前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒德育的基本途徑范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒德育的基本途徑范文第1篇

【摘要】幼兒人格結(jié)構(gòu)研究歷來是國內(nèi)外心理學(xué)研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。而注重人格培養(yǎng)，開展兒童人格健全教育實(shí)踐活動(dòng)是世界教育的一大潮流。文章從構(gòu)建幼兒健全人格發(fā)展的目標(biāo)，建立培養(yǎng)幼兒健全人格的繪本教育資源庫，繪本閱讀促幼兒人格健全發(fā)展的實(shí)施途徑等方面闡述了基于繪本閱讀促進(jìn)幼兒人格健全發(fā)展的研究情況。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；幼兒人格健全發(fā)展；途徑

健全人格的理想標(biāo)準(zhǔn)是人格的生理、心理、道德、社會(huì)各要素完美地統(tǒng)一、平衡，使人的才能得以充分發(fā)揮。幼兒期是構(gòu)建自我認(rèn)同，培養(yǎng)健全人格的重要階段。因此，加強(qiáng)幼兒情感教育有十分重要的作用。而適合幼兒閱讀的繪本中含有多種美好的情感，能促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展。繪本閱讀，能增進(jìn)幼兒與幼兒、幼兒與家長、幼兒與教師間的情感交流，對(duì)幼兒健全人格的養(yǎng)成有著極其重要的意義。

一、構(gòu)建幼兒健全人格發(fā)展的目標(biāo)

對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和看法在不同時(shí)期不同國度有不同的觀點(diǎn)。有中世紀(jì)的“原罪說”，有17世紀(jì)唯物主義哲學(xué)家提出的“白板說”，有中國傳統(tǒng)觀念的“父母私有財(cái)產(chǎn)說”。而人性觀認(rèn)為：兒童是獨(dú)立的，他具有人所具有的自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性。對(duì)幼兒健全人格的準(zhǔn)確定義，是對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和教育的前提。誠如魯迅先生所說：“尚不先理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)?！币韵?，是我們確定健全的幼兒人格培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。

（一）以幼兒人格結(jié)構(gòu)及年齡發(fā)展特點(diǎn)的理論研究為依據(jù)

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)研究項(xiàng)目即國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“兒童青少年人格發(fā)展機(jī)制與干預(yù)的研究”（BBA080048）的研究成果中，將幼兒的人格結(jié)構(gòu)構(gòu)成劃分為智能特征、認(rèn)真自控、外傾性、親社會(huì)性、情緒穩(wěn)定性這五個(gè)維度。這一理論是我園進(jìn)行基于繪本閱讀，促進(jìn)幼兒人格健全培養(yǎng)的重要依據(jù)。

由于幼兒人格發(fā)展具有年齡段的典型特征，所以幼兒人格培養(yǎng)須尊重幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，方能取得良好的效果。以認(rèn)真自控為例，小班幼兒剛從家庭進(jìn)入幼兒園，實(shí)現(xiàn)由自然人到社會(huì)人的過渡，能做到在成人的提醒下初步遵守游戲和公共場所的規(guī)則即可；而中班幼兒經(jīng)過一年的集體生活，已有一定的規(guī)則意識(shí)，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)他們在感受規(guī)則意義的同時(shí)做到基本能主動(dòng)遵守規(guī)則；大班幼兒經(jīng)過兩年的集體生活，已能較為主動(dòng)地遵守規(guī)則，應(yīng)鼓勵(lì)他們在理解規(guī)則的意義的基礎(chǔ)上能和同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)的規(guī)則。

（二）以幼兒園教育指導(dǎo)綱要等文件為依據(jù)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，旨在促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。將3-6歲各年齡段幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展與幼兒健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域緊密結(jié)合。其中有很大部分是與幼兒的人格發(fā)展息息相關(guān)的。在充分關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性的同時(shí)并能尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。因此，以其為依據(jù)構(gòu)建出的人格培養(yǎng)目標(biāo)能有效指導(dǎo)幼兒教育的實(shí)踐。

（三）以培養(yǎng)未來社會(huì)人才需要為依據(jù)

科技的日新月異帶動(dòng)社會(huì)的高速發(fā)展，知識(shí)流的高度奔涌與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，使得在學(xué)校傳授學(xué)科知識(shí)的重要性在不斷削弱。我們的教育既要著眼于現(xiàn)在，更重要的是能為社會(huì)培養(yǎng)未來所需之人。未來的社會(huì)需要的是具有可持續(xù)發(fā)展性的全面發(fā)展的人才?？沙掷m(xù)發(fā)展的人才應(yīng)是具有健全人格的人，具有社會(huì)責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新思維、合作精神、良好心理素質(zhì)。

二、建立健全促進(jìn)幼兒人格健全的繪本教育資源庫

（一）培養(yǎng)幼兒健全人格的繪本教育資源庫設(shè)計(jì)目的

我園以繪本閱讀為健全人格發(fā)展的載體，而現(xiàn)有市面上的繪本數(shù)量繁多，同時(shí)也存在良莠不齊的問題。依據(jù)幼兒人格健全的年齡階段目標(biāo)，精選適宜的繪本，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)或教學(xué)方案，并建立資源庫，并能以此作為我園培養(yǎng)幼兒健全人格的重要內(nèi)容，有利于我園繪本閱讀活動(dòng)的長久、優(yōu)質(zhì)開展。

（二）培養(yǎng)幼兒健全人格繪本教育資源庫設(shè)計(jì)的過程

1.進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，讓所有教師了解人格培養(yǎng)的年齡階段目標(biāo)。明確繪本選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求。

