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初中音樂(lè)教學(xué)大綱范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0185-02

一、引言

初中音樂(lè)教學(xué)注重音樂(lè)基礎(chǔ)與鑒賞能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的“牽引式”音樂(lè)教唱模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今課改的需求。因此，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式之下，急需創(chuàng)新性教學(xué)模式的有效開展，進(jìn)而更好的迎合課改的需求。音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式也可以借鑒諸如數(shù)學(xué)、物理等科目的成熟模式，再結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，就可以從本質(zhì)上對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)起到優(yōu)化處理的效果。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新性途徑

初中音樂(lè)的教學(xué)應(yīng)該遵循“以學(xué)生為主體”的原則，并且圍繞該原則進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的建立。與此同時(shí)，在創(chuàng)新模式之中，需要更加明確教師與學(xué)生在課堂中的角色和地位。

1.基于多元化的教學(xué)理念，進(jìn)行多變的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，教師對(duì)于音樂(lè)見(jiàn)解的傳輸比較缺乏，以至于學(xué)生在音樂(lè)課堂上處于被動(dòng)的疲勞學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，音樂(lè)教師就需要基于初中生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有效而多變的教學(xué)組織，通過(guò)詼諧而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳?lè)術(shù)語(yǔ)，把音樂(lè)中的重要音樂(lè)元素傳輸學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生從本質(zhì)上理解音樂(lè)的內(nèi)涵。而且，在現(xiàn)代音樂(lè)的潮流之下，對(duì)于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)較大的沖擊，學(xué)生厭倦或討厭傳統(tǒng)音樂(lè)。對(duì)于這一點(diǎn)，教師更加需要進(jìn)行多元化的教學(xué)方式，把不同風(fēng)格的音樂(lè)元素有效的融于一體。

2.基于良好的角色定位，進(jìn)行“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，尤其是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、人格的培養(yǎng)非常的重視。對(duì)于教學(xué)而言，音樂(lè)教學(xué)在本質(zhì)上具有其特殊性，也就是說(shuō)音樂(lè)課堂教學(xué)更加注重學(xué)生自我鑒賞能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因而，在教學(xué)模式的創(chuàng)新性發(fā)展中，需要特別重視師生的角色定位，進(jìn)而為音樂(lè)教學(xué)營(yíng)造更好的教學(xué)模式。而且，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本質(zhì)的領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)也非常的重要。對(duì)于這一點(diǎn)的培養(yǎng)，就需要在教學(xué)的過(guò)程之中，充分的遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主性的探究音樂(lè)的元素內(nèi)涵，讓學(xué)生在大腦之中，對(duì)音樂(lè)形成一定的“思維方式”，這一點(diǎn)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而做到“用心”、“用情感”、“用大腦”去進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

3.基于良好的情景設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)氛圍的營(yíng)造。音樂(lè)的在其創(chuàng)作的過(guò)程中，都具有其一定的歷史沉淀，以及作者當(dāng)時(shí)的心境。這就要求在音樂(lè)課堂上，需要整合音樂(lè)元素的文化背景，進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，進(jìn)而使得音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，顯得更加的流暢和自然。與此同時(shí)，音樂(lè)中的元素，使用語(yǔ)言是無(wú)法詮釋，這就需要教師在情境的設(shè)置中，需要借助多媒體或其他信息技術(shù)，進(jìn)而使得教學(xué)的情境更加的豐富多彩。

4.基于現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，進(jìn)行多元化的教學(xué)模式。在新課改的背景之下，基于信息化的教學(xué)模式，將逐漸的成為初中音樂(lè)教育的主流。基于良好的多媒體平臺(tái)，可以有效的進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。尤其是對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)置，多媒體技術(shù)有著其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂(lè)的歷史背景，進(jìn)而營(yíng)造出良好的教學(xué)情境。例如，教師在對(duì)貝多芬《月光》片段的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)出基于音樂(lè)本質(zhì)的情景。同時(shí)，基于多媒體的視聽(tīng)平臺(tái)，教師可以自如的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，以及可以進(jìn)行多種教學(xué)方法并存的教學(xué)模式開展。

