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小學(xué)生作文我的愿望范文第1篇

   除夕大掃除小學(xué)生作文

   一轉(zhuǎn)眼，在我眼里漫長(zhǎng)的假期都已經(jīng)過(guò)去了一多半，眼下馬上就是春節(jié)了，寒冷的冬天擋不住人們心里的熱情，大街上，滿(mǎn)是人們歡笑的身影，有的在購(gòu)買(mǎi)年貨，有的在訂年夜飯，可以說(shuō)是車(chē)水馬龍，放眼望去，看到的全是人。平場(chǎng)寂靜的小巷子里，也是人來(lái)人往。

   各個(gè)小區(qū)門(mén)口都已經(jīng)貼上了大大的倒“福”，就連平時(shí)被人“嫌棄”的小雪花在這時(shí)，也別有一番情趣，給這美麗的大地，添加了一份美麗的色彩，大地披上了一件淡雅而又不失高貴的“銀色燕尾服”，大樹(shù)上也掛著紅紅的小燈籠，給張家口添加了一份春意?？爝^(guò)年了，也快到春天了，雖然一眼望去不會(huì)看到小草的的腦袋，但是你如果去公園的角落里細(xì)細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)極一絲嫩綠。人們都興致勃勃的盼望著過(guò)年，個(gè)個(gè)都是紅光滿(mǎn)面的，顯得頗有精神，而可愛(ài)的小鳥(niǎo)們也歡快的等待著春天的到來(lái)，不時(shí)地響起一陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴。當(dāng)夜晚來(lái)臨時(shí)，透過(guò)朦朧的月光隱隱約約可以看到幾抹紅光，即便是夜晚，也顯得那么富有生機(jī)，或許是因?yàn)榭炝诉^(guò)年吧！

   時(shí)間如水，光陰似箭，一年又一年飛快地過(guò)去了，加上春節(jié)的到來(lái)，我們每個(gè)人都是有一股莫名的興奮。春節(jié)前，家家戶(hù)戶(hù)都燈火通明，家家都把房子打扮得別具一格，各有各的個(gè)性。尤其是晚上，比起繁榮的上海，也差不了多少了。春節(jié)，是一個(gè)富有很多美好意義的節(jié)日，不僅預(yù)示著新的一年會(huì)成功，還飽含了人們?cè)S多美好的愿望；春節(jié)，是一個(gè)值得慶祝的日子，它不僅代表了我們每個(gè)人對(duì)新的一年的祝福，還給舊的一年畫(huà)上了完美的句號(hào)。

   值得慶祝的春節(jié)，值得期待的春節(jié)，值得祝福的春節(jié)！

   除夕大掃除小學(xué)生作文

   今天上午，爸爸對(duì)我說(shuō)：“新年到了，你也該幫大人干點(diǎn)家務(wù)活了吧！”我想平時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)比較忙碌，很少幫家長(zhǎng)干家務(wù)活，今天我可要好好表現(xiàn)一番，于是我快快樂(lè)樂(lè)地答應(yīng)了。

   我先把小書(shū)桌整理一下，把不用的書(shū)放起來(lái)，把那些廢紙統(tǒng)統(tǒng)扔到垃圾桶里，再拿毛巾把桌面上的灰塵擦干凈。小書(shū)桌整理完了，該擦門(mén)了。我先把毛巾洗了洗，那水冰冷冰冷的，手插在里面冷得刺骨，真不想把手去?。∵@時(shí)候我終于體會(huì)到大人洗毛巾、洗衣服的難處和艱辛。我先擦我小房間的門(mén)，按照從下往上的順序，最后上面夠不著了，沒(méi)辦法只好用出我的絕招。我稍微往下一蹲，然后縱身躍起，在躍起的一瞬間，我用毛巾在門(mén)上擦了一道，下來(lái)的時(shí)候，正好劃著了貼在門(mén)上的日歷，結(jié)果日歷也被劃爛了。這時(shí)爸爸過(guò)來(lái)了，和藹地對(duì)我說(shuō)：“哎！夠不著就搬把椅子嘛，不要再跳了。”我心里一亮，就去搬把椅子踩上去，這樣擦門(mén)就容易多了。臥室門(mén)擦完后，我又來(lái)擦陽(yáng)臺(tái)門(mén)，最后終于也把陽(yáng)臺(tái)門(mén)擦干凈了，累的我氣喘如牛。但是看著整齊的小書(shū)桌和干凈的門(mén)，我心里比吃了十罐蜂蜜還要甜，同時(shí)也體會(huì)到家長(zhǎng)的不容易，他們可都是每天都得干這樣的事情啊！想想我們干一次就覺(jué)得那么累，家長(zhǎng)經(jīng)常干卻從來(lái)也沒(méi)抱怨過(guò)，以后我要多為家里干點(diǎn)力所能及的家務(wù)活。

   最后，我要提醒大家，以后都要多做家務(wù)活，幫助家長(zhǎng)分擔(dān)點(diǎn)責(zé)任。

   除夕大掃除小學(xué)生作文

   辭舊迎新過(guò)新年是我們中國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)俗。所以春節(jié)前大掃除就變成了奶奶家的“必修課”。

