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高中德育學(xué)堂范文第1篇

美育教育 化學(xué)教學(xué)

1.挖掘化學(xué)的內(nèi)容美。在備課中，教師應(yīng)當(dāng)從教材中挖掘出美的東西，教學(xué)內(nèi)容的重點、.難點，在教學(xué)過程中，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，幫助學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的精神，最后使學(xué)生感受到自己的長處，享受認(rèn)知，才能讓其帶來，牢固地掌握知識。元素周期律給人以節(jié)律和秩序美；CO：，CH.，P等分子結(jié)構(gòu)給人以對稱美；同主族金屬元素的化合價給人以整齊美；NaCl，KAI（S04）：等晶體結(jié)構(gòu)給人以均衡美。S在0：中燃燒的火焰、金屬元素的焰色反應(yīng)給人以色彩美；Fe在0：中燃燒、鋁熱反應(yīng)給人以壯觀美；千姿百態(tài)的鐘乳石、石筍給人以靜態(tài)美；化學(xué)平衡的有規(guī)律移動給人以動態(tài)美；氧化還原反應(yīng)又給人以辯證統(tǒng)一美；等等。事實上，化學(xué)的實際應(yīng)用，正表明人類有關(guān)無限豐富的想象與智慧，我們在化學(xué)教學(xué)中挖掘美的內(nèi)容，能夠起到“以美激情”的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動自己的動力系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生探索自然、尋求美的興趣與信心。

2.掌握化學(xué)的語言美。課堂語言，一要清楚明白，詳略得當(dāng)，要給學(xué)生一個嚴(yán)謹(jǐn)而活潑的語言影響，讓學(xué)生在老師的語言嚴(yán)謹(jǐn)中學(xué)會思之有序、言之有理、論之有章。二要深入淺出、通俗易懂，要針對學(xué)生的實際情況，采用恰當(dāng)、鮮明、有針對的語言來表情達(dá)意，誘發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的熱情。三是語言要優(yōu)美動聽、富有節(jié)奏感，使學(xué)生隨教師的思路而學(xué)習(xí)，在不知不覺之中，已學(xué)會課文知識。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界時，這樣描述了物質(zhì)世界的圖景：日升月沉，斗轉(zhuǎn)星移，星河燦爛，天外有天，這是天體大自然，即宇觀物質(zhì)世界；山岳合流，滄海桑田，百草豐茂，燕舞鶯歌，這是地球小自然，即宏觀物質(zhì)世界；借助電子顯微境，洞察物質(zhì)構(gòu)造，小小微粒，歷歷在目，運動不止，瞬息萬變，這是粒子小世界，即微觀世界。字美，句美，意更美。它不僅使深奧的理論變得形象，抽象的內(nèi)容變得具體，而且使學(xué)生如親臨自然界美的境地，產(chǎn)生了美的情感。再如，學(xué)生在解答“為什么誤服氯化鋇等可溶性鹽之后，可服用硫酸鈉解毒？”時，常會這樣回答： “硫酸鈉可能和氯化鋇等可溶性鋇鹽反應(yīng)，生成不溶性硫酸鋇。”我們先引導(dǎo)學(xué)生分析引起中毒的是鋇離子，再分析硫酸鈉與氯化鋇反應(yīng)的本質(zhì)，最后啟發(fā)學(xué)生精練為“硫酸根離子可沉淀鋇離子?！边@樣，學(xué)生體會到語言的準(zhǔn)確和精練，有一種簡明的美感。

3.探析化學(xué)的社會美。社會美是現(xiàn)實美的主要方面，它是現(xiàn)實生活的美和社會事物的美。如果說雷利發(fā)現(xiàn)氬氣、拉瓦錫測出空氣成分的故事包含了嚴(yán)謹(jǐn)美，那么凱庫勒“夢”到苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)則包含了神奇美，如果說侯德榜痛斥德國化肥商表現(xiàn)出了民族氣節(jié)的崇高美，那么玻爾在法西斯眼皮底下保存諾貝爾獎牌，則表現(xiàn)出了大智大勇的美，如果說海邊、湖邊鹽田給人的壯闊中充滿了勤勞美，那么小貓立在2200C火焰（絕熱板）上給人的神奇中充滿智慧美。所有這些，又構(gòu)成了一幅幅人類認(rèn)識自然、改造自然、追求真理、不屈斗爭的壯麗景象，這其中既有波瀾壯闊、慷慨悲歌的斗爭，也有富于詩情畫意、優(yōu)美典雅的生活。發(fā)掘社會美，能夠起到“以情喻禮”、“以情喻德”的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活。