5.尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素理解。音樂(lè)本身就具有多樣化，因而在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的音樂(lè)思維范式。尤其是對(duì)于音樂(lè)元素的挖掘上，學(xué)生需要更多的自主空間，也就是說(shuō)，在尊重學(xué)生的情感的同時(shí)，還需要為學(xué)生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己情感與音樂(lè)內(nèi)涵的碰撞，來(lái)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)本身的內(nèi)涵和價(jià)值。這一點(diǎn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還塑造了學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，音樂(lè)課堂的教學(xué)氣氛更加地融洽。

6.基于學(xué)生的情況，進(jìn)行合理的分組教學(xué)。該點(diǎn)主要是針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好，以及音樂(lè)知識(shí)的積累，進(jìn)行分組式的教學(xué)。在進(jìn)行分組時(shí)，可以進(jìn)行“交叉”分組的方式。也就是說(shuō)，通過(guò)“差優(yōu)生”搭配學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互的幫助，相互的促進(jìn)。這種方式的教學(xué)，從本質(zhì)上改變了以“教師為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)給同學(xué)們預(yù)留了足夠的自主學(xué)習(xí)的空間。

三、在創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式的開展中，需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

在創(chuàng)新性教學(xué)的開展過(guò)程中，其存在諸多的環(huán)節(jié)值得注意。尤其是對(duì)于教學(xué)情境、現(xiàn)代信息技術(shù)等的運(yùn)用。

1.情境的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)需要緊緊地依托于課程大綱。在華麗的情景設(shè)計(jì)，其根本還是基于教學(xué)大綱的實(shí)際教學(xué)要求。教師在進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)中，要特別重視情境的“有效性”，也就是，情境的內(nèi)容需要貼切實(shí)際，緊密教學(xué)大綱，切勿一味的追求華麗，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)，要銜接有序。基于初級(jí)教育的不斷改革，尤其是多媒體等信息技術(shù)的使用，簡(jiǎn)便了教學(xué)的過(guò)程。然而，教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，需要在黑板與多媒體之間流暢的銜接，這樣不僅可以保持教學(xué)的緊湊性，而且便于學(xué)生流暢性思維的培養(yǎng)。

3.音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，角色轉(zhuǎn)變要自然。在音樂(lè)教學(xué)中，教師的地位不同于其他科目，其在一定程度上需要教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)。基于教師的良好指導(dǎo)，學(xué)生才可以更加自然進(jìn)行音樂(lè)元素的學(xué)習(xí)與鑒賞能力的培養(yǎng)。那么，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要分清教學(xué)的輕重點(diǎn)，把角色轉(zhuǎn)換的更加的自然，進(jìn)而可以很好的避免轉(zhuǎn)換“生澀”而造成教學(xué)的中斷。

四、結(jié)語(yǔ)

良好的音樂(lè)教學(xué)，可以很好的陶冶學(xué)生的情操?；谛抡n改的教學(xué)需求，當(dāng)今的初中音樂(lè)教學(xué)逐漸的朝著創(chuàng)新性的模式發(fā)展，進(jìn)而更好地迎合課改的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紫玲.初中音樂(lè)課堂教學(xué)藝術(shù)探析[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（27）.

[2]徐良芳.在激情引思中提升學(xué)生的音樂(lè)興趣[J].學(xué)生之友，2011，（10）.

