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小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿范文第1篇

一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

張老師教態(tài)自然、語(yǔ)調(diào)親切，并能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、注重遵循學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知規(guī)律

舊知引入新知。在warm-up中，教師對(duì)I have…句型和動(dòng)物單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著，張老師介紹卡通人物XiaoBei，把學(xué)生帶入到一定的情景中。 Because he is too greedy for fun, he is missing. Let’s go to the Zoo to find XiaoBei’s mother.由此過(guò)渡到新知。新舊知識(shí)相聯(lián)結(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情境

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。如：張老師通過(guò)XiaoBei在動(dòng)物園找媽媽時(shí)，遇到了elephant, 由elephant的外表特征“l(fā)ong nose”和“short tail”呈現(xiàn)單詞 “l(fā)ong” 和“short”,而后又通過(guò)pig和XiaoBei的特征對(duì)比，依次呈現(xiàn)了單詞“big” 和“small”。在真實(shí)的情景中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知，這樣的學(xué)習(xí)既有意義，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重形成明朗的視覺(jué)刺激

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿范文第2篇

一、小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)講究藝術(shù)性

小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)能力直接影響著英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂評(píng)價(jià)中教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用口頭的語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)小學(xué)生作出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。師生之間溝通的紐帶大多是語(yǔ)言，在英語(yǔ)課堂上，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)也基本是依靠教師的評(píng)價(jià)來(lái)不斷進(jìn)步的。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)一些常用的英語(yǔ)評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不能完全理解，這時(shí)候教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，首先讓孩子們理解OK，right，very good以及great等激勵(lì)性詞語(yǔ)的意思；然后在每一次評(píng)價(jià)中更換不同的詞匯，讓小學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的激勵(lì)。當(dāng)小學(xué)生的英語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到可以模仿的程度，或者是能夠理解教師評(píng)價(jià)的意圖的時(shí)候，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)就需要使用一些贊美的詞語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的句子。一方面，這樣可以滿足小學(xué)生的榮譽(yù)心理，進(jìn)而促進(jìn)他們更加熱情地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另一方面，手勢(shì)、或者是輕微地?fù)u頭、疑問(wèn)的表情，都能讓小學(xué)生體會(huì)到自己在學(xué)習(xí)中的成就和不足。這樣的評(píng)價(jià)方式相對(duì)于直接評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)給小學(xué)生帶來(lái)的心理體驗(yàn)是完全不同的，一來(lái)可以拉近師生之間的距離，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展更加順利；二來(lái)可以更好地激勵(lì)小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，即使犯了錯(cuò)誤，自尊心也不會(huì)受到傷害。

二、小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)突出鼓舞性

小學(xué)生的自制力不夠強(qiáng)，因此在完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)偷懶或者應(yīng)付的現(xiàn)象，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不工整、作業(yè)不仔細(xì)等現(xiàn)象越來(lái)越多。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)也要進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。除了及時(shí)批改作業(yè)之外，還要仔細(xì)研究如何評(píng)價(jià)小學(xué)生的作業(yè)。以往對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單地區(qū)分A、B、C等級(jí)或者是用優(yōu)、良、中區(qū)分作業(yè)層次，這樣的評(píng)價(jià)是不能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的，不利于課堂效率的提升。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)多加關(guān)心，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法是否正確等。對(duì)待小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，即使是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，也要仔細(xì)批閱，用心評(píng)價(jià)。對(duì)那些書(shū)寫(xiě)工整的作業(yè)可以在結(jié)尾畫(huà)一張笑臉或者紅花，再配上表?yè)P(yáng)文字，例如，“Your handwriting is getting better”。對(duì)那些書(shū)寫(xiě)不是那么規(guī)范的學(xué)生作業(yè)要從他們的優(yōu)點(diǎn)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，“You are writing carefully， but you can do better”。當(dāng)學(xué)生們看到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和完成作業(yè)的時(shí)候就會(huì)充滿動(dòng)力。因此，在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候教師一定不要吝嗇激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。此外，還可以根據(jù)作業(yè)的完成情況對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，像一塊橡皮、一支鉛筆，雖然獎(jiǎng)品很小，但是能對(duì)小學(xué)生起到很好的激勵(lì)作用。這樣堅(jiān)持下去，師生之間的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越親密，同樣會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)充滿啟發(fā)性