2.以年段為單位精選繪本，根據(jù)人格培養(yǎng)五大維度和本年齡段幼兒年齡特點(diǎn)以游戲的方式設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)方案。

3.初步建立繪本教育資源庫，形成初步框架。以人格培養(yǎng)五大維度為抓手，教師對(duì)所實(shí)施過的活動(dòng)進(jìn)行再次整理。由園中心教研組對(duì)所有教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回收、整理和篩選，確定小、中、大班幼兒的活動(dòng)方案。

將篩選后的教學(xué)方案由本班的教師在本班實(shí)施，根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)整，從而確定最終的活動(dòng)方案，納入園繪本教育資源庫。這一資源庫最終將形成動(dòng)態(tài)可增補(bǔ)的繪本教育活動(dòng)列表、各班圍繞主題探究活動(dòng)開展的繪本活動(dòng)3-5篇的繪本案例集和各年齡段契合五大維度的優(yōu)秀繪本案例集三個(gè)部分。

三、繪本閱讀促進(jìn)幼兒人格健全發(fā)展的實(shí)施途徑

（一）將繪本閱讀促進(jìn)人格健全發(fā)展貫穿、落實(shí)在幼兒一日生活活動(dòng)中

“一日活動(dòng)皆課程?！痹谟變簣@的一日活動(dòng)中，我們充分挖掘優(yōu)質(zhì)繪本的教育價(jià)值，幫助幼兒形成各種良好的生活習(xí)慣及常規(guī)，有效促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展。以我園小一班自助餐活動(dòng)為例：借助繪本《沒有不方便》幫助孩子樹立幫助他人的意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒爭當(dāng)值日生服務(wù)他人；為讓幼兒形成良好的自助餐禮儀，借助繪本《多多什么都愛吃》，讓幼兒樹立任何食物都有營養(yǎng)的意識(shí)，從而養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。

值得一提的是，日常生活中的教育具有很大的隨機(jī)性，需要教師善于捕捉教育契機(jī)，并能精選適宜的繪本進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)?？傊?，質(zhì)的繪本閱讀使幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成達(dá)到了事半功倍的效果。

（二）將繪本閱讀促幼兒人格健全發(fā)展融入主題探究活動(dòng)中

在主題活動(dòng)中，關(guān)注繪本獨(dú)特的教育價(jià)值，借助繪本閱讀，引發(fā)幼兒生成各種探究性活動(dòng)。例如，大二班的主題探究活動(dòng)“閩南趣味婚俗”，幼兒圍繞繪本《老鼠嫁女》展開了關(guān)于閩南婚俗的討論，分配角色裝扮，分工合作創(chuàng)作表現(xiàn)等，饒有興趣地開展“嫁女”游戲，有效促進(jìn)了幼兒合作交往、探索創(chuàng)造等人格特質(zhì)的發(fā)展。又如，在幼小銜接的主題活動(dòng)中，讓幼兒對(duì)具有自我保護(hù)精神的繪本《不要隨便親我》進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)孩子們通過閱讀、小組討論、集思廣益表達(dá)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，并了解保護(hù)自己的基本方法。幼兒在與同伴之間的交流過程中，其親社會(huì)性情感得到了極大的滿足，更增強(qiáng)了關(guān)愛他人、分享快樂的情感。

（三）家園合作是基于繪本閱讀促進(jìn)幼兒人格健全發(fā)展的有力保障

促進(jìn)幼兒人格健全發(fā)展是學(xué)校、父母、社會(huì)的共同期盼。幼兒健全人格的培養(yǎng)離不開幼兒園和家長的密切配合。因此，積極開展家園配合是基于繪本閱讀，促進(jìn)幼兒人格健全發(fā)展的有力保障。我們除了定期對(duì)家長開設(shè)心理健康講座等，還做好以下工作。

1.基于閱讀的常態(tài)化漂書活動(dòng)。我園開展常態(tài)化的全園漂書活動(dòng)，大力倡導(dǎo)家庭中每日開展20-30分鐘的親子閱讀，以親子共讀的形式，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和專注力，并圍繞這一漂書活動(dòng)定期舉行親子閱讀沙龍。如“家庭親子閱讀技巧”沙龍，讓家長了解了親子共讀的重要性；親子閱讀活動(dòng)微沙龍，手把手地為各年齡段的家長講解如何營造親子閱讀氛圍，怎樣引導(dǎo)幼兒觀察畫面，描述畫面等；又如“親子繪本制作”沙龍，讓家長在輕松有趣的實(shí)操中掌握親子制作圖書的技巧等，深受家長的喜愛。

2.借力基于閱讀的親子活動(dòng)。親子活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒健全人格的良好載體。因此，我們借力各類豐富多彩親子活動(dòng)，進(jìn)行有益的情感體驗(yàn)。如，結(jié)合三八婦女節(jié)的親子繪本共讀及親子手工制作，共享濃濃親情；又如，“我和春天有個(gè)約會(huì)”親子戶外踏青，開展“我的發(fā)現(xiàn)”戶外大閱讀活動(dòng)，每個(gè)孩子和父母、同伴到戶外去，發(fā)現(xiàn)大自然的美，既感受了大自然的獨(dú)特美，又體驗(yàn)了親子、同伴之間的情誼。

