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化工專業(yè)范文第1篇

以前就有學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)，雖然讀的是化工班，但不會(huì)去化工廠。的確，如果對(duì)化工專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行跟蹤的話，工作最不對(duì)口的可能就是化工專業(yè)的學(xué)生。為什么呢？主要是在大多數(shù)人的印象中，化工廠往往跟“難聞”“有毒”“危險(xiǎn)”等聯(lián)系起來(lái)，因此，幾乎沒多少學(xué)生心甘情愿畢業(yè)后去化工廠工作。而實(shí)際的情況是否是這樣呢？通過(guò)我的走訪，由于本地區(qū)對(duì)環(huán)境問(wèn)題非常重視，采用突擊檢查的方式對(duì)化工企業(yè)進(jìn)行抽查，一旦達(dá)不到要求，就要實(shí)施罰款加停業(yè)整頓的處罰，再加上現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，化工企業(yè)在工作的環(huán)境上已今非昔比了，不但沒有難聞的氣味，諾大的車間連來(lái)往穿梭的工人也沒幾個(gè)，工人都是在控制室通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)分不同的操作段進(jìn)行操作，只需每隔一定時(shí)間去車間巡視一下運(yùn)行情況。所以要讓廣大家長(zhǎng)和學(xué)生接受這個(gè)行業(yè)，就要讓他們了解這個(gè)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

二、改變現(xiàn)有的課程設(shè)置，結(jié)合企業(yè)需求開設(shè)課程

職業(yè)教育是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)就業(yè)(創(chuàng)業(yè))準(zhǔn)備的教育，所以專業(yè)的課程設(shè)置要根據(jù)人才市場(chǎng)的需要來(lái)安排，以便接受職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后能掌握先進(jìn)技術(shù)，從而順利就業(yè)。同時(shí)，課程結(jié)構(gòu)也要合理，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際操作，從而培養(yǎng)具備良好的人文知識(shí)與綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才。原有的化工專業(yè)主要開設(shè)化學(xué)、化工原理、化工分析、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工制圖、化學(xué)工藝等基礎(chǔ)性的學(xué)科，沒有鮮明的特色?；ば袠I(yè)屬于傳統(tǒng)行業(yè)，突出的特點(diǎn)就是行業(yè)內(nèi)分工越來(lái)越細(xì)，專業(yè)創(chuàng)新越來(lái)越重要?；ば袠I(yè)創(chuàng)新體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新上?；ば袠I(yè)對(duì)專業(yè)要求嚴(yán)格，是因?yàn)榛I(yè)技術(shù)含量較高，且門類繁多，不同產(chǎn)品的工藝、配方，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)各不相同，導(dǎo)致人才很難通用，也就是說(shuō)對(duì)于化工人才，專業(yè)是否對(duì)口很重要而化工行業(yè)的分工是及其精細(xì)的，現(xiàn)有課程的設(shè)置沒有具體到化工生產(chǎn)的哪一個(gè)領(lǐng)域，所以學(xué)生就業(yè)后很難馬上投入工作，往往需要企業(yè)再培訓(xùn)。針對(duì)這一情況，結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的特點(diǎn)，我們可以往化工分析或化工檢驗(yàn)的方面培養(yǎng)學(xué)生。據(jù)了解，化工企業(yè)現(xiàn)有的化工檢驗(yàn)或化工分析的人員，學(xué)歷普遍不是很高，企業(yè)也非常愿意招收有對(duì)口知識(shí)的職高學(xué)生擔(dān)任這一崗位。通過(guò)與企業(yè)掛鉤，根據(jù)企業(yè)需要調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置，我們的學(xué)生完全可以具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程，鍛煉學(xué)生的操作能力

化工專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;應(yīng)用化工專業(yè);項(xiàng)目化課改

