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電工電子范文第1篇

【關(guān)鍵詞】電工 電子 實(shí)習(xí) 技能

1 電工電子實(shí)習(xí)技能的涵義

1.1 技能與知能的相關(guān)

技能學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，應(yīng)含有認(rèn)知心理學(xué)的理論精神。在探究動(dòng)作與技能學(xué)習(xí)的議題時(shí)，可以以“技能的復(fù)雜度”、“認(rèn)知期的長(zhǎng)短”與“動(dòng)作的變換性”等三個(gè)方向，闡釋“技能”與“知能”的相關(guān)性。技能的復(fù)雜度愈高、認(rèn)知期愈長(zhǎng)、動(dòng)作變換性愈復(fù)雜時(shí)，其所需要的智能就愈高；技能不僅僅是教技術(shù)能力而已，更重要的是必須依賴知識(shí)能力的結(jié)合，才能達(dá)到更高的技能層次。換句話說，技能學(xué)習(xí)的主要就是培養(yǎng)操作及熟練的技術(shù)能力，技能學(xué)習(xí)從完全陌生到會(huì)做再到熟練，通常要經(jīng)過認(rèn)知、定位和自動(dòng)等三個(gè)階段。技能學(xué)習(xí)為三個(gè)漸進(jìn)的階段：認(rèn)知階段（cognitivestage）、聯(lián)結(jié)階段（associativestage）、及自律階段（autonomousstage）。

根據(jù)完形心理學(xué)派學(xué)者的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高等動(dòng)物的行為，不僅不是盲目的嘗試錯(cuò)誤，也不只是特殊刺激與特殊反應(yīng)間的機(jī)械聯(lián)結(jié)，而是在遇到困難時(shí)，經(jīng)遇極短的試探階段，對(duì)于整個(gè)情境有所洞察，因而能作突然的適應(yīng)，此種適應(yīng)的行為稱為“頓悟”。

1.2 技能領(lǐng)域的評(píng)量

技能領(lǐng)域的評(píng)量，大體可分內(nèi)在因素與外在因素，茲分述如下：

1.2.1 內(nèi)在因素

（1）環(huán)境的認(rèn)知程度：了解環(huán)境訊息。

（2）聯(lián)想力：能想到相關(guān)事物。

（3）歸類能力：說出操作物的種類。

（4）決斷能力：在適當(dāng)時(shí)機(jī)作出正確動(dòng)作。

（5）審美觀：說出工作物的美感度。

1.2.2 外在因素

（1）操作者體能因素：1）手眼協(xié)調(diào)性；2）體力；3）全身平衡感；4）控制精確力；5）反應(yīng)靈敏度。

（2）工作物的品質(zhì)因素：1）功能；2）完整性；3）完成時(shí)間；4）美觀；5）成本；6）創(chuàng)造力。

2 技能學(xué)習(xí)層次

Simpson應(yīng)用多媒體發(fā)展高職數(shù)位電路技能CAI軟體的研究對(duì)技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)依其復(fù)雜的程度區(qū)分為七個(gè)層次：即知覺（Perception）、趨向（Set）、引導(dǎo)的反應(yīng)（GuidedResponse）、機(jī)械化動(dòng)作（Mechanism）、復(fù)合的明顯反應(yīng)（ComplexOvertResponse）、適應(yīng)或調(diào)整（Adaptation）、及創(chuàng)新（Origination）。茲分述如下：

（1）知覺的層次，學(xué)生感覺到與技能有關(guān)的行為、事物與關(guān)系；知覺系刺激與行動(dòng)的中介歷程，學(xué)生經(jīng)過感覺而選擇適當(dāng)?shù)木€索，再經(jīng)由轉(zhuǎn)換的過程以實(shí)施動(dòng)作。

（2）趨向的層次，是對(duì)特殊行動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)預(yù)備適應(yīng)的階段；也就是學(xué)生對(duì)動(dòng)作行為做預(yù)備適應(yīng)與調(diào)整的心理狀態(tài)。

（3）引導(dǎo)的反應(yīng)的層次，是個(gè)人在指導(dǎo)下所表現(xiàn)的明顯反應(yīng)動(dòng)作，或依照范例、標(biāo)準(zhǔn)作自我評(píng)鑒而表現(xiàn)的行為動(dòng)作。這層次才是由教師開始實(shí)施培訓(xùn)的活動(dòng)。