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿范文第3篇

 

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估必須以正確的觀念評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特色，有計(jì)劃的選擇相關(guān)的教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)，通過(guò)合理負(fù)責(zé)務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。本文將對(duì)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則，存在的問(wèn)題和構(gòu)建合理有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的策略等方面展開(kāi)討論。

 

眾所周知，外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域目前存在的普遍問(wèn)題是耗時(shí)低效，雖然近些年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了各個(gè)層面和方向的改革，但是改善效果仍然不盡人意。研究表明，其中一個(gè)重要原因就是缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的評(píng)估，缺乏科學(xué)、合理、可行的以及有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不可替代的作用。顯然易見(jiàn)的是高質(zhì)量的課堂教學(xué)同時(shí)也是改善學(xué)生英語(yǔ)狀況，提高國(guó)家綜合國(guó)力的重要因素。

 

然而，考慮到大學(xué)英語(yǔ)課程的特殊性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式也應(yīng)該與其他課程不同。全面建設(shè)科學(xué)合理的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)該在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估的同時(shí)，應(yīng)充分考慮到課程的特點(diǎn)，深刻了解學(xué)生在其中發(fā)揮的重要作用，重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師也應(yīng)充分發(fā)揮自己的作用，與學(xué)生共同努力以提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

 

一、構(gòu)建合理有效的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本原則

 

1.改變教學(xué)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)觀念，依據(jù)科學(xué)的計(jì)劃，按照目標(biāo)要求幫助教師和學(xué)生改變傳統(tǒng)思想并深刻了解教學(xué)現(xiàn)狀。大家都知道教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了改善和提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)象我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正以保證教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)這種方法能夠有效地指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)方法，故構(gòu)建合理的評(píng)估體系也是使評(píng)價(jià)工作順利進(jìn)行的保障。

 

2.在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中應(yīng)讓評(píng)價(jià)對(duì)象和被評(píng)對(duì)象共同參與。教學(xué)評(píng)價(jià)體系要考慮到大多數(shù)人，應(yīng)站在不同角度對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行全面的評(píng)估，盡可能滿足不同人的需求，減少意見(jiàn)分歧，應(yīng)使評(píng)價(jià)對(duì)象愿意接受并積極配合，從而自覺(jué)用這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己的行為，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

 

3.制訂計(jì)劃，創(chuàng)新和完善高校英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的靜態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，它是一個(gè)從頭到尾都需要進(jìn)行評(píng)定的動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)階段，而不是僅局限于結(jié)尾，這樣的評(píng)估是不合理不完整的。為了保證評(píng)估的合理有效性，評(píng)估在一定期限內(nèi)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)，技能，情感等方面進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)估，主動(dòng)尋求新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系用于改進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

 

4.改變傳統(tǒng)評(píng)估方式，大力提倡形成性評(píng)估，力求高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)和全面。這也明確指出：即使是終結(jié)性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)也只應(yīng)該放在考試的反撥作用，即通過(guò)考試了解學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)效果，而不應(yīng)該單純以學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行片面的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)估只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)個(gè)體的具體學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于教學(xué)的反撥作用并不大。由此可以看出，創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行完善，評(píng)估的過(guò)程中應(yīng)更加注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和對(duì)整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

 

