度,需采集動脈血進行血氣分析檢查。通常橈動脈為采集動脈血的首選部位,但在休克、心率失常、心衰患者中股動脈以它的粗大而成為首選部位。為了提高穿刺率,減輕患者的痛苦,我們采取一種新的定位方法進行股動脈穿刺。2005年1月～2005年12月在我院ICU,應用于需要進行血氣分析的106名患者,成功率96%。

解剖特點與操作方法

股動脈解剖特點:在股三角內(nèi),股動脈位置表淺,在腹股溝韌帶中點稍下方可觸到其搏動。

操作方法:準備好物品,患者平臥位,操作者站在患者一側(cè),囑患者下肢稍屈曲外展,充分暴露穿刺部位。常規(guī)消毒患者局部皮膚及操作者示指、中指。雙指觸及患者動脈搏動最明顯處后,從正中位置同時向兩邊分開0.5～1cm,稍加壓固定,右手持針在食、中兩指正中位置垂直進針,刺入血管后,血回至1ml后拔針按壓。

操作注意事項:進行動脈血采集時,一定不要急于穿刺。首先要摸清、摸準動脈搏動的最明顯處,這是保障穿刺成功最重要的一點。

采用兩指左右分開法抽取股動脈血,其目的:一是它能從兩側(cè)很好的固定動脈,防止向其兩邊滑動;一是它能用內(nèi)側(cè)的手指隔離靜脈穿刺點,防止誤入靜脈。故穿刺時從兩指位置正中進針是保障穿刺成功的又一關(guān)鍵。

我們在此推薦使用5ml注射器針頭,1ml注射器針管。

刺破皮膚后進針速度不可過快,以免扎穿血管。

穿刺過程中應小心謹慎,避免造成醫(yī)源性損傷。

小 結(jié)

文獻報道,同一患者股、橈、肱、足背動脈4個采血部位對采血效果的影響無統(tǒng)計學差異[1],而進行血氣分析檢查的患者常因面臨多次穿刺產(chǎn)生恐懼和緊張的心理,這些非疾病因素可引起血中氧分壓、二氧化碳分壓的改變[2]。所以除了穿刺前護士以高度的責任心、同情心,熱情耐心地做好心理護理外,更重要的是要提高穿刺率,減輕病痛。兩指左右分開法抽取股動脈血氣分析標本的方法值得臨床推廣應用。

參考文獻

學習方法介紹范文第2篇

自主學習方法的指導即教學生學會學習、學會實際的應用,或者說是教師對學生的學習方法的信息進行一種反饋控制。在全面實施素質(zhì)教育的今天,課堂上的學法指導,不能停留在給學生介紹幾種學習方法上,而應該站在實施素質(zhì)教育的角度上,認真地開展自主學習方法的指導。

首先,在教學過程中要認真對學生開展學習心理的輔導。學習心理輔導是開展課堂自主學習的動力和保證。教師介紹再好的學習方法給學生,學生若沒有良好的學習心理也無濟于事。比如;學生學習數(shù)學的目的不明確就會造成學習興趣不高,沒有想學的欲望,甚至厭學、或者學習意志不堅強、學習情緒不穩(wěn)定,在這種情況下,盡管教給了學生多少學習方法也不會收到預期效果的。所以,我們要根據(jù)學生的年齡特征,在教學過程中向他們介紹或滲透學習過程中的過渡學習、動機強化、學習遷移、學習衛(wèi)生等學習心理的基本知識和規(guī)律;從而培養(yǎng)學生學習的抱負和動機、興趣和求知欲、情感與態(tài)度、意志與毅力等非智力因素。

其次,要因生而異的開展自主學習方法的指導。世界上沒有最優(yōu)秀教法,也沒有最優(yōu)秀的學法。對甲學生有效的學習方法,就不一定對乙學生有效。這就要求教師必須摸清學生的智力因素、性格特征、學習習慣、性別差異等的學習個性,從實際出發(fā),在教給學生共性的學習方法的基礎上,要根據(jù)學習方法的個性特點,對不同學生給予不同的學法指導,注意幫助學生選擇適合于他們自己的最佳學習方法,只有這樣,才是真正的、有效的學法指導,才能把學法指導落實實處,學生才能會學習。

