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辯論回答技巧范文第1篇

一、篇章分析環(huán)節(jié)

篇章分析環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生在分析文章的內(nèi)在邏輯以及連接詞語的同時(shí)，建構(gòu)語篇概念。在該環(huán)節(jié)中，教師將閱讀文本切分成若干片段，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)零散的段落進(jìn)行排序整合并思考排序的理由。學(xué)生完成該項(xiàng)任務(wù)后，主動(dòng)地呈現(xiàn)答案并大膽地表達(dá)自己的思考過程。之后，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)文本中連接詞語的使用進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生在閱讀本文的過程中注意連接詞語的語篇銜接和連貫功能。

語篇是學(xué)生獲取語言信息和學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的載體。學(xué)生只有具備了識(shí)別各種語篇體裁和結(jié)構(gòu)的能力，才會(huì)有目的地實(shí)施閱讀策略，獲得必要的語篇信息，達(dá)到相應(yīng)的閱讀目的。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)中對(duì)語篇教學(xué)的關(guān)注，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

二、辯論技巧分析環(huán)節(jié)

辯論技巧分析環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生以閱讀文本為依托，掌握一般辯論稿的邏輯、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，并了解辯論中除文本語言之外的其他關(guān)注點(diǎn)。

在該環(huán)節(jié)中，教師以問題鏈的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考該辯論稿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在問題回答之后，教師歸納出正方辯論稿的語篇常見模式：呈現(xiàn)問題―提出對(duì)策―分析后果，同時(shí)指出事實(shí)和數(shù)字的巧妙運(yùn)用能增強(qiáng)辯論的效果。繼而，教師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀反方辯論稿，并找出每段的主題句。學(xué)生大白板上畫出主題句。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：反方的論述是如何對(duì)正方觀點(diǎn)進(jìn)行反駁的？然后，教師對(duì)反方辯論方式進(jìn)行總結(jié)。這兩個(gè)活動(dòng)是在語言層面對(duì)辯論稿的撰寫提供必要的指導(dǎo)。接著，教師通過舉例，總結(jié)出辯論中的“禮貌原則”。再次播放辯論大賽選手的精彩視頻，指出體態(tài)語言等在辯論中同等重要。最后教師讓學(xué)生思考如何成為一個(gè)出色的辯手，在學(xué)生回顧本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容后，將所有的辯論技巧及注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，凸顯本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)辯論技巧的指導(dǎo)。

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以體裁為文本解讀角度，引導(dǎo)學(xué)生從語言和技巧等角度分析辯論各個(gè)方面的特點(diǎn)，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生辯論文本的閱讀和辯論實(shí)踐。

三、文本解讀輸出和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

辯論回答技巧范文第2篇

活動(dòng)背景：搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓同學(xué)們廣闊的充分展示自己，發(fā)揮自己的特長，辯出辯者風(fēng)采。致力于提高學(xué)生思維和表達(dá)的能力，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。在辯論賽上進(jìn)行思維的碰撞，言語的交流，倡導(dǎo)健康向上的校園文化氛圍，并以此牢牢把握高校的文化陣地，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生情操，提高口才藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)掘優(yōu)秀的辯論人才，為學(xué)院參加學(xué)校辯論賽選拔人才。

活動(dòng)目的：通過舉辦此次辯論賽，用以提升同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神，活躍學(xué)院文化，豐富同學(xué)們的校園生活，增強(qiáng)學(xué)問思辯氣氛，也為了培養(yǎng)同學(xué)們能用辯證的思維看待我們身邊的一切事，提高廣大同學(xué)的思辨能力與口才。

活動(dòng)主題：激揚(yáng)青春思辨人生

參賽對(duì)象：全院大一新生（以班為單位）

主辦單位：物理與機(jī)電工程學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)

承辦單位：物理與機(jī)電工程學(xué)院口才協(xié)會(huì)

活動(dòng)時(shí)間：2011年10月15日

活動(dòng)地點(diǎn)：南一教室

參賽要求：

①以班為單位舉行比賽，并在班上挑選一名隊(duì)長

②采用淘汰賽制，由辯題的正反立場確定本組參賽隊(duì)伍

③各參賽隊(duì)隊(duì)員仔細(xì)閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關(guān)賽程安排

④各參賽隊(duì)于每場比賽開始前15分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場，以利于組委會(huì)對(duì)賽事的統(tǒng)籌安排及各場比賽準(zhǔn)備工作的順利進(jìn)行。

⑤請(qǐng)?jiān)诿繄霰荣愔白龊眉?xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮自己的最高水平。

⑥遵守比賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從大會(huì)工作人員安排，尊重評(píng)委評(píng)判，如有不同意見，請(qǐng)賽后與組委會(huì)聯(lián)系。

比賽前期流程

①做好宣傳工作，鼓動(dòng)更多人員參賽

②提前一周讓參賽班級(jí)抽簽確定本班立場

③在口協(xié)司儀隊(duì)挑選主持人（準(zhǔn)備稿件，能調(diào)動(dòng)氣氛，富有感情，膽大，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)）

④挑選相關(guān)人員負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，簽到

⑤提前1天申請(qǐng)活動(dòng)使用教室

⑥向評(píng)委發(fā)出邀請(qǐng)，

并向相關(guān)老師，師兄師姐，其他學(xué)院口才協(xié)會(huì)會(huì)長發(fā)出邀請(qǐng)函

⑦準(zhǔn)備獎(jiǎng)品及活動(dòng)所使用的設(shè)備（話筒，選手的順序牌，介紹老師，評(píng)委的位排，主持稿，簽到表，水）

比賽流程：

辯論賽程序（由辯論賽主席即主持人執(zhí)行）

①主持人介紹參賽隊(duì)伍及其所持立場

參賽隊(duì)伍是*****8，辯題是“**”，正方觀點(diǎn)是“****”，反方觀點(diǎn)是“****”。

②由正方開始，個(gè)參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹

③主持人介紹評(píng)委

④主持人介紹比賽程序

⑤主持人宣布比賽開始

⑥主持人宣布比賽結(jié)束

⑦比賽結(jié)束，請(qǐng)?jiān)u委離席商議，觀眾提問環(huán)節(jié)