   今天上午，我與爺爺把家里柜中的物品拿出來(lái)，擦干凈后再放回原位，一些臟的死角也由我這雙小手負(fù)責(zé)。好像沒(méi)用多久，家里的六個(gè)柜子都收拾整齊了。奶奶心疼地對(duì)我說(shuō)：“休息一會(huì)吧。”“沒(méi)事，不累。”我又拿起抹布把家里一些鏡子擦濕后，再用面巾紙擦試一遍，“吱咯吱咯”鏡子在快樂(lè)的歌唱中亮了起來(lái)，鏡中的我顯得是格外神氣十足。幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，臉蛋紅了，汗都出來(lái)了，太累了。我拖著疲憊的聲音說(shuō)道：“大家休息一會(huì)吧！”

   下午，我與爺爺又把“戰(zhàn)場(chǎng)”挪到了廚房。其實(shí)奶奶已經(jīng)把吸油煙機(jī)與幾個(gè)油膩多的地方弄干凈了。剩下擦廚柜、墻磚由我們繼續(xù)完成。我挽起袖子，“嘩—嘩—嘩”地搓洗著沾有洗滌劑的抹布，擰干遞給了站在“高地”上的爺爺。爺爺“嗤—嗤—嗤”的用力擦著柜子與瓷磚。不久，這塊陣地就被我們祖孫倆人拿下。奶奶在衛(wèi)生間洗著爺爺?shù)囊路?，口中哼著小曲兒，看樣?duì)我們的表現(xiàn)是相當(dāng)?shù)臐M(mǎn)意。

   就這樣，一天的勞動(dòng)結(jié)束了，雖然我很累。但是，看著美麗潔凈的小家呈現(xiàn)在眼前，心里甭提多高興了。

   春節(jié)前大掃除大掃除把奶奶家打掃的干干凈凈，我們將以煥然一新的姿態(tài)迎接新一年的到來(lái)。

除夕大掃除小學(xué)生作文    在大年三十和初一的日子，老祖宗們就不在打掃衛(wèi)生，所以除夕這天所背負(fù)的任務(wù)就重了不少。

   我家看起來(lái)還算干凈，所以我認(rèn)為打掃用不了多長(zhǎng)時(shí)間，就心安理得的舒服的睡了一上午，我的家人也是集中在下午打掃。中午一頓飯后，休息一會(huì)兒家庭大掃除正式開(kāi)始。奶奶千里迢迢的趕過(guò)來(lái)幫忙，多了一分力也就快了進(jìn)度。我?guī)峡谡?，清理了自己房間的角落的“垃圾堆”垃圾非比垃圾，只不過(guò)各種各樣的雜物堆在一起就像一個(gè)垃圾堆。它們被堆滿(mǎn)了塵土，一提一拿處處飛塵，這處干凈了還有那處，當(dāng)全部干凈后我的臉和手，除了口罩的覆蓋處外，幾乎都變了色，沒(méi)有想到平時(shí)沒(méi)注意過(guò)的角落竟然這樣腌臜。收拾完后，我的目光向客廳移去，卻看到一排排梅花小腳印，我立刻就知道那是家中的小貓干的好事，它的肉墊還真臟，踩下的腳印很黑。我用掃把把客廳掃的干干凈凈，除污漬以外。姐姐的工作很重，她需要打掃又臟又臭的衛(wèi)生間，外面的天漸漸的黑了，還不見(jiàn)她出來(lái)，推門(mén)一看一個(gè)背影還在忙碌著，廁所已經(jīng)十分完美，與之前的廁所相比，兩者不是一個(gè)層次。

   今天的除夕是異常的忙，原因則是明天和后天會(huì)有很多的客人要來(lái)，所以不得不弄得干凈些，這天雖忙但成果卻是漂亮又完美，看著日日夜夜生活的房子變的這樣的整潔，我們的心也干凈了許多。

除夕大掃除小學(xué)生作文    今天，是星期天，爸爸媽媽不上班，于是決定進(jìn)行一次一年一度的年終大掃除。媽媽給我的任務(wù)是把地掃干凈并拖干凈，我聽(tīng)了以后便挽起袖子把工具拿來(lái)準(zhǔn)備開(kāi)戰(zhàn)。

   我先掃地，左手拿在掃把下面，左手拿在掃把上面，彎著腰，眼睛瞪得和雞蛋一樣大，直盯著掃把頭，一點(diǎn)一點(diǎn)認(rèn)認(rèn)真真地掃地。如果有掃不掉的`灰塵，我就用鐵尺仔仔細(xì)細(xì)地刮掉。如果我掃了一遍沒(méi)掃干凈，我就再掃一遍，總之，我會(huì)成功的。不光要掃地，還要掃出順序來(lái)，可不能夠這里掃一下，那里掃一下，橫掃一下，豎掃一下。如果豎掃，就一直豎掃。經(jīng)過(guò)我的打掃，家里已經(jīng)干干凈凈了。

小學(xué)生作文我的愿望范文第2篇

對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)處于初級(jí)階段，做好小學(xué)生的作文教學(xué)更是為提高語(yǔ)文水平打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，但是小學(xué)生還處在一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)于他們而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是來(lái)自于語(yǔ)文課本和教師的課堂講解，因此教師的引導(dǎo)和啟蒙作用在提高小學(xué)生作文水平是非常關(guān)鍵的。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，做好學(xué)生的作文課堂教學(xué)是極具難度的，因此在教學(xué)過(guò)程中要注意改進(jìn)教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 作文教學(xué) 教師啟蒙