4.鑒賞化學(xué)的藝術(shù)美。藝術(shù)美作為美的反映形態(tài)，它是藝術(shù)家們創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。和現(xiàn)實美相比較，它具有“更高、更強(qiáng)烈、更有集中性、更典型和更理想”的特點。藝術(shù)美不僅加深人們對現(xiàn)實中美的感受和體會，而且更能影響人們的思想感情。進(jìn)行“碳酸鈣”教學(xué)，向?qū)W生展示出山東曲阜孔廟大成殿的大理石柱照片，那栩栩如生、穿云破霧的飛龍，集中體現(xiàn)了一種莊嚴(yán)、向上的美，巨龍騰飛的民族精神強(qiáng)烈地感染著學(xué)生；把學(xué)生曾學(xué)過的《石灰吟》巧妙地與教學(xué)結(jié)合起來， “千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間?！比婄H鏘有力，擲地有聲，教師吟來抑揚(yáng)頓挫、情調(diào)激昂，不僅使學(xué)生感受到了韻律美，并且領(lǐng)悟了詩人經(jīng)受考驗，堅強(qiáng)不屈，廉潔奉公、胸懷坦蕩的崇高品德的美?！拌F和銅”及“合金”教學(xué)，可以聯(lián)系青銅器藝術(shù)；商代的司母戌大方鼎突出地表現(xiàn)了威嚴(yán)、神秘、活潑的嶄新面貌，成為一個新的時代即將開始的藝術(shù)標(biāo)志。鑒賞藝術(shù)美，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，得到心靈的凈化、性情的陶冶。

高中德育學(xué)堂范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中化學(xué) 高效課堂

一、課堂的主導(dǎo)――教師的高效

1.高效備課

認(rèn)真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好。教學(xué)的高效備課，教師首先要有明確能力目標(biāo)，并讓學(xué)生了解，主動投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造性，運用知識去分析問題和解決問題，做到學(xué)懂會用。

要想上好一節(jié)高效化學(xué)課，課前的準(zhǔn)備和估計必不可少。從知識到實驗，乃至課上需要的各種資源，都要提前做好準(zhǔn)備，有時事需要從網(wǎng)絡(luò)下載各種資源，甚至還要自己制作學(xué)件和課件。面對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，教師在備課時還要做好充分的估計。這樣，教師就不會因課堂上出現(xiàn)的一些突況而措手不及，從而保障高中化學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，并取得高效的效果。

2.高效激趣

建立新型的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，是一種真正的人與人心靈的溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。教師必須樹立民主平等的思想，教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的；學(xué)生雖在個性特點，學(xué)習(xí)成績等方面不同，但在教師眼里的地位應(yīng)該是平等的。

教師要營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)保持，使自己的課達(dá)到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。根據(jù)學(xué)生的情感遷移特點，課堂上教師要以滿腔的熱情關(guān)愛每個學(xué)生。

3.高效導(dǎo)學(xué)

建立明確的導(dǎo)學(xué)方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教材上新知識的80%可由學(xué)生自學(xué)獲得。學(xué)生自己能夠?qū)W會的就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以節(jié)省課堂時間，集中精力突破難點，同時，對樹立學(xué)生的自信心具有十分重要的意義。通過自學(xué)，讓學(xué)生明確本節(jié)核心內(nèi)容有哪些，應(yīng)學(xué)會哪些內(nèi)容。學(xué)案給予學(xué)生完整的思維過程，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，可節(jié)省課內(nèi)時間，使學(xué)生有充足的時間攻克重難點。通過基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還存在問題。上課時學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，目的明確，重點突出，有助于提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂的主體――學(xué)生的高效