⑧請(qǐng)?jiān)u委代表點(diǎn)評(píng)本場比賽

⑨主持人宣布比賽的優(yōu)勝方及本場比賽的最佳辯手

比賽規(guī)則

①開篇立論階段：分別由正反方一辯陳詞立論，時(shí)間各位3分鐘：

攻辯階段：

先由正方二辯發(fā)問，可提問反方二，三辯任意一位作答，提問時(shí)間不得超過15秒，回答時(shí)間不得超過1分30秒

再由反方二辯發(fā)問，可提問正方二，三辯任意一位作答，提問時(shí)間不得超過15秒，回答時(shí)間不得超過1分30秒

由正方三辯發(fā)問，可提問反方二，三辯任意一位作答，提問時(shí)間不得超過15秒，回答時(shí)間不得超過1分30秒

由正方三辯發(fā)問，可提問反方二，三辯任意一位作答，提問時(shí)間不得超過15秒，回答時(shí)間不得超過1分30秒

攻辯小結(jié)：

雙方除四辯外，從一，二三辯中任意一位進(jìn)行公布小結(jié)，時(shí)間為1分30秒；

自由辯論階段：由雙方辯手分別提問進(jìn)行自由辯論，辯論時(shí)間正反方各位5分鐘

總結(jié)陳詞：

分別由雙方四辯作總結(jié)陳詞，時(shí)間各位3分鐘。

辯論結(jié)束。

辯題

比賽辯題由辯論賽組委會(huì)確定，組委會(huì)在賽前一周將辯題告知個(gè)個(gè)參賽隊(duì)伍并進(jìn)行抽簽。

小組賽各場比賽的辯論立場在首輪比賽前由各隊(duì)抽簽決定

復(fù)賽階段，比賽雙方辯論立場在前一輪比賽結(jié)束后次日中午12點(diǎn)與指定地點(diǎn)抽取

關(guān)于辯論的幾點(diǎn)說明

①我們提倡并鼓勵(lì)源于智慧的輕松，幽默，調(diào)侃的辯論風(fēng)格

②辯論賽說到底是一場智能的游戲，是一場辯論技巧，風(fēng)格，語言的較量。

③鮮活的實(shí)例和生動(dòng)譬喻是讓人們知曉概念和邏輯的最佳方法，無數(shù)辯論事實(shí)證明，如果事實(shí)和譬喻運(yùn)用及時(shí)，得當(dāng)，往往會(huì)去的良好的結(jié)果

④辯論中，為支持己方觀點(diǎn)，我們不反對(duì)引用名人名言，但我們不提倡引用敏感歷史人物及當(dāng)代現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)的講話，以免引起各種歧義。另外，在舉例時(shí)，盡量避免敏感的政治人物及事件

⑤每場比賽，辯手的辯位不能變動(dòng)，也不得中途替換辯手

辯論回答技巧范文第3篇

辯論賽比賽細(xì)則一一、活動(dòng)宗旨

辯論作為一種知識(shí)性，互動(dòng)交流式的語言，已逐漸成為社會(huì)思想交流的重要途徑。通過舉辦此次辯論賽，在同學(xué)們中間普及辯論知識(shí)，鍛煉同學(xué)們的語言表達(dá)能力，邏輯思維能力，應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。激發(fā)同學(xué)們探索真理、追求知識(shí)、博學(xué)雄辯，促進(jìn)同學(xué)們?cè)诟偁幹泻霌P(yáng)民主團(tuán)結(jié)精神，展現(xiàn)莘莘學(xué)子的素質(zhì)風(fēng)采，增進(jìn)校際之間的交流和友誼。

二、比賽時(shí)間地點(diǎn)

20xx年1月31日(星期日)下午 2 ：305 ：00 在四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)院演播大廳

三、參賽要求：

1、各參賽隊(duì)請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)比賽現(xiàn)場，在每場比賽之前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮出自己的最高水平。

2、各參賽隊(duì)及啦啦隊(duì)要遵守賽場秩序，遵守比賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從工作人員安排，尊重評(píng)委評(píng)判。

3、各校參賽代表隊(duì)隊(duì)員統(tǒng)一著校服.

4、各校在1月29日前提交參賽隊(duì)員名字，注明分別為第幾辯手。

四、評(píng)委

評(píng)委共18人，分別由9個(gè)組的9名家長代表和9名學(xué)生代表組成。評(píng)委名單請(qǐng)組長在1月29日前提交給蘭媽媽。

五、辯論賽主持人

張書琪、尹昊楠、莊景天、沈若鴻

六、辯論賽題目及參賽隊(duì)分組安排

辯論一組：七中嘉祥外國語學(xué)校 PK 成都實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校

正方嘉祥隊(duì)：西式快餐好

反方實(shí)外隊(duì)：西式快餐不好

辯論二組：成都外國語學(xué)校PK 成都實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校西區(qū)一隊(duì)

正方成外隊(duì)：網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的影響利大于弊

反方實(shí)外西區(qū)一隊(duì)：網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的影響弊大于利

辯論三組：成都實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校西區(qū)二隊(duì)PK 成都七中初中部

正方實(shí)外西區(qū)二隊(duì)：成長過程中，家庭影響大于校園影響

反方七中初中部隊(duì)：成長過程中，校園影響大于家庭影響

辯論四組：西川棕北聯(lián)隊(duì) PK 四七聯(lián)隊(duì)

正方西川棕北聯(lián)隊(duì)：住校比走讀更有利于學(xué)生成長

反方四七中聯(lián)隊(duì)：走讀比住校更有利于學(xué)生成長

七、賽制

1、比賽共四場，每場分為開篇立論，攻辯階段，自由辯論階段，總結(jié)陳詞四個(gè)階段;

2、辯論細(xì)則

① 時(shí)間提示

辯論階段，用時(shí)滿時(shí)記時(shí)員提醒終止發(fā)言。記時(shí)員提醒后，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言。

② 攻辯

攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行。辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。

③ 自由辯論

正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即另一方發(fā)言開始的記時(shí)標(biāo)志。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言。在積極交鋒的自由辯論階段對(duì)重要問題回避交鋒兩次以上的一方進(jìn)行扣分，對(duì)于雙方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。

