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教育科研的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)；新課標(biāo)；重要性

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0028-01

勞動(dòng)與技術(shù)課程是小學(xué)階段一種開放性的實(shí)踐性課程，它的課程目標(biāo)與其他學(xué)科課程的目標(biāo)是不一樣的。勞動(dòng)與技術(shù)課程在內(nèi)容上雖然沒有一定的體系化標(biāo)準(zhǔn)，可是勞動(dòng)與技術(shù)的課程目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們對(duì)自我、對(duì)自然、對(duì)國(guó)家的社會(huì)責(zé)任感。它的課程目標(biāo)對(duì)具體的活動(dòng)主題以及開展的活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，具有重要的作用。因此，為給學(xué)生今后的生存與發(fā)展打好基礎(chǔ)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能素質(zhì)。文章對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育在新課標(biāo)中的重要性進(jìn)行研究。

一、學(xué)生終身發(fā)展的需要

勞動(dòng)與技術(shù)教育的根本立足點(diǎn)，是學(xué)生能力與素質(zhì)的提高。因而，要科學(xué)制定勞動(dòng)與技術(shù)的總目標(biāo)以及開展各種活動(dòng)項(xiàng)目的課程目標(biāo)。這就需要結(jié)合學(xué)生的愛好、興趣、需要和動(dòng)機(jī)，以及孩子的年齡特征，制定開展勞動(dòng)與技術(shù)課程的各類目標(biāo)。比如，教學(xué)“快樂(lè)的紙貼畫”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生之間互相合作完成一幅有生活情境的剪貼畫，但學(xué)生對(duì)此類教學(xué)設(shè)計(jì)沒有接觸過(guò)，所以感到無(wú)從下手。這時(shí)，教師就請(qǐng)學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題：（1）你們準(zhǔn)備這幅畫以什么為主題？先命名。（2）畫中會(huì)有什么？它們的位置分別在哪里？（3）在小組內(nèi)，每個(gè)同學(xué)怎么分工？三個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生很快進(jìn)入了合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。各人發(fā)揮所長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下進(jìn)行了分工，貼、畫、剪，忙得不亦樂(lè)乎。但總有幾個(gè)學(xué)生沒有聽從安排，以自我為中心，拖慢小組進(jìn)程，甚至進(jìn)行不下去。這時(shí)，教師就要教會(huì)小組長(zhǎng)起好協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用。教導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程的本身，貫穿于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、社會(huì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，對(duì)人才的基本要求也越來(lái)越高，這是制定勞動(dòng)與技術(shù)課程各類目標(biāo)的基本依據(jù)。現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展非常迅速，信息時(shí)代的知識(shí)更新速度明顯加快，這要求我們的學(xué)生必須具有終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的能力，具有收集信息和處理信息的能力，具有動(dòng)手操作與實(shí)踐能力，具有交流與合作的能力，特別是要具有創(chuàng)新精神和探究能力。因此，學(xué)校的課程要有利于合作意識(shí)、民主意識(shí)與環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新思維意識(shí)等的培養(yǎng)。這些綜合素質(zhì)與基本能力，是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)我們孩子提出的基本要求。因此，勞動(dòng)與技術(shù)課程的開展過(guò)程中，教育目標(biāo)要具體體現(xiàn)這些基本要求。

三、科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，新的學(xué)科不斷產(chǎn)生，學(xué)科門類日益趨向精細(xì)化，同時(shí)各學(xué)科門類之間的綜合性不斷加強(qiáng)，需要人們具有開闊的視野，廣博的知識(shí)。因此，勞動(dòng)與技術(shù)課程的各類目標(biāo)，需要充分考慮科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。（1）勞動(dòng)與技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的一種創(chuàng)新性、反思性、研究性、發(fā)展性的實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)一定的綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，親自參與與思考，更加深刻地了解自然與社會(huì)，提高自身的素質(zhì)與能力。（2）勞動(dòng)與技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生走出書本，走向自然與社會(huì)，在廣闊的社會(huì)生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐研究、綜合探究、合作學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生知識(shí)與能力獲得持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因此，不可把學(xué)生再次捆綁在書本中進(jìn)行教學(xué)，否則與新課標(biāo)的理念是不一致的。（3）勞動(dòng)與技術(shù)課程真實(shí)地體現(xiàn)了學(xué)生是教育和發(fā)展的主體，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好積極主動(dòng)地進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，視野得以開闊，知識(shí)得以豐富，個(gè)性得以發(fā)展。（4）勞動(dòng)與技術(shù)課程根本的課程目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，讓他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受生活，為學(xué)生們形成正確的價(jià)值觀、良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