5.外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化的目標(biāo)應(yīng)不只是學(xué)生最終的簡(jiǎn)單的考試結(jié)果，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的全面發(fā)展的各個(gè)方面，包括學(xué)生的智力，同學(xué)之間的合作精神和情感因素，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。人工評(píng)估應(yīng)該具有開(kāi)放性，靈活性，廣泛性，能有效促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。此外，在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估中，教學(xué)體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課程設(shè)計(jì)，英語(yǔ)課程的日常實(shí)踐，課堂教學(xué)的生動(dòng)性，評(píng)價(jià)和評(píng)估自身的水平等各個(gè)方面。因此，在評(píng)估新的教學(xué)課程主要要求應(yīng)該是多元化的創(chuàng)新模式評(píng)價(jià)體系。

 

二、高校英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

 

目前的高校英語(yǔ)課堂，教師的教學(xué)重點(diǎn)還是讀寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。因此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力上，主要是學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，樹(shù)立以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為基本準(zhǔn)則，想方設(shè)法的達(dá)成社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力上的需求，完成指定的教學(xué)目標(biāo)。各個(gè)大學(xué)應(yīng)采取積極的行動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，開(kāi)展與教育教學(xué)改革相關(guān)的各方面活動(dòng)。使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)過(guò)程中的新模式保持同步。

 

而對(duì)于教學(xué)管理部門(mén)而言，大部分管理人員只注重教學(xué)評(píng)估的目的是否明確，教學(xué)內(nèi)容的安排是否適當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容是否有重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中是否有難點(diǎn)突破，學(xué)生的成績(jī)是否達(dá)標(biāo)等等。教學(xué)管理部門(mén)的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致了目前的教學(xué)方式并不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，情感和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，主動(dòng)能動(dòng)性也較為低下。而事實(shí)上，真正良好的教育體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)然，課堂評(píng)估是基于各種因素的組合，我們應(yīng)全面從多方面進(jìn)行考慮，并采取一定的措施進(jìn)行實(shí)施相應(yīng)的計(jì)劃。有研究表明，中國(guó)至今沒(méi)有公認(rèn)的完整的統(tǒng)一的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，故未來(lái)在探討優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系上應(yīng)多下工夫。

 

三、改善高校英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的策略

 

現(xiàn)代教育理念指出學(xué)生是課堂教育評(píng)價(jià)體系的主體，在構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，不僅要給予學(xué)生強(qiáng)大的專業(yè)技能，改變過(guò)去單一的科學(xué)主義的價(jià)值觀，更應(yīng)該把目光放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和好奇心，鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索和務(wù)實(shí)的態(tài)度。

 

1.在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)生間的差異，并結(jié)合學(xué)生的各自學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，因材施教，滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍;在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的身心的健康發(fā)展應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)體系的安排上滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性和積極性。教育部指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式目標(biāo)之一是變革教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生有自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一套方法，并適時(shí)在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行積極引進(jìn)。而就目前教育狀況來(lái)看，新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，注重學(xué)生的個(gè)性化需求和個(gè)體差異，讓學(xué)生主動(dòng)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和方法，根據(jù)他們需要給予指導(dǎo)并適時(shí)給予學(xué)習(xí)策略，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)這一要求，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)必須真正體現(xiàn)了“以人為本”和“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育的基本理念，對(duì)教師工作的教學(xué)評(píng)估應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。

 

2.絕大多數(shù)高校的學(xué)生都已經(jīng)成年，具有一定的能力來(lái)判斷是非正誤，因此，教學(xué)管理部門(mén)可以根據(jù)本校實(shí)際的教學(xué)情況，制定科學(xué)合理的考核指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各個(gè)指標(biāo)體系準(zhǔn)確務(wù)實(shí)的對(duì)任課教師進(jìn)行客觀、合理的評(píng)估。其次，應(yīng)對(duì)任課老師正誤行為，學(xué)生的日常表現(xiàn)，進(jìn)行全面合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)對(duì)師生的互動(dòng)狀況進(jìn)行客觀的評(píng)估。做為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的直接參與者和受眾，學(xué)生是貫穿于教學(xué)進(jìn)程的唯一目擊者，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度的好差，教學(xué)方法的優(yōu)良，課堂氣氛是否活躍最為了解，故學(xué)生應(yīng)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

