前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文第1篇

1.素質(zhì)教育的特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校如何實(shí)施素質(zhì)教育？首先，在思想認(rèn)識上要弄清什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育有什么特點(diǎn)？

1.1 從辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是依照人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以提高全民族素質(zhì)為宗旨，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的。而《職業(yè)教育法》明確規(guī)定，職業(yè)教育必須“全面提高受教育者素質(zhì)”。因此，職業(yè)教育也是針對我國教育結(jié)構(gòu)不合理的弊端，著眼于現(xiàn)代化建設(shè)對全面提高國民素質(zhì)的需要，讓學(xué)生全面、主動、生動地發(fā)展，培養(yǎng)初中級專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)有一定技能的勞動人才。

1.2 從教育對象上看，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而根據(jù)《職教法》規(guī)定，職業(yè)教育本身就應(yīng)面向全體學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行思想、文化、技能、心理、身體等各個(gè)方面的教育，注重發(fā)展學(xué)生的專業(yè)特長，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

1.3 從教育的途徑上看，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，把教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，而且注重育人途徑的多樣化、生動化。通過專業(yè)技能實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、社會實(shí)踐、勞動實(shí)踐等多種途徑，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察、認(rèn)識、思維、實(shí)踐、創(chuàng)造等基本能力。

1.4 從教育的方法上看，一切教學(xué)方法必須符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，都把學(xué)生看作教學(xué)主體，廣泛采用啟發(fā)式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、自主性。以文化知識和專業(yè)理論為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

素質(zhì)教育是一種深刻的教育哲學(xué)理論，一種教育目標(biāo)。隨著教育的發(fā)展，它可能會具體化為一種教育機(jī)制，但它不可能具體化為一種辦學(xué)模式或一種辦學(xué)方式。職業(yè)教育是我國教育總體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，它是實(shí)實(shí)在在存在的，可以成為一種辦學(xué)方式。在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育有它自己的特點(diǎn)。我們在職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，既要注重二者的共性，又要立足職業(yè)教育的特點(diǎn)，使職業(yè)學(xué)校準(zhǔn)確把握自己的位置，達(dá)到職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑

職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須正確認(rèn)識職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容和基礎(chǔ)教育素質(zhì)教育內(nèi)容的異同。職業(yè)學(xué)校學(xué)生除具有一般學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等基本內(nèi)容之外，還應(yīng)該具有下列素質(zhì)：①符合現(xiàn)實(shí)崗位需要的專業(yè)知識技能和創(chuàng)造能力的素質(zhì)；②從事崗位工作需要的思想和職業(yè)道德素質(zhì)；③在社會生活中不斷尋求自我發(fā)展，創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值能力的素質(zhì)。所以職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育有它自己的特點(diǎn)。歸納起來，同基礎(chǔ)教育相比，職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)途徑：

2.1 職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。首先應(yīng)讓學(xué)生樹立職業(yè)意識，對他們進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德行為規(guī)范和創(chuàng)業(yè)精神教育，使學(xué)生在未來職業(yè)工作中具有敬業(yè)愛崗、遵紀(jì)守法、誠信負(fù)責(zé)、禮貌熱忱等素質(zhì)。其次要對學(xué)生進(jìn)行道德情感和社會行為規(guī)范教育。人的道德情感發(fā)展是否健康、完善、深刻、豐富，對他事業(yè)的成功與否有很重要的制約作用或促進(jìn)作用，因?yàn)槠返滦袨橐?guī)范是社會公眾評價(jià)一個(gè)人素質(zhì)高低的重要依據(jù)。

2.2 職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識教育時(shí)，應(yīng)該淡化文化科學(xué)知識的專業(yè)性，重視文化科學(xué)知識的基礎(chǔ)性、廣泛性、適用性，還要加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，注重專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)踐，切實(shí)地將知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)，防止出現(xiàn)口頭的“專家”。正確處理眼前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系，既要以社會需求為導(dǎo)向，為不同崗位工作培養(yǎng)實(shí)用人才，又要適當(dāng)考慮學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生個(gè)人特長得到充分發(fā)展。這里特別需要指出的是，由于職業(yè)教育有初級、中級和高級不同層次，目前我國職業(yè)教育還擔(dān)負(fù)為高等職業(yè)教育輸送人才的任務(wù)，所以職業(yè)教育在一定范圍內(nèi)還存在升學(xué)率問題。職業(yè)學(xué)校要真正發(fā)展素質(zhì)教育，必須正確處理升學(xué)率和培養(yǎng)對象合格背后關(guān)系，防止出現(xiàn)初、中級職業(yè)教育為追求升學(xué)率而出現(xiàn)千軍萬馬擠過獨(dú)木橋的應(yīng)試教育的誤區(qū)。由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)合格的實(shí)用人才，所以對于職業(yè)學(xué)校來講培養(yǎng)對象的合格率才是真正要追求的目標(biāo)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文第2篇

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

（一）生源現(xiàn)狀

中職學(xué)生整體素質(zhì)不高，這已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)，其原因，初步分析有以下幾點(diǎn)：