四、課堂教學(xué)的需要

勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，所以，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐的發(fā)展史或是知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程方面組織學(xué)習(xí)，歸納原理或概念，使學(xué)生學(xué)得實(shí)際些，理解得深刻些。要通過(guò)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解生活與社會(huì)之間的關(guān)系，并形成深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)科技的快速發(fā)展作出積極響應(yīng)，從而讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及科技的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，也使人精神振奮。為給學(xué)生今后的生存與發(fā)展打好基礎(chǔ)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。勞動(dòng)與技術(shù)課程與人們生活息息相關(guān)，是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的技能基礎(chǔ)學(xué)科。新課標(biāo)體現(xiàn)了課程計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，突出了勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，反映了素質(zhì)教育對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的基本要求，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，勞動(dòng)技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志敏.當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].文教資料，2012（03）.

[2]王貴春，沈月飛.小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的有效合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（03）.

[3]洪明，張俊峰.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)論[M].福州：福建教育出版社，2007.

教育科研的重要性范文第2篇

在科學(xué)研究活動(dòng)當(dāng)中要使用實(shí)驗(yàn)室的各種設(shè)備、設(shè)施和化學(xué)藥品，部分研究生缺乏防范意識(shí)和責(zé)任感，不能正確地操作儀器設(shè)備與安全地使用化學(xué)藥品，這些設(shè)備設(shè)施與化學(xué)品的潛在危險(xiǎn)性將會(huì)被誘發(fā)出來(lái)，并有可能導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。比如，科研實(shí)驗(yàn)時(shí)不穿實(shí)驗(yàn)服、不戴一次性手套；或者在細(xì)節(jié)問(wèn)題上不加注意，戴著手套操作電腦；還有的學(xué)生將未消毒的實(shí)驗(yàn)服帶回寢室洗滌，或者穿著實(shí)驗(yàn)服在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)出，這樣容易造成交叉感染；消毒污染物、廢棄物和清潔物品共用一個(gè)消毒容器，未按要求配備安全柜、超凈工作臺(tái)等設(shè)施；缺乏生物安全規(guī)章制度和相應(yīng)的監(jiān)督檢查，等等。

二、如何開展研究生的實(shí)驗(yàn)室安全教育

（1）建立可操作性強(qiáng)的安全管理體系。國(guó)外一些著名高校早在多年前就制定了嚴(yán)格規(guī)范的生物安全制度和相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)[1][2]。目前，我國(guó)制定了一系列實(shí)驗(yàn)室生物安全法律、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)室安全管理的成效，最終體現(xiàn)在究竟能在多大程度上保障實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的安全。而安全保障程度的高低，與實(shí)驗(yàn)室安全管理可操作性的強(qiáng)弱正相關(guān)[3]。一套良好的可操作性強(qiáng)的安全管理體系，應(yīng)具有自我完善功能，可從最大程度上保障實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的安全 。