再次,要重視對學生自主學習實踐的指導。學生是以學習為主要任務的人,教師教給學生的學習方法,是想讓學生成為學習的主人,但目前在部分教師當中普遍存在一種誤解,認為教給學習方法就等于實現(xiàn)了學生自主學習。事實并非如此,要實現(xiàn)學生自主學習還有一個過程,這個過程既是學生對學習方法不斷運用、體會、內(nèi)化的過程,也是教師指導的過程。教師學法指導是否重在學生的自學實踐的指導,是決定學生實現(xiàn)學生自學質(zhì)量的高低,可見,滿足于教給學生學習方法、忽視學法運用的指導是不可取的。

我們還要開展多種形式的自主學習方法指導。指導學法是課堂教學的重要任務,涉及面比較寬的。我們通過舉行多種形式的學法指導。如搞學法交流座談會、考后漫談;設專題講座、辦校報?？⒆サ湫?、樹標兵等;大幅度提高學生整體素質(zhì)。還可以通過開展“一幫一、結(jié)對子”的形式對個別學生進行分類分組指導,學法指導要注重實效、要有特殊指向性,不拘于一種形式。

最后,對傳統(tǒng)教法要進行必要的改革。自主學習方法指導的目的在于培養(yǎng)、發(fā)展學生的自學能力,以適應21世紀的人才需求。改革是學法指導發(fā)展、提升的必然手段,有改革才有進步,這是歷史發(fā)展的必然規(guī)律?，F(xiàn)代教育的發(fā)展形勢要求教師要切實改變傳統(tǒng)的教學方法,要按照學生自學的方法精心設計相應的教學方案,寓學法于教法之中,使教法和學法融為一體。在教學過程中好教法變?yōu)閷W生的好學法、以學法定教法,從而做到既教知識、又教方法,使學生“學會”到“會學”最終實現(xiàn)“樂學”。

學習方法介紹范文第3篇

【摘要】長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領(lǐng)會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。實踐證明忽視了“學”，“教”就失去了針對性。教學的高低，很大程度上取決于學生的學習態(tài)度和學習方法。特別是初一年級學生，在小學階段學習科目少、知識內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學生所需要的學習方法簡單。因此重視對初一學生數(shù)學學習方法的指導是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】初一學生；數(shù)學學習；方法指導

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0233-02

初一年級學生，在小學階段學習科目少、知識內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學生所需要的學習方法簡單。進入中學后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)……學生認知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入?yún)拰W的困境。這也往往是初二階段學生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對初一學生數(shù)學學習方法的指導是非常必要的。這里僅對數(shù)學學習方法指導的內(nèi)容及形式談幾點拙見。

1 數(shù)學學習方法指導的內(nèi)容根據(jù)學生學習的幾個環(huán)節(jié)（預習、聽課、復習鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普遍性，可適用其它學科。

1.1 預習方法的指導。初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

1.2 聽課方法的指導。在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學習要求；（2）聽知識引人及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

“思”是指學生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基儲關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學習。

“記”是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學學習主要環(huán)節(jié)達到較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進行相應的學法指導。

1.3 課后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導。初一學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成

作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

1.4 小結(jié)或總結(jié)方法的指導。在進行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時，初一學生容易依賴老師，習慣教師帶著復結(jié)。我認為從初一開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結(jié)的方法。在具體指導時可給出復結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關(guān)系，這相當于寫出總結(jié)要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一 些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結(jié)是數(shù)學學習的最高層次。學生總結(jié)與教師總結(jié)應該結(jié)合，教師總結(jié)更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發(fā)展。

2 數(shù)學學習方法指導的形式

2.1 講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學習數(shù)學，提出數(shù)學學習常規(guī)要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。

2.2 交流式。讓學生相互交流，介紹各自的學習方法?？烧埍景?、本年級或高年級的學生介紹數(shù)學學習方法、體會、經(jīng)驗。

學習方法介紹范文第4篇

進入中學后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)……學生認知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入?yún)拰W的困境。這也往往是初二階段學生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對初一學生數(shù)學學習方法的指導是非常必要的。這里僅對數(shù)學學習方法指導的內(nèi)容及形式談幾點拙見。

一、數(shù)學學習方法指導的內(nèi)容

根據(jù)學生學習的幾個環(huán)節(jié)（預習、聽課、復習鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普遍性，可適用其它學科。