首先：由于“普高熱”的持續(xù)存在，再加上初中畢業(yè)生數(shù)量的日益減少使中等職業(yè)學(xué)校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報(bào)名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，這些學(xué)生無論是道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)，還是禮儀素養(yǎng)都處在較低的層次。

其次，勞動力市場形勢的嚴(yán)峻。中專畢業(yè)生缺乏市場競爭力，再加上現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女，眼高手低，缺乏科學(xué)的就業(yè)觀，造成大量中職畢業(yè)生就業(yè)困難，使得很多家長和孩子認(rèn)為上中職學(xué)校沒有出路，上了中職學(xué)校的學(xué)生大多是無奈之選，所以學(xué)習(xí)沒有動力，自暴自棄，隨波逐流的人很多。

再次，獨(dú)生子女的父母對子女受教育程度要求提高。家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補(bǔ)償心態(tài)”，希望子女上大學(xué)，讀好書，若不是實(shí)在無路可走，家長不愿意讓孩子就讀職業(yè)學(xué)校。

綜上所述，職校生源素質(zhì)普遍偏低就不足為奇了。

（二）學(xué)生禮儀素養(yǎng)現(xiàn)狀

1．人際交往方面：相當(dāng)一部分中職生個(gè)人主義嚴(yán)重，以自我為中心，不顧他人感受，因此人際關(guān)系緊張，經(jīng)常出現(xiàn)打架斗毆，頂撞師長的情況。

2．儀容儀表方面：存在錯誤認(rèn)識，一味的追時(shí)髦、趕潮流、相互攀比，衣著打扮不符合學(xué)生身份；在身體姿勢方面：大部分學(xué)生站著時(shí)彎腰駝背、坐著時(shí)東倒西歪、走路時(shí)一搖三晃，再加上惡俗的打扮使個(gè)別學(xué)生看起來甚至與街頭的小混混沒多大區(qū)別。

3．在日常用語方面：語言不文明現(xiàn)象嚴(yán)重，言語粗俗，出口成“臟”滿口的污言穢語，不堪入耳。

（三）禮儀素養(yǎng)現(xiàn)狀對中職生造成的影響

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和就業(yè)，也影響了職業(yè)學(xué)校的整體形象，對職業(yè)學(xué)校的發(fā)展非常不利，這與我國目前大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的政策也是相背離的。

目前，我市正在積極籌建鄭州市職教園區(qū)，職教園區(qū)的建設(shè)給了職業(yè)教育一個(gè)美好而遠(yuǎn)大的前景，然而如何在職教園區(qū)建成后使我市的職業(yè)教育真正跨上一個(gè)新臺階，是每一個(gè)職校人都必須思考的問題。筆者認(rèn)為在中等職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化禮儀教育是一個(gè)切實(shí)可行的方法，這既是滿足學(xué)生自身生存發(fā)展的需要，也是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和提高我國國民素質(zhì)加強(qiáng)精神文明建設(shè)的需要。筆者在多年的教育教學(xué)中針對職專生的禮儀教育進(jìn)行了深入的研究，并取得了一定的效果。

二、有效開展禮儀課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高

（一）端正學(xué)生審美觀念，培養(yǎng)禮儀課學(xué)習(xí)興趣，奠定禮儀課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

1．欣賞美：愛美之心人皆有之，尤其是正處在青春期的少男少女們，職校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣較差，但他們愛美、崇尚美、追求美的心理與其他人是一樣的，但由于審美觀念的錯誤所以以丑為美的現(xiàn)象比比皆是。因此，要想改變職校學(xué)生形象必須先幫助他們樹立正確的審美觀念，讓他們知道什么是真正的美，什么是風(fēng)度，什么是氣質(zhì)……從而學(xué)會欣賞美。

2．理解美：在欣賞美的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生進(jìn)一步理解：真正的美和瀟灑氣質(zhì)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是禮儀素養(yǎng)在人們身上發(fā)揮了重要作用。中華民族素有“禮儀之邦”的美譽(yù)，身居禮儀之邦，應(yīng)為禮儀之民。作為一名中職學(xué)生要想在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得成功，除了練好專業(yè)技能還要做到言行合“禮”、舉止有度，從小事小節(jié)做起養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，提高自身禮儀素養(yǎng)和水平。從而找到美之根源，理解美的真正內(nèi)涵。

3．模仿美：經(jīng)過一段時(shí)間的美育熏陶和學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的審美觀念得到糾正，學(xué)習(xí)和模仿美的愿望也空前強(qiáng)烈：學(xué)生的衣著打扮有了明顯改變，符合學(xué)生特點(diǎn)了；日常用語也文明多了，更讓人高興的是同學(xué)們都對禮儀課產(chǎn)生了濃厚的興趣，為上好禮儀課奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）注重教法、學(xué)法，讓禮儀課一路美麗之花綻放

禮儀教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實(shí)踐性。如果把禮儀規(guī)范只是當(dāng)作一般知識來傳授，“光說不練”，是行不通的，只有經(jīng)過實(shí)際的訓(xùn)練，禮儀教育才能收到較好的成效。因此在教學(xué)過程中，就要大膽創(chuàng)新，把模擬訓(xùn)練和日常養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來。

