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高中地理課堂教學(xué)范文第1篇

1轉(zhuǎn)變思想、更新教學(xué)理念

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，在這樣的背景之下，作為高中地理老師的我們又應(yīng)該如何授課呢？作為教師的我們應(yīng)該從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的觀念的目標(biāo)。然而在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和技能目標(biāo)來處理教材，結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)和技能訓(xùn)練，缺乏學(xué)習(xí)興趣和真實(shí)的體驗(yàn)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程內(nèi)容，這樣需要地理教師更新教學(xué)理念，以適應(yīng)新時(shí)代的要求：（1）樹立“以生為本，育人為本”思想。尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。教師要樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（2）教育要開放。教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代科技、其它學(xué)科知識(shí)、信息和最新成果，適時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視眼，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。（3）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。改變單一的記憶、接受、模仿。發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。（4）改變教學(xué)方式。我們要走下高高的講臺(tái)，到學(xué)生中去，由權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

2轉(zhuǎn)變角色，準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和師生雙邊關(guān)系存在著很多問題，諸如重教輕學(xué)，重灌輸輕啟發(fā)，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容輕視學(xué)法指導(dǎo)，重視教師主導(dǎo)作用輕視學(xué)生主體作用的發(fā)揮等等。在教學(xué)過程中，教師往往自覺不自覺地把自己放在核心位置，形成了一講到底的“滿堂灌”的教學(xué)模式，再加上學(xué)生自身認(rèn)識(shí)問題受到年齡的限制，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到嚴(yán)重抑制，學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)識(shí)和解決問題的能力以及創(chuàng)造性的潛能得不到充分的挖掘和發(fā)揮，因此，教學(xué)效果也就大打折扣，并且導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，也引發(fā)師生關(guān)系的對(duì)立。高效課堂就是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)面前師生平等。課堂洋溢的是知識(shí)探究的思維火花；教師評(píng)價(jià)學(xué)生不能因?yàn)閮?yōu)與差，它是過程評(píng)價(jià)，是鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，有的只是不同的學(xué)習(xí)者，只要你能從學(xué)習(xí)中進(jìn)步；課堂上沒有權(quán)威與聽眾，有的是對(duì)知識(shí)的追尋，對(duì)各種思維的肯定，對(duì)智慧閃現(xiàn)的褒獎(jiǎng)。要借助新式課堂中和學(xué)生共同思考的樂趣，帶給學(xué)生思索的啟迪和進(jìn)步的興奮。要言傳身教，更要循循善誘；既要點(diǎn)撥指導(dǎo)，更要接納學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)；既要講，更要讓學(xué)生自己去學(xué)，幫助學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過課堂教學(xué)改革，改變?yōu)榱诉_(dá)成教學(xué)目的，而動(dòng)輒對(duì)學(xué)生的壓制，要借助好的課堂形式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行快樂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心和主動(dòng)性，又建立了“和諧”的師生關(guān)系。

3改變課堂模式，激發(fā)學(xué)生參與

地理教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中迅速轉(zhuǎn)變，用新的方法、新的課堂形式來完成高效課堂的改革目標(biāo)?！叭撕汀笔菢?gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。“激趣”是構(gòu)建快樂、和諧、高效課堂教學(xué)的條件：課前，巧設(shè)“導(dǎo)語”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；課中，創(chuàng)設(shè)“情境”讓學(xué)生在做中學(xué)?！爸鲃?dòng)”是構(gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學(xué)的主體?！盎?dòng)”是構(gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學(xué)的手段?！鞍l(fā)展”是構(gòu)建快樂、和藹、高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

另外，在地理教學(xué)過程中，片面追求課堂的“多而全”的做法是極其有害的。一節(jié)課內(nèi)，要想說明的問題越多，則每個(gè)問題分配的時(shí)間越少，這就勢必造成了蜻蜓點(diǎn)水，難以深入。事實(shí)上，每堂地理課都有其“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“焦點(diǎn)”、“中心”，教師的主導(dǎo)作用就在于把這些“焦點(diǎn)”、“中心”揭示出來，然后讓學(xué)生自去揣度、聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。教師也可以以生活為背景，以知識(shí)為載體，列舉一些解決現(xiàn)實(shí)問題的案例，激發(fā)學(xué)生的探究心理，培養(yǎng)學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)能力。

