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核心素養(yǎng)背景下的語文教學范文第1篇

關(guān)鍵詞：國際合作辦學；中職語文；教學改革

1國際合作辦學形式的出現(xiàn)

當今世界“全球化”趨勢發(fā)展愈來愈明顯，這成為經(jīng)濟領域、教育領域、政治領域等人們熱議的一個現(xiàn)象。經(jīng)濟全球化引起世界各國相互依存的程度愈來愈深，表現(xiàn)在市場、生活和社會發(fā)展等很多方面，引起勞動力、資金、各種商品、各項服務、各領域知識和技術(shù)等資源的跨國流動加快，推進生產(chǎn)資源等的配置漸趨優(yōu)化。經(jīng)濟的全球化能夠推動教育的國際化加強，使各國教育資源相互交流融合，令很多國家把教育市場打開，這樣形成世界各國可以共享的全球性教育市場。教育國際化簡言之是國際教育的交流與合作，一方面開放本國的教育市場，另一方面充分利用國際教育這個大市場，這樣培養(yǎng)的學生會具有國際化觀念與意識，能夠改變閉塞狹隘的狀態(tài)，思想上形成全球服務，對世界開放的觀點，這樣培養(yǎng)出的學生有更博大與開放的格局，他們學習了更多國際化的知識，因而能夠促進全球化更高程度的發(fā)展。我國教育的國際化是伴隨經(jīng)濟全球化產(chǎn)生的，當擁有大量資金和先進技術(shù)的國外企業(yè)看好中國經(jīng)濟市場時，國內(nèi)人才市場卻面臨著一次考驗?，F(xiàn)有人才數(shù)量和質(zhì)量能否滿足國際化市場需要是教育要思考的一個課題。因而引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)化我國教育結(jié)構(gòu)，革新教育思維，這樣才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)復合型人才。積極借鑒發(fā)達國家成功的辦學經(jīng)驗與理念，可以使我國的教育更好地與國際教育接軌，趕上發(fā)達國家的教育發(fā)展水平，培養(yǎng)出真正意義上的國際化人才，滿足經(jīng)濟全球化發(fā)展需要。國際合作辦學要求教育發(fā)展一方面對人才培養(yǎng)的規(guī)模數(shù)量重視，另一方面對國際化的辦學標準要注重。中外合作辦學通過各種形式不斷引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，使我國教育的國際競爭力大大提高，從而縮小了與發(fā)達國家在教育領域的差距。目前，我國教育逐步走向國際社會，中國教育在國際教育的大舞臺上越來越閃亮，這一切和國際合作辦學密不可分。更多的教師和學生使我國教育真正走向世界，在國際教育大舞臺上，更多中國的聲音與形象得到世界的矚目和肯定，這使我國教育的國際化程度越來越高。在國際合作辦學大背景下語文教學要跟上時代步伐，要滿足新形勢下培養(yǎng)學生的要求，必須進行改革。

2中職語文發(fā)展及現(xiàn)狀分析

中職語文課程標準指出，必須順應時代需要，結(jié)合職業(yè)教育的特點，構(gòu)建具有時代性、基礎性和選擇性的中職語文課程。中外合作辦學背景下，如何打造高效課堂，成為中職課程改革的中心環(huán)節(jié)。語文是中等專業(yè)學校學生必修的一門重要基礎學科，也是一門工具學科。中職語文教學應結(jié)合中職學校的人才培養(yǎng)目標，從課程設置、教學模式、教學過程、學習互動、教學活動、教學評價等多個方面進行研究，使中職語文教學更適應職業(yè)教育發(fā)展需要，更適應國際合作辦學的需要，從而提高中職學生的專業(yè)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)。中職語文目前存在諸多問題和不足之處。如中職學生過于注重專業(yè)技能而忽視了文化基礎課程的學習，一成不變的教學讓教師在語文課堂教學中也逐漸產(chǎn)生倦怠情緒，甚至部分中職學校為了提高學生就業(yè)率，大量增加專業(yè)技能的培訓課程，令中職語文教學難以得到重視，進而被劃分為要刪減的文化基礎課程。但是，從學生未來個人發(fā)展來看，必須具備一定的文化素養(yǎng)和知識能力才能真正適應社會的可持續(xù)發(fā)展。因為學生的人文素養(yǎng)能夠促進其自身挖掘潛能，在適應社會發(fā)展中時刻保持良好的競爭力，以適應新的就業(yè)環(huán)境。在經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展的今天，在經(jīng)濟全球化程度越來越高的狀態(tài)下，尤其在國際合作辦學的背景下，中職語文教學改革勢在必行。中職語文教師長期受到傳統(tǒng)語文教學的影響，語文教學培養(yǎng)目標不明確，或者只是流于基本語文能力，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不足，語文核心素養(yǎng)的目標不明確，使語文教育應有的作用沒有發(fā)揮出來。在國際合作辦學背景下，中職語文教學的培養(yǎng)目標應該是：一方面重視培養(yǎng)學生的聽說讀寫等基本語文能力和素養(yǎng)，另一方面更重要的是培養(yǎng)學生綜合能力和核心素養(yǎng)，讓學生成為具有國際視野和眼光的復合型人才。尤其是全球化趨勢日益加強情況下，更應該注重學生的綜合能力。要想實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，必須對現(xiàn)行的語文教學進行改革。

