前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)學(xué)教學(xué)評議范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

數(shù)學(xué)教學(xué)評議范文第1篇

關(guān)鍵詞：保護(hù)；表揚(yáng)為主；學(xué)生評價；美術(shù)材料；及時反饋

【中圖分類號】 G633.955【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0297-01

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中談到：美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。評價體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強(qiáng)化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。

美術(shù)教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性不言而喻。美術(shù)教師要講究美術(shù)教學(xué)評價的藝術(shù)，才能促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

一做為一名美術(shù)老師，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中值得肯定的地方，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生作品，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

每個學(xué)生的美術(shù)作品都有值得肯定的地方，我們不能用統(tǒng)一模式去規(guī)定學(xué)生必須這樣畫，那樣畫。規(guī)定的太死反而會壓抑學(xué)生創(chuàng)造的個性、表現(xiàn)的欲望以及學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我們不能簡單的以“好”或“壞”來評價一個學(xué)生的美術(shù)作品。對于一些不盡如人意的作品，特別是剛?cè)胄５牡湍昙墝W(xué)生，從某種程度上來說，只要學(xué)生積極參與了，就值得肯定與表揚(yáng)。再加上老師及時、巧妙的指點(diǎn)，學(xué)生的作品會越來越好，創(chuàng)作的欲望會越來越強(qiáng)烈?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，我們在中小學(xué)進(jìn)行的美術(shù)教育只是一種國民美術(shù)教育，我們的教育對象中絕大多數(shù)人目前不可能將主要精力放在學(xué)習(xí)美術(shù)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終身職業(yè)。我們對學(xué)生所實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是生活美術(shù)教育。我們所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是對學(xué)生未來生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的。

所以，我們老師不能老用一種專業(yè)化的挑剔的眼光來看待學(xué)生的美術(shù)作品。我們的眼光要放長遠(yuǎn)一些，用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生的美術(shù)作品。只要我們的美術(shù)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)了學(xué)生的自尊心與創(chuàng)作熱情，從長遠(yuǎn)看，學(xué)生會越來越喜歡美術(shù)。

二發(fā)揮美術(shù)作業(yè)評價中的積極促進(jìn)作用，以表揚(yáng)為主

美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力是教育改革共同的趨勢。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議里談到：教師要采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，具體要求是：對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價建議，在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價中，我一般采用等級或等級加評語的方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。作業(yè)好的我一般用“優(yōu)”來表示，特別好的用“優(yōu)”表示，并用評語夸獎學(xué)生：你真棒！差一點(diǎn)的用“良”表示，并以評語方式呈現(xiàn)：加油！以不傷害學(xué)生為主。繪畫課我一般當(dāng)堂打出等級，好的作品當(dāng)面表揚(yáng)，稍差一點(diǎn)的作品以鼓勵為主，指出不足之處，提出改進(jìn)方法。學(xué)生改進(jìn)了，就及時表揚(yáng)。好的繪畫作品，我還會當(dāng)堂在黑板上展覽，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。對于美術(shù)的手工制作課，只要學(xué)生積極準(zhǔn)備材料，只要學(xué)生積極動手制作，就都值得表揚(yáng)。制作特別好的學(xué)生，讓他上臺展示，甚至讓他講一講自己是怎樣制作的，讓學(xué)生能體驗(yàn)到一種成就感。布盧姆說過：學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。學(xué)校學(xué)習(xí)變得更具有吸引力，學(xué)生精神渙散的問題也更少。因此，多讓學(xué)生感受到成功的樂趣，正確評價學(xué)生的美術(shù)作品，會促使學(xué)生越來越喜歡上美術(shù)課。

三采用學(xué)生評價方式評價美術(shù)作業(yè)

1.互評。每學(xué)期我們可以抽出幾節(jié)課讓學(xué)生互評。互評作業(yè)可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，多看別人的長處，同時也能看到自己和別人的不足之處。在互評中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，以利改進(jìn)和提高。互評我一般讓學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵性的語言為主。表揚(yáng)性的語言如：你真棒！你畫得真好！你的想象力真豐富！作業(yè)顏色很鮮艷！花紋很漂亮！……鼓勵性的語言如：你的作業(yè)再加點(diǎn)背景就更好了。加油??！努力啊！……

