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初中化學(xué)中考知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：教材 教法 素質(zhì)

筆者使用《化學(xué)教科書》時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但在教學(xué)實(shí)踐中，深刻體會(huì)到素質(zhì)教育下的課程改革和教材變更的重要性、必要性，明確了化學(xué)教學(xué)的新理念。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)成果日新月異，越來越體現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？茖W(xué)技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)國家的綜合國力和國際競(jìng)爭(zhēng)力有著決定性的影響，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，而人才的培養(yǎng)取決于教育的發(fā)展水平，化學(xué)教學(xué)首先應(yīng)該努力培育適應(yīng)社會(huì)的人。《化學(xué)教科書》體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，確定了“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五個(gè)主題。教材的編寫無論是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面、視圖的位置上，都重視初中學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，提供了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材，有關(guān)于化學(xué)史、化學(xué)成就方面的照片，以及開闊學(xué)生視野的“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”等閱讀內(nèi)容，同時(shí)教材添加了許多“活動(dòng)與探索”，這些正是激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與反思，筆者有以下一些看法，與同行切磋。

1 以人為本，關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展

在課程的實(shí)施中，要始終堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)，正確處理學(xué)生發(fā)展與學(xué)科體系、社會(huì)需求的關(guān)系，智能發(fā)展與知識(shí)傳授的關(guān)系，智力品質(zhì)發(fā)展與人格發(fā)展的關(guān)系以及學(xué)生與教師的關(guān)系，要把個(gè)性、潛能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力等等作為目前課程實(shí)施中的關(guān)注重點(diǎn)。

總之，化學(xué)教育能夠使學(xué)生了解乃至掌握必要的化學(xué)知識(shí)技能，使他們從特定角度了解科學(xué)過程，了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，提高他們的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，在探究實(shí)踐過程中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，滿足社會(huì)在公民教育和人才培養(yǎng)方面的需要，并且使人類的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)精華得以向后代傳遞和發(fā)展。

2 實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用，它以其生動(dòng)直觀、現(xiàn)象新奇等特點(diǎn)激發(fā)、利用和培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深厚的興趣。而興趣是創(chuàng)造性思維的前提和條件，是一種潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面具有不可替代的獨(dú)特功能，它不同于化學(xué)概念的抽象和化學(xué)原理的繁雜，它將化學(xué)現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)探究中，教師注意根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們親自參與，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)給他們帶來的樂趣。

如在《燃燒和滅火》這一課題的教學(xué)中，先向?qū)W生提出問題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后大膽作出猜想和假設(shè)，接著利用身邊的資源，收集資料，制訂計(jì)劃，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后進(jìn)行解釋與結(jié)論，得出：燃燒需同時(shí)滿足三個(gè)條件：（1）可燃物、（2）氧氣或空氣、（3）溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)，三者缺一不可。同時(shí)明確破壞燃燒的條件，使燃燒反應(yīng)停止，就可以達(dá)到滅火的目的。如：清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離，隔絕氧氣或空氣，以及使溫度降到著火點(diǎn)以下，都能達(dá)到滅火的目的。明確燃燒與滅火后，再讓學(xué)生思考生活中的一些事例，說出解決的方法。如：家用煤氣怎樣才能燃燒？怎樣才能燃燒更旺？使用不當(dāng)會(huì)怎樣？并要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的滅火器。這樣做讓學(xué)生很有成就感，越學(xué)越有興趣，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，能力也得到了提高。

3 改進(jìn)教學(xué)，實(shí)踐課改理念

教師必須根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，讓課本中的例題、文字說明和結(jié)論等書面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？如何把握？本節(jié)課所涉及的內(nèi)容如何實(shí)施更有效、組織更合理？結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度？這樣，教師以新教材為基石，走出教材看教材，不僅使新課程理念具體落實(shí)到教材的處理中，而且也使自己成為新教材的積極實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

如在原子的構(gòu)成的教學(xué)過程中，筆者沒有將原子構(gòu)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是依據(jù)新課程后標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，作如下設(shè)計(jì)。