3.發(fā)起基于閱讀的公益活動(dòng)。誠如陶行知先生所說：“行是知之始，知是行之成?！蔽覉@還結(jié)合園所大型節(jié)假日開展“善撲滿”系列公益活動(dòng)。2015年元旦，我園在讀書節(jié)閉幕式上發(fā)起了“感恩生活，日行一善”的倡議，同時(shí)啟動(dòng)“大愛蔡塘，祈愿天下孩子都有書讀”系列公益活動(dòng)，通過“認(rèn)領(lǐng)善撲滿，把愛到回家”“打開善撲滿，把愛傳出去”等活動(dòng)，先后為廈門同心兒童院的孩子們捐書，連續(xù)兩年積極參加廈門《海峽導(dǎo)報(bào)》“幫助貧困大學(xué)生圓大學(xué)夢”的助學(xué)活動(dòng)、“捐出一本書，傳遞一份愛”活動(dòng)，先后為貴州平壩小學(xué)和貴州六盤水新寨小學(xué)建立了簡易的圖書館……

上述系列活動(dòng)，讓小小童心播撒愛的種子，有效促進(jìn)了幼兒親社會(huì)性的人格發(fā)展！

四、結(jié)論

基于繪本閱讀，通過教育目標(biāo)引領(lǐng)，有意識(shí)地對(duì)幼兒整體進(jìn)行培養(yǎng)，方能促進(jìn)幼兒健全人格的全面發(fā)展。繪本閱讀是幼兒健全人格發(fā)展的重要載體，設(shè)計(jì)適宜的閱讀教育資源庫是促進(jìn)幼兒人格健全發(fā)展的重要依托。親子繪本閱讀及其延伸活動(dòng)對(duì)幼兒健全人格發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洛克.人類理解論[M].西安：陜西人民出版社，2007：41.

[2]盧梭.愛彌兒[M].上海：上海人民出版社，2007：1.

[3]中華人民共和教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002：49.

幼兒德育的基本途徑范文第2篇

關(guān)鍵詞：品德教育；教育資源；以大帶小

一、發(fā)掘優(yōu)質(zhì)教育資源，凸顯德育活動(dòng)的豐富性

1.環(huán)境中的品德教育

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“讓幼兒在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感?！蔽腋鶕?jù)幼兒社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，充分挖掘園內(nèi)的德育環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。如：利用學(xué)園的“木偶藝術(shù)長廊”“閩南文化墻”等完成幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的社會(huì)目標(biāo)；利用“家園互動(dòng)欄”“區(qū)域規(guī)則圖”等引導(dǎo)幼兒遵守基本的規(guī)則；利用班級(jí)的“主題照片墻”“文明笑臉墻”“樓梯小腳丫標(biāo)志”等對(duì)幼兒進(jìn)行講禮貌、講文明的品德教育。正因?yàn)槠綍r(shí)善于抓住每一個(gè)環(huán)境、每一個(gè)契機(jī)發(fā)揮各種教育手段的交互作用，使幼兒在與環(huán)境的交互作用中“學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，懂一點(diǎn)道理，做一點(diǎn)實(shí)事，養(yǎng)成一種品德”，使品德教育取得了良好的效果。

2.班際資源共享

立足于幼兒園這個(gè)主陣地，我重視充分利用每個(gè)班的教育資源進(jìn)行共享，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。如，2013年12月2日是我國第二個(gè)全國交通安全日，?。?）班許雋愷父親是交警，有職業(yè)優(yōu)勢，我們邀請了開元派出所的民警和鯉城交警大隊(duì)的交警協(xié)同來園開展交通安全宣傳教育活動(dòng)，活動(dòng)在本園的操場上進(jìn)行，主要是讓警察現(xiàn)身說法，我及時(shí)組織幼兒到操場一起參與活動(dòng)，讓幼兒與警察現(xiàn)場互動(dòng)，直觀、形象地了解平時(shí)要文明出行，就要自覺遵守交通規(guī)則等。又如，大（2）班幼兒自編自演的木偶劇《誠實(shí)的小花貓》，巧妙地把品德教育寓于木偶表演中，劇目生動(dòng)、有趣，我在組織社會(huì)活動(dòng)“誠實(shí)守信的好孩子”時(shí)就借助這個(gè)優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)幼兒欣賞木偶劇《誠實(shí)的小花貓》，從而讓幼兒明白，要做個(gè)誠實(shí)的孩子，有錯(cuò)就改。再讓幼兒操作木偶，合作表演木偶劇的結(jié)尾，進(jìn)一步明確道德規(guī)范，并在日常生活中讓幼兒遵守，結(jié)果取得了良好的效果。

3.以大帶小活動(dòng)

我與小（3）班的教師溝通，讓幼兒結(jié)成聯(lián)誼班，成為最好的朋友，日常活動(dòng)中通過豐富的大帶小活動(dòng)，一方面培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任感，另一方面使小班幼兒適應(yīng)集體生活，體驗(yàn)在幼兒園的快樂。例如：中秋節(jié)前夕，引導(dǎo)幼兒一起分享月餅，讓幼兒從小學(xué)會(huì)關(guān)心他人；在開展“推普周”活動(dòng)期間，引導(dǎo)大班幼兒擔(dān)任“小小推普員”，在晨間接待時(shí)段，站在門口笑臉歡迎小班的弟弟妹妹，提醒大家用普通話主動(dòng)問好；期初，請大班的哥哥姐姐在離園時(shí)段擔(dān)任“文明小公民”，在操場引導(dǎo)小班弟弟妹妹正確玩大型玩具，并及時(shí)收放好玩具等。通過一系列的文明實(shí)踐和“大帶小”活動(dòng)，不僅教會(huì)幼兒在日常生活中如何做一個(gè)文明有禮的人，更激發(fā)了大班幼兒的主人翁精神，提高了幼兒的責(zé)任意識(shí)。