（4）機(jī)械化動(dòng)作層次，是指學(xué)生所表現(xiàn)的行為已達(dá)到某種自信和熟練的程度，技能已能顯現(xiàn)其獨(dú)立的能力。學(xué)生的技能表現(xiàn)操作技巧雖未臻完全熟練，但學(xué)生已習(xí)得該項(xiàng)技能的方法，較復(fù)合的明顯反應(yīng)所欠缺的是練習(xí)和應(yīng)用的歷程。

（5）復(fù)合的明顯反應(yīng)層次，是指?jìng)€(gè)人能做復(fù)雜的技能反應(yīng)，以最少時(shí)間和氣力做出最有效的動(dòng)作；此一層次的技能已達(dá)到熟練的地步。

（6）適應(yīng)或調(diào)整層次，是指改變?cè)械募寄芊绞剑瑢?duì)新問題情境或技術(shù)做適應(yīng)，包括高度的解決問題的能力；在此層次中，個(gè)體不但技能非常熟練，且能用以解決實(shí)際工作上的問題。

（7）創(chuàng)新層次，則為利用原有的技能行為做基礎(chǔ)而創(chuàng)出新的技能方法。

3 電工電子實(shí)習(xí)能力分析

3.1電路配線、量測(cè)能力

在學(xué)習(xí)電路配線或量測(cè)前，學(xué)生必須先對(duì)電路的特性與符號(hào)加以了解，才能進(jìn)一步使用電路組件符號(hào)完成電路的連接與電路量測(cè)。

欲完成一電路接線應(yīng)具備下列目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)各種常用電源的種類。（2）認(rèn)識(shí)各種常用配電器具及符號(hào)。（3）熟練各種常用控制線路的配線。

3.2 電路故障排除能力

故障排除是一種問題解決的具體表現(xiàn)，其任務(wù)就是由于系統(tǒng)有問題，導(dǎo)致系統(tǒng)無法正常運(yùn)作而需要去修理或置換錯(cuò)誤的部份。在進(jìn)行故障排除時(shí)，問題解決者首先必須確認(rèn)發(fā)生故障來源以及故障排除情境，如系統(tǒng)的復(fù)雜度，可利用的時(shí)間及故障的本質(zhì)等，才能執(zhí)行故障排除。

在修理或置換的動(dòng)作中，故障排除可能要確認(rèn)組件，正確地使用工具及執(zhí)行相關(guān)簡(jiǎn)易動(dòng)作。所以進(jìn)一步的說，故障排除者必須先正確辨認(rèn)故障的組件及可能的原因，接著應(yīng)用所需的信息；測(cè)試點(diǎn)的辨認(rèn)、選?。贿x擇及測(cè)試工具；解釋測(cè)試的結(jié)果；以及有能力從測(cè)試的結(jié)果去做出適當(dāng)?shù)耐普摗?/p>

由于故障檢修是專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的高階應(yīng)用，故障檢修的實(shí)施，實(shí)際上能夠提供引導(dǎo)學(xué)生的問題解決能力。

3.3 故障檢修成就的影響因素

就學(xué)生個(gè)體內(nèi)在因素而言，綜合影響故障檢修成就的因素如下：（1）專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能；（2）檢修環(huán)境的認(rèn)知程度；（3）檢修的聯(lián)想、歸類、決斷、審美等能力；（4）檢修策略方面；（5）自我監(jiān)控能力方面；（6）檢修的態(tài)度或信念方面；（7）檢修的電路圖；（8）是否理解故障征候；（9）能否了解檢修目的；（10）檢修的應(yīng)變能力與耐力。

4 結(jié)語

本研究以問題解決實(shí)習(xí)技能培養(yǎng)策略中的“簡(jiǎn)化問題法”應(yīng)用于電路短路故障的排除，以結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的策略將整個(gè)電路簡(jiǎn)化成幾個(gè)較簡(jiǎn)單的區(qū)塊之后，學(xué)習(xí)者很明確地從計(jì)算機(jī)屏幕上了解如何針對(duì)這些小區(qū)塊進(jìn)行故障點(diǎn)的量測(cè)，進(jìn)而將短路故障迅速排除，讓學(xué)習(xí)者在遭遇短路故障時(shí)減少學(xué)習(xí)過程的挫折感，故以簡(jiǎn)化問題法運(yùn)用于電工電子實(shí)習(xí)數(shù)字教材中是值得采用的方法。

