前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我最喜歡的書(shū)刊范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

我最喜歡的書(shū)刊范文第1篇

下面，我來(lái)介紹一下這本書(shū)有哪些分類(lèi)吧。這本書(shū)有7種分類(lèi)，它們是：中國(guó)傳說(shuō)故事：8篇、各國(guó)童話(huà)故事：44篇、外國(guó)名人故事：9篇、中國(guó)名人故事：7篇、溫馨小故事：17篇、寓言故事：17篇、成語(yǔ)故事：4篇。

這本書(shū)讓人每看完一遍都有更深刻的理解和意義，使我學(xué)到了很多知識(shí)。有的故事看完后讓你開(kāi)懷大笑，但它有你可以學(xué)習(xí)的地方。

比如：其中有篇故事說(shuō)得是一只驢子、一只狗、一只貓和一只公雞，都因?yàn)樽约耗昙o(jì)大，主人要?dú)⑺鼈?，才偷偷地逃了出?lái)。它們結(jié)伴而行，準(zhǔn)備到布來(lái)梅市當(dāng)音樂(lè)家。它們走到天黑的時(shí)候，來(lái)到了一座大森林。它們找到了一棵大樹(shù)，要好好的睡一覺(jué)。它們按各自的習(xí)慣，狗和驢趴在樹(shù)下，貓?zhí)稍跇?shù)枝上，公雞則飛上樹(shù)頂。站在樹(shù)頂?shù)墓u看見(jiàn)前面有一座房子亮著燈，于是它對(duì)同伴們說(shuō)：“我們到前面的房子里借宿吧，說(shuō)不定還能找到好吃的！”

它們來(lái)到屋子前，透過(guò)窗戶(hù)看到一群強(qiáng)盜正在美餐。

狗說(shuō)：“我們把他們趕走吧?！贝蠹叶键c(diǎn)頭了。于是，它們就一起叫了起來(lái)。“哇嗚哇嗚”、“汪汪汪”、“喵喵喵”、“喔喔喔”四種聲音混在一起，可把強(qiáng)盜們嚇壞了，強(qiáng)盜們?nèi)芰恕?/p>

它們享受了豐盛的美餐后，就按各自的習(xí)慣睡覺(jué)了。

后來(lái)，強(qiáng)盜們又悄悄地回來(lái)了，一個(gè)強(qiáng)盜一進(jìn)屋就被狗咬了，又被貓抓傷了臉，接著他又被驢子踢了一腳，這時(shí)，公雞也大叫起來(lái)。這個(gè)強(qiáng)盜跑出來(lái)，邊跑邊對(duì)其他的強(qiáng)盜說(shuō)：“屋子里有一個(gè)妖怪，它用刀砍我，用爪子抓我，還用棍子打我，還能發(fā)出恐怖的聲音?！?/p>

我最喜歡的書(shū)刊范文第2篇

關(guān)鍵詞：興趣;幼兒;閱讀;創(chuàng)新

近年來(lái)，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，人們過(guò)度重視幼兒早期教育，出現(xiàn)許多違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，過(guò)早灌輸孩子知識(shí)，而不注重對(duì)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的現(xiàn)象。然而興趣是最好的老師，這就需要教師做好教育工作，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。只有激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，才能讓幼兒能夠更好地掌握知識(shí)，讓幼兒獲得語(yǔ)言的同時(shí)，提高閱讀能力和概括能力。才能更好地有助于幼兒的成長(zhǎng)，并且對(duì)閱讀充滿(mǎn)熱情，更好地汲取閱讀中的營(yíng)養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣

（1）做孩子的玩伴。幼兒接觸的人群較少，這就需要幼兒教師能夠做他們的玩伴跟孩子們交流，從中發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，然后激發(fā)他們能夠進(jìn)一步地探索。比如有一次過(guò)端午節(jié)，孩子們有的帶著紅繩，有的拿著紅雞蛋。幼兒的好奇心很強(qiáng)，都圍在一起討論著：怎么都帶著紅繩呀？為什么雞蛋是紅色的呢？雞蛋是怎么出來(lái)的呢？幼兒的好奇心被激發(fā)出來(lái)，都被這些東西給迷住了，于是為了滿(mǎn)足幼兒的興趣，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起講述關(guān)于端午節(jié)、屈原的故事，讓孩子們?cè)诼?tīng)故事中獲取知識(shí)，激發(fā)興趣。同時(shí)還可以經(jīng)常跟幼兒一起交流，一起做游戲，增強(qiáng)好感和信任感，對(duì)學(xué)習(xí)不產(chǎn)生厭倦感。