二、拓展教育資源本土化，彰顯德育活動(dòng)的實(shí)效性

1.開展傳統(tǒng)節(jié)日、公益日、時(shí)事熱點(diǎn)特色德育活動(dòng)

《公民道德建設(shè)綱要》中指出：“各種重要節(jié)日、紀(jì)念日蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源。”“過節(jié)”是幼兒喜歡的一種活動(dòng)，讓幼兒初步接觸一些多元的節(jié)日文化，有利于幼兒的社會(huì)化成長。我在開展德育活動(dòng)時(shí)圍繞“如何與社區(qū)協(xié)同開發(fā)教育資源，優(yōu)化幼兒節(jié)日課程資源的有效途徑”，豐富節(jié)日的課程活動(dòng)。如，福建泉州在2013年被評(píng)為“東亞文化之都”，2014年的元宵節(jié)，泉州開展豐富的“東亞文化之都活動(dòng)年”活動(dòng)，在這期間，我及時(shí)組織幼兒和家長到社區(qū)欣賞有特色的閩南服飾、精彩的踩街活動(dòng)，現(xiàn)場欣賞南音，讓幼兒體驗(yàn)?zāi)弦簟皷|方音樂奇葩”的獨(dú)特魅力等，感受閩南文化的魅力，享受并參與“東亞文化之都”的民俗盛宴，同時(shí)也激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。又如，以“重陽節(jié)”為契機(jī)，組織幼兒來到刺桐新村，與刺桐社區(qū)的爺爺、奶奶們相聚一起，慶?！爸仃柟?jié)”，還走進(jìn)泉州鯉城福利院，看望老人們，引導(dǎo)幼兒把自制的“愛心小花”送給老人。這些活動(dòng)不僅帶給爺爺奶奶快樂，也讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)身邊的老人，增進(jìn)和爺爺、奶奶的情感。此外，還結(jié)合每年的“公民道德宣傳日”、清明節(jié)、端午節(jié)、三八婦女節(jié)等節(jié)日開展具有閩南文化特色的課程活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒對(duì)閩南文化的了解等等。通過與家長、社區(qū)攜手開發(fā)并利用各種節(jié)日開展德育活動(dòng)，體現(xiàn)了以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)一步落實(shí)和加強(qiáng)幼兒德育的特色做法，有利于提高德育活動(dòng)的實(shí)效性。

2.有機(jī)滲透一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，開展德育活動(dòng)

秉著“生活即教育”的原則，我從貼近幼兒生活入手，以幼兒喜聞樂見的形式開展豐富多彩的教育活動(dòng)，滲透在幼兒一日生活活動(dòng)各環(huán)節(jié)。例如：日常生活中鼓勵(lì)幼兒相互幫忙墊汗?jié)窠?，引?dǎo)值日生幫助同伴做力所能及的事情，帶領(lǐng)幼兒參與觀察角種植和養(yǎng)殖勞動(dòng)；午餐時(shí)，對(duì)于豐富的營養(yǎng)餐，教育小朋友樣樣都要吃，不挑食；在美工活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手設(shè)計(jì)節(jié)約用水、節(jié)約糧食、節(jié)約用電的標(biāo)語，粘貼在班級(jí)的各個(gè)角落，倡導(dǎo)大家“從點(diǎn)滴做起，從小事做起”；創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒爭當(dāng)“文明服務(wù)員”“文明導(dǎo)購員”，將生活經(jīng)驗(yàn)融入游戲中，大膽地使用禮貌用語與同伴游戲，主動(dòng)整理班級(jí)環(huán)境等等，鼓勵(lì)幼兒從每一件小事中踐行文明。

三、幼兒園、家庭教育一體化，實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)的一致性

我們班的家長來自各行各業(yè)，家長的職業(yè)、閱歷與專長等是幼兒園寶貴的教育資源。所以我經(jīng)常有計(jì)劃、有組織地邀請有特長的家長來參加班級(jí)的活動(dòng)，請他們進(jìn)班級(jí)當(dāng)“老師”，展示其各自的特長和風(fēng)采，使幼兒獲得更直接的經(jīng)驗(yàn)。例如，端午節(jié)前夕，開展“喜迎端午節(jié)，濃濃粽香情”的親子活動(dòng)，歡樂的節(jié)日活動(dòng)讓幼兒感受到端午濃濃的傳統(tǒng)民俗風(fēng)情，形象生動(dòng)地向家長宣傳了“在生活中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中成長”的教育理念。在“全國法制宣傳日”邀請有專業(yè)優(yōu)勢的家長律師、公安民警來園開展“法制宣傳”活動(dòng)，利用離園時(shí)段開展法律咨詢活動(dòng)，同時(shí)，還利用圖文并茂的宣傳單向家長普及相關(guān)法律常識(shí)，提高依法辦事、依法教育的意識(shí)。此外，元旦家園同樂活動(dòng)，邀請家長入園和幼兒歡聚一起，開心地游戲和聯(lián)歡，讓家長回味童年時(shí)光，體驗(yàn)親子游戲的樂趣；“家長開放日活動(dòng)”，都會(huì)鼓勵(lì)家長踴躍參與，發(fā)揮自身的興趣、特長、職業(yè)優(yōu)勢走進(jìn)課堂。通過這樣的課堂活動(dòng)，有效地幫助家長理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，讓家長明確參與幼兒德育的重要性，從而主動(dòng)與教師溝通、合作，共同對(duì)幼兒實(shí)施德育。

