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集中學(xué)習(xí)材料范文第1篇

通過(guò)視頻收看集團(tuán)兩會(huì)直播，特別是董事長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)傳達(dá)、解讀、輔導(dǎo)集團(tuán)兩會(huì)精神，使我對(duì)集團(tuán)兩會(huì)精神有了新的認(rèn)識(shí)、新的理解。關(guān)鍵就是要認(rèn)真貫徹落實(shí)，將兩會(huì)提出的“規(guī)劃圖”“路線(xiàn)圖”轉(zhuǎn)化為我們的“作戰(zhàn)圖”“施工圖”, 把“時(shí)間表”變成“計(jì)程表”,讓藍(lán)圖成為現(xiàn)實(shí)。

一、及時(shí)傳達(dá)學(xué)習(xí)，鎖定目標(biāo)再出發(fā)。充分發(fā)揮黨工團(tuán)婦組織優(yōu)勢(shì)，多形式傳達(dá)學(xué)習(xí)集團(tuán)兩會(huì)精神， 緊緊職代會(huì)提出的工作要點(diǎn)、指導(dǎo)思想、四大舉措，就“磷化集團(tuán)重組一年來(lái)的工作怎么看”“ 貴州磷化集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)怎么看、下步工作怎么干？ 既要當(dāng)好指揮員、戰(zhàn)斗員，更要當(dāng)好宣傳員、監(jiān)督員，把兩會(huì)確定的目標(biāo)、任務(wù)、措施、政策、精神宣貫到位、講解清楚，做到班班明白、人人皆知。

二、壓緊壓實(shí)責(zé)任，層層分解任務(wù)、傳遞壓力。

黨群工作部要認(rèn)真對(duì)照領(lǐng)會(huì)精神、對(duì)照磷化集團(tuán)2020年黨建重點(diǎn)任務(wù)，以新要求、新標(biāo)準(zhǔn)、新期待來(lái)認(rèn)清責(zé)任，強(qiáng)化責(zé)任。聚焦公司三屆四次職代會(huì)精神，全面推進(jìn)“三升三降”工程、全面推進(jìn)體制機(jī)制改革，全面推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)全面推進(jìn)安全環(huán)保治理體系建設(shè)、全面加強(qiáng)組織保障體系建設(shè)對(duì)標(biāo)先進(jìn)、抓好落實(shí)。

三、強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)，狠抓工作落實(shí)。要進(jìn)一步嚴(yán)肅工作、組織紀(jì)律。嚴(yán)格遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格落實(shí)“十項(xiàng)禁令”， 要對(duì)照指標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行再細(xì)化、再部署、再落實(shí)，主動(dòng)對(duì)標(biāo)對(duì)表，帶頭發(fā)揮好作風(fēng)建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)作用，在作風(fēng)建設(shè)中走在前、當(dāng)表率、做示范。

集中學(xué)習(xí)材料范文第2篇

根據(jù)教學(xué)資源情況對(duì)項(xiàng)目教學(xué)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法即為項(xiàng)目教學(xué)法：①必要的教學(xué)內(nèi)容：就是按照循序漸進(jìn)的原則將全部教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為不同的教學(xué)項(xiàng)目；②明確的項(xiàng)目主題：按照所需配置的資源確定項(xiàng)目要素，力求實(shí)際，確定具有可操作性的項(xiàng)目?jī)?nèi)容；

③有效的設(shè)計(jì)形式：若教學(xué)內(nèi)容為理論性項(xiàng)目，則需要對(duì)前人所總

結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)、邏輯推理、定理定律用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)以及相應(yīng)的探索研究；若教學(xué)內(nèi)容為應(yīng)用性的項(xiàng)目，則需要通過(guò)社會(huì)調(diào)查、研究、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行資料匯編以及多種形式的綜合。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，既要對(duì)資源的價(jià)值進(jìn)行重視，同時(shí)要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備所具有的工具性作用進(jìn)行充分發(fā)揮。項(xiàng)目教學(xué)法必須將課堂教學(xué)內(nèi)容與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效整合。在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下把學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，一邊探索，由此達(dá)到教與學(xué)的目的。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的課程，除了就教材內(nèi)容進(jìn)