首先，呈現(xiàn)化學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生了解近代科學(xué)家揭開原子奧秘的大致歷程：1803年，英國科學(xué)家道爾頓提出了原子學(xué)說，其主要觀點(diǎn)有：（1）物質(zhì)都是由原子構(gòu)成的；（2）原子是微小的不可分割的實(shí)心球體；（3）同類原子的質(zhì)量和性質(zhì)都相同。

1897年，英國科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，并認(rèn)為一切原子中都含有電子。

1906年，英國科學(xué)家盧瑟福做了著名阿爾法粒子散射實(shí)驗(yàn)，即讓一束平行的阿爾法射線穿過極薄的金箔。按事先的設(shè)想，由于阿爾法粒子的質(zhì)量比電子質(zhì)量大七千多倍，它在轟擊金原子時(shí)應(yīng)該一沖而過。但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎所料，大部分的阿爾法粒子能夠沿著原來的方向穿過金箔，一部分阿爾法粒子改變了原來的直線射程，發(fā)生了不同程度的偏轉(zhuǎn)，還有極少數(shù)的阿爾法粒子好像遇到某種堅(jiān)實(shí)的東西被彈回。

上述教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅幫助學(xué)生形成原子模型的表象，獲得了知識(shí)，而且貫穿了學(xué)生分析能力、想象力的培養(yǎng)，消除了傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)論輕過程的弊端，促進(jìn)了知識(shí)和技能、過程與方法二維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合和有效達(dá)成。

4 課外延伸，師生共同提高

初中化學(xué)中考知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞 課改 銜接 對(duì)策 高效

一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因探究

（一）中考改革影響

從 1998 年開始，福州市實(shí)行達(dá)標(biāo)學(xué)校初高中分設(shè)。后來中考又出臺(tái)了新規(guī)定：物理、化學(xué)科的成績(jī)按等級(jí)制劃分，達(dá)標(biāo)普高錄取的主要依據(jù)是語文、數(shù)學(xué)、英語三科總分。由此物理、 化學(xué)的初中教學(xué)受到了很大的沖擊。高中教師普遍反映高一新生的化學(xué)素質(zhì)大幅度下 降。由于等級(jí)制中只要B級(jí)（百分制的70 分以上）就可以上達(dá)標(biāo)普高。而同樣是B 等級(jí)，也 許70和7l、72 區(qū)別不大，但與90分的學(xué)生區(qū)別就已經(jīng)很大了。因此也造成了高一新生語 數(shù)英三科總分差不多，實(shí)際上理、化學(xué)科基礎(chǔ)的差距已經(jīng)是相當(dāng)大。再者由此造成初三學(xué)生 的課余時(shí)間基本都在語數(shù)英三科上打轉(zhuǎn)，化學(xué)課程的教學(xué)基本上只能在課堂上全部完成。學(xué)生只要能考到70分以上，師生就都像解脫了一樣。本來學(xué)生的彈性是很大的，要求高就會(huì) 學(xué)好一點(diǎn)。要求低自然就點(diǎn)到為止。受到中考這根指揮棒的終極影響，使初中化學(xué)教學(xué)受到 了極大的沖擊。

（二）教材改革的影響

在課改后的新大綱要求：初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨。就是要以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展為基本要求的 課程目標(biāo)。初中化學(xué)教學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單的化 學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。而現(xiàn)行高一的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)和以適應(yīng)社 會(huì)發(fā)展而提升能力的教學(xué)，高二、高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛 好而進(jìn)行的化學(xué)知識(shí)和能力的提高教學(xué)。也就是說，高中化學(xué)課程是在九年制義務(wù)教育的基 礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì) 量方面的重要影響，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。兩者目標(biāo)的不同，自然導(dǎo)致了教學(xué)手段，教學(xué)走向的差 異。

（三）心理發(fā)展不同階段的影響

初高中學(xué)生處于心理發(fā)展的不同階段，由此對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。例如從概念的學(xué) 習(xí)上來說，概念的分類能力不同。初、高中生的相應(yīng)能力可以分為四級(jí)水平：一級(jí)水平―― 不能正確分類，也不能說明分類的根據(jù)；二級(jí)水平――能夠正確分類，但不能確切地說清分 類的根據(jù)；三級(jí)水平――能夠正確分類，但不能從本質(zhì)上說明分類的根據(jù)，僅能從事物的某 些外部特征或功用特點(diǎn)來說明分類的根據(jù)： 四級(jí)水平――能夠正確分類， 并能從本質(zhì)上說明 分類的根據(jù)。