小學(xué)作文的教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，而寫(xiě)作能力是對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)最直接的體現(xiàn)，寫(xiě)作水平實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的一種基礎(chǔ)考驗(yàn)，包括對(duì)學(xué)生的字、詞、句的理解與運(yùn)用。如何才能更快更高效的提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，是一個(gè)難于解決的問(wèn)題，也是急需要解決的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自信心，開(kāi)拓學(xué)生思維，通過(guò)不同方式提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）過(guò)于形式化。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不注重創(chuàng)新與改革，例如，在教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)到“長(zhǎng)大以后的夢(mèng)想”時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不假思索的說(shuō)出想當(dāng)醫(yī)生、想當(dāng)科學(xué)家、想當(dāng)超人拯救地球等這些常規(guī)答案，教師在課上聽(tīng)到學(xué)生的回答以后，一般也會(huì)微笑點(diǎn)頭，而不會(huì)過(guò)多予以評(píng)價(jià)，也不會(huì)就此展開(kāi)談?wù)?，這樣學(xué)生很多的真實(shí)想法和情感就沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)。

（2）不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的老師，很多學(xué)生在接觸作文寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)樽魑碾y寫(xiě)而不感興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中如果不能正確進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就更加難以提起興趣。傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般是教師給出范文，學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行模仿或者生搬硬套，這樣是很難提高寫(xiě)作水平的。

（3）教師修改不當(dāng)。學(xué)生將寫(xiě)好的作文上交之后，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)，但是在實(shí)際評(píng)作文中，教師一般只是做了簡(jiǎn)單的批注，而沒(méi)有認(rèn)真的提出意見(jiàn)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題就不能得到解決。

（4）學(xué)生不能表達(dá)真情實(shí)感。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是占據(jù)著主要的很重要的地位的，如果在教學(xué)過(guò)程中，教師不能與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，學(xué)生的寫(xiě)作水平也就不能得到提高，只能按照教師給出的范文來(lái)寫(xiě)，對(duì)作文的寫(xiě)作也只是保證能夠按照教師的要求標(biāo)準(zhǔn)，而不能如果真正用心寫(xiě)作文，不能表達(dá)自己的真實(shí)情感。

二、小學(xué)作文教學(xué)的改進(jìn)策略

（1）重視平時(shí)積累。小學(xué)生的作文素材大多來(lái)自于課本和教師的課堂教學(xué)，因此為了更好的積累素材，對(duì)于課文中出現(xiàn)的優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄和背誦，這樣就為寫(xiě)作奠定了良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候有話可說(shuō)。除此之外，還可以通過(guò)日常觀察和寫(xiě)日記的方式進(jìn)行素材的積累。作為寫(xiě)作的日記內(nèi)容可以包括很多方面，可以寫(xiě)自己一天的所見(jiàn)所聞，也可以寫(xiě)對(duì)某件事的感觸，讓學(xué)生可以在日記中對(duì)于自己的內(nèi)心情感真實(shí)的進(jìn)行發(fā)泄和表達(dá)。教師也可以為學(xué)生布置寫(xiě)日記的作業(yè)，如，班級(jí)組織活動(dòng)后，可以讓學(xué)生把活動(dòng)的場(chǎng)景和參加活動(dòng)的感受寫(xiě)進(jìn)日記中。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，教師為了提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，可以從學(xué)生感興趣的事入手，進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。如，題目《我的愿望》，教師就可以用學(xué)生感興趣的明星的愿望來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)心真實(shí)情感完成寫(xiě)作，每個(gè)學(xué)生的愿望和寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)是不一樣的，這樣才能挖掘?qū)W生不同的寫(xiě)作潛力。

（3）采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。第一種，學(xué)生自評(píng)。教師可以讓學(xué)生在每次寫(xiě)作完成之后，將學(xué)生的作品在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流和比較，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己文章中的不足，并自行改正，優(yōu)秀學(xué)生會(huì)更加重視對(duì)于文章的整體結(jié)構(gòu)和思想表達(dá)的評(píng)價(jià)，而后進(jìn)生則會(huì)對(duì)文章的錯(cuò)別字和文章病句進(jìn)行改正。第二種，學(xué)生互評(píng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，可以讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充分興趣。第三種，師生共評(píng)。教師對(duì)于不同學(xué)生的不同評(píng)價(jià)，可以讓不同寫(xiě)作水平的學(xué)生都能意識(shí)到自己的不足并進(jìn)行改正。

（4）完善課堂教學(xué)。 第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文自主命題。在作文教學(xué)的開(kāi)始階段，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)素材的閱讀和分析，自行擬定題目，然后進(jìn)行交流。第二，仿寫(xiě)作文。在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先進(jìn)行模擬寫(xiě)作，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)之后，如果能夠做到舉一反三，活學(xué)活用，就會(huì)具備一定的寫(xiě)作能力。第三，限時(shí)作文。為了最大限度的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作能力，教師可以根據(jù)實(shí)際設(shè)定，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)一段話、或者進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、或者當(dāng)堂進(jìn)行作文寫(xiě)作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的快速寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

