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畢業(yè)設計范本范文第1篇

本科畢業(yè)論文設計開題報告范文

1.課題名稱：

鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)

2.項目研究背景：

所要編寫的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規(guī)范》GB50010-2002,該規(guī)范與原混凝土結構設計規(guī)范GBJ10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內容的部分約占50%，規(guī)范全面總結了原規(guī)范實施以來的實踐經驗，借鑒了國外先進標準技術。

3. 項目研究意義：

建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關，對發(fā)展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。

由于結構計算牽扯的數(shù)學公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經濟進一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發(fā)就顯得尤為重要。

一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問題已經正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結構知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現(xiàn)，

4.文獻研究概況

在不同類型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。

建筑結構設計統(tǒng)一標準(GBJ68-84) 該標準是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結構荷載規(guī)范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規(guī)范以及地基基礎和建筑抗震等設計規(guī)范應遵守的準則，這些規(guī)范均應按本標準的要求制定相應的具體規(guī)定。制定其它土木工程結構設計規(guī)范時，可參照此標準規(guī)定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構筑物)的整個結構，以及組成結構的構件和基礎;適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現(xiàn)代結構可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態(tài)設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統(tǒng)計數(shù)學的基礎上，并以主要根據(jù)統(tǒng)計分析確定的失效概率來度量結構的可靠性，屬于概率設計法，這是設計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結構設計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設計規(guī)范(或標準)中采用概率極限狀態(tài)設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。

結構的作用效應 常見的作用效應有：

1.內力。

軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力;

剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力;

彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩;

扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。

2.應力。如正應力、剪應力、主應力等。

3.位移。作用引起的結構或構件中某點位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。

4.撓度。構件軸線或中面上某點在彎短作用平面內垂直于軸線或中面的線位移。

畢業(yè)設計范本范文第2篇

關鍵詞：畢業(yè)設計模式；高職教育；雙導師制

“十二•五”以來，隨著教育部一系列有關文件的貫徹落實，我國許多高職院校開展畢業(yè)設計改革和建設工作，形成了各自工作思路，效果初步顯現(xiàn)。綜合分析有關研究與實踐成果，目前我國高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)設計工作開展水平和效果存在很大差異，尤其近年來高職院校的畢業(yè)設計(論文)出現(xiàn)了學生抄襲現(xiàn)象嚴重、畢業(yè)設計(論文)流于形式、質量滑坡等問題。構建一行之有效、適應各自院校特色的畢業(yè)設計模式是當務之急。本文從計算機類專業(yè)畢業(yè)設計需求入手，對畢業(yè)設計模式進行了研究和探討。

1計算機類專業(yè)畢業(yè)設計模式研究必要性

高職院校的教學目的在于解決學生就業(yè)，這一目的明確后，就意味著學生在學校要學技術、學能力，而不是高深的理論。計算機學科是一門知識性與技能性相結合的學科，掌握理論知識再多，實踐能力薄弱，就等于技術學不到手，能力不夠。隨著我國經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整的深入進行，與新興產業(yè)規(guī)?；l(fā)展密切相關的各種技能人才短缺，其中計算機類技能型人才短缺更為嚴重，而高職院校正是培養(yǎng)這類人才的基地。目前，高職院校普遍存在一種情況，畢業(yè)設計工作停留在課題來源與崗位需求脫節(jié)，畢業(yè)設計效果不盡人意的現(xiàn)狀。構建一套行之有效的模式迫在眉睫。