參考文獻(xiàn)：

電工電子范文第2篇

【關(guān)鍵詞】電子仿真；電子電工教學(xué)；重要作用

電子仿真技術(shù)是科技發(fā)展的重要成果，它是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)工具，進(jìn)行系統(tǒng)原理的分析，建立相應(yīng)的模型，或動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)。電子仿真技術(shù)在電子電工的教學(xué)中能夠更好的提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將電子電工技術(shù)內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來。電子仿真在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的畫面直觀的提供給學(xué)生，學(xué)生在操作的過程中既方便又高效，對(duì)電子參數(shù)的調(diào)整也十分便捷，無論從理論上還是實(shí)踐上都推動(dòng)了課堂教學(xué)效率。

一、電子仿真在電子電工教學(xué)中的重要作用

（一）理論教學(xué)中的作用

在電子電工教學(xué)課堂上，理論知識(shí)的講授通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師進(jìn)行敘述，學(xué)生進(jìn)行記憶，課堂氣氛缺乏互動(dòng)交流和活躍的氛圍。采用電子仿真技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)通過形象的畫面得到理論驗(yàn)證，充分提高學(xué)生的記憶能力，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知程度。如在學(xué)習(xí)“基本共射放大電路圖”時(shí)（圖一所示），

這堂課的內(nèi)容是電子電工教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在進(jìn)行課堂講授的過程中，學(xué)生通常會(huì)覺得內(nèi)容抽象而產(chǎn)生枯燥感覺，而通過multisim仿真軟件對(duì)電子線路的應(yīng)用，使電路圖清晰具體，通過改變電路中參數(shù)的數(shù)值而分析研究電路的現(xiàn)象，大大加深了理論知識(shí)的記憶深度，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)理論問題分析的能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)中的作用

電子電工的教學(xué)中，需要通過各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)來達(dá)到教學(xué)的目的，傳統(tǒng)的電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于設(shè)備、資金等問題受到制約和影響，降低了教學(xué)的效率，也制約了學(xué)生操作和理解能力。電子仿真技術(shù)能夠滿足實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的需求，模擬仿真的動(dòng)態(tài)圖像過程，將實(shí)驗(yàn)的需求和目的最大化的體現(xiàn)出來，同時(shí)能夠避免出現(xiàn)在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中漏電、電路混亂等問題的出現(xiàn)，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生分析問題能力和解決問題的能力。如下圖二所示，

通過電子仿真技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)，將電子電路的實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，通過畫面的生動(dòng)性，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，對(duì)學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐中動(dòng)手能力大大的提高，減少了實(shí)踐中失誤現(xiàn)象的發(fā)生，提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，大大提高了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的課堂效率。

電子仿真技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中避免出現(xiàn)了因?qū)嶒?yàn)器材故障造成的教學(xué)效率的降低，同時(shí)保證了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和高效性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的速度，帶動(dòng)學(xué)生更快速有效的學(xué)習(xí)。

二、電子仿真在電子電工教學(xué)中取得的成效

電子仿真技術(shù)在電子電工教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，同時(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，通過電子仿真促進(jìn)了課堂的氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，另一方面改善了課堂結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的綜合能力，在各方面均顯示出電子仿真技術(shù)的卓越優(yōu)勢(shì)和重大成效。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

通過電子仿真技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助，同時(shí)提高了課堂的整體效率。電子仿真技術(shù)能對(duì)電子電工中的設(shè)計(jì)電路圖準(zhǔn)確的畫出，避免出現(xiàn)教師在講授時(shí)對(duì)圖例的不確定性，如圖三所示，

使抽象難以理解的電子電工課程更加充滿奧秘。另外，對(duì)電子仿真技術(shù)的應(yīng)用能夠隨時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)整，使學(xué)生加深對(duì)課堂講授內(nèi)容中的重難點(diǎn)的理解，達(dá)到提高課堂效率的目的。

再如，電工教學(xué)中對(duì)“焊接技術(shù)”學(xué)習(xí)中，由于實(shí)踐性要求較高，通過教師簡(jiǎn)單的講授無法使學(xué)生真正理解。通過電子仿真技術(shù)的應(yīng)用，將焊接“五步操作法”進(jìn)行分解動(dòng)作展示，加深學(xué)生的理解程度，有利于學(xué)生自主應(yīng)用練習(xí)，促進(jìn)了焊接教學(xué)的課堂效率的提高。