（2）開展安全教育和安全技能培訓(xùn)。在科研實(shí)驗(yàn)室中對(duì)研究生實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制， 特別強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師是實(shí)驗(yàn)室安全的第一責(zé)任人，所以導(dǎo)師有責(zé)任組織學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、設(shè)施的使用規(guī)范、化學(xué)試劑的使用與保管規(guī)范、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的管理規(guī)定等。另外，各二級(jí)單位也應(yīng)定期組織師生進(jìn)行安全教育和技能培訓(xùn)。組織學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室關(guān)于學(xué)校和院系的安全規(guī)章制度、研究生的安全責(zé)任、消防知識(shí)以及案例教育；對(duì)大型精密儀器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生疑問(wèn)；每年請(qǐng)學(xué)校公安處消防科的同志給研究生講解滅火器使用、報(bào)警、火災(zāi)逃生等；可結(jié)合研究生學(xué)生會(huì)不定期舉辦實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)操作技能大賽，在提高研究生的操作技能的同時(shí)也讓他們對(duì)科研中的實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題加以重視。

（3）開設(shè)“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”課程。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全教育，可以專門開設(shè)一門“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)”課程。課程可設(shè)置為研究生一年級(jí)的必修課，16學(xué)時(shí)，1學(xué)分。將課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，最后通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。理論教學(xué)講解實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)常出現(xiàn)的各種安全問(wèn)題的表現(xiàn)特點(diǎn)、產(chǎn)生原因、防治原理、防止措施、安全管理及有關(guān)的法律法規(guī)等。實(shí)踐教學(xué)包括滅火器操作和疏散逃生演習(xí)。室外進(jìn)行滅火器滅火演練，要求每位研究生都能實(shí)際動(dòng)手操作，掌握使用方法。模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)發(fā)出火災(zāi)報(bào)警，學(xué)生按照逃生要求從緊急出口逃生。最后以閉卷考試的方式進(jìn)行結(jié)課。理論與實(shí)踐結(jié)合開展課程，加以閉卷考試的方式，讓研究生在思想上高度重視科研實(shí)驗(yàn)室的安全，牢固樹立安全第一的觀念。

三、小結(jié)

安全教育工作不是靠“口頭警示”和“制度上墻”就能解決的問(wèn)題，除了要讓研究生有安全理念，更重要的還必須有切實(shí)可行的制度和相應(yīng)的安全教育措施?？蒲袑?shí)驗(yàn)室是研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和開展科研工作的重地，只有實(shí)驗(yàn)室安全工作的落實(shí)和檢查具有切實(shí)的可操作性，才能為高校教學(xué)、科研事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉浴輝，向 東，陳少才.英國(guó)牛津大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（2）： 168-171.

教育科研的重要性范文第3篇

一、導(dǎo)入語(yǔ)——精練簡(jiǎn)明

俗話說(shuō)得妙：“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”。課堂語(yǔ)言也不例外，良好的開始是成功的一半，教師親切、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)首先得形象生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生成功的學(xué)習(xí)作好鋪墊，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，則使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，教師就容易把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材等要素構(gòu)成的知識(shí)系統(tǒng)，這些要素是相互聯(lián)系，相互依賴。音樂(lè)教師運(yùn)用簡(jiǎn)要、精練的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，巧妙的將學(xué)生帶入課堂教學(xué)內(nèi)容中，并能夠積極地去配合老師完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師的語(yǔ)言要親切自然并富有激情，通過(guò)教師富有激情的、親切自然的聲音把學(xué)生帶入音樂(lè)情景之中，激發(fā)學(xué)生的想象，并為之動(dòng)情，感受其美。