高中地理課堂教學(xué)范文第2篇

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性

在高中地理課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教材的很多內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活基本沒有交集，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容都十分陌生，學(xué)習(xí)起來比較吃力。用聯(lián)想記憶方法記憶這些內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)捉襟見肘。所以地理課堂教學(xué)沉悶枯燥，進(jìn)而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。但是通過引入鄉(xiāng)土地理資源可以幫助學(xué)生拉近和教材知識(shí)之間的距離，學(xué)生將教材內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，會(huì)覺得課堂很親切。通過將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生記憶起來就會(huì)比較輕松，理解起來也會(huì)比較容易。通過這樣的教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能慢慢地得到提高。

（二）促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)

鄉(xiāng)土地理資源可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生對(duì)自己生活的地方的河流交通、樹林植被還有當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鞅厝挥杏^察和感受。這種觀察和感受深深植根于學(xué)生的大腦中，但還沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。在課堂教學(xué)中教師只要將專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的生活常識(shí)結(jié)合起來就能讓學(xué)生順利地掌握教學(xué)重點(diǎn)，起到事半功倍的效果。

（三）促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐精神和探索精神的發(fā)展

鄉(xiāng)土地理資源的利用可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐精神和探索精神的發(fā)展。學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中不僅要接觸書本知識(shí)同時(shí)還要將課本專業(yè)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來才能夠有真正的進(jìn)步。地理教材內(nèi)容也來源于實(shí)際生活，所以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后可以將課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容帶到生活之中去檢驗(yàn)、驗(yàn)證。在實(shí)際檢驗(yàn)的過程中學(xué)生必然會(huì)遇到一些問題，學(xué)生通過查閱資料等方式獨(dú)立解決這些問題可以極大地提高自身的探索能力和實(shí)踐能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過對(duì)鄉(xiāng)土地理資源的了解從而更加深刻地了解自己的家鄉(xiāng)和祖國，慢慢地對(duì)國家的感情也會(huì)越來越深。鄉(xiāng)土地理資源和教材的結(jié)合讓學(xué)生從對(duì)國家寬泛的了解進(jìn)入到比較細(xì)致的階段，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

二、地理教學(xué)幫助發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理資源

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出鄉(xiāng)土地理是中學(xué)地理學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容。由此可見地理課程對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用具有重要的作用。由于鄉(xiāng)土地理資源豐富，因此在教學(xué)時(shí)要選擇性地使用。

（一）科學(xué)選擇利用鄉(xiāng)土資源

在地理教學(xué)中，鄉(xiāng)土資源的選擇一定要科學(xué)。所謂科學(xué)就是教師選擇的鄉(xiāng)土資源一定要對(duì)學(xué)生有教育作用，在選擇時(shí)一定要有科學(xué)依據(jù)。因此，教師在選擇鄉(xiāng)土資源時(shí)一定要保證選擇的內(nèi)容要真實(shí)可靠。教學(xué)中用的教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生相關(guān)能力的提高。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)氣候內(nèi)容的時(shí)候教師應(yīng)該選取當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鲙椭虒W(xué)，要科學(xué)精確地定義當(dāng)?shù)氐臍夂蚯闆r，教給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)觀念。

（二）注意資源選取的相關(guān)性

在地理教學(xué)中教師要注意選取和利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的鄉(xiāng)土地理資源。教學(xué)目標(biāo)的不同要求鄉(xiāng)土地理資源的選取也不同，學(xué)校所在地域的不同對(duì)資源的選擇也不同。所以教師在選取資源的時(shí)候一定要注意這樣兩個(gè)問題：

1．鄉(xiāng)土地理資源的選擇一定要和教學(xué)內(nèi)容相匹配，同時(shí)也要和社會(huì)文化的發(fā)展相匹配。

2．鄉(xiāng)土資源的選取應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不能讓學(xué)生感到陌生。總之，鄉(xiāng)土資源的選取要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，要和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相聯(lián)。

三、將鄉(xiāng)土地理資源和高中地理教學(xué)結(jié)合

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入

研究學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)課本知識(shí)同時(shí)還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)書本知識(shí)背后的深刻價(jià)值。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土地理資源對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究，并用科學(xué)的研究手段解決生活中的實(shí)際問題。

（二）在實(shí)際研究中促進(jìn)教學(xué)

高中地理課堂教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】提高 高中地理 課堂 教學(xué)效率

一、高中地理課堂是提高效率的主要環(huán)節(jié)

地理是一門以傳授知識(shí)為主要特征的學(xué)科，知識(shí)傳授的核心在于提高效率。可是，在高中階段，特別是高一，地理課時(shí)較少，而且為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也要求在課后少留作業(yè)。因此，地理教師如何提高效率，主要依靠40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，如何提高這40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，在課內(nèi)想辦法，向課堂要效率，讓自己傳授的知識(shí)，被學(xué)生真正掌握、提高效率，是高中地理教學(xué)最主要的任務(wù)。