目前，中職和高職院校在教育實(shí)踐中出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，雖然問(wèn)題各種各樣、紛繁復(fù)雜，但都存在著一個(gè)共性，那就是定位沒有找好，對(duì)職業(yè)教育的方向沒有把握好。由于職業(yè)院校的教師和管理者都來(lái)自傳統(tǒng)高校，教學(xué)使用高校的教材、教學(xué)模式和教學(xué)方法培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用類人才，這是必然要失敗的。所以，課程教學(xué)改革一定要抓住這個(gè)根本問(wèn)題。

職業(yè)院校應(yīng)用化工專業(yè)培養(yǎng)的是愛崗、敬業(yè)和有創(chuàng)新精神的技術(shù)人才，從業(yè)人員具備扎實(shí)的理論功底，較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和處理突發(fā)問(wèn)題的能力，從而能更好地為化工生產(chǎn)一線服務(wù)。本專業(yè)培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)、面向崗位的高技能的職業(yè)人，而不是面向考場(chǎng)、面向象牙塔的讀書人，所以，在課程設(shè)置上就應(yīng)該以生產(chǎn)實(shí)踐為方向，抓好基礎(chǔ)素質(zhì)教育，突出能力培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)朝著理、實(shí)一體化的方向準(zhǔn)備教學(xué)課程。

一、應(yīng)用化工專業(yè)項(xiàng)目化課改存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不是面向?qū)嶋H培養(yǎng)人才。由于應(yīng)用化工專業(yè)傳承了傳統(tǒng)高等院校的教育體系，在課程模式上也受到了諸多的限制，其明顯特征是：以知識(shí)理論的邏輯為，面向理論體系和系統(tǒng)知識(shí)的傳承。其課程不是以職業(yè)活動(dòng)、工作過(guò)程為導(dǎo)向，不是面向技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)技能型人才。

2.教學(xué)受限于原有的課程。教師缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的高層審視，缺乏課程體系的全局、整體優(yōu)化。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師經(jīng)常隨意刪減課程。教學(xué)管理者只見課程，不見體系;只見低層，不見高層。教師的眼光局限在一門課的能力訓(xùn)練過(guò)程和知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒有考慮課程與課程、項(xiàng)目與項(xiàng)目之間在三年學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的銜接整合，不考慮三年教學(xué)的整體優(yōu)化，只在原有課程的順序上做文章。

3.教學(xué)管理缺乏先進(jìn)觀念指導(dǎo)。管理者僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程體系進(jìn)行修改。職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生為本、能力導(dǎo)向、項(xiàng)目載體、理實(shí)一體等重要的理念在目前的專業(yè)課教育體系中沒有得到很好的展現(xiàn)。

4.學(xué)生缺乏自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第一課堂與第二課堂割裂，許多教師只重視第一課堂教學(xué)，認(rèn)為第二課堂是可有可無(wú)的“課外活動(dòng)”，學(xué)生的興趣和主動(dòng)性受到極大限制。實(shí)踐任務(wù)時(shí)間分散、內(nèi)容片斷，而且實(shí)施的限制過(guò)死。學(xué)生缺乏全程參與機(jī)會(huì)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

5.受限于課本。以市場(chǎng)上的課本供應(yīng)情況為準(zhǔn)來(lái)修改課程體系，缺乏整體目標(biāo)的指導(dǎo)。按照課本的名稱和內(nèi)容，排列體系中的課程，專業(yè)的總目標(biāo)被忽略。教學(xué)內(nèi)容、順序都以書本為準(zhǔn)，導(dǎo)致教師上課照本宣科。

二、應(yīng)用化工專業(yè)項(xiàng)目化課改的思路

以先進(jìn)的觀念作為指導(dǎo)，從而開辟出有別于傳統(tǒng)的新道路，使新的課程體系在最大程度上符合現(xiàn)代職業(yè)院校的發(fā)展要求，回應(yīng)社會(huì)對(duì)高職人才需求的關(guān)切。

1.改變課程體系的設(shè)計(jì)初衷。由原來(lái)的以理論為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為導(dǎo)向。設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)放棄原來(lái)課程體系的出發(fā)點(diǎn)（知識(shí)體系、知識(shí)體系的邏輯結(jié)構(gòu)），轉(zhuǎn)向新的出發(fā)點(diǎn)（社會(huì)的需求、行業(yè)企業(yè)工作邏輯、工作流程）。從這個(gè)新起點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系，然后再把傳統(tǒng)課程體系中的優(yōu)勢(shì)（系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)）有機(jī)融合到其中。

