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就業(yè)需求調(diào)研范文第1篇

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南長沙，410208）

[摘要] 為促進護理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)，提高高校就業(yè)指導(dǎo)效率和方向，特對我校312名本?？飘厴I(yè)生進行了就業(yè)指導(dǎo)需求和現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，采用spss統(tǒng)計工具，進行了數(shù)據(jù)分析和差異性對比。針對調(diào)查結(jié)果，結(jié)合高?，F(xiàn)狀，提出了四條就業(yè)指導(dǎo)的建議和改進措施。

[

關(guān)鍵詞] 湖南中醫(yī)藥大學(xué)；護理專業(yè)；大學(xué)生需求

[中圖分類號] G410 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2015）01-0116-03

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26

[基金項目] 湖南中醫(yī)藥大學(xué)湘杏學(xué)院（校級）教學(xué)改革研究項目“基于就業(yè)導(dǎo)向的三本護理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)構(gòu)成指標(biāo)與培養(yǎng)策略的研究”

[作者簡介] 馬改紅（1988-），女，山東聊城人，湖南中醫(yī)藥大學(xué)護理學(xué)院助教，主要研究方向：護理管理，護理教育；通訊作者黃群（1969-），女，湖南長沙人，湖南中醫(yī)藥大學(xué)護理學(xué)院黨總支副書記，主要研究方向：思想政治教育。

護理學(xué)專業(yè)是人們常識中的“容易就業(yè)”的群體，但也漸漸凸顯出就業(yè)壓力。2013年，湖南省大專學(xué)歷以上的護理學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達到2.1萬人，為在就業(yè)競爭中脫穎而出，謀得一席之地，畢業(yè)生們必須更加明確自身對就業(yè)指導(dǎo)的需求狀況，更好地提升自己[1]。身為輔導(dǎo)員，必需更加了解畢業(yè)生對于就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、方式及相關(guān)策略等的需求，以便改進工作方法，更有效地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

一、調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查對象

采用便利抽樣的方法對我校護理學(xué)院部分實習(xí)學(xué)生進行了調(diào)查，其中本科225人，?？?7人。

（二）調(diào)查方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，通過文獻研究設(shè)計了“護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求現(xiàn)狀調(diào)查問卷”。調(diào)查前進行了預(yù)調(diào)查，通過專家咨詢法對調(diào)查問卷進行了修訂，檢測了其效度和信度。發(fā)放問卷338份，回收有效問卷312份。

（三）問卷內(nèi)容描述

問卷共分為四個部分，第一部分是學(xué)生基本情況，含年級、專業(yè)方向、學(xué)歷層次、家庭情況、專業(yè)認(rèn)可度等內(nèi)容。第二部分為職業(yè)規(guī)劃情況，包括職業(yè)生涯規(guī)劃開始時間、就業(yè)方向明確度、專業(yè)就業(yè)前景認(rèn)識、對自身就業(yè)競爭力的評價等。第三部分為就業(yè)指導(dǎo)需求情況，包括對就業(yè)指導(dǎo)方式的需求、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的需求、就業(yè)指導(dǎo)信息開始提供時間的要求等。第四部分是對我?，F(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育的有效度測評，如對現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)方式、內(nèi)容的接受程度等。

（四）數(shù)據(jù)處理

采用統(tǒng)計工具SPSS17.0進行描述性統(tǒng)計和X2檢驗，計數(shù)資料以率表示。

二、結(jié)果分析

（一）不同年級的學(xué)生對就業(yè)方向明確度的差異性比較

就業(yè)方向即對所從事行業(yè)的明確性，主要調(diào)查就業(yè)地區(qū)和就業(yè)目標(biāo)的明確性，不強調(diào)就業(yè)崗位。

由表1可以得知，2010級本科學(xué)生選擇“很明確”或“明確”的學(xué)生比率較2011級專科學(xué)生偏高。選擇“從未考慮”的學(xué)生2011級?？泼黠@比2010級本科學(xué)生要多。雖然2011級?？坪?010級本科是同一屆畢業(yè)生，但是在就業(yè)方向的明確性選擇方面，高年級本科生就業(yè)更確定。另外，同一年級的涉外護理和護理本科相比，涉外護理就業(yè)方向“未明確”明顯較多。

（二）學(xué)生對于就業(yè)影響因素的評價

從表2可以看出，學(xué)生關(guān)注的問題比較集中，主要是在實際操作技能（87.1%）、氣質(zhì)風(fēng)貌（83.3%）、表達溝通能力（81.4%）等三個方面。而在校所獲榮譽獎勵只有27.5%的人認(rèn)為重要，30.2%的人認(rèn)為不重要。社會關(guān)系則排在第四位，學(xué)生受到了社會現(xiàn)象的影響，并逐漸適應(yīng)此現(xiàn)象。

（三）學(xué)生在選擇工作時主要考慮的因素

從表3得知，學(xué)生對于工作前景、工資待遇、工作強度是最關(guān)注的，同時對于醫(yī)院等級類型也有68.5%的人認(rèn)為是重要的，只有3人認(rèn)為不重要。學(xué)生最不關(guān)注的是深造和培訓(xùn)機會，這也是由臨床護理工作的特點所決定的。

（四）學(xué)生對于現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)的評價

我們對開展就業(yè)指導(dǎo)時間、開展就業(yè)指導(dǎo)方式等問題進行調(diào)查。有75%的同學(xué)認(rèn)為開展就業(yè)指導(dǎo)是“一貫式”的[2]，應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)全程，而不是在大一上完就業(yè)指導(dǎo)課程就擱置一旁，希望能夠?qū)⒄n程與實踐能力鍛煉相結(jié)合，與模擬職場訓(xùn)練相結(jié)合。78.6%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容過于抽象，不夠貼近專業(yè)現(xiàn)狀，希望增加護理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀、前景、工作特點、今后發(fā)展途徑、用人單位信息等內(nèi)容。目前80%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)信息傳遞的途徑應(yīng)該多樣化，不僅僅通過實、班級QQ群等方式傳遞信息，還應(yīng)開通就業(yè)微博、就業(yè)飛信等。在進行我校就業(yè)指導(dǎo)滿意度現(xiàn)狀調(diào)查時，有47%的學(xué)生認(rèn)為不滿意，29%的學(xué)生認(rèn)為一般，24%的學(xué)生認(rèn)為滿意。因此，我校的就業(yè)指導(dǎo)有較大的改進空間。