對(duì)于小學(xué)生作文的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱巨的過(guò)程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中存在著各種各樣的問(wèn)題，但是如何解決這些問(wèn)題還是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該找到語(yǔ)文教學(xué)水平低的根源，針對(duì)這些本質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行改善，找出相應(yīng)的解決方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能限制學(xué)生的思維，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

小學(xué)生作文我的愿望范文第3篇

心理學(xué)告訴我們，想象是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。當(dāng)其客觀外在之物發(fā)出信息（形態(tài)、顏色等），這些信息通過(guò)人的感官進(jìn)入主體內(nèi)，主體利用自己的設(shè)備把這些信息轉(zhuǎn)化為表象并在大腦里儲(chǔ)存起來(lái)。人在頭腦里對(duì)記憶表象進(jìn)行分析綜合、加工改造，從而形成新的表象，這就是想象。想象是人類(lèi)的一種高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人們由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必經(jīng)之路。中小學(xué)生的作文過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)由感性到理性逐步深化的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生根據(jù)平時(shí)積累的材料，把頭腦中原有的各種印象、圖景、經(jīng)驗(yàn)等調(diào)動(dòng)聯(lián)合起來(lái)，根據(jù)主題的需要重新組合，創(chuàng)造出新的形象和意境，從而表達(dá)出對(duì)所寫(xiě)事物的正確認(rèn)識(shí)。從構(gòu)思到表達(dá)，想象無(wú)時(shí)無(wú)刻不在活躍地進(jìn)行。

根據(jù)創(chuàng)造性程度的不同，心理學(xué)把想象分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是指主體在經(jīng)驗(yàn)記憶的基礎(chǔ)上，在頭腦中再現(xiàn)客觀事物的表象，如回憶、聯(lián)想等。創(chuàng)造想象則不僅再現(xiàn)現(xiàn)成事物，而且創(chuàng)造出全新的形象，如設(shè)想、假想、幻想等。為了比較全面和多層面地探究中小學(xué)生作文想象思維活動(dòng)，筆者姑且把學(xué)生作文時(shí)由眼前事物生發(fā)的一些悟想（如感覺(jué)、感悟等）也一并納入討論?，F(xiàn)就學(xué)生寫(xiě)作中常見(jiàn)的一些想象思維活動(dòng)現(xiàn)象作簡(jiǎn)要分析。

1.聯(lián)想。聯(lián)想是想象的初級(jí)形態(tài)。它是由此及彼的一種思維活動(dòng)，是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過(guò)程。平常說(shuō)的“見(jiàn)物憶物”、“睹物思情”、“由物想事、想理、想人、想境”等，就是一種聯(lián)想。學(xué)生在作文中運(yùn)用類(lèi)比、引用、對(duì)比、映襯、比喻、舉例、比較、回憶、插敘等手法都是聯(lián)想思維活動(dòng)的具體體現(xiàn)。最常見(jiàn)的聯(lián)想形式有下面一些。

（1）回憶。寫(xiě)作中的回憶運(yùn)用的是一種接近聯(lián)想。由在時(shí)間上或空間上接近的事物所引起的聯(lián)想。如“每當(dāng)我看見(jiàn)珍藏在相夾里的那張照片，就會(huì)想起我的小學(xué)班主任陳老師來(lái)?！边@種由物想人的接近聯(lián)想，可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)習(xí)倒敘開(kāi)篇的能力。作文中的引用和舉例也屬于回憶聯(lián)想，由眼前的事物而想起了關(guān)于眼前事物的一些具體事例，或想起了與此有關(guān)的名言警句、詩(shī)歌、故事、神話傳說(shuō)等。

（2）比喻。由在性質(zhì)上相類(lèi)似的事物所引發(fā)的聯(lián)想。由眼前感知的甲事物想到與此有相似點(diǎn)的乙事物。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)“彎彎的月亮像小船”，中學(xué)生作文中把某種思想的傳播比喻成火種，都是典型的比喻聯(lián)想。運(yùn)用比喻聯(lián)想，不僅可以使所寫(xiě)事物的特征更加鮮明突出、形象具體，同時(shí)也可以把文章的思想內(nèi)涵表現(xiàn)得更加深邃，意境更加廣闊。

（3）對(duì)比。由在性質(zhì)上彼此相反或矛盾的事物所引起的聯(lián)想。我們經(jīng)常在學(xué)生作文中看到運(yùn)用正反、新舊、明暗、中外、遠(yuǎn)近、高低、大小等方面對(duì)比的例子。如“一排排高樓大廈像雨后春筍般拔地而起，我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋?！庇裳矍暗母邩谴髲B聯(lián)想到過(guò)去的破舊茅屋，面對(duì)祖國(guó)改革開(kāi)放帶來(lái)的翻天覆地變化，更加贊頌和珍惜今天的幸福生活。通過(guò)對(duì)比聯(lián)想，有效地激發(fā)人們熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情感，加深了人們對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)。

（4）關(guān)聯(lián)。由事物間的關(guān)系所引起的聯(lián)想。進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，或在作文中運(yùn)用對(duì)比映襯、側(cè)面烘托、正反舉例、因果推理等都要用到關(guān)系聯(lián)想。如看到紅花想到綠葉，用臺(tái)下觀眾的反映來(lái)寫(xiě)臺(tái)上的表演，由老師鬢發(fā)的斑白想到他工作的操勞，由田里蛇多推想到莊稼的好收成等。運(yùn)用關(guān)系聯(lián)想，可指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)社會(huì)上諸多正面的或反面的現(xiàn)象，由點(diǎn)及面，旁征博引，探因求果，在作文中酣暢淋漓地表達(dá)思想和情感。