④ 總結(jié)陳詞

辯論雙方應(yīng)針對(duì)辯論賽整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞;不顧現(xiàn)場辯論情況，背誦事先準(zhǔn)備的資料，適當(dāng)扣分。

⑤ 辯論時(shí)間規(guī)定

八、評(píng)判并頒獎(jiǎng)

①每場比賽結(jié)束后由18個(gè)評(píng)委打分，去掉兩個(gè)最高分，去掉兩個(gè)最低分后以平均分計(jì)算。

②經(jīng)過評(píng)委打分決出團(tuán)體一、二、三等獎(jiǎng)。

③通過大眾評(píng)委投票選出最佳辯手3名。

辯論賽比賽細(xì)則二1.正方一辯陳述立論 (3分鐘)

2.反方一辯陳述立論 (3分鐘)

3.正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分30秒)

4.反方二辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分30秒)

5.正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯 (1分30 秒)

6.反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯 (1分30秒)

7.正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié) (1分30秒)

8.反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié) (1分30秒)

9.自由辯論(雙方各5分鐘)

10.反方四辯總結(jié)陳詞(4分鐘)

11.正方四辯總結(jié)陳詞(4分鐘)

12.觀眾提問(雙方各回答兩個(gè)觀眾提問,每個(gè)問題1分30秒)

辯論賽細(xì)則

1.時(shí)間提示。辯論中，每方使用時(shí)間剩余30秒時(shí)，計(jì)時(shí)員以黃牌提醒。用時(shí)滿時(shí)以出示紅牌終止發(fā)言，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

2.陳詞。闡述證據(jù)確鑿充分，引用適當(dāng)。

3.開篇立論。立論要求以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，邏輯清晰，言簡意賅。

4.攻辯

(1)攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行。

(2)正反方二、三辯參加攻辯。正反方一辯作攻辯小結(jié)。正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方;辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨(dú)完本輪攻辯，不得中途更替。

(3)攻辯雙方必須正面回答對(duì)方問題，提問和問答都要簡潔明確。重復(fù)提問和回避問題均要被扣分。每輪攻辯中被攻的一方不得反問，否則扣分。不得以提問影響對(duì)方答辯完整性，不得以長時(shí)間答辯阻止對(duì)方提問。主持人有權(quán)終止一方超時(shí)的提問或答辯。

(4)正反方選手站立完成第一輪攻辯階段。攻辯雙方任意一方落座視為完成本方攻辯，對(duì)方選手在限制時(shí)間內(nèi)任意發(fā)揮(陳詞或繼續(xù)發(fā)問)。

(5)每一輪攻辯階段為1分30秒，攻辯雙方各自不做時(shí)間設(shè)定，時(shí)間剩余30秒時(shí)，以黃牌提示，用時(shí)滿時(shí)，出示紅牌終止發(fā)言。

(6)四輪攻辯階段完畢，先由正方一辯作攻辯小結(jié)再由反方一辯為本隊(duì)作攻辯小結(jié)，限時(shí)1分30秒。正反雙方的攻辯小結(jié)要針對(duì)攻辯階段的態(tài)勢(shì)及涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際狀況的背稿。

5.自由辯論。這一輪辯論，正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言，先有正方任何一名隊(duì)員起立發(fā)言，發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開始的計(jì)時(shí)標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言，若有間隙，累積時(shí)照常進(jìn)行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。

6.結(jié)辯。辯論雙方應(yīng)針對(duì)辯論會(huì)整體形式進(jìn)行總結(jié)陳詞，脫離實(shí)際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分。

7.觀眾提問。觀眾提問階段正反方的表現(xiàn)算入比賽成績。觀眾提出的問題先經(jīng)2位以上規(guī)則評(píng)委判定有效后，被提問方才能回答。觀眾就自己質(zhì)疑的問題進(jìn)行自由提問,正反方各回答兩個(gè)觀眾提出的問題，雙方除四辯外任意辯手作答。一個(gè)問題的回答時(shí)間不超過1分30秒，如一位辯手的回答用時(shí)未滿，其他辯手可以補(bǔ)充。(各隊(duì)辯手辯論中可將資料集中在自制卡片上，發(fā)言時(shí)以備參考，但不能宣讀事先已擬好的稿件或展示預(yù)先準(zhǔn)備好的圖表或字板，在自由辯論時(shí)隊(duì)員可以相互提供發(fā)言線索。)

比賽須知

1.計(jì)分人員分別在各隊(duì)的對(duì)面，用黃牌或紅牌進(jìn)行時(shí)間的提示。并設(shè)有計(jì)時(shí)器進(jìn)行提示。在比賽的各階段中，舉黃牌表示用時(shí)的提醒，舉紅牌示意辯手用時(shí)完成，辯手必須停止發(fā)言并立即坐下，否則酌情扣分。

2.在辯論過程中，選手可以參照事先準(zhǔn)備好的資料(如卡片等)，但是不得照讀資料時(shí)間連續(xù)10秒鐘。否則將酌情扣除團(tuán)體分和個(gè)人分。

3.每場比賽各組隊(duì)員須統(tǒng)一服裝，具體由各隊(duì)自行決定。

4.各參賽隊(duì)務(wù)必在比賽開始前半小時(shí)內(nèi)到達(dá)賽場，以便于組織者對(duì)賽事的統(tǒng)一安排，以便各場比賽準(zhǔn)備工作能夠順利進(jìn)行。

辯手要求

每支隊(duì)伍由5位辯手組成，其中1位為候補(bǔ)辯手。要求辯手口齒清晰，思維敏捷，賽前做好充分準(zhǔn)備，主席要求：外型儀表端正，口齒清晰，開朗大方。各支隊(duì)伍均由一辯、二辯、三辯、四辯四人組成，經(jīng)歷一辯陳詞、雙方攻辯、一辯小結(jié)、自由辯論、總結(jié)陳詞、觀眾提問六個(gè)環(huán)節(jié)。

辯論賽程序(由辯論會(huì)主席執(zhí)行)

1.代表隊(duì)入場

2.主持人入場

3.介紹參賽代表隊(duì)及所持立場

4.介紹嘉賓

5.辯論賽主席入場

6.主席宣布辯論賽開始

7.宣布比賽規(guī)則

8.辯論賽

9.觀眾自由提問時(shí)間

10.評(píng)委評(píng)分

11.點(diǎn)評(píng)嘉賓評(píng)析發(fā)言

12.宣布比賽結(jié)束

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.觀點(diǎn)鮮明，論證充分，引證恰當(dāng)，分析透徹、嚴(yán)密。