1．學(xué)習(xí)體姿禮儀，人人都是模特

學(xué)習(xí)體姿禮儀這一內(nèi)容時(shí)，為讓每一個(gè)學(xué)生對體姿有一個(gè)正確的認(rèn)識，就要把課堂當(dāng)成 “T”臺，讓學(xué)生做臺上的模特，每一個(gè)動作，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要反復(fù)練習(xí)，當(dāng)同學(xué)們通過攝像機(jī)看到自己訓(xùn)練前后的變化時(shí)那份驚喜溢于言表。

2．學(xué)習(xí)社交禮節(jié)，大家都是演員

在學(xué)習(xí)社交禮節(jié)這一部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)多種社交情景，讓大家在模擬情景中學(xué)習(xí)使用各種社交禮節(jié)，如：介紹禮節(jié)、握手禮節(jié)、名片禮節(jié)等。在模擬情景中同學(xué)們或是社會名流、或是企業(yè)老總、或是剛走出校門的畢業(yè)生，大家在表演的過程中體會，在體會的過程中提高。這樣一來不僅輕松了課堂氣氛又讓學(xué)生掌握了知識，更重要的是讓學(xué)生將學(xué)到的“社交禮儀”知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，把“社交禮儀”知識變?yōu)樽杂X的行動，達(dá)到了禮儀教育知行統(tǒng)一的目的，收到了滿意的效果。

3．學(xué)習(xí)交談禮儀，父母很受感動

學(xué)習(xí)交談禮儀這一內(nèi)容時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要完成這樣一項(xiàng)作業(yè)：想一想自己平時(shí)對父母說話的態(tài)度有無需要改進(jìn)之處，并認(rèn)真去做一做，寫一份體驗(yàn)報(bào)告。體驗(yàn)報(bào)告結(jié)果顯示：絕大多數(shù)學(xué)生平時(shí)都認(rèn)為熟不拘禮，和家人沒必要講什么禮儀，他們認(rèn)為父母為自己做任何事都是應(yīng)該的，所以從來都沒有想過對父母說聲“謝謝”，有些學(xué)生甚至還經(jīng)常為一點(diǎn)小事和父母鬧翻，當(dāng)他們?nèi)ネ瓿勺鳂I(yè)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己的一句話會給父母帶來那么多快樂和感動。

4．校企聯(lián)合、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生最終要走出校園，走向社會，學(xué)生在校所學(xué)知識能否獲得社會認(rèn)可是他們是否能順利適應(yīng)社會的關(guān)鍵，因此，應(yīng)讓學(xué)生盡可能多的接觸社會。我校與很多企業(yè)聯(lián)合，把專家請進(jìn)來、把學(xué)生拉出去，為學(xué)生全面發(fā)展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。2010年暑假我校派近200名學(xué)生到深圳富士康實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)獲得了用人單位的一致認(rèn)可。這種校企聯(lián)合的教學(xué)模式讓學(xué)生提前接觸社會、了解社會、適應(yīng)社會，有效的促進(jìn)了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，為將來順利就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、總結(jié)與評價(jià)

禮儀教育是社會主義精神文明教育體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，講文明、講禮貌是人們精神文明程度的實(shí)際體現(xiàn)。普及和應(yīng)用禮儀知識，是加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)的需要。通過禮儀教育，讓職業(yè)中專學(xué)生明白言談舉止、儀表服飾不僅是個(gè)人形象的重要因素更能反映出一個(gè)人的思想修養(yǎng)、文明程度和精神面貌。在職業(yè)學(xué)校開展禮儀教育無論是對學(xué)生個(gè)人發(fā)展，還是對班級建設(shè)及職業(yè)學(xué)校的形象建設(shè)，甚至整體國民素質(zhì)的提高都起著非常重要的作用：

1．對學(xué)生個(gè)人而言，促進(jìn)了正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成：

通過學(xué)習(xí)禮儀學(xué)生樹立了正確的審美觀，建立了良好的人際關(guān)系，領(lǐng)悟了人“禮”合一的“禮”想境界，理解了有“禮”走遍天下的深刻道理，為個(gè)人今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2．對班級建設(shè)而言，通過學(xué)習(xí)禮儀，課堂秩序明顯好轉(zhuǎn)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動了其它課程的學(xué)習(xí)，班級不文明現(xiàn)象減少，班級合力增強(qiáng)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);基礎(chǔ)模塊;職業(yè)模塊

一、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校英語課是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場英語的應(yīng)用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力;引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的提出

由于中國招生制度的改革,中考對大部分中等職業(yè)學(xué)校來說已沒有太大意義了,中等職業(yè)學(xué)校招收的大多是未被普高錄取的初中畢業(yè)生,這些學(xué)生文化理論課的學(xué)習(xí)能力是可想而知的,如何針對這類學(xué)生開展教學(xué)活動,使其樂于學(xué)習(xí),學(xué)有所成,一時(shí)間各種教學(xué)方法,如“行為導(dǎo)向教學(xué)”、“分層教學(xué)法”、“模塊教學(xué)法”成為了研究的熱點(diǎn)。

