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新課標和新教材最突出特點是以學生發(fā)展為中心,體現學生主體地位,面向全體學生,注重學生思維能力和學習方式的培養(yǎng),倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系。所以在課堂教學設計中筆者采用以學生發(fā)展為本的主體性教學模式,從學生的認知水平出發(fā),結合教學內容,精心設計問題,營造探究氛圍,使學生在觀察、討論、探究、合作交流中相互啟迪、自主學習、構建模型。
二、教學分析
(一)教材分析
“物質出入細胞的方式”是普通高中課程標準實驗教科書生物必修1《分子與細胞》的第三章第二節(jié)的內容。第二章已經介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜的功能,這一節(jié)是在此基礎上探討細胞膜控制物質進出的幾種方式,在細胞膜的亞顯微結構基礎之后,帶領學生繼續(xù)探究細胞膜控制物質進出功能的方式和原理。這樣的編排符合學生認知規(guī)律,有助于幫助學生建立結構與功能相適應的觀點。
(二)學情分析
通過前幾章節(jié)的學習,學生對于細胞的分子組成、基本結構和探究的基本步驟已有了一定的認識,能理解細胞膜是系統的邊界,并且大部分學生已經對生物有了較濃厚的學習興趣,很渴望在此基礎上進一步探究物質是怎樣進出細胞的,有哪些方式等有關細胞功能方面的知識。
(三)教學重難點
①教學重點:比較物質出入細胞的各種方式的異同。
②教學難點:理解滲透作用原理。
三、教學目標
(一)知識目標
①簡述擴散的特點。
②闡明滲透的概念及原理。
③比較說明紅細胞吸水與失水的原因;概述被動轉運和主動轉運的概念;比較擴散、易化擴散和主動轉運。
(二)能力目標
①學會綜合運用比較、分析、歸納、綜合等科學思維方法。
②設計實驗,逐步領悟探究過程的一般方法與基本思想,培養(yǎng)自身的科學探究能力以及語言表達的能力。
③通過構建模型和概念圖,提高知識建構能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
①通過分析擴散和滲透作用的過程,滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應的特性,逐步學會自覺地利用發(fā)展變化的觀點認識生命。
②領悟科學探究思想,體驗探究活動中的成就感。
③通過探討問題,設計實驗,培養(yǎng)合作意識和實事求是地對待實驗結果的態(tài)度。
四、教學策略與手段
(一)充分調動學生學習的積極性,發(fā)揮學生主體的作用
改變過去單純的教師講授和學生接受的教學方式,以問題探究教學為主線,教師通過多媒體創(chuàng)設問題情境,引導學生運用討論法、實驗法、學案導學、模型建構等方法開展學習,充分調動學生學習的積極性,發(fā)揮學生主體的作用。
(二)課前準備
①學生預習本節(jié)課相關知識,提出相關問題;
②教師針對教學設計準備好相關的多媒體課件、學案,實驗所需的材料和用具。
五、教學過程
(一)導課
教師組織引導學生思考(多媒體展示不同物質通過不含蛋白質的脂雙層):
①什么樣的分子能夠通過脂雙層?什么樣的分子不能通過?
②氨基酸不能通過無蛋白質的脂雙層,但是能進出細胞的原因是什么?
學生活動:學生觀察,思考問題,根據教師引導總結出不同物質通過細胞膜的幾種方式。
(二)學習擴散
教師組織引導學生親手實驗將墨水滴到燒杯中并觀察現象,并引導學生討論什么是擴散。
學生活動:學生實驗,觀察實驗現象,討論、交流。
師生共同總結出擴散是分子從高濃度處向低濃度處運動的現象。
教師設計問題串:
①漏斗的液面為什么上升?
②如果用一層紗布代替玻璃紙,液面還會升高嗎?
③如果燒杯中也是同樣濃度的蔗糖溶液,結果會怎么樣?
學生在教師的指導下歸納出產生滲透現象兩個必要條件以及滲透的方向是從低濃度溶液到高濃度溶液。 教師通過多媒體動畫演示微觀展示滲透實驗。
問題探究:①滲透是水分子跨過膜的擴散。擴散的方向是怎么樣的?
②那么滲透作用與擴散現象相矛盾嗎?