2.自評。自評可以使學(xué)生關(guān)注自己的美術(shù)作業(yè)、手工作品，給自己一個中肯的評價，也是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展提高的一種途徑。如讓學(xué)生自己給自己打等級，自己給自己寫評語，還可以說一說自己的作品好在哪里，還需要怎樣改進(jìn)等等。

通過互評和自評可以使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

四對美術(shù)課堂學(xué)習(xí)情況的評價，可以當(dāng)堂進(jìn)行，也可以分階段進(jìn)行，學(xué)期期末進(jìn)行總結(jié)

1.對學(xué)生帶美術(shù)材料的情況進(jìn)行評價總結(jié)。對每節(jié)課都帶材料的學(xué)生和經(jīng)常帶材料的學(xué)生以及對美術(shù)材料帶的全的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。

美術(shù)課不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，需要準(zhǔn)備的材料多?！扒蓩D難為無米之炊?！睕]有材料，可以說，美術(shù)課就無法進(jìn)行，提高學(xué)生的動手能力就是一句空話。所以，老師要想辦法讓學(xué)生帶好美術(shù)材料，如學(xué)生帶美術(shù)材料夠四次可以加一朵小紅花，到期末看誰的小紅花多等等。

2.美術(shù)課上發(fā)言積極的學(xué)生要及時表揚(yáng)，對美術(shù)課上善于合作的學(xué)生及時表揚(yáng)，對善于提問題、勇于解決問題的學(xué)生也要及時表揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五美術(shù)評價結(jié)果要及時反饋給學(xué)生

老師的評價結(jié)果要及時反饋給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性才會越來越高。如果老師的評價結(jié)果不及時反饋給學(xué)生，時間長了，學(xué)生會麻木不仁，沒感覺了。所以，不光要正確評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，還要將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生。

總之，美術(shù)評價呈現(xiàn)的方式是多種多樣的。美術(shù)老師要充分發(fā)揮美術(shù)評價的積極促進(jìn)作用，正確評價學(xué)生，使每一個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的道路上健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)評議范文第2篇

教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)過程的評價，也是對教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等各種因素的評價，文章立足于闡述信息技術(shù)教學(xué)評價的意義，合理進(jìn)行教學(xué)評價，為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和提高教師業(yè)務(wù)水平服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)評價；評價方式；注意事項(xiàng)

教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)過程的評價，也是對教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等各種因素的評價。信息技術(shù)既是一門新興的學(xué)科，又是一門應(yīng)用性學(xué)科，因此，我們就要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，建立適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)評價體系，讓教學(xué)評價真正為信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展。

一、明確信息技術(shù)教學(xué)評價的作用

1.通過信息技術(shù)教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生各種素質(zhì)全面發(fā)展

教學(xué)評價作為信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，為信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提供了有力的支撐。因此，要充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)評價的作用，就要拓展教學(xué)評價的范圍，不僅對學(xué)生的信息技術(shù)知識、操作技能掌握的情況進(jìn)行評價，還要對學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等多方面進(jìn)行評價。同時要發(fā)揮教學(xué)評價的促進(jìn)功能，使教學(xué)評價從對學(xué)生某個階段的學(xué)習(xí)情況的階段性評價，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題與不足，及時反饋與矯正，確保學(xué)生學(xué)習(xí)始終沿著正確的軌道前進(jìn)。通過評價的合理實(shí)施，不斷提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣。

2.通過信息技術(shù)教學(xué)評價，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平不斷提高

信息技術(shù)教學(xué)中，通過師生評價，教師可以更全面的了解學(xué)生，掌握自己教學(xué)的實(shí)際效果，并且對自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等進(jìn)行分析與反思。如果這節(jié)課學(xué)生基本都能夠掌握，說明教學(xué)目標(biāo)制定合理；如果這節(jié)課教學(xué)任務(wù)也不多，但是教學(xué)效果不理想，那就可能是自己的教學(xué)方法上存在問題?？傊?，通過建立教師、學(xué)生共同參與的評價制度，可以使教師從多種渠道獲得信息，反思教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。