二、初高中銜接的對(duì)策探究

從初中到高中，無論是在化學(xué)概念、規(guī)律及研究方法等各方面的學(xué)習(xí)都存在一個(gè)飛躍。為了讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為需要做到以下幾個(gè)方面的銜接：

（一）知己知彼，百戰(zhàn)不殆

身為高中的化學(xué)教師，如果不了解初中化學(xué)教材和教學(xué)要求，對(duì)高一化學(xué)教學(xué)的把握上 肯定會(huì)帶來很大的影響。尤其現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)圍繞著中考轉(zhuǎn)，初中化學(xué)教學(xué)很少考慮到 為高中的教學(xué)做好銜接。課改后，教材的更替，要求的變更，跟原來高中化學(xué)教師心目中的 初中學(xué)生應(yīng)該要掌握的內(nèi)容有了很大的差別。因此就有必要了解初中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別 是教學(xué)要求達(dá)到的程度。有的知識(shí)點(diǎn)教材上有，但因?yàn)橹锌疾簧婕?，就出現(xiàn)了初中不教或者 降低教學(xué)要求。

（二）損有余，補(bǔ)不足

高中老師在充分了解了初中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，應(yīng)該有針對(duì)性“損”有余，補(bǔ)不足。例如：初中早期的人教版教材還是按照前蘇聯(lián)的課程理論來編排教材。后來的科教版教 材受 STS 等教育理念的影響，變成了主要是按照生活中常見的化學(xué)常識(shí)來介紹，沒有形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。由此，在高中教學(xué)中要有計(jì)劃地補(bǔ)足初中教學(xué)中涉及不深的知識(shí)而在高中化學(xué)中常常出 現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和方法等。

（三）三人行必有我?guī)?/p>

孔子云：三人行必有我?guī)熝伞ａ槍?duì)初高中銜接問題，集備組成員要群策群力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，決不能搞單打獨(dú)斗。比如經(jīng)過集備組老師一起討論確定一部分初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容需要集中一 段時(shí)間進(jìn)行梳理、鞏固并加以提高，還有部分知識(shí)內(nèi)容需要順著章節(jié)的教學(xué)，遇到什么問題 就順帶解決什么問題， 把需補(bǔ)充或提高的各知識(shí)點(diǎn)分散到教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的相應(yīng)章節(jié)中去處 理。

1.在高一課程實(shí)施之前，安排6課時(shí)左右對(duì)初高中教材銜接的空白點(diǎn)且不宜穿插到各章分散銜接的知識(shí)做專門補(bǔ)充和歸納。如：對(duì)元素化合物這部分知識(shí)，需補(bǔ)充以下內(nèi)容：①電 離的概念和常見物質(zhì)電離方程式的書寫：②酸堿鹽的定義。從電離的角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽：③物 質(zhì)的分類特別是酸、堿、鹽、氧化物的分類；④常見的酸、堿、鹽、氧化物。還要?dú)w納總結(jié)以下內(nèi)容并要求學(xué)生熟記：①酸、堿、鹽的通性：②常用的堿、鹽的溶解性；③用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生；④常見物質(zhì)和離子的顏色；⑤常見物質(zhì)和離 子的檢驗(yàn)方法等。