2.改變專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。要從以往的重理論、重智力的教育活動(dòng)中走出來(lái)，對(duì)學(xué)生注重做事和做人等方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，突出學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

3.改變課程內(nèi)容的主要載體。課程體系的內(nèi)容從知識(shí)傳授（語(yǔ)言、文字、公式、圖形）為主，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰τ?xùn)練（項(xiàng)目任務(wù)）為主。

4.改變學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式是先學(xué)后做，先講后練。先在教室學(xué)知識(shí)，后到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。三年內(nèi)在校園，畢業(yè)后上崗做。新模式：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐把理論知識(shí)掌握得更加透徹。此時(shí)，教師可以先行示范、讓學(xué)生跟著模仿，從而使學(xué)生盡快地進(jìn)入狀態(tài)，已達(dá)到體驗(yàn)工作的目的。通過(guò)一番動(dòng)手實(shí)際操作后，學(xué)生也會(huì)自行檢驗(yàn)之前的學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到了真正的理、實(shí)一體化。

5.改變課程體系建設(shè)方式。傳統(tǒng)的課程體系建設(shè)方式是校內(nèi)封閉式，由教師自己完成。新的建設(shè)方式是開放式，校企結(jié)合式。從改造到實(shí)施，全程引入企業(yè)專家，校企雙方協(xié)作，共同完成。

綜上所述，以能力為本位、實(shí)施項(xiàng)目化課改是職業(yè)院校課程改革的核心。這樣的改革培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德與做事的能力，學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新并舉，成為高素質(zhì)、高技能人才。這樣的課程改革要求教師必須在熟悉專業(yè)知識(shí)之外，還要熟悉行業(yè)、企業(yè)的崗位工作，具備豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的課程改革要求學(xué)校必須打開校門，拓展視野，與政府、行業(yè)、企業(yè)、工業(yè)園區(qū)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，將教學(xué)與生產(chǎn)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)與技術(shù)應(yīng)用密切結(jié)合起來(lái)，共同推動(dòng)高技術(shù)、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

化工專業(yè)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；醫(yī)藥化工；學(xué)生就業(yè)

中職醫(yī)藥化工專業(yè)是改革開放以后， 為了迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的需要而設(shè)立的。中職學(xué)校的畢業(yè)生主要是為生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)一線操作工， 中職畢業(yè)生應(yīng)該是社會(huì)上最實(shí)用的知識(shí)與技能兼具的人才。我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)起步較晚，發(fā)展得不完善，同時(shí)我國(guó)高等教育發(fā)展也相當(dāng)迅速，每年有大量的大學(xué)畢業(yè)生，在當(dāng)今整體就業(yè)環(huán)境不佳的情況下， 中專生就業(yè)形勢(shì)格外嚴(yán)峻，就業(yè)壓力就顯得格外加重。因此必須對(duì)醫(yī)藥化工專業(yè)中職學(xué)生就業(yè)途徑進(jìn)行探討，以促進(jìn)醫(yī)藥化工專業(yè)的健康發(fā)展。

存在的問(wèn)題及不足

社會(huì)認(rèn)知程度低。由于人們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)化工專業(yè)存在偏見，認(rèn)為化工企業(yè)都是污染較大，對(duì)人體有一定危害；尤其對(duì)現(xiàn)代的醫(yī)藥行業(yè)認(rèn)識(shí)不足，大部分家長(zhǎng)不愿讓孩子學(xué)習(xí) 醫(yī)藥化工專業(yè)，即時(shí)學(xué)習(xí)醫(yī)藥化工專業(yè)也不愿意讓學(xué)生去相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)就業(yè)，所以該專業(yè)學(xué)生人數(shù)及畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題就成為突出性的問(wèn)題。