二、“大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成”內(nèi)容分析

“大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成”是本節(jié)最重要的內(nèi)容，關(guān)于大氣環(huán)流，要以熱力環(huán)流為基礎(chǔ)，與學(xué)生前面所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系得非常緊密?！按髿猸h(huán)流”在理想情況（地球不自轉(zhuǎn)，地球表面均勻，不考慮太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)的影響）下，由于地球不同緯度間的冷熱不均引起的赤道與極低間的熱力環(huán)流，即單圈環(huán)流。關(guān)于“大氣環(huán)流”內(nèi)容的處理，是由理想狀況一步一步地接近現(xiàn)實(shí)情況，即假設(shè)條件一個(gè)一個(gè)地減少。“三圈環(huán)流”就是在“單圈環(huán)流”的基礎(chǔ)上考慮地球的自轉(zhuǎn)，即考慮地轉(zhuǎn)偏向力的作用形成的，而三圈環(huán)流的形成是導(dǎo)致地球上七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶產(chǎn)生的直接原因。所以，大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成有著不可分割的因果關(guān)系。而在全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎(chǔ)上，隨著假設(shè)條件的一個(gè)個(gè)減少，氣壓帶、風(fēng)帶的情況隨之變得很復(fù)雜。這就與后面海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響聯(lián)系起來了。所以，“大氣環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成”在整節(jié)內(nèi)容中起到承上啟下的作用。

關(guān)于這部分的內(nèi)容，重點(diǎn)是氣壓帶、風(fēng)帶的分布，教學(xué)難點(diǎn)是，氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制；所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要把握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

三、如何將“大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成”這一知識(shí)點(diǎn)提高效率

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，制定合適的教學(xué)方法

（1）講授法?！按髿猸h(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是整個(gè)大氣運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而科學(xué)的課時(shí)安排是一節(jié)課，這就要求教學(xué)的時(shí)候要選擇高效的學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)的講授法最大的優(yōu)點(diǎn)就是高效。所以，講授法在這一課堂中不可缺少。

然而，講授法卻枯燥乏味，很容易使學(xué)生疲倦。所以，在講授的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)以談話法的形式給學(xué)生提問，一個(gè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，另外也引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，這樣學(xué)生更能夠掌握地理現(xiàn)象背后的原理，從而使得學(xué)生更夠更快、更牢地記住并掌握這些地理現(xiàn)象。

（2）投影教學(xué)法。本節(jié)課知識(shí)抽象，只憑學(xué)生的想象很難理解，所以需要利用相關(guān)的圖片及flas，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流形成過程把握。

（3）動(dòng)手操作法。在使用flas讓同學(xué)對(duì)三圈環(huán)流過程理解的基礎(chǔ)上，制作三圈環(huán)流模型，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和各氣壓帶、風(fēng)帶成因的理解；另一方面動(dòng)手操作可以讓課堂更加活動(dòng)，形式不至于很單一，另一方面讓學(xué)生從聽課、討論，到動(dòng)手實(shí)際操作，可以換一換學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）溫故而知新

“大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成”這一知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系緊密，包括熱力環(huán)流的形成、風(fēng)的形成原因，以及近地面和高空的風(fēng)向與等壓線的幾何關(guān)系。而學(xué)生前面所學(xué)的知識(shí)難免會(huì)忘記或者記憶不清楚。所以在開始講新的知識(shí)點(diǎn)之前，應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，將舊的知識(shí)能夠生華，嫻熟地運(yùn)用于輔助學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

大氣環(huán)流形成的根本原因是高低緯度間的受熱不均，從而在理想情況下就會(huì)形成極地與赤道間的全球范圍內(nèi)的熱力環(huán)流，即單圈環(huán)流。所以，熱力環(huán)流是大氣環(huán)流最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，如果上課的時(shí)候復(fù)習(xí)一下熱力環(huán)流，學(xué)生就更容易理解單圈環(huán)流了，而且也在學(xué)生心中將兩部分的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在了一起。

（三）板書教學(xué)與多媒體課件教學(xué)相融合

多媒體課件教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書教學(xué)的許多缺點(diǎn)，比如說傳統(tǒng)的板書、板畫教學(xué)只能呈現(xiàn)出一靜態(tài)的結(jié)果，而很難表達(dá)一種動(dòng)態(tài)的過程。相反，運(yùn)用多媒體卻可以通過Flash來連續(xù)地模擬出三圈環(huán)流的整個(gè)形成過程，使學(xué)生能夠更形象更直觀地接觸到知識(shí)點(diǎn)。