（5）類(lèi)比。由對(duì)甲事物的感受想起了與該事物在性質(zhì)上相似的乙事物，或?yàn)榱送怀鏊鶎?xiě)事物的某些特征，有意識(shí)地拿一些與它相近的同類(lèi)事物作比較，也要用到聯(lián)想。如學(xué)生寫(xiě)“家鄉(xiāng)的橋”想起了課文里學(xué)過(guò)的“趙州橋”，就拿兩者作比較。通過(guò)比較，使所寫(xiě)事物的特征更加清晰具體地表現(xiàn)出來(lái)。

（6）發(fā)散。由于人們的見(jiàn)聞不同，思維的廣度各異，或因?qū)徱暯嵌炔煌?，?lián)想的事物往往各具獨(dú)創(chuàng)性。有時(shí)由同一個(gè)符號(hào)或圖形可以想象出許多不同的形象來(lái)，想象力越豐富，想象的形象就越多。如學(xué)生給圓形、三角形、正方形等圖形任意加上幾筆，使之成為動(dòng)物、植物、人物、器皿等的形象，若再加以想象就可以編寫(xiě)成一個(gè)故事。這樣的訓(xùn)練不僅可以啟發(fā)學(xué)生從符號(hào)圖形的外形特點(diǎn)聯(lián)想到相似的形象，而且可以進(jìn)一步探究其蘊(yùn)含的象征意義。

（7）象征。由某一具體事物的外部或內(nèi)在的某些特征，聯(lián)想到與之相應(yīng)的事物所顯示出的精神品質(zhì)。如很多學(xué)生借鑒課文《白楊禮贊》由白楊樹(shù)外形特點(diǎn)所顯示出的精神氣質(zhì)聯(lián)想到高原上哨兵的形象和北方農(nóng)民的形象所顯示出的精神品質(zhì)，在自己的作文中由荷花聯(lián)想到出淤泥而不染的品質(zhì)，由竹子聯(lián)想到高風(fēng)亮節(jié)的氣質(zhì)。通過(guò)具有象征意義的聯(lián)想，使作者對(duì)所寫(xiě)事物的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)達(dá)到高度的統(tǒng)一，從而強(qiáng)有力地升華文章的主題。

2.設(shè)想。設(shè)想是人的大腦對(duì)外界客觀條件通過(guò)配置組合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。假想、懸擬、推想、預(yù)設(shè)等都是它的同義語(yǔ)。學(xué)生作文中運(yùn)用擬人、夸張等手法，虛擬夢(mèng)境或編撰童話、科幻故事，進(jìn)行未來(lái)假設(shè)等一般要用到設(shè)想，尤其是在文學(xué)類(lèi)創(chuàng)作中運(yùn)用最多。學(xué)生寫(xiě)作中的設(shè)想一般有下列一些現(xiàn)象：

（1）比擬。學(xué)生在寫(xiě)作中，可以借助語(yǔ)言學(xué)中的“比擬”修辭格，把物設(shè)想成人來(lái)寫(xiě)，或者把人設(shè)想成物來(lái)寫(xiě)。例如有學(xué)生仿寫(xiě)松樹(shù)，“為了人類(lèi)，它的確是做到了粉身碎骨的地步了……這就是松樹(shù)的風(fēng)格?！本褪前褬?shù)設(shè)想成人，賦予它人類(lèi)的感情和行為。

（2）夸張。寫(xiě)作中為了表達(dá)強(qiáng)烈的情感，突出某一事物的特征，可以借助夸張這一語(yǔ)言修辭格把眼前事物的某些特征設(shè)想得超現(xiàn)實(shí)的大或超現(xiàn)實(shí)的小。例如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》開(kāi)頭兩句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，學(xué)習(xí)詩(shī)人用夸張寫(xiě)法刻畫(huà)杳無(wú)人煙的自然景色，渲染強(qiáng)烈的環(huán)境氣氛。

（3）虛擬夢(mèng)境。這類(lèi)想象大多由現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題引起，以解決問(wèn)題為線索，想方設(shè)法地運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)想象，尋找解決問(wèn)題的理想途徑與方法，所想象的大多是虛幻世界和夢(mèng)境。例如我們讀辛棄疾《破陣子·醉里挑燈看劍》，作者把夢(mèng)里勝利的虛幻之景與醒來(lái)時(shí)的白發(fā)現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，讓讀者體味出詩(shī)人空有大志，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲哀。

（4）童話。童話式想象作文。根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)植物的特點(diǎn)，把動(dòng)植物設(shè)想成人，采用擬人化的手法，通過(guò)想象使靜物能動(dòng)，使動(dòng)物能說(shuō)話，使它們有思想，有感情。學(xué)生通過(guò)純真美好的童心來(lái)表達(dá)自己的愿望。這類(lèi)作文學(xué)生憑自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與思考，編織著一個(gè)個(gè)情節(jié)，描繪出一則則有趣的故事。比如《小鳥(niǎo)與森林》等。