用人單位對(duì)中專生認(rèn)識(shí)不到位

醫(yī)藥 企業(yè)不切合實(shí)際地對(duì)一些并不需要大學(xué)生的崗位招聘大學(xué)生。這種做法即造成人力資源和智力資源的浪費(fèi)， 又使從業(yè)者覺得大材小用， 怨而不敢言， 使工作情緒受到壓抑， 不能激發(fā)專業(yè)人才的工作積極性和創(chuàng)造潛力。企業(yè)用人上的錯(cuò)誤定位， 使大學(xué)生占據(jù)了適合中職生的就業(yè)位置， 也破壞了人才的流動(dòng)。另外，用人單位在招聘時(shí)要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，招之就用，注重實(shí)用。

學(xué)生的就業(yè)觀念保守

學(xué)生在就業(yè)時(shí)要求工資高、環(huán)境好、單位大。其次是就業(yè)范圍窄，習(xí)慣在本地尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，有守著“家”的觀念。另外強(qiáng)調(diào)所找的工作和所學(xué)的專業(yè)一定要一致，怕吃苦，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我享受。

自身素質(zhì)不高

首先是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)掌握的不系統(tǒng)、不扎實(shí)，學(xué)習(xí)存在浮躁的心理。其次是綜合素質(zhì)不強(qiáng)，交際溝通能力弱，敬業(yè)精神、共處協(xié)作能力差。另外是動(dòng)手能力差、獨(dú)立工作能力欠缺，缺乏創(chuàng)新能力。

對(duì)醫(yī)藥化工專業(yè)中職學(xué)生就業(yè)建議

深化教學(xué)改革，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課程改革，制定校本教材，與生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，修改教學(xué)計(jì)劃，全面為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，是實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的關(guān)鍵。堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為本，創(chuàng)新辦學(xué)理念。學(xué)校不僅是把學(xué)生招進(jìn)來(lái)，更重要的是培養(yǎng)成為社會(huì)需要的合格人才，這就要求學(xué)校在人才的培養(yǎng)上要面向人才市場(chǎng)，從市場(chǎng)對(duì)人才的需求出發(fā)，對(duì)醫(yī)藥化工專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。專業(yè)技能是選聘人才的首選因素，是求職者與用人單位實(shí)現(xiàn)對(duì)接的直接因素，掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力對(duì)于學(xué)生的擇業(yè)有著非常重要的意義。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)較差，而培養(yǎng)的主要目的是為企業(yè)培訓(xùn)一線操作工，職業(yè)技能對(duì)醫(yī)藥化工專業(yè)中職學(xué)生而言是生存的主要手段，因此在教學(xué)過(guò)程中必須加大技能訓(xùn)練的力度，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求。

加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)，強(qiáng)化辦學(xué)模式。將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，開展多種形式的素質(zhì)訓(xùn)練。采取企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培訓(xùn)的模式，緊貼用人單位和學(xué)校畢業(yè)生的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行崗前職業(yè)技能培訓(xùn)。畢業(yè)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，對(duì)企業(yè)單位用工制度有了更深層次的了解， 有利于畢業(yè)生盡快融入企業(yè)中去，縮短畢業(yè)生與用人單位的磨合期，促使學(xué)生早日成才。

教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)代， 職業(yè)的變化也是隨經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而改變的， 一次就業(yè)很難是終身就業(yè)，。要準(zhǔn)確定位，樹立正確的擇業(yè)觀。要樹立先就業(yè)后擇業(yè)的思想，從低層、一線、基層做起，逐步掌握各項(xiàng)技能，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求。充分認(rèn)識(shí)自我，理性就業(yè)。樹立自主創(chuàng)業(yè)的思想。

合理規(guī)劃，提高自身的綜合素質(zhì)。制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)這一規(guī)劃，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行培訓(xùn)。在計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中及時(shí)的修正，不斷的完善，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。加強(qiáng)道德的修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的個(gè)人行為規(guī)范。只有高素質(zhì)、高品位的人，才能得到用人單位的信賴。強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高自身的實(shí)際操作能力。扎實(shí)的基本技能是中職學(xué)生自我發(fā)展、生存的基礎(chǔ)。