通過實驗、背景材料、圖表和模型創(chuàng)設(shè)問題情景。通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情景在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)。與新知識相關(guān)的背景材料，使學(xué)生在這些材料的影響下，積極主動地對問題進(jìn)行探索。圖表簡明清晰地呈現(xiàn)了解決問題所需的信息，降低了解決問題的難度，有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用，讓學(xué)生在探究過程中，主動地獲取知識。

三、精選課堂練習(xí)和課后作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化對知識的消化和鞏固

練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固課堂教學(xué)成果，將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。一般說來，練習(xí)的形式有兩種：課堂練習(xí)和課后作業(yè)。

課堂練習(xí)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，有計劃、有目的、有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練活動，它穿插在教學(xué)過程中，對知識的領(lǐng)會、鞏固、運用以及把知識轉(zhuǎn)化為能力起著極其重要的作用。特別需要注意的一點是，作業(yè)的布置的時候要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展，杜絕“一刀切”的習(xí)慣。

課外作業(yè)是是一個增效過程，它是對課堂知識的延伸和強(qiáng)化。所以在布置課外作業(yè)時，也要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)注意。和課堂作業(yè)一樣，不能搞“一刀切”。同時還要加強(qiáng)對作業(yè)完成情況的檢查，防止部分學(xué)生的“偷懶”。對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

四、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)水平

高中德育學(xué)堂范文第3篇

1.1教師對文化教學(xué)的忽視。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師只重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，一味地讓學(xué)生背英語單詞和語法知識等，導(dǎo)致學(xué)生缺乏在不同環(huán)境下靈活使用英語的能力?，F(xiàn)在由于新課程改革的深入，逐步滲透英語課堂中的文化教學(xué)，成為提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵。也就是說，英語教師要通過課堂教學(xué)，逐漸向?qū)W生傳授英語語言文化知識，從而加深學(xué)生對英語語言文化的了解，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化社會奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2教育部門對文化教學(xué)的忽視。

雖然我國外語教學(xué)界學(xué)者廣泛認(rèn)為應(yīng)該重視文化教學(xué)，但是受到應(yīng)試教育的影響，以及對外來文化的懷疑和排斥，嚴(yán)重影響文化教學(xué)的有效開展，不被重視就不會有發(fā)展。因此，必須把高中英語課堂教學(xué)中的文化教學(xué)放在一個更顯眼、更重要的位置，這樣才能引起各個部門的重視，才能引起學(xué)校的重視，才能真正地開展文化教學(xué)。

1.3學(xué)生對文化教學(xué)的認(rèn)知度低。

某些學(xué)生認(rèn)為他們只要在英語考試中拿到高分就是學(xué)好英語了，其實不然，因為每一種語言都包含四個方面――聽、說、讀、寫，英語更是如此，每種形式都很重要。不管是哪種形式，都離不開英語語言文化，只有了解和掌握每種語言背后的文化內(nèi)涵，才能更好地使用這種語言，才能與外界進(jìn)行良好的交流和溝通。所以，文化教學(xué)非常重要，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂中的文化教學(xué)，還要通過多種途徑了解和學(xué)習(xí)英語文化。

2.文化教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1加強(qiáng)對詞匯文化和口語文化的講解。

每個英語單詞都是有自己的文化內(nèi)涵，不能只掌握它的表面意思，更要弄懂它實際代表的意思和引申含義。因此，在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師既要教會學(xué)生如何掌握單詞，更要為學(xué)生講解單詞的文化內(nèi)涵。比如，有的英語單詞和漢字一樣，有著歷史故事或典故，教師通過為學(xué)生講解單詞背后的文化歷史，有利于學(xué)生對單詞的掌握，也能提高學(xué)習(xí)興趣。口語交際文化同樣如此，只有了解西方國家的歷史文化，才能更好地與他人進(jìn)行溝通，包括交談時選擇的話題、說話的方式等。就大家都熟悉的一件事來說，接受表揚(yáng)時，中國人會說“哪里哪里”之類的客套話，而西方人則會毫不猶豫地說：“Thank you.”所以，在高中英語教學(xué)課堂中，教師加強(qiáng)對詞匯文化和口語文化的講解，這是非常重要的。