2畢業(yè)設計新模式構成

產學結合是高職畢業(yè)設計實現(xiàn)開放性的最有效途徑。既可以引進企業(yè)、社會力量參與畢業(yè)設計，也可以走出去，到企業(yè)、到社會之中去搞畢業(yè)設計。要結合企業(yè)實際生產、管理、經營中的現(xiàn)實情況和問題進行選題，設計過程的實踐操作環(huán)節(jié)應盡量安排在企業(yè)內完成，聘請企業(yè)工程技術人員參加畢業(yè)設計的選題、指導和答辯。本課題針對高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)設計模式進行研究、改革和實踐。結合高職教育的特點與計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，基于我院計算機類專業(yè)畢業(yè)設計課題庫、歷屆畢業(yè)生實習、就業(yè)信息庫，整理和歸納研究數(shù)據(jù)，構建畢業(yè)設計工作新模式，注重與社會、與企業(yè)實際相聯(lián)系，形成“高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)設計方案”。同時，針對主要數(shù)據(jù)和信息，并以本院實踐為基礎，配套開發(fā)“高校畢業(yè)設計工作監(jiān)控管理平臺”，設計出畢業(yè)設計相關文檔范本，從畢業(yè)設計課題申報、開題、中期檢查、課題預答辯到正式答辯各個環(huán)節(jié)均有相關制度和要求，其中不拘泥于形式的成果展示是該項工作的亮點?？傮w方案實用性、可操作性強。采用新模式開展畢業(yè)設計工作，有利于學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的提高。對于兄弟高職院校計算機類專業(yè)開展畢業(yè)設計工作具有很好的借鑒意義。

2.1目標體系

畢業(yè)設計通常在第5個學期進行,畢業(yè)設計的目標任務是在同步項目實踐及課程實訓的基礎上,指導教師結合市場職業(yè)需求，根據(jù)學生的知識結構，有針對性的提供若干個畢業(yè)設計題目。對學生在校期間的學習進行一次全面整合，對步入社會進行一次銜接?；谖以河嬎銠C類專業(yè)建立畢業(yè)設計課題庫、歷屆畢業(yè)生實習、就業(yè)信息庫；設計高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)設計方案；形成畢業(yè)設計相關文檔；基于畢業(yè)設計工作資料和數(shù)據(jù)，開發(fā)高校畢業(yè)設計工作監(jiān)控管理平臺。

2.2內容體系

基于我院計算機類專業(yè)畢業(yè)設計課題庫、歷屆畢業(yè)生實習、就業(yè)信息庫，面向高職院校計算機類專業(yè)畢業(yè)設計工作。結合高職院校計算機類專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標，探索和嘗試畢業(yè)設計新模式。主要包含拓寬畢業(yè)設計課題渠道、畢業(yè)設計過程監(jiān)控全程化、畢業(yè)設計考核評價多元化、加強專兼職指導教師的培養(yǎng)、畢業(yè)設計成果的形式多樣化等多方面問題。2.2.1畢業(yè)設計方案：構建計算機類專業(yè)畢業(yè)設計方案，新方案充分體現(xiàn)畢業(yè)設計開放性。畢業(yè)課題開放性，畢業(yè)設計場所開放性，學生可以帶著課題到企業(yè)崗位上完成畢業(yè)設計。并規(guī)范形成畢業(yè)設計相關文檔，包含畢業(yè)設計課題審批表、開題報告、任務書、畢業(yè)設計論文或報告等。2.2.2畢業(yè)設計課題庫：開放性、多元化課題庫建設。課題來源渠道多，課題來源有歷屆畢業(yè)生畢業(yè)設計沉淀下來經典課題，專業(yè)導師提供課題，學生自報（來自于企業(yè)崗位）課題，做到學生一人一題，量身定制。2.2.3雙導師制度：學生申請到企業(yè)崗位完成畢業(yè)設計，則實施雙導師制，學生課題完成由專業(yè)導師和企業(yè)導師共同指導監(jiān)督完成，以最大保證畢業(yè)設計效果。2.2.4畢業(yè)設計答辯：畢業(yè)設計答辯采取分散小組答辯和網絡遠程答辯相結合，答辯專家由專業(yè)教師和企業(yè)指導教師共同組成。2.2.5畢業(yè)設計成果運用和轉換，畢業(yè)設計成果開放性要求，不同崗位的學生畢業(yè)設計作品形式不限制。經典課題成果直接納入課題庫和項目庫，對畢業(yè)設計工作開展起到了很好的促進和保障作用。

2.3考核體系

畢業(yè)設計考核分為教師指導工作考核和學生畢業(yè)設計課題完成情況考核。這些借助畢業(yè)設計工作監(jiān)控管理平臺。高職院校畢業(yè)設計工作監(jiān)控管理平臺，數(shù)據(jù)統(tǒng)一采集、管理和統(tǒng)計分析，為畢業(yè)實習及就業(yè)工作打下基礎。我們的教育應當為不同類型人才的成長創(chuàng)造條件，鋪平道路。決不能用單一的模式去對應社會多樣化的需求。應以應用為目的建立新的畢業(yè)設計模式，提高高職學生實踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)模式，更好地開展畢業(yè)設計工作。