（二）改善課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合能力

通過電子仿真技術(shù)的應(yīng)用，無論是對(duì)理論課程還是實(shí)踐課程都能達(dá)到一定的提高，幫助學(xué)生掌握新技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提下，帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。電子電工課程中，理論知識(shí)較為抽象，同時(shí)實(shí)踐類型課程較多，通過電子仿真技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立“一邊思考，一邊實(shí)踐”的學(xué)習(xí)模式，綜合提升電子電工綜合能力。

結(jié)束語

電子仿真技術(shù)是技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠在電子電工教學(xué)中起到重要作用，為課堂教學(xué)帶來高效性。電子仿真技術(shù)能夠?qū)㈦娮与姽ふn本中的理論知識(shí)通過形象的畫面直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，在實(shí)踐教學(xué)中，通過電子仿真模擬的形式即科學(xué)又高效的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果展現(xiàn)給師生，大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。電子仿真技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)領(lǐng)域具有革命性的教學(xué)方式，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張成.淺談中職電子電工教學(xué)的仿真應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（10）

電工電子范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)模式；多媒體

電工電子是中專教育的主要和基礎(chǔ)課程。為了培育出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的電工電子人才，中專教師有必要積極改善思路，開拓創(chuàng)新教育模式，改善電工電子基礎(chǔ)教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于電工電子的實(shí)際操作能力，使其掌握電工電子的核心知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子知識(shí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)電工電子知識(shí)，以提高中專電工電子教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對(duì)電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出解決的對(duì)策。

一、當(dāng)前中職電工電子教學(xué)存在的問題分析與思考

1.電工電子的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

電工電子作為中職各專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，具有理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，但是在目前的中職教學(xué)中，電工電子的課程教學(xué)還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是上課時(shí)老師在黑板上板書，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，完全調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使電工電子課堂變得更加的枯燥無味，而教學(xué)內(nèi)容也是單純的課本知識(shí)。這樣就會(huì)使原本枯燥的課堂變得更加的無味，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.較為傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式

傳統(tǒng)落后的電工電子教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也存在很大的缺陷。但是，目前，很多中職學(xué)校依然采取落后傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，上課不能完全站在學(xué)生的立場(chǎng)上去講授知識(shí)，只照著自己的思想和想法去講課。電工電子是中職學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，本應(yīng)該受到很大的重視，但卻往往被忽略，體現(xiàn)不出它自身的價(jià)值。傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，是對(duì)學(xué)生主體地位的挑戰(zhàn)。

3.在電工電子的教學(xué)中不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

電工電子是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，但是，在目前很多中職學(xué)校中，實(shí)踐課程太少，大多數(shù)是純粹的課堂式教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，這種學(xué)習(xí)方式，只能使學(xué)生掌握電工電子的理論部分知識(shí)，而不能掌握實(shí)踐知識(shí)?？傮w來說，實(shí)驗(yàn)課程太少，同時(shí)也不能發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)很重要。而目前，中職學(xué)生就算是有實(shí)驗(yàn)，也是在課堂講學(xué)過程中穿插著進(jìn)行，獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程還是很少，無法做到理論與實(shí)踐的真正結(jié)合。

二、提升電工電子教學(xué)有效性的對(duì)策

1.可以利用先進(jìn)的多媒體等信息技術(shù)來教學(xué)

現(xiàn)代的科技十分發(fā)達(dá)。老師在上課的時(shí)候，應(yīng)該借助這些新媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如在課堂上，可以利用PPT進(jìn)行內(nèi)容的講解，也可以讓學(xué)生自己針對(duì)特定內(nèi)容制作PPT在課堂上進(jìn)行自我展示，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如，在進(jìn)行三極管放大作用教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)覺得很難掌握其中的電流的分配與放大作用，在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，不容易理解其中的概念，這時(shí)老師就應(yīng)該通過多媒體硬件的優(yōu)勢(shì)，直觀地展示電流在三極管輸入回路中的流動(dòng)模擬情況，對(duì)于較為微小的電流電動(dòng)來說，就會(huì)造成在回路中比較大的電流量。

2.在課堂教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，保證學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