2.2充分利用互聯(lián)網(wǎng)等工具挖掘文化信息。

在高中英語教學(xué)過程中，教師要有針對性地對教材中的文化進(jìn)行挖掘和滲透，并且充分利用幻燈片、電影、多媒體等教學(xué)工具，將授課內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生真正掌握英語語言文化知識。學(xué)生不但要加強(qiáng)對英語文化教學(xué)的重視，更要在同學(xué)、老師或親朋好友的幫助下搜集相關(guān)資料，然后通過多閱讀教材、英文書籍和報紙雜志等，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，鍛煉挖掘文化信息的能力，通過掌握這些信息，提高對閱讀材料中文化差異的認(rèn)識能力，提高交際應(yīng)用能力?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，教師可以鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)這一渠道，尋找和學(xué)習(xí)更多的資料，掌握更多的英語方面的文化信息，不斷擴(kuò)大自己的知識儲備，提高自身的文化修養(yǎng)。

2.3理論結(jié)合實踐，采用情景教學(xué)模式。

英語作為第二語言，是應(yīng)用于日常生活的，并非只是為了應(yīng)付考試。語言的運用來源于生活，一味地學(xué)習(xí)課本，只會使學(xué)生故步自封，束縛在條條框框之內(nèi)，從而失去對應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，可以進(jìn)行情景教學(xué)。所謂情景教學(xué)，是指教師在教學(xué)中將所講的文化內(nèi)容和話題進(jìn)行對應(yīng)情景的模擬，然后對學(xué)生進(jìn)行角色的分配，相當(dāng)于一場小型的話劇表演，使學(xué)生將所設(shè)置的場景通過表演對話的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生根據(jù)材料對當(dāng)時情景的揣摩，注意說話的語氣及聲調(diào)，充分把握細(xì)節(jié)性問題，從而將場景完全再現(xiàn)。這種使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中的教學(xué)方法，不但能活躍課堂氣氛，而且使學(xué)生較放松地掌握文化內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性。

高中德育學(xué)堂范文第4篇

最近幾年，“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)立就是順應(yīng)了高中英語教學(xué)改革的需要。這種模式正在得到許多高中英語教師的極大關(guān)注。他們在教學(xué)實踐中嘗試了這一模式并取得了明顯的教學(xué)效果。實踐證明，這一教學(xué)模式及其所承載的教育理念是對傳統(tǒng)的“以課堂為中心”或“以教師為中心”的傳授—接受模式的匡正，具有極強(qiáng)的理論前沿性及實踐可行性。這一模式科學(xué)地調(diào)整了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使外語教學(xué)回歸了自然過程。它正確地給學(xué)生在外語課堂中的角色定位并將學(xué)生置于課堂的顯要地位。那就是，學(xué)生是整個教學(xué)活動的“中心”。同時，又肯定了教師的課堂引導(dǎo)作用。這種“教師主體”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變，是外語教學(xué)領(lǐng)域中帶有革命性質(zhì)的變化。事實證明，這種定位體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的對立統(tǒng)一，符合當(dāng)今“以人為本”的教育理念。

那么，如何理解“學(xué)生的中心地位”？

1.學(xué)生是課堂教學(xué)活動中不可缺少的一部分。這樣講，似乎有些可笑。有些人會說，“教”與“學(xué)”是課堂的兩大組成部分，沒有“學(xué)”，豈能有“教”？事實上，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式一個最大的失誤就是忽視了學(xué)生，并沒有將學(xué)生看作是課堂活動的重要組成部分。這種模式突出了“教”的重要性，強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，將教師看作是課堂上唯一的信息源。整個教學(xué)活動主要圍繞教師如何教而展開。他們傳道、授業(yè)、解惑。他們唯恐自己講得不透徹，唯恐學(xué)生聽得不明白，滔滔不絕地給學(xué)生灌輸知識。這在很大程度上壓抑了學(xué)習(xí)者課堂學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在課堂上的角色非常被動，只能洗耳恭聽，至多不過偶爾跟在教師后面鸚鵡學(xué)舌，F(xiàn)landes和Goodland就課堂中師生所占時間比例研究后認(rèn)為，教師占有了60%—75%的時間，而學(xué)生只占很少一部分。盡管單純地分析師生課堂時間占用比率并不能完全說明問題，但在一定程度上映射出傳統(tǒng)教學(xué)模式中對學(xué)生的課堂作用并沒有得以肯定或認(rèn)可。