（2）抓住教育的契機(jī)。幼兒對(duì)所有的事物都充滿(mǎn)著好奇心，需要教師能夠抓住教育的契機(jī)。例如幼兒在遇到蟲(chóng)子的時(shí)候，有的會(huì)捧在手里，或者大叫一聲，那時(shí)很多孩子都會(huì)聚集在一起。作為教師不能夠采取自以為是的指責(zé)，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)，問(wèn)問(wèn)孩子們是從哪里找到的，孩子們知道它的名字嗎，知道它的作用嗎。孩子們就會(huì)忙著討論，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察下去，或者通過(guò)其他途徑讓孩子們了解更多的信息。

二、改變形式

（1）創(chuàng)新方式。作為一名教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，可以從以下兩方面著手：一是提供機(jī)會(huì)。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，然而作為教師，可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，教會(huì)孩子們自己看。現(xiàn)在的幼兒圖書(shū)大多都是圖片或者文字，可以教會(huì)孩子們?cè)诼x的過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)的畫(huà)面，懂得講的是一件什么樣的故事，讓孩子在老師的陪同下，了解整個(gè)故事，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。二是鼓勵(lì)提問(wèn)。教師應(yīng)該歡迎孩子們不斷地提出問(wèn)題，并且可以自己向孩子們提問(wèn)題，比如在《小紅帽與大灰狼》的教學(xué)過(guò)程中，可以問(wèn)孩子們小紅帽是去哪里遇到了大灰狼呀？它是怎么逃跑的？讓孩子們帶著問(wèn)題去看書(shū)，找到答案，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，也鼓勵(lì)孩子們能夠積極地提問(wèn)，并且能夠耐心地解釋?zhuān)@樣可以幫助孩子更好地理解。

（2）輕松閱讀。大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，往往把自己作為主要角色，缺乏孩子的參與。這就需要教師能夠有所突破，可以讓孩子們組成一個(gè)小組，讓孩子們?cè)谝黄鸾涣?，減少閱讀的障礙。也可以讓孩子們自己講自己知道的故事，這樣可以一起學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)心閱讀更重要。讓孩子輕松地融入其中之后，再進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)一些寓言故事，像《白雪公主》，可以改變?cè)械拈喿x方式，創(chuàng)立一個(gè)真實(shí)的故事情境，進(jìn)行角色表演，讓孩子更好地理解原文，《龜兔賽跑》的故事，就可以通過(guò)圖片和配音進(jìn)行講述，讓孩子們更有興趣。

（3）合理選擇。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用相關(guān)的工具，改變?cè)械膯我唤虒W(xué)方式，可以從以下兩方面去做：一是選擇適合的圖畫(huà)。繪畫(huà)能夠有助幼兒更好地理解閱讀的材料，例如在講毛毛蟲(chóng)的故事中，可以鼓勵(lì)孩子們自己畫(huà)毛毛蟲(chóng)，然后再畫(huà)毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)大以后的樣子，這樣可以更好地學(xué)習(xí)《會(huì)變的蝴蝶》的故事。并且可以根據(jù)這些故事進(jìn)行遷移，讓孩子們應(yīng)該像毛毛蟲(chóng)一樣，好好地吃飯，讓身體健康長(zhǎng)大，遷移到生活經(jīng)驗(yàn)中，從而可以引導(dǎo)幼兒更快樂(lè)地閱讀。二是選擇適合的主題。如果孩子對(duì)于教師講的東西有所熟知，孩子的興趣就會(huì)越大，在學(xué)習(xí)《我就是我》的時(shí)候，里面講述了孩子在不同的年齡階段的相貌、身高、最喜歡的書(shū)、最喜歡的玩具、最喜歡的食物及最喜歡的畫(huà)。這樣的主題跟孩子們的聯(lián)系密切，貼近生活，服務(wù)生活。