無論什么時(shí)候都不能忽略學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，無論是授課還是操作，都要站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率和增加學(xué)習(xí)興趣。比如，老師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料的時(shí)候，就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，一般老師都對(duì)自己班里的學(xué)生比較了解，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的問題，課堂上再有針對(duì)性地教學(xué)。這樣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，將電工電子這門中職基礎(chǔ)課真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)與生活中去。

3.必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

目前，電工電子教學(xué)的理論課程太多，而實(shí)踐性課程非常少，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該在理論教學(xué)的同時(shí)，增加實(shí)踐課程。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生更容易直觀地去感受那些知識(shí)，只有自己親自動(dòng)手嘗試，才能體會(huì)到電工電子作為一門基礎(chǔ)課程的魅力，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、對(duì)中職電子電工教學(xué)的總結(jié)

電工電子作為中職專業(yè)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，有著本身獨(dú)特的重要性。但是有的學(xué)校還不夠重視，而目前的電工電子教學(xué)確實(shí)存在著很多問題，學(xué)好電工電子對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。因此，各個(gè)中職學(xué)校的老師應(yīng)該繼續(xù)探究新的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，利用新媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，最后也是最重要的，就是應(yīng)該增加實(shí)踐性的課程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］駱陽.淺談電工電子教學(xué)新體系的構(gòu)建和應(yīng)用［J］.才智，2014（11）.

電工電子范文第4篇

電工技術(shù)和電子技術(shù)是電及電子類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，教好中職生的電工電子課將對(duì)學(xué)生日后從事該專業(yè)的相關(guān)工作產(chǎn)生直接的影響。

一、中職生電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

從中職生的來源來看，這部分學(xué)生大部分出自于初中，且文化基礎(chǔ)功底較差，他們求學(xué)的目的要么是想學(xué)一門技術(shù)，然后早日踏入社會(huì)工作；要么是被家長(zhǎng)所迫，因?yàn)樘と肷鐣?huì)年齡較小，不如再呆學(xué)校幾年，求學(xué)只是進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)過渡。這部分學(xué)生大都缺乏自我約束力，且對(duì)理論的理解能力較差，又加之理論知識(shí)的枯燥，很容易使得他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。和其他學(xué)科一樣，電工電子教學(xué)也是先理論后實(shí)踐，即先教授學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的元器件，后分析電路及電路圖?；A(chǔ)知識(shí)的薄弱讓學(xué)生越來越聽不懂，復(fù)雜的電路分析及電子電路圖讓學(xué)生眼花繚亂，學(xué)完理論課后的實(shí)驗(yàn)也基本上是對(duì)課本理論的驗(yàn)證，學(xué)生毫無成就感，久而久之，便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（二）教材與社會(huì)職場(chǎng)不符，教學(xué)重復(fù)現(xiàn)象突出

中職電工電子教材很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)備不符合，理論知識(shí)艱澀難懂，以至于很多學(xué)生學(xué)到知識(shí)到工作單位后什么都不會(huì)，重新的崗前培訓(xùn)必不可少，造成了資源的浪費(fèi)。另外，電工電子行業(yè)就業(yè)需要電工證行業(yè)資格證書，目前在電工證行業(yè)資格證書培訓(xùn)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)過的元器件不認(rèn)識(shí)，對(duì)反復(fù)教授的電路圖也一知半解，教學(xué)重復(fù)重疊現(xiàn)象突出。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)化

電工電子的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)式的，缺乏創(chuàng)新，整個(gè)就是老師在黑板上板書，學(xué)生記憶，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固，實(shí)驗(yàn)應(yīng)付了事的一個(gè)流程。這種教學(xué)方式不符合以人為本的教學(xué)理念，沒有尊重學(xué)生的個(gè)體化和個(gè)性特點(diǎn)，沒有把課堂還給學(xué)生，其結(jié)果是教學(xué)之間嚴(yán)重脫節(jié)，互動(dòng)環(huán)節(jié)缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，教學(xué)效率較為低下。

（四）教學(xué)實(shí)驗(yàn)課弊端突出

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用?！盵1]實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，然而，中職電工電子課的實(shí)驗(yàn)課卻存在種種弊端：