中等職業(yè)教育的特色本應(yīng)是實(shí)踐技能的培訓(xùn),但傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的自我定位并不十分明確,“知識與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯,不少職業(yè)學(xué)校仍延用傳統(tǒng)課堂授課方式,這種教育方式的直接結(jié)果是學(xué)生執(zhí)業(yè)行為能力弱,實(shí)踐能力較差,不能適應(yīng)市場需要。

我們從事中等職業(yè)教育多年,對教學(xué)過程也做過不少的探索,發(fā)現(xiàn)采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會能力及其它關(guān)鍵能力是一種有效的途徑。

三、項(xiàng)目教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其特征

項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以成為概念的教與學(xué)所賴以存在的中心環(huán)節(jié),而不僅僅是在學(xué)習(xí)過程之后進(jìn)行的一種輔的充實(shí)。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”、“活動與心理發(fā)展統(tǒng)一”的觀點(diǎn),能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在構(gòu)建性學(xué)習(xí)中的積極作用。英語的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成。基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)內(nèi)容;職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容,各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和安排教學(xué);拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,英語在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到,對職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)施英語項(xiàng)目教學(xué)是非常有必要的。由于學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)英語的難度還是很大的,所以我們采用項(xiàng)目教學(xué)法。下面是我們根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱的要求,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的具體過程。

(一)確定項(xiàng)目任務(wù)

確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。向?qū)W生交代項(xiàng)目任務(wù),如制作名片;俱樂部申請表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說明書等,項(xiàng)目明確以后,我們讓學(xué)生查詢資料等方式了解相關(guān)的專業(yè)知識,前期準(zhǔn)備工作由學(xué)生調(diào)查完成。由于學(xué)生自己參與,他們對此表現(xiàn)出了極大興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。

(二)討論﹑組織材料完成項(xiàng)目任務(wù)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,學(xué)生取得的材料各不相同,所得出的結(jié)果更是五花八門,學(xué)生在組織材料的過程中,互相幫助來修改自己的創(chuàng)作,手腦并用,互幫互學(xué),不但學(xué)到了知識,而且對他的語言表達(dá)能力和社交能力也得到了很好的提高,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神,經(jīng)過討論得出最后的方案。

但哪個(gè)是正確的,我并不直接評論他們,而是引導(dǎo)他們自己做出正確的名片;俱樂部申請表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說明書等,先分組的討論,然后每小組選出代表上臺講解所在組的答案,有的講解神采飛揚(yáng),聽著頻頻點(diǎn)頭,也有的窘相百出,不知所云,在老師的引導(dǎo)下,都慢慢的進(jìn)入角色,使學(xué)生能夠完整的介紹完自己的方案。在這樣輕松愉快的氣氛下,學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的英語知識。

(三)實(shí)施計(jì)劃的具體知識范圍

我們根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教材和學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)行了一部分的取舍,首先我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生都要參加省里計(jì)算機(jī)統(tǒng)考的實(shí)際情況,加進(jìn)一些計(jì)算機(jī)詞匯。然后,加進(jìn)一些招聘廣告;面試英語和專業(yè)英語等。把每一課Dialogue B和Reading and Writing部分進(jìn)行講解。并把一些專業(yè)英語詞匯帶入對話B中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生看懂名片;俱樂部申請表;求職表;海報(bào);招聘廣告和說明書等,并能制作名片;俱樂部申請表;求職表;海報(bào);招聘廣告等,把教材內(nèi)容進(jìn)行了大量的增加和刪減。

第一學(xué)期,基礎(chǔ)模塊部分,找出圍繞討論話題的對話進(jìn)行練習(xí),然后找出一些專業(yè)詞匯帶入這些對話,這樣既學(xué)到了英語知識又學(xué)到了專業(yè)英語。

第二學(xué)期,職業(yè)模塊部分,在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上加一些專業(yè)知識,象工民建英語,機(jī)電英語,電子商務(wù)英語,產(chǎn)品說明書和面試英語等。此外我們還根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織英語興趣小組。

(四)檢查考核

考核分為口試,筆試和實(shí)踐三個(gè)部分。

評價(jià)的具體操作靈活,突出實(shí)踐性,注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練,體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。

考試內(nèi)容:變知識考核為主為能力考核為主,注重理論與實(shí)踐考核相結(jié)合,不僅要考核學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力,還要檢測其判斷能力,應(yīng)變能力心理承受能力等。

考核的方式可以按時(shí)段進(jìn)行,如隨堂考核、期中、期末考核,或按教學(xué)內(nèi)容考核等,也可按教學(xué)要求考核,主要突出實(shí)踐性,對聽說的考核可以是對話、朗讀、演講、辯論等;讀寫方面可以是制作英文名片,海報(bào),招聘廣告,翻譯英文說明書等。

(五)項(xiàng)目總結(jié)

總結(jié)是提高的有效途徑,項(xiàng)目結(jié)束后,派出幾個(gè)學(xué)生作為代表,上臺總結(jié)發(fā)言,講解在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)和一些心得經(jīng)驗(yàn)。

在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實(shí)踐操作,不但可以訓(xùn)練他們在工作中與其他同學(xué)的協(xié)調(diào)、合作能力,還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,并促進(jìn)學(xué)生在提高動手能力和推銷自己等方面而努力實(shí)踐。