3.通過信息技術(shù)教學(xué)評價，促進(jìn)信息技術(shù)課程不斷完善

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)手段和信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也在不斷發(fā)展，要周期性對課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理。信息技術(shù)學(xué)科是一個不斷發(fā)展完善的學(xué)科，并且時代性很強(qiáng)。因此，通過師生共同參與的評價機(jī)制，發(fā)現(xiàn)教材、教學(xué)手段的是否與時代相適應(yīng)，及時改進(jìn)和完善，從而帶動信息技術(shù)課程的發(fā)展和完善。

二、確立信息技術(shù)教學(xué)評價的基本原則和注意事項(xiàng)

1.信息技術(shù)教學(xué)評價要融入教學(xué)的整個過程

信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評價不僅要對教學(xué)結(jié)果的評價，還要對教學(xué)過程本身進(jìn)行評價。因此，在信息技術(shù)教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計階段，要對教學(xué)過程中和教學(xué)后計劃實(shí)施的評價進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和準(zhǔn)備，將對“教－學(xué)”過程的設(shè)計和規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷?ldquo;教－學(xué)－評價”過程的設(shè)計和規(guī)劃，并在整個教學(xué)過程中不斷搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并據(jù)此分析診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過教學(xué)評價，動態(tài)調(diào)整教學(xué)過程，發(fā)揮對教學(xué)全程性促進(jìn)作用。

2.信息技術(shù)教學(xué)評價要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)

在分析信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索合適的評價方法，不能無視信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，盲目照搬其他學(xué)科的評價方法。信息技術(shù)的教學(xué)評價不僅要考慮對基本知識、基本原理等認(rèn)知活動的評價方法，還要考慮如何評價學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上的動手操作能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)等。

3.信息技術(shù)教學(xué)評價內(nèi)容要全面

就評價內(nèi)容而言，新課程需要的信息技術(shù)教學(xué)評價要求評價既要體現(xiàn)學(xué)生共性，更要關(guān)心學(xué)生的個性，特別注重的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性。既要關(guān)心教學(xué)目標(biāo)完成情況，更要關(guān)心教學(xué)方法、教學(xué)各環(huán)節(jié)的效果。就評價角度而言，評價既要關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，又要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識的接收能力、實(shí)踐操作能力、使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、審美等方面的自我認(rèn)識和自我發(fā)展。就評價范圍而言，可以對教學(xué)中某個知識點(diǎn)，某個細(xì)節(jié)進(jìn)行評價，也可以對整節(jié)課中各個板塊學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。評價語言既可以是一句話、一個眼神，也可是一段充滿咱們之詞的話，或者是同學(xué)們的鼓掌。總之，學(xué)生看問題角度也千差萬別，教師就要積極的引導(dǎo)，讓他們敢于評價，多角度評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

4.信息技術(shù)教學(xué)評價主體要多元化

以考試為主的傳統(tǒng)教學(xué)評價的主體是教師，學(xué)生則是被評價者，是評價的客體，在評價中處于被動地位。新課程需要的信息技術(shù)教學(xué)評價要求評價主體是多元的，教學(xué)評價包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價等等，把學(xué)生小組的評價與對小組中每個學(xué)生的評價結(jié)合起來。信息技術(shù)教學(xué)評價不再是評價者對被評價者的單向作用，而是評價者與被評價者之間互動的過程，其中，評價活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評。在新課程所需要的信息技術(shù)教學(xué)評價中，學(xué)生應(yīng)該是主動的自我評價者——通過主動參與評價活動，可以隨時對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進(jìn)步和不足。因此，教學(xué)評價又作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的有效方式。

5.信息技術(shù)教學(xué)評價要盡量采取積極、正面的評價

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師和學(xué)生的評價各種各樣，教師不僅要自己多采用正面的評價，同時還要引導(dǎo)學(xué)生評價別人時，要盡量采取積極、正面的評價，發(fā)現(xiàn)對方的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多激發(fā)，把每個人的積極性都調(diào)動起來。每個人都有自己的特點(diǎn)，對任何事情都有自己的想法和做法，教師要鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)新、大膽的嘗試。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做正面的評價，讓創(chuàng)新的火花在信息技術(shù)課堂上不斷的迸發(fā)。