（五）不同年級學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)需求差異性分析

不同年級學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)需求差異性分析結(jié)果見表4，除了考研策略指導(dǎo)以外，不同年級學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)需求具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

三、討論

為了幫助護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中把握好重點，形成良好的職業(yè)價值觀，職業(yè)指導(dǎo)及教育便是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過本調(diào)查，研究者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強和改進我校及同等院校對護理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

（一）建立“四年制一貫式”就業(yè)指導(dǎo)課程體系

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿于整個大學(xué)過程，根據(jù)不同時間段、不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計不同的授課內(nèi)容。大致可以分為四個階段：觀念培養(yǎng)期—目標(biāo)樹立期—競爭力提升期—技巧應(yīng)用期。大一入學(xué)階段的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)著眼于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)的就業(yè)形勢，消除自我滿足的心理，主動了解本專業(yè)的特點和優(yōu)劣態(tài)勢，樹立正確的擇業(yè)觀。大二進入第二階段，引導(dǎo)學(xué)生進行自我剖析，樹立符合自身水平的就業(yè)目標(biāo)，如對醫(yī)院等次、就業(yè)地區(qū)、職務(wù)等進行分析。進入大三后，通過鼓勵學(xué)生掌握專業(yè)技能、最新就業(yè)政策、解答就業(yè)程序和方式等，有針對性地進行職業(yè)素養(yǎng)教育。大四便是就業(yè)技巧傳授期，隨著實習(xí)招聘和就業(yè)招聘會的開展，學(xué)生的就業(yè)技巧投入應(yīng)用，老師應(yīng)針對性地進行求職技巧、求職簡歷、招聘單位介紹等指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在求職過程中的缺點，彌補不足，力求展現(xiàn)出每個學(xué)生的特點。

（二）建立護理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)團體檔案

學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)的需求不同，職業(yè)生涯規(guī)劃也不同。我們應(yīng)根據(jù)不同團體學(xué)生的特征進行針對性職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。如對于今后計劃考研的同學(xué)，在輔導(dǎo)上應(yīng)注重考研目標(biāo)的選取，考研時間安排和考研策略的應(yīng)用。今后不從事臨床護理的同學(xué)，幫助其了解興趣所在，確定職業(yè)方向。對于畢業(yè)后決定從事護理工作的學(xué)生，我們應(yīng)該多提供有關(guān)護理工作性質(zhì)、工作環(huán)境、發(fā)展前景、招聘單位的用人要求及薪酬等方面的信息。

（三）就業(yè)專干職業(yè)化，加強就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)

在我校，就業(yè)指導(dǎo)中心力量過于單薄，很難發(fā)揮實效作用。就業(yè)指導(dǎo)的重心仍在二級學(xué)院的學(xué)生科。作為就業(yè)專干，我們是跟年級走，每年換人很難形成職業(yè)化團隊。因此，建議二級學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)專職人員定崗定人，與就業(yè)專干的工作區(qū)分開來，專門針對各年級，配合年級輔導(dǎo)員進行就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)專干結(jié)合各專業(yè)的現(xiàn)狀、各專業(yè)的招聘單位特點指導(dǎo)學(xué)生。輔導(dǎo)人員首先應(yīng)具有本科以上學(xué)歷，接受過就業(yè)指導(dǎo)專項培訓(xùn)，對于獲得由美國國家職業(yè)輔導(dǎo)協(xié)會頒發(fā)的全國注冊職業(yè)輔導(dǎo)證書[3]的給予相應(yīng)獎勵。

（四）改進傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)方法，從灌輸式向體驗式轉(zhuǎn)化

不斷改進傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方法，指導(dǎo)方式從灌輸式轉(zhuǎn)向體驗式。通過職業(yè)測評、情景模擬、企業(yè)實踐、體驗式培訓(xùn)等方式，讓學(xué)生親身參與和實踐[4]，提高就業(yè)指導(dǎo)效率。

（五）利用“特色成長輔導(dǎo)室”，開展成長成才的職業(yè)教育

1. 進行“天使一齊飛”的團體輔導(dǎo)

定期請已經(jīng)就業(yè)或者已經(jīng)確定工作單位的優(yōu)秀畢業(yè)生，在特色成長輔導(dǎo)室進行經(jīng)驗分享、小組式討論。開展“傳遞正能量”“就業(yè)經(jīng)驗談”等團體輔導(dǎo)活動，傳授就業(yè)經(jīng)驗。

2. 進行“第二課堂”個體輔導(dǎo)

我院與索菲亞美業(yè)集團聯(lián)合開辦了“第二課堂”， 對畢業(yè)生進行題為“如何成為自信的女人？”的含形體、品質(zhì)、內(nèi)涵等方面的輔導(dǎo)，塑造知性美、心靈美、品行美的學(xué)生。

參考文獻：

[1] 趙雅娟，陳長香，周艷梅，等.對護生的就業(yè)指導(dǎo)需求調(diào)查[J].護理研究，2005，19（10）：2183-2184.

[2] 黃桂榮，吳娜，張麗，等.實習(xí)護生就業(yè)指導(dǎo)需求調(diào)查[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2013，19（30）：3780-3781.

[3] 廖永珍.高護生職業(yè)生涯規(guī)劃及生涯輔導(dǎo)需求調(diào)查研究[D].華中科技大學(xué)，2009：54.