總之,項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了更加有效的良好環(huán)境,在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,充分的展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價(jià)值取向,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。職業(yè)技術(shù)教育隨著社會的發(fā)展變化,培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會的需要。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文第4篇

職業(yè)學(xué)校文化的顯著特征是文化中的職業(yè)特性，職業(yè)學(xué)校文化具有二元性――學(xué)校文化與企業(yè)文化，二者的高度融合是職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)涵。企業(yè)文化產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代，至今已發(fā)展得比較成熟，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的企業(yè)文化職業(yè)學(xué)校文化產(chǎn)生比企業(yè)文化晚十年，至今還未形成研究體系，在職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)方面，企業(yè)文化建設(shè)的很多成功經(jīng)驗(yàn)都是值得吸收和借鑒的。

蘇州工業(yè)園區(qū)是中國和新加坡共同開發(fā)的國家級開發(fā)區(qū)，目前有世界500強(qiáng)企業(yè)119家，擁有世界最先進(jìn)的管理理念和企業(yè)文化，學(xué)校地處園區(qū)，較早地開始了學(xué)校的文化建設(shè)的研究和實(shí)踐，文章以學(xué)校為例，就融合企業(yè)文化的職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的多種典型的路徑與模式做初步研究。

職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)模式

當(dāng)前企業(yè)文化建設(shè)的模式從橫向解剖、縱向發(fā)展的角度，主要有兩種：一種是四維橫向模式：理念宣貫――制度文化建設(shè)――行為文化建設(shè)――品牌文化建設(shè)；也有學(xué)者根據(jù)文化的縱向發(fā)展，提出了階段發(fā)展模式：理念提煉――職責(zé)延伸――行為外化――評估改進(jìn)。職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)可以以當(dāng)前較為成熟的PDCA管理工具作為依托，形成文化建設(shè)的四階段閉合循環(huán)模式。

四階段閉合循環(huán)模式，將職校文化建設(shè)解構(gòu)為傳承對接、階梯延伸、多維外化、評估改進(jìn)四個(gè)階段，四個(gè)階段的關(guān)鍵任務(wù)依次為：識別文化結(jié)合點(diǎn)、設(shè)計(jì)文化梯次結(jié)構(gòu)、遴選文化深度載體、構(gòu)建文化評價(jià)體系。四個(gè)階段逐層深入、循環(huán)往復(fù)、相互滲透，構(gòu)成文化建設(shè)的螺旋上升的閉合環(huán)。模式具體結(jié)構(gòu)見下圖：

職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)路徑

在職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)四階段閉合循環(huán)模式下，每個(gè)階段對應(yīng)的路徑分別如下：

1.第一階段傳承對接的路徑：借助外腦、理論學(xué)習(xí)、外部（企業(yè)、學(xué)校）調(diào)研對標(biāo)找經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)部征集文化因子、搭建文化核心綱要、傳承對接找差距

尋找文化因子并合理整合成文化核心理念是職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的第一步，也是核心環(huán)節(jié)。以學(xué)校為例，在這一階段就曾邀請來自企業(yè)、院校的知名文化建設(shè)專家來校幫助進(jìn)行文化體系的設(shè)計(jì)。對文化深有研究的學(xué)校校長也專門對全校教師開設(shè)“學(xué)校文化建設(shè)”專題講座，解讀文化，企業(yè)文化、學(xué)校文化的概念，以及文化建設(shè)對于一個(gè)職業(yè)學(xué)校的重要性。之后學(xué)校對各個(gè)系部處室明確了文化建設(shè)的職責(zé)。各處室、系部在進(jìn)行了理論的學(xué)習(xí)研究后， 觀念發(fā)生了從被動到主動的轉(zhuǎn)變，隨即積極展開以制造類、服務(wù)類企業(yè)、職業(yè)院校為對象的調(diào)研。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們又以世界500強(qiáng)企業(yè)、成功民營企業(yè)、正在發(fā)展的民營企業(yè)這三種具有代表性的企業(yè)，以及國外的新加坡南洋理工學(xué)院、德國柏林應(yīng)用科技大學(xué)、柏林工業(yè)大學(xué)和國內(nèi)的一些職業(yè)學(xué)校如常州劉國鈞、無錫機(jī)電等的職業(yè)院校為主要對象進(jìn)行文化的調(diào)研學(xué)習(xí)。文化因子是學(xué)校主體教師和學(xué)生對于學(xué)校發(fā)展以及情感責(zé)任的看法、態(tài)度、愿望和觀念，是存在于主體行為觀念中的一種因子，好的文化因子能夠恰當(dāng)?shù)胤从硨W(xué)校本身特性，能在主體中形成共鳴且被推廣執(zhí)行，因此文化因子的征集關(guān)鍵在于師生員工的參與，學(xué)校采用了調(diào)查問卷、頭腦風(fēng)暴座談會、個(gè)別訪談等方法，效果不錯。搭建文化核心綱要就是對文化因子的篩選與整合，形成文化核心理念。