二、提問(wèn)語(yǔ)——啟發(fā)創(chuàng)新

妙語(yǔ)生花，打開溝通的橋梁。教師的提問(wèn)藝術(shù)真的很重要。課堂提問(wèn)是引起學(xué)生反應(yīng)、增強(qiáng)師生之間相互交流、相互作用的主要手段。教師從提問(wèn)入手，設(shè)計(jì)有價(jià)值的、學(xué)生有興趣的思考題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生“思而后得”，留下深刻的印象。教師的課堂提問(wèn)，不是交談時(shí)的隨想而問(wèn)，而是事先精心安排設(shè)計(jì)好的。具有明確的目的性、較強(qiáng)的針對(duì)性，還要能啟發(fā)學(xué)生去思考和探求。有專家就指出，聽課上的好壞，很大程度上取決于教師提問(wèn)的藝術(shù)。好的提問(wèn)，學(xué)生馬上能夠回答到點(diǎn)上來(lái)，而不恰當(dāng)?shù)乃釂?wèn)，學(xué)生往往繞來(lái)繞去也說(shuō)不到點(diǎn)子上來(lái)，這不能怪學(xué)生，而應(yīng)該反思教師自己的提問(wèn)是否恰當(dāng)?？梢姡釂?wèn)語(yǔ)在課堂教學(xué)中是相當(dāng)?shù)闹匾?。我們需要好好學(xué)習(xí)，細(xì)心研究，不斷積累課堂提問(wèn)的藝術(shù)。又如：一堂音樂(lè)課如傾盆大雨般的把音樂(lè)知識(shí)倒給學(xué)生，那是絕對(duì)不行的，一名良好的音樂(lè)教師不僅僅要有淵博的知識(shí)，道德修養(yǎng)，更應(yīng)該追求恰如其分的教學(xué)用語(yǔ)。教學(xué)的成功與否，學(xué)生所獲得的豐欠與否，都與教師的提問(wèn)質(zhì)量有直接的關(guān)系，好的教師的教學(xué)不只在于會(huì)講，更在于會(huì)問(wèn)。同樣的學(xué)生，同樣的內(nèi)容的課程，不同的教師上課，效果往往就會(huì)不一樣，究其原因，在于教師課堂語(yǔ)言的優(yōu)劣是至關(guān)重要的。因此教師知識(shí)的淵博程度和課堂語(yǔ)言是相輔相成的兩個(gè)方面，知識(shí)淵博但語(yǔ)言表達(dá)能力差的人就是“茶壺里煮餃子，有貨倒不出。”也是很難達(dá)到令人滿意的效果的。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)——自信鼓勵(lì)

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，它植根于很深的教學(xué)功底。莎士比亞說(shuō)過(guò)：贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。其實(shí)我們教師本人也會(huì)有這樣的感覺，因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要多一些尊重，多一些賞識(shí)，多一些鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感，逐漸樹立起自信心。

當(dāng)學(xué)生因膽子小，沒有把握等原因而不敢發(fā)言的時(shí)候，我們要微笑著說(shuō)：“我相信你是能答上的，大膽地試一試，好嗎？”或者說(shuō)：“你總是想準(zhǔn)備得非常完美了才舉手，其實(shí)不必，先把你的想法簡(jiǎn)單地告訴我！來(lái)，說(shuō)說(shuō)看！　”這樣用語(yǔ)言鼓勵(lì)他勇敢地說(shuō)，并在說(shuō)中協(xié)助他說(shuō)清楚，使他們逐漸克服膽怯心理。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)不愛舉手的人舉手時(shí)，我們要將回答的機(jī)會(huì)優(yōu)先讓給他們。即使他們講得斷斷續(xù)續(xù)，沒有抓住重點(diǎn)，也不要有任何責(zé)怪的神態(tài)、動(dòng)作。同時(shí)也要制止其他搶著舉手或者搶著回答的同學(xué)。這個(gè)時(shí)候，教師繼續(xù)保持最本真的微笑，告訴他：“你完全可以回答！”或者對(duì)他說(shuō)：“老師相信你，一會(huì)兒再叫你！”并要尋找機(jī)會(huì)讓他們亮相。這樣，日積月累，這些同學(xué)也會(huì)漸漸地自信起來(lái)，并以更大的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成樂(lè)于發(fā)表自己的見解的習(xí)慣。