就業(yè)需求調(diào)研范文第2篇

關(guān)鍵詞: 專業(yè)英語 需求調(diào)查 醫(yī)學(xué)英語

1.前言

隨著國際交往的日益增多,外語的學(xué)習(xí)的工具性和應(yīng)用性都顯著增強了,學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的性和實用性也隨之大大增強,此外,國際化的交流對大學(xué)生的學(xué)習(xí)交流(如、參加學(xué)術(shù)會議)和以后的深造都要求有較高的英語水平,這里的英語水平或能力不僅是公共英語的體現(xiàn),在很多時候也是專業(yè)英語的體現(xiàn),在這種背景下,專業(yè)英語的教學(xué)顯得格外重要。

2.文獻綜述

Richterich(1972)第一個提出了外語教學(xué)中的需求分析的模式,從那以后,很多學(xué)者都意識到了需求分析在語言教學(xué)中的作用和重要性。Hutchinson&Waters(1987)提出以學(xué)者為中心的需求分析模式。國內(nèi)關(guān)于專業(yè)英語的研究為數(shù)不少,大多數(shù)文章集中在理論研究上,有劉法公(2001),陳冬純(2001),李紅(2001),韓萍、朱萬忠、魏紅(2003),劉法公(2003),蔡基剛(2004),陳冰冰(2005)等,他們對專門用途教學(xué)的性質(zhì)及與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系都作了較為深入的探討。在實證研究方面的文章很少,有孫秋丹、張健、董哲(2003),王蓓蕾(2004),馬雁(2009)等,他們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教材的實用性和趣味性至關(guān)重要,學(xué)生期望課堂上與老師的互動,要提供個性化多樣化的課程,其中,孫秋丹等(2003)和馬雁(2009)都論述了基于網(wǎng)絡(luò)的ESP課程擁有廣闊的發(fā)展前景。

總結(jié)目前的研究結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)下述問題:

(1)運用需求調(diào)查來分析專業(yè)英語教學(xué)的文章少之又少。

(2)學(xué)生需求與參與度在專業(yè)英語教學(xué)中發(fā)揮的作用沒有得到關(guān)注。

筆者通過在某大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)展開需求調(diào)查,以醫(yī)學(xué)英語作為案例來分析專業(yè)英語教學(xué)所涉及的問題并提出相應(yīng)的建議,希望給目前的專業(yè)英語改革提供一些依據(jù)和建議,最終達到提高學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和能力的目的。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

本研究采取Hutchinson&Waters(1987)模式來設(shè)計問卷,在某大學(xué)醫(yī)學(xué)院2004級和2005級醫(yī)學(xué)生中展開需求分析的調(diào)查,我們隨機抽取73名學(xué)生參與問卷調(diào)查,輔之以訪談,有效問卷數(shù)是69份,有效率為95.5%。

3.1學(xué)生對英語語言能力的需求

表1 英語語言能力的需求

如表1所示,對學(xué)生來說,專業(yè)英語寫作技能的需求總體上要比公共英語的要大,這主要是因為步入高年級的學(xué)生日益認(rèn)識到專業(yè)英語的重要性,尤其是寫作能力的需求達到58%,他們無論是查閱文獻獲取最新的國際上醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的信息還是撰寫自己的論文,都感到專業(yè)英語在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。在問到專業(yè)英語在從事本專業(yè)研究的重要性時(單選題),認(rèn)為“重要”、“非常重要”和“至關(guān)重要”的學(xué)生分別是14.5%、44.9%和8.7%,也就是說,大部分學(xué)生都一致認(rèn)為專業(yè)英語在本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究中扮演著很重要的角色。此外,他們對一般口語技能有著較高的需求,而對公共英語閱讀技能并不怎么看重,這可能是由于國內(nèi)的英語教學(xué)一直重視閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)而忽視口語技能,所以大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力比較好而口語卻比較薄弱,他們期望加強自己的口語交流能力。

對大多數(shù)學(xué)生來說,閱讀專業(yè)文獻或資料是專業(yè)英語學(xué)習(xí)中主要的學(xué)習(xí)任務(wù)(88.4%選擇閱讀專業(yè)文獻或資料的能力),因為對國內(nèi)學(xué)生或是將來的從業(yè)人員來說,閱讀文獻在他們接觸到外語的情形中扮演著十分重要的角色。

3.2對專業(yè)英語教學(xué)的需求

表2 專業(yè)英語教學(xué)的需求

在專業(yè)英語教學(xué)的需求方面,如表2所示,有將近70%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)突出實用性,這里實用性主要指的是進行醫(yī)療對話、撰寫英文病例和英文摘要或是論文、閱讀本專業(yè)的英語文獻。有超過50%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語應(yīng)有相關(guān)學(xué)科的側(cè)重點,這就說明專業(yè)英語還要進一步細(xì)化到具體的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。除了經(jīng)典的專業(yè)文獻外,也有不少學(xué)生認(rèn)為最新的專業(yè)文獻應(yīng)該在專業(yè)英語的教學(xué)中得到體現(xiàn)。在問到專業(yè)英語的題材時,分別有58%的學(xué)生認(rèn)為國外醫(yī)學(xué)優(yōu)秀期刊論文,42%的學(xué)生選擇國外醫(yī)學(xué)教科書選讀,34.8%的學(xué)生傾向于經(jīng)典醫(yī)學(xué)文獻。

4.調(diào)查結(jié)果對專業(yè)英語教學(xué)的啟示

4.1課程設(shè)置

公共英語(EGP)之后的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(ESP)除了要培養(yǎng)和訓(xùn)練專業(yè)英語的閱讀和翻譯能力外,還要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語寫作能力,此外,學(xué)生的口語能力也要得到加強。因此,筆者建議:醫(yī)學(xué)英語分為必修課和選修課,必修課主要是專業(yè)英語基礎(chǔ)課,選修課包含一般口語課、醫(yī)學(xué)英語口語課、外國醫(yī)學(xué)期刊選讀、醫(yī)學(xué)應(yīng)用寫作等。學(xué)生普遍反映自己的英語論文寫作能力有待提高。而英語論文寫作能力對學(xué)生非常重要,所以開設(shè)醫(yī)學(xué)應(yīng)用寫作課是十分有必要的。教師在課上可以多介紹英語論文的格式、科技論文的語法語言特點等,筆者認(rèn)為加強醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)課和豐富醫(yī)學(xué)英語選修課將是今后的改革方向。