參考文獻

畢業(yè)設計范本范文第3篇

錄取來自全國不同省份和地區(qū)的本科生，其地域等差異性造成學生的知識結構和基礎也有較大區(qū)別。在筆者供職的學校，其中幾屆電力專業(yè)的本科生來源還包括部分專升本學生，這樣迥異的知識背景加上不同學習能力和學習態(tài)度，在接下來三年多的本科基礎知識學習過程中造成了更多差異性，這就使得他們的研究能力也出現(xiàn)更多差別。在電氣工程及其自動化本科畢業(yè)設計中出現(xiàn)的這些新問題無處不體現(xiàn)了“多樣”和“差別”的特性。面對這些新問題，對該專業(yè)的畢業(yè)設計教學工作也有必要隨之做相應改革。

二、面向具體對象的多元化、差異性教學改革

1.畢業(yè)設計選題的多元化、差異性改革電氣工程及其自動化專業(yè)適合本科生畢業(yè)設計的幾種傳統(tǒng)工程設計主要包括變電站或發(fā)電廠電氣部分設計、繼電保護設計、電網規(guī)劃設計等。這些傳統(tǒng)設計不僅種類較少，且設計模式大同小異，往往在網上有大量相似的范本。若大比例出此類題型，既難控制學生的抄襲行為，也未能適應學生興趣及就業(yè)新形勢所帶來的新變化。因此，畢業(yè)設計選題種類更應多元化發(fā)展，除體現(xiàn)專業(yè)的“強電”特色外，還要兼顧所學的“弱電”（控制、通訊、電子）等方面知識，給學生更多選擇。畢業(yè)設計選題的差異性則主要表現(xiàn)在具體對象化的選題。針對學生自身水平及興趣要求制訂不同難易程度、不同類型的畢業(yè)設計題目，并指引學生進行適合自身情況的選擇。即：既不讓學生見到題目后因無從下手而產生畏難情緒，又不要讓基礎好的同學一拿到畢業(yè)設計題目就產生輕視的態(tài)度甚至覺得和課程設計沒什么區(qū)別。不僅如此，不管對于研究型還是應用型的設計，也均需根據(jù)本專業(yè)學生自身特點和需要把控好各自比例來進行選擇。表1簡單列舉了改革后的一些畢業(yè)設計選題的案例，這些案例可以大致反映電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計選題的多元化、差異性改革宗旨。

2.畢業(yè)設計教學內容的多元化改革教學內容的豐富多樣不僅要表現(xiàn)在各種文獻的查找方法介紹，Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各種專業(yè)軟件的使用教學以及論文寫作方法、規(guī)范的講授上，更要表現(xiàn)在最新的專業(yè)發(fā)展趨勢的把握以及在本專業(yè)畢業(yè)設計的貫穿上。例如，隨著新能源的發(fā)展，近年來有不少學生相繼進入風電廠、核電廠等新能源電廠工作，因此在畢業(yè)設計的教學內容中也要有意識逐步加入這部分內容。表2對這些內容均做了部分列舉。

3.教學方式和教學平臺的多元化、差異性改革（1）差異性的教學方式改革。因人而異的教學方式對于電氣工程及其自動化專業(yè)學生的畢業(yè)設計指導工作尤其重要，特別是在一些有專升本學生的院校。因本專業(yè)學生在理論知識和實踐知識水平上各有側重，因此差別較大。其中統(tǒng)招的學生在理論知識上水平整體較高，而專升本同學因其之前學校的培養(yǎng)目標不同的原因致使其理論知識相對較弱，但與電力系統(tǒng)相關的實踐知識卻較豐富。因此，在本專業(yè)畢業(yè)設計教學工作中認清這些差別，分別進行差異化的教學是十分必要的。例如，對于專升本的同學應注重過程教育，讓其掌握基本知識、基本規(guī)范、設計原則、標準等，而對于理論知識較豐富的學生則主要注重方法指導和難度稍高的資料提供等。（2）教學平臺的多元化利用。動用包括校企合作、聯(lián)合指導、校外設計等多元化的畢業(yè)設計教學平臺，給學生更多的選擇，也是提升電氣工程及其自動化專業(yè)學生畢業(yè)設計效果的改革要素之一。比如，現(xiàn)在很多用人單位都要求本科生在簽約之后進入該企業(yè)進行工作前的實習，為了使得畢業(yè)設計更貼合學生今后工作的內容，鼓勵學生在實習期間充分利用企業(yè)人力技術及設備平臺來完成畢業(yè)設計也是相當可取的一種方式。