（5）未來(lái)假設(shè)暢想式作文。這類(lèi)作文大多指向于未來(lái)，一般跨越時(shí)間或空間，是學(xué)生對(duì)美好愿望和理想的具體設(shè)想過(guò)程。如《再過(guò)20年》、《假如我是市長(zhǎng)》等。

（6）科幻故事探索式想象作文。這類(lèi)想象以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，往往以科幻的形式來(lái)表現(xiàn)作者的大膽設(shè)想。學(xué)生憑著對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、了解，以科學(xué)的思維形式表達(dá)自己的幻想，表現(xiàn)人們對(duì)科學(xué)的尊崇，這類(lèi)作文想象的空間更加廣闊，想象的觸角常伸向星空。如《人類(lèi)大轉(zhuǎn)移》、《時(shí)空機(jī)器》等。

（7）改寫(xiě)。改寫(xiě)是作文書(shū)面表達(dá)形式的一種變形訓(xùn)練，可以說(shuō)是對(duì)現(xiàn)有文章的另類(lèi)假設(shè)。它是根據(jù)表達(dá)主題的需要，在不改變文章基本內(nèi)容的前提下，改變文章形式的一種練習(xí)。如變換人稱(chēng)，改變體裁，改變敘述角度或?qū)ξ恼履承﹥?nèi)容做必要的增刪、改換與擴(kuò)展等，而這些都離不開(kāi)作者想象力的參與。通過(guò)改寫(xiě)訓(xùn)練，可以增加學(xué)生作文興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力。

3.悟想。悟想是由接觸外界事物引起的思想反應(yīng)或思想情感活動(dòng)，是人們對(duì)特定事物或經(jīng)歷所產(chǎn)生的感慨與感悟，是人們想象思維認(rèn)識(shí)活動(dòng)的高級(jí)階段。學(xué)生在作文中要較好地表達(dá)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和情感，必然要浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)分。如學(xué)生在寫(xiě)敘事類(lèi)作文中表達(dá)對(duì)人事景物的內(nèi)心感觸、情緒、意識(shí)、想法，或在寫(xiě)議論類(lèi)作文時(shí)表達(dá)對(duì)人生、對(duì)事物以及對(duì)世界的看法等。其具體形式如：

（1）直覺(jué)感受。當(dāng)外界客觀事物進(jìn)入人的感官以后，人們對(duì)它有一種直覺(jué)反應(yīng)，根據(jù)需要在寫(xiě)作中可以把這種感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。如學(xué)生在描寫(xiě)某種場(chǎng)面或某次活動(dòng)過(guò)程時(shí)自覺(jué)或不自覺(jué)地寫(xiě)出了自己的某種心情或心理感受，在寫(xiě)人物時(shí)不時(shí)地插入對(duì)所寫(xiě)人物表達(dá)的愛(ài)憎情感等。

（2）心理描寫(xiě)。在敘事抒情類(lèi)寫(xiě)作中，心理描寫(xiě)是表達(dá)悟想的常見(jiàn)方式。它是對(duì)人物的心理狀態(tài)和思想活動(dòng)的直接反映，是對(duì)人物的內(nèi)心感觸、情緒、意識(shí)、想法以及人物夢(mèng)境、幻覺(jué)等的描寫(xiě)。人物的心理活動(dòng)，能夠反映人物的性格，心理描寫(xiě)則是刻畫(huà)人物的重要手段。寫(xiě)自己的心理，是自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自我吐露，寫(xiě)他人的心理，則是根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境和所寫(xiě)人性格特征等對(duì)他人此時(shí)此地心理的想象和猜度。

（3）內(nèi)心感悟。內(nèi)心感悟是想象思維的較高層次。其感悟方式有多種，有的是“小中見(jiàn)大”，即由眼前的某一生活細(xì)節(jié)，或由某一自然、社會(huì)現(xiàn)象等感悟出關(guān)于自然、社會(huì)、人生的某種大道理，在此過(guò)程中可能產(chǎn)生一系列想象；有的是“大中見(jiàn)小”，即由從所寫(xiě)的人類(lèi)社會(huì)大事件或時(shí)代生活大背景中感悟出人類(lèi)個(gè)體或作者自己在其中所處的地位或應(yīng)起的作用，在此過(guò)程中也可能產(chǎn)生一系列想象。無(wú)論是哪一種，真正的感悟都要來(lái)源于人們的親身經(jīng)歷與感受，有的是漸漸的領(lǐng)悟，有的則是瞬間的頓悟。正是不斷地感悟使人們對(duì)人生、對(duì)事物以及對(duì)世界的看法發(fā)生改變。通過(guò)對(duì)所寫(xiě)事物或現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)感悟，正反對(duì)比，因果探究，深化理論分析等途徑，升華對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，起到強(qiáng)化文章中心的作用。

從以上分析我們不難看出，想象思維活動(dòng)在學(xué)生寫(xiě)作中的表現(xiàn)形式是多種多樣的。我們要充分認(rèn)識(shí)想象思維對(duì)寫(xiě)作的重要意義及其在寫(xiě)作中的各種表現(xiàn)，在作文教學(xué)中重視想象思維的教學(xué)指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生多層面的想象思維能力，引導(dǎo)他們大膽想象，養(yǎng)成良好的想象和思維習(xí)慣，不斷提高作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