初中音樂(lè)教學(xué)大綱范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體；初中音樂(lè)；欣賞能力

一、初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

根據(jù)九年制義務(wù)教育音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定，初中音樂(lè)教學(xué)，要求初中三年內(nèi)，在唱歌方面每年都要學(xué)習(xí)一些不同風(fēng)格的歌曲，要學(xué)會(huì)輪唱、二聲部合唱，領(lǐng)會(huì)指揮的意圖；學(xué)會(huì)正確的呼吸及連音、斷音演唱方法，要學(xué)會(huì)保護(hù)變聲期的嗓音；能夠獨(dú)立、自信、充滿感情地演唱歌曲，還要了解音調(diào)、音階和歌曲結(jié)構(gòu)常識(shí)。在音樂(lè)欣賞方面，要學(xué)會(huì)欣賞我國(guó)的民歌、民族舞蹈、說(shuō)唱、民族器樂(lè)，戲曲，重點(diǎn)是了解民族音樂(lè)的一般常識(shí)；還要學(xué)會(huì)欣賞中外優(yōu)秀音樂(lè)作品，了解常見(jiàn)的音樂(lè)體裁，以及中外著名的歌劇、舞劇片段，了解歌劇、舞劇的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)中外著名的音樂(lè)家，知道他們的成名作品；要了解人聲演唱的分類，演唱形式，能夠辨別器樂(lè)的音色，感受音樂(lè)不同的表現(xiàn)手段在不同音樂(lè)中的作用；能夠聆聽(tīng)音樂(lè)，記住主要旋律。在器樂(lè)方面，要能利用自己所選的樂(lè)器，學(xué)會(huì)演奏方法，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)年能演奏三四首曲子，同時(shí)能提高合奏、伴奏、啟奏的能力。在識(shí)譜方面，要鞏固小學(xué)學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)譜知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)保持音、切分音、三連音、裝飾音等符號(hào)，認(rèn)識(shí)調(diào)號(hào)，知道唱名在鍵盤上的位置，進(jìn)一步提高識(shí)譜能力，并能編寫節(jié)奏和旋律短句。從教學(xué)目標(biāo)可以看出，初中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)在于掌握音樂(lè)常識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞民族音樂(lè)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，同時(shí)奠定學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)。

二、多媒體在初中音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

音樂(lè)教學(xué)和其他科目不同，必須要有音響設(shè)備，這樣才能更好地讓學(xué)生感受到各種聲音。多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中存在的不足。多媒體教學(xué)工具的資源來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，它不僅有豐富的音樂(lè)資料，還有大量的視頻資料，甚至各種文獻(xiàn)，這些圖文音像都是音樂(lè)教學(xué)不可或缺的教學(xué)材料。這些材料被用在教學(xué)中，可以使教學(xué)立體化，學(xué)生更容易接受，能更快地增強(qiáng)音樂(lè)第一印象，為以后學(xué)習(xí)音樂(lè)打下良好開端。多媒體另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是在教學(xué)民間歌曲、舞蹈和戲曲時(shí)，能夠直觀地感受到這些音樂(lè)的民族特色，同樣，世界著名的歌劇和舞劇也能直觀感受，包括各種樂(lè)器，都可以在多媒體上認(rèn)識(shí)它們，感受它們不同的音色。在認(rèn)識(shí)和了解外國(guó)音樂(lè)家方面，多媒體的直觀性也能使學(xué)生很快將作者與他們的代表作聯(lián)系在一起。在學(xué)習(xí)樂(lè)器方面，多媒體可以通過(guò)視頻將正確的手法傳輸給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握演奏要領(lǐng)。

三、多媒體在初中音樂(lè)教學(xué)中的使用原則

目前，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)成為最重要的教學(xué)輔助手段被廣泛使用，但有些教師用它代替了粉筆和黑板，用課件代替了備課，少了自己的個(gè)性和創(chuàng)新，在課堂上就成為多媒體的使用者。這樣的教學(xué)方式并不可取，教出來(lái)的學(xué)生也是千人一面。因此使用多媒體，也要遵循一定的原則。