4.2教材

醫(yī)學(xué)專業(yè)英語基礎(chǔ)課的教材選文要注重實用性,最好改編自國外醫(yī)學(xué)優(yōu)秀期刊論文、國外醫(yī)學(xué)教科書和經(jīng)典的醫(yī)學(xué)文獻。王蓓蕾(2004)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教材的難度系數(shù)和實用性在專業(yè)英語的教材建設(shè)中很關(guān)鍵,在訪談中,學(xué)生也多次提到實用性在醫(yī)學(xué)英語的重要性,期望專業(yè)英語教學(xué)加強針對性,著重培養(yǎng)他們閱讀原版文獻、撰寫英語論文的能力及真實場景中交流的能力。由于國外原版教材的難度較大,改編的過程不僅要考慮學(xué)生的實際英語水平,還要體現(xiàn)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。閱讀和翻譯是傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)的重點,寫作和聽說往往遭到忽視。閱讀課教材要包含醫(yī)學(xué)期刊文獻、儀器和藥品的說明書等有針對性和實用的材料,寫作課教材要著重培養(yǎng)學(xué)生撰寫病例和醫(yī)學(xué)論文摘要和論文的能力,聽說課教材要著重訓(xùn)練學(xué)生的醫(yī)學(xué)會話,比如醫(yī)生和病人、醫(yī)生和護士、醫(yī)生和醫(yī)生之間的交談、病例報告或是模擬會診等。

4.3教法

學(xué)生普遍反映英語教學(xué)氣氛不活躍,教學(xué)模式、教學(xué)媒體單一,跟不上時代的步伐。把網(wǎng)絡(luò)與多媒體引入到專業(yè)英語教學(xué)當(dāng)中是21世紀(jì)專業(yè)英語課程建設(shè)的制高點(馬雁,2009),在課堂內(nèi),教師可以運用多媒體來展現(xiàn)自己搜集到的醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)資料,可以是醫(yī)學(xué)對話音頻或視頻剪輯,可以是網(wǎng)絡(luò)上搜索到的醫(yī)學(xué)期刊文獻等。將最新而又實用的專業(yè)英語材料展現(xiàn)在課堂上,這樣不僅增強了教學(xué)內(nèi)容的多樣性,還大大提高了實用性和新穎性。在課外,教師可多采用任務(wù)教學(xué)法把學(xué)生課外的學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,使課外學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的補充和延伸,比如教師布置任務(wù)讓學(xué)生把課外網(wǎng)絡(luò)上搜索到的英文版的醫(yī)學(xué)知識帶到課堂上分享展示輔之以談?wù)?這樣學(xué)生的自主性和積極性都能得到提高,聽、說、讀、寫的能力也會在這些過程中得到提高。

4.4師資

醫(yī)學(xué)英語教師不僅要有扎實的英語語言能力,還要有一定的醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)。目前醫(yī)學(xué)英語教師主要有兩種類型:英語專業(yè)出身的教師,英語水平較高的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師,前者雖然有扎實的語言基礎(chǔ)和良好的英語教育素養(yǎng),但由于缺乏醫(yī)學(xué)知識,后者雖然自己能較好地使用英語查閱文獻和撰寫英語論文,但面對英語教學(xué),也感到捉襟見肘。調(diào)查中,超過70%的學(xué)生希望外語教師與專業(yè)教師合作來完成醫(yī)學(xué)英語的教學(xué),筆者也認(rèn)為這是將來ESP教學(xué)發(fā)展的方向,加強和雙語課程的專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)合作,結(jié)成對子,在專業(yè)知識和語言知識方面相互協(xié)商、相互幫助(蔡基剛,2004)。李紅(2001)也提出專業(yè)英語合作教學(xué)模式,即專業(yè)人員或?qū)I(yè)學(xué)科的專家和語言教師共同承擔(dān)專業(yè)英語的教學(xué),但如何在實際教學(xué)中合作,這值得進一步地探討。

5.結(jié)語

ESP教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心,這就要求我們把學(xué)生的需求納入到專業(yè)英語教學(xué)的過程中去,這對我們的教師和教學(xué)管理人員提出了更高的要求,本文從課程安排、教材、教法和師資各方面結(jié)合學(xué)生的需求作了一些探討,專業(yè)英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn),需要從事專業(yè)英語教學(xué)與研究的人士不懈地追求和探索。

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就業(yè)需求調(diào)研范文第3篇

關(guān)鍵詞： 唐秦區(qū)域；日資企業(yè)；人才錄用標(biāo)準(zhǔn)；可塑性

一、引言

唐秦區(qū)域（指河北省唐山市、秦皇島市，下同）因其地理位置的優(yōu)越性，交通便利、資源相對豐富，吸引了境外多家外資企業(yè)，其中，日資企業(yè)處于迅速增長的趨勢。唐山市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、秦皇島高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、唐山開平工業(yè)園區(qū)、曹妃甸和京唐港等地均有多家日企落戶，目前大大小小已經(jīng)達到70多家。有的是剛剛起步，有些雖然建廠有幾年歷史，但是因其經(jīng)營業(yè)績良好，也呈現(xiàn)出規(guī)模擴大的趨勢。引進企業(yè)之后，解決人才需求問題是各家外企的其當(dāng)務(wù)之急。

從研究現(xiàn)狀來看，關(guān)于河北省曹妃甸區(qū)域經(jīng)濟的研究日趨增多，無論從投機渠道還是生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面，均取得了不少成就。但是以河北省唐秦區(qū)域日資企業(yè)人才需求現(xiàn)狀展開的調(diào)研尚不多見。