小學(xué)生作文我的愿望范文第4篇

作文教學(xué)的目的是滿(mǎn)足學(xué)生自我表達(dá)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生日常生活交際的需要。作文寫(xiě)得好壞并不重要，重要的是學(xué)生通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)了自己想說(shuō)的話。而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，說(shuō)一句較完整的話都存在一定的困難，更不用說(shuō)寫(xiě)文章了。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步階段，從小養(yǎng)成用筆說(shuō)話的興趣和習(xí)慣才最重要，至于內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)方式、表達(dá)技巧應(yīng)該是其次的東西。如果我們?cè)诮虒W(xué)中用成人的眼光、成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求六、七歲的孩子，就會(huì)使學(xué)生們感到寫(xiě)作文是一件很難做好的事情。久而久之，學(xué)生們就會(huì)形成“我寫(xiě)不出好作文”、“我不行”的想法。要讓學(xué)生不懼怕作文，我們的教師不僅要放低作文的要求，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)和寫(xiě)。要像點(diǎn)燃火花那樣燃起學(xué)生表達(dá)的興趣。使學(xué)生想說(shuō)，有說(shuō)的愿望。因此，小語(yǔ)教學(xué)中低年級(jí)作文指導(dǎo)至關(guān)重要。

在多年的教學(xué)中，作文入門(mén)我嘗試著采用了模式型作文加說(shuō)話訓(xùn)練的教學(xué)方法，收到了很好的效果。所謂模式型作文，就是填空式作文。在小學(xué)生入學(xué)后開(kāi)始作文時(shí)，先給學(xué)生作文的骨架。讓學(xué)生自己去填“血肉”。如我讓他們寫(xiě)《我上小學(xué)了》。我給他們作文的骨架如下：“我叫（什么名字），今年（幾歲了），我以前在（哪個(gè)幼兒園上學(xué)），我現(xiàn)在在（哪個(gè)學(xué)校幾年級(jí)幾班）上學(xué)，我又認(rèn)識(shí)了（哪些新老師、新同學(xué)）。如我又讓他們寫(xiě)《我的家》，給他們作文的骨架是：我家住在（什么村，哪段、哪排、哪號(hào)），我家有（幾口人，分別是誰(shuí)）。一寫(xiě)完，就分組輪讀，選出本組最好的文章，派代表到講臺(tái)前朗讀，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出每篇被選“作文”的成功之處及不足，然后讓學(xué)生再修改自己的“作文”，隨著時(shí)間的推移、知識(shí)的積累、能力的提高，給學(xué)生作文的骨架越來(lái)越籠統(tǒng)，要求也越來(lái)越高。起初，讓他們能按一定順序填寫(xiě)出各個(gè)括號(hào)里的內(nèi)容就可以了，后來(lái)，要求學(xué)生能夠加以修飾、補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的填空式作文的訓(xùn)練，學(xué)生便能按要求把內(nèi)容流利地填進(jìn)括號(hào)了，隨后就可把填空式作文變成較抽象的說(shuō)話訓(xùn)練的方式，說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容較之模式型作文的內(nèi)容要豐富些、復(fù)雜些。如：講一講自己家里的人和事。教師可以引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)家里的人都是做什么工作的？有這樣的家庭有什么感受，再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)你最敬佩家里的哪個(gè)人，為什么？過(guò)一段時(shí)間還可以讓學(xué)生介紹一下自己的學(xué)校。比如學(xué)校有哪些設(shè)施，最喜歡上什么課？也可以讓學(xué)生介紹一下自己有什么特長(zhǎng)？還可以講一講自己的童年趣事。伴隨著對(duì)校園生活的熟悉，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“今天我發(fā)現(xiàn)”、“我最喜歡的××課老師”等。教師要讓學(xué)生盡情的表達(dá)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)出什么、說(shuō)的多少，教師首先要肯定學(xué)生的積極性，再適當(dāng)?shù)膶?duì)明顯的語(yǔ)病給予必要的疏導(dǎo)。學(xué)生說(shuō)出的內(nèi)容有時(shí)可能很幼稚，有時(shí)可能很離譜，作為教師，千萬(wàn)不要大驚小怪，要放膽讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話。要盡量彎下腰來(lái)，用兒童的視角去觀察兒童的世界，用兒童的標(biāo)準(zhǔn)去衡量?jī)和恼Z(yǔ)言。

會(huì)說(shuō)身邊熟悉的人和事之后，可引導(dǎo)學(xué)生向較陌生的領(lǐng)域拓展，由于低年級(jí)學(xué)生的直觀感受能力強(qiáng)，因此，讓學(xué)生了解陌生實(shí)物的最好方法就是看圖，進(jìn)行看圖說(shuō)話練習(xí)。有了模式型作文和說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，一年級(jí)第二學(xué)期可要求他們說(shuō)出各個(gè)圖中的景色布局，還要求他們用一些好詞加以修飾，力求語(yǔ)言的精練、優(yōu)美，這樣訓(xùn)練一年后，學(xué)生一看到圖就能按一定的順序有條理地說(shuō)出一段話來(lái)。

小學(xué)生作文我的愿望范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；起步作文；教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-266-01

小學(xué)生作文起步訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)，是我們要探索與實(shí)踐的課題。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，在小學(xué)起步作文教學(xué)方面做以下嘗試。