3中職語文教學改革遵循的準則

（1）把提高學生的語文核心素養(yǎng)放在首位，根據(jù)語文教育的特點，積極倡導以“以學生為主體”的合作探究的學習方式，形成開放且包容的語文課堂，讓學生具有國際視野和綜合素養(yǎng)，讓學生成為全面發(fā)展的人。（2）不斷探究新的教學模式，在國際合作教育理念的指導下，采用創(chuàng)新型教學模式來實現(xiàn)教育形式的轉(zhuǎn)變。學習國外先進教學模式，營造開放課堂，增強課堂的活躍度。（3）發(fā)揚學生團結(jié)協(xié)作精神，進行探究合作性學習，發(fā)展學習小組。在自主鉆研、獨立思考的基礎上，要加強團隊協(xié)作能力建設，讓語文學習以團隊合作的形式實現(xiàn)生生互動，相互促進，共同進步的目標。

4語文教學改革的措施

4．1變革語文培養(yǎng)目標

在國際合作辦學的背景下，使語文教學的目標由過去應試教育真正向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。之前語文課堂基本和普通教育一樣，過于注重分數(shù)的考量，標準比較單一，而對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不太重視。改革后中職語文的培養(yǎng)目標是讓學生成為一專多能的復合型人才，并且具有國際化理念。這樣學生畢業(yè)走向社會，可以很好參與社會競爭，更好實現(xiàn)自身價值。貫徹素質(zhì)教育宗旨，同時為以后到合作辦學國家留學打下文化基礎，做好思想上和學識上的準備工作。

4．2改變語文教學模式

傳統(tǒng)教學模式是老師教，學生學，學生被動聽課。新的教學模式是以學生為主體，以教師為主導，能夠激發(fā)學生的主動性和積極性。改革后在語文課堂開設模塊化課程和合作國文化等課程，改變了單一的教學內(nèi)容，教學模式由老師一個人講，變成以學生為主體，教師引導。這樣發(fā)揮學生主觀能動性，施展其聰明才智，激發(fā)其潛能，促進其能力的全面發(fā)展。這合乎國際合作辦學的需要，適應科技化信息化的時展。

4．3改變語文答案唯一性

語文教學改革對教材進行革新后，改變過去語文答案的唯一性。因為語文學科的特點使得其問題答案是多元的，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。傳統(tǒng)語文教學中答案唯一性限制了學生發(fā)散思維的發(fā)展，影響其創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，所以要改變答案唯一性。這樣才能適應教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力的目標。語文教學改革把學生從被動的學習中解放出來。成功的語文教學必須激發(fā)學生的學習興趣，并啟迪學生的智慧。教師激發(fā)學生勇于質(zhì)疑追問和探索的精神，促使學生對問題的理解合理化，同時尊重其多元化的思維。對教師設置的問題，只要學生能講出合理化的理由就通過，不強調(diào)答案的唯一性和標準化。在模塊課程中，也給學生留有自由發(fā)揮特長的機會和舞臺。在合理范圍內(nèi)允許學生發(fā)表自己的獨到見解和主張，促進其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。在和國際化接軌的道路上，學生的思維發(fā)展是非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以這個變革先從改變語文課答案唯一性入手。