從全國來看，就高校畢業(yè)生就業(yè)方面的研究也很多，但是往往集中體現(xiàn)在對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不滿方面，指責(zé)大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)低、實踐能力差等內(nèi)容占據(jù)了主導(dǎo)地位。外企在錄用人才之際，看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的可塑性。具備了這兩點，單位在對員工進行培訓(xùn)時，他們才能迅速理解指導(dǎo)人員的講解內(nèi)容，企業(yè)才能夠?qū)⑺麄兣囵B(yǎng)成自己所需的人才。

因此，本課題旨在通過對唐秦區(qū)域外企人才需求現(xiàn)狀的調(diào)研，首先，分析與指導(dǎo)目前我省高校畢業(yè)生的就業(yè)問題；其次，通過對日企人才錄用標(biāo)準(zhǔn)的分析，也為高校培養(yǎng)人才指出合理的道路。為我省高校在調(diào)整教改方向方面盡綿薄之力。

二、唐秦區(qū)域日企高校畢業(yè)生需求現(xiàn)狀及人才錄用標(biāo)準(zhǔn)

從目前高校畢業(yè)生就業(yè)趨勢分析，國企、事業(yè)單位缺編極少。面對日企優(yōu)厚的待遇，良好的發(fā)展前景，國內(nèi)外高校畢業(yè)生趨之若鶩。但是，究竟日企需要什么樣的人才，高校畢業(yè)生在準(zhǔn)備進日企就業(yè)或面試之前應(yīng)該做好哪些方面的準(zhǔn)備工作，是很多高校畢業(yè)生深感迷茫的問題。

1、近年來日企人才需求現(xiàn)狀

2、日企人才錄用標(biāo)準(zhǔn)

近年來，各個不同職位人才錄用的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，大致有以下趨勢：

（1）語言翻譯類人才錄用標(biāo)準(zhǔn)

首先，要求有較強的獨立性以及良好的團隊合作意識；而且能很好的與翻譯團隊成員溝通協(xié)作，保證翻譯質(zhì)量；此外還要求精通翻譯資料的整理收集、知識管理工作；并且方便外出工作者優(yōu)先，因而男士在競聘時常常占有一定優(yōu)勢。

（2）銷售管理類人員人才錄用標(biāo)準(zhǔn)

首先，本科以上學(xué)歷的2011屆應(yīng)屆畢業(yè)生，取得證券從業(yè)資格者或者承諾在2011年7月前通過從業(yè)資格考試的人員，優(yōu)先考慮；性別不限，金融、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)；此外，優(yōu)秀學(xué)生干部和社團骨干優(yōu)先考慮；要求立志投身證券事業(yè)，自信樂觀，敢于挑戰(zhàn)自我有良好的語言溝通能力。

（3）專業(yè)技術(shù)類崗位的技能要求（此處主要指產(chǎn)品設(shè)計類）：

①要求可以熟練使用三維設(shè)計軟件（建模、渲染、動畫制作）；

②要求參加過平面設(shè)計軟件類工作；

③可以基本操作使用FLASH等二維動畫軟件；

④具有參加使用AE等后期制作軟件及相關(guān)硬件的經(jīng)驗；

⑤基本可以熟練使用攝像照相等設(shè)備；

⑥具有網(wǎng)站的建站和網(wǎng)站設(shè)計類相關(guān)工作經(jīng)歷。

三、近年來日企人才錄用標(biāo)準(zhǔn)的特色及趨勢

今年來，諸多外企人才錄用標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出逐年提高的趨勢，匯總起來，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1、要求被錄用人員綜合素質(zhì)高，且呈現(xiàn)一專多能的錄用標(biāo)準(zhǔn)；

2、多重崗位均重視溝通能力，主要指語言水平和語言交流技巧）；

3、日趨重視團結(jié)協(xié)作精神；

4、對工作經(jīng)驗日益重視，多個崗位均只招聘有經(jīng)驗者；

5、在面試等諸多環(huán)節(jié)，非常重視對被錄用人員可塑性的考核；

6、注重對被錄用人員吃苦耐勞的精神的考核。

四、日企與我國企業(yè)錄用標(biāo)準(zhǔn)的異同點

日本企業(yè)在錄用人才之際，有著與我國不同錄用標(biāo)準(zhǔn)：

第一，在同等學(xué)力情況下，首先錄用高學(xué)歷者，但是更加看重一專多能的實用形復(fù)合式人才；

第二，在學(xué)力相同情況下，錄用人才由多名領(lǐng)導(dǎo)綜合評定，其中以溝通能力、處事風(fēng)格、人員的可塑性、吃苦耐勞精神的評判為主要評價基準(zhǔn)。

因為日企每錄用一名員工后，會迅速開始對員工進行為期半年至三年的培訓(xùn)。能否盡快領(lǐng)會培訓(xùn)內(nèi)容、迅速融入集體中，適應(yīng)新的環(huán)境、在新的崗位上發(fā)揮自己潛在的才能都是他們所看重的項目。

第三，當(dāng)日企無法錄用到合適的有經(jīng)驗員工時，他們很少像我國多家企業(yè)那樣到其它企業(yè)挖人，采用正規(guī)途徑，對可塑性人員進行及時培訓(xùn)，甚至不惜重金送到國外學(xué)習(xí)的也不在少數(shù)。

五、日企人才需求現(xiàn)狀對高校改革的啟示

1、我國高校改革中的困境

高校是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)府，雖有專業(yè)區(qū)分，但是畢竟不是職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也不是某一家企業(yè)的附屬學(xué)校，指望高校畢業(yè)生剛剛進入某一家單位就對工作得心應(yīng)手是不可能的。外企在錄用人才之際，看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的可塑性。具備了這兩點，單位在對員工進行培訓(xùn)時，他們才能迅速理解指導(dǎo)人員的講解內(nèi)容，企業(yè)才能夠?qū)⑺麄兣囵B(yǎng)成自己所需的人才。