行學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)十分重視作業(yè)練習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)，以便鞏固所學(xué)的內(nèi)容，掌握從事會(huì)計(jì)工作的基本技能。教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，手工操作和電算化操作結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)和方法，了解會(huì)計(jì)的基本理論，具備會(huì)計(jì)基本的職業(yè)能力，即能完成一個(gè)小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作，并達(dá)到”會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)”單項(xiàng)考證的基本要求。同時(shí)，本課程的教材為廣東科技出版社出版的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》（實(shí)驗(yàn)版）。該教材的編寫(xiě)，打破了傳統(tǒng)教材按知識(shí)體系的寫(xiě)法，以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線(xiàn)，以手工活動(dòng)為中心。這樣的編排，有利于學(xué)生逐步完成各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)

要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)——材料采購(gòu)業(yè)務(wù)核算》中的有效嘗試

1.創(chuàng)設(shè)職業(yè)背景

廣州市美華制衣有限公司采購(gòu)部王超將已簽訂的采購(gòu)合同交業(yè)務(wù)員楊陽(yáng)，要求他到供應(yīng)商廣州市東陽(yáng)貿(mào)易有限公司按合同規(guī)

定購(gòu)進(jìn)1#面料。本次教學(xué)中，模擬公司組織“會(huì)計(jì)技能比賽”的方式。全班分組，分為業(yè)務(wù)員、倉(cāng)管員、出納員、會(huì)計(jì)員四個(gè)崗位的人員，比賽內(nèi)容是“采購(gòu)業(yè)務(wù)的核算”。教師充當(dāng)主考官角色，給每組發(fā)放比賽相關(guān)材料（測(cè)試所需公司業(yè)務(wù)資料，增值稅專(zhuān)用發(fā)票、支票、進(jìn)賬單、出倉(cāng)單、記賬憑證等），要求各組人員立刻填好參賽表，確定自己的角色及工作任務(wù)。

2.確定項(xiàng)目任務(wù)

教師給學(xué)生提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，而后在學(xué)生中進(jìn)行討論，

最終對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行確定，在對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)較少的考慮的基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行確定，選擇的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，

同時(shí)不能將項(xiàng)目容量定得過(guò)于大，所定項(xiàng)目最好為短時(shí)間能完成的，避免使學(xué)生由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而產(chǎn)生畏難心理。

3.學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分組討論，明確項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行制訂

項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式是分組教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自由組合，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做到好、中、差學(xué)生合理搭配，一般每組4～6人，指定一名學(xué)生為項(xiàng)目組長(zhǎng)，由此來(lái)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和小組協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師將事先準(zhǔn)備好的項(xiàng)目

指導(dǎo)書(shū)分發(fā)給每個(gè)小組，讓小組按照項(xiàng)目要求指定相應(yīng)的項(xiàng)目行

動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)工作步驟及分工繼續(xù)確定，更好地進(jìn)行項(xiàng)目工作。

項(xiàng)目1：購(gòu)進(jìn)一種材料的業(yè)務(wù)核算：

采購(gòu)業(yè)務(wù)是企業(yè)購(gòu)買(mǎi)所需的各項(xiàng)材料及儲(chǔ)備物資，以保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。

子項(xiàng)目1：企業(yè)采購(gòu)材料，各主要崗位應(yīng)完成的任務(wù)。

企業(yè)進(jìn)行材料采購(gòu)，各崗位應(yīng)共同配合。完成各自的工作任務(wù)。業(yè)務(wù)員：按與供應(yīng)商簽訂的購(gòu)貨合同采購(gòu)材料，取得購(gòu)貨發(fā)票時(shí)發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)交會(huì)計(jì)。倉(cāng)庫(kù)管理員：驗(yàn)收材料入庫(kù)后，填制收料單，將記賬聯(lián)交會(huì)計(jì)。出納：按合同規(guī)定進(jìn)行貨款結(jié)算，將結(jié)算單據(jù)交會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)：審核取得原始憑證后，編制記賬憑證。

子項(xiàng)目2：取得單據(jù)，會(huì)計(jì)進(jìn)行材料采購(gòu)核算。

由于采取的發(fā)貨方式、貨款結(jié)算方式不同，會(huì)計(jì)取得單據(jù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算會(huì)出現(xiàn)幾種情況：①結(jié)算單據(jù)收到，貨物已驗(yàn)收入庫(kù)，取得的單據(jù)有購(gòu)貨發(fā)票（發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)）、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、結(jié)算單據(jù)、收料單。②結(jié)算單據(jù)收到，貨物未驗(yàn)收入庫(kù)，取得的單據(jù)有購(gòu)貨發(fā)票（發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)）、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、結(jié)算單據(jù)。