（一）輔原則。在初中音樂(lè)教學(xué)中，要以教師和學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的功能。因?yàn)橹挥薪處焸魇?，才能使音?lè)知識(shí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步影響學(xué)生。而多媒體工具只有在教師需要向?qū)W生介紹音樂(lè)知識(shí)時(shí)，才能作為工具播放相關(guān)內(nèi)容。像民歌演唱、樂(lè)器演奏，它們的聲音無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只能借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生親自感受。

（二）視聽(tīng)統(tǒng)一原則。音樂(lè)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)不同，在語(yǔ)文教學(xué)中，一些美好的畫面，可以通過(guò)文字的描述，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，在頭腦中勾勒。但音樂(lè)的每一個(gè)音準(zhǔn)都有自己獨(dú)特的魅力，是其他聲音不能替代的，也無(wú)法描摹。例如在教學(xué)我國(guó)的民族樂(lè)器時(shí)，不僅要讓學(xué)生用耳朵分辨這些樂(lè)器的音質(zhì)，還要認(rèn)識(shí)這些樂(lè)器的形狀，這就需要在教學(xué)中做到視聽(tīng)統(tǒng)一。教師正好可以利用多媒體播放相關(guān)視頻，使學(xué)生很快記住民族樂(lè)器各自的特征。

（三）信息適度原則。在多媒體教學(xué)中，如果過(guò)分依賴多媒體工具，在課堂上反復(fù)播放音樂(lè)視頻，缺少講解，學(xué)生雖看得眼花繚亂，但沒(méi)有吸收到音樂(lè)知識(shí)。因此，多媒體工具在教學(xué)中要遵循信息適度原則，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)播放音樂(lè)資料，這樣才能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。達(dá)到事半功倍的效果。

作者:張秋 單位:云南省文山州麻栗坡縣鐵廠鄉(xiāng)孔抗小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀麗.略論多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2011(3).

初中音樂(lè)教學(xué)大綱范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中 音樂(lè)教學(xué) 智力 審美

音樂(lè)是一門綜合性學(xué)科，包含了歷史文化、風(fēng)土人情、時(shí)代變遷以及人們的情感抒發(fā)、生活感悟、美好愿望的寄托。音樂(lè)是一門具有豐富藝術(shù)特色的學(xué)科，是充滿藝術(shù)的聲音，通過(guò)賞析而產(chǎn)生的一系列的聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)和心理情感體驗(yàn)。初中開設(shè)音樂(lè)教學(xué)課程旨在發(fā)揮審美內(nèi)涵的教育作用，培養(yǎng)初中生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛(ài)好。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它以獨(dú)特的方式激發(fā)著人們的情感，以美的形象激勵(lì)著學(xué)生，提高著學(xué)生的審美情趣，在欣賞和感悟的過(guò)程中產(chǎn)生聯(lián)想，延伸想象力、開發(fā)智力。那么，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程如何以心賞美、啟迪智慧呢，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)感想。

一、提升初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

初中音樂(lè)教學(xué)大綱重點(diǎn)指出以培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力、情感能力和認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的綜合素質(zhì)型人才培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這一能力目標(biāo)， “興趣是最好的老師”。如果學(xué)生厭倦上音樂(lè)課，那么又何談以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，欣賞音樂(lè)美呢？

首先應(yīng)該和學(xué)生有良好的師生關(guān)系，用美好的師愛(ài)感染學(xué)生，正所謂“親其師，信其道”。老師用魅力吸引學(xué)生，學(xué)生自然就會(huì)喜歡上音樂(lè)課。老師的魅力怎么來(lái)的呢？我認(rèn)為應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，用好各種語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；教師還要有精湛的專業(yè)技術(shù)和廣博的綜合知識(shí)以及藝術(shù)的授課方式，來(lái)滿足學(xué)生的求知、道德和精神需求。我平時(shí)常跟學(xué)生們講，音樂(lè)教室的講臺(tái)更是每一位學(xué)生的舞臺(tái)，凡是健康向上的內(nèi)容，都可以自由展示。因此初中音樂(lè)老師除了傳授音樂(lè)課本基本知識(shí)外，在完成課本知識(shí)教學(xué)的空余時(shí)間，可以讓學(xué)生自主擇課，選取當(dāng)下學(xué)生感興趣的音樂(lè)曲目，滿足初中生的求知欲。