三、加強(qiáng)運(yùn)用

加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教學(xué)工具的運(yùn)用。選擇適合的工具設(shè)備，多媒體教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，例如在進(jìn)行講述《兒童百科全書(shū)》的過(guò)程中在講解什么是機(jī)器的時(shí)候，作者介紹了家里的鬧鐘、電動(dòng)刮胡刀、自行車(chē)等，教師可以利用多媒體配上相應(yīng)的圖畫(huà)和設(shè)計(jì)。又如孩子讀了地理讀物后，在旅游時(shí)，可以讓孩子來(lái)設(shè)計(jì)旅行路線(xiàn)等。并且插入其中的地理事物、風(fēng)土人情還有城市的建筑等等，增加孩子的閱讀興趣。

四、加強(qiáng)交流

（1）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流。家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒的閱讀中，發(fā)揮著重要作用，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子管束較嚴(yán)，限制過(guò)度，這就需要家長(zhǎng)做好工作?？梢詫?duì)孩子的書(shū)刊進(jìn)行控制，但是對(duì)孩子讀的書(shū)刊的類(lèi)型和范圍不應(yīng)過(guò)度限制，提倡家長(zhǎng)根據(jù)孩子年齡選擇多元化的閱讀材料講述給孩子。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子的交流，要耐心地解答孩子的問(wèn)題，針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通。

（2）加強(qiáng)與孩子的交流。每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，需要教師在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣的時(shí)候，能夠區(qū)別對(duì)待，尊重孩子們的興趣愛(ài)好。有的孩子喜歡故事類(lèi)的閱讀，教師就可以培養(yǎng)孩子這方面的閱讀興趣，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性化興趣，在解答孩子疑惑的過(guò)程中，能夠有充足的耐心，對(duì)于孩子的問(wèn)題能夠做出積極地回應(yīng)。

總之，幼兒特有的性格特點(diǎn)，需要教師能夠做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，努力改善教學(xué)方法，激發(fā)孩子的閱讀興趣，不斷提高幼兒的閱讀能力，讓幼兒在閱讀的海洋中自由地翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪丹.全語(yǔ)言教育理念下的幼兒早期閱讀[J].學(xué)前教育研究， 2009（6）.

我最喜歡的書(shū)刊范文第3篇

弗吉尼亞?伍爾夫在他的《一個(gè)人的房間》一書(shū)中說(shuō)：“若以書(shū)而論，每本書(shū)都會(huì)變成你的房間，給你一個(gè)庇護(hù)，讓你安靜下來(lái)?！倍裎覅s想說(shuō)：“若以書(shū)而論，每縷書(shū)香都會(huì)變成你的熱源，給你一派溫馨，讓你從心坎兒里暖和起來(lái)。”

最早傳遞給我“書(shū)香暖冬”情結(jié)的，是我的父親。那時(shí)候，還在家鄉(xiāng)小縣城讀小學(xué)的我，一天語(yǔ)文老師給我們朗誦了剛剛面世的長(zhǎng)篇小說(shuō)《林海雪原》中的幾個(gè)片段，心中便強(qiáng)烈地產(chǎn)生“一定要擁有它、讀完它”的愿望。于是，我連夜給在市里工作的父親寫(xiě)信。他不但非?？斓赝腥藦纳虾ＹI(mǎi)到，而且冒雪騎了百多里路的單車(chē)送來(lái)了這部書(shū)，還在書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)上了激勵(lì)我好好讀書(shū)的話(huà)語(yǔ)。記得那個(gè)冬夜，我一口氣就著煤油燈讀了一多半書(shū)頁(yè)；更記得那個(gè)冬夜是我感到最溫暖的冬夜――“書(shū)香”確實(shí)能夠“暖冬”，從此我信。