但是，多媒體課件的一個(gè)大的缺陷就是很多時(shí)候不符和學(xué)生的學(xué)情，使得有些較難的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生通過課件接受起來很困難。“大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成”這一節(jié)內(nèi)容難度很大，學(xué)生接受起來很困難，教師應(yīng)在講解氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的時(shí)候，在黑板上邊畫圖邊講解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講解的進(jìn)度，講完以后再放映Flash來使學(xué)生加深印象，復(fù)習(xí)鞏固。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，制作三圈環(huán)流模型

高中地理課堂教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)技巧

高中地理內(nèi)容多，知識(shí)面涉及廣，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥無味，有的學(xué)生甚至有厭學(xué)的心理。這就要求地理教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，化抽象為具體，化枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，地理教師要鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從身邊做起，嘗試運(yùn)用地理知識(shí)理論去解釋身邊的地理現(xiàn)象。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

高中生處于一個(gè)非常特殊的階段，這一時(shí)期他們在心理構(gòu)筑上完成了對(duì)人生觀、價(jià)值觀的建立，同時(shí)也是生理成熟的階段。因此，在這一階段要完成學(xué)生的地理教學(xué)，教師就需要根據(jù)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題，因?yàn)榻處熑绻苡糜哪恼Z言來講解地理知識(shí)，那么課堂氣氛一定會(huì)非常輕松，并能夠吸引學(xué)生的注意力。地理是一門與周圍的環(huán)境息息相關(guān)的課程，雖然一些具體理論有些抽象，但是教師可以在教學(xué)的過程中將抽象的事物具體化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知接觸到的東西，并與學(xué)習(xí)的理論知識(shí)聯(lián)系在一起，在地理課上完成討論，利用地理知識(shí)來解釋現(xiàn)實(shí)中存在的事物。學(xué)生互動(dòng)討論，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂教學(xué)更加活潑。多媒體教學(xué)是地理課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，多媒體可以通過圖片、音像、動(dòng)畫等方式幫助學(xué)生理解地理知識(shí)內(nèi)容，使大部分學(xué)生的注意力都會(huì)被吸引過來，使對(duì)地理課不感興趣的學(xué)生也會(huì)注意到地理課講的內(nèi)容。這樣，可以使單調(diào)的講解變得更加生動(dòng)有趣，更重要的是學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中，與教師一起討論教學(xué)內(nèi)容，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還拉近了學(xué)生與教師的距離。例如，在講解“地形變化”一節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)多媒體圖像中表現(xiàn)出來的“地形的變化”，向?qū)W生提出一些因地形變化而生出的問題：如何解釋沙土積聚成喜馬拉雅山，你們能說明青藏高原是如何由沙土組成的嗎？這時(shí)，再用多媒體展現(xiàn)喜馬拉雅山的形成過程或青藏高原的形成過程。多媒體的立體動(dòng)畫形象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高地理教學(xué)的效率，讓學(xué)生對(duì)地理教學(xué)中涉及的抽象地理知識(shí)有形象的理解。