子項(xiàng)目3：企業(yè)應(yīng)設(shè)置賬戶(hù)進(jìn)行材料采購(gòu)的會(huì)計(jì)核算。

會(huì)計(jì)人員取得并審核了材料采購(gòu)的原始憑證后，應(yīng)設(shè)置會(huì)計(jì)賬戶(hù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。賬戶(hù)有原材料、在途物資、應(yīng)交稅費(fèi)、應(yīng)交稅費(fèi)、應(yīng)交增值稅、應(yīng)付賬款。

子項(xiàng)目4：進(jìn)行會(huì)計(jì)核算材料采購(gòu)的入賬金額。

材料采購(gòu)的入賬金額是按該材料的采購(gòu)成本入賬的，材料采

購(gòu)成本是企業(yè)在采購(gòu)材料物資過(guò)程中所發(fā)生的買(mǎi)價(jià)及其他各項(xiàng)采購(gòu)費(fèi)用。

項(xiàng)目2：購(gòu)進(jìn)兩種或兩種以上材料的業(yè)務(wù)核算。

子項(xiàng)目1：購(gòu)進(jìn)一種材料與購(gòu)進(jìn)兩種或兩種以上材料的業(yè)務(wù)處理的區(qū)別。

購(gòu)進(jìn)一種材料與購(gòu)進(jìn)兩種或兩種以上材料的業(yè)務(wù)處理除對(duì)材料采購(gòu)費(fèi)用處理上略有不同外，其他會(huì)計(jì)處理基本相同。①購(gòu)進(jìn)一種材料物資的采購(gòu)成本計(jì)算。發(fā)生的采購(gòu)費(fèi)用可直接計(jì)入該種物資的采購(gòu)成本。②購(gòu)進(jìn)幾種材料物資發(fā)生共同采購(gòu)費(fèi)用的分配。對(duì)于發(fā)生的共同采購(gòu)費(fèi)用應(yīng)以購(gòu)進(jìn)的材料物資的重量或買(mǎi)價(jià)作為分配標(biāo)準(zhǔn)，分配計(jì)入各材料物資的采購(gòu)成本。

子項(xiàng)目2：根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證編制采購(gòu)業(yè)務(wù)的記賬憑證。

4.師生共同探究、合作，實(shí)施完成項(xiàng)目任務(wù)

學(xué)生在這一階段中必須對(duì)小組分工以及小組成員工作中自身的價(jià)值明確，嚴(yán)格按照確定的工作步驟及程序進(jìn)行工作，教師的指導(dǎo)在這一過(guò)程中顯得尤為重要，必須向?qū)W生清楚解釋項(xiàng)目實(shí)施步

驟，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒、指導(dǎo)，不僅能夠避免學(xué)生由于接受力較差而對(duì)項(xiàng)目束手無(wú)策，同時(shí)可以避免走彎路，

從而保證項(xiàng)目的順利完成。

5.展示項(xiàng)目成果，學(xué)生介紹交流

班內(nèi)在任務(wù)完成以后舉辦項(xiàng)目成果展示會(huì)，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、銀行存款日記賬、現(xiàn)金主要展示，將所有的項(xiàng)目成果擺放在一起，教師和學(xué)生一起進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，而后讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，

并寫(xiě)出相應(yīng)的小組工作總結(jié)，再采用演講的形式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，

把本小組實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的基本情況進(jìn)行匯報(bào)，由此反映出學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同參與以及積極研究的精神。

四、教學(xué)反思

1.在師生共同探究、合作、建構(gòu)中，必須正確處理好學(xué)習(xí)者與教師的關(guān)系

在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，一定要師生共同探究、合作、構(gòu)建，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主角，而教師必須在后面給予學(xué)生提供必要的幫助，但不可讓學(xué)生過(guò)多依賴(lài)，從而讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性。

2.教師必須是“雙師型”的

教師必須具備”雙師型”素質(zhì)，方可在引入項(xiàng)目教學(xué)后能夠勝任自身工作。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)不單單是一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)的中心人物，教師要讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，必須擔(dān)當(dāng)一名組織者、指導(dǎo)者、幫助者以及促進(jìn)者，采用自身的高素質(zhì)和魅力來(lái)影響學(xué)生。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景

為了使項(xiàng)目教學(xué)法的效果得到進(jìn)一步提高，使項(xiàng)目教學(xué)法的

實(shí)施更加方便，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)項(xiàng)目以及場(chǎng)景必須具有真實(shí)性，學(xué)生可以與幾個(gè)小組相互學(xué)習(xí)討論，充當(dāng)社會(huì)中的實(shí)際人物，與其他小組共同完成好每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)此方法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生信息資料的收集、分析、處理以及利用的能力，還能夠提高學(xué)生與人交往的能力。