4．4培養(yǎng)學生具有國際視野和眼光

國際合作辦學對國際化教育，教師首先要具有國際化視野和格局，在語文課堂上創(chuàng)設更多國際化情境，培養(yǎng)學生的國際化意識，讓學生養(yǎng)成考慮問題的方向的目標從小我走向大我，這樣才能在新形勢中很快適應變化，迎接挑戰(zhàn)。教師把國外先進的教學理念和模式運用到自己教學中，這樣能讓學生感受到國際化的氛圍和氣息，從而慢慢具有國際化視野和眼光。

4．5語文教學實施課程思政

語文教學改革不僅是教學形式的變革，而且是教學思想的變革。國家職教改革指導思想中把課程思政放在一個重要的位置。因為思想決定行動，只有思想認識正確才能有正確的行動。語文課作為一門文化課程，不僅有著傳播傳統(tǒng)文化的作用，而且有重要的思想教育的作用。借助課本上典籍、文章，在潛移默化中讓學生受到思想上的教育，讓學生成為適應時代變革的社會主義新時期的接班人，這也是語文教學使命所在，是語文教師義不容辭的責任。

4．6語文教材要緊密聯(lián)系生活

隨著大語文觀念逐漸被更多人認可，生活中處處有語文，語文和生活緊密相連的觀念也日益深入人心。曾經(jīng)的語文教學囿于校園這個狹小領域，加之脫離學生生活實際的教材，使得學生對語文重視程度不夠，對教學內(nèi)容不感興趣。所以教學中要從學生的生活中取材，把學生熟悉的影視作品和歌詞等當成教學材料應用到教學中，這樣讓學生重視課堂，并且在課堂上樂于展示自己的才華。還要引導學生把所學應用到生活中，在實際生活中檢驗所學，深化所學，學以致用。

4．7把專業(yè)特色和語文教育目標相結(jié)合

把語文教學的培養(yǎng)目標和學生專業(yè)結(jié)合，可以有所側(cè)重。以酒管專業(yè)和汽修專業(yè)為例。酒管專業(yè)學生語文素養(yǎng)的重點是要耐心仔細傾聽他人說話，用熱心和周到服務回饋顧客，要有清晰流暢的口語表達能力，具有團隊協(xié)作能力以及較強的心理承受能力。而汽修專業(yè)的學生語文教學的重點是一定閱讀能力和理解能力，對自己掌握技術(shù)要有清晰的表達能力。因為現(xiàn)代社會對公民的要求提高了，所以要為學生未來發(fā)展著想，在學校為以后打下堅實基礎，需要教給學生良好的口語表達能力，和基本文案寫作能力，訓練學生邏輯清晰的思維能力，適應環(huán)境能力。

4．8改變單一評價標準

對學生評價標準由過去以分數(shù)成績論改為多維度、多元化。讓學生在自己擅長領域更好發(fā)揮自己優(yōu)勢，在社會上立足。因為語文教學肩負著為現(xiàn)代化服務，為國際合作辦學服務的使命，所以要進行全面、系統(tǒng)的改革，努力提高教學質(zhì)量，爭取在較短時間內(nèi)，較好地完成語文教育的各項任務，為學生成才助力，讓學生成為祖國優(yōu)秀的建設者。語文教育要兼收并蓄，科學合理。汲取中外古今教育的好經(jīng)驗的養(yǎng)料。國際化合作辦學在國際化的同時還要彰顯民族性。因為只有民族的才是世界的。中國各領域的發(fā)展速度和成果是令世界矚目的，所以我們自己民族特色的東西在國際化進程中是要用心保留的，她不僅是中國的財富，而且屬于世界共同的瑰寶。中國文化歷史悠久，源遠流長，教育發(fā)展也有幾千年歷史。批判的繼承和發(fā)揚是應該有的態(tài)度。國際合作辦學引進先進的理念和模式，和我國民族的相輔相成，這樣對教育發(fā)展更有利，對學生發(fā)展更有積極作用。語文教育有強大的生命力，在與時俱進中不斷向前發(fā)展，在社會發(fā)展中始終發(fā)揮舉足輕重的作用?？傊Z文教學改革的主要目標是在國際化合作辦學背景下適應現(xiàn)代化建設的需要，全面提高學生的語文核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指學生應具備的，適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。“語文核心素養(yǎng)”，是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，由“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等構(gòu)成。隨著時代的發(fā)展，不難想象未來的語文教育一定會更加開放、合理和科學。