在我們對高?；蚱洚厴I(yè)生進行多方指責(zé)之際，有人提出增加實踐環(huán)節(jié)，增強創(chuàng)新型課程的教學(xué)等改革建議。殊不知當(dāng)前這些改革進展得很不盡人意。有多少單位愿意接受還沒有經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的學(xué)生進現(xiàn)場實習(xí)？按照目前的學(xué)生規(guī)模分析，一個教師動輒指導(dǎo)幾十人實習(xí)，又能有多少創(chuàng)新，單單學(xué)生的安全問題就讓教師提心吊膽，那還能有創(chuàng)新內(nèi)容出爐？即使是為了應(yīng)付各所高校的任務(wù)，搞了一些所謂的實踐，又能有多大收獲？全社會對大學(xué)的指責(zé)讓高校的教師左右為難。學(xué)習(xí)與借鑒外國的人才評價機制，也成為高校及全社會轉(zhuǎn)變思想觀念的途徑之一。

2、日企對高校人才的不滿意之處

在筆者調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校畢業(yè)生在企業(yè)均得到企業(yè)的好評，但是也的確存在著一些亟待解決的問題：

第一，學(xué)生在成為企業(yè)人員后，敬業(yè)精神的培養(yǎng)成為一大難以逾越的關(guān)口。

第二，接受事物的能力和態(tài)度都相對緩慢；

第三，團結(jié)協(xié)作的能力需要很長時間才能培養(yǎng)出來；

第四，對就職企業(yè)沒有責(zé)任感和忠誠意識，動輒辭職，使得企業(yè)花費重金培養(yǎng)的人才隨時流失；

第五，高校畢業(yè)生剛進公司時不良習(xí)慣極多：遲到、早退、撒謊、推卸責(zé)任等，和自己的學(xué)歷不符的行為習(xí)慣過多。

以上是筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，因為長期學(xué)生在大學(xué)中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此到了就業(yè)崗位，就表現(xiàn)為對工作不重視，即使工作中出現(xiàn)錯誤也不會認(rèn)錯，一切均無所謂的態(tài)度令諸多企業(yè)很是不滿。

3、日企人才需求現(xiàn)狀對高校改革的啟示

在我國高校畢業(yè)生就業(yè)極為困難的特殊時期，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，筆者建議高校在以下幾方面加以改進：

（1）提高授課教師對社會及就業(yè)市場的認(rèn)識水平；

（2）學(xué)校多開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)類的課程，并為每個班級配備高水平的人生指導(dǎo)類的教師；

（3）指導(dǎo)大學(xué)生開展多方面的交際活動，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的交際水平和團結(jié)協(xié)作精神；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的情感意識以及正確的責(zé)任意識；

（5）逐漸改變目前死板的大學(xué)生考試制度，制定從多角度考核學(xué)生素質(zhì)的評價機制。

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就業(yè)需求調(diào)研范文第4篇

【摘 要】云南得天獨厚的地理和氣候特點，吸引了來自世界各地眾多的高爾夫運動愛好者，高爾夫旅游在云南得到了迅猛發(fā)展。面對

>> 河南翻譯人才需求狀況調(diào)查研究 新能源企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才需求狀況的調(diào)查研究 中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才需求的調(diào)查研究 對接產(chǎn)業(yè)集群的物流企業(yè)人才需求調(diào)查研究 地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)人才需求狀況調(diào)查研究 創(chuàng)新型企業(yè)人才需求與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究 用人單位人才需求與畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究 振興東北老工業(yè)基地對高校人才需求的調(diào)查研究 環(huán)首都經(jīng)濟圈城市外語人才需求調(diào)查研究 橫店影視文化旅游業(yè)對外語人才需求的調(diào)查研究 保定白溝箱包產(chǎn)業(yè)外貿(mào)人才需求調(diào)查研究 藥品服務(wù)與管理專業(yè)人才需求及崗位能力調(diào)查研究 企業(yè)對廣告類人才需求狀況調(diào)查分析 北京跨境電子商務(wù)企業(yè)人才需求狀況調(diào)查分析 江蘇省中小企業(yè)對現(xiàn)代會計信息化本科人才需求的調(diào)查研究 上海航運服務(wù)類人才需求狀況研究 云南本土外語翻譯專業(yè)人才的需求調(diào)查研究 義烏外貿(mào)企業(yè)翻譯人才需求現(xiàn)狀調(diào)查 淺析云南省新農(nóng)村少數(shù)民族藝術(shù)人才需求與狀況 翻譯人才需求趨勢調(diào)查及對策研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

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就業(yè)需求調(diào)研范文第5篇

關(guān)鍵詞：眼鏡外貿(mào) 人才需求 職業(yè)能力 高職教育

中圖分類號：G714

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）03-156-02

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，溫州已經(jīng)成為中國最具活力的小商品出口市場之一，溫州的眼鏡行業(yè)，作為溫州的名牌行業(yè)正在經(jīng)歷又一個黃金時期。在中國加入WTO的背景下，溫州眼鏡外貿(mào)行業(yè)正從分散走向集中，從家庭小作坊經(jīng)營方式走向規(guī)?；?jīng)營，對外貿(mào)易繼續(xù)擴大，外向型經(jīng)濟有所改善。隨著溫州眼鏡行業(yè)外貿(mào)準(zhǔn)入門檻的大幅降低，溫州眼鏡行業(yè)對外貿(mào)人才需求趨旺，對外貿(mào)人才的要求也日漸提高，培養(yǎng)高層次外貿(mào)人才成為當(dāng)務(wù)之急。自從2012年9月起，筆者一直在溫州市舒泊萊實業(yè)有限公司外貿(mào)業(yè)務(wù)部任兼職業(yè)務(wù)顧問，通過對該公司的調(diào)研和了解，發(fā)現(xiàn)溫州市舒泊萊實業(yè)有限公司外貿(mào)業(yè)務(wù)部最主要的問題是人才瓶頸問題：外貿(mào)業(yè)務(wù)高級管理人才流動性大，成本高；業(yè)務(wù)能力過硬，綜合素質(zhì)高的外貿(mào)業(yè)務(wù)員缺乏；招聘成本低、適合業(yè)務(wù)員崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生困難。一方面企業(yè)人才需求量大，一方面應(yīng)屆畢業(yè)生苦于找不到合適的工作，兩者的矛盾引起了筆者的思考。