職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，其主要是以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生真正成

為學(xué)習(xí)的主人。在采用該方法時(shí)，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互助、和諧、公平、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生輕松自然地投入到學(xué)習(xí)中，不怕出錯(cuò)，敢于發(fā)表自我見(jiàn)解。該方法對(duì)學(xué)生也提出了具體要求：共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、彼此交換思想、彼此聆聽(tīng)，這樣才能使團(tuán)隊(duì)合作精神得到有效培養(yǎng)。并且，學(xué)生在活動(dòng)期間要相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，使學(xué)生擁有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度以及耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，這對(duì)

學(xué)生步入社會(huì)很有益處。采用該方法，培養(yǎng)了學(xué)生深入問(wèn)題、主動(dòng)參與、積極解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠在潛移默化中掌握有效抓重點(diǎn)、歸納總結(jié)的方法，這對(duì)于學(xué)生以后獨(dú)立工作具有重要意義，是學(xué)生終生的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁良榮.優(yōu)化《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程課堂教學(xué)模式[J].會(huì)計(jì)之友，2011.

[2]解媚霞.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探討[J].財(cái)會(huì)月刊，2011（12）.

[3]廣州市中等職業(yè)教育地方教材建設(shè)委員會(huì).會(huì)計(jì)基礎(chǔ)：實(shí)驗(yàn)版.廣東科技出版社，2008（18）.

集中學(xué)習(xí)材料范文第3篇

關(guān)鍵詞　評(píng)測(cè)體系　素質(zhì)教育　傳統(tǒng)考核體系

已故科學(xué)泰斗錢(qián)學(xué)森，曾提出了一個(gè)令人深思的問(wèn)題：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？

在我國(guó)，教育的導(dǎo)向主要是記、背標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，是現(xiàn)有教育體系在培養(yǎng)杰出人才時(shí)遇到的困境。究其根本，是因?yàn)閲?guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育并未將學(xué)生作為主體，充分發(fā)掘他們的潛力。為了解決類(lèi)似問(wèn)題，國(guó)內(nèi)高校教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷的改革探索，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面取得了一定的成果，但從總的實(shí)際效果來(lái)看，并不令人樂(lè)觀(guān)，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。究其原因，是教育體系中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)——考試與測(cè)評(píng)。

1　傳統(tǒng)考核體系存在的不足

近年來(lái)，隨著高校招生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，原來(lái)的“精英化”大學(xué)教育現(xiàn)在變得“大眾化”，而“素質(zhì)教育”則被提得越來(lái)越頻繁。大學(xué)教育囿于專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的定勢(shì)，單向度、程式化教育狀態(tài)依然嚴(yán)重，致使大學(xué)生難以形成“獨(dú)立之精神、自由之思想”。尤其是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高等教育中的考試體系在某種程度上限制了素質(zhì)教育的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教育模式下，考試作為大學(xué)教育中最重要的一環(huán)，指揮著“教”與“學(xué)”。西方一些學(xué)者針對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行研究①發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)采用不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)應(yīng)對(duì)不同的考試模式。因此為了能夠培養(yǎng)出“金字塔”的創(chuàng)新型人才，必須對(duì)現(xiàn)有的課程考核體系進(jìn)行相應(yīng)的思考和調(diào)整。國(guó)內(nèi)高校傳統(tǒng)考核方式是采用期末閉卷考試的方式，該方式存在以下不足：

1.1　作弊現(xiàn)象嚴(yán)重

盡管各個(gè)高校很重視作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要工具和手段——“考試”，也頒布了各種條例，嚴(yán)懲敢于作弊的學(xué)生，但是，作弊現(xiàn)象在高校還是屢禁不止，且有越演越烈之勢(shì)。作為“象牙塔”的高等學(xué)府，如今居然淪落到如此地步，到底是哪里出了問(wèn)題？有研究表明，有考試作弊行為的學(xué)生比例高達(dá)90%。②③