首先，學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，不具備做電工電子實(shí)驗(yàn)的條件，不能正常滿足實(shí)驗(yàn)課的正常開展。其次，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只是對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)流程去操作，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整個(gè)環(huán)節(jié)不需要思考，不需要?jiǎng)幽X，無法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力，更談不上創(chuàng)新。再次，缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)室里往往沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的老師往往經(jīng)驗(yàn)不足，科研水平不高，這種重理論輕實(shí)驗(yàn)的行為無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練。最后，中職生開展的實(shí)驗(yàn)課也較少，根本無法滿足培養(yǎng)基本技能的需求。

二、中職電工電子教學(xué)的有效路徑

教學(xué)環(huán)節(jié)分教學(xué)方法和教學(xué)手段。電工電子教學(xué)若要取得良好效果，筆者認(rèn)為，教學(xué)方法上應(yīng)以人為本，把課堂還給學(xué)生，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)力度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，將理論、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、校企結(jié)合融為一體。在教學(xué)手段上，變以口頭傳授學(xué)生練習(xí)為主的單一模式為多元模式。

（一）教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講授為主的，這種方法教師雖然能夠控制整個(gè)教學(xué)過程，但學(xué)生的主動(dòng)性不易充分發(fā)揮，因此，要以人為本，采取多元化的教學(xué)方法。首先，在講授元器件時(shí)，可以通過多媒體工具對(duì)元器件進(jìn)行直觀演示，以談話、討論的方式加深學(xué)生的印象。其次，講授新理論新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，教師布置些探究性的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行翻閱資料，自我總結(jié)梳理，然后分組總結(jié)討論，既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)梳理的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神。再次，可將參觀教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)物為教學(xué)對(duì)象，讓學(xué)生參與整個(gè)活動(dòng)的主體，從而掌握必備的技能知識(shí)。另外，還可以將讀書指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和練習(xí)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）教學(xué)手段方面

教學(xué)手段是指師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。電工電子技術(shù)是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，既然應(yīng)用性強(qiáng)，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)手段方面加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的力度。

電工電子技術(shù)課程絕大部分內(nèi)容，比如疊加原理、戴維南定理等基本定理的理解或電路的分析方法的掌握緊靠理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，因此，要教好電工電子課，就應(yīng)當(dāng)注重將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，不斷豐富教學(xué)手段。

首先，理論知識(shí)應(yīng)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。教師可以利用課件圖像、多媒體展示電路圖，元器件，使用視頻觀看產(chǎn)品制作調(diào)試的過程和方法。并定期組織學(xué)生到實(shí)踐基地參觀，模擬訓(xùn)練。學(xué)生還可以根據(jù)自己的心得制作不同的實(shí)踐心得相互傳借，用以交流經(jīng)驗(yàn)。其次，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加開放型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)掌握好理論知識(shí)后，在老師的指導(dǎo)下，將各門學(xué)科的知識(shí)融為一體，既有利于把握各學(xué)科之間的聯(lián)系，也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，但對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)功底要求比較高，所占的分量也不宜過高。再次，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)方法、手段的先進(jìn)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化數(shù)字工具進(jìn)行實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力。最后，要將EDA技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可用仿真軟件進(jìn)行電腦模擬實(shí)驗(yàn)，再用元器件進(jìn)行組配調(diào)試，不僅可以降低對(duì)元器件的損耗，而且還可以提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

總之，伴隨電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力素養(yǎng)出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這樣才能使得中職電工電子教學(xué)達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王立欣，楊春玲，蔡惟錚.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2002，24（3）：53-55.

[2]王勇，宋萬年.改進(jìn)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核辦法提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23（4）：105-107.

（作者單位：駐馬店正陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

電工電子范文第5篇

一、電工電子技能課程的特點(diǎn)

1.電工電子技能課是一門理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的課程

電工電子技能是在繼電器接觸器控制和計(jì)算機(jī)控制基礎(chǔ)上開發(fā)的工業(yè)自動(dòng)控制裝置，是計(jì)算機(jī)技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域的一種應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)入二十世紀(jì)八十年代以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和微電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大推動(dòng)了電工技能在世界范圍內(nèi)的發(fā)展，其功能越來越強(qiáng)大，應(yīng)用范圍也越來越廣闊，使其在生產(chǎn)中的地位也越來越重要，已廣泛應(yīng)用在各種機(jī)械和生產(chǎn)過程的自動(dòng)控制中。因此，對(duì)我們中等職業(yè)學(xué)校而言，電工電子技能教學(xué)至關(guān)重要。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在電工電子技能教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生獲得專業(yè)理論知識(shí)、掌握基本技能技巧，更重要的是要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事該領(lǐng)域工作將產(chǎn)生直接的影響。如變頻技術(shù)、微機(jī)控制等在汽車、機(jī)械中的應(yīng)用越來越廣泛，而電氣技術(shù)的發(fā)展使機(jī)械設(shè)備的智能化程度不斷提高。這就迫使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)必須提高技術(shù)含量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高水平技能人才。