通過開展一系列的活動(dòng)，我認(rèn)為只有把家庭和社區(qū)的德育資源充分地利用起來，才能拓寬幼兒品德教育的空間和內(nèi)容，更新幼兒品德教育的途徑和方法，使幼兒品德教育達(dá)到最優(yōu)化，只有通過家園互動(dòng)、全社會(huì)的互動(dòng)，才能真正把幼兒品德教育落到實(shí)處、抓出成效。

幼兒德育的基本途徑范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒；德育；園本化；家庭化；社會(huì)化

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0228-01

幼兒階段是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)鞏固良好品德行為的重要啟蒙時(shí)期。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要"幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度"，"鼓勵(lì)他們……不輕易放棄克服困難的嘗試"，"與家庭社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活相關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重"。在實(shí)踐中，我們從規(guī)范幼兒行為習(xí)慣入手，將品德教育貫穿到幼兒一日生活中、融入教育教學(xué)中、滲透到教育環(huán)境中、延伸到家庭中、開放到社區(qū)、整合到各種教育因素中，形成了以幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的德育教育新體系。

1.德育研究園本化

我們認(rèn)為：品德教育即養(yǎng)成教育，它應(yīng)該貫穿于幼兒的一日生活中，滲透于幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域。因此，在實(shí)施德育過程中，我們做到：

1.1 將道德啟蒙教育貫穿于幼兒的一日生活中。"一日生活既教育"。我們在一日生活各環(huán)節(jié)中，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，以培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣以及自我服務(wù)能力，讓幼兒知道為什么這樣做、怎樣做，引導(dǎo)幼兒知曉道理，指導(dǎo)幼兒付諸行動(dòng)，從而把外在的要求內(nèi)化為幼兒自身的需要，轉(zhuǎn)化為良好的具體行為。

1.2 將道德啟蒙教育融入教學(xué)活動(dòng)中?；顒?dòng)不僅是個(gè)體道德形成、發(fā)展的根源與動(dòng)力，也是道德的個(gè)體意義或價(jià)值實(shí)現(xiàn)的根本途徑。我們把幼兒良好的行為習(xí)慣、思想品德和意志品質(zhì)融入到各種主題教育活動(dòng)中，向幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)、自理能力訓(xùn)練、社會(huì)行為規(guī)范培養(yǎng)、對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感培養(yǎng)以及關(guān)愛、情感與快樂教育。如為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、提高幼兒的自理能力，我們開展了"我有一雙小小手"、"我是媽媽小幫手"等主題教育活動(dòng)；為加強(qiáng)情感教育，設(shè)計(jì)了"我愛我家"、"親親老師"、"勤勞的人"等系列主題教育活動(dòng)；為提高幼兒的意志品質(zhì)，我們組織了"我能行"、"遇到困難我不怕"等主題活動(dòng)。主題活動(dòng)的開展，克服了單向灌輸和簡單說教，通過幼兒自身的活動(dòng)，讓他們在與周圍的人、事、物的相互作用中提高了認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化了行為、豐富了情感。

2.德育課堂家庭化

家庭是幼兒生活的基本場所，家長是幼兒的第一任老師，也是幼兒生活活動(dòng)的最密切接觸者。我們提出了"快樂家庭、德育課堂"的口號(hào)，倡導(dǎo)家長利用其親子關(guān)系，有效發(fā)揮德育教育的影響作用，力求將幼兒德育教育的課堂延伸至家庭，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的品德發(fā)展的環(huán)境。我們鼓勵(lì)家長在日常生活中注意培養(yǎng)幼兒的文明禮貌習(xí)慣，在家里經(jīng)常與幼兒進(jìn)行情景對(duì)話，訓(xùn)練孩子的禮貌用語；倡導(dǎo)父母和孩子在每天晚上睡覺前，用十分鐘時(shí)間輪流講故事、用情景表演、童話劇的形式演出故事，請親朋好友觀看等等，既發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力，又讓幼兒通過扮演人物體驗(yàn)良好的行為規(guī)范。還通過加強(qiáng)家園溝通、家庭教育講座的活動(dòng)，提高家長對(duì)幼兒德育教育重要性的認(rèn)識(shí)和實(shí)施策略，與家長共同探索、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒家庭環(huán)境，幫助幼兒形成良好的道德品質(zhì)。

3.德育教育社會(huì)化

社會(huì)這個(gè)大課堂，通過建立社區(qū)德育基地，也是幼兒園德育教育社會(huì)化的一項(xiàng)重要措施。與當(dāng)?shù)氐睦夏旯?、公交汽車站、駐地部隊(duì)、交警大隊(duì)等單位建立了德育教育基地，充分發(fā)揮社區(qū)教育資源的作用，將德育教育擴(kuò)展到社區(qū)。通過"慰問革命老"、了解"勤勞的人"、參與"愛心大放送"等活動(dòng)，使孩子們在享受關(guān)愛的同時(shí)，也把愛獻(xiàn)給了社會(huì)，情感體驗(yàn)得到了升華。老黨員、老英雄來到孩子們中間，給孩子們講革命故事，增強(qiáng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感以及對(duì)革命前輩的無比尊敬、熱愛之情。社區(qū)民警、交警來到幼兒中間，向幼兒介紹有關(guān)交通規(guī)則，告訴幼兒在遇到困難時(shí)，如何找警察叔叔幫忙等等。這些活動(dòng)的開展可以幫助幼兒更多地接觸社會(huì)，與人溝通，嘗試著讓孩子做力所能及的事情，依此增長幼兒的見識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人的道理。