1.2　學(xué)生死記硬背，知識(shí)運(yùn)用能力差，與素質(zhì)教育相違背

為了將學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)牢固的金字塔人才，國(guó)內(nèi)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程一般都會(huì)比較多，一般有十幾二十門(mén)（包括選修課程），相對(duì)基礎(chǔ)課程，這些課程專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力要求更高，但是在基礎(chǔ)課程中，如物理、化學(xué)和高等數(shù)學(xué)等課程一般采用的閉卷考試考核內(nèi)容除了部分是知識(shí)綜合運(yùn)用能力，更多的則是對(duì)定理和公式的記憶，那么寄希望于學(xué)生在這些專(zhuān)業(yè)課程能夠很好地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。從而造成了考試前一到兩周的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生開(kāi)始“背多分”，最后的考試成績(jī)分?jǐn)?shù)高只能說(shuō)明學(xué)生的記憶力好，很有可能學(xué)生考完后對(duì)于該門(mén)課程完全不理解，尤其是比較抽象性的課程，如“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”等理論性較強(qiáng)的課程，該現(xiàn)象尤其明顯。

1.3　不能評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平和能力

對(duì)于很多課程如果僅僅采用卷面考試是很難評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于課程的掌握程度。如“計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”，這門(mén)課程的教學(xué)目的是希望理論學(xué)習(xí)后通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘莆找欢ǖ挠?jì)算機(jī)工具來(lái)模擬某些工程控制或者解釋物理化學(xué)現(xiàn)象。如果僅僅考慮卷面成績(jī)，是不可能正確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的真實(shí)掌握程度和相關(guān)的能力。

2　考核體系不足的原因

2.1　教育體制的不連續(xù)性

眾所周知，我國(guó)小學(xué)、初中、高中的教育是典型的“填鴨式”應(yīng)試教育，考試成績(jī)是主要且唯一的評(píng)價(jià)方式；但是到了大學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一般老師主要的教學(xué)方式采用的是啟發(fā)式教育模式，這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了十多年應(yīng)試教育體系模式的學(xué)生是非常不適應(yīng)的，自律性不夠的學(xué)生就會(huì)作弊，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生也有可能“高分低能”。

2.2　國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)有考核體系的不足

國(guó)內(nèi)高等院校的考核特點(diǎn)主要有：考試內(nèi)容記憶性的比重較大；考試模式單一，一般都是閉卷考試；同時(shí)期末考試的成績(jī)占最后總成績(jī)的比重大。這種考核方式在某種程度上實(shí)際上是鼓勵(lì)學(xué)生“死讀書(shū)”、“讀死書(shū)”、片面追求卷面成績(jī)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。不能評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性是否得到培養(yǎng)，更沒(méi)有辦法刺激學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。而平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)一般是出勤率和平時(shí)作業(yè)。學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性不足時(shí)，出勤率高也有可能是“人在教室，心在校外”，平時(shí)作業(yè)也可以抄襲得到，因此不能夠真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)掌握程度和綜合素質(zhì)。

3　解決辦法

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核體系應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)考試的“筆試、閉卷”單一模式，轉(zhuǎn)而向多元化、應(yīng)用化的方向發(fā)展。

3.1　考試形式的多樣化

目前考前一周學(xué)生開(kāi)始復(fù)習(xí)，背書(shū)等現(xiàn)象十分普遍。但是素質(zhì)教育應(yīng)該是考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，不應(yīng)將時(shí)間完全浪費(fèi)在死記硬背上。學(xué)者吳建華④曾在考試中采用分段式的考試形式，即前30分鐘閉卷，主要考核學(xué)生的基本知識(shí)，后90分鐘為開(kāi)卷考試，考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。實(shí)踐證明，分段式考核方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2　學(xué)生自主出題

劉素一⑤在考試改革中提出過(guò)讓學(xué)生出題和答案。這種方式的好處是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解課程的重難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于整門(mén)課程的體系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生出題要考慮到題目的章節(jié)分布以及難度程度，對(duì)自己的題目進(jìn)行解答實(shí)際上就是一個(gè)知識(shí)的歸納總結(jié)分析的過(guò)程。實(shí)際上提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4　計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用課程的思考

計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用作為材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)課程，具有多元性、變化性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，作為一門(mén)從上個(gè)世紀(jì)70年展起來(lái)的學(xué)科，實(shí)際上是一門(mén)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多門(mén)科學(xué)的交叉學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理科基礎(chǔ)要求較高，相對(duì)于其他課程而言，理論性較強(qiáng)，概念多且抽象，且該門(mén)課程理論更新程度快，這些對(duì)于學(xué)生掌握該門(mén)課程而言，增加了難度，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不積極，上課也很難和教師形成互動(dòng)。筆者在2004年至2008年教學(xué)期間采用傳統(tǒng)的考核方式，學(xué)生到了期末不是“背多分”就是做“準(zhǔn)備”，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)根本就沒(méi)辦法提高。