二、電工電子技能教學(xué)的方法與實(shí)施

結(jié)合電工電子技能課的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中我主要采用以下教學(xué)方法

1.貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

能引起學(xué)生思考的問題，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。富有情趣的提問，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，提高課堂教學(xué)效果。比如，在講解電子線路中“低頻功率放大器”時(shí)，如果只按照一般的教學(xué)模式，以書本為主線，從定義、特點(diǎn)、分類、電路結(jié)構(gòu)、參數(shù)計(jì)算逐一講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣不高，效果較差。但是，如果在上課之前首先告訴學(xué)生“低頻功率放大器”的實(shí)際應(yīng)用——聲音放大，然后讓學(xué)生觀察在日常生活中能將聲音放大的產(chǎn)品，并了解它們的用途、價(jià)格、功能等，并引導(dǎo)學(xué)生積極討論，然后再講解為什么聲音信號(hào)會(huì)放大，教學(xué)效果就會(huì)好很多。通過提問、競(jìng)答等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)觀察——尋找問題——解決實(shí)際問題的能力。

2.注重活躍課堂氣氛

只有教師講，單一的沉悶的課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生容易疲倦，因乏情緒，傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著。為此，我采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在講授元器件的識(shí)別方法時(shí)，我將課堂教學(xué)搬到了實(shí)訓(xùn)室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對(duì)于沒見過、沒用過這些元器件的學(xué)生來說，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有感性認(rèn)識(shí)，更難想象真正的元器件是怎樣的。我把這些內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)室里對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽邊識(shí)別，并用儀表進(jìn)行測(cè)量，這樣學(xué)生就比較容易識(shí)別元器件，學(xué)會(huì)萬用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。不僅節(jié)省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

3.分階段實(shí)施技能教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)現(xiàn)

第一階段，以對(duì)元件的識(shí)別和熟悉作為重點(diǎn)，主要要求學(xué)生熟悉各種元件的作用，要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表測(cè)試電路正常與否，會(huì)對(duì)元器件極性、管腳進(jìn)行判別性的測(cè)量，會(huì)對(duì)元器件性能的好壞進(jìn)行測(cè)試。

第二階段，目標(biāo)定位在對(duì)線路原理和對(duì)布線圖的熟悉。這樣做的目的主要是讓學(xué)生知道線路該怎么接，以便在真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)心中有數(shù)

第三階段，目標(biāo)定位在工藝上。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生工藝要求，逐步提高接線質(zhì)量和工藝要求，可結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化

第四階段，設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

通過以上4個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生既明確各階段的目標(biāo)，又分解實(shí)習(xí)難度，既能樹立學(xué)生自信，又能有的放矢，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4.拓展學(xué)生知識(shí)面

可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些相關(guān)的報(bào)刊、雜志，開拓學(xué)生視野。也可鼓勵(lì)學(xué)生去網(wǎng)上搜索相關(guān)網(wǎng)頁，了解維修電工、電子行業(yè)發(fā)展情況及和專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺確立努力方向，以利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

5.開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣

為了鞏固學(xué)生已掌握的技能和繼續(xù)提高其學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谡n外時(shí)間成立電工制作和維修興趣小組，可鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器維修人手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。隨著維修經(jīng)驗(yàn)的積累，可鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高其維修技能和社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)生在維修中體會(huì)到成功的樂趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、加強(qiáng)專業(yè)進(jìn)修，適應(yīng)技能教學(xué)

教師必須加強(qiáng)教學(xué)技能和動(dòng)手能力訓(xùn)練，尤其是從事電工電子專業(yè)類課程教學(xué)的教師。另外，多媒體教學(xué)手段正被越來越多的人認(rèn)可，其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，構(gòu)成了一種新型的教學(xué)模式。