2.第二階段階梯延伸的路徑：明確學(xué)校文化建設(shè)方案、搭建學(xué)校、專業(yè)、班級三級文化體系

學(xué)校的核心文化要獲得生命力必須向下延伸扎根于泥土，這就需要將學(xué)校的核心文化價(jià)值觀扎根于系部、扎根于班級，形成學(xué)校文化、專業(yè)文化、班級文化三級學(xué)校文化體系。

以學(xué)校為例，在制定出文化建設(shè)方案總體框架后，各系部、處室都有專門文化建設(shè)的任務(wù)，并進(jìn)行成效考核，使得大家不得不去做，又主動要去做，通過明確每一崗位在文化建設(shè)中的職責(zé)，使得學(xué)校文化在建設(shè)中得以貫徹和認(rèn)同，從跟一群人相關(guān)變成跟每一個(gè)人相關(guān)。學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)把握的關(guān)鍵是在學(xué)?！吧扑幕钡慕y(tǒng)一文化思路下，融合所服務(wù)的行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀文化，進(jìn)行具體的專業(yè)特色文化方案策劃；而班級文化建設(shè)的原則是將學(xué)校善水文化主旋律和班級的專業(yè)特色、班級學(xué)生的主體特色有效融合。在結(jié)合專業(yè)文化時(shí)，要注意充分依托行業(yè)，緊聯(lián)企業(yè)，尤其是冠名班更要強(qiáng)化與企業(yè)文化的融合。班級文化建設(shè)中要避免班主任越俎代庖，要發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，引導(dǎo)班級一步一步累積，走出軌跡，留下歷史，積淀文化。

3.第三階段多維外化階段的路徑：遴選深度載體、外化于形、外化于行

外化于形主要是學(xué)校文化環(huán)境的打造，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境的文化建設(shè)、班級教室、宿舍文化建設(shè)等。通過將環(huán)境打造為學(xué)校文化的載體讓教師、學(xué)生在潛移默化中體會和感悟?qū)W校的辦學(xué)理念、學(xué)校的文化精神和專業(yè)精神。

學(xué)校在外化于形方面是這樣做的：根據(jù)學(xué)?？傮w文化脈絡(luò)，對原有的文化環(huán)境進(jìn)行審核，去除掉一些與總體文化不相符的部分，強(qiáng)化一些校企文化融合元素如“6S”，增加一些有利支撐文化理念的元素，對文化環(huán)境進(jìn)行了系統(tǒng)地重構(gòu)，形成了學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)方案，并逐步實(shí)施。作為組成部分之一的專業(yè)文化環(huán)境建設(shè)，以機(jī)電系為例，采用了先調(diào)研同類職業(yè)學(xué)校如國外的新加坡南洋理工學(xué)院、德國柏林應(yīng)用科技大學(xué)，國內(nèi)的如常州劉國鈞、無錫機(jī)電、蘇州高職校等，以及三類企業(yè)：世界500強(qiáng)企業(yè)、高新技術(shù)龍頭企業(yè)：GE、三星、錫柴、MANZ科技，成功民營企業(yè)：上海金緯有限公司、ELE、萊克， 正在發(fā)展的民營企業(yè)：偉智科技、通易機(jī)械等。接著組織系內(nèi)全體教師座談會，用頭腦風(fēng)暴的方式，收集金點(diǎn)子，再組織骨干力量遴選金點(diǎn)子，系統(tǒng)化地進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)外的文化環(huán)境，形成了機(jī)電系實(shí)訓(xùn)室七大特色主題環(huán)境方案：企業(yè)文化、技能文化、創(chuàng)新文化、廉潔文化、專業(yè)文化理念、機(jī)床發(fā)展史長廊、自動控制發(fā)展史長廊。

外化于行指的是核心理念內(nèi)化于心后，外顯于教師和學(xué)生的行為上。學(xué)校文化有活動才有活力，各種師生文化活動是學(xué)校文化的有效載體，對內(nèi)讓師生加深理解學(xué)校文化的內(nèi)涵，在全校上下營造良好的文化氛圍；對外讓社會公眾了解學(xué)校的價(jià)值取向，從而達(dá)到樹立良好學(xué)校形象、增加學(xué)校品牌價(jià)值的目的。

行為文化的主體包含教師和學(xué)生。學(xué)校認(rèn)為學(xué)校文化、專業(yè)文化只有經(jīng)過教師的反復(fù)實(shí)踐，才能逐漸形成行為習(xí)慣，才有可能用文化的方式展現(xiàn)出來，形成個(gè)人內(nèi)在的品質(zhì)和群體文化，最終通過教師的言傳身教，以熏陶和感染學(xué)生。

