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兒科科室意見(jiàn)范文第1篇

1、一般在每年的2-3月份報(bào)名，考試在5月底6月初，由于二級(jí)建造師報(bào)名時(shí)間是各省自行安排，因此報(bào)名入口開(kāi)通時(shí)間是不一樣。

2、二級(jí)建造師報(bào)名方式是網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)、各地報(bào)名官網(wǎng)不一，大多數(shù)各地人事考試網(wǎng)。二級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一考試，全國(guó)統(tǒng)一考試由國(guó)家統(tǒng)一組織命題和考試。取得建造師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)且符合注冊(cè)條件的人員，經(jīng)過(guò)注冊(cè)登記后，即獲得二級(jí)建造師注冊(cè)證書(shū)和執(zhí)業(yè)印章，注冊(cè)后的建造師方可受聘執(zhí)業(yè)。

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兒科科室意見(jiàn)范文第2篇

二建和一建是否可以同時(shí)注冊(cè)有兩種情況：

1、如果你的兩個(gè)建造師證書(shū)是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的話那么只能注冊(cè)一個(gè)。如果你已經(jīng)注冊(cè)了二級(jí)的，再想注冊(cè)一級(jí)的話，那么就需要把二級(jí)的注銷(xiāo)，然后再注冊(cè)一級(jí)的；

2、另外一種情況就是，如果二建跟一建是不同專(zhuān)業(yè)，那把二級(jí)跟一級(jí)的注冊(cè)在一家單位即可，且證書(shū)只能在本省內(nèi)使用了，因?yàn)槎?jí)只能掛在本省。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

兒科科室意見(jiàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)；視唱練耳；音準(zhǔn)；音程

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-015-01

在中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)課或是一門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，或是一門(mén)公共課程。本文中所指向的教學(xué)形式，主要是公共課程形式下的教學(xué)。培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)提高感受美、表現(xiàn)美的能力是最終的教學(xué)目標(biāo)。

初中階段對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)的不重視，讓中等職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教育開(kāi)展有一定的困難。根據(jù)大綱要求，中職階段的音樂(lè)教育以音樂(lè)欣賞為主，而深層次的音樂(lè)作品理解和分析，需要音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。作為一名中職的音樂(lè)教師激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)，根據(jù)不同的音樂(lè)作品滲透音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生更精細(xì)、更豐滿(mǎn)的感受到音樂(lè)作品的美。

在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，視唱練耳可以加深學(xué)生對(duì)節(jié)拍、音程和調(diào)式等感性的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的辨別能力和記憶力，產(chǎn)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，這樣可以更好的感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。下面根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劚救嗽谝魳?lè)課中視唱練耳模塊的教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)視唱練耳的意義

在音樂(lè)知識(shí)的講解中，視唱練耳課是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是音樂(lè)教學(xué)的重要訓(xùn)練內(nèi)容之一。視唱練耳主要由視唱和聽(tīng)音兩部分組成。視唱是看譜（簡(jiǎn)譜或五線譜）即唱的技能，練耳是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，通常是對(duì)鋼琴上彈奏出來(lái)的音進(jìn)行聽(tīng)辨。視唱是歌唱的基礎(chǔ)，練耳可以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的敏感和記憶力。

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，完成任何一種音樂(lè)教學(xué)任務(wù)都需要依賴(lài)我們的聽(tīng)覺(jué)能力。所以，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力，就應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行練耳教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)音色、音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度以及調(diào)性等音樂(lè)表現(xiàn)手段的聽(tīng)辨能力。所以視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，有著十分重要的意義。

二、視唱練耳課的實(shí)踐

1、視唱練耳課的內(nèi)容設(shè)置

在我的課堂實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生不是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者，所以只是根據(jù)作品需求和運(yùn)用程度來(lái)學(xué)習(xí)。在聽(tīng)唱中以音程、和弦為主，旋律為輔。不管訓(xùn)練方法有什么變化都是由音準(zhǔn)和節(jié)奏為主線進(jìn)行聽(tīng)辨。根據(jù)不同的音樂(lè)作品準(zhǔn)備相同的訓(xùn)練內(nèi)容。其中首先要了解作品中使用的樂(lè)器的音色和特點(diǎn)。

2、音準(zhǔn)的教學(xué)

在教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)我，唱歌跑調(diào)怎么辦。也就是我們通常說(shuō)的音準(zhǔn)問(wèn)題。那什么是音準(zhǔn)呢？即音高的準(zhǔn)確性。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決，我一般會(huì)進(jìn)行如下的訓(xùn)練：