當(dāng)有些學(xué)生的回答不盡如人意、不完整、重復(fù)別人的發(fā)言，甚至是根本不會(huì)時(shí)，我們不要說(shuō)：“他說(shuō)得不完整，誰(shuí)來(lái)幫幫他呢?！币膊灰f(shuō)：“不對(duì)，請(qǐng)坐。你在重復(fù)別人的發(fā)言，你沒有認(rèn)真聽講?！边@樣的否定，會(huì)挫傷學(xué)生思考和發(fā)言的積極性。我們可以這樣說(shuō)：“你答對(duì)了一部分，繼續(xù)努力！”“你能勇敢回答問(wèn)題，很好。但你再仔細(xì)動(dòng)腦筋想想，好嗎？”“你這個(gè)想法別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，你還有其他的想法嗎？”這樣用肯定、商量的、提醒的語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹立自信，就能鼓勵(lì)他繼續(xù)認(rèn)真聽課、動(dòng)腦思考。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：你在任何時(shí)候都不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。表?yè)P(yáng)總比批評(píng)有力量，使每個(gè)學(xué)生露出笑臉是評(píng)價(jià)的成功，也是教育的成功。教師不應(yīng)渴求學(xué)生觀點(diǎn)的完美性，而應(yīng)盡量去糾正、鼓勵(lì)學(xué)生，注意學(xué)生的情緒導(dǎo)向：答對(duì)了，可正面表?yè)P(yáng)：答偏了，可肯定其求異思維：答錯(cuò)了，稱其積極參與亦可貴：沒有回答，則可解釋為學(xué)生為求深思熟慮。

別小看一句評(píng)價(jià)語(yǔ)，俗話說(shuō)得好，一句話使人笑，一句話惹人跳。只有我們用真情、用愛心，多鼓勵(lì)每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問(wèn)題，多尋找他們的閃光點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)注和期望，體會(huì)成功的喜悅，樹立起信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。

四、結(jié)束語(yǔ)——回味無(wú)窮

教育科研的重要性范文第4篇

一、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見實(shí)驗(yàn)安全案例分析

（一）違反操作規(guī)定。

案例1：點(diǎn)燃?xì)錃獗仨毾葯z驗(yàn)純度?？墒?，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點(diǎn)燃，就會(huì)引起儀器爆炸。為什么會(huì)發(fā)生爆炸事故呢？這是因?yàn)槟氵`背了點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)純度的操作規(guī)定。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中打開塞裝鋅粒跟實(shí)驗(yàn)開始時(shí)裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣，氫氣和氧氣混合，點(diǎn)燃都會(huì)發(fā)生爆炸。

案例2：在制乙烯時(shí)，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時(shí)，就會(huì)發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時(shí)，應(yīng)加入瓷片以防爆沸。還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時(shí)，先撤去了酒精燈，冷水就會(huì)沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因?yàn)槟氵`背了實(shí)驗(yàn)操作而引起的。加熱制取氣體并用排水法收集，實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來(lái)得及取導(dǎo)管，水就沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

（二）用藥過(guò)量發(fā)生事故。

一些實(shí)驗(yàn)雖然劇烈，但試劑量小并無(wú)危險(xiǎn)，用藥量稍大便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

案例3：紅磷在氧氣里燃燒時(shí)，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時(shí)并無(wú)危險(xiǎn)。在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時(shí)的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會(huì)發(fā)生意外事故。

案例4：配制銀氨溶液時(shí)，如果加入過(guò)量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時(shí)就會(huì)引發(fā)爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)要防止加入過(guò)量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

案例5：銅和熱濃硫酸反應(yīng)，銅和硝酸反應(yīng)。盡量控制反應(yīng)物的用量，只要能得到正確的有明顯的結(jié)果，學(xué)生能觀察到其物質(zhì)的存在，了解和掌握它的性質(zhì)就可以了。

（三）藥品混入雜質(zhì)。

案例6：在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時(shí)，錯(cuò)把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時(shí)要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。

案例7：做甲烷的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有人沒有把空氣排凈就點(diǎn)燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，再點(diǎn)燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。

（四）使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故。

案例8：在配制溶液時(shí)錯(cuò)把硫酸當(dāng)鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗(yàn)確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。