對應于多元化、差異性的教學方式和平臺，教學質量監(jiān)控及評價體系也應反映出多重性。除了論文評閱、正常答辯、學校公開答辯抽查、學校和學院論文抽查以及論文重復率抽檢等多個質量監(jiān)控和評價環(huán)節(jié)外，指導老師更應注重學生畢業(yè)設計的平時表現(xiàn)，對于在校外進行畢業(yè)設計的同學，還應定時聯(lián)系并做好校內校外指導教師的雙重監(jiān)督和評價。

三、結語

畢業(yè)設計范本范文第4篇

隨著經濟的發(fā)展，我國的高職藝術景觀設計專業(yè)教育也得到大步發(fā)展，但同時多元素的影響造成畢業(yè)生的就業(yè)質量較低，因此在激烈的競爭壓力下，高職院校藝術景觀設計專業(yè)必須要調整辦學思路，全面開展創(chuàng)業(yè)教育，才能解決自身生存與發(fā)展的問題。所以，在高職院校中開展藝術景觀設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高職藝術景觀設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，提高高職藝術景觀設計專業(yè)就業(yè)質量，達到培養(yǎng)既有創(chuàng)新精神又有創(chuàng)業(yè)能力的高職藝術景觀設計專業(yè)人才的目標，對推動高職藝術景觀設計專業(yè)教育深入發(fā)展，具有高瞻性的意義。

二、轉型期高職藝術景觀設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

高職藝術設計教育發(fā)展速度驚人，到目前為止在校學生達80萬人，導致每年有大量的畢業(yè)生需要就業(yè)，但是由于中國高校持續(xù)擴招、經濟體制的轉軌、產業(yè)結構的調整及社會勞動人事制度的改革引發(fā)的高職藝術院校的就業(yè)壓力十分嚴峻，就業(yè)形勢很不樂觀。根據(jù)廣州媒體報道，近年來廣州美術學院高校就業(yè)率連續(xù)兩年排名倒數(shù)第三。而通過分析這兩年藝術類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分景觀設計類畢業(yè)生主動創(chuàng)業(yè)，讓自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)燃眉之急的有效途徑。據(jù)統(tǒng)計，美國20%～30%的大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。但是國內高職藝術景觀設計專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)狀況仍處于整體比例較低、急需突破發(fā)展的階段。

1.高職藝術景觀設計專業(yè)大學生對創(chuàng)業(yè)認識不夠。

Schum-peter認為，創(chuàng)業(yè)指對企業(yè)組織實行新組合、新產品、新服務、新原材料來源、新生產方法、新市場和新的組織形式的措施。而高職藝術景觀設計專業(yè)畢業(yè)生通常的短暫性的接單、培訓、家庭作坊式等不能算真正的創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，因為在解決自身就業(yè)的同時，又能幫助其他人就業(yè)。并且創(chuàng)業(yè)要基于創(chuàng)新的基礎上才能釋放出潛力。

2.高職藝術景觀設計專業(yè)大學生的心理、能力、性格等主觀因素不夠。

主要體現(xiàn)在：缺乏創(chuàng)業(yè)心理準備，對創(chuàng)業(yè)的艱難性和風險性認識不足，心理承受能力較差；欠缺創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，與創(chuàng)業(yè)相關的注冊、管理、營銷、融資等各方面知識不足；藝術類學生的性格比如與團隊協(xié)調合作能力，以及缺乏資金、缺乏市場經驗等因素也制約著創(chuàng)業(yè)的成功。