初中化學(xué)中考知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

1.1學(xué)科交叉現(xiàn)象越來越多初中化學(xué)屬于一門抽象性及邏輯性較為強(qiáng)的自然學(xué)科，其與物理、數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉現(xiàn)象越來越緊密。從近幾年的中考化學(xué)試題出題形勢(shì)可以看出，很多知識(shí)都需要具有一定的數(shù)學(xué)方程解題能力，這樣才能較為高效的解決實(shí)際問題。例如；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用15%~20%的氯化鈉溶液選種。為了測(cè)定某氯化鈉溶液是否符合要求，取該溶液70g，加入一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的AgNO3溶液100g，恰好完全反應(yīng)。過濾分離出沉淀的質(zhì)量為28.7g。（1）反應(yīng)后所得溶液的質(zhì)量為多少。（2）通過計(jì)算確定該氯化鈉溶液是否符合選種要求？（計(jì)算結(jié)果精確到0.1%）分析：解決這一題目就需要學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)背景，通過列出方程式，進(jìn)而解決化學(xué)問題。我們可以設(shè)氯化鈉溶液中NaCl的質(zhì)量為x。

1.2突出學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)考察科學(xué)探究從中考化學(xué)出題背景及重點(diǎn)考察方向可以看出，當(dāng)前化學(xué)試題更多的還是突出學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)考察科學(xué)探究。很多題目考察為了突出學(xué)生的探究能力及自主思維能力，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果繼續(xù)擰逆向推證、猜測(cè)、驗(yàn)證。最后依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推出正確結(jié)論。例如；下圖為某學(xué)習(xí)小組探究金屬化學(xué)性質(zhì)時(shí)所做的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)分析后回答下列問題。

2.基于中考化學(xué)題目考察形式對(duì)今后初中化學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議

2.1規(guī)范化學(xué)用語和專有名詞、注重“雙基”教學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化重要的化學(xué)用語及元素化合物知識(shí)和與其他相關(guān)學(xué)科的交叉知識(shí)點(diǎn)，尤其是與日常生活聯(lián)系較為緊密的單質(zhì)及化合物的強(qiáng)化教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)初中化學(xué)知識(shí)及原理在科學(xué)、技術(shù)、工業(yè)、社會(huì)上的應(yīng)用，著眼于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰處熢谄綍r(shí)教學(xué)過程就中要加大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中重視實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)，以期提高他們的主動(dòng)思維能力及推理能力。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探索的實(shí)驗(yàn)過程中，教師要時(shí)刻給予學(xué)生關(guān)鍵的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們之間互相討論、資源想法共享、相互批判。在交流、批判中不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、思路、過程。從而從根本上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力及解決實(shí)際問題的能力。

2.3重視學(xué)生綜合分析，培養(yǎng)問題解決能力由于初中化學(xué)學(xué)科抽象較強(qiáng)，那么教師在教學(xué)中就要注意知識(shí)點(diǎn)的有效整合、科學(xué)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。多鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三的思考問題，不斷加大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)交叉融合的能力。同時(shí)在平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題及分析問題、解決問題的能力。不能僅僅注重解決問題的結(jié)果，還要善于在解決問題的過程中反復(fù)思考、不斷進(jìn)步。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用。

3.總結(jié)

初中化學(xué)中考知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

【摘要】本文通過對(duì)近幾年的中考化學(xué)試題命題趨勢(shì)進(jìn)行分析，進(jìn)而優(yōu)化平時(shí)課堂教學(xué)模式及學(xué)生的做題習(xí)慣和擇題方向。重在提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；中考；試題結(jié)構(gòu)；趨勢(shì)

前言

初中化學(xué)作為一門抽象性及邏輯性較為復(fù)雜的自然學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題及困難。那么，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布于實(shí)施，中考化學(xué)試題的出題思路、考察方向也越來越趨向于考察學(xué)生的綜合能力，而不是傳統(tǒng)的應(yīng)試技巧。那么教師在實(shí)際教學(xué)過程中就要積極做出改變，優(yōu)化教學(xué)模式。學(xué)生在擇題訓(xùn)練方面就要積極做出調(diào)整，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)利用課堂所學(xué)的化學(xué)原理去解決生活中的實(shí)際問題。

1.近幾年中考化學(xué)試題的變化趨勢(shì)