(三)學習主動轉運
教師組織引導,創(chuàng)設問題情境:①海帶中碘的濃度高出海水中碘濃度的200倍,但是海帶照樣從海水中吸收碘,由低濃度一側向高濃度一側運輸。
師生共同小結:設計表格對擴散、易化擴散、主動轉運進行比較。
最近一個時期,本市部分建設、施工單位在承發(fā)包房屋拆除工程中,連續(xù)發(fā)生傷亡事故,給國家財產和勞動者的生命安全帶來極大損失。造成事故的原因是:一些單位忽視安全生產工作,違反安全生產的有關規(guī)定,盲目簽訂工程合同,濫用施工隊伍。在施工中又將工程層層轉包,造成施工現場安全管理混亂,違章作業(yè)冒險施工。為防止同類事故的再次發(fā)生,特作如下通知:
一、各有關建設、施工單位在“三通一平”及房屋拆除工程中,要認真按照《關于建設工程施工現場管理規(guī)定》(建設部1991年第15號令),理順工程承發(fā)包關系,明確各自安全管理責任,認真履行職責,加強安全管理。
二、建設單位在發(fā)包各類房屋、建筑物拆除工程中,一律不準將工程發(fā)包給無施工資質及安全生產認可證的施工單位。施工單位承接工程后,也不準以任何形式再次進行轉包,更不準將工程轉包給個人。否則,一經查出將按有關規(guī)定對有關責任單位和責任者嚴懲。
三、簽訂拆除工程合同或協議時,建設單位必須認真審核承包單位的施工資質。
審核內容主要包括:
1.施工單位的營業(yè)執(zhí)照和所確認的經營范圍;
2.審核施工單位的《施工資質等級證書》和《資質審查證書》;
3.檢查是否持有《施工企業(yè)安全資質審查認可證》及工程負責人是否具備安全管理資質和《安全生產資質證書》。
簽訂的工程合同或協議書,必須列入安全生產管理的條款,確定各自的管理職責,并報當地建筑行業(yè)主管部門備案。
四、拆除工程開工前,建設單位必須協同施工單位共同制定相應的施工方案或安全技術措施,經雙方基建、技術、安全部門審批后,到當地勞動部門辦理《施工現場安全生產許可證》方可施工。
【關鍵詞】房屋裝修;房屋控制;安全措施;
隨著經濟水平的快速增長,近年來,人們的生活水平也得到明顯改善,因而對于一些生活方面的條件要求越來越高,居住環(huán)境要求就是很典型的一個例子,人們伴隨著人們對居住條件的不斷增強,住宅的裝修改造逐漸成為一種時尚潮流。
一、房屋裝修裝飾
1.1含義
房屋建筑裝修裝飾工程即在保證建筑物的主體結構完整的前提下,為了使建筑物的外表看起來更舒適,使用功能更為完備,用各種裝修材料或者裝飾品對建筑物的內外表面以及空間進行裝飾的處理過程[1]。因而對于房屋裝修來說,它是將科學的建筑功能和藝術化的建筑環(huán)境相結合的一項工程,房屋的裝修裝飾已經成為人們日常生活中必不可少的一部分。
1.2作用
房屋裝修滿足了人們對于其居住生活環(huán)境的向往,為戶主提供一種更為舒適的、精神所需的生活場所,它與人們的生活息息相關,時時刻刻在為人們的生活質量提供服務。
(1)對建筑主體結構或圍護結構的保護作用
一般情況下,建筑物損害的原因包括兩個方面:一個方面是受到自然條件的影響,比如雨水侵蝕作用等;另一方面是認為因素,如因為人們的行為對其造成損壞等。通過對建筑物進行裝修裝飾,采用科學合理的施工技術及材料,對房屋建筑進行有效的防范保護作用,從而有效的保障了建筑結構的完整,從而延長其使用壽命。
(2)提升房屋建筑使用功能的作用
對房屋建筑進行裝修裝飾,能夠改善其內外部的空間環(huán)境,不單單是對防災措施的完善,另一方面通過對房屋設施裝備的完善,創(chuàng)造更好的居住條件,對于優(yōu)化人們生活居住環(huán)境,提升房屋空間功能有著重要的促進作用。
(3)美化建筑空間增強藝術效果的作用
對房屋的裝飾裝修即是設計者從房屋的空間、體型、比例、尺度、用材等多方面進行考量,對建筑物的室內外色彩、線條、花飾等進行藝術加工處理,從而創(chuàng)造出滿足戶主的和諧豐富費物質空間環(huán)境,從而促使使用者精神物質上得到極大的滿足[2]。
二、房屋控制
2.1設計質量的安全控制
房屋建筑的裝修是將科學與美觀相結合的藝術和技術的吻合之作。然而近些年的裝修市場各種問題的涌現,例如:沒有提前對房屋建筑進行科學設計就直接施工,落后于市場需求的房屋裝飾裝修,只重視設計創(chuàng)新而忽視施工結構和工藝的現象更是普遍。所以對于房屋設計師我們必須要提出更高的職業(yè)要求,不僅僅要求他們要有藝術修養(yǎng)、造型能力,豐富的基礎知識和實踐經驗更為重要,要從根本上避免因設計師不科學的實際要求給房屋建筑帶來安全隱患的行為。