2.學(xué)生是課堂教學(xué)活動的積極參與者。承認(rèn)了學(xué)生是外語教學(xué)活動的一個很重要的組成部分，就必須要認(rèn)可學(xué)生的課堂作用，學(xué)生的課堂作用主要應(yīng)體現(xiàn)在他們的積極參與和主動地思考。外語教學(xué)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。第二語言課堂教學(xué)活動不同于母語課堂教學(xué)活動，其實踐性特強(qiáng)。要取得良好的外語教學(xué)效果，在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和積極參與性。學(xué)習(xí)者因在課外缺乏第二語言交流的機(jī)會，課堂就成了他們進(jìn)行語言實踐的最理想場所。只有通過課堂參與，新知識和已有的知識才能有機(jī)地結(jié)合，語言技能才能從理論形態(tài)轉(zhuǎn)化為實踐形態(tài)。R.M.Gagne.LJ.Briggs曾指出，教師的課堂激發(fā)作用首先應(yīng)表現(xiàn)在設(shè)法讓學(xué)生參與到課堂中來。沒有參與，便沒有教學(xué)效果。有教育學(xué)家研究后認(rèn)為，非常積極主動地參與對照游戲活動能使一個年幼的學(xué)生在相當(dāng)一段時間里對某一個游戲保持高度的興趣和強(qiáng)烈的參與動機(jī)。可見，要讓人對某事產(chǎn)生濃厚的興趣，就要設(shè)法讓他參與其中。如果能夠使學(xué)習(xí)者從上課開始就積極地參與到課堂教學(xué)活動中來，那就增強(qiáng)了他們的好奇心，并激發(fā)和保持了他們對上課內(nèi)容的興趣。

3.學(xué)生是課堂教學(xué)活動的“消費者”。既然這樣，那么學(xué)生就有各種各樣的要求了，針對這些需求，教師不要對他們有偏見，例如，教師應(yīng)研究他們的“消費心理”，盡可能地為他們提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以滿足他們的各種需求。這也體現(xiàn)了當(dāng)今所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育思想。

當(dāng)然，“以學(xué)生為中心”所涵蓋的內(nèi)容不只局限在以上三個方面。不論怎么樣，教學(xué)活動應(yīng)自始至終體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。教學(xué)過程中，教師所采取的任何方法及手段都要設(shè)法滿足于學(xué)生的需要，服務(wù)于學(xué)生。凌駕于學(xué)生之上的“一言堂”模式只能使外語教學(xué)的路子越來越窄，最終走向死胡同。需要說明的是，雖然我們強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的關(guān)鍵不在“教”而在“學(xué)”，“教”是外因，“學(xué)”是內(nèi)因，強(qiáng)調(diào)“體現(xiàn)學(xué)生的需求”，強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生自我提高能力”，但我們沒有低估教師的課堂能動作用。我們認(rèn)為，課堂活動本身就是師生相互作用的過程，離開了教師，教學(xué)大綱的實施，教材的編寫、選擇和使用，教學(xué)方法的采納，課堂的組織，外語教學(xué)的全過程將難以實施。即使是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，教師的作用仍不可低估。問題在于，在新形勢下，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一方面以科學(xué)教學(xué)方法傳授給學(xué)生更多的語言知識，幫助他們建立扎實的語言基本功。另一方面，也是最重要的，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，使他們懂得如何自學(xué)并養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

高中德育學(xué)堂范文第5篇

一、 運用好數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂教學(xué)語言，從而影響學(xué)生

教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，也是一個優(yōu)秀教師必須具備的基本條件，更是影響學(xué)生語言形成重要因素。

1、數(shù)學(xué)教師要規(guī)范教學(xué)語言。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，教師的語言首先要規(guī)范，要準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述要有條不紊。備課中，教師不僅要被學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)法，而更應(yīng)當(dāng)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計出符合學(xué)生實際的教學(xué)語言。如在設(shè)計課堂提問時，一定要注意提問的目的性，所提的每個問題都必須利于學(xué)生思維的啟迪，充分發(fā)揮學(xué)生自身在知識探索中的主體作用。