有體育方面的《籃球火》；有生活中音樂(lè)廣告的《步步高音樂(lè)手機(jī)廣告歌曲賞析》，有電視劇插曲《仙劍奇?zhèn)b傳三配樂(lè)賞析》；其中《仙劍奇?zhèn)b傳三配樂(lè)賞析》是在學(xué)生們喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)游戲音樂(lè)的基礎(chǔ)上，理性地與學(xué)生們交流了網(wǎng)絡(luò)游戲中音樂(lè)的制作過(guò)程及其吸引人之處等。關(guān)注學(xué)生感興趣的音樂(lè)話題，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，老師引導(dǎo)學(xué)生賞析，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，熱愛(ài)音樂(lè)，并喜歡上音樂(lè)課，有利于初中音樂(lè)老師開展教學(xué)工作，學(xué)生在發(fā)揮音樂(lè)興趣的基礎(chǔ)上慢慢領(lǐng)悟音樂(lè)的藝術(shù)美。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“一個(gè)缺乏想象力的人是愚昧的人，一個(gè)缺乏想象力的民族是落后的民族，一個(gè)缺乏想象力的國(guó)家是沒(méi)有前途的國(guó)家。”想象能給學(xué)生插上靈感的翅膀，在知識(shí)的海洋中自由翱翔。音樂(lè)作品本身所具有的美的特征，是構(gòu)成審美功能的客觀前提，優(yōu)秀的音樂(lè)作品可以打動(dòng)人的心靈，愉悅?cè)说木?，凈化和陶冶人的心靈，培養(yǎng)人的審美能力，使人獲得審美的享受。雕塑大師羅丹：“生活中到處存在美，就靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?！币魳?lè)藝術(shù)把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽(tīng)的自由自在，引起聽(tīng)眾的同感、激動(dòng)，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，在音樂(lè)藝術(shù)的賞析中舒緩情緒、陶冶情操。教師有效的創(chuàng)新教學(xué)可以點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，不像小學(xué)生那樣在課堂上那么“自由”，“要面子，不好意思”，約束了他們放心大膽地歌唱。我覺(jué)得將課堂生活化，融入學(xué)生的大膽想象。自主學(xué)習(xí)、彼此交流、師生互動(dòng)讓每位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可以讓音樂(lè)課成為真正的生命化課堂。同時(shí)將學(xué)生們非常喜歡的iPad、多媒體視頻播放等電子產(chǎn)品恰當(dāng)?shù)匾胍魳?lè)課，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的想象力，這些電子產(chǎn)品具有豐富的表現(xiàn)力，能提供直觀、多彩生動(dòng)的形象，寓教于樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，感悟音樂(lè)的藝術(shù)美。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解

“探究是學(xué)生的個(gè)性化行為”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出的新要求。我個(gè)人覺(jué)得尊重學(xué)生的見(jiàn)解就是相信學(xué)生生來(lái)就是有創(chuàng)造天賦的，尊重學(xué)生自主選擇和自主探究，更珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，使得學(xué)生的行為更富有個(gè)性。

初中音樂(lè)教學(xué)主要不在于知識(shí)和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上。因此在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多用肯定的言語(yǔ)去尊重學(xué)生的見(jiàn)解，不要過(guò)早地作簡(jiǎn)單評(píng)判，以免扼殺學(xué)生的創(chuàng)造潛能。初中音樂(lè)老師要為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的有機(jī)結(jié)合起來(lái)滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生真正地成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生的靈動(dòng)性，而不是被動(dòng)接受老師傳授的音樂(lè)知識(shí)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“灌輸”為“發(fā)現(xiàn)”。如在《渴望春天》一課中，通過(guò)音樂(lè)賞析，讓學(xué)生描繪每個(gè)人心中不一樣的春天景象，通過(guò)融入自己的觀察和感悟，說(shuō)出學(xué)習(xí)這一課的體會(huì)。