強(qiáng)化就業(yè)工作指導(dǎo)、保障就業(yè)信息渠道暢通。就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)綜合性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性的工程，要樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，為畢業(yè)生和用人單位提供全過(guò)程、全方位、全時(shí)空的服務(wù)。擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)范圍。就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)在已不是單純畢業(yè)生的工作，因此要從新生入學(xué)抓起，根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同層次的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的形式，進(jìn)行分類指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性、針對(duì)性。深化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，開展就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研、分析，獲取更多的就業(yè)信息。了解用人單位對(duì)就業(yè)崗位的要求，把握就業(yè)指導(dǎo)工作的主動(dòng)性。開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生的工資待遇和福利，掌握畢業(yè)生的就業(yè)狀況和質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］（1）張培德，蔣明軍，朱堅(jiān)強(qiáng).就業(yè)與職業(yè)——《一把握通向社會(huì)的鑰匙》.上海:上海中醫(yī)大學(xué)社。

（2）潘恒曦，《大中專學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，清華大學(xué)出版社。

化工專業(yè)范文第4篇

【摘 要】探索以石油煉制工程省精品資源課程為引領(lǐng)，以校企協(xié)同管理專業(yè)課程建設(shè)為原則，打破學(xué)科界限充分利用現(xiàn)代資源網(wǎng)絡(luò)化與信息化的特點(diǎn)，構(gòu)建“油類”課程群平臺(tái)。整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索多層次的教學(xué)模式以及校企協(xié)同育人的途徑。開放的課程群平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有效地培養(yǎng)石油化工應(yīng)用型工程技術(shù)人才，滿足我省及周邊地區(qū)對(duì)石油化工緊缺人才的需求。

關(guān)鍵詞 化工專業(yè)；“油類”課程群； 教學(xué)改革；課程群平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）14-0049-02

作者簡(jiǎn)介：程麗華，女，教授，研究方向：化學(xué)工程與工藝專業(yè)；施永軍，男，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；洪曉瑛，女，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和石油化工產(chǎn)品分析；王琪，女，講師，研究方向：油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)； 謝穎，女，教授，研究方向：化學(xué)工程與工藝專業(yè)。

基金項(xiàng)目：本文系2013年廣東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“立足‘卓越計(jì)劃’的‘油類’課程群教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（編號(hào)：GDUP201209）的研究成果。

石化產(chǎn)業(yè)是國(guó)家十大振興產(chǎn)業(yè)之一，是廣東三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。隨著石油化工行業(yè)的迅速發(fā)展，石化企業(yè)中新技術(shù)和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，而且自動(dòng)化程度和管理水平越來(lái)越高，屬于高度自動(dòng)化，技術(shù)密集型現(xiàn)代化企業(yè)，這必將導(dǎo)致對(duì)石油化工急需人才的要求越來(lái)越高。因而，項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、圍繞化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及石油化工行業(yè)對(duì)人才的需求，提出立足“卓越計(jì)劃”的“油類”課程群教學(xué)模式的探索與實(shí)踐的研究課題，探索以石油煉制工程省精品資源課程為引領(lǐng)，打破學(xué)科界限構(gòu)建“油類”課程群，以校企協(xié)同管理課程、協(xié)同培養(yǎng)人才為指導(dǎo)，面向石化企業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新課程群教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)石油化工應(yīng)用型工程技術(shù)人才，滿足我省及周邊地區(qū)對(duì)石油化工緊缺人才的需求。