 

也是在教師自評(píng)，專家評(píng)論，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)論等中最具有發(fā)言權(quán)的，同時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是最為客觀科學(xué)的，也是對(duì)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中發(fā)揮最重要作用的一個(gè)群體，這種效果是其他成員沒(méi)有辦法取代的。在這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生絕對(duì)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師自評(píng)，同行評(píng)審的作用中無(wú)法比擬的。經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)體系是最為值得參考的數(shù)據(jù)且涉及的人脈廣泛，其最具有代表性。

 

3.應(yīng)把學(xué)生對(duì)教學(xué)體系的構(gòu)建思想加入其教學(xué)評(píng)價(jià)體系的開(kāi)發(fā)工作中。目前，教學(xué)評(píng)價(jià)在絕大多數(shù)的學(xué)校中主要就是一種走過(guò)程的形式，這種走形式的做法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改善沒(méi)有一點(diǎn)效果，也使教學(xué)效果日趨下降。該評(píng)價(jià)體系缺乏對(duì)學(xué)生的主體作用的考慮，僅僅是從管理的角度進(jìn)行制定。教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的是否合理與將來(lái)英語(yǔ)課堂的發(fā)展息息相關(guān)，所以在設(shè)計(jì)體系的時(shí)候要全面充分科學(xué)的制定。真正合理有效的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該是由學(xué)校教學(xué)管理人員，教師和學(xué)生共同參與，應(yīng)站在學(xué)生、教師和管理人員的角度全面進(jìn)行考慮。應(yīng)把學(xué)生的愿望與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并充分深入理解學(xué)生的具體評(píng)價(jià)的意義所在，滿足學(xué)生的需求。

 

在設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的評(píng)價(jià)為參考的關(guān)鍵點(diǎn)，充分考慮學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，間接分析出學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的要求并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，盡可能的使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程充滿興趣。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)可對(duì)教師的課堂教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容的明確性，教學(xué)語(yǔ)言是否生動(dòng)形象，教學(xué)效果是否顯著，師生互動(dòng)是否具有效果可以更準(zhǔn)確的進(jìn)行判斷。

 

四、總結(jié)

 

高等的教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵命脈，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展是否長(zhǎng)久的主要體現(xiàn)，同時(shí)也關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平。我們都知道，中國(guó)高校的教學(xué)形式它仍然基于教室，但科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是今后課堂教學(xué)，課堂創(chuàng)新和英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)的主要依據(jù)，而更科學(xué)，更全面，更完善的評(píng)價(jià)體系依然需要我們進(jìn)行不斷的探索，從而使優(yōu)質(zhì)高校英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)體系在提高學(xué)生英語(yǔ)水平上發(fā)揮極大作用。

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿范文第4篇

張教師始終要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，把學(xué)習(xí)的自由權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師要留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的閱讀、欣賞、品味的機(jī)會(huì)，變過(guò)去被動(dòng)地聽(tīng)講為主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，使得不同層次的學(xué)生都有收獲。

如在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用”這一問(wèn)題時(shí)，張老師設(shè)計(jì)四人一小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并友情提示：這一問(wèn)題中有三個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)小組可選擇自己最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行交流。允許學(xué)生“對(duì)自己感興趣的問(wèn)題所涉及的課文內(nèi)容”進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)……這一過(guò)程，保證了學(xué)生在課堂上充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，仔仔細(xì)細(xì)地思考，真正使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，都參與到語(yǔ)言實(shí)踐中去。

二、創(chuàng)造性地使用教材，采用變序的方法組織教學(xué)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)改變了遵循教材內(nèi)容本身順序的講讀方法，從小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，本著充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則組織教學(xué)。