參考文獻

［1］袁翠娥．中職語文教學改革研究［J］．考試周刊，2010，（29）：14－15．

［2］姚英華．中職語文教學方法的改革及創(chuàng)新研究［J］．科教導刊（下旬），2020，（02）：67－68．

核心素養(yǎng)背景下的語文教學范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課標；初中語文教學；改革

一、新的語文教學理念

新課標下的語文教學要求我們語文教師運用不同于以往的方法策略。在這一點改革上，學生的語文素養(yǎng)作為新課標下的核心，則需要重點去培養(yǎng)和提高。這就需要教師在具體的教學環(huán)境中摒棄舊的教學理念，充分利用新的教學方式與教學觀念來提升學生的語文素養(yǎng)。要提高學生的語文素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在教學課堂上，同時也要跨出課本，與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學生把課堂和生活更好的結(jié)合在一起，全面提高學生的語文素養(yǎng)。這對語文教師就提出了新的要求，初中語文教師應該注重拓寬學生的知識面，把知識擴大化而不只是局限在課堂教學中，注意借助一些新型教學工具來吸引學生的興趣，如多媒體教學等。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，也要聯(lián)系未來，讓他們的語文知識不僅受用于現(xiàn)在，更重要的是能對他們以后的學習生活提供幫助，使他們的語文素養(yǎng)有一個本質(zhì)上的提高。

二、新課標下轉(zhuǎn)變教學觀念

1.教師角色的轉(zhuǎn)換。新課標背景下，要求教師也應是新型的教師。新課標背景下的初中語文教師在這種時候就應該主動轉(zhuǎn)換自己的角色，教師不再僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，而是與學生們像朋友一樣融為一體的大哥哥大姐姐了；教師要主動融入到學生們中間去，在與學生共同討論中去教給學生知識。教師轉(zhuǎn)變自身角色，運用新型的教育理念才能與學生更好地交流，從而促進他們知識的接受與理解；才能更好地貫徹新課標對教育的新要求；才能充分實現(xiàn)以學生為主體的教學，也可以使學生盡快的適應新課標下的教學要求以及明確新課標對他們自身的要求。

2.教師教學理念的轉(zhuǎn)換。首先，教師應學習新的教學觀念，把重點放在培養(yǎng)學生的學習態(tài)度上，平時的學習中要注重發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生積極主動探索學習的態(tài)度，讓學生在自己動手探索中去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。新課標下對教師的要求是，把課堂回歸到學生自己的手中，教師交給其學習的方式，從而使學生自己去學習；同時，教師要秉著“因材施教”的教學理念，對不同的學生采取不同的教學方法，充分看到學生們的個性與自身需要，這樣才能夠適應新課標下的教學目標。

3.教師教學課程的轉(zhuǎn)換。教學課程的設計包括了學生和教師這兩類人，在一定程度上，他們都共同參與了課程的設計，新課標下，教學與課程應充分聯(lián)系在一起，在教學的過程中充分體現(xiàn)我們的課程設計，使教學與課程在相互促進中得以共同提高。同時，教師在教學的過程中，也不能局限在課本中，應本著創(chuàng)新的態(tài)度去品讀教材，鑒賞教材，在其中取其精華，去其糟粕，從而交給學生實用的課程知識，以此來豐富他們的語文知識，也鍛煉他們的自身能力，使學生們在新的教學課程下愛上學習，同時也愛上對語文的學習。

4.教師教學對象的轉(zhuǎn)換。新課標下，學生的發(fā)展是最為重要和關(guān)鍵的內(nèi)容，注重學生的發(fā)展是新課標下初中語文教師應重點關(guān)注的問題。每位學生都有自身的個性和特點，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)，看到每位學生的優(yōu)點與缺點，用鼓勵的態(tài)度對待學生，用發(fā)展的眼光看待學生。對學生的優(yōu)點要加以贊賞并鼓勵其照著自己喜歡的方向繼續(xù)發(fā)展；對學生的不足要悉心勸勉其改正，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足、改正不足。以“有則改之，無則加勉”的原則對待學生，教師應充分考慮到每位學生，使他們都在不同程度上感受到新課標下的教學對象的轉(zhuǎn)換所帶給他們的影響和收獲。這一點可以促使每位同學都可以看到自身存在的不足，在發(fā)揮優(yōu)點、改正不足中去共同提升自己，從而也有利于新課標下的語文教學水平的提高。