2.2房屋空間改造的安全控制
由于存在戶主忽視房屋建筑結構,隨意擴大房屋空間或是隨意更改房屋建造,而設計師只是一味滿足戶主提出的要求的行為,這些不規(guī)范的做法對房屋建筑造成了極大的損害。如:為了增強房屋的采光效果,對具有承重或剪力的墻體進行拆除;抑或是任意增加樓層造成地面負荷載,使房屋樓板承受超過能夠負荷的重量;甚至在對墻面進行裝飾時使用一些厚重且規(guī)格巨大的建筑材料,這些等等行為都為發(fā)生安全隱患埋下伏筆[3]。因而在進行設計裝修時,必須進行嚴格考察研究,盡量保持原有的建筑結構完整性和功能性。
2.3裝飾造型的安全控制
對于裝飾造型的要求,我們必須本著“結構合理、安全可靠”的進行指導。即對于懸掛式吊頂,必須嚴格按照施工規(guī)范操作安裝;對于墻面、地面裝飾的材料也必須是不燃性或者難燃性材料;對一些具有可燃性的木材等物質必須進行防腐、防火處理。裝飾造型必須引起我們的足夠重視,根據結構特點及承載條件、安全系數,嚴格按照規(guī)范的規(guī)章制度進行實施,對于一些實際情況要及時采取相關措施來確保其穩(wěn)定性和安全性。
三、對房屋建筑安全問題的防范措施
3.1 改進建筑設計,減少二次裝修
在房屋建筑設計中,為了將建筑結構的破壞減少到最小,通常會采用對房屋的平面設計和功能分的方法,因而在設計的過程中,要極力避免存在某些空間太小或者發(fā)生空間交叉的現象,且對于容易遭到破壞的地方,要根據合理的布局加以改造。因此在實際的房屋建設設計中,要結合實際的情況,將房屋居住狀況和市場需求分析相結合,探索出舒適科學的房屋裝修設計,共同促進設計市場對于房屋建筑裝修裝飾空間的合理設計,盡量避免二次裝修。3.2加強從業(yè)人員與住戶溝通,合理進行裝修設計
隨著人們生活水平的提高,對生活居住環(huán)境的要求也逐漸走向高端,房屋的裝修裝飾逐漸開始成為市場活躍的主題。但是設計市場中存在的沒有對房屋建筑進行提前設計直接施工的現象極為普遍,設計是一項工程的最基本的程序,沒有科學合格的設計,就不可能保障房屋建設的合理完成,科學合理的設計是對工程順利實施直至完成的重要保證。施工單位應當加強與住戶及使用者的高通問題,通過開展信息咨詢、質量評估等多項服務,判別設計出專業(yè)、合理的設計方案,從根本上杜絕裝飾裝修給房屋帶來損害的行為;戶主也應當積極配合設計者的工作,不能一味追求舒適、美觀,忽視房屋本身的設計結構,向設計者提出不合理的裝修要求,設計出劣質方案而給房屋建筑帶來危害。
3.3 加強裝修市場管理,規(guī)范裝修企業(yè)
由于目前從事裝修業(yè)務的企業(yè)較多,市場還存在規(guī)模大小、實力強弱大相徑庭等多種問題,對各大裝修裝飾企業(yè)進行經營資格方面的考察和監(jiān)管是很有必要的行為,從而督促企業(yè)正確開展規(guī)范,健康有序的發(fā)展。然而由于經濟發(fā)展步調不一致,我國的裝修裝飾行業(yè)的發(fā)展分布并不等同,在發(fā)達地區(qū),這些企業(yè)往往都受到相關行業(yè)主管部門的管制,通過對合格的裝修企業(yè)頒發(fā)資質證書來保障正常的運營操作;而在欠發(fā)達地區(qū),由于缺乏管理,沒有完善的管理制度的保證,各種裝修公司、個體經營、甚至是零散的裝修隊伍同時并存,給正規(guī)的房屋裝修公司造成惡性競爭,從而給當地的裝修企業(yè)的發(fā)展造成不良影響,面對這些惡,我們必須加強相關部門的監(jiān)管工作,為我國的房屋建筑裝修裝飾工作提供一個健康的發(fā)展環(huán)境[4]。
結束語:總而言之,在面對裝修裝飾工程中出現的各種隱患,要根據實際的項目設計、施工環(huán)節(jié)提出相應的安全控制措施,意識到設計對于安全控制的重要性,從根本上減少災害發(fā)生的幾率,為戶主提供美觀實用、安全可行的生活環(huán)境。
參考文獻:
[1]段汝勝. 淺議發(fā)展規(guī)范裝飾裝修業(yè)[J]. 考試周刊,2011,10:237-238.
[2]周一峰. 淺談建筑裝飾裝修工程的質量控制與安全控制[J]. 科技致富向導,2012,21:362.