后來(lái)，“書(shū)香暖冬”與我的書(shū)房產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)。我書(shū)房中的擺設(shè)有些與眾不同，書(shū)案背窗，端坐書(shū)案前的我所面向的，是一排書(shū)架并肩聳立而成的書(shū)墻。而我正面相對(duì)著的一個(gè)書(shū)架，則是我讀書(shū)閑暇時(shí)分最喜歡顧盼端詳?shù)哪繕?biāo)，被我稱(chēng)作“勵(lì)志墻”――在那書(shū)架上半段的幾層里，是我這個(gè)讀書(shū)又寫(xiě)書(shū)的書(shū)生耗費(fèi)半生心血已經(jīng)出版的著作：《連心鎖》《皖南風(fēng)景線(xiàn)》《老街與少女》《黃山松宣言》《花山謎窟揭謎》《黃山恐龍之謎》《算神大位》《珠壇擷韻》《鄭寒硯集賞析》《徽菜飄香》《走近程大位》……它所激勵(lì)我的，是成就感，更是加油站。而那下半段的幾層里，則是遍布海內(nèi)外的文朋詩(shī)友們題簽惠寄給我的著作，它所激勵(lì)我的，是分享，更是鞭策。

書(shū)香暖冬的最佳境界，應(yīng)該是在三九寒冬時(shí)節(jié)的大雪紛飛之夜。此時(shí)，周遭一片靜寂，似乎聽(tīng)得到雪片飄落的“簌簌”之聲。躲進(jìn)書(shū)房，端坐書(shū)案，擰亮臺(tái)燈，打開(kāi)書(shū)頁(yè)，漸入佳境地走進(jìn)、沉進(jìn)、醉進(jìn)那一部又一部美文好書(shū)的世界里。霎時(shí)，書(shū)房變暖，書(shū)案變寬，臺(tái)燈變成暖色調(diào)，書(shū)頁(yè)間則散發(fā)出一縷縷暖暖的芬芳……

我最喜歡的書(shū)刊范文第4篇

關(guān)鍵詞：教師；讀者工作；閱讀需求 圖書(shū)館服務(wù)工作的實(shí)質(zhì)是：“為人找書(shū)”和“為書(shū)找人”。其服務(wù)性的特點(diǎn)在于：它是利用圖書(shū)資料作工具，通過(guò)宣傳、推薦和提供書(shū)刊來(lái)滿(mǎn)足讀者多方面的需求，因此，只有經(jīng)常認(rèn)真地做好讀者的調(diào)查研究工作，及時(shí)掌握讀者的閱讀需要和讀者的閱讀傾向，才能最大限度地滿(mǎn)足讀者的借閱要求。

中學(xué)圖書(shū)館的讀者工作主要是以教師和學(xué)生為對(duì)象，本文重點(diǎn)研究對(duì)教師服務(wù)的特點(diǎn)。

一、教師群體分析

教師是教學(xué)第一線(xiàn)的教育工作者，他們擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教育學(xué)生的重任，在一所學(xué)校里，教師的人數(shù)雖然要比學(xué)生人數(shù)少得多，但是，在書(shū)刊資料的借閱需求量上，卻比學(xué)生多得多，特別是反映在借閱的深度和廣度上。由于教師的文化程度較高，因此，在借閱上反映出：目的性較強(qiáng)、針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。

從擔(dān)任的工作不同，教師群體可分為：領(lǐng)導(dǎo)干部讀者，班主任和一般任課教師讀者。從年齡及教學(xué)年限的長(zhǎng)短可分為：青年教師、中年教師和老年教師。根據(jù)所教學(xué)科的不同可分為：文科教師、理科教師。由于每位讀者在群體中所處的工作、年齡、文化層次的不同，就產(chǎn)生了不同的閱讀需要。

二、教師的閱讀需要

需要是人們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，閱讀實(shí)踐是由閱讀需要發(fā)動(dòng)，閱讀需要在閱讀過(guò)程中滿(mǎn)足。教師群體的閱讀需要是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)某項(xiàng)具體工作而產(chǎn)生的，由于工作等諸多原因的不同，即產(chǎn)生了不同的閱讀需要。

1.管理性閱讀需要

管理性閱讀需要，主要是為完成學(xué)校教育教學(xué)管理，為提高個(gè)人的教育、教學(xué)管理水平而進(jìn)行的閱讀。這類(lèi)讀者主要是學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和班主任等。

學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，為了提高個(gè)人的管理水平，經(jīng)常需要學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的管理方法、管理經(jīng)驗(yàn)。比如：教學(xué)目標(biāo)管理法、教師工作量計(jì)算法、行政管理學(xué)、管理心理學(xué)等。