三、構(gòu)建新型的課堂教學模式

1.構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學。新課標下的課堂教學應本著創(chuàng)新的原則，初中語文教學應充分體現(xiàn)創(chuàng)新的特點，如：教法和學法的創(chuàng)新。語文教學，需要的是活躍的語文課堂，初中語文教學在充分發(fā)揮創(chuàng)新的基礎上必然會帶動學生與教師的學習、參與教學課堂的熱情，使教學變得更加有活力、更加有激情。

2.構(gòu)建師生交流互動的教學課堂。新課標下的新型教學課堂應更妙地把學生和教師充分聯(lián)系在一起，讓教師在與學生的交流溝通中傳遞知識，摒棄傳統(tǒng)的“教師獨講、學生專聽”的教學理念。初中語文教師要讓學生盡可能多的參與到課堂教學過程中來，引導學生去自我反思、自我學習，讓學生在教師的教學中交流自己的思想以獲取更大的收獲。從而也在一定程度上鍛煉了學生的與人溝通能力與思維能力。

新課標下的初中語文教學對當代語文教師提出了更加嚴格的要求，這就需要初中語文教師充分學習新的教學理念，在新課標的指導下轉(zhuǎn)變自己的角色、教學理念、教學課程以及教學對象，在充分發(fā)揮學生主體的前提下，構(gòu)建創(chuàng)新與師生交流互動的新型課堂教學，讓學生們在教師的正確指引下鍛煉自身能力，學習最為有趣的語文知識，同時也讓學習成為一件快樂的事情。

新課標下的初中語文教學，改革則變的更為重要，作為語文教師，我們應在新的教學理念下做好課堂改革，以一個全新的教學課堂來使初中語文教學邁進一個更為廣闊的發(fā)展平臺，從而受益于學生，也受益于初中語文教師的教學課堂。

參考文獻：

核心素養(yǎng)背景下的語文教學范文第3篇

會議首先由101中學程翔副校長致歡迎辭，然后由海淀教師進修學校姚守梅副校長做區(qū)域語文教育專題匯報。姚校長回顧了海淀自2002年進入國家基礎教育課程改革以來，語文教育發(fā)展的幾個關(guān)鍵節(jié)點，對海淀語文教育既有的優(yōu)勢與尚存的不足進行了客觀的分析，同時也對深綜改背景下海淀語文教育的未來發(fā)展進行了積極的展望。

隨后進行的是兩節(jié)針對性極強的現(xiàn)場課：整本書閱讀指導課《追風箏的人》，授課教師101中學楊海威;專題教學探索課《唐詩中的傳統(tǒng)意象“舟”》，授課教師清華附中趙巖。課堂上，老師和學生的精彩表現(xiàn)不時引發(fā)現(xiàn)場觀摩的專家和老師們的陣陣掌聲。

課后，首都師范大學王云峰教授評課并做主旨報告。他指出，這兩節(jié)課對未來的語文教育也提出了一些新的挑戰(zhàn)：首先是課程安排的時間問題，在閱讀整本書的要求下，在以專題學習為主要學習方式時，應該如何排課。其次是課程資源的問題，沒有一本教材可以同時滿足如此多元的需求。最后，這樣的課堂對教師的挑戰(zhàn)也非常大，教師要做學生學習活動的設計者、對話者，要在碰撞中發(fā)展、引導學生的思維，教師自己的儲備需要達到相當高的境界。

最后，北京市基教研中心李衛(wèi)東副主任發(fā)言。他充分肯定了海淀區(qū)首屆語文教育論壇的成功，也就總論壇的匯報及現(xiàn)場課發(fā)表了自己的看法，提出名著閱讀課程化時需要注意計劃、課型、方法、支架及量規(guī)五個重要問題，為語文課程教學改進指出了一條路徑。