2.表達(dá)流暢，發(fā)音準(zhǔn)確，用詞得當(dāng)，層次清楚，邏輯嚴(yán)密。

3.反應(yīng)靈敏，回?fù)粲辛?，配合默契，表情豐富，儀態(tài)端莊，風(fēng)度優(yōu)雅。

辯論賽比賽細(xì)則三一 辯論賽類型

1.立論陳詞：正方一辯三分鐘 反方一辯三分鐘

攻辯階段：正方二辯三分鐘 反方二辯三分鐘

正方二辯三分鐘 反方二辯三分鐘

總結(jié)陳詞：正方一辯一分半 反方一辯一分半

自由辯論：正方開始 累計(jì)時(shí)間各四分鐘

總結(jié)階段：反方四辯開始，各四分鐘

2.陳詞共18分鐘

正、反方一辯發(fā)言各3分鐘

正、反方二辯發(fā)言各3分鐘

正、反方三辯發(fā)言各3分鐘

自由辯論階段共用時(shí)10分鐘，每方用時(shí)5分鐘

總結(jié)陳詞階段共用時(shí)8分鐘，每方用時(shí)4分鐘

二 辯論賽程序(簡要)

1、 辯論賽開始

2、 宣布辯題

3、 介紹參賽代表隊(duì)及所持立場

4、 介紹參賽隊(duì)員

5、 介紹規(guī)則評(píng)委及點(diǎn)評(píng)嘉賓

6、 辯論比賽

7、 規(guī)則評(píng)委及點(diǎn)評(píng)嘉賓退席評(píng)議

8、 觀眾自由提問時(shí)間

9、 評(píng)委入席，點(diǎn)評(píng)嘉賓評(píng)析發(fā)言

10、宣布比賽結(jié)果

11、辯論賽結(jié)束

三 辯論賽細(xì)則

1、時(shí)間提示

自由辯論階段，每方使用時(shí)間剩余30秒時(shí)，記時(shí)員以一次短促的鈴聲提醒;用時(shí)滿時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言。攻辯小結(jié)階段，每方使用時(shí)間剩余10秒時(shí)，記時(shí)員以一次短促的鈴聲提醒，用時(shí)滿時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言。其它階段，每方隊(duì)員在用時(shí)尚剩30秒時(shí)，記時(shí)員以一次短促鈴聲提醒，用時(shí)滿時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言。終止鐘聲響時(shí)，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

2、陳詞

提倡即興陳詞，引經(jīng)據(jù)典恰當(dāng)。

3、開篇立論

由于本次比賽辯題大都富于生活化色彩，所以開篇立論無須在理論的層面上過多糾纏。立論要求邏輯清晰，言簡意賅。

4、攻辯

(1) 攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行。

(2) 正反方二、三辯參加攻辯。正反方一辯作攻辯小結(jié)。正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方;辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨(dú)完成本輪攻辯，不得中途更替。

(3) 攻辯雙方必須正面回答對(duì)方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復(fù)提問和回避問題均要被扣分。每一輪攻辯，攻辯角色不得互換，辯方不得反問，攻方也不得回答問題。

(4) 正反方選手戰(zhàn)立完成第一輪攻辯階段，攻辯雙方任意一方落座視為完成本方攻辯，對(duì)方選手在限時(shí)內(nèi)任意發(fā)揮(陳詞或繼續(xù)發(fā)問)。

(5) 每一輪攻辯階段為1分30秒，攻方每次提問不得超過10秒，每輪必須提出三個(gè)以上的問題。辯方每次回答不得超過20秒。用時(shí)滿時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言，若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不作扣分處理。

(6) 四輪攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊(duì)作攻辯小結(jié)，限時(shí)1分30秒。正反雙方的攻辯小結(jié)要針對(duì)攻辯階段的態(tài)勢(shì)及涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際狀況的背稿。

5、自由辯論

這一階段，正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開始的記時(shí)標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言;若有間隙，累積時(shí)照常進(jìn)行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。

6、觀眾提問

觀眾提問階段正反方的表現(xiàn)算入比賽成績。觀眾提出的問題先經(jīng)2位以上規(guī)則評(píng)委判定有效后，被提問方才能回答。正反方各回答兩個(gè)觀眾提出的問題，雙方除四辯外任意辯手作答。一個(gè)問題的回答時(shí)間為1分鐘，如一位辯手的回答用時(shí)未滿，其他辯手可以補(bǔ)充。

7、結(jié)辯

辯論雙方應(yīng)針對(duì)辯論會(huì)整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞;脫離實(shí)際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分。

四 比賽安排

(一)人員安排：

1、主席一名;

2、雙方辯手各四名(一辯、二辯、三辯、四辯);

3、評(píng)委五名;

4、時(shí)間記錄人員兩名。

(二)組織過程：

1、主席負(fù)責(zé)組織和過渡;

2、辯論過程：

1)、正方一辯提出已方觀點(diǎn)，反方一辯提出已方觀點(diǎn);(各3分鐘)

2)、正方二辯補(bǔ)充已方觀點(diǎn)，反方二辯補(bǔ)充已方觀點(diǎn);(各3分鐘)

3)、正方二辯補(bǔ)充已方觀點(diǎn)，反方三辯補(bǔ)充已方觀點(diǎn);(各3分鐘)

4)、由正方四辯提出問題，引發(fā)自由辯論(各5分鐘)

5)、正方四辯總結(jié)已方觀點(diǎn)，反方四辯總結(jié)已方觀點(diǎn)(各4分鐘)

3、評(píng)委退場做出最終評(píng)定;

4、主席宣布最終結(jié)果;

5、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

注：

1、自由辯論時(shí)，雙方辯手輪流發(fā)言，發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束，即為另一方發(fā)言開始的計(jì)時(shí)標(biāo)志。

2、自由辯論階段，如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可以向主持人示意放棄發(fā)言，放棄發(fā)言不影響評(píng)判結(jié)果。