3.政府和高校的支持工作沒有做到位。

創(chuàng)業(yè)方面，政府的政策還不到位，沒有特別完善的政策系統(tǒng)做支撐，比如提供相應的資金或者免稅政策等措施；同時市場環(huán)境也不是很充分。而且高校的引導教育不足，創(chuàng)業(yè)教育的實施目前還停留在文件層面，很少有學校鼓勵且?guī)椭厴I(yè)生進行創(chuàng)業(yè)。學校的創(chuàng)業(yè)也只是停留在口號方面。盡管高職藝術景觀設計專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)已有一段時間，但發(fā)展速度之慢，對經濟的提高沒有什么作用。

三、開展高職藝術設計學生創(chuàng)業(yè)教育

在越來越多的高職藝術景觀設計專業(yè)大學生面臨著就業(yè)壓力問題的時候，必須改變高職藝術景觀設計專業(yè)傳統(tǒng)的就業(yè)理念，從加強創(chuàng)業(yè)教育開始，引導和扶持高職景觀設計專業(yè)大學生的自主創(chuàng)業(yè)行為。在教育中轉變就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結合的方式，通過實踐探索構建高職藝術景觀設計專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，提高高職藝術景觀設計專業(yè)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)教育提高大學生的創(chuàng)業(yè)率，通過培養(yǎng)就業(yè)能力提高就業(yè)質量。

1.創(chuàng)業(yè)教育目標。

在越來越嚴峻的就業(yè)形勢下，以如何提高高職藝術景觀設計專業(yè)學生就業(yè)質量與創(chuàng)業(yè)能力為目的，將當今社會需求和未來社會發(fā)展對高職藝術景觀設計專業(yè)人才應具備的知識、能力和職業(yè)基本素養(yǎng)進行分析，對畢業(yè)生就業(yè)指導進行創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，以加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育體系，采取就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結合的方式，對高職藝術景觀設計專業(yè)學生的自主創(chuàng)業(yè)進行引導和扶持。通過校企合作、項目式教學、教師工作室、學生工作坊等教學模式的創(chuàng)新改革，最終達到既有創(chuàng)新精神又有創(chuàng)業(yè)能力的高素質的高職藝術景觀設計專業(yè)人才目標。

2.創(chuàng)業(yè)教育開展的內容。

首先，分析我國經濟社會發(fā)展的特點和高職藝術設計教育的本質規(guī)律，發(fā)現(xiàn)高職藝術景觀設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程建設中存在的問題。以專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程改革的實踐活動為線索，在分析、比較、總結國內外職業(yè)藝術景觀設計創(chuàng)業(yè)教育課程模式改革的經驗后，獲得具有中國特色、本土化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育教改成果。其次，在教學中重點對學生的專業(yè)能力、學習能力、組織協(xié)調能力、溝通能力、意志品質、進取心和求知欲、敬業(yè)精神、責任意識、團隊意識進行培養(yǎng)，建立具有促進高職藝術景觀設計專業(yè)學生就業(yè)，以及提升創(chuàng)業(yè)能力的教育課程體系，充分調動學生的積極性與主動性，引導學生在掌握基本理論、知識和技能的基礎上，培養(yǎng)與提高學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，努力使學生具有適應不同工作環(huán)境與崗位要求的、穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

3.創(chuàng)業(yè)教育開展的思路。

開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑有很多，如培養(yǎng)高職藝術景觀設計專業(yè)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識；加強高職藝術景觀設計專業(yè)學生職業(yè)素質和能力訓練，提升學生的職業(yè)素能；營建高職藝術景觀設計專業(yè)真實職業(yè)的環(huán)境與平臺，掌握學生的職業(yè)能力；指導高職藝術景觀設計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的計劃與行為，學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)等。要不斷開拓與優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的開展思路，全方位地促進創(chuàng)業(yè)教育的開展，使學生具備多項創(chuàng)業(yè)素質，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