初中生正處于智力加強(qiáng)開發(fā)階段，音樂(lè)本身就是一門審美藝術(shù)，不同的初中生對(duì)于同一音樂(lè)的感受不一樣，在初中音樂(lè)課堂上針對(duì)學(xué)生提出的不同見(jiàn)解，老師應(yīng)給予關(guān)注、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，而不是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求，讓初中生積極參與到音樂(lè)課程的賞析中，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的個(gè)性，去欣賞音樂(lè)作品，發(fā)表創(chuàng)新性見(jiàn)解。

綜上所述，初中音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提升初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、尊重學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解，在這個(gè)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，用心感悟音樂(lè)藝術(shù)，以心賞美、啟迪智慧。從學(xué)習(xí)音樂(lè)課程中拓寬視野，激發(fā)聯(lián)想，感受生活中的美好，熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，不斷提升自我的鑒賞力、賞析能力。

參考文獻(xiàn)：

1.孫士存.改進(jìn)音樂(lè)教學(xué).提高審美能力.[J].中小學(xué)電教(下). 2011(05).

初中音樂(lè)教學(xué)大綱范文第4篇

有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)理念的核心是了解學(xué)生需求，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，基礎(chǔ)是尊重，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求和學(xué)習(xí)需求，真正地了解學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。任何一種有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、初中音樂(lè)有效教學(xué)策略

（一）確定有效的教學(xué)目標(biāo)。

提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的前提是教學(xué)目標(biāo)的確定，制訂目標(biāo)是獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素，只有細(xì)致的教材分析才能更好地把握教材，音樂(lè)課堂教學(xué)是老師教與學(xué)生學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有科學(xué)、明確的指向性，能夠反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。藝術(shù)而巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，基于初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為可控過(guò)程，避免盲目性，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中應(yīng)注意：依據(jù)教學(xué)大綱以及初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，把握教學(xué)總目標(biāo)，在音樂(lè)課中，根據(jù)具體內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)，力求做到每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱相統(tǒng)一。課堂教學(xué)中對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也要確定清晰的小目標(biāo)，圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。

中學(xué)階段是情緒和情感突變的時(shí)期，中學(xué)生精力充沛，富有朝氣，對(duì)生活充滿熱情，對(duì)任何事物都充滿了好奇，喜歡尋求刺激，討厭一成不變。音樂(lè)教師只有通過(guò)精心選擇的教學(xué)內(nèi)容和新穎有趣的教學(xué)方法才能帶給他們樂(lè)趣，引發(fā)他們的興趣。因此，音樂(lè)教學(xué)要結(jié)合他們生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，展開切實(shí)有效的教學(xué)。合理的音樂(lè)游戲讓學(xué)生放松，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，在參與游戲中獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，以及與音樂(lè)相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

（三）采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)民族的音樂(lè)文化都具有各自不同的風(fēng)格，要想充分了解各民族的音樂(lè)特性，僅靠聽(tīng)是不夠的。為此，我在進(jìn)行初一上冊(cè)第二單元《天山之春》教學(xué)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了《新疆歌舞擂臺(tái)賽》，課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、刊物等收集了解資料。

把全班同學(xué)每10人按照座位分成6個(gè)藝術(shù)小組進(jìn)行比賽。

比賽內(nèi)容：

1. 請(qǐng)說(shuō)出你所知道的新疆歌曲的歌名。

2. 聽(tīng)新疆民歌猜歌名。

3. 請(qǐng)你唱唱新疆歌曲的旋律。

4. 你試著做做新疆舞蹈中典型的動(dòng)作。

5. 能歌善舞（根據(jù)音樂(lè)做舞蹈動(dòng)作）。

通過(guò)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生在欣賞民族音樂(lè)的同時(shí)，也可用舞蹈動(dòng)作加強(qiáng)其音樂(lè)的特性，借舞抒情，給學(xué)生留下了深刻的印象。音樂(lè)教學(xué)中的每一個(gè)活動(dòng)，都需要學(xué)生的感性參與，并且總是貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同需要，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