張老師沒(méi)有急于解決本文的教學(xué)重點(diǎn)：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，而是先充分挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)品讀課文的語(yǔ)言文字和借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對(duì)沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著張老師話鋒一轉(zhuǎn)：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行，轉(zhuǎn)入最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)最后一個(gè)自然段提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，緊緊扣住學(xué)生的心弦，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求問(wèn)題答案的熱情，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿范文第5篇

關(guān)鍵詞: 高校乒乓球教學(xué)探究式教學(xué)模式應(yīng)用

一、引言

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)體育教學(xué)由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較忽視,這明顯與當(dāng)代高校的教育功能不相適應(yīng)。鑒于此,我在各種體育教學(xué)模式中選擇并優(yōu)化各種乒乓球教學(xué)方案,認(rèn)為探究式教學(xué)模式最符合乒乓球教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對(duì)全面推進(jìn)高校素質(zhì)教育進(jìn)程具有重要的意義。

二、探究式教學(xué)模式思想的提出

早在20世紀(jì)初,美國(guó)著名教育學(xué)者博比特(F.Bobbitt)就在其科學(xué)化課程開(kāi)發(fā)理論中提出:教育應(yīng)是促進(jìn)兒童恰當(dāng)?shù)貜氖律钪兄T種活動(dòng)并取得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者在教育過(guò)程中應(yīng)是一個(gè)“行動(dòng)者”(doer),而不是一個(gè)“接受者”。探究式教學(xué)作為一種與知識(shí)授受教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式,在世界范圍內(nèi)得到了越來(lái)越廣泛的重視。目前,我國(guó)也非常重視對(duì)這方面的研究, 2002年8月,國(guó)家教育部正式頒布實(shí)施《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)?！毒V要》明確要求:“教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化,提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng),努力提高學(xué)生參與的積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)?！彼M(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維、主動(dòng)參與、積極探索。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要有自主探究活動(dòng)的內(nèi)容,但教師不能機(jī)械地理解為在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中都必須由學(xué)生自己提出、探究每一個(gè)問(wèn)題,只要真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,就能形成一種探索式的教學(xué)過(guò)程。

三、高校乒乓球教學(xué)存在的問(wèn)題

乒乓球課是我國(guó)高校體育必選課之一,深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。但是,在高校乒乓球教學(xué)中存在以下問(wèn)題。

(一)“填鴨式”教學(xué)模式

(二)傳統(tǒng)的系統(tǒng)教學(xué)模式

就是按照教學(xué)大綱的要求按部就班的把知識(shí)授受給學(xué)生,缺乏靈活性和興趣性,學(xué)生體會(huì)不到輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。

(三)應(yīng)試教學(xué)模式

總之,高校乒乓球教學(xué)需要改革,因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)一定階段的學(xué)習(xí)后,并沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)。教學(xué)模式的改革不容忽視。探究式教學(xué)就是一種很好的嘗試,它可以營(yíng)造生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練自糾的自我學(xué)習(xí)能力和互學(xué)、互助的合作式學(xué)習(xí)能力,可以使學(xué)生加速掌握正確的技術(shù)、技能,縮短教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效果。

四、 探究式乒乓球教學(xué)的應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)乒乓球探究的教學(xué)環(huán)境

每個(gè)學(xué)生都具有探究的能力,但是要把潛在探究能力轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的探究能力,必須有一個(gè)激發(fā)潛能、形成探究能力的環(huán)境和氛圍。教師可以采用“小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)形式,營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍,給予學(xué)生更多“自由”時(shí)間等手段,創(chuàng)設(shè)良好的探究教學(xué)環(huán)境。只有在濃厚的探究氛圍和環(huán)境中,才能達(dá)到探究教學(xué)的目的。

1.建立新型的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)乒乓球探究教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。