班主任對(duì)學(xué)生負(fù)有全面的責(zé)任，除了完成自己的教學(xué)任務(wù)外，還要督促學(xué)生學(xué)好其他各門(mén)課程。在德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展，因此，班主任除了借閱有利于自身提高的書(shū)刊和教學(xué)參考書(shū)外，一般還喜好借閱班級(jí)管理方面的書(shū)籍。比如：模范班主任先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)集，教育學(xué)、教育心理學(xué)等。

2.教學(xué)性閱讀需要

教學(xué)性閱讀需要是為完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，努力提高自身的教學(xué)能力、教學(xué)成績(jī)?yōu)槟康亩M(jìn)行閱讀。這是教師群體花時(shí)最多，費(fèi)力最大，效果最顯著的閱讀。這類(lèi)讀者是全體任課教師，但是，由于教師的年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同，他們的閱讀需要也有明顯的差異。

（1）青年教師，是教師隊(duì)伍中的新生力量，在教師讀者中的借閱量也最大。他們年輕有為，精力充沛，工作熱情高，干勁大，求知欲強(qiáng)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)人資料不多。因此，他們首先需要借閱大量的教學(xué)參考書(shū)，以幫助自己提高教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平。他們最喜歡的是本學(xué)科教學(xué)法、優(yōu)秀教案匯編及各種附有答案的習(xí)題集等。

（2）中年教師，年富力強(qiáng)，身居教學(xué)教研第一線(xiàn)，是中學(xué)教師隊(duì)伍的骨干力量，他們專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，有較為成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們借閱的主要目的是為了進(jìn)一步鉆研教材，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力而增加各種新穎的形成性習(xí)題，占有開(kāi)放性的各種資料，特別是各種最先進(jìn)的教學(xué)法。

（3）老年教師，從事教學(xué)工作時(shí)間較長(zhǎng)，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教材，知識(shí)面廣，私人資料也較為豐富，他們到圖書(shū)館來(lái)借閱的目的性比較明確，主要是借自己沒(méi)有的和自己所教學(xué)科相符的各種教學(xué)參考書(shū)及綜合性較強(qiáng)的書(shū)刊，特別是各種新到館的雜志。

3.科研性閱讀需要

科研性閱讀需要，是為了課堂教學(xué)改革，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、心得體會(huì)等，提高理論水平，尋找有力佐證而進(jìn)行的搜集、尋找性閱讀。這類(lèi)讀者主要為中、老年教師，參加某項(xiàng)科研課題的教師。

中、老年教師，由于具有較為豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)上得心應(yīng)手，因此，有一定的時(shí)間和能力做科研活動(dòng)，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。這類(lèi)借閱目的性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。

課題組的教師，為了達(dá)到論證某種設(shè)想，除了需要實(shí)踐以外，還需要大量的佐證，需要某種理論的支持，因此，這種借閱目的明確，專(zhuān)業(yè)性不是很強(qiáng)，有時(shí)是跨專(zhuān)業(yè)的，可以是幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的綜合。比如：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理學(xué)的綜合。

4.積累性閱讀需要

積累性閱讀需要是為了提高教師自身的教育教學(xué)水平、管理水平、科研能力等，而自覺(jué)地用知識(shí)來(lái)武裝自己的閱讀。一個(gè)人從小學(xué)到中學(xué)，到大學(xué)直至工作的一些閱讀都是積累性閱讀。這類(lèi)讀者是整個(gè)教師群體，教師的積累性閱讀需要，有一定的目的性，但面廣、量大，可以涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)的多個(gè)方面，這會(huì)為教師以后提高教育教學(xué)水平，提高科研能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為圖書(shū)管理員我們可以及時(shí)提醒老師們訂閱雜志；每年采購(gòu)新書(shū)之后，我們將其歸類(lèi)、編碼之后第一時(shí)間給老師們新書(shū)目錄單；我們將陜西師范大學(xué)的《中學(xué)教學(xué)參考》系列雜志、《上海教科研》與其他的權(quán)威雜志中關(guān)注的最新教學(xué)動(dòng)態(tài)做成教學(xué)參考信息，發(fā)到校園網(wǎng)上。