（1）音階訓(xùn)練

第一堂課通常要有針對(duì)性的進(jìn)行唱名和音階的練習(xí)，要學(xué)生了解C大調(diào)并準(zhǔn)確地唱出來(lái)。通過(guò)C大調(diào)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握音階的結(jié)構(gòu)和音與音之間的關(guān)系。節(jié)奏選擇比較穩(wěn)定的4/4拍進(jìn)行練習(xí)，逐漸由慢至快的進(jìn)行。其中強(qiáng)調(diào)音的連貫和準(zhǔn)確性。

（2）音程訓(xùn)練

音程是旋律的基礎(chǔ)，音程唱的好壞直接影響學(xué)生視唱的準(zhǔn)確性。首先，我會(huì)先彈出不同音程，要求學(xué)生們用耳朵去聽(tīng)用心去感受音程的音效，然后讓學(xué)生用詞或者句子總結(jié)對(duì)不同音程音效的感受，這樣的感受也是最深刻的，課堂也會(huì)在同學(xué)們各抒己見(jiàn)的狀態(tài)下活躍起來(lái)。接下來(lái)展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)行各種音程的模唱練習(xí)從純一度、純八度開(kāi)始練習(xí)，到進(jìn)行純四、純五、增四減五的訓(xùn)練，然后是大小三度，大小六度的練習(xí)。最后進(jìn)行大小二度、大小七度的練習(xí)。

音程訓(xùn)練中我采取的是搭橋練習(xí)。例：純五度1 5，先在心里唱1 2 3 4 5，或心里唱1 3 5，然后再唱，這種方法非常見(jiàn)效。

（3）和旋、旋律的訓(xùn)練

和旋的訓(xùn)練，是以音程為基礎(chǔ)的發(fā)展訓(xùn)練，不要求學(xué)生掌握和旋的進(jìn)行，只是加強(qiáng)音準(zhǔn)練習(xí)。旋律的訓(xùn)練對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有很大的必要，所以在這部分訓(xùn)練中我只是通過(guò)旋律的演奏讓學(xué)生感受音樂(lè)片段的情緒變化，傾聽(tīng)和辨別作者所要表達(dá)的內(nèi)容。

（4）和聲視唱

我在教學(xué)中加入了二聲部的和聲練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到諧和的美，有助于和聲聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，更能幫助學(xué)生單聲部的音準(zhǔn)。所以在這部分的練習(xí)，我放在音程練習(xí)的最后階段，也是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)成果的一種方式。當(dāng)然我選擇的旋律也是以?xún)?yōu)美和簡(jiǎn)單為主。

3、節(jié)奏的教學(xué)

音樂(lè)是因?yàn)橛辛斯?jié)奏才有了生命，所以節(jié)奏的學(xué)習(xí)才是把音樂(lè)概念完整化。課堂上的節(jié)奏訓(xùn)練我都是從最基本的節(jié)奏型開(kāi)始，讓學(xué)生了解拍子的時(shí)值和分類(lèi)。通過(guò)實(shí)踐的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握穩(wěn)定的四拍子是如何演奏出來(lái)，能速度一致的打擊出節(jié)奏后，再在四拍子的基礎(chǔ)上改變時(shí)值，從而掌握更多的節(jié)奏型。節(jié)奏型熟練掌握后可以加入自己喜歡的音高，用小創(chuàng)作來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏和視唱的興趣。

音準(zhǔn)和節(jié)奏的學(xué)習(xí)是視唱練耳課程的最終教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)深入淺出的教學(xué)模式，我相信學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)有新的認(rèn)識(shí)。視唱練耳知識(shí)的一系列學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生更好的了解音樂(lè)，了解每部作品想要表達(dá)的思想內(nèi)涵。以上這些針對(duì)視唱練耳的教學(xué)方式，是根據(jù)我教學(xué)上的體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容也是隨著學(xué)生的需求而不斷修改和補(bǔ)充。

作為一名音樂(lè)教師，我相信音樂(lè)的力量，它能給人以鼓舞和激情，也能讓人在學(xué)習(xí)和生活的壓力中找到平和的力量。作為中職教師，我相信通過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)更能讓愛(ài)好音樂(lè)卻不了解音樂(lè)的學(xué)生們知道，任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)，都有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為骨架，需要靜心而專(zhuān)注的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭 敏.淺談高考中的視唱練耳訓(xùn)練.2011.