環(huán)境熏陶來自學校、家庭和社會三個方面。首先,學校是美育實施的主要陣地。學校環(huán)境是育人背景,這個背景直接影響著師生工作和學習的效果。學校環(huán)境具有導向、約束、凝聚、同化等方面的作用。學校的物態(tài)環(huán)境指校舍建筑、體育設施、室內外布置、綠化美化等方面。具體說來,它包括房屋設計、校園布局、屋內裝修、顏色選擇、名言張貼、旗桿設置、樹種取舍、花草點綴、綠化配套等。學校領導在校園物態(tài)環(huán)境建設方面,精心布置,使教學區(qū)、生活區(qū)、公共活動區(qū)、娛樂休閑區(qū)等的分布,符合審美規(guī)律和教學單位的特點,使校園成為蘇霍姆林斯基所說的是“一部主體的多彩的富有吸引力的教科書”“讓學校的墻壁也說話”。其次,家庭是學生成長的搖籃,和睦溫馨的家庭是美育的前提條件。家長在家庭中應倡導情趣高雅、行為端莊、為人謙和、言語得體,使學生受到潛移默化的熏陶作用。第三,社會是一個大課堂。社區(qū)居委會必須強化社會環(huán)境管理,借助社會各種美育設施和各類有益活動、人文景觀進行活潑多樣的立體美育熏陶。
二、習慣養(yǎng)成
自從美國心理學家丹尼爾?戈爾曼提出著名的情感智商理論后,人們已深刻地認識到個體事業(yè)成功無不與EQ(情商)有十分密切的關系。一般都認為,成功與否70%以上取決于EQ(情商)的高低,而EQ中主要一點就是習慣的培養(yǎng)。美育的順利進行有賴于習慣養(yǎng)成,而習慣養(yǎng)成又是美育的一個重要途徑。
習慣是個體在長時間的學習、生活、工作過程中逐漸形成的、不易改變的行為。所以說,青蛙即使坐在金椅上也要往水里跳。中學生日常行為規(guī)范,應該是他們必須養(yǎng)成的習慣,而核心則是學習習慣。學習習慣是影響學生學習效果的重要因素。課內和課外的學習習慣相互關聯,互為映襯,形成一個整體,而尤以課外學習習慣的養(yǎng)成為重要,因為它是學生學習的內存素養(yǎng)和主觀能動性的重要表現及主要內容。同時,良好的課外學習習慣將十分有助于優(yōu)化學生良好的課堂學習習慣,提高課堂學習效果。知識是會遺忘的,可良好的學習習慣一經養(yǎng)成,尤其是良好的課外學習習慣的一經形成,會使其終身受益。因此,培養(yǎng)學生良好的課外學習習慣是一件“功在眼前,利在一生”的事情。筆者所在學校在習慣養(yǎng)成教育工作中,提出了一個響亮的口號“校園是我家,人人愛護她”,要求學生先從愛護校園開始,進而推及愛父母家人、同學老師、街坊鄰居以及他人。這些生活習慣、行為習慣、處事接物習慣的養(yǎng)成,都對優(yōu)化學生外在條件和內在素養(yǎng),并掌握客觀規(guī)律產生不可忽視的影響。而且,這些良好的習慣,又正是學生圓熟地處理人際關系,使自己能以審美的眼光看待社會、自然的必要條件。
三、情感滲透
教育工作者培養(yǎng)學生良好的道德風尚,應該多借助言傳身教的方法來進行情感滲透。所謂滲透,即是“和風細雨”,“潤物細無聲”,點點滴滴出內心,絲絲縷縷總關情。
古人云:“言傳身教”,即是指語言教育和良好的各種行為規(guī)范教育。首先,“言傳”主要通過語言教育人,多以正面說理、宣傳、啟發(fā)、誘導,輔之反面警醒。通過在班集體或校內營造出正確的輿論導向,使學生樹立起美好的人生觀。教師以語言美、行為美、儀表美、心靈美來要求自己,做到話暖、心誠、情真。其次,“身教”就是以自己的實際行動教導學生,使學生從教師的典范行動中辨別是非之道,真正起到“學高為師、身正為范”的作用。由于學生的年齡特點,他們喜歡模仿,所以,教育工作者為學生樹立一個良好的榜樣,往往起到說教起不到的作用。這樣教師的模范言行就能長期而有效地滲透到學生的思想之中。第三,通過表情滲透,人的表情變化是微妙豐富的,教育工作者在工作中美好而又適時的表情顯露,會對教育的效果起很大作用。真誠的笑意、溫情的眼光、贊許的臉色、鼓勵的手勢……教師這些美好情感的表露,無不使學生如坐春風,如沐春雨,教學教育的效果肯定會事半功倍。