（四）通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造展示的舞臺(tái)。

好表現(xiàn)和好奇的心理幾乎人人都有，作為學(xué)生就更為強(qiáng)烈。我們教師就應(yīng)切實(shí)地利用音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)，抓住學(xué)生的表現(xiàn)性心理需要，多提供一些讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并營(yíng)造一種民主、和諧、友愛(ài)、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢和精神振奮的心理狀態(tài)，從而充分滿足不同認(rèn)知層次的學(xué)生好表現(xiàn)的心理需要。

（五）真情鼓勵(lì)，增添自信。

由于中學(xué)生的身體迅速生長(zhǎng)，而生長(zhǎng)速度和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展暫時(shí)失去了平衡，使他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，顯得比較笨拙，加之這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自我意識(shí)膨脹，很在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)于課堂上的一些互動(dòng)活動(dòng)表現(xiàn)出不愛(ài)動(dòng)、不屑動(dòng)的樣子，實(shí)際上是一種羞怯心理在作祟。所以，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們的自信心，并產(chǎn)生一定的成就感。

初中音樂(lè)教學(xué)大綱范文第5篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；音樂(lè)教育；初中音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)象；分析

長(zhǎng)期以來(lái)，由于家長(zhǎng)和學(xué)生，甚至部分教師都認(rèn)為音樂(lè)課是一門無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科，以及教材內(nèi)容、教師的教學(xué)方法的枯燥乏味，逐漸導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，一味地只學(xué)習(xí)考試學(xué)科。這種現(xiàn)象固化了學(xué)生的思維，使學(xué)生越發(fā)感到學(xué)習(xí)的疲憊，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的想法。而現(xiàn)代素質(zhì)教育制度強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教育的重要地位，并要求在初中必須普及音樂(lè)教學(xué)。審美教育在音樂(lè)教育中處于核心的位置，所以在整個(gè)初中音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)該以音樂(lè)的美來(lái)感染學(xué)生，以音樂(lè)中表達(dá)出的豐富情感來(lái)感染學(xué)生，從而使學(xué)生慢慢形成好的審美觀念。根據(jù)音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各個(gè)要素、各種方式產(chǎn)生反應(yīng)，積極地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受、表達(dá)音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感，此外還要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、體會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)出的美，進(jìn)而讓學(xué)生終身受益。

一、改變初中教學(xué)模式，在課上分析驗(yàn)證

課堂教學(xué)不是一成不變的，往往同樣的教學(xué)方法對(duì)不同的學(xué)生會(huì)有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過(guò)程中需要不斷地調(diào)整方法，不斷地分析驗(yàn)證教學(xué)教案設(shè)計(jì)的合理性，不斷進(jìn)行反思并對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)可以說(shuō)是一門藝術(shù)，再好的教學(xué)方法也有它不足的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。因此在課堂上出現(xiàn)的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實(shí)踐探索提供幫助。在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)努力去構(gòu)建互動(dòng)課堂，打破傳統(tǒng)的灌輸呆板的學(xué)習(xí)方式，比如大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)去過(guò)非洲，當(dāng)我們給學(xué)生欣賞非洲音樂(lè)的時(shí)候，很多學(xué)生都感到陌生，此時(shí)教師就需要把非洲一些部落的歷史、風(fēng)土人情以及非洲音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)，并且為學(xué)生示范一些非洲音樂(lè)特有的動(dòng)作，比如用手打鼓等等，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿參與，從而增加課堂互動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛。