3、參賽辯手不得在辯詞中杜撰事實(shí)，捏造數(shù)據(jù)，進(jìn)行人身攻擊。

4、自由人必須在自己的位置上完成發(fā)言。在自由人對(duì)話階段，雙方自由人必須始終站立，不得坐下。一方發(fā)言完畢，

必須用右手(或左手)向?qū)Ψ阶鞒稣?qǐng)的姿勢(shì)。此即為本方結(jié)束用時(shí)和另一方開始計(jì)時(shí)的標(biāo)志。另一方不得打斷對(duì)方發(fā)言，須對(duì)方作出請(qǐng)的姿勢(shì)后才可發(fā)言。如此交替進(jìn)行，直至雙方時(shí)間耗盡。

5、在規(guī)定用時(shí)全部耗盡時(shí)，有鐘聲提示，辯手必須結(jié)束發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

五 辯論賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

(一)辯手評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(注：滿分以10分計(jì))

1、辯手個(gè)人的語言表達(dá)能力(3分)

2、辯手個(gè)人的辯論藝術(shù)、技巧(4分)

3、辯手個(gè)人的形象、氣質(zhì)(3分)

(二)整體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(注：滿分以10分計(jì))

1、 辯題中心明確，主旨突出(5分);

2、 辯題有創(chuàng)意(2分);

辯論回答技巧范文第4篇

教學(xué)目標(biāo):

1.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀;通過了解“明星”的成名過程,使學(xué)生形成戰(zhàn)勝困難、堅(jiān)韌不撥的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,辨別是非的能力;培養(yǎng)學(xué)生形成和具有善于搜集和積累課外知識(shí)的習(xí)慣和能力;培養(yǎng)學(xué)生辯論的技巧和學(xué)生的語言表達(dá)、辯證能力。

3.知識(shí)目標(biāo)

明確中學(xué)生“追星”是一種普遍現(xiàn)象;通過探究活動(dòng),概述中學(xué)生“追星”的原因,“追星”的利弊。

教材分析:本節(jié)內(nèi)容為教育科學(xué)出版社初中《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)第三單元第七課《偶像與自我》的第一目,即《透視“追星”》。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、明辨是非、克服消極從眾現(xiàn)象,學(xué)會(huì)自主選擇,發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力;倡導(dǎo)要理性分析、克服盲從,走向清醒,告別瘋狂,走向理智,告別幼稚,走向成熟。本目就是在分析從眾現(xiàn)象的基礎(chǔ)上透視“追星”,探究“追星”原因,“追星”利弊,從而確立自我,找到適合自己的道路。

教學(xué)重點(diǎn):“追星”利弊;在日常生活、學(xué)習(xí)中,中學(xué)生應(yīng)如何去面對(duì)“追星”問題。

教學(xué)難點(diǎn):在日常生活、學(xué)習(xí)中,中學(xué)生應(yīng)如何去面對(duì)“追星”問題。

學(xué)情分析:中學(xué)階段是青少年從依賴走向自立的過渡時(shí)期,也是充滿矛盾的時(shí)期。一方面,他們希望自己可以做主決定事情,另一方面,他們又缺乏獨(dú)立性,容易從眾,所以處于“心理斷乳”期的青少年開始挑戰(zhàn)權(quán)威,又沒有樹立起新的權(quán)威,因而很容易盲目追星。有的學(xué)生甚至因迷戀偶像而忘記倫理道德,嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)與生活,嚴(yán)重影響身心健康。這是我們不能回避而且必須幫助青少年解決的問題。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)程序:

活動(dòng)一:心靈有約,激趣導(dǎo)入

1.上課前就播放flas片小品《追星族》

思考:小品反映了一個(gè)哪一年齡階段人的什么問題?

(設(shè)計(jì)意圖在吸引學(xué)生注意力,明白學(xué)習(xí)任務(wù),組織課堂,引發(fā)思考;學(xué)生帶著問題看小品,更有針對(duì)性。也是采取的一種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。)

2.上課后請(qǐng)同學(xué)們看完小品后思考30秒鐘回答問題

拋出問題:小明的表現(xiàn)及結(jié)果是什么?

活動(dòng)二:心靈點(diǎn)擊,交流分享

第一步:首先,結(jié)合教材內(nèi)容和《追星族》,打出貫穿本課的兩個(gè)問題:小品中小明的父親極力反對(duì)她追星,問:她為什么還如此追星(崇拜偶像)呢?追星真的如此可怕嗎?其次,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題參與以下活動(dòng)“有一說一”?；仡欁约核矚g的明星或崇拜的偶像及喜歡或崇拜他的原因。

第二步:小組內(nèi)結(jié)合課本的“探究”內(nèi)容以及自己的親身體驗(yàn)和所搜集的資料討論交流,找出最典型的發(fā)言人,組織好語言進(jìn)行全班交流。對(duì)精彩回答給予積極鼓勵(lì),讓學(xué)生有勇氣說出真話。

第三步:首先歸納,不同的人所追的星不同,追星的原因也不同;不同的明星被人喜歡和崇拜的原因不同;追星在青少年中是普遍存在的現(xiàn)象。其次,引導(dǎo)學(xué)生看圖思考:談?wù)勏矚g或崇拜他們什么?學(xué)生思考30秒鐘后自愿談?wù)勏矚g的原因。然后教師引導(dǎo)總結(jié):對(duì)于同一個(gè)明星,不同的人喜歡和崇拜的原因不同。最后,教師發(fā)問:你崇拜他們是哪一種類型的?

第四步:了解了“追星或崇拜偶像的普遍性后”,我再思考,《追星族》中小明為什么如此癡迷追星呢?