1.預習方法的指導。

初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

2.聽課方法的指導。

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學習要求；（2）聽知識引人及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

“思”是指學生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基儲關(guān)鍵,“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學習。

“記”是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學學習主要環(huán)節(jié)達到較完美的境界。

課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進行相應的學法指導。

3．深后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導。

初一學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。

以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

4．小結(jié)或總結(jié)方法的指導。

在進行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時，初一學生容易依賴老師，習慣教師帶著復結(jié)。我認為從初一開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結(jié)的方法。在具體指導時可給出復結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關(guān)系，這相當于寫出總結(jié)要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結(jié)是數(shù)學學習的最高層次。

學生總結(jié)與教師總結(jié)應該結(jié)合，教師總結(jié)更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發(fā)展。

二、數(shù)學學習方法指導的形式

1．講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學習數(shù)學，提出數(shù)學學習常規(guī)要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。

2．交流式。讓學生相互交流，介紹各自的學習方法?？烧埍景唷⒈灸昙壔蚋吣昙壍膶W生介紹數(shù)學學習方法、體會、經(jīng)驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。

學習方法介紹范文第5篇

一、什么叫自學能力

自學能力就是學生自己有目的、有計劃、主動地學習知識、鍛煉技能、獲取各種信息的能力，它是一種綜合性的認知能力，是一種很重要的智力活動。它包括：

1.獨立地決定學習目標，選擇學習材料，科學地安排時間，制訂切實可行的計劃；

2.使用工具書、參考書排難解疑；

3.積累資料，做卡片并分類保存，以便查找備用；

4.善于選擇書籍，學會各種閱讀方法；

5.善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進學習方法。

二、怎樣培養(yǎng)自學能力

1.擴大和豐富知識的信息量。

教師要精選教學內(nèi)容，改革教學方法，在講清語言知識的基礎上，注重聽、說、讀、寫等言語能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。教師不能講得過細，過細會使學生產(chǎn)生依賴心理，抑制學習主動性。

2.指導學生制訂學習計劃。

教師要有計劃、有步驟地指導學生學會制訂學習計劃，使學生養(yǎng)成課前預習，上課專心聽講，課后及時復習、復習后再做作業(yè)的良好習慣。長期堅持下去就會形成一種學習習慣，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習作風。

3.教會學生使用工具書。

教師要教給學生學會查詞典，有意識地讓學生利用詞典、參考書、書后詞匯表、課文注釋、語法書籍等解決疑難問題。

4.指導學生歸納知識，使知識系統(tǒng)化。

教師要及時指導和組織學生復習和總結(jié)自己所學的語言、語法、詞匯、句型和習慣用語等方面的知識，在此基礎上，掌握聽、說、讀、寫能力。復習是學習之母，是克服遺忘的有效手段。只有及時地、有計劃地組織復習，才能學有所獲。學生通過復結(jié)可以使所學知識系統(tǒng)化，將其納入自己的知識體系中去，形成一個新的知識結(jié)構(gòu)。同時，可以磨煉意志，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學能力。

5.及時介紹新工具書。

教師要有意識、及時地向?qū)W生介紹最新出版的、比較好的各種工具書、參考書，并要求他們結(jié)合所學內(nèi)容閱讀或查閱有關(guān)部分，歸納總結(jié)各種知識，以加深和擴大知識面。這就要求教師及時了解出版方面的信息。

6.指導學生積極開展課外活動。

教師要有計劃、有組織地指導學生開展英語課外活動：組織唱歌、朗誦、會話、閱讀、翻譯等各種興趣小組，舉辦各種展覽會、報告會、朗誦會、文藝晚會。這些活動可以開闊學生的視野，鞏固課內(nèi)所學的語言知識和聽、說、讀、寫等言語能力，培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的個性。

7.開展泛讀。

為改變精讀教學在外語教學中占統(tǒng)治地位的局面，教師可以把一部分比較簡單、生詞少、內(nèi)容生動有趣的課文統(tǒng)一組織和指導學生自己閱讀。也可以向?qū)W生推薦一些書籍，介紹各種閱讀方法，使學生通過閱讀培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀時教會學生摘錄有用的、自己感興趣的材料。資料積累多了，可以分門別類整理保存，以備后用。

8.向?qū)W生介紹科學的學習方法。