在教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)方面，學(xué)校從三個(gè)層級――校、系、教研室進(jìn)行精心策劃，采用：“走出去，學(xué)回來”有計(jì)劃地選派教師參加各類國內(nèi)外培訓(xùn)，安排專業(yè)教師到校外企業(yè)鍛煉（三星、MANZ、錫柴等），學(xué)習(xí)先進(jìn)文化、提升專業(yè)技能；“沉浸式體驗(yàn)”安排教師以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，停課到校內(nèi)入駐企業(yè)偉智、通易感受正在崛起的民企文化，提升實(shí)踐技能； “引進(jìn)外腦”定期邀請省內(nèi)外職教專家、企業(yè)家、高校教授等來校講學(xué)，以開拓教師視野、提高教師境界；“胡國強(qiáng)大師工作室”為專業(yè)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為課程改革添磚加瓦。通過鼓勵教師參加各類項(xiàng)目：技能大賽、創(chuàng)新比賽、企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目承接等項(xiàng)目化工作，進(jìn)一步引領(lǐng)教師專業(yè)成長，從根本上增強(qiáng)自己對專業(yè)的歸屬感。

學(xué)生行為文化是學(xué)校文化建設(shè)的歸屬，也是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校通過舉辦一系列活動，讓學(xué)生認(rèn)同核心價(jià)值觀，自覺遵守學(xué)校行動總綱，并逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)校舉行的活動主要有：①班級文化評比；②優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)課堂；③聽企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者“傳道”講壇；④聽企業(yè)工程師“授業(yè)”講壇；⑤冠名班的活動，更好地進(jìn)行文化滲透和融合；⑥多模式的工學(xué)交替“金緯模式”學(xué)生在暑假時(shí)間，進(jìn)入企業(yè)一線工學(xué)交替實(shí)習(xí)一個(gè)月，拉近了學(xué)校課堂與生產(chǎn)現(xiàn)場的距離；⑦規(guī)范、創(chuàng)新活動。學(xué)校舉辦“一日常規(guī)專項(xiàng)檢查月”；系部舉辦“遵守常規(guī)，創(chuàng)新自己”的開學(xué)學(xué)生大會；“實(shí)訓(xùn)室物品規(guī)范擺放，6S活動”；學(xué)生社團(tuán)活動是學(xué)生發(fā)展個(gè)性文化的有效載體，學(xué)校的社團(tuán)活動多種多樣，主要有創(chuàng)新社團(tuán)、技能社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、文體社團(tuán)、愛心社團(tuán)等。

4.第四階段評估改進(jìn)的路徑：從制度層、理念層、行為層、物質(zhì)層進(jìn)行評估改進(jìn)

優(yōu)秀學(xué)校文化的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要不斷地將學(xué)校文化中理念、制度、行為活動加以總結(jié)和梳理，保留優(yōu)秀的，去除與文化主脈不相符的，增加缺乏的元素，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的增量創(chuàng)新。

以制度層的評估改進(jìn)為例，制度層是理念層過渡到行為層和物質(zhì)層的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為確保層與核心層不發(fā)生偏差，就必須把學(xué)校所倡導(dǎo)的文化理念全面滲透至學(xué)校的各項(xiàng)制度中，使所有的學(xué)校制度都符合學(xué)校文化理念，因而需要一個(gè)制定制度――實(shí)踐――修訂制度這樣一個(gè)循環(huán)提升的過程。學(xué)校實(shí)行的是“事業(yè)單位，企業(yè)管理”，于2010年開始實(shí)施獨(dú)特的激勵性薪資體系――《學(xué)?？冃Хe分考核方案》。

企業(yè)文化融入學(xué)校文化的載體菜單

學(xué)校遴選了世界500強(qiáng)企業(yè)、成功民營企業(yè)、正在發(fā)展的民營企業(yè)這三類具有代表性的企業(yè)，進(jìn)行校企合作，進(jìn)行構(gòu)建職校文化的實(shí)踐研究，下表列出了一些具體校企文化融合的方式途經(jīng)。

文化建設(shè)過程中的一些感悟

1.尋找文化因子，要舍近求遠(yuǎn)，多繞彎路發(fā)揮曲線優(yōu)勢

在文化因子征集過程中，要多走彎路，少走近路。即使組織者已經(jīng)對文化有了很好地概括和提煉，也不怕走過場，因?yàn)檫@種過場可以贏得文化行為主體的參與度與認(rèn)可度。學(xué)校的文化沒有師生員工的廣泛認(rèn)同，沒有轉(zhuǎn)化為群體意識和行為規(guī)范，文化就會脫離師生的行為而存在。

2.文化建設(shè)過程中既要自上而下，又要自下而上

文化建設(shè)既要自上而下地進(jìn)行文化地引領(lǐng)、布置文化建設(shè)任務(wù)、考核文化建設(shè)成效，又要始終堅(jiān)持群眾路線，切不可忽視集體大眾的智慧，只有調(diào)動起大眾的主動性、積極性產(chǎn)生的文化才有生命力，這樣的文化建設(shè)才能生根、發(fā)芽、結(jié)果。

3.文化個(gè)性可以張揚(yáng)

這里說的文化個(gè)性指的是專屬于教師、學(xué)生個(gè)人，并能反應(yīng)個(gè)性的一種文化。學(xué)校文化不能一刀切，它的初衷和歸宿是“潤物細(xì)無聲”。讓每個(gè)老師、每個(gè)學(xué)生的文化個(gè)性自覺融入到學(xué)校文化并一起成長，其實(shí)是學(xué)校文化落地、生根、發(fā)芽的過程，關(guān)注文化個(gè)性，實(shí)際是關(guān)注個(gè)體創(chuàng)新力對學(xué)校整體的促進(jìn)和推動。學(xué)校實(shí)施的IPQ人才培養(yǎng)模式以及教師個(gè)性化發(fā)展就是居于這樣文化理念的一個(gè)體現(xiàn)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文第5篇