一、以省精品資源課程為引領(lǐng)，構(gòu)建“油類”課程群

課程群建設(shè)是近年來(lái)高等院校課程建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開發(fā)技術(shù)。我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)（石油化工方向）具有雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)、特有的石油化工特色，2009年被國(guó)家批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2011年被列為卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，為我國(guó)石化行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。該專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)以彰顯石化特色的《石油煉制工程》專業(yè)主干課程為抓手進(jìn)行專業(yè)課程的建設(shè)與改革。它是培養(yǎng)未來(lái)石油化工工程師的思維方式和工作方式的關(guān)鍵載體，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要橋梁，肩負(fù)著為服務(wù)廣東及周邊地區(qū)石油化工行業(yè)提供高級(jí)應(yīng)用型人才的重任，2013年被列為廣東省精品資源共享課。為此我們以省精品資源共享課為引領(lǐng)，在深入對(duì)突出學(xué)校辦學(xué)特色的“油類”課程進(jìn)行調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理各課程內(nèi)容和課程間的關(guān)聯(lián)性，在對(duì)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，組織校企專業(yè)課程建設(shè)委員會(huì)對(duì)“油類”課程群的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研討，最后選擇滿足“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)要求的《石油煉制工程》（含化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)）、《石油化工概論》、《石油化工工藝學(xué)》、《石油儲(chǔ)運(yùn)基礎(chǔ)》等4門課程構(gòu)建化學(xué)工程與工藝專業(yè)（簡(jiǎn)稱化工專業(yè)）“油類”課程群。

二、以校企協(xié)同管理專業(yè)課程為原則，樹立課程群建設(shè)新理念

2011年化工專業(yè)被列為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，這對(duì)課程建設(shè)尤其是專業(yè)課程如何改革以適應(yīng)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提出了更多的思索。團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多次調(diào)研與反復(fù)研究一致認(rèn)為課程建設(shè)要與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、與行業(yè)所需人才緊密結(jié)合起來(lái)，樹立了與行業(yè)協(xié)同管理、協(xié)同育人的課程建設(shè)理念。

通過(guò)校企協(xié)同管理，使專業(yè)課程建設(shè)從目前學(xué)校的單方管理，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、石化企業(yè)雙方協(xié)同管理。中國(guó)石油化工股份有限公司茂名分公司（以下簡(jiǎn)稱茂名石化）是我國(guó)最大的石油化工基地，是我校國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，擁有大批高水平石化專家及先進(jìn)的管理理念，對(duì)本行業(yè)技術(shù)前沿最了解，對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)最了解，對(duì)行業(yè)用人需求最了解。成立由企業(yè)專家組成的化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，確定“油類”課程群建設(shè)主要目標(biāo)，共同制定課程群建設(shè)方案、課程教學(xué)大綱及重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容；共同構(gòu)建四年不斷線的工程教育模式，以培養(yǎng)適應(yīng)石化行業(yè)需求的緊缺人才。

三、按不同培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)

在這四門課程中，石油煉制工程和石油化工工藝學(xué)是化工專業(yè)必修課，是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)則將專業(yè)知識(shí)與理論知識(shí)融合起來(lái)。石油化工過(guò)程概論是全校的公選課，包含了石油加工和石油化工的基礎(chǔ)知識(shí)，石油儲(chǔ)運(yùn)基礎(chǔ)是專業(yè)的選修課程，主要介紹石油及油品的儲(chǔ)存和運(yùn)輸技術(shù)。這幾門課程“油味十足”，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。為此，我們要按著不同層次優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免交叉性內(nèi)容的重復(fù)。

筆者一直從事化學(xué)工程與工藝專業(yè)課的教學(xué)工作，為省石油煉制工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及省精品課程資源共享課程負(fù)責(zé)人。在教學(xué)研究過(guò)程中，真切地感受到各門課程是相互緊密聯(lián)系的，但有時(shí)又會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容的重復(fù)。如這幾門課程中都涉及到油品的基本性質(zhì)，如何根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容就顯得非常重要。正是由于各門課程之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，各門課程的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行合理安排，如果在教學(xué)安排上不注重教學(xué)內(nèi)容的安排，只是簡(jiǎn)單重復(fù)，勢(shì)必引起學(xué)生厭倦或厭學(xué)。

為此我們組織的油類課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)將油類課程群作為一個(gè)整體來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在各門課程互通有無(wú)的基礎(chǔ)上，對(duì)于交叉性內(nèi)容，不同的具體課程，共目標(biāo)各有側(cè)重，并據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)。這樣不僅避免了簡(jiǎn)單的重復(fù)，節(jié)省了學(xué)時(shí)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、緊緊依托學(xué)科建設(shè)資源，教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展步伐