數(shù)學(xué)教學(xué)評議范文第3篇

評價已經(jīng)成為一種不可缺少的提高教學(xué)效率的手段。個性化、靈活化、多樣化的評價語言，是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。恰當(dāng)?shù)脑u價語會保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)造欲望；反之，教師的隨意教學(xué)行為，未加思考的語言，會挫傷學(xué)生的自尊，遏制學(xué)生的表達(dá)欲，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，更可能對他們的心靈造成傷害。那么，我們怎樣才能對學(xué)生進(jìn)行良好評價，調(diào)動學(xué)生積極參與的激情呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、保護(hù)自尊，真心呵護(hù)

莎士比亞說過：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”學(xué)生都渴望這樣的“陽光”，當(dāng)他們提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)?！币虼耍處熢谠u價學(xué)生時要以鼓勵為主，根據(jù)學(xué)生的回答及表現(xiàn)，要及時、準(zhǔn)確、客觀地評價學(xué)生的長處及存在的不足，尊重學(xué)生的個性差異，盡可能少使用否定性評價語，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得老師對自己充滿希望。

學(xué)生回答問題時，老師要通過充滿希冀的眼神、鼓勵的微笑或拍拍學(xué)生的肩膀等動作，傳達(dá)老師對學(xué)生的一份關(guān)愛，表達(dá)對學(xué)生一種尊重、信任，給學(xué)生一些激勵。 每當(dāng)后進(jìn)生在回答問題時，老師要用充滿希冀的眼神看著他，增強(qiáng)學(xué)生的信心；用微笑來鼓勵膽小的學(xué)生，消除他緊張的心理，有勇氣回答問題；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出別的同學(xué)提不出的有價值的問題時，要用贊許的微笑并夸贊道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題。”學(xué)生聽了這樣的評價語，內(nèi)心一定美滋滋的，一定會產(chǎn)生 “下次我還要發(fā)言”的欲望。

學(xué)生處于身心發(fā)展階段，出現(xiàn)不會、差錯、走神等現(xiàn)象是難免的，在情理之中。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些現(xiàn)象時，不應(yīng)受到批評、冷落、嘲諷，而需要得到適當(dāng)?shù)膸椭?、鼓勵性的評價，學(xué)生受到了鼓舞，依然會保持旺盛的求知欲，繼續(xù)揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。教學(xué)中，常用“大膽說，說錯沒關(guān)系”、“他已經(jīng)說出了一部分，誰來接著補(bǔ)充”、“再仔細(xì)看看”等激勵性的評價語言，為學(xué)生增添前進(jìn)的動力。如當(dāng)學(xué)生表達(dá)不清楚時我這樣對學(xué)生說：“老師知道你心里已經(jīng)明白，但是說不清，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍，好嗎？”這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，他還能通過老師的示范把話說清楚，使訓(xùn)練收到良好的效果。當(dāng)學(xué)生回答問題不完整時，會說：“你雖然只答對了一部分，但已經(jīng)很不錯了。加油哇！老師相信你能行?！奔瓤隙▽W(xué)生答對的部分，又期待學(xué)生能說完整，給學(xué)生以信心。當(dāng)學(xué)生回答錯了的時候要感情真切地鼓勵他：“說錯了，沒有關(guān)系！你能大膽回答問題，已經(jīng)很不錯了。仔細(xì)動腦筋，再想想，也許你就明白了？”如果學(xué)生擁有這樣一位機(jī)智、幽默、細(xì)心、博愛的老師，那么他們自然會在沒有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下，積極投入到學(xué)習(xí)中去，自然會爭先恐后的回答問題和提出問題。而且在耳濡目染下，學(xué)生也會學(xué)著老師的做法去評價自己的同伴。

二、注重個體，分層把握

1、對學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，教師的課堂評價語言要有鼓勵性。有困難的學(xué)生通常表現(xiàn)在理解能力、在記憶能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在問題。在課堂教學(xué)中對他們的評價語言應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，切不可敷衍了事，既不能傷害他們的自尊心，又要起到評價的作用。老師要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的評價；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。