一、發(fā)展學(xué)生觀察、說(shuō)話、思維、表達(dá)能力

低年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒(méi)有留心觀察周?chē)氖挛锘蚴怯^察不得法，在寫(xiě)作中普遍存在“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽(tīng)、想等方面寫(xiě)動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫(xiě)“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序觀察清楚，讓學(xué)生觀察到的東西說(shuō)出來(lái)，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。因此，把觀察到的事情說(shuō)出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說(shuō)一、二段話，同桌互說(shuō)互評(píng)或通過(guò)口頭作文比賽，賽后評(píng)議。學(xué)生說(shuō)的，其實(shí)也是形象畫(huà)面的觀察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問(wèn)題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過(guò)來(lái)解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過(guò)程，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

二、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好一句話，寫(xiě)通一句話

1、口頭表達(dá)。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時(shí)候，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重言語(yǔ)的規(guī)范。他們對(duì)“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰(shuí)（什么）干什么”、“誰(shuí)（什么）是什么”、“誰(shuí)（什么）怎么樣”。當(dāng)然，這要由淺入深地進(jìn)行，也就是先說(shuō)后寫(xiě)。

說(shuō)話，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件極其容易的事，在上學(xué)前，他們已擁有一定的經(jīng)驗(yàn)，但并不一定規(guī)范，為了讓學(xué)生的頭腦中有扎實(shí)的句子的概念，可以從下面的兩點(diǎn)入手：

（1）識(shí)別句子的各部分要素。比如：老師說(shuō)出一句話：“小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫”，讓學(xué)生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。

（2）判斷句子的完整性。如出示以下內(nèi)容：①下雪②春風(fēng)吹醒了筍芽?jī)孩畚业膵寢?”讓學(xué)生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說(shuō)說(shuō)理由，給不完整的句子補(bǔ)充完整。

這兩方面的訓(xùn)練并不是只靠這些題目就夠了，平時(shí)要加強(qiáng)，可以是有意的集中練習(xí)，也可以是在教學(xué)中無(wú)意的分散指導(dǎo)，貴在持之以恒。這些句式的訓(xùn)練加強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的邏輯性和規(guī)范性。

2、書(shū)面練寫(xiě) ?？陬^表達(dá)到位后，更重要的是書(shū)面練寫(xiě)。低年級(jí)書(shū)面語(yǔ)言的練習(xí)要從興趣著手，立足生活與教材，設(shè)計(jì)一些輕松、簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的情況下得到發(fā)展，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（1）練寫(xiě)四要素句子，句式是“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么”，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。

（2）變換句式。如“把字句”改寫(xiě)成“被字句”，把表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡(jiǎn)單的句式變換。

（3）擴(kuò)句。如：出示句子“娃娃哭了。”再寫(xiě)“娃娃（ ）地哭了?！比缓笤诖嘶A(chǔ)上，加上時(shí)間和地點(diǎn)。

（4）隨意寫(xiě)句。如給定一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一句話日記，我曾讓學(xué)生用“長(zhǎng)大”寫(xiě)一句話日記，有學(xué)生寫(xiě)到：“我長(zhǎng)大了，一個(gè)人睡覺(jué)不怕了?！薄拔壹议T(mén)前的小樹(shù)長(zhǎng)大了?！彼鶎?xiě)的句子不但完整，而且富有情趣。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，讓他們?nèi)我馓暨x一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話，內(nèi)容的題材可以是學(xué)校生活，也可以是家庭生活和社會(huì)生活，給學(xué)生以足夠的自由度，這樣他們寫(xiě)起來(lái)特別來(lái)勁。

這樣的練習(xí)起點(diǎn)低，坡度小，學(xué)生的興趣濃厚。興趣的確是最好的老師，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的練習(xí)，學(xué)生完全有能力把句子寫(xiě)完整、寫(xiě)通順，部分優(yōu)秀的學(xué)生并不滿(mǎn)足于一二句話，能寫(xiě)一段話。我從心底里感到高興，每天我總喜歡把學(xué)生寫(xiě)得較好的句子在班里讀給大家聽(tīng)，與大家共享，給學(xué)生適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。此時(shí)此刻，教室里往往傳出陣陣熱烈的掌聲。

三、立足教材，讀寫(xiě)結(jié)合，習(xí)得寫(xiě)作方法

進(jìn)入三年級(jí)以后，每次學(xué)習(xí)課文，我都要抓住課文最大的寫(xiě)作特色做文章，精心設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章精妙的表達(dá)方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫(xiě)作方法。比如教學(xué)單元課文講的都是名人故事，習(xí)作要求寫(xiě)熟悉的人的一件事。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)重點(diǎn)了解了文中事件的過(guò)程，知道作者為什么寫(xiě)那件事，是怎樣把事情寫(xiě)清楚的，習(xí)作時(shí)他們才知道要寫(xiě)值得寫(xiě)的事，把事情想清楚了再動(dòng)筆寫(xiě)。

語(yǔ)文教材里的課文都是專(zhuān)家精心選編的經(jīng)典篇章，猶如一座散發(fā)著光芒的巨大寶藏，有許多好的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)，我們完全可以不避嫌疑，充分利用這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、分析、歸納，并用來(lái)橢自己寫(xiě)好作文。 不依規(guī)矩，不成方圓。習(xí)作方法就是作文的規(guī)矩，學(xué)生掌握了一定的習(xí)作方法，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)游刃有余。

四、批改作文緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