化工專業(yè)充分依托茂名石化公司得天獨(dú)厚的產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢(shì)，在石油化工領(lǐng)域取得了較好的科研成績(jī)，已形成一支學(xué)術(shù)水平較高、結(jié)構(gòu)合理、合作精神和創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì)，在同類型的院校中脫穎而出，從而使化學(xué)工藝學(xué)科成為廣東省重點(diǎn)特色學(xué)科。課堂上，團(tuán)隊(duì)成員緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，針對(duì)石油化工的最新發(fā)展，在課堂教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充和更新的理論和知識(shí)，增加一些能反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿內(nèi)容。例如，隨著環(huán)境保護(hù)的要求，清潔汽油、清潔柴油新技術(shù)的發(fā)展，在石油煉制工程中增加這方面的知識(shí)；隨著新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備的涌現(xiàn)，在石油化工工藝學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷補(bǔ)充與課程相關(guān)的最新化工生產(chǎn)技術(shù)和科研成果。及時(shí)更新和補(bǔ)充專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅拉近了教學(xué)與學(xué)科前沿的距離，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的認(rèn)知，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)能夠適應(yīng)石油化工行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需求的化工人才。

同時(shí)，注重教學(xué)與科研相結(jié)合，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)為載體，促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革是本課程群建設(shè)的重要內(nèi)容。我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)一直獨(dú)立設(shè)課，內(nèi)容上偏重驗(yàn)證，不能行之有效地檢驗(yàn)和運(yùn)用課程群的知識(shí)。為此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的精選和安排上，我們注意引進(jìn)老師的科研成果，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，還增加了學(xué)生對(duì)老師科研情況的了解，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，使學(xué)生盡早地加入老師的科研課題，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作，并借助課題培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地思考問(wèn)題的能力以及提高創(chuàng)新能力。

五、校企共建教學(xué)資源，協(xié)同培養(yǎng)石油化工類人才

在課程建設(shè)機(jī)制上，堅(jiān)持校企（為石油石化企業(yè)服務(wù)）聯(lián)合辦學(xué)。廣東石油化工學(xué)院與中國(guó)石油石化企業(yè)一直有著天然的密切聯(lián)系，是廣東省人民政府與中國(guó)石油化工集團(tuán)公司、中國(guó)石油天然所集團(tuán)公司、中國(guó)海洋石油總公司共建高校，長(zhǎng)期依托的三大企業(yè)——中石油、中石化、中海油都是世界500強(qiáng)的跨國(guó)集團(tuán)。學(xué)校坐落在“南方油城”——茂名，與中石化屬下的“茂名石化”有著血濃于水的情感。茂名石化煉油加工能力1350萬(wàn)噸／年，有60多套煉油工藝，掌握著最先進(jìn)的技術(shù)裝備和生產(chǎn)工藝，有真實(shí)的工程實(shí)踐條件和環(huán)境，同時(shí)，還擁有先進(jìn)的典型煉油工藝模擬仿真系統(tǒng)。我校在60年的辦學(xué)歷史中，有30多年屬石化行業(yè)公司主管，依托這種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企協(xié)同育人，使工程技術(shù)人才培養(yǎng)從高校培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝：推髽I(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。在企業(yè)的深度參與下培養(yǎng)的石化工程師能更有效地滿足石化產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的特殊需求。學(xué)校與茂名石化公司共建國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，為深化專業(yè)課程改革提供了重大機(jī)遇，近幾年在專業(yè)課程建設(shè)方面創(chuàng)建了企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)特色，體現(xiàn)在與企業(yè)共建教學(xué)資源包括共同編寫了教材、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、典型事故案例分析、共同拍攝典型煉油工藝過(guò)程教學(xué)片等。這些與實(shí)際結(jié)合緊密的教學(xué)資源，對(duì)有效地培養(yǎng)石油化工類工程技術(shù)人才提供了良好的條件保障。這種面向石化，依托企業(yè)的工程教育有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