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 課程是在參照國際慣例和相關(guān)國際法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的一門集實(shí)踐性、操作性和涉外性為一體的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程。它作為職業(yè)學(xué)校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，專業(yè)性強(qiáng)，是學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的內(nèi)容、技術(shù)與方法的主要途徑。然而部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于種種原因缺乏學(xué)習(xí)積極性。如何激發(fā)職業(yè)學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí) 《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 課程的積極性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí) 《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 課程的質(zhì)量，是當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展需研究和解決的問題。

一、 《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 課程學(xué)習(xí)積極性不高的原因

為什么在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、就業(yè)競爭如此之大的情況下依然有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣呢？以 《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 課程為例，我們通過走訪調(diào)查專業(yè)教師及學(xué)生的意見，總結(jié)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因如下：

1. 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程。課程教學(xué)內(nèi)容以國際貨物買賣合同為中心，由商品的品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、支付條款貫穿始終。由于章節(jié)之間知識的連續(xù)性不強(qiáng)，基本上每次上課都是新內(nèi)容，對于習(xí)慣了由淺入深、循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)模式的學(xué)生來講，容易將課程性質(zhì)定義為一個(gè)理解、背誦式課程。而國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)生源為文理兼收，對于習(xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)的理科生而言，課程要記憶的知識點(diǎn)多，而這并非他們的擅長，時(shí)間久了，會讓他們失去信心。另外， 《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 課程本身專業(yè)性強(qiáng)，如價(jià)格條款中涉及到大量國際貿(mào)易術(shù)語，如 FOB、CFR、CIF 等,這些術(shù)語的內(nèi)涵非常相近，差異細(xì)小，很容易混淆。支付條款中的托收、信用證方式離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，理解起來不易，課后又容易遺忘?？傮w來說，課程專業(yè)性強(qiáng)，知識點(diǎn)多，理解起來晦澀，學(xué)生學(xué)好這門課程有一定的難度。時(shí)間一長，學(xué)生就會對該門課程從失去信心到厭惡，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)動力未被有效激活。現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育規(guī)劃缺乏延伸性，嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校教育的健康發(fā)展。對于大多數(shù)職業(yè)生而言，職業(yè)學(xué)校求學(xué)經(jīng)歷為其終結(jié)性教育，因無升學(xué)壓力導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，對老師、考試采取應(yīng)付的態(tài)度。就筆者所在的學(xué)校，學(xué)生有兩種方式提升學(xué)歷層次：一是自考本科，在本校完成考核，學(xué)生雖有一定的學(xué)習(xí)壓力，但這些壓力與學(xué)生目前所就讀的專業(yè)課程學(xué)習(xí)相關(guān)性不大。另一種途徑是參加省教育廳組織的專升本考試，學(xué)生大多報(bào)考相近專業(yè)，故在平時(shí)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中相對較為認(rèn)真，但參加這類考試的學(xué)生鳳毛麟角。對于不打算提升學(xué)歷的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)壓力很小，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅定為考試不掛科。有個(gè)別學(xué)生甚至認(rèn)為：不及格也沒關(guān)系，還有補(bǔ)考，補(bǔ)考不成還有畢業(yè)清考，總是會拿到畢業(yè)證的。

另外，當(dāng)今社會學(xué)習(xí)無用論的思想極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)好不一定會有好的前途，加上職業(yè)院校的生源質(zhì)量與普通本科院校有差距，學(xué)生自信心不強(qiáng)，對自己的未來并不抱有很高的期望，從而放松了對自己的要求。特別是當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，沒有信心和毅力去克服，久而久之，積累的問題越來越多，到后來就干脆放棄努力，混完了事。

3. 學(xué)生個(gè)體易受團(tuán)體風(fēng)氣影響。職業(yè)學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)出來的一個(gè)學(xué)情就是學(xué)生自覺性差，其個(gè)人受團(tuán)體的風(fēng)氣影響較大。就筆者的教學(xué)經(jīng)歷來看，一個(gè)班級如果絕大部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高，則易形成一個(gè)你追我趕的好學(xué)風(fēng)，少數(shù)原本不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會在這樣的氛圍中受到感染，端正其學(xué)風(fēng)；相反，若班集體學(xué)風(fēng)不正，即使少數(shù)同學(xué)一開始學(xué)習(xí)態(tài)度端正，時(shí)間一長，在這樣的環(huán)境里也易隨波逐流，變得懶惰和懈怠，而那些原本就不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，在一個(gè)沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境的班級里會變本加厲，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)無所謂的態(tài)度，令班主任和任課教師很是頭疼。

二、提高 《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 課程學(xué)習(xí)積極性的措施

如何消除不利因素，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？一方面，我們要了解學(xué)生厭學(xué)的原因，這需要我們認(rèn)識學(xué)生、分析學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們走出誤區(qū)。另一方面，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和積極性。