總之，時(shí)代賦予我們的擔(dān)子任重而道遠(yuǎn)。我們必須認(rèn)識(shí)到幼兒道德啟蒙教育在幼兒教育中的重要作用，要持之以恒地對(duì)幼兒進(jìn)行深入細(xì)致的工作，充分發(fā)揮幼兒園、家庭以及社會(huì)的作用，逐步培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)，將幼兒培養(yǎng)成為具有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)和高尚道德情操的人，成為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王冰主編：《兒童道德啟蒙教育》 濟(jì)南出版社，2000年版。

幼兒德育的基本途徑范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；德育；滲透

學(xué)前教育是我國教育教學(xué)的重要組成部分，也是教育教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在這一階段的素質(zhì)直接影響著其以后的學(xué)習(xí)和成長。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，人才競爭日趨激烈，在當(dāng)前這種教育大環(huán)境下，教育應(yīng)該從小抓起，從學(xué)前教育抓起，所以在學(xué)前教育中滲透德育教育，不僅能夠幫助幼兒樹立正確的三觀價(jià)值，還能夠促進(jìn)其在知識(shí)學(xué)習(xí)中快樂成長，健康發(fā)展。

一、在學(xué)前教育中滲透德育的必要性分析

“人之初、性本善”。人在降生的初期本質(zhì)都是好的，但是在后天的發(fā)展中由于道德教育的缺失和不及時(shí)滲透很容易致人走上彎路。學(xué)前教育是教育教學(xué)的基礎(chǔ)階段，這一階段的幼兒心理正處于可塑時(shí)期，在此滲透德育教育，不僅能夠規(guī)范幼兒的行為，塑造幼兒的人格，對(duì)幼兒自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是非常有利的。學(xué)校和教師并非學(xué)前教育的掌控者，家長也應(yīng)該發(fā)揮啟蒙教育的關(guān)鍵作用，逐漸幫助幼兒樹立正確的價(jià)值思想，促進(jìn)幼兒的健康快樂成長。近年來，我國的經(jīng)濟(jì)飛速增長，社會(huì)快速進(jìn)步，在這種大環(huán)境下，人們的思想觀念也發(fā)生了巨大的變化，并且在物質(zhì)財(cái)富的吸引下，道德滑坡、不良行為屢屢發(fā)生，對(duì)人們的身心發(fā)展和社會(huì)的健康穩(wěn)定都造成了非常不利的影響。如今青少年犯罪事件屢見不鮮，嚴(yán)重的沖擊著社會(huì)的道德規(guī)范和人們的心理底線，也對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)敲響了警鐘。學(xué)前教育是一個(gè)人發(fā)展的啟蒙階段，所以一個(gè)人小時(shí)候的行為和道德品質(zhì)將影響其一生的發(fā)展，因此在學(xué)前教育中滲透的德育教育，塑造幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，讓幼兒從小就學(xué)會(huì)遵規(guī)守法、講文明、懂禮貌，這樣才能夠?yàn)槠湟院蟮娜松峁┱_的指導(dǎo)，才能夠防止其以后走上違法犯罪的道路。

二、學(xué)前教育中德育滲透的主要途徑

1、全面了解學(xué)生，關(guān)注幼兒的心理動(dòng)態(tài)

幼兒是學(xué)前教育的主體，幼兒自身具有一定的特殊性，這需要教師在教學(xué)中對(duì)其多加關(guān)注，全面了解，這樣才能據(jù)此制定完善的教學(xué)計(jì)劃和道德品質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃，將德育充分的滲透到幼兒教育中來。首先，教師要了解學(xué)生的興趣、愛好、特征、性格，了解學(xué)生對(duì)哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，了解學(xué)生的家庭成員，生活背景，然后在教學(xué)計(jì)劃中有計(jì)劃的滲透德育教育。其次，教師要了解學(xué)生現(xiàn)階段的心理動(dòng)態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及家庭的生活情況，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，聽取學(xué)生心中的想法，然后據(jù)此制定教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2、營造德育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、表達(dá)愛

幼兒年齡較小，還沒有形成完善的是非觀念，但是基本的是非觀念還是存在的，所以在德育教育滲透的過程中，教師首先要營造適應(yīng)的教學(xué)氛圍，在班級(jí)內(nèi)形成關(guān)愛、理解、互幫互助的氣氛，讓學(xué)生能夠輕松愉快的接受教師的教學(xué)指導(dǎo)。幼兒善于模仿、樂于模仿，所以教師在日常教學(xué)中要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生，然后在班級(jí)內(nèi)形成互幫互助的優(yōu)良風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛別人，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)別人的愛[1]。教師是幼兒在園內(nèi)最信任的人，也是日常與幼兒接觸最多的人，所以教師要經(jīng)常與幼兒進(jìn)行交流對(duì)話，了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，特別針于一些性格孤僻或者偏激的幼兒，教師更應(yīng)該與他們產(chǎn)生心理上的共鳴，讓他們對(duì)教師放下芥蒂，感受教師的關(guān)愛，也學(xué)會(huì)愛別人。例如：在我們班級(jí)有個(gè)孩子性格孤僻，不愛與人交流經(jīng)常動(dòng)手打別的小朋友。鑒于這種情況我們班級(jí)內(nèi)的幾個(gè)教師經(jīng)常和他一起聊天、活動(dòng)，與他分享個(gè)玩具，組織小朋友一起做游戲，久而久之，他逐漸放下了對(duì)教師的恐懼，經(jīng)常把自己帶的玩具分給教師和小朋友，性格也開朗起來了。