核心素養(yǎng)背景下的語文教學范文第4篇

時展的需要在全球化背景下，我國經(jīng)濟、文化實現(xiàn)了快速發(fā)展。與此同時，外來文化的侵入，網(wǎng)絡文化的興起，使社會文化導向和思想意識愈加混亂，這些都給大學生帶來了一定的影響。越來越多的大學生視享樂、炫富、叛逆為時尚，更多的人在物欲思想和現(xiàn)實主義理念的影響下，養(yǎng)成了行為不檢點、自私自利、眼高手低的壞毛病，有關(guān)大學生炫富、傍大款、情殺的負面新聞也是層出不窮。面對這種讓人痛心的現(xiàn)象，我國教育界一致提出“以語文、思想政治課堂為陣地，開展大學生愛國主義教育、人文精神教育”的口號。大學語文教育作為培養(yǎng)學生士人精神、塑造學生完美人格的重要手段，而受到社會各界的高度關(guān)注。

二如何在大學語文教育中培養(yǎng)學生的民族文化精神

1明確語文的學科地位，推進語文教學

改革在大學語文教學日趨邊緣化的情況下，高校首先要確定語文的基礎學科地位，并大力推進大學語文教學改革。具體來說，高校首先要更新語文教學內(nèi)容，創(chuàng)編大學語文新教材，力求大學語文教材內(nèi)容與學生興趣、民族文化精神培養(yǎng)需求結(jié)合起來，使大學語文教材兼具人文性和時代性。其次，重新設置教學大綱，嚴格明確語文教學目標和教學宗旨，擯棄過去那種以學生語文基礎知識培養(yǎng)、語文能力訓練為主的教學模式，以學生人文精神、文化素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，以愛國主義為核心，使學生從更高的層次上去認識英勇無畏、舍生忘死、百折不撓、前赴后繼的民族斗爭精神，去學習團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族時代精神。其次，高校要適當增加語文課時，加強語文教學設施建設，在語文教學中國文學精華為主開展民族文化精神教育，讓學生領略祖國燦爛的文化，吸收更多的民族文化精神養(yǎng)分。

2提高教師語文素養(yǎng)

豐富語文教學手段教師是教學的主導者和參與者，語文教師的素質(zhì)和能力，直接關(guān)系到語文教學質(zhì)量。嚴格來說，一個合格大學語文教師不但要具有高尚的人文素養(yǎng)和道德情操，還要具有淵博的知識和較高的信息素養(yǎng)。為了實現(xiàn)大學語文民族文化精神培養(yǎng)目標，大學語文教師有必要加強語文知識學習，以提高自身語文素養(yǎng)和語文教學能力。這就要求大學語文教師通過教學實踐、自主學習、各類圖書涉獵以不斷充實民族文化知識，加強專業(yè)理論修養(yǎng)，滿足大學語文教學需求。其次，大學語文教師要在優(yōu)化原有知識結(jié)構(gòu)的同時，還要學習網(wǎng)絡、多媒體新知識，完善自身信息素養(yǎng)，以學習更多的傳統(tǒng)文化知識，更好地運用多媒體教學、互聯(lián)網(wǎng)資料加大民族文化精神教學的魅力。

3完善語文教學考核機制

核心素養(yǎng)背景下的語文教學范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學語文 “遞進循環(huán)式”教學策略 實踐運用

“遞進循環(huán)式”教學策略是一種不斷向前遞進，又不斷回復旋轉(zhuǎn)的循環(huán)運動過程，語文能力和素養(yǎng)螺旋式地被提升是我們要達到的最終效果。對語文基本功進行扎實的訓練，運用遞進、循環(huán)的形式對語文教學進行快節(jié)奏、大容量、高效率的訓練。探討“遞進循環(huán)式”教學策略在課堂教學中的實踐運用，讓小學語文的未來變得更美好。

1.研究背景

在教育改革的背景下，語文課程改革在逐步推進與完善。怎樣才能有效地提高學生的語文素養(yǎng)，是現(xiàn)代語文教學工作者重中之重的任務。

國家都教育大力改革，蘊含社會對學生語文水平提高的殷切期盼，對語文教育實現(xiàn)實質(zhì)性突破的無線期待。我們將對語文課程改革做出不懈努力，以取得更好、更大的成效。

語文教學還存在一系列問題，能力弱、效率低、學生不愛學習、社會滿意度很低等。在平時的教學教研工作中不斷反思與不斷總結(jié)中，我認識到，遵循語文學習的學科規(guī)律可以取得優(yōu)質(zhì)的語文教學效果，關(guān)鍵在于應該在實踐中發(fā)展。