4.創(chuàng)業(yè)教育實施方法。

在教學中開展理論教育與實踐教育相結合的提升就業(yè)質量與創(chuàng)業(yè)能力教育的實踐模式。以全面提升學生就業(yè)質量與創(chuàng)業(yè)能力為導向，對專業(yè)教學環(huán)節(jié)進行整合創(chuàng)新。加強高職院校藝術景觀設計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)教育建設策略的研究，包括校園精神、物質層面的職業(yè)素養(yǎng)教育資源的開發(fā)與利用；實踐教學、大學生社會實踐中的職業(yè)素養(yǎng)教育的研究與實踐；工學結合，校企合作育人條件下高職院校藝術景觀設計類學生職業(yè)素養(yǎng)教育建設的探討。如在教學中可開設系列類似創(chuàng)業(yè)心理學、企業(yè)管理、公司運作等方面的選修課程，滿足學生提升創(chuàng)業(yè)素質與能力的需要。以企業(yè)真實設計項目作為主要教學內容，通過“市場、企業(yè)、課堂”三位一體的教學場，“教師工作室、學生工作坊、實訓室”三位一體的教學鏈的有效途徑，培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展需要的“發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型”技術人才，全面提升學生綜合設計能力。同時在教學中利用課賽結合、以賽促教、課程對接的方式，提升學生的創(chuàng)新水平。以全面提升就業(yè)質量與創(chuàng)業(yè)能力為導向，創(chuàng)新畢業(yè)設計教學模式。

四、特色與創(chuàng)新

1.從傳統(tǒng)的高職藝術景觀設計教學模式中突圍，探索以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為導向的教學模式。

變“傳統(tǒng)模擬設計課題”為“真實的企業(yè)設計項目”，提高學生高職藝術景觀設計創(chuàng)新技能；變“傳統(tǒng)畢業(yè)設計實習”為“畢業(yè)設計頂崗實習”，提高高職景觀設計學生的職業(yè)技能；變“傳統(tǒng)學校教學場所”為“行業(yè)、企業(yè)、課堂”三位一體的教學場，引導學生進入未來的職業(yè)場；變“傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)”為“教師工作室、學生工作坊、實訓室”三位一體的教學鏈，通過教、學、做形成職業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

2.校企雙師指導，以企業(yè)項目設計為載體的“項目參與式”創(chuàng)業(yè)教學方法的探索。

目前，高職院校的畢業(yè)生幾乎都存在工作過程中技能不過關、不能適應工作環(huán)境的情況。為了畢業(yè)生能夠很快適應工作環(huán)境，具備一定的實際操作能力，學校與企業(yè)應進行實際項目及工學結合市場化方式改革教學方法，學校教師與企業(yè)能工巧匠共同培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，突出教學成果，提升學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。這樣，學生既具備一定的理論素養(yǎng)，同時具備實際操作能力，在工作過程中一定可以得到用人單位的認可。

3.確立以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為導向和核心的設計師職業(yè)素能，提升課程內容。

課程內容應以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向，以提高設計師職業(yè)素能為目標，將其內化在校企合作模式下高職院校藝術景觀設計類學生職業(yè)素能教育過程中，找到職業(yè)素能教育教學和社會相結合的切入點，為創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實踐范本。

4.形成一個全面強化提高學生綜合設計能力的畢業(yè)設計，整合教學環(huán)節(jié)。

在教學過程中，不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，加強學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)融入學生的畢業(yè)設計之中，實現(xiàn)兩者的結合，從而創(chuàng)新基于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)導向的畢業(yè)設計教學模式，以期全面提高學生就業(yè)質量。

五、結語

畢業(yè)設計范本范文第5篇

在快速變化和不斷變革的新時代，承諾書使用的情況越來越多，承諾書是否產生法律約束力，要具體問題具體分析。你所見過的承諾書是什么樣的呢?為了讓您在寫的過程中更加簡單方便，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關于學生離校安全承諾書，歡迎閱讀!