2、對語文感悟能力一般的學(xué)生，教師的評價語言要有誠摯的欣賞性。感悟能力一般的學(xué)生在班內(nèi)占多數(shù)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)上有發(fā)揮的潛力。教師豐富、生動的評價語言能讓這些學(xué)生處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個時候的他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向班里的優(yōu)等生靠攏。同時他們也需要聽到恰如其分的評價，通過老師的評價，了解自己的長處、短處，從而取長補(bǔ)短，完善自我。課堂評價語言就應(yīng)側(cè)重對他們學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵與欣賞，對知識正誤及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評。等待時機(jī)，在他們表現(xiàn)好的時候給予最大限度的表揚(yáng)。通過激勵性的語言，讓學(xué)生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生的想象力就會得到最大限度的挖掘，對學(xué)習(xí)語文的興趣及方法就會逐漸增強(qiáng)。

3、對語文感悟能力強(qiáng)的優(yōu)等生，教師的評價語言要有啟迪性。感悟能力強(qiáng)的學(xué)生既有較強(qiáng)的理解能力，而且已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文課上，他們所需要的是超越其他同學(xué)對文本的理解深度，獲取由一定難度的新知識，要體會學(xué)識上超越同齡人的，要享受獲得更高水平知識的樂趣。因此，教師的評價語言，不能停留在簡單的知識層次上，而要選擇獨(dú)特視角，開闊學(xué)生視野，激發(fā)深入思考、探究的欲望，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更深層次。教師的評價要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維角度等方面，不但對這部分學(xué)生給予直接的肯定，同時讓其他同學(xué)從他們富有個性的學(xué)習(xí)方法中體會到些什么。這樣的評價語言不僅給其他學(xué)生指出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還給了優(yōu)生繼續(xù)奮斗的目標(biāo)，避免使其滿于現(xiàn)狀。

三、作業(yè)評語，講求實(shí)效

給學(xué)生的作業(yè)上寫評語，是教師教學(xué)中一項(xiàng)經(jīng)常性的重要工作，每個學(xué)生都存在智力強(qiáng)項(xiàng)和智力弱項(xiàng)，在寫評語時要注重發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢智能，找到每個學(xué)生身上不同與其他學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是否定或忽略這些智能強(qiáng)項(xiàng)。中肯、恰切的評價語，猶如一溪暖流，往往能化解師生溝通中的塊壘，好的評語會對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的激勵與教育作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)評議范文第4篇

第一，批評要實(shí)事求是，一分為二。老師要達(dá)到理想的批評效果，必須站在公正的立場上，摒棄私心雜念，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生著想，既要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要明確指出其問題所在，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感覺到：老師這樣做真的是為我好。批評要建立在對事實(shí)充分了解的基礎(chǔ)之上。既不能言過其實(shí)，也不能含糊其詞。只有符合實(shí)際，恰如其分地進(jìn)行批評，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

第二，批評要分清對象。靈活對待。如果老師在學(xué)生出現(xiàn)問題時，一律采取簡單粗暴的方式進(jìn)行訓(xùn)斥，這樣不僅收不到預(yù)期的效果，而且很可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。尤其對于那些自尊心很強(qiáng)的學(xué)生來講，批評一定要委婉含蓄，有時只需要點(diǎn)到為止。而對于性格直爽的學(xué)生，老師可以用友好的態(tài)度，真誠地指出其缺點(diǎn)，并能直接向其陳述利害，動之以情，曉之以理，相信效果一定不錯。

第三。批評要選擇適當(dāng)?shù)膱龊?。抓住時機(jī)。老師最好不要當(dāng)眾批評學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都是要面子的。當(dāng)眾批評學(xué)生，受批評的學(xué)生只在乎周圍人對自己的看法，以至于把老師的批評信號淡化了，這樣自然達(dá)不到教育的目的。如果老師能在適當(dāng)?shù)臅r候，單獨(dú)找該生談?wù)?，讓他覺得老師的批評是出于真誠，是一種善意的規(guī)勸，那么他有什么理由不接受呢?如果老師能讓學(xué)生在微笑中接受批評，那該有多好啊!