1.1 聯(lián)系生活實(shí)際、涉及面越來越廣

通過對(duì)近幾年中考化學(xué)試題結(jié)構(gòu)分析可以看出，化學(xué)試題的背景知識(shí)涉及面越來越廣。但是題目越來越趨于基礎(chǔ)化，但是涉及面較為廣，聯(lián)系生活實(shí)際的現(xiàn)象越來越多。這也就體現(xiàn)出教師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過程中就要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，利用化學(xué)原理分析及解釋生活現(xiàn)象的能力要不斷提高。例如；2012 年“世界環(huán)境日”中國主題為“綠色消費(fèi)，你行動(dòng)了嗎?”，這一主題旨在強(qiáng)調(diào)綠色消費(fèi)，節(jié)約資源,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。下面做法不符合這一主題的是（A）

A.大量使用農(nóng)藥化肥，提高農(nóng)作物產(chǎn)量

B.工業(yè)廢水處理達(dá)標(biāo)后排放，防止水體污染

C.限制使用塑料購物袋，減少白色污染

D.推廣利用太陽能、風(fēng)能，緩解溫室效應(yīng)

這一題目實(shí)則不難，僅僅是考察學(xué)生利用化學(xué)原理來分析解決實(shí)際問題的能力以及生活常識(shí)的問題。這就需要學(xué)生在生活實(shí)際有關(guān)方面進(jìn)行針對(duì)的聯(lián)系及關(guān)注，從而增加自己的化學(xué)常識(shí)背景儲(chǔ)備能力。

1.2 學(xué)科交叉現(xiàn)象越來越多

初中化學(xué)屬于一門抽象性及邏輯性較為強(qiáng)的自然學(xué)科，其與物理、數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉現(xiàn)象越來越緊密。從近幾年的中考化學(xué)試題出題形勢(shì)可以看出，很多知識(shí)都需要具有一定的數(shù)學(xué)方程解題能力，這樣才能較為高效的解決實(shí)際問題。例如；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用15%~20%的氯化鈉溶液選種。為了測(cè)定某氯化鈉溶液是否符合要求，取該溶液70g，加入一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的AgNO3溶液100g，恰好完全反應(yīng)。過濾分離出沉淀的質(zhì)量為28.7g。

（1）反應(yīng)后所得溶液的質(zhì)量為多少。（2）通過計(jì)算確定該氯化鈉溶液是否符合選種要求？（計(jì)算結(jié)果精確到0.1%）分析：解決這一題目就需要學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)背景，通過列出方程式，進(jìn)而解決化學(xué)問題。我們可以設(shè)氯化鈉溶液中NaCl的質(zhì)量為x，通過化學(xué)方程式NaNO NaCl+AgNO3=AgCl引+ 3；從而建立方程

1.3 突出學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)考察科學(xué)探究從中考化學(xué)出題背景及重點(diǎn)考察方向可以看出，當(dāng)前化學(xué)試題更多的還是突出學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)考察科學(xué)探究。很多題目考察為了突出學(xué)生的探究能力及自主思維能力，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果繼續(xù)擰逆向推證、猜測(cè)、驗(yàn)證。最后依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推出正確結(jié)論。例如；下圖為某學(xué)習(xí)小組探究金屬化學(xué)性質(zhì)時(shí)所做的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)分析后回答下列問題：

（1）描述A中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）寫出C中反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（3）要證明Cu、Fe、Ag 的活動(dòng)性順序，至少要做的實(shí)驗(yàn)是(填序號(hào))。

（4）開始反應(yīng)后D 中溶液逐漸變?yōu)辄S色，原因是。

2.基于中考化學(xué)題目考察形式對(duì)今后初中化學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議

2.1 規(guī)范化學(xué)用語和專有名詞、注重“雙基”教學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化重要的化學(xué)用語及元素化合物知識(shí)和與其他相關(guān)學(xué)科的交叉知識(shí)點(diǎn)，尤其是與日常生活聯(lián)系較為緊密的單質(zhì)及化合物的強(qiáng)化教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)初中化學(xué)知識(shí)及原理在科學(xué)、技術(shù)、工業(yè)、社會(huì)上的應(yīng)用，著眼于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師在平時(shí)教學(xué)過程就中要加大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中重視實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)，以期提高他們的主動(dòng)思維能力及推理能力。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探索的實(shí)驗(yàn)過程中，教師要時(shí)刻給予學(xué)生關(guān)鍵的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們之間互相討論、資源想法共享、相互批判。在交流、批判中不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、思路、過程。從而從根本上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力及解決實(shí)際問題的能力。