3、結(jié)合日常訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

日常訓(xùn)練是幼兒教育的基礎(chǔ)課程，其主要通過基本的生活能力訓(xùn)練等幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，所以在這一階段滲透德育會(huì)起到非常有效的效果。例如：課間操活動(dòng)時(shí)間，教師要組織幼兒按照順序有序排隊(duì)，不能隨意插隊(duì)、離隊(duì)，課間操動(dòng)作要規(guī)范等。再如：吃午飯要堅(jiān)持“打多少、吃多少”、“碗干凈、桌干凈”的原則，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。幼兒年齡雖小，但其有一定的虛榮心，愿意聽教師的表揚(yáng)和贊美，所以教師在德育教育的滲透過程中要注意經(jīng)常表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓他們意識(shí)到這種行為是正確的，是應(yīng)該被大力發(fā)揚(yáng)下去的。例如：某班小朋友小明撿到了一個(gè)汽車玩具，將他主動(dòng)交給了老師，并在老師在幫助下找到了失主小亮，失主小亮主動(dòng)鞠躬道謝，兩人之后成為了好朋友。教師要在此時(shí)積極表揚(yáng)和贊美小明，可以頒發(fā)小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生在教師的教和鼓勵(lì)下分辨是非的能力不斷加強(qiáng)，自身的道德素養(yǎng)也在不斷的提升。

4、實(shí)施家園共育，深入落實(shí)德育教育理念

家長是孩子的啟蒙教師，父母和家庭在幼兒教育中具有非常重要的地位，幼兒的很多習(xí)慣都是在家庭中養(yǎng)成的，尤其現(xiàn)階段幼兒以獨(dú)生子女居多，所以很多幼兒具有蠻橫、偏激等想法?？梢?，僅僅依靠家庭或者學(xué)校是很難保證德育教育的效果的，必須要將家園教育結(jié)合起來，推動(dòng)德育教學(xué)的深入落實(shí)[2]。例如：教師在學(xué)校內(nèi)要開展以德育教育為中心的互助活動(dòng)，應(yīng)該事先與家長進(jìn)行溝通和交流，讓家長在家對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)方面的教育和引導(dǎo)，保證幼兒園活動(dòng)的順利開展。再如：學(xué)校在母親節(jié)時(shí)組織“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”的校園活動(dòng)，教師可以在事先與幼兒的父親取得聯(lián)系，讓幼兒的父親為幼兒提前普及一些關(guān)于母親節(jié)的常識(shí)，并為媽媽準(zhǔn)備一份驚喜。通過這樣的方式，家庭和學(xué)校融合到一起，更有利于德育教育的深化。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒是一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長的重要階段，也是德育滲透的關(guān)鍵時(shí)期。因此，幼兒園和教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，將其與幼兒教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，了解幼兒、關(guān)注幼兒、關(guān)愛幼兒，并在學(xué)校和家長的共同努力下，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，高尚的道德品質(zhì)，促進(jìn)其健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]朱葉萍.學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透探析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015,(30):30-30,31.

幼兒德育的基本途徑范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒 德育 教育

品德教育是人德性培養(yǎng)的教育，是學(xué)校教育的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提?！安シN行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！标U釋了德育的重要性。當(dāng)下，許多獨(dú)生子女家庭中，家長存在著“重智輕德”的教育思想，使幼兒養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。古人云“少成若天性，習(xí)慣成自然”，不論老師還是家長都應(yīng)重視幼兒期德育教育，完善其人格，使其成為一個(gè)品德高尚、對(duì)社會(huì)有用的人。

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品行教育應(yīng)以情感和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！蹦敲矗鯓幼龊糜變旱牡掠逃?？

一、讓德育教育滲透到幼兒一日生活當(dāng)中

日常生活中的德育滲透是所有教育途徑中最基本、最直接的教育，從培養(yǎng)幼兒常規(guī)入手，與生活密切結(jié)合，把德育教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等各個(gè)方面。使幼兒在具體的行為中逐漸萌發(fā)愛集體、愛勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)良好的品德、行為習(xí)慣以及活潑開朗的性格，為幼兒良好品行的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、在晨間接待時(shí)，讓來得早的幼兒輪流和老師一起在班級(jí)門口做接待，學(xué)習(xí)使用文明禮貌用語“早上好”、“再見”等。對(duì)鬧情緒的幼兒進(jìn)行心理關(guān)懷安撫，輕聲詢問，告訴他老師會(huì)像媽媽一樣愛他，讓負(fù)責(zé)接待的幼兒跟他一起玩。

2、培養(yǎng)幼兒文明進(jìn)餐及飲水習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒安靜和獨(dú)立進(jìn)餐，不喧鬧、不影響到他人，吃完后收拾桌面并自覺將餐具放好。喝水時(shí)要排隊(duì)接水，不推擠，不浪費(fèi)水。

3、教育幼兒午睡前將脫下的衣服和鞋子擺放整齊，不擾亂別人睡覺，能迅速、安靜入睡，有大小便需要，及時(shí)告訴老師。

4、離園前十分鐘，分小組說一說今天在幼兒園里最開心的事情，讓孩子為自己今天做了某某好事而感到自豪。

二、利用教育資源開展德育教育

德育教育以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并有機(jī)地滲透于教學(xué)之中，綜合運(yùn)用各種教育手段，發(fā)揮教育的整體效益，充分運(yùn)用人文、自然資源，進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國和革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)，弘揚(yáng)和培育民族精神教育。