（五）實(shí)驗(yàn)室空氣不流通。

案例9：在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時(shí)，或?qū)W生實(shí)驗(yàn)可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)室空氣不流通，有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多，達(dá)到一定濃度，會(huì)引起師生中毒或其他意外事故。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施，必須做到實(shí)驗(yàn)室空氣流通。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要實(shí)施者，教師的思想、言行對(duì)學(xué)生有最直接最有效的影響，從“安全意識(shí)”的培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）一絲不茍做好演示實(shí)驗(yàn)。

教師在演示實(shí)驗(yàn)中的一舉一動(dòng)都直接影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對(duì)于一些有危險(xiǎn)隱患的實(shí)驗(yàn)更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。

（二）合理使用反例。

對(duì)于一些可以在實(shí)驗(yàn)室模擬的錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的反例加以驗(yàn)證，以加深學(xué)生印象。如不純的可燃?xì)怏w點(diǎn)燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進(jìn)行稀釋的后果；加熱時(shí)先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設(shè)計(jì)合理，不會(huì)引起事故的均可一試。

（三）嚴(yán)格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親身體會(huì)的印象是最深的，中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)什么都好奇，好動(dòng)是他們的天性。因此，在平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中除了講清楚規(guī)范操作，安全要求外，加強(qiáng)監(jiān)督也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）增強(qiáng)防范意識(shí)，培養(yǎng)自救能力。

例如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿濺到身上時(shí)的處理，偶遇緊急情況時(shí)應(yīng)如何處理和進(jìn)行自救。

（五）利用錄像實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)真實(shí)可信。

對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂密度。

教育科研的重要性范文第5篇

當(dāng)前的民辦本科高校在進(jìn)行法語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，一般分為兩個(gè)方面。其一是進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，就如同英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，使學(xué)生能夠?qū)滩囊约胺ㄕZ(yǔ)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)理解。其二便是口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)中法文化、經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域內(nèi)的交流。學(xué)習(xí)法語(yǔ)，必須要在這兩個(gè)方面都取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生才能在未來(lái)的留學(xué)或者是就業(yè)中獲得更好的機(jī)會(huì)。這也是民辦本科高校培養(yǎng)學(xué)生的目的。 

但是，在民辦本科高校具體法語(yǔ)教學(xué)中，法語(yǔ)教師過(guò)分重視學(xué)生卷面成績(jī)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不甚看重。也就是看重文化教學(xué)，注重詞匯的分析、考核以此提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握。所以學(xué)生的讀寫能力與聽說(shuō)能力的掌握一般都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的不匹配現(xiàn)象。在口語(yǔ)交際時(shí)，學(xué)生就變成了“聾子”“啞巴”。但是要提高法語(yǔ)的聽說(shuō)能力，相比英語(yǔ)來(lái)說(shuō)難度要提升許多。因?yàn)椋谶M(jìn)入民辦本科高校學(xué)習(xí)法語(yǔ)之前，普通學(xué)生是難以有機(jī)會(huì)接觸法語(yǔ)的，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的基礎(chǔ)為零。同時(shí)，法語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要在四年本科學(xué)習(xí)中，將法語(yǔ)提升至與英語(yǔ)專業(yè)相當(dāng)?shù)乃?，而英語(yǔ)水平要達(dá)到與他人流利交際，我們至少花了十三年的學(xué)習(xí)時(shí)間。 

近幾年，各大高校也開始漸漸重視學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，從國(guó)外引進(jìn)大量提升語(yǔ)言交際能力的理論、方法、資料，同時(shí)國(guó)內(nèi)也在積極開發(fā)提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力的辦法，使得法語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生語(yǔ)言交際能力有了一定程度的提高。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)法的根深蒂固，教師在進(jìn)行法語(yǔ)教學(xué)時(shí)，仍不自覺的就會(huì)按照過(guò)去的套路教學(xué)生。例如按照基礎(chǔ)教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課；課堂教學(xué)還是以教師講課為主，沒有將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體；教學(xué)的重點(diǎn)還是在法語(yǔ)詞匯的掌握以及閱讀水平的提高等等。雖然有大量提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)方法，可是口語(yǔ)不納入考試，沒有具體的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，所以導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)選擇性忽略，學(xué)生難以主動(dòng)地進(jìn)行法語(yǔ)口語(yǔ)交際的練習(xí)。按照這種法語(yǔ)教學(xué)，最后得出的只能是法語(yǔ)教師難以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的卷面成績(jī)雖然提高但是口語(yǔ)、聽力還是很差，不能用法語(yǔ)與他人交流學(xué)習(xí)。 