兒科科室意見(jiàn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】第一課堂;第二課堂;就業(yè)指導(dǎo)課;時(shí)效性

面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化,提高大學(xué)生就業(yè)能力,促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),已成為當(dāng)今高校面臨的重要問(wèn)題之一。尤其是作為一般本科院校,畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益的重要體現(xiàn),畢業(yè)生就業(yè)工作的好壞,直接影響到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù),制約著學(xué)校的生源質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。我校作為一般本科師范院校,在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面不斷探索,創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的渠道和途徑。本文將結(jié)合我校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展軌跡,探討以第一課堂為主,有機(jī)結(jié)合第二課堂的就業(yè)指導(dǎo)新途徑。

一、第一課堂的含義以及發(fā)展演變

第一課堂是指全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。其發(fā)展演變是與整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)息息相關(guān),同時(shí)也體現(xiàn)出一所大學(xué)、一個(gè)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。高校為適應(yīng)就業(yè)工作面臨的新形勢(shì)、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的一條重要途徑。就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)課題研究,首先起源于美國(guó)。國(guó)外高校在這方面有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在指導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自己、樹(shù)立擇業(yè)觀,到確定單位以及離開(kāi)學(xué)校后如何得到幫助等方面,形成了系統(tǒng)化輔導(dǎo)內(nèi)容。我國(guó)在借鑒國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》的開(kāi)設(shè)在各個(gè)高校開(kāi)始得到重視。從我校就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)展史可以看出,隨著高校就業(yè)制度由統(tǒng)包統(tǒng)分到自主擇業(yè)、雙向選擇的演變,促使學(xué)校從基本無(wú)需就業(yè)指導(dǎo)到必須加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)開(kāi)始轉(zhuǎn)變。開(kāi)設(shè)形式從選修課到必修課,開(kāi)設(shè)對(duì)象從畢業(yè)生到整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)生,開(kāi)設(shè)內(nèi)容從以簡(jiǎn)單的講稿形式到形成統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃,《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》逐步開(kāi)始構(gòu)建全程化的課程建設(shè)體系。我校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課走在全省高校的前列,從2008年開(kāi)始將《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》作為必修課列入各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃,每學(xué)期6個(gè)課時(shí),大學(xué)四年共48個(gè)課時(shí),2個(gè)學(xué)分。

二、以第一課堂為主的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

(一)以第一課堂為主的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)取得成效。

高校通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課作為提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展能力的有力途徑,在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前取得了顯著地成效。高校根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教育方式以及模塊化、實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行與學(xué)生發(fā)展要求相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo),不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的連貫性和針對(duì)性,提升學(xué)生的就業(yè)能力。

我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》納入到各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃后,全程覆蓋各年級(jí):一年級(jí)重點(diǎn)抓職業(yè)生涯規(guī)劃,二年級(jí)重點(diǎn)抓素質(zhì)拓展,三年級(jí)重點(diǎn)抓實(shí)踐環(huán)節(jié),四年級(jí)重點(diǎn)抓就業(yè)教育。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職人員、各院系從事就業(yè)工作的黨總支負(fù)責(zé)人和專(zhuān)職輔導(dǎo)員等50余人組成,每學(xué)期分成四個(gè)教學(xué)組,分別負(fù)責(zé)全校四個(gè)年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué),師資隊(duì)伍力量充足,教學(xué)內(nèi)容豐富。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課從無(wú)到有,隨著形勢(shì)的發(fā)展變化,課程建設(shè)也在不斷完善,其目的最終是要發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)效性。能夠充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課第一課堂的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,這不僅能讓畢業(yè)生在就業(yè)的時(shí)候了解最新就業(yè)形勢(shì)、政策、掌握就業(yè)途徑,提高面試技巧等就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,還能讓大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生從踏入大學(xué)校門(mén)開(kāi)始制定自身職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生是有計(jì)劃、有目的、有職業(yè)發(fā)展意識(shí)地培養(yǎng)自己。

(二)以第一課堂為主的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)存在的問(wèn)題。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課不僅是一門(mén)課程,而且是一門(mén)實(shí)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。當(dāng)前我們?cè)谡n程理論方面做了一定研究,構(gòu)建了全程化的課程體系,在實(shí)際教學(xué)中能否對(duì)所有學(xué)生產(chǎn)生影響,這才是教學(xué)的真正目的。但從實(shí)際了解來(lái)看,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在很多高校中都存在以下問(wèn)題。