1、環(huán)境布置。通過環(huán)境布置展示幼兒的心靈美、行為美、語言美。如：經(jīng)常更換不同環(huán)境特點(diǎn)的畫面，來反映幼兒在不同場合中的良好行為；在盥洗室墻壁上張貼節(jié)約用水標(biāo)志、走廊里的安全標(biāo)志等。這些布置展示了幼兒對(duì)道德美的體驗(yàn)和追求，是對(duì)幼兒良好行為的正強(qiáng)化，是喚起幼兒自我教育的好途徑，起到了潛移默化的作用。

2、節(jié)日活動(dòng)。利用“重陽節(jié)”、“婦女節(jié)”教育幼兒尊敬長輩和老師，愛爸爸媽媽，不亂發(fā)脾氣、不無理取鬧。通過“六一節(jié)”、“端午節(jié)”活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)節(jié)日的歡樂氣氛和集體過節(jié)的快樂；“國慶節(jié)”觀看升國旗儀式，培養(yǎng)幼兒愛國熱情，初步萌發(fā)愛祖國的情感。

3、參加勞動(dòng)。在幼兒力所能及的情況下，開展種養(yǎng)植物、喂小魚等勞動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒與自然界中的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴，產(chǎn)生要呵護(hù)他們的愿望。讓幼兒在喂養(yǎng)小動(dòng)物、照顧小花小草的過程中，幼兒體驗(yàn)到付出愛的快樂，初步了解成人勞動(dòng)的辛苦，懂得尊重他人勞動(dòng)，激發(fā)幼兒從事簡單的自我服務(wù)性勞動(dòng)的興趣。

4、主題活動(dòng)。開展“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩和助人為樂，愿意主動(dòng)向需要幫助的人伸出援手；開展“我長大了”主題活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，學(xué)習(xí)整理玩具、圖書，保管好自己的物品，幼兒會(huì)為自己能做好一些事情感到高興。開展評(píng)選 “文明小公民”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒禮貌待人、愛護(hù)環(huán)境、友好協(xié)商、謙讓合作等良好行為習(xí)慣，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，培養(yǎng)善良的品質(zhì)，從小懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

三、在游戲中進(jìn)行德育教育

以幼兒最喜愛的游戲?yàn)榍腥肟冢e極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的合作、交往環(huán)境，把德育目標(biāo)滲透在具體的游戲情節(jié)中，幫助幼兒學(xué)習(xí)和獲得正確的交往技能，激發(fā)他們主動(dòng)與人合作的愿望，熱愛自己所在的班集體。如：通過體育游戲“拔蘿卜”，培養(yǎng)了幼兒集體主義感和齊心協(xié)力的精神。從音樂游戲“李小多分果果”中，聯(lián)想到家中的長輩，聯(lián)想到分給其他人更多的東西。幼兒從中學(xué)會(huì)了助人和自主，克服以自我為中心的行為習(xí)慣，加深了與同伴感情體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)上的共鳴，獲得了對(duì)社會(huì)角色與社會(huì)態(tài)度的感性認(rèn)識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)自己的行為與別人相處的技能。

四、家園共促幼兒德育

對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，靠學(xué)校單方面的努力是不行的，家園須保持教育的一致性。通過家園聯(lián)系冊、校信通、家長開放日及家園親子活動(dòng)等來開展幼兒德育教育。

1、通過家長會(huì)、家園聯(lián)系欄引導(dǎo)家長樹立正確的教育思想，多給孩子提供增強(qiáng)集體觀念、樹立勞動(dòng)觀念的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的精神，養(yǎng)成初步的勞動(dòng)習(xí)慣。

2、家長和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重自身形象，以身作則，做孩子的榜樣。要求幼兒做到的事，自己先做到，不許孩子做的事，自己堅(jiān)決不做，潛移默化地去影響幼兒，促進(jìn)幼兒良好品德的形成，用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

五、充分發(fā)掘社區(qū)資源

充分社區(qū)的有效資源，以社區(qū)為依托，參與為社區(qū)服務(wù)，社區(qū)創(chuàng)建文明城市宣傳等活動(dòng)，發(fā)揮社區(qū)的教育功效，使幼兒園、家庭、社區(qū)形成一個(gè)健全、高效的教育合力。我們帶領(lǐng)孩子們走出幼兒園，參觀家鄉(xiāng)特色建筑、游覽家鄉(xiāng)的公園。收集一些家鄉(xiāng)特色的圖片或資料，與孩子一起觀看并作一些介紹，讓幼兒知道確山“竹溝”是中國革命根據(jù)地，名勝風(fēng)景區(qū)嵖岈山是《西游記》外景拍攝地，特產(chǎn)農(nóng)作物小麥、大豆、花生享譽(yù)全國。通過活動(dòng)讓幼兒了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，并為家鄉(xiāng)的美麗而感到驕傲和自豪，從而激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民的情感。

幼兒德育教育是一項(xiàng)長期的工程，童年是人生最初的土壤，是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，是生命個(gè)體一生中可塑性關(guān)鍵期。塑造幼兒就是塑造未來，德育教育必須從娃娃抓起，持之以恒，堅(jiān)持不懈，使德育教育成為幼兒終身發(fā)展的基石。

參考文獻(xiàn)

劉驚鐸.道德體驗(yàn)論〔M〕，人民教育出版社，2003：38-127