新的考核方式改革勢(shì)在必行，而新的考核方式應(yīng)該兼顧學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，更多的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力、分析能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力和表達(dá)能力的考核。在教與學(xué)的過(guò)程中突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣，才能既掌握知識(shí)，又能應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

筆者采用了以下的做法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量：

4.1　成績(jī)?cè)u(píng)定的多元化

不能僅僅依靠期末考試的成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的能力，應(yīng)該增加平時(shí)成績(jī)的權(quán)重。以筆者教授的計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用的課程為例，平時(shí)成績(jī)占到30%，如有必要，還可以增加。平時(shí)成績(jī)的依據(jù)有兩個(gè)，一個(gè)是平時(shí)的階段性小論文或者知識(shí)總結(jié)匯報(bào)；其次是實(shí)驗(yàn)成績(jī)。平時(shí)的階段性小論文或者知識(shí)匯報(bào)不僅僅要將所查閱的資料進(jìn)行講解，同時(shí)還要回答其他學(xué)生或者老師對(duì)其報(bào)告或者論文中的問(wèn)題，根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容和回答情況來(lái)綜合評(píng)定；實(shí)驗(yàn)成績(jī)是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立演示至少一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保證其動(dòng)手能力得到了提高。這種平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)評(píng)定要比平時(shí)作業(yè)和出勤率要更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)這種考核方式，學(xué)生感覺(jué)自身的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了充分的鍛煉和提高。

4.2　考題的應(yīng)用化

期末考試的題目應(yīng)該在知識(shí)運(yùn)用能力上有所加強(qiáng)，而在基礎(chǔ)知識(shí)和概念上比例應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整。比如筆者在計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用課程考試中，知識(shí)運(yùn)用能力的比例至少在30%以上，這樣至少避免了學(xué)生“背多分”，死讀書(shū)的現(xiàn)象，學(xué)生只有在真正掌握了相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐才能保證考試成績(jī)，考試內(nèi)容從抽象理論化向?qū)嶋H應(yīng)用化轉(zhuǎn)變。結(jié)果表明：考試成績(jī)和學(xué)生的掌握程度具有良好的相關(guān)性。

5　小結(jié)

集中學(xué)習(xí)材料范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 輕中度高血壓；硝苯地平緩釋劑；藥理作用

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.21.101

高血壓屬于中老年人群高發(fā)疾病， 主要疾病特點(diǎn)為血壓升高， 患者需長(zhǎng)期用藥控制， 同時(shí)實(shí)施飲食控制與運(yùn)動(dòng)控制， 導(dǎo)致其生存質(zhì)量下降。苯磺酸氨氯地平片是以往臨床治療高血壓的常用藥物， 但療效并不理想， 所以積極尋求一種有效控制高血壓患者病情的藥物具有重要的臨床意義[1]。本文主要分析在中輕度高血壓治療中硝苯地平緩釋劑的臨床價(jià)值及藥理作用， 詳見(jiàn)如下報(bào)告。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2015年1～6月本院108例輕中度高血壓患者， 隨機(jī)分為觀(guān)察組和對(duì)照組， 每組54例。觀(guān)察組男30例， 女24例， 年齡最大75歲， 最小40歲， 平均年齡（55.58±7.25）歲；病程最長(zhǎng)13年， 最短2年， 平均病程（4.35±3.01）年。對(duì)照組男29例， 女25例， 年齡最大76歲， 最小42歲， 平均年齡（55.63±7.24）歲；病程最長(zhǎng)14年， 最短2年， 平均病程（4.41±3.02）年。所研究病程均0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對(duì)照組接受苯磺酸氨氯地平片（寧波大紅鷹藥業(yè)股份有限公司， 生產(chǎn)批號(hào)：140516）治療， 5 mg/次， 1次/d。觀(guān)察組給予硝苯地平緩釋劑（安徽永生堂藥業(yè)有限責(zé)任公司， 生產(chǎn)批號(hào)：140315）治療， 10 mg/次， 2次/d。兩組均治療2個(gè)月后根據(jù)其血壓水平變化情況評(píng)價(jià)其效果。