教師過渡:不管出于什么原因,“追星”在青少年中是比較普遍存在的現(xiàn)象,透過追星的原因可以看出,追星也有一定的合理性,但是,選擇什么樣的明星作為偶像,或崇拜明星什么樣的精神,或怎樣去“追星”,對(duì)我們的成長至關(guān)重要。請(qǐng)大家判斷以下五位同學(xué)的行為。

活動(dòng)三:心靈體驗(yàn),滋生共鳴

大屏幕情境展示:(五位同學(xué))

小明:《追星族》中上高中女孩的表現(xiàn)。

陶濤:明星也是人,不是神。他們是靠自己的努力才換來今天的成功的,在成名過程中,他們也遭遇過困難與挫折,我們要學(xué)習(xí)他們那種克服困難、堅(jiān)忍不拔的精神。

項(xiàng)陽:我的偶像是謝霆鋒,在我眼里,他完美無缺,如果誰說他有缺點(diǎn),我就找他拼命。

程財(cái):雖然爸爸病重住院了,但我還是選擇看周杰倫的演唱會(huì),不去醫(yī)院看爸爸。

曉菲:大人常說迷戀偶像只會(huì)令自已成績退步,但我恰恰相反,只要在我沒有心思讀書的時(shí)候想一想他們,我就會(huì)獲得動(dòng)力,偶像更使我朝著一個(gè)目標(biāo)去努力。

讓學(xué)生閱讀五位同學(xué)的事例,判斷是否是追星行為?并思考各自的做法對(duì)他們自己有利還是有害?學(xué)生思考后班內(nèi)展示交流,教師引導(dǎo)歸納:追星本身無所謂好壞,但怎樣追星卻有是非利弊之分。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過具體的事例,鞏固判斷知識(shí)點(diǎn):追星具有合理性、普遍性。明白追星無可厚非,但根據(jù)追星的程度具有利弊之分,為后面的辯論活動(dòng)做好心理鋪墊和感性認(rèn)識(shí)的鋪墊,承上啟下。)

追星利弊是本課重點(diǎn)之一。通過合作探究,引導(dǎo)學(xué)生分析體驗(yàn),知道追星既有利又有弊,引出活動(dòng)四。

活動(dòng)四:心靈辯白 火星碰撞

首先,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際和所搜集的利或弊材料,分成兩大組:正方觀點(diǎn):“追星”有利。反方觀點(diǎn):“追星”有弊。

第二步:熟知以下“規(guī)則”,遵守規(guī)則進(jìn)行準(zhǔn)備。

規(guī)則:各方準(zhǔn)備討論1分鐘,準(zhǔn)備事實(shí)與道理論據(jù);先有正反方首辯手陳述觀點(diǎn),然后互抓漏洞展開辯論5分鐘;辯手發(fā)言時(shí),其他人認(rèn)真聽講,陳述觀點(diǎn)請(qǐng)舉手;辯論結(jié)束,最后正方反方總結(jié)陳詞。

第三步:課代表主持辯論會(huì),次序進(jìn)行。

第四步:教師點(diǎn)撥引導(dǎo)歸納追星的利與弊。

(設(shè)計(jì)意圖:通過辯論會(huì)讓學(xué)生自己通過自己的參與、充分認(rèn)識(shí)追星的利與弊,矯正自己追星的行為。通過活動(dòng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,辯論技巧,搜集、運(yùn)用材料的能力;培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我控制、自我管理的意識(shí)和能力,做到學(xué)以致用,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的言行。升華本節(jié)所學(xué)。)

活動(dòng)五:心靈碰碰車 遠(yuǎn)程交流

播放短片《中學(xué)生對(duì)“追星”的看法》,觀看后,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表課堂感言。

老師贈(zèng)言:守住心靈的寧靜,負(fù)好自己的責(zé)任,你將是所站陣地上“最亮的星”。

(設(shè)計(jì)意圖:通過視頻與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生之間的交流,深化本節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)致以行;理順知識(shí),為后面的怎樣追星的問題做好鋪墊。)

活動(dòng)六:心靈彩虹 行動(dòng)實(shí)踐

播放一些今天當(dāng)紅明星的圖片,利用歌星那英的歌《霧里看花》作背景音樂,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)明星,反思自己,升華自己在對(duì)待偶像問題上的情感。

針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)作業(yè):搜集科學(xué)家、企業(yè)家等艱苦創(chuàng)業(yè)的資料;反思自己的“追星”行為,確立自己人生偶像、奮斗目標(biāo)。

教后記:

辯論回答技巧范文第5篇

[關(guān)鍵詞]墨子；辯論；語言藝術(shù)

墨子是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，是先秦時(shí)期繼孔子之后出現(xiàn)的第二位文化偉人，開創(chuàng)了墨學(xué)，提出兼愛、非攻、尚賢、尚同、節(jié)用、明鬼等具有積極進(jìn)步意義的思想。為了宣傳他的主張，墨子四處游說，言傳身教，廣征博引，以理服人。墨子的辯論與眾不同，技巧高超，既不像孟子那樣氣勢(shì)奔放、咄咄逼人，也不像莊子那樣縱橫跌宕、變幻莫測(cè)，而是樸實(shí)無華、推理嚴(yán)密。墨子的辯論講科學(xué)、重事實(shí)，有理有據(jù)?！胺蜣q者，將以明是非之分，審治亂之紀(jì)，明同異之處，察明實(shí)之理，處利害，決嫌疑焉?！币赞q來別同異、明是非，形成其獨(dú)特的“墨辯學(xué)”。墨子的辯論用詞準(zhǔn)確、語言縝密、百無疏漏，這在先秦諸子中是首屈一指的。下面從兩個(gè)方面來論述墨子辯論的語言藝術(shù)。

一、墨子辯論語言的表達(dá)特色

語言是辯論的物質(zhì)手段。先秦時(shí)期，諸侯爭霸稱雄，造就了大批能言善辯的社會(huì)活動(dòng)家、論辯家，他們的論辯語言各具特色，有的言簡意賅，循循善誘；有的恣意縱情，奇特浪漫；還有的駁難離析，淋漓盡致等。墨子的辯論，語言簡樸、平實(shí)，準(zhǔn)確、生動(dòng)。如在《墨子非攻下》中，針對(duì)許多好戰(zhàn)的國君常借商湯、武王的征伐行為，為自己的掠奪行為辯護(hù)，“今夫好攻伐之君，又飾其說以非子墨子曰：‘子以攻戰(zhàn)為不義，非利物與昔湯放桀，武王伐紂，此皆立為圣王，是何故也’”墨子辯駁道：“子未察吾言之類，未明其故也。彼非所謂攻，謂誅也！”在這里，墨子明確區(qū)分了“攻”與“誅”這兩種不同性質(zhì)的戰(zhàn)爭，其語言準(zhǔn)確擊中對(duì)方要害，墨子以簡樸平實(shí)的語言，表達(dá)了自己對(duì)戰(zhàn)爭性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，可謂一字千金。