學生離校安全承諾書1本人已知我的孩子大四提前就業(yè)工作，特向學院申請于 年 月日離校，前往單位正式入職，并為其保證做到以下幾點：

1、學生入職期間遵守單位的規(guī)章制度，信守勞動協(xié)議，給用人單位留下好印象。

2、學生入職期間遵紀守法，維護學院的形象，決不做違法違紀的事情，并且注意個人的安全，如出現(xiàn)安全事故，后果自負。

3、嚴格按照我院安排的時間回校參加考試及其它有關畢業(yè)工作，并做到每周主動以書面或電話方式向系輔導員匯報學習、生活和工作情況，學校有要求返校時，保證公司能夠讓本人按時返校。

4、課程安排：在校外工作期間，利用時間自學這學期的課程，不懂之處及時向老師請教，并按時回校參加該門課程的考試，保證能夠修滿學分，完成學習任務，如果不能修滿學分，責任自己負責。

5、畢業(yè)論文方面：在校外工作期間，經常與畢業(yè)論文指導老師保持聯(lián)系，按照老師的要求及時對畢業(yè)論文進行修改，保證在規(guī)定時間有質量地完成畢業(yè)論文，如不能完成，責任自負。

學生簽名：電話：

家長簽名：電話：

年 月 日

學生離校安全承諾書2在中秋、國慶節(jié)離校期間，我嚴格遵守離校前簽署的安全承諾書相關要求和規(guī)定，現(xiàn)進一步將相關內容承諾如下：

一、我在乘坐交通工具往返時做到了帶口罩，注意環(huán)境通風，做到了經常洗手，與陌生人盡量保持距離;

二、在離校期間，我沒有提前返校，在假期結束時返校途中，我堅決做到了避免交叉?zhèn)魅荆苊饨o同學的身體健康帶來不安全因素;

三、放假期間，我做到了只在家處理個人事務，沒有外出旅游，沒有到人員密集、空氣流通不暢的封閉場所去，沒有參加人多的大型聚會(包括同學聚會)等活動，沒有與看起來身體不適和有發(fā)燒及咳嗽癥狀的人密切接觸;

四、放假期間，我努力做到了注意個人衛(wèi)生，特別是咳嗽或打噴嚏時用紙巾遮住口鼻，咳嗽或打噴嚏后要洗手;

五、我做到了放假期間，每天檢測體溫，并且在返校前進一步檢查了體溫，在確認體溫正常后才開始返校;

六、我承諾做到返校一周內主動接受學院體溫測試;如果發(fā)現(xiàn)自己或身邊同學有流感疑似癥狀時，第一時間報告輔導員老師;

七、我承諾做到返校后一周內不去其他宿舍串門，自己也會主動謝絕其他宿舍人進入本宿舍串門;

八、如果因為我自己未履行放假前簽署的相關承諾書要求而導致自己周圍同學感冒、發(fā)燒等現(xiàn)象，我會根據(jù)情況嚴重程度主動的接受學院給予的相關處罰，直至開除學籍;

為了個人和他人的健康、社會的穩(wěn)定，我保證以上情況屬實，。

承諾人(學生)簽字

班級 姓名

家長(監(jiān)護人)簽字

年 月 日

學生離校安全承諾書3為了配合學校做好畢業(yè)生離校外出實習、應聘、工作期間的安全工作，結 合本人的實際情況，特作出如下安全保證：

一、本人在離校期間嚴格遵守國家的各項法律、法規(guī)及規(guī)章制度，不做任何違紀違法的事情。

二、在自愿離校期間，保管好自己的錢、財、物等，并對自身的安全負全部責任。主動學習安全知識，增強安全防范意識，采取必要的安全防護措施，保證自身的安全。如出現(xiàn)安全問題，學校不負任何責任。

三、以一名合格的'大學畢業(yè)生的標準嚴格要求自己，遵守學校的規(guī)章制度，不作出任何有違校規(guī)校紀的言行，在外樹立我校的良好形象。

四、走上實習崗位后，遵守實習或工作單位的各項規(guī)章制度，保質保量完成單位交給的各項任務。

五、經常與學校保持聯(lián)系，若需更換實習或工作單位必須及時向原實習或工作單位和學校報告，并告知學校新的實習或工作單位及聯(lián)系方式。

六、在實習、工作、生活中如遇到本人難以處理的事情，及時向實習或工作單位和學校報告，以爭取事情的妥善解決。

七、堅決與傳銷組織劃清界限，拒絕從事任何形式的非法的傳銷活動，提高警惕，不輕易聽信任何人，以免上當受騙。

八、本人自愿遵守以上各條保證，如有違反由本人承擔由此造成的一切后果和責任，學校對此概不負責。

實習單位及地點：_______________________________________________

實習時間：_____________________________________________________

班級： 保證人：

畢業(yè)設計指導教師： 系領導：

年 月 日

學生離校安全承諾書4實習情況已與家長溝通，家長知曉且同意實習。自覺按照學院關于《20__、20__級學生實習見習管理規(guī)定》的相關規(guī)定，做到定期與學院輔導員老師、責任教師溝通、匯報實習情況。同時承諾：