二、溫州眼鏡行業(yè)外貿(mào)人才需求分析

2008年因為受國際金融危機影響，增長率略有下降。溫州眼鏡產(chǎn)品出口總值5.7131億美元，占全國眼鏡出口值的40%，占浙江眼鏡出口值的81%，同比增長10.9%，產(chǎn)品80%以上銷往全球150多個國家和地區(qū)，其中太陽鏡出口量占世界市場份額的40%。2009年出口總額達5.23億美元，增幅為-6.3%，首次出現(xiàn)負(fù)增長。溫州眼鏡產(chǎn)品在2010年出口達到6.36億美元，占世界眼鏡產(chǎn)品總出口額的4.7%。2011年，溫州眼鏡產(chǎn)品出口出現(xiàn)增速緩慢，出口額達到7.6億美元，占世界眼鏡產(chǎn)品總出口額的5.9%。2012年溫州眼鏡出口為7.55億美元，比上年略有下降。由此可見，溫州的眼鏡外貿(mào)行業(yè)在發(fā)展的過程中也遭遇了瓶頸。眼鏡行業(yè)除了適時調(diào)整經(jīng)營戰(zhàn)略，促進產(chǎn)業(yè)升級外，還要積極培養(yǎng)外貿(mào)專業(yè)人才，以滿足外貿(mào)發(fā)展需求。從溫州人才網(wǎng)招聘的職位需求看，眼鏡外貿(mào)人才需求量達60%以上，特別是具有外貿(mào)進出口權(quán)的生產(chǎn)企業(yè)和流通公司，對外貿(mào)人才求賢若渴，但貿(mào)易人才倉儲不足，高層次的對外貿(mào)易人才嚴(yán)重缺乏。通過對溫州30余家眼鏡外貿(mào)公司的調(diào)查研究，筆者總結(jié)造成溫州眼鏡外貿(mào)企業(yè)人才不足的原因主要有兩個方面，一是現(xiàn)在一些學(xué)校外貿(mào)類專業(yè)教育的知識與實際脫鉤，亟待更新，培養(yǎng)出的只是外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，不是外貿(mào)專業(yè)人才；另一方面是許多外貿(mào)人才集中在原來有外貿(mào)出口權(quán)的企業(yè)，人才流動還不暢通。而溫州外向型企業(yè)以每天2家的速度遞增，可見培養(yǎng)一線應(yīng)用型外貿(mào)人才十分必要。

三、高職院校外貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

鑒于溫州目前眼鏡外貿(mào)行業(yè)人才現(xiàn)狀，溫州高職院校對外貿(mào)人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循以下幾個途徑：

1.全面了解溫州外貿(mào)行業(yè)現(xiàn)狀，確定就業(yè)目標(biāo)的國際貿(mào)易等專業(yè)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能，貼近就業(yè)崗位的專業(yè)與能力要求。

2.具有扎實的專業(yè)理論知識，過硬的外語水平和良好的聽說讀寫能力。由于目前英語等級證書還是進入外貿(mào)行業(yè)的一個敲門磚，所以學(xué)校要重視國貿(mào)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的英語等級考試，爭取英語等級通過率在90%以上。

3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和口才思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有吃苦耐勞、上進拼搏、虛心學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)業(yè)、思維敏捷、交流流利、反應(yīng)迅速的外貿(mào)人才。

4.具備一定的計算機知識與動手操作能力，熟悉各類辦公軟件如WORDEXCELPPT等應(yīng)用，能熟練運用PHOTOSHOP等圖像處理軟件。

5.擁有外貿(mào)從業(yè)資格證書。鼓勵學(xué)生參加全國外銷員資格考試、國際商務(wù)單證員資格考試、報檢員考試和報關(guān)員等相關(guān)從業(yè)資格考試，為以后就業(yè)多拿一塊敲門磚。

6.引導(dǎo)學(xué)生走出校園，參加相關(guān)崗位的社會實習(xí)實踐活動，積極鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間參與工作實習(xí)，積累行業(yè)工作經(jīng)驗，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、高職外貿(mào)類學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

隨著我國高職外貿(mào)類專業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注高職外貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)問題。很多學(xué)者也進行大量的研究，不僅引進國外先進的教育理念，而且能夠結(jié)合中國高職外貿(mào)類教育的實際情況，提出改革的思路以及相應(yīng)的措施，但是大部分研究主要集中在人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系建設(shè)，師資隊伍建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)等方面，缺乏必要的對最根本問題的研究，即高職外貿(mào)類專業(yè)到底應(yīng)該沿著怎樣的路線去改革才能真正達到學(xué)生、教師、企業(yè)、社會滿意的效果。本課題是基于溫州眼鏡行業(yè)外貿(mào)人才需求調(diào)研，進一步探討高職外貿(mào)類學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)問題。將企業(yè)的需求與學(xué)生的教育問題相結(jié)合，有一定的時效性。

1.開發(fā)基于職業(yè)崗位需求的校企合作動態(tài)外貿(mào)類課程體系（以商務(wù)英語專業(yè)為例）。進行在校學(xué)生或企業(yè)員工的需求分析。對目標(biāo)崗位對語言技能的要求以及課程參與者（包括在校學(xué)生或企業(yè)員工）目前的語言現(xiàn)狀進行詳細(xì)的分析。數(shù)據(jù)收集的方式包括問卷調(diào)查表、語言能力測試和管理人員、專家訪談等。通過對相關(guān)專業(yè)員工的問卷調(diào)查和語言能力測試，能更好地了解他們在工作崗位上運用英語的情況以及目前員工的語言基本技能水平。這些數(shù)據(jù)是課程開發(fā)及教材選取的依據(jù)。通過與管理人員、專家的訪談，能夠收集待定工作崗位對員工英語交際能力的要求，這些數(shù)據(jù)也可以作為職業(yè)崗位需求分析的主要根據(jù)之一。