墨子的語言不但準(zhǔn)確，而且精煉?！赌有奚怼菲f“慧者心辯而不繁說”，就是要求論辯語言要精煉。有一次墨子的弟子禽滑厘問他：“多言有益乎”墨子回答：“蝦蟆蛙蠅日夜而鳴，舌干辟然，而人不聽之。今鶴雞時(shí)夜而鳴，天下振動(dòng)。多言何益唯其言之時(shí)也?！蹦邮志珶挼卣f明了墨家反對(duì)說大話空話，但不反對(duì)說有用的進(jìn)步的合時(shí)宜的話。

墨子的語言不但簡煉，而且生動(dòng)感人。例如，有人反對(duì)墨家“兼愛”的思想，并再三向墨子發(fā)難。因而墨子與他們展開辯論，《兼愛下》記載了這次辯論，對(duì)方說墨子的“兼愛”主張雖然好聽，但不實(shí)用，“即善矣，雖然，豈可用哉”墨子立刻反駁道：“用而不可，雖我亦將非之，且焉有善而不可用者”墨子認(rèn)為如果“兼愛”思想只是好聽而不實(shí)用，別說你們，就連我自己也要對(duì)它進(jìn)行批判、指責(zé)，并進(jìn)一步指出，哪有好東西只是中看不中用呢墨子的語言簡明生動(dòng)，在先秦諸子中，是無與倫比的。

劉勰曾在《文心雕龍》中評(píng)價(jià)墨子的語言“意顯而語質(zhì)”，也正是總結(jié)了墨子辯論的語言特色：準(zhǔn)確、簡煉、質(zhì)樸、生動(dòng)。

二、墨子辯論語言的邏輯技巧

墨子具有敏銳的洞察力，他的辯論博大精深，涉及到哲學(xué)、文化、邏輯、語言、思維、心理、角色等方方面面，尤其是強(qiáng)大的邏輯力量，具有強(qiáng)烈的感染力和說服力。“就先秦時(shí)代而言，中國形成有自己獨(dú)特特點(diǎn)的關(guān)于思維本質(zhì)與規(guī)律的理論，墨家的思維形式結(jié)構(gòu)論是中國‘辯學(xué)’或‘名學(xué)’的奠基。”墨子在辯論中創(chuàng)造性地制定了概念、判斷、推理等思維形式的學(xué)說，揭示了邏輯所構(gòu)成的這三種思維形式的區(qū)別。墨子的辯術(shù)是我國古代辯論科學(xué)的精華?！赌有∪　匪劇澳÷匀f物之然”、“論求群言之比”以及“以名取實(shí)”、“以辭抒意”、“以說出故”、“假”、“效”、“譬”、“侔”、“援”、“推”，以及《墨子大取》講的“故”、“理”、“類”等，都成為墨子的辯論法寶，體現(xiàn)了他高超的辯論語言技巧。下面從“假”、“譬”、“援”、“推”四個(gè)方面探討墨子辯論的邏輯技巧。

(一)“假”式反證法

《小取》：“假者，今不然也?！薄督?jīng)下》：“假必悖。說在不然?！薄督?jīng)說下》：“假必非也而后假，狗。假霍也。猶氏霍也。”“假”就是假使、假若、假如、假設(shè)，指在論證一個(gè)命題的時(shí)候，先假定與這個(gè)論題相反的命題存在，然后根據(jù)這個(gè)命題的虛假來證明原來的論題的正確性。簡單地說，“假”就是為了證明某個(gè)論題，就先假說它為相反的論題并由此推出錯(cuò)誤來的證明法，即我們今天說的反證法?！八峭ㄟ^確定與論題相矛盾的判斷(即反論題)的虛假，然后根據(jù)排中律，由假推真，來證明論題的真實(shí)性的一種論證方法。”在使用這個(gè)方法的時(shí)候，墨子強(qiáng)調(diào)，要注意假定的命題必須是錯(cuò)誤的，才能證明自己的論題是正確的，即“假必非也而后假”，否則，不但不能證明自己的論題，相反，倒證明了論敵的論題。例如，要證明狗是沒有姓的，就假定狗姓霍，而霍是霍氏人的姓，姓霍的人是不允許狗姓霍的，他們會(huì)反對(duì)這個(gè)荒謬的命題。于是，就證明了狗是沒有姓的。又如在《節(jié)葬下》中，說當(dāng)時(shí)的貴族統(tǒng)治者主張實(shí)行“厚葬久喪”，“棺槨必重，葬埋必厚，衣衾必多，文繡必繁。丘隴必巨”，“厚葬久喪”可以使貧者富、寡者眾，墨子對(duì)此用“假”駁斥了厚葬久喪者的謬論：“使王公大人行此，則必不能蚤朝晏退；使士大夫行此，則必不能治五官六府，辟草木、實(shí)倉廩；使農(nóng)夫行此。則必不能蚤出夜人，耕稼樹藝；使百工行此，則必不能修舟車，為器皿矣；使婦人行此，則必不能夙興夜寐。紡績織紉。”為了批駁“厚葬久喪”，先假定它是對(duì)的，讓國人都去遵守、執(zhí)行，然而依從了這種主張。將會(huì)給國家造成一系列的惡果，執(zhí)政者無法正常治理朝政，士大夫、農(nóng)夫、百工、婦人都不能各司其職，根本無法富貧眾寡，由此證明了“厚葬久喪”的荒謬。