2、課堂語言要具有知識性、科學(xué)性。滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目標(biāo)明確的課堂語言，是學(xué)生定向思維的主要導(dǎo)向。因此教師的課堂語言必須具有高度的知識性，即在每一節(jié)課都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新養(yǎng)分。課堂教學(xué)是知識內(nèi)容和其語言形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，知識的科學(xué)性決定了語言的科學(xué)性，所以科學(xué)性是各科教學(xué)課堂語言所具有的根本屬性，而數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性又有自己獨特的內(nèi)涵。

3、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言要形象生動，風(fēng)趣幽默。數(shù)學(xué)盡管具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，但其構(gòu)成內(nèi)容—空間形式及其數(shù)量關(guān)系卻以一定的“形”存在著。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，以驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象。通過恰當(dāng)?shù)纳鷦颖扔鳌⑼ㄋ椎恼Z言，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及加深對知識的理解、記憶，以促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時獲得一定的教學(xué)效果。

二、要重視“數(shù)學(xué)語言”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言的準(zhǔn)確性、簡潔性、條理性、邏輯性。

數(shù)學(xué)語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語言和數(shù)學(xué)思維的最佳載體，包含著多方面的內(nèi)容；其中較為突出的是敘述語言、符號語言及圖形語言，其特點是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明。由于數(shù)學(xué)語言是一種高度抽象的人工符號系統(tǒng)，因此，它常成為數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。一些學(xué)生之所以害怕數(shù)學(xué)，一方面在于數(shù)學(xué)語言難懂難學(xué)，另一方面是教師對數(shù)學(xué)語言的教學(xué)不夠重視，缺少訓(xùn)練，以致不能準(zhǔn)確、熟練地駕馭數(shù)學(xué)語言。

1、幫助學(xué)生正確理解教材的語言表述及其意義。數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理或法則的邏輯思維語言，具有簡潔性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、抽象性和概括性的特點。學(xué)生在最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定義的時候，往往對其中的語言感到不易理解，容易混淆。這樣，教師在教學(xué)中就要注意運用語文學(xué)科的知識或采用打比方的方法，幫助學(xué)生理解，如在學(xué)習(xí)點與直線的位置關(guān)系時出現(xiàn)“點C在直線AB上”的語句，這時要向?qū)W生講解清楚這里的“上”與語文課本中“上、下”中的“上”的意義的區(qū)別。教學(xué)中，教師應(yīng)及時讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)語言中的關(guān)鍵字，消除語言障礙，使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)語言的簡潔性、抽象性和嚴(yán)密性。教師還可以充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀理解教材，使學(xué)生逐步熟悉數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方式與敘述特點，讓學(xué)生多讀多練，多記熟記一些數(shù)學(xué)常用語。

2、鼓勵學(xué)生說、畫、寫，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。發(fā)揮“說”的功能。數(shù)學(xué)課本中的定義、性質(zhì)，不象語文課本中的語句讀起來朗朗上口，也沒有太多華麗的詞藻，它相對樸實、簡潔，教師在課堂上要積極營造輕松、民主的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有展示、表達(dá)數(shù)學(xué)的權(quán)利和機(jī)會。教師還要充分利用學(xué)生的興趣，以興趣促進(jìn)交流，在自然環(huán)境下提高學(xué)生的表達(dá)欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3．合理破譯圖形語言的數(shù)形關(guān)系。例如，長方體的表面積教學(xué)，學(xué)生初次接觸空間圖形的平面直觀圖——這種特殊的圖形語言，學(xué)生難于理解，教學(xué)時可采用以下步驟進(jìn)行操作：①從模型到圖形，即根據(jù)具體的模型畫出直觀圖；②從圖形到模型，即根據(jù)所畫的直觀圖，用具體的模型表現(xiàn)出來，這樣的設(shè)計重在建立圖形與模型之間的視覺聯(lián)系，為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識，并使它們熟悉直觀圖的畫法結(jié)構(gòu)和特點；③從圖形到符號，即把已有的直觀圖中的各種位置關(guān)系用符號表示；④從符號到圖形，即根據(jù)符號所表示的條件，準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的直觀圖。這兩步設(shè)計是為了建立圖像語言與符號語言之間的對應(yīng)關(guān)系，利用圖形語言來輔助思維，利用符號語言來表達(dá)思維。