出現(xiàn)這種情況最主要的原因還是在于，首先，民辦本科高校的法語(yǔ)教學(xué)師資力量不足。由于法語(yǔ)教學(xué)的困難，法語(yǔ)教師難以顧及學(xué)生的全面發(fā)展，只能選擇側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以分?jǐn)?shù)成績(jī)這種直觀的方式，來(lái)展示教學(xué)水平。其次，高校的教學(xué)資源匱乏。相比于國(guó)內(nèi)一流大學(xué)，民辦本科高校難以獲取國(guó)外高校資源用于教學(xué)，留學(xué)生、交換生數(shù)量不足，難以形成法語(yǔ)交際氛圍。最后，就是法語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，過(guò)于重視卷面成績(jī)，忽略了語(yǔ)言的最基本功能就是與他人交流，從而導(dǎo)致了我國(guó)法語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力明顯不足。面對(duì)嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，如何改革教學(xué)、讓語(yǔ)言與文化的教與學(xué)同步推進(jìn)成為法語(yǔ)專業(yè)教師不得不思考的問(wèn)題。 

2 法語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要性 

2.1 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)國(guó)家的基本情況 

當(dāng)前，以法語(yǔ)為母語(yǔ)或第二語(yǔ)言的人在全世界超過(guò)一億八千萬(wàn)。有21個(gè)國(guó)家使用法語(yǔ)，其是世界第九大語(yǔ)種。民辦本科高校通過(guò)在法語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，學(xué)生就可以與這些國(guó)家的人民進(jìn)行真實(shí)的交流，從而了解這些國(guó)家的基本情況。為了友好地面對(duì)世界上的國(guó)家，必須要了解這些國(guó)家的國(guó)情，沒有什么比語(yǔ)言能夠更直接地進(jìn)行了解。學(xué)習(xí)法語(yǔ)的學(xué)生，很大一部分都會(huì)從事與法語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的事業(yè)，具備好的語(yǔ)言交流能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。 

2.2 提高學(xué)生合理使用語(yǔ)言的能力 

就像中文的一詞多義一樣，法語(yǔ)在進(jìn)行正常的交際中，也會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。很多時(shí)候，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的詞匯、句型，在真正與國(guó)外友人進(jìn)行交流時(shí)，很可能就會(huì)冒犯對(duì)方。例如法語(yǔ)“avocat”這個(gè)單詞，其具有“鱷梨”和“律師”兩種意思，在交際中，如果對(duì)方是個(gè)律師，學(xué)生卻將對(duì)方當(dāng)做鱷梨，這就鬧出笑話了。提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生可以合理地使用語(yǔ)言與對(duì)方進(jìn)行交流，不會(huì)造成雙方出現(xiàn)語(yǔ)言歧義現(xiàn)象，這對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是非常重要的。 

2.3 讓學(xué)生更好地理解法語(yǔ)的魅力 

法國(guó)人追求浪漫，他們認(rèn)為世界上最美的語(yǔ)言就是法語(yǔ)。不可否認(rèn)，法語(yǔ)的語(yǔ)言、韻律具有其獨(dú)到的地方，但是世界上各個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，都是具有其獨(dú)特的魅力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，這里是法語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，需要通過(guò)不斷地與他人交流，將法語(yǔ)作為第二母語(yǔ)使用，這樣才能在使用的過(guò)程中逐漸體會(huì)到法語(yǔ)的魅力，提高學(xué)習(xí)法語(yǔ)的興趣。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常使用法語(yǔ)進(jìn)行交際，其學(xué)習(xí)法語(yǔ)的自主性與積極性也會(huì)得到極大的提高，從而全面地提升學(xué)生的法語(yǔ)水平。 