1. 3 觀(guān)察指標(biāo) 治療前后對(duì)兩組患者血壓變化情況進(jìn)行觀(guān)察， 血壓指標(biāo)主要有收縮壓、舒張壓， 并對(duì)兩組不良反應(yīng)發(fā)生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)± 標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2 檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 治療前后兩組患者血壓變化情況對(duì)比 治療前， 兩組患者血壓水平對(duì)比， 差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；治療后， 觀(guān)察組血壓水平均優(yōu)于對(duì)照組， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 2 兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生情況對(duì)比 觀(guān)察組出現(xiàn)嗜睡1例， 惡心1例， 頭暈1例， 不良反應(yīng)發(fā)生率為5.56%（3/54）；對(duì)照組出現(xiàn)嗜睡3例， 惡心2例， 頭暈2例， 心悸2例， 水腫3例， 不良反應(yīng)發(fā)生率為22.22%（12/54）， 對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=6.27， P=0.012

3 討論

高血壓屬于中老年性慢性疾病， 患者主要癥狀為體循環(huán)動(dòng)脈升高， 可影響患者靶器官， 誘發(fā)冠心病、腦卒中、心力衰竭等多種嚴(yán)重心腦血管疾病[2]。輕中度高血壓患者因缺乏明顯的臨床癥狀， 易導(dǎo)致其病情延誤， 加大血壓控制難度；再加上高血壓患者缺乏疾病認(rèn)知， 不了解長(zhǎng)期高血壓對(duì)機(jī)體重要臟器的損害程度， 治療依從性下降， 這也不利于患者血壓控制效果。臨床研究證實(shí)[3]， 高血壓患者血壓水平每下降2 mm Hg， 其心腦血管疾病發(fā)生的可能性就能降低10%， 因此給予患者有效藥物提高其血壓控制水平對(duì)改善患者預(yù)后有重要意義。

現(xiàn)階段， 我國(guó)高血壓患者中輕中度高血壓患者所占比例較高， 遵醫(yī)囑服用降壓藥并加強(qiáng)飲食控制及運(yùn)動(dòng)控制， 能夠顯著降低患者血壓水平， 改善其生活質(zhì)量。在本次研究中， 治療后觀(guān)察組患者血壓水平明顯優(yōu)于對(duì)照組， 且觀(guān)察組用藥安全性高于對(duì)照組， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述， 采用硝苯地平緩釋劑治療輕中度高血壓患者， 可有效降低其血壓水平， 且不良反應(yīng)發(fā)生率低， 臨床推廣價(jià)值高。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔艷玲， 汪麗靜， 劉爽， 等. 硝苯地平緩釋劑對(duì)原發(fā)性高血壓患者血漿內(nèi)皮素和降鈣素基因相關(guān)肽含量的影響. 中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)， 2011， 8（7）：66-67.

[2] 鄭新勤. 探討輕中度高血壓采用硝苯地平緩釋劑治療的療效和藥理特征. 中西醫(yī)結(jié)合心血管病雜志（電子版）， 2015， 3（1）：107-108.

[3] 王永柏. 拉西地平和硝苯地平緩釋劑治療輕中度高血壓的療效和安全性比較. 北方藥學(xué)， 2011， 8（2）：22-23.

[4] 李江. 硝苯地平緩釋劑治療輕中度高血壓的療效和藥理解析. 牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014， 35（4）：60-61.

集中學(xué)習(xí)材料范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂;學(xué)法指導(dǎo)

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)和英語(yǔ)字母，并以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)單詞的呼讀、拼讀規(guī)則

初學(xué)者在模仿的同時(shí)，要明白發(fā)音的道理，做到自覺(jué)地模仿，避免用漢語(yǔ)中近似的音去代替英語(yǔ)里的音。模仿是“口耳”之學(xué)，要有老師的指導(dǎo)，而明白了音理，甚至還能無(wú)師自通。所以在英語(yǔ)入門(mén)階段，教師要結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué). 習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)和字母，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的呼讀和拼讀規(guī)則。

1. 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)時(shí)要同漢語(yǔ)拼音對(duì)照進(jìn)行。

通過(guò)對(duì)比，找出異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以便更快地識(shí)記音標(biāo)并深刻記憶使它成為學(xué)習(xí)的正遷移，從而收到事半功倍的效果。音標(biāo)的集中教學(xué)可在l一3節(jié)課內(nèi)完成。字母的集中教學(xué)在l一2節(jié)課內(nèi)完成，且最好放在音標(biāo)教學(xué)之后，從而避免它的負(fù)遷移作用。在適當(dāng)集中學(xué)習(xí)音標(biāo)和字母之后還要注意反復(fù)循環(huán)加以鞏固。