我最喜歡的書(shū)刊范文第5篇

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)欲望

輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)的內(nèi)部誘機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生心靈上的溝通和關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重，它有助于幼兒積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時(shí)，應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)設(shè)理解、寬容、平等、合作的心理氛圍，幼兒在這種氣氛中才會(huì)想去說(shuō)。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆哟蠖嘈愿駜?nèi)向、膽小，在平時(shí)的教學(xué)中我多采用表?yè)P(yáng)、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼星星、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面地刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開(kāi)始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來(lái)——能和老師或其他小朋友一起說(shuō)——獨(dú)立說(shuō)——大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。

2.就地取材，挖掘幼兒語(yǔ)言表達(dá)潛力

培養(yǎng)農(nóng)村幼兒講普通話(huà)的習(xí)慣是提高農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言能力的先行工程。完成了這項(xiàng)先行工程后，便可以就地取材去挖掘農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言能力的潛力。首先，可以增大語(yǔ)言能力的刺激量。因?yàn)檗r(nóng)村幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，他們不但從小目睹著一些自然境物，而且還經(jīng)常做一些力所能及的家務(wù)活，所以在他們內(nèi)心有許多說(shuō)不完的話(huà)。只是因?yàn)樗麄兓驑銓?shí)膽小，或沒(méi)有傾訴的機(jī)會(huì)和對(duì)象，或無(wú)法將心中的話(huà)加以組織并表達(dá)出來(lái)。于是，他們常常給人們的第一印象是沉默寡言。為了能及時(shí)打開(kāi)他們心中的話(huà)匣，可以利用活動(dòng)室里各種布置、周?chē)木澄?，各個(gè)幼兒家所飼養(yǎng)的動(dòng)物，及其房前屋后的農(nóng)作物等為內(nèi)容，讓幼兒暢所欲言，比比誰(shuí)講的最好，給予鼓勵(lì)。用這種方式來(lái)增大幼兒語(yǔ)言能力的刺激量，能比較有效地提高農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言能力。其次，是縱橫挖掘潛力。農(nóng)村幼兒對(duì)雞、鴨、豬、牛等家禽家畜十分熟悉，因此，不僅可以叫他們講家里飼養(yǎng)的各種禽畜的名稱(chēng)，它們靠什么長(zhǎng)大等，還可以引導(dǎo)他們往深處講。如“養(yǎng)水牛是為了干什么”、“水牛最?lèi)?ài)吃什么？”、“冬天水牛會(huì)怕冷嗎？”、“應(yīng)當(dāng)讓它睡在什么地方？”、“夏天它最喜歡做什么？”對(duì)于這樣一連串問(wèn)題，幼兒便會(huì)回答出“我家養(yǎng)了一頭牛，它能為我家犁田干活，大水牛最?lèi)?ài)吃青草，它冬天不怕冷，晚上睡在牛棚里，水牛夏天最喜歡滾泥巴，蚊子、蒼蠅難咬它。大水牛很勤勞，我們?nèi)叶枷矚g它”。

3.開(kāi)展游戲，豐富幼兒語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容

游戲是幼兒快樂(lè)自主的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中，幼兒自由支配自己的行動(dòng)，愉快地與同伴交流，作為思維工具的語(yǔ)言，始終伴隨著游戲的進(jìn)行，所以是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、培養(yǎng)交往能力的最佳途徑。我們活動(dòng)中的表演游戲在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高方面具有獨(dú)特的教育意義，在教師們的啟發(fā)鼓勵(lì)下，孩子們快樂(lè)地進(jìn)入角色，沉浸在游戲的良好語(yǔ)境中，就連能力弱的幼兒也在眾多小朋友的影響下，也能積極地在其中充當(dāng)角色，展示自己。例如，在表演游戲《拔蘿卜》、《小貓釣魚(yú)》等，小朋友都非常喜歡，不厭其煩地玩了一遍又一遍，在表演中，孩子們用自己喜歡的語(yǔ)言和方式來(lái)表現(xiàn)自己的情緒和情感。在教室里，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了各種活動(dòng)區(qū)域，在語(yǔ)言區(qū)里，準(zhǔn)備了各種用來(lái)講述的故事、圖片，給孩子們自由說(shuō)話(huà)和講述的空間。幼兒在這樣的語(yǔ)言環(huán)境里，不僅避免了機(jī)械單調(diào)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且在寬松愉快的游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言，效果更好。

4.鼓勵(lì)閱讀，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力