2.4 使學(xué)生具有批判思維 

隨著中國(guó)的不斷加快對(duì)外開放速度，對(duì)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的專業(yè)人才也提出了新的要求。如果僅僅是具備了閱讀與寫作能力，這樣的學(xué)生在具體對(duì)外工作時(shí)，常常不能滿足具體的工作需要。學(xué)習(xí)法語(yǔ)，其最終目的，就是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)與國(guó)外的文化差異，提高對(duì)文化差異的敏感性，進(jìn)而提高對(duì)文化差異的包容性，增強(qiáng)處理文化差異的靈活性，并最終建成自身的批判性思維體系。而要形成這種思維，首先就要了解這些國(guó)家的文化，而要了解文化，就必須提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 

3 提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力的措施 

3.1 情景交際教學(xué) 

使用情景交際教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 

首先，教師需要將情景教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。既要保證詞匯教學(xué)的質(zhì)量，也要提高口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，教師需要將詞匯教學(xué)與情景交際教學(xué)相結(jié)合，教師預(yù)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)所掌握的詞匯、句型進(jìn)行交際練習(xí)，教師從旁指導(dǎo)。

    例如： Pardon， excusez-moi， la bibliothèque？ S.V.P?。ú缓靡馑迹驍_一下，請(qǐng)問(wèn)圖書館怎么走） 

Allez tout droit.（下個(gè)路口直走） 

Merci， au revoir（謝謝，再見） 

其次，教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行情景交流教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感到交流是有趣的，法語(yǔ)交流也具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這樣才能提高學(xué)生對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而在日常生活中也能大膽地使用法語(yǔ)交流。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，給學(xué)生展示優(yōu)秀的法文歌曲、影視資料、圖片等等，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。 

最后，提升教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。進(jìn)行法語(yǔ)教學(xué)，必須跟上時(shí)代，將舊的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交平臺(tái)等等技術(shù)手段與裝置，為法語(yǔ)的情景交際教學(xué)提供硬件支持。與此同時(shí)，民辦本科高校還要轉(zhuǎn)變學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，將口語(yǔ)交際能力納入畢業(yè)考試。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)方法的統(tǒng)一，促進(jìn)情景交際教學(xué)法在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。 

3.2 交際訓(xùn)練法 

在提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力中，還可以使用交際訓(xùn)練法。其具體訓(xùn)練過(guò)程如下。 

首先，讓學(xué)生用法語(yǔ)在同學(xué)們的面前重新介紹自己。學(xué)生可以用法語(yǔ)介紹興趣愛好、個(gè)人習(xí)慣、性格特征等等各個(gè)方面展示自己，從而為法語(yǔ)的語(yǔ)言交際能力提高邁出第一步。 

其二，角色扮演。學(xué)校教材中也有許多人物對(duì)話，讓學(xué)生相互扮演其中人物，按照一定的框架進(jìn)行自由交流。學(xué)生可以自由發(fā)揮，從而在合適的環(huán)境中培養(yǎng)法語(yǔ)交流的語(yǔ)感。 

其三，組織語(yǔ)言交流活動(dòng)。讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)建法語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如進(jìn)行法語(yǔ)戲劇的演出、排練簡(jiǎn)單的木偶戲等等方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用能力，真正進(jìn)行交際時(shí)可以做到使用合適的交際態(tài)度。 

最后，接下來(lái)就可以讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)。學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中，相互對(duì)話。其中包括，問(wèn)路、買賣、點(diǎn)餐、詢問(wèn)注意事項(xiàng)等等內(nèi)容。集知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性為一體的游戲化訓(xùn)練有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。 

4 結(jié)語(yǔ) 

民辦本科高校法語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力的重要性是毋庸置疑的。高校要堅(jiān)持培養(yǎng)法語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展。提升其語(yǔ)言交際水平，成為真正的語(yǔ)言類的綜合性人才，為我國(guó)的對(duì)外交流與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 

[參考文獻(xiàn)]