1.課程重視不夠,教學(xué)內(nèi)容需規(guī)范化。目前只有少數(shù)學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃,但在課程設(shè)置上還沒(méi)有真正作為一門(mén)完整的學(xué)科來(lái)研究。部分高校只是將就業(yè)指導(dǎo)課等同于《形勢(shì)政策課》、《法律基礎(chǔ)課》等課程來(lái)開(kāi)設(shè),教學(xué)時(shí)間甚至還少于以上課程。在教學(xué)內(nèi)容上狹義地理解為就業(yè)指導(dǎo)課就是為畢業(yè)生介紹就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策,提供就業(yè)信息,指導(dǎo)就業(yè)技巧而已。即使從學(xué)生入校開(kāi)始開(kāi)設(shè),但對(duì)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課的意義認(rèn)識(shí)不足,重視度程度不夠,從而很少將之提升到規(guī)范化、系統(tǒng)化地進(jìn)行課程建設(shè)的高度。由此在教材使用也不近相同,有的高校使用省編教材,有的使用學(xué)校自編教材,有的甚至沒(méi)有教材。因此在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容上隨意性較大,教學(xué)內(nèi)容深、淺也參差不齊。

2.教學(xué)師資隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)化人才。專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍是做好就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的有力保障,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)類(lèi)的知識(shí)。在美國(guó),大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)內(nèi)處于中心地位,在人員配備方面,除了配備較多的專(zhuān)職人員外,還配備了講授就業(yè)指導(dǎo)課的專(zhuān)職教師。而在我國(guó)許多高校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師多是從事學(xué)生工作的人員,因此形成了以學(xué)生工作人員為主體,兼職承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)生工作人員學(xué)識(shí)水平和學(xué)歷水平參差不齊,絕大部分人員缺少專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)培訓(xùn),缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的深層思考,依靠自學(xué)和多年積累就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作,不能滿(mǎn)足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要,難以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)形式單一,學(xué)生興趣不濃厚。目前絕大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)還處于課堂講授為主,而課堂講授則局限于狹隘的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)技巧等介紹以及就業(yè)信息提供。整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出灌輸式的教育,形勢(shì)單一,學(xué)生對(duì)此興趣不濃厚。學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的理解等同于思想政治教育課,往往是抱著可聽(tīng)可不聽(tīng)的想法,因此造成就業(yè)指導(dǎo)課上人員缺課嚴(yán)重。即使部分同學(xué)來(lái)到課堂上,也是目的不明確,往往在就業(yè)指導(dǎo)課上完成其他專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)。

4.缺少個(gè)性化指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課到目前雖然已經(jīng)形成全程化的課程體系,從大一到大四分別進(jìn)行教學(xué)。但全程化的體系下面卻缺乏對(duì)大學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。大學(xué)校園里大學(xué)生的心理呈現(xiàn)出不同的狀態(tài),尤其是面對(duì)就業(yè),雖然是同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向也各不相同。尤其是在面臨人生的多重選擇時(shí),初涉人世的畢業(yè)生們往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適,這種情況下他們往往需要具有就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)研究的老師指點(diǎn)迷津。

5.教學(xué)質(zhì)量不高,缺少規(guī)范化管理。作為一門(mén)學(xué)科,除了上課之外,更重要的是對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討研究,而很少高校成立了就業(yè)指導(dǎo)課教研室。由于缺少教研室這一活動(dòng)載體,教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控也得不到有力保障,教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)考核得不到規(guī)范、統(tǒng)一的實(shí)施。其次很多高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有建立嚴(yán)厲的教學(xué)檢查制度,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況沒(méi)有形成完整的考核體系。

三、提高就業(yè)指導(dǎo)有效性實(shí)施策略

從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)存在的問(wèn)題中可以發(fā)現(xiàn)許多相應(yīng)的彌補(bǔ)措施。但就業(yè)指導(dǎo)既要讓學(xué)生通過(guò)課堂就業(yè)指導(dǎo)儲(chǔ)備一定理論知識(shí),提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。更關(guān)鍵的是讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從幫助學(xué)生找工作到教會(huì)學(xué)生自己找工作的轉(zhuǎn)變。這就需要實(shí)行第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合的策略。第一課堂的課程教學(xué)是就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵,但他不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。而發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)成為彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)效性的有力措施。第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的,指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。它形式多樣、資源豐富、能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(一)充分利用校友資源,引導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)校校友資源是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的寶貴財(cái)富。開(kāi)展校友就業(yè)、創(chuàng)業(yè)論壇,暑期校友尋訪等活動(dòng)搭建學(xué)生與校友的交流平臺(tái),使廣大學(xué)生能切實(shí)增強(qiáng)對(duì)職業(yè)環(huán)境和職業(yè)要求的了解,樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能準(zhǔn)備。這樣能讓學(xué)生被動(dòng)的接收就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽赶騼?yōu)秀校友學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(二)開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)與咨詢(xún)服務(wù)。