2.3 重視學(xué)生綜合分析，培養(yǎng)問題解決能力

由于初中化學(xué)學(xué)科抽象較強(qiáng)，那么教師在教學(xué)中就要注意知識(shí)點(diǎn)的有效整合、科學(xué)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。多鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三的思考問題，不斷加大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)交叉融合的能力。同時(shí)在平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題及分析問題、解決問題的能力。不能僅僅注重解決問題的結(jié)果，還要善于在解決問題的過程中反復(fù)思考、不斷進(jìn)步。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用。

3.總結(jié)

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，中考化學(xué)試題的出題思路、考察方向也越來越趨向于考察學(xué)生的綜合能力，而不是傳統(tǒng)的應(yīng)試技巧。那么教師在實(shí)際教學(xué)過程中就要針對(duì)教學(xué)改革大綱引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)分析問題的能力，優(yōu)化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]高興邦,周春露.評(píng)初中化學(xué)新版課程標(biāo)準(zhǔn)的變化[J].化學(xué)教與學(xué).2012(11)

[2]吳歧廷,潘淳,牛富.對(duì)人教社新課標(biāo)教材調(diào)整、整合的認(rèn)識(shí)與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2012(11)

初中化學(xué)中考知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考總復(fù)習(xí)；策略

化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)作為整個(gè)初中階段化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加深對(duì)重要概念、原理的理解，提高學(xué)生能力。通過復(fù)習(xí)可以糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更準(zhǔn)確、更深刻；通過復(fù)習(xí)才能使學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化；通過復(fù)習(xí)提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。怎樣在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間中取得良好的復(fù)習(xí)效果呢？根據(jù)我校的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面抓起。

一、制定復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

初中化學(xué)教學(xué)課程與其他學(xué)科教學(xué)的不同，初三年級(jí)的學(xué)生時(shí)間更為緊湊，化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，特別是近年來中考化學(xué)分值降為50分，相應(yīng)的化學(xué)周課時(shí)也減少，而教學(xué)內(nèi)容沒有變化。如何在有限的教學(xué)時(shí)間里，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在多次重復(fù)的教學(xué)復(fù)習(xí)中具有針對(duì)性地提高，這需要制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。

我校初三化學(xué)備課組制定的中考三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：

第一輪：4月初到4月底（上學(xué)期完成部分下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，在3月底完成新課的教學(xué)） 進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)。這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量。章節(jié)復(fù)習(xí)要按照有利于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有利大面積提高教學(xué)質(zhì)量的原則，降低教學(xué)重心，面向全體學(xué)生，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過章節(jié)復(fù)習(xí)要達(dá)到記憶準(zhǔn)確、理解透徹的作用。

第二輪：5月初到5月底進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。我們力求在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上有所突破，力求在知識(shí)整合程度上、在綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)能力難度上有所提高。專題復(fù)習(xí)，初中化學(xué)從知識(shí)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四個(gè)大專題。專題的整理分工協(xié)作，整理時(shí)注重“知識(shí)、方法、能力”，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)散思維能力與綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力，加強(qiáng)鞏固薄弱環(huán)節(jié)。

第三輪：6月上旬到中考前進(jìn)行模擬考試和查缺補(bǔ)漏。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行模擬考試，模擬考試定時(shí)、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，通過模擬測(cè)試有利于學(xué)生規(guī)范考試習(xí)慣，掌握正確的答題程序，有利于促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，反思基礎(chǔ)知識(shí)，有利于強(qiáng)化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應(yīng)用能力，有利于調(diào)節(jié)情緒，提高應(yīng)考心理。

二、強(qiáng)化學(xué)科備課組教研活動(dòng)