2.研究內(nèi)容

在語文教學中，語文教師對全面提高學生的語文素養(yǎng)應該進行積極探索有效的教學策略。不僅要讓學生把握好學習語言文字運用，對全面提高學生的語文素養(yǎng)進行研究，還要對高效地輕松地掌握大容量的語文知識進行探討。同時，我融入了對各方面的一些看法和建議。

3.“遞進循環(huán)式”教學策略

遞進循環(huán)式，即一層一層地深入，逐步推進，往復回旋，使得食物周而復始地運動和變化。以某一項為中心不斷地向前推進學習，并且對每一階段的學習都進行往復回旋的復習和鞏固，從而達到對知識記憶或技能和學習素養(yǎng)的提高。針對不同的年齡段，分階段分步地將學習語言文字的運用落實到位，最終取得語文能力和素養(yǎng)螺旋式上升的要求。

4.基本方法

4.1口語交際方面教學

在低年級階段對口語交際最好進行集中訓練，以講故事、背課文等交流討論方式為主。外加用母語交流的能力學生自身就已具有，這不是教學的難點，因此集中訓練會導致只有少數(shù)學生能在課堂中表達。所以，教師應該將朗讀積累復述課文作為練習口語交際的重點，讓學生積累語言、接觸語言，并把它們轉(zhuǎn)化成口語表達。例如：低段語文教學方法應該是認字、寫字、拼讀、朗讀、背誦等，平時隨機在學生學習中測試，并且循環(huán)進行。

4.2寫話方面教學

寫話不能在低年級就進行強化，既不能提前，又不能運用攀比，應該正確地運用“遞進循環(huán)式”教學理念引導學生，大量識字，廣泛語言材料等。語文素養(yǎng)得到積極提高，學生思想意識得到增強，就能讓學生積極地、有興趣地進入寫作狀態(tài)。只有準備工作做充分，首先學生的語言材料不能缺乏，書寫的基本功和思想意識都不可以不成熟，這樣就不會出現(xiàn)讓學生心里憋了一堆話卻寫不下來的情況。

不讓學生提前練習看圖寫話，或者提前寫日記等，必然會讓學生對寫作產(chǎn)生畏懼的心理。加強教師在學生學習時期對學生的心理關(guān)心。例如：讓老師每天帶小學生讀讀課文、認認生字、聽聽故事等，學生的語文生活會隨著故事的增多、課文的熟練、好看的漢字而豐富多彩。同時，提前練習寫話會導致學生寫不好字、寫錯別字、不認真等壞習慣。所以，小學語文教育需要遵循規(guī)律，欲速則不達，而不能急功近利，這樣就會扭曲語文教育。

4.3評價制度改進

有一個好的評價制度，才能更有效地應用“遞進循環(huán)式”教學策略?！斑f進循環(huán)式”教學策略是以閱讀為基礎的，現(xiàn)在的評價制度僅僅是以一張試卷評價檢測語文學習，而這樣的評價制度只能評價教學結(jié)果，不能評價教學過程，容易對教師起到誤導作用。運用試卷和題海戰(zhàn)術(shù)提高學習成績的方法在老師教育學生中頻頻發(fā)生，我們需要尋找和探索一種新的評價制度，對學生的各個學習階段用不同的評價方法進行評價與檢測。例如：我們對于小學生低段語文教學的評價應該是認字、寫字、拼寫、朗誦、口語交際等評價手段，并且在學習中隨機測試，不定期地循環(huán)進行對學生各項能力的評價與檢測。

5.結(jié)語

以閱讀為基礎的“遞進循環(huán)式”教學策略，在各階段對不同的訓練目標做到清晰明了，通過目標要求知道自己對教學的實踐活動，不用題海戰(zhàn)術(shù)殘害學生。改進評價制度，既評價教學結(jié)果，又評價教學過程，采取不同的教學方法以實現(xiàn)教學目標。做好教學核心任務，研究好教學核心策略，落實好“遞進循環(huán)式”教學策略。

參考文獻：

[1]粘培紅.小學語文“遞進循環(huán)式”教學策略研究[J].考試周刊，2015（88）：40.