1、服從實習單位的安排，嚴格遵守實習單位的安全管理制度和操作規(guī)程等相關規(guī)章制度，服從現(xiàn)場工作人員的指揮。

注意人身財產安全，配合做好防火防盜工作。

2、嚴格遵守實習單位作息制度，不遲到、不早退、不曠工，不擅自離開實習單位，確因聯(lián)系工作或其他原因必須離開單位的，應向實習單位請假，經批準后方可離開，不獨自行動和在外住宿。

3、實習期間，遵守交通規(guī)則;

不到江、河、湖、思想?yún)R報專題海等水域游泳;講究飲食衛(wèi)生，預防疾病傳播。

4、言行舉止要文明禮貌，不酗酒鬧事、惹事生非。

不參加與學生身份不相稱的活動。

5、勤學好問，虛心向實習單位工作人員學習，尊重指導教師和實習單位同事，積極參加實習單位開展的各項有益活動，充分展示學生應有的素質才干。

6、主動與畢業(yè)設計教師溝通，按照畢業(yè)設計教師要求，按時完成并上交畢業(yè)設計相關材料，并按實習日程撰寫實習日志(日志按規(guī)定由帶隊教師匯總，報教務處備案)。

7、不做任何有損于學院和實習單位聲譽的事，實習期間如有違反學校及企業(yè)規(guī)定的行為，本人愿接受學校和實習單位的批評教育以及處分。

8、本人和家長愿意主動配合學校做好學生實習期間的教育和監(jiān)督工作，并保證通訊暢通。

9、在實習期間，學生因違反本實習管理規(guī)定和實習單位安全規(guī)則造成自身傷害及學業(yè)問題由學生本人負責，造成他人傷害或國家和企業(yè)的經濟損失，由學生本人及家長承擔經濟和法律責任。

保證人簽名：手機：

保證人家長簽名：手機：

學生離校安全承諾書5珍愛生命，健康成長!為切實做到“安全第一”，我鄭重承諾：

1、嚴格遵守(中學生守則)、(中學生日常行為規(guī)范)，自覺遵守學校的安全管理制度，保證學習、生活的安全。

2、珍惜生命，自覺遵守交通法規(guī)。

無論上放學，還是節(jié)假日出行，都不乘坐“三無”或超載車輛，不騎電動車和摩托車，12周歲以下不騎自行車。

3、遵守作息時間，按學校規(guī)定時間到校，有事有病先請假。

不曠課，不逃學。上學后有事外出，向老師請假獲得批準后才離開，并保證按時返校。放學后及時回家，不逗留，不閑逛。不向班主任隱瞞心臟病等病史，以防止疾病突發(fā)救助不及時。

4、上下樓道遵守秩序，尊重老師和同學，做到“輕步右行”，不推擠，不打鬧、不喧嘩。

5、不帶手機上學。

同學之間團結友愛，有矛盾主動請班主任或其他老師幫助解決。不帶棍棒、管制刀具，不打架斗毆，不侮辱謾罵。

6、不到校外小攤及衛(wèi)生狀況不佳的店鋪購買食品和物品，防止發(fā)生食物中毒。

不帶零花錢上學，在校不吃零食。

7、不到水池、河塘、水庫邊玩，沒有父母陪同不下水游泳，嚴防溺水。

8、遠離易燃易爆、強腐蝕性、高壓輸電線路等危險物品和危險地段，不玩火，不做危險游戲，不到建筑工地玩，嚴防火災以及其它意外傷害事故的發(fā)生。

9、遠離行為不端的人員，不到校外游逛，與陌生人打交道要小心謹慎，防止上當受騙。

10、不進營業(yè)性網吧、歌舞廳、游戲機室，不看不健康的書籍。

上述承諾，我一定做到。請同學、老師、家長監(jiān)督!

承諾人(學生)簽字

班級 姓名