六、構(gòu)建課程群平臺(tái)，探索多種教學(xué)模式

化工專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校 化工專業(yè) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）11-0061-01

一、課程改革是高職教育改革的關(guān)鍵

專業(yè)課程改革是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，課程改革與建設(shè)反映了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，反映了行業(yè)、企業(yè)崗位需求的內(nèi)涵，也反映了高職教育改革的價(jià)值取向，直接影響著高職教育的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平。實(shí)踐證明，新的專業(yè)課程更具高職特色，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，使專業(yè)人才培養(yǎng)更能滿足化工職業(yè)崗位與崗位群的需要。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向有利于高職人才的價(jià)值定位與功能確定，只有培養(yǎng)適銷對(duì)路的學(xué)生，才能滿足行業(yè)、企業(yè)的需求。對(duì)于面向化工生產(chǎn)一線崗位工藝操作與控制、工藝運(yùn)行及技術(shù)初級(jí)管理等相關(guān)職業(yè)崗位的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須通過(guò)校企合作，以企業(yè)對(duì)人才的規(guī)格、要求等信息為引導(dǎo)，科學(xué)、準(zhǔn)確地確定專業(yè)的角色與功能，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路和理念。

2. 根據(jù)化工職業(yè)崗位與崗位群的需要組建課程體系。課程體系是育人活動(dòng)的總體方案，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化與依托。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定及功能的發(fā)揮，在很大程度上依賴于課程體系的正確定位與及時(shí)應(yīng)變。高職課程體系應(yīng)突出綜合運(yùn)用知識(shí)的鮮明特色，使學(xué)生掌握綜合了不同能力模塊的知識(shí)和技能（包括專業(yè)技術(shù)、與技術(shù)相關(guān)的專業(yè)理論、文化知識(shí)、與崗位相關(guān)的法規(guī)要求、與合作相關(guān)的人際規(guī)則等）。

3.誠(chéng)邀企業(yè)人員共同編寫專業(yè)課程立體化教材。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程原理的理解和生產(chǎn)過(guò)程的控制能力，傳統(tǒng)教材比較抽象，教學(xué)效果并不理想。為適應(yīng)高職教育發(fā)展，提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，必須以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)工具為手段，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化、立體化的教材（紙質(zhì)教材、多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材）編寫，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

4.實(shí)施"教、學(xué)、做"一體的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中必須遵循"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體"的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的可接受程度，靈活變換教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地、主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。我院在立體化專業(yè)課程教學(xué)中將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與模擬的生產(chǎn)裝置、多媒體、仿真設(shè)備模型、實(shí)物等融為一體，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，"教、學(xué)、做"一體，在職業(yè)情境模式下實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，教學(xué)效果明顯提高。

5.確立以技能考核為重點(diǎn)的多樣化考試模式。新的課程體系、新的教學(xué)內(nèi)容、新的實(shí)施手段必將帶來(lái)新的考試考核方法。必須摒棄傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，建立合理的新的評(píng)價(jià)體系。我院在實(shí)施新課程教學(xué)中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，按階段、分層次根據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)確定考核細(xì)則，并堅(jiān)持以技能考核為重點(diǎn)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在考試考核形式上，有筆試、電子試題庫(kù)計(jì)算機(jī)考試、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的技能操作考核與現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等多種形式。按照新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施考核，學(xué)生的綜合成績(jī)良好，與企業(yè)用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的知識(shí)掌握情況基本吻合。

二、創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和主要核心

21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì)，而教育特別是高等職業(yè)學(xué)校教其育又是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。

1.在高職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能職業(yè)學(xué)校階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此高職教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已是擺在我們廣大高職教師面前的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

2.在高職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在高職化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。通過(guò)問(wèn)題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在高職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在高等職業(yè)學(xué)校教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。

4.在高職學(xué)校化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。為此在工作中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開展科技活動(dòng)。沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，要利用現(xiàn)有的各種條件，想方設(shè)法開展課外科技活動(dòng)。