2.專注外貿(mào)類動態(tài)課程體系的設(shè)計（以商務(wù)英語專業(yè)為例）。確定基于需求分析的課程目標(biāo)。主要考慮以下幾個因素：企業(yè)的期望值和目標(biāo)崗位的具體要求、學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言技能水平，過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及目前的學(xué)習(xí)態(tài)度等主觀因素、教學(xué)模式、師資隊伍狀況等。課程目標(biāo)既有具體的可操作性，又有動態(tài)的可變化性，當(dāng)以上因素發(fā)生變化時，課程目標(biāo)也要進行相應(yīng)變化和調(diào)整。

選取靈活多樣的“活頁式”教材。教材可以分為三大類即現(xiàn)有的教材、改編的教材和自編的教材。現(xiàn)有的商務(wù)英語教材主要適用于英語基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)；改編的商務(wù)英語教材主要是根據(jù)崗位的目標(biāo)要求進行修改和補充；自編教材的主要內(nèi)容是進行與特定崗位需求相關(guān)的職業(yè)英語技能的訓(xùn)練?！盎铐摻滩摹钡木帉懸浞挚紤]課程參與者的職業(yè)英語技能水平的高低，在課程體系發(fā)生變化時可以及時增減教材內(nèi)容。

建立動態(tài)課程監(jiān)控機制。課程體系的建設(shè)過程中要設(shè)立一種動態(tài)監(jiān)控機制，即商務(wù)英語教師或相關(guān)的學(xué)校管理人員應(yīng)該主動和企業(yè)人員定期溝通，及時了解崗位需求和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的變化，收集包括相關(guān)行業(yè)動態(tài)，學(xué)生定期反饋、學(xué)生測試結(jié)果，并同時對課程體系做出相應(yīng)調(diào)整包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，授課周期以及考核體系等，避免重復(fù)性的培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

3.探索適合職業(yè)崗位需求的行為導(dǎo)向教學(xué)模式（以商務(wù)英語專業(yè)為例）。行為導(dǎo)向教學(xué)模式是指在教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)行為模式。這種教學(xué)模式在整個教學(xué)過程中，不僅關(guān)注認(rèn)識目標(biāo)的實現(xiàn)、同時強調(diào)情感目標(biāo)、行為目標(biāo)的實現(xiàn)，是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力行之有效的教學(xué)模式。比如“模擬公司”法是典型的行為導(dǎo)向教學(xué)法。在商務(wù)英語課上，采用成立模擬公司的形式，學(xué)生可以模擬建立公司，并根據(jù)公司的不同特點，進行人才招聘、產(chǎn)品設(shè)計、宣傳促銷、貿(mào)易談判、公關(guān)接待、報關(guān)運輸?shù)葮I(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的模擬活動。在模擬過程中，按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動中通行的做法設(shè)計和運作所設(shè)計的票據(jù)、賬冊和操作方式，使學(xué)生在其中模擬常見的業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟風(fēng)險。通過模擬公司的方法，學(xué)生不僅將商務(wù)英語專業(yè)各門課上學(xué)到的語言基礎(chǔ)知識進行鞏固，更重要的是能在模擬過程中鍛煉業(yè)務(wù)運作能力以及團隊合作、溝通演示、分析解決問題等可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。行為導(dǎo)向教學(xué)模式其它常用的教學(xué)方法還有案例教學(xué)法、項目教學(xué)法和角色扮演法等，都是培養(yǎng)和提高商務(wù)英語學(xué)生職業(yè)能力行之有效的方法。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)及其課程的特點，在商務(wù)英語、外貿(mào)函電、國際貿(mào)易、商務(wù)談判等課程中均適合合理使用這些方法。

4.構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職外貿(mào)類專業(yè)評價體系（以商務(wù)英語專業(yè)為例）。（1）項目化評價方式。教師通過設(shè)計具體的職業(yè)活動來考核學(xué)生在職場中綜合應(yīng)用英語的能力，將職場中各個情景的英語對話設(shè)計成一個項目，學(xué)生完成各個項目的表現(xiàn)作為評價的結(jié)果。這里不僅包括職業(yè)能力培養(yǎng)的評價，還包括語言知識功底的評價。項目化評價方式體現(xiàn)建構(gòu)主義評價強調(diào)的形成性評價的特點，兼顧了語言知識運用能力培養(yǎng)和職業(yè)能力素養(yǎng)的培育，也是課題組推薦的評價方式之一。（2）以證促學(xué)的評價方式。商務(wù)英語屬于專門用途英語之一，其專業(yè)性強，英語要求較高，因此對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的考核可以尋求多樣的類型，例如以證代考。劍橋商務(wù)英語證書的內(nèi)容與要求非常符合商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，可以作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式之一，以此來增強學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。（3）動態(tài)發(fā)展的評價方式。這種評價方式在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，更多關(guān)注學(xué)生自我意識，情感態(tài)度的變化發(fā)展以及學(xué)生再學(xué)習(xí)過程中所獲得的綜合能力。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會看到一些學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，但是通過社會實踐之后，學(xué)習(xí)英語的熱情突然高漲，這就要求教師用動態(tài)發(fā)展的評價方式區(qū)別看待學(xué)生，并客觀的評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

五、結(jié)語

總之，高職院校在外貿(mào)人才的培養(yǎng)模式上應(yīng)以構(gòu)建理論課程體系、實踐課程體系和素質(zhì)拓展課程體系為一體的三維一體培養(yǎng)模式，設(shè)置柔性化專業(yè)方向模塊，培養(yǎng)學(xué)生較強的商業(yè)觀念和經(jīng)營能力，以外貿(mào)企業(yè)工作崗位實際需求為培養(yǎng)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生貼近外貿(mào)崗位實際需求。

[基金項目：浙江省教育廳2013年度訪問工程師校企合作項目《溫州眼鏡行業(yè)外貿(mào)人才需求調(diào)研與高職外貿(mào)類學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究》（FW2013118）的研究成果]

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