二、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改善

年輕一輩的音樂(lè)教師仍有很多不足的地方，在教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取年長(zhǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在新課改下，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容通常與教材息息相關(guān)，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂(lè)知識(shí)的傳授，因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n并仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，按其個(gè)性氣質(zhì)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化教育。

3.注意師生之間的交流互動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，和學(xué)生一起探索音樂(lè)的奧秘。

三、明確音樂(lè)課堂上的教學(xué)重點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)，初中學(xué)生一般認(rèn)為音樂(lè)課僅僅只是唱唱歌曲而已，誰(shuí)唱的歌多，誰(shuí)的音樂(lè)課成績(jī)就比較優(yōu)異。所以音樂(lè)教師必須幫助學(xué)生明確音樂(lè)課的教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)。音樂(lè)課的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)各種器樂(lè)，欣賞前輩們的創(chuàng)作各種樂(lè)曲，在各個(gè)方面感受音樂(lè)的價(jià)值，從音樂(lè)中感受生活的意義。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)世界的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

四、激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

如果學(xué)生不具備興趣意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就好像攀爬珠穆朗瑪峰，困難重重。所以在音樂(lè)教學(xué)中，教師能夠把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心態(tài)，是教好音樂(lè)的一門技巧。音樂(lè)教育可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，它不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，而且還可以讓學(xué)生的智力得到進(jìn)一步的開發(fā)和提高。因此在音樂(lè)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的探索欲望，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生如果對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)積極地探索音樂(lè)知識(shí)，不會(huì)再覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種無(wú)關(guān)緊要的事。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了深厚的興趣，其思維也會(huì)變得更加靈活自由。此外，教師還可以采用各種方法進(jìn)行教學(xué)，例如，教師應(yīng)該善于抓住學(xué)生獨(dú)特的心理特征，利用學(xué)生擁有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的特質(zhì)，組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)個(gè)人才藝，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的樂(lè)趣，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該善于利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地感受音樂(lè)的氛圍，不斷活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

五、設(shè)立情境模式，引導(dǎo)學(xué)生萌生音樂(lè)情感

音樂(lè)情感可以通過(guò)情境的磨練來(lái)萌生，它是在實(shí)踐生活中不斷積累豐富、不斷完善提高的。在初中的音樂(lè)教學(xué)中，教師需要設(shè)立音樂(lè)教學(xué)情境，根據(jù)所處環(huán)境調(diào)整音樂(lè)教學(xué)模式，以便開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感。例如，在組織郊游時(shí)，教師可把環(huán)境所襯托出來(lái)的情感融入到音樂(lè)教學(xué)中去，還可以把音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程與各種郊游活動(dòng)或節(jié)日相結(jié)合，利用學(xué)與玩的教學(xué)模式，開發(fā)音樂(lè)情感，最終讓音樂(lè)教學(xué)模式得到優(yōu)化。教師設(shè)立音樂(lè)情境，在情境中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美心態(tài)，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生審美能力的發(fā)展，可以讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。比如，教師可以讓學(xué)生在課堂中以小組的形式來(lái)演繹一段音樂(lè)劇，讓學(xué)生更好地體會(huì)到音樂(lè)作品的極大魅力，深切感受到音樂(lè)潛在的內(nèi)涵，并不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深切情感。對(duì)音樂(lè)的良好感受與認(rèn)知，可以幫助學(xué)生提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，讓學(xué)生的情操得到不斷的陶冶。

六、以學(xué)生為中心，因材施教

不同學(xué)生的音樂(lè)潛能有著明顯的差異，對(duì)音樂(lè)的理解與感受也各不相同。所以音樂(lè)教師就不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待學(xué)生，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生之間的各種差異，并要分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以此作為基礎(chǔ)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)以自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)，積極肯定每一位學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

總之，現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生自己感受到音樂(lè)的美，獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力，使學(xué)生在美妙的音樂(lè)里放聲歡唱。

參考文獻(xiàn)：

1.肖迪.初中多媒體音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性分析[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（07）.