2. 結(jié)合詞匯教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)單詞的拼讀（寫(xiě)）規(guī)則。

要快速準(zhǔn)確地拼讀（寫(xiě)）單詞，僅靠死記硬背必定費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而學(xué)習(xí)和熟練掌握字母及字母組合的常用讀音規(guī)則，特別是元音字母及字母組合在重讀和非重讀音節(jié)中的讀音規(guī)則非常有利于快速而準(zhǔn)確地拼讀（寫(xiě)）單詞，如soon、moon、tooth。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)單詞的識(shí)記方法，指，導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行集中識(shí)讀和記憶，努力擴(kuò)大詞匯量

詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言的材料，詞匯的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，最大限度地?cái)U(kuò)大詞匯量，以滿(mǎn)足英語(yǔ)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的需要。

1. 單詞的記憶要依據(jù)它們是否符合常用字母及字母組合的讀音規(guī)則區(qū)別對(duì)待，采用不同的記憶方法。

首先教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握依據(jù)單詞音標(biāo)和字母及字母組合的常用讀音規(guī)則拼讀（寫(xiě)）單詞的方法。對(duì)于符合或基本符合字母及字母組合常用讀音規(guī)則的單詞，依據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，結(jié)合歸類(lèi)法、卡片法、循環(huán)法記憶法集中進(jìn)行識(shí)讀識(shí)記，努力做到聽(tīng)音寫(xiě)詞、據(jù)音索詞。

2. 單詞的記憶還要和語(yǔ)法、課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)句韻學(xué)習(xí)來(lái)記憶單詞的音、形、義及其用法。活學(xué)活用單詞，力避死記硬背。要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，要從課文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握詞匯，從各個(gè)方面對(duì)詞匯作深度的信息處理是學(xué)習(xí)和擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)有效途徑。

三、指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)課文中句子、文章的閱讀和背誦的方法。

1. 在學(xué)生具備一定詞匯量基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí)，為他們自主學(xué)習(xí)課文創(chuàng)造條件。

語(yǔ)法是詞形變化和用詞造句的綜合。語(yǔ)法雖不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，卻是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效手段。借助語(yǔ)法的體系和規(guī)則，不僅可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和學(xué)握英語(yǔ)，而且還可以利用自己的理解力和推理力，自覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。在語(yǔ)法的超前集中學(xué)習(xí)階段，每次學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目（如詞形變化、句子、成份、句式等）有的內(nèi)容為做練習(xí)、有的內(nèi)容只要了解、理解，不必面面俱到。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和詞匯、句型、課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，隨機(jī)集中學(xué)習(xí)與綜合集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。簡(jiǎn)單的語(yǔ)法點(diǎn)可結(jié)合課本，有意識(shí)地通過(guò)口頭操練掌握。一些復(fù)雜或漢語(yǔ)里沒(méi)有的語(yǔ)法點(diǎn)，可結(jié)合課本中含有某些語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)言材料（習(xí)題）進(jìn)行口筆頭練習(xí)，系統(tǒng)掌握其用法。

2. 老師在指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)集中學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何正確快速地閱讀、背誦英語(yǔ)句子與課文。

教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料（對(duì)話(huà)、短文等）采用不同的閱讀方法，如精讀、略諄等，教師也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握句子重音、意群、連讀、語(yǔ)調(diào)等相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)，以便能獨(dú)立準(zhǔn)確、流利地朗讀句子。教師還要依據(jù)學(xué)習(xí)材料采用不同的背誦方法，如分角色演練、嘗試回憶、尋找支撐點(diǎn)或關(guān)鍵詞復(fù)述課文等。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文，全員全過(guò)程參與英語(yǔ)課堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，努力拓展課外學(xué)用英語(yǔ)的渠道

1. 在學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練掌握英語(yǔ)單詞的呼讀、拼讀規(guī)則。

和單詞的記憶方法，能夠獨(dú)立地讀、背詞匯和課文并初步掌握必要的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地預(yù)習(xí)課文。嘗試解決課文的詞匯與語(yǔ)法要點(diǎn)，為氣習(xí)課文盡可能地排除障礙，從而順利地開(kāi)展課堂英語(yǔ)聽(tīng)、V、讀、寫(xiě)活動(dòng)。

2. 在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地設(shè)置各種情境。

開(kāi)展豐富多彩的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)。如開(kāi)展朗讀、背誦、回答問(wèn)題、兩兩對(duì)話(huà)、寫(xiě)作等活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)、做事的能力。