(二)“譬”式證明法

《小取》：“譬也者，舉他物而以明之也?！薄本褪瞧┯?，是說明道理的一種很重要的方法。它不同于一般的舉例和形象比喻，它所舉的事例必須是雙方已知和公認(rèn)的，而且必須以承認(rèn)此物與他物屬同類為前提，否則就不能達(dá)到“舉他物而以明此物”的證明目的。《荀子釋難篇》：“談?wù)f之術(shù)，分別以喻之，譬稱以明之?！逼┯骶褪且?yàn)橹毖圆荒軐⑵涫轮v清楚而產(chǎn)生的，對(duì)于別人不信之“故”用譬喻來講明。所以墨家將其借來作為“明故”的證明方法，這正是王充在《論衡目紀(jì)》中所說的：“何以為辯，喻深以淺?！蹦酉灿闷采朴闷?，他根據(jù)不同的“譬”式要求，經(jīng)常采取三種譬式證明法。第一，取像于其物，以說明一般的規(guī)律。如《墨子所染》：“子墨子見染絲者而嘆曰：‘染于蒼則蒼。染于黃則黃……非獨(dú)國有染也，士亦有染?！蹦诱J(rèn)為，人的思想猶如一塊白布，時(shí)刻受周圍環(huán)境熏陶，近朱者赤，近墨者黑，染于善人則善，染于惡人則為惡，比喻習(xí)染可以改變?nèi)说男愿?，交游不可不慎。第二，取譬于成事，以指?dǎo)人們的行為。如《墨子耕柱》：“治徒娛，縣子碩問于子墨子曰：‘為義孰為大務(wù)’子墨子曰：‘譬若筑墻然。能筑者筑，能實(shí)壤者實(shí)壤，能欣者欣，然后墻成也。為義猶是也，能談辯者談辯，能說書者說書，能從事者從事，然后義事成也?！笨h子碩問墨子談辯、說書、從事三種為義的方式中，哪種最重要墨子以現(xiàn)實(shí)生活中人人皆知“筑墻”一事為譬，巧妙地說明，只有大家齊心協(xié)力，才能把墻筑起；為義和筑墻的道理一樣，喜于談辯的就談辯，長于說書的就說書，善于從事的就從事，只有談辯、說書、從事三者同時(shí)并舉，通力合作，才能達(dá)到為義的目的。墨子如此譬喻，形象生動(dòng)，使人有推窗觀日、開門賞月的明快之感，易于理解，樂于接受。第三，以寓言作譬，以明辨義理。如《公輸》：“子墨子見王，曰：‘今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿，而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之；舍其梁肉，鄰有糟糠，而欲竊之。此為何若人’王曰：‘必為竊疾矣?！幽釉唬骸踔ニ我玻瑸榕c此同類。’”墨子以寓言作譬，鋪張揚(yáng)厲，步步進(jìn)逼，窮理析義，不容不信，終于使喜好攻戰(zhàn)的楚王不得不大呼“善哉！吾請(qǐng)無攻宋矣。”

墨子運(yùn)用“譬”式證明法，或說理以闡明自己的主張，或駁斥以攻破敵人的謬論。或譬醒以激發(fā)他人的覺悟，取譬明理，把精當(dāng)?shù)恼撌雠c摹擬形象的描繪融合于一體，既給人以哲理上的啟迪，又給人以藝術(shù)上的美感。

(三)“援”式推論法

《小取》：“援也者，曰：‘子然，我奚獨(dú)不可以然也’”孫詒讓據(jù)《說文手部》所云：“援，引也?！苯忉尀椤爸^引彼以例此?！薄霸本褪窃?，即引彼證此，這種推論方法，就是邏輯學(xué)中的類比推理。

墨子“援”式推論所用的前提必須是對(duì)方說過的話或行過的事，或者是某人說過的話(如“圣王之道”、“先王之書”、“古書之言”)或行過的事并已為對(duì)方所承認(rèn)和肯定了的。根據(jù)這個(gè)前提，墨子進(jìn)行推論。如在《魯問》中，魯陽文君對(duì)墨子說反對(duì)“食其子而賞其父”的惡俗，“有啖人之國者，其國之長子生，則解而食之……美則以遺其君，君喜則賞其父，豈不惡俗哉！”墨子道：“雖中國之俗，亦猶是也。殺其父而賞其子，何以異食其子而賞其父者哉！”在此，墨子以魯陽文君所深惡痛絕的惡俗——“食其子而賞其父”作為前提，巧妙地推論出“殺其父而賞其子”同樣是惡俗，有力地鞭撻了魯陽文君好攻伐，使人民戰(zhàn)死，又從而賞之的罪惡行經(jīng)。這樣的類比，入情入理，雄辯有力。

由于墨子的“援”式推論只要求其“然”必須相同，而不要求其“所以然”也相同，如只要承認(rèn)“楚人非人”與“白馬非馬”這兩個(gè)命題屬于同類性質(zhì)的命題，就可以由“子之然”類比推出“我之然”，至于為什么要承認(rèn)“楚人非人”或“白馬非馬”的原因和根據(jù)等，就不便追究。所以，在使用這種推論方法時(shí)，可以暫時(shí)難倒對(duì)方，使自己獲勝，但卻不一定得到真理。

(四)“推”式推論法

《小取》：“推也者，以其所不取之。同于其所取者，予之也。‘是猶謂’也者，同也；‘吾豈謂’也者，異也?！薄巴啤本褪穷愅?，類推是就同一類型的事物中，把還沒有取得判斷的這一部分和已經(jīng)取得判斷的那一部分相比較，從而給這一部分也定出判斷來?！笆仟q謂”(這如同說)是用來表示相同意義的命題可以類推，“吾豈謂”(我難道說)是表示不同意義的命題不可以類推。孫中原認(rèn)為“推”，“即以對(duì)方所不贊同的和所贊同的屬于同類這一點(diǎn)為根據(jù)，來反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。這是應(yīng)用矛盾律的歸謬式的反駁方式……從推理形式上說，這是一種歸謬式的類比推理。”如《天志下》載，“其所取者”“為不仁不義也”；“人人之場圃，取人之桃李瓜姜者”；“穴人之府庫，竊人之金玉布帛者”；“逾人之欄牢，竊人之牛馬者”；“逾人之墻垣，拘格人之子女者，不義”。所以，凡行竊者即“凡不與其勞獲其實(shí)皆不義”。據(jù)此類推：今王公大人“攻伐無罪之國，入其溝境，刈其禾稼，斬其樹木，殘其城郭”，是“非其所有而取之”，故王公大人攻伐無罪之國是不義的。又如《公孟》載，公孟子曰：“無鬼神”，又曰：“君子必學(xué)祭禮?！弊幽釉唬骸皥?zhí)無鬼而學(xué)祭禮，是就無客而學(xué)客禮也，是猶無魚而為魚罟也”。這其實(shí)是歸謬和類比的結(jié)合。