第四。批評要把握好分寸。適可而止。青春期的孩子，最討厭長輩們嘮嘮叨叨，沒完沒了。老師批評學(xué)生要切中要害，言簡意賅。不要讓學(xué)生感到壓抑，感到無奈。因?yàn)榕u不是以勢壓人，批評應(yīng)該以理服人。老師一定要給學(xué)生反省錯誤留有適度的空間。老師是否這樣想一想：我為什么要批評他7我想通過這次批評達(dá)到怎樣的效果呢?想好了再去做，難道不也挺好嗎?

第五。批評要講究成效。以求改變。毫無疑問，批評也是一種教育，批評的目的就是為了改變。批評的方法得當(dāng)，就會產(chǎn)生成效。老師批評學(xué)生應(yīng)該考慮：怎么批評，什么時候批評，批評時采用什么樣的口氣，怎樣才能達(dá)到理想的批評效果，等等。如果老師的做法學(xué)生樂于接受，那么，學(xué)生不僅能夠改正錯誤，同時還有利于增強(qiáng)辨別是非的能力，更進(jìn)一步說，師生感情會因此得到進(jìn)一步的升華。

第六，批評要用稱贊作開場白，拉近距離。即便是批評學(xué)生，也不免對其閃光的地方發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行贊揚(yáng)，讓學(xué)生有足夠的信心改正錯誤?？隙ㄆ鋬?yōu)點(diǎn)，批評其缺點(diǎn)，利用其思想的積極方面戰(zhàn)勝消極方面，這樣不僅可以拉近師生的距離，同時也容易讓學(xué)生真切地感受到老師殷切的期望和博大的愛，并且產(chǎn)生積極向上的動力。

第七，批評要注意嚴(yán)肅性，避免沖動。青少年階段畢竟思想還不成熟，背負(fù)沉重的思想包袱會讓學(xué)生不堪重負(fù)。老師可以嚴(yán)肅地指出這種錯誤會帶來怎樣不良的后果，無論學(xué)生犯了多么嚴(yán)重的錯誤，老師都不能感情用事甚至暴跳如雷以至于懲罰學(xué)生，否則會給學(xué)生造成沉重的心理壓力。然而，老師一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識問題的嚴(yán)重性，并要及時吸取教訓(xùn)，使這類錯誤以后不再重犯。

數(shù)學(xué)教學(xué)評議范文第5篇

首先，體育教師威信的樹立是批評藝術(shù)的基礎(chǔ)。一個教師愈有威信，就愈被學(xué)生所尊敬、愛戴、信任和擁護(hù)；他的教導(dǎo)就容易為學(xué)生接受并付之于行動。其次，語言表達(dá)能力是批評的主體。體育教師在批評學(xué)生時，在語言、聲音的基礎(chǔ)上，還需要充分發(fā)揮身態(tài)語言的作用。為了達(dá)到良好的批評效果，應(yīng)該注意語言、聲音和身態(tài)語言等的正確選擇和配合。

1．批評的語言力求準(zhǔn)確，富有邏輯性。體育教學(xué)的復(fù)雜多變，要求教師要實(shí)事求是地劃分錯誤的責(zé)任界限，分清錯誤的性質(zhì)、影響大小，根據(jù)不同對象和不同情況選擇準(zhǔn)確規(guī)范的字眼，并配以相應(yīng)的表情和手勢，清楚表達(dá)自己的意思；語言要符合少年兒童的心理特點(diǎn)。

2．批評的語言應(yīng)形象生動，飽含激情。愛是教育的前提，教師在批評學(xué)生時，要從愛護(hù)學(xué)生的思想出發(fā)。情動于中而溢于表，對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)是熱情誠懇的，推心置腹的。因此，教師在批評時，他的表情、音調(diào)、手勢要在同批評內(nèi)容相對應(yīng)的基礎(chǔ)上，或高亢激昂，或和風(fēng)細(xì)雨，或形象風(fēng)趣，避免不良情緒的外露，那些刻板的教條，干巴枯燥的大道理，毫無個人感情的批評則只會令學(xué)生生厭。