要想很好地開(kāi)展探究教學(xué),實(shí)現(xiàn)乒乓球教學(xué)目標(biāo),建立平等的師生關(guān)系非常重要。教師要自覺(jué)地把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)團(tuán)體中平等的一員,以渴求知識(shí)的面目和學(xué)生一起探索、討論、交流,以自己豐富的經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)生,并和學(xué)生一起分享探究的成果。學(xué)生在探究過(guò)程中,會(huì)體驗(yàn)到平等、尊重、信任、友愛(ài),同時(shí)受到激勵(lì)、感化、指導(dǎo),進(jìn)而形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),充分發(fā)揮自主性和積極性。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分參與的運(yùn)動(dòng)情境。

運(yùn)動(dòng)情境是決定一堂體育課教學(xué)效果的重要因素。體育教師要讓學(xué)生全體參與、全程參與、全方位參與,就必須做到:(1)營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍;(2)給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生去探索、思考和交流;(3)給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利;(4)不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造;(5)評(píng)價(jià)并肯定學(xué)生的成績(jī)。

3.創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師在制定體育教學(xué)策略時(shí),應(yīng)首先考慮學(xué)生怎樣學(xué)。體育教師要深入研究學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主、積極地學(xué)習(xí)。

4. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生的“內(nèi)在環(huán)境”。

學(xué)生的內(nèi)在環(huán)境,就是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“創(chuàng)造”。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就必須做到:(1)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察;(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何闡釋;(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何升華,上升到自覺(jué)的狀態(tài),即學(xué)會(huì)如何總結(jié)規(guī)律并和別人進(jìn)行交流。

(二)探究式乒乓球教學(xué)模式的“軟環(huán)境”

1.探究式乒乓球教學(xué)模式對(duì)教師的要求。

在探究式乒乓球教學(xué)中,教師既是組織者、指導(dǎo)者,又是學(xué)生探究活動(dòng)的有力促進(jìn)者和合作者。這就要求教師必須做到:(1)有現(xiàn)代教育觀念。即素質(zhì)教育觀、學(xué)生主體觀、創(chuàng)新教育觀、現(xiàn)代人才觀、終身體育觀;(2)與學(xué)生地位平等;(3)學(xué)會(huì)分享與合作;(4)樹(shù)立全新的評(píng)價(jià)理念;(5)掌握高超的體育教學(xué)技能,包括開(kāi)展“探究式學(xué)習(xí)”的方法,能熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力,有嫻熟的德育技能;(6)具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的科研能力;(7)具有收集信息及快速更新知識(shí)的能力。

2. 探究式乒乓球教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的要求。

教師和學(xué)生是體育教學(xué)“軟環(huán)境”的兩個(gè)重要因素。我認(rèn)為,在探究式乒乓球教學(xué)模式中,在教師的積極引導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)該積極配合,努力學(xué)會(huì)怎樣“創(chuàng)造”。探究式乒乓球教學(xué)模式學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程由三個(gè)部分組成:一是學(xué)會(huì)如何觀察;二是學(xué)會(huì)如何思考;三是學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造。

(三)對(duì)探究式乒乓球教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)

在設(shè)置評(píng)價(jià)方式時(shí),教師應(yīng)將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)定三者結(jié)合。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡量采用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià),以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度,強(qiáng)化激勵(lì)和發(fā)展;評(píng)價(jià)結(jié)論應(yīng)將定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。另外,還應(yīng)該注意到探究式教學(xué)的局限性。如一些有關(guān)的乒乓球概念和術(shù)語(yǔ),就不需要花時(shí)間去探究;探究一個(gè)問(wèn)題的時(shí)間不應(yīng)過(guò)長(zhǎng);分組和分團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)綜合各種情況考慮,等等。

五、對(duì)教師的建議

(一)更新教育觀念,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。

(二)轉(zhuǎn)變專業(yè)個(gè)人主要思想,倡導(dǎo)合作教學(xué)。

(三)改革考核評(píng)價(jià)方法。

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