我校每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科備課組每周都進(jìn)行一次教研活動(dòng)。初三化學(xué)備課組在三月初的教研活動(dòng)中確定初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的專題，并且確定一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)專題。負(fù)責(zé)專題的老師做好教學(xué)初步設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括“知識(shí)要點(diǎn)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“典型題例”、“課堂練習(xí)”等內(nèi)容。第二輪復(fù)習(xí)開始的教研活動(dòng)，大家針對(duì)下一周化學(xué)復(fù)習(xí)的專題進(jìn)行討論和研究，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在使用時(shí) ，教師可再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和教師自己的特點(diǎn)進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)。化學(xué)備課組不定期的進(jìn)行公開課，所有化學(xué)老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評(píng)課中對(duì)一些難以把握的教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，或由某個(gè)課堂教學(xué)情景及問題引發(fā)的深層次的思考等進(jìn)行交流與討論。

初三化學(xué)月考試卷和第三輪復(fù)習(xí)的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動(dòng)中大家根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度和近年來中考試卷進(jìn)經(jīng)大家討論來確定各個(gè)的考點(diǎn)，命題人根據(jù)確定的考點(diǎn)進(jìn)行組卷。在下一周的教研活動(dòng)，大家在對(duì)命好的試卷進(jìn)行討論，對(duì)試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動(dòng)后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。

三、提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率

初三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，因此課程容量比較大。加之復(fù)習(xí)課是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)缺乏新鮮感，從而提不起學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)減退，產(chǎn)生大腦記憶疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣，降低了學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)的最終效果。因此教師要想方設(shè)法的提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。

聯(lián)系生活，課本上的知識(shí)點(diǎn)大多都是枯燥的，學(xué)生很容易對(duì)這些理論知識(shí)產(chǎn)生反感，甚至厭學(xué)，如果在復(fù)習(xí)時(shí)，將這些知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

注重實(shí)驗(yàn)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中，可以將教材中的知R點(diǎn)貫穿起來，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，從中激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生學(xué)到的都是些比較零散的知識(shí) ，沒有系統(tǒng)性 ，對(duì)學(xué)生記憶很不利。在復(fù)習(xí)課堂中 ，老師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié) ，把這些知識(shí)放在一起進(jìn)行歸類總結(jié) ，有利于學(xué)生掌握。在復(fù)習(xí)基本概念、基本原理時(shí)，許多概念相互對(duì)比 ，如化學(xué)變化與物理變化 ，單質(zhì)與化合物、混合物與純凈物 ，抓住矛盾的關(guān)鍵 ，對(duì)比記憶最好。而在元素化合物的復(fù)習(xí)中 ，氫氣、碳、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ，一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ，氫氣與氧氣的物理性質(zhì) ，往往會(huì)相互干擾 ，影響記憶 ，如果分類集中 ，觀察其異同 ，分析對(duì)比 ，同中求異 ，就容易記憶和掌握了。

四、注意復(fù)習(xí)資料的篩選和試卷習(xí)題的講評(píng)

在習(xí)題訓(xùn)練上要精選細(xì)選，瞄準(zhǔn)考綱，做到難易適中，又要避免重復(fù)。習(xí)題以基礎(chǔ)題和中檔題為主，著重解決學(xué)生分析問題，應(yīng)用知識(shí)解題的能力。

第三輪化學(xué)復(fù)習(xí)模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點(diǎn)要綜合考慮，中考常考的考點(diǎn)要經(jīng)常出現(xiàn)，上次模擬考試學(xué)生錯(cuò)誤較多的考點(diǎn)下次模擬考試要再次出現(xiàn)。

講評(píng)前將暴露的問題按內(nèi)容及題型整理歸類，講評(píng)時(shí)將重心放在問題的分析、解題方法的指導(dǎo)和思路的拓展上。在典型錯(cuò)誤習(xí)題的講評(píng)中要精析細(xì)剖，挖掘習(xí)題的隱含性。在習(xí)題和試卷講評(píng)中要強(qiáng)調(diào)暴露問題，如書寫不夠規(guī)范、格式不夠完整、表達(dá)不夠清楚、語言不夠?qū)I(yè)等問題。通過對(duì)習(xí)題的精析細(xì)評(píng)，深層挖掘，學(xué)生的認(rèn)識(shí)加深了，思維開朗了，解題能力提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云飛.初中化學(xué)復(fù)習(xí)課策略探討[J].才智.2014，（4）.