3．批評語言要具有啟發(fā)性。啟發(fā)性實(shí)質(zhì)上是把問題分解為小問題，采取由淺入深，由表及里，逐層分析，漸次引導(dǎo)，最后使學(xué)生分 辯是非，提高認(rèn)識。學(xué)生受批評時往往帶有防御抵抗、惶惑不安、羞怯緊張等消極心理，這就需要教師堅持啟發(fā)性教育，以扣動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們內(nèi)部蘊(yùn)藏的動力，而不是居高臨下，盛氣凌人，甚至強(qiáng)詞奪理，這樣才能實(shí)現(xiàn)較好的教育目的。

第三要掌握批評的時機(jī)、時間和場合。一般在錯誤的苗頭剛出現(xiàn)時，就要及時處理。

第四，要區(qū)分批評的對象。不論是雙差生還是三好生，出現(xiàn)錯誤時，都要一視同仁，公平處理。但要針對不同年齡特征，不同性別，在方式方法上要區(qū)別對待。教師在批評時，一定要先把事情弄清，通過擺事實(shí)，講道理，以理服人，要充分利用他們很強(qiáng)的自尊心，督促他們達(dá)到更高要求。

最后要掌握批評的尺寸。要掌握合理的批評尺寸，首先就要明確行為準(zhǔn)則與判斷原則，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

批評教育的藝術(shù)性最終還是通過實(shí)踐中的教育機(jī)智來體現(xiàn)。教育機(jī)智是教師的一種特殊的智力定向能力，體育活動形式多樣，出現(xiàn)的情況千變?nèi)f化，教師必須在極短暫時間內(nèi)，面對突發(fā)的偶然事件，敏銳地調(diào)動出若干種處置方案，并能迅速地作出選擇，擇其最優(yōu)方案加以正確處理。教育機(jī)智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗(yàn)的升華，是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄的結(jié)晶。我把教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的若干經(jīng)驗(yàn)歸納如下：

1．明獎暗責(zé)法 良藥苦口，因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度來看，訓(xùn)斥、懲罰只是消極地禁止某種心理或行為，當(dāng)受到訓(xùn)斥、處罰后，最多只能減少該種心理或行為的再次發(fā)生，而不知道究竟表現(xiàn)出何種心理或行為才算恰當(dāng)。因此需要“糖衣炮彈”，教師如果運(yùn)用表揚(yáng)的形式從中包含著批評，或一定的要求，予以言行矯正，會收到良好的教育效果。

2．以禮代責(zé)法 傷人一語六月寒，中學(xué)生十分需要理解和尊重，惡語批評的結(jié)果往往刺傷了學(xué)生的自尊，使他們失去自信，產(chǎn)生自卑感、孤獨(dú)感，形成對教師或其他同學(xué)的不滿以至逆反心理。如教師在某個特定時刻，對需要教育的對象，彬彬有禮地請該同學(xué)到教師旁或一個指定地點(diǎn)休息，實(shí)際進(jìn)行的是行為限制和冷靜思過。

3．以情換責(zé)法 從行為關(guān)系上來看，教師一方是命令者，學(xué)生一方是命令接受者，有地位上是不平等的。因此接受命令一方，在心理上可能會不愉快。有些學(xué)生對教師的命令、批評不滿，其原因也就在這里。教師若能在適當(dāng)批評教育的同時，施以更多的信任和支持，其教育效果往往會更佳。我在進(jìn)行批評教育時，就常常用平等的口氣，關(guān)心的態(tài)度，尊重的形式。

總而言之，體育教師的批評要顯示其藝術(shù)性，就應(yīng)該嚴(yán)以律己，以身作則，在建立自己威信的基礎(chǔ)上，因人因地因時因事，采用相應(yīng)的語言、聲音和身態(tài)語言，對學(xué)生提出批評，充分體現(xiàn)出批評的準(zhǔn)確邏輯性、形象趣味性、自覺啟發(fā)性、公正連貫性，并用批評教育的機(jī)智巧妙性達(dá)到良好的批評效果。