開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)與咨詢(xún)服務(wù),是對(duì)第一課堂就業(yè)指導(dǎo)課最好的補(bǔ)充。大學(xué)生有不同的性格、追求、發(fā)展方向,而在他們轉(zhuǎn)型時(shí)期又有各種各樣的困惑。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課能從面上給予指導(dǎo),而他們更需要一對(duì)一的輔導(dǎo)。所以建立個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)與咨詢(xún)服務(wù)室,邀請(qǐng)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)指導(dǎo)師參與咨詢(xún)室值班,定期向廣大學(xué)生開(kāi)放。開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)接收就業(yè)指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到有針對(duì)性的解決問(wèn)題,這是彌補(bǔ)第一課堂學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容單一,無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)體需要的有利措施。

(三)加強(qiáng)以就業(yè)指導(dǎo)為主的社團(tuán)建設(shè)。

建立以就業(yè)指導(dǎo)為主的社團(tuán),如建立的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會(huì),能夠充分發(fā)揮學(xué)生作為就業(yè)主體,積極參與就業(yè)工作的主動(dòng)作用。通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、素質(zhì)拓展、參觀交流等形式,吸納大學(xué)生群體中對(duì)職業(yè)發(fā)展感興趣的同學(xué)。通過(guò)社團(tuán)的壯大和不斷完善讓更多的同學(xué)尤其是低年級(jí)同學(xué),能很快的轉(zhuǎn)變角色,規(guī)劃自身。社團(tuán)以活動(dòng)為載體,通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、模擬招聘比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、校園招聘志愿服務(wù)等活動(dòng)載體,不僅讓大學(xué)生自主學(xué)會(huì)自身職業(yè)規(guī)劃、提高就業(yè)能力,更重要的是提高學(xué)生素質(zhì),打破就業(yè)指導(dǎo)僅為提高畢業(yè)身簽約率的狹隘目標(biāo)。

(四)以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體,利用社會(huì)資源加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

作為第一課堂的校園資源對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不能滿(mǎn)足所有學(xué)生需要。尤其是當(dāng)學(xué)生踏入社會(huì)之后,感覺(jué)到學(xué)校教育與社會(huì)需求的落差。豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如拓寬“就業(yè)實(shí)習(xí)基地”、“校企合作”單位等途徑,將學(xué)生所學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中更能合理調(diào)整生涯規(guī)劃并根據(jù)社會(huì)需求提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

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兒科科室意見(jiàn)范文第5篇

在工程領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)的人員所學(xué)專(zhuān)業(yè)若為非工程類(lèi)或工程經(jīng)濟(jì)類(lèi)，大部分省份不允許此類(lèi)人員報(bào)考二建；但也有一些省份允許非專(zhuān)業(yè)人員在滿(mǎn)足相應(yīng)的工作年限要求后，報(bào)考二級(jí)建造師。

允許非工程類(lèi)或工程經(jīng)濟(jì)類(lèi)報(bào)考二建的省份：根據(jù)各省的二建報(bào)考文件可知，目前江蘇省、河北省、安徽省、重慶市、陜西省、浙江省、山東省等省市都是允許非工程類(lèi)或工程經(jīng)濟(jì)類(lèi)報(bào)考二級(jí)建造師考試的，這也就進(jìn)一步擴(kuò)大了二建考生的專(zhuān)業(yè)范圍。

非本專(zhuān)業(yè)報(bào)考二級(jí)建造師要求的工作年限更高：相對(duì)于大部分省份規(guī)定的“工程類(lèi)或工程經(jīng)濟(jì)類(lèi)中等專(zhuān)科以上學(xué)歷，從事建設(shè)工程施工管理工作滿(mǎn)2年”的報(bào)考要求來(lái)說(shuō)，非本專(zhuān)業(yè)人員想要報(bào)考二建，在工作經(jīng)驗(yàn)上需要有更高的年限。如江蘇省、河北省要求非本專(zhuān)業(yè)的人員具有中專(zhuān)及以上學(xué)歷，并從事工程管理工作滿(mǎn)5年，安徽省要求滿(mǎn)4年。

一些省份對(duì)專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷都不做要求：一些專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷都不滿(mǎn)足要求的人員也不用過(guò)于擔(dān)心，因?yàn)榻K、河北省只要從事建設(shè)工程管理工作滿(mǎn)15年，即可報(bào)考，重慶滿(mǎn)10年可報(bào)考，重慶要求滿(mǎn)15年，且年齡在40歲以上。

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