二、巧妙降低知識(shí)難度

高中地理難度較大，一些知識(shí)學(xué)生難以理解。也正因?yàn)榇?，一些在初中學(xué)得很好的學(xué)生，到了高中地理成績總也上不來，出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。新課標(biāo)要求教師不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要不斷創(chuàng)新，在新式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐能力，這樣就可以降低地理知識(shí)的難度，讓學(xué)生更加透徹地理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。新課標(biāo)要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，這就需要教師在教學(xué)模式上加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，并通過合理的想象與創(chuàng)造完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。另外，讓學(xué)生參加課堂問題的討論也是教學(xué)的一種方法，教師可將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組中討論，并在教師的輔導(dǎo)下完善學(xué)生的討論結(jié)果，然后向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果，這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心與積極性。需要注意的是，教師在聽完學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候一定不能對(duì)學(xué)生一味批評(píng)指正，而是要及時(shí)鼓勵(lì)與肯定，幫助學(xué)生加以分析，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索。例如，在講解“冷鋒和暖鋒”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己思考或討論兩個(gè)鋒面存在的差異，然后再為學(xué)生點(diǎn)明其中的奧秘。只有這樣，才能讓學(xué)生從多個(gè)途徑完成地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理成績。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)在的地理教材是按新課標(biāo)的要求，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)后編寫的，因此教師在教學(xué)的過程中不能還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在現(xiàn)有的教學(xué)模式改革的前提下，教師應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，從而提高學(xué)生的課堂效率。新課標(biāo)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還要求學(xué)生能夠通過實(shí)踐提高對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)榈乩砼c人們的生活息息相關(guān)，實(shí)踐對(duì)學(xué)生的影響也非常深刻，這就需要學(xué)生通過實(shí)踐來鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。要增加實(shí)踐知識(shí)，就需要教師有意識(shí)地加入教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中提高自己的實(shí)踐能力。例如，要求學(xué)生多做PPT，讓學(xué)生搜集與當(dāng)堂地理課相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。在地理教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。地理課程根據(jù)不同的地質(zhì)與地理環(huán)境進(jìn)行了不同區(qū)域的劃分，因此每一個(gè)不同的地區(qū)的地理是不一樣的，不同地區(qū)教師在教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)自己所處的環(huán)境分區(qū)進(jìn)行分區(qū)性教學(xué)。例如，我國大部分地區(qū)處于亞熱帶，在講亞熱帶地區(qū)地理變化的時(shí)候，教師可以根據(jù)我國的地理特點(diǎn)進(jìn)行講解，貴州地區(qū)的教師可以根據(jù)該地區(qū)多山的特點(diǎn)講解當(dāng)?shù)氐牡乩韱栴}，而長江三角洲地區(qū)的教師在講解平原特征的時(shí)候，可以融合長三角地區(qū)的特點(diǎn)。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講與主動(dòng)思考，是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師需要通過各種方法進(jìn)行地理教學(xué)，只有教師認(rèn)真教了，學(xué)生認(rèn)真思考了，地理知識(shí)才會(huì)真正成為學(xué)生自己的，地理課堂教學(xué)的有效性才會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖道.高中地理課程有效教學(xué)初探[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010(12).

高中地理課堂教學(xué)范文第5篇

地理課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。所以如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)的時(shí)效性，最大限度地在課堂教學(xué)中提高中學(xué)生的素質(zhì)，是我們每一位地理教師都要思考的問題。下面筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一下自己對(duì)提高高中地理課堂教學(xué)效率的看法。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念是首要的任務(wù)

地理學(xué)科包括著地理事物的形成發(fā)展和人類與生態(tài)環(huán)境之間的相互關(guān)系，是與我們?nèi)粘Ｉ罘浅ＹN近的學(xué)科之一。所以在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的時(shí)候。我們不能只是教會(huì)學(xué)生一些課本上的地理知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何來進(jìn)行更多地理知識(shí)的探究。同時(shí)，素質(zhì)教育更加關(guān)注對(duì)中學(xué)生內(nèi)心世界和個(gè)人感情的培養(yǎng)，我們要打破書本和實(shí)際生活無關(guān)的現(xiàn)狀，建立理論聯(lián)系實(shí)際的概念，要讓中學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，主動(dòng)支配自己的時(shí)間，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的話題。從建立課堂情境教學(xué)出發(fā)，促使師生雙邊教學(xué)的和諧發(fā)展。所以地理課堂教學(xué)效果的高低，直接取決于教師的教育觀念。

二、備好課。是提高課堂教學(xué)時(shí)效性的關(guān)鍵

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我發(fā)現(xiàn)，備課不僅僅是準(zhǔn)備要講解的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)方法、教學(xué)用具，其中教學(xué)方法是重中之重。在教學(xué)過程中我們不能只是注重內(nèi)容的系統(tǒng)化，也不能只注重自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生的吸收率，這樣的教學(xué)效果是不會(huì)好的。教師必須要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)人喜好來制定合適的教學(xué)方法。

1　了解學(xué)生是提高地理教學(xué)時(shí)效性的保證。如今的中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)并不是很看重，地理作為會(huì)考的科目，很多學(xué)生以為只要能通過就可以了，不需要用心學(xué)。教師要讓中學(xué)生明白地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后生活的重要性，走到哪里都會(huì)用到地理知識(shí)。另外，現(xiàn)在的中學(xué)生的心理比以前的學(xué)生更加成熟，他們不喜歡灌輸式的學(xué)習(xí)，更喜歡自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，所以教師要給他們這個(gè)時(shí)間和空間。

2　運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來提高高中地理教學(xué)的時(shí)效性。興趣是最好的老師。對(duì)于地理科目而言，教師要讓中學(xué)生明白地理學(xué)習(xí)的重要性。地理教學(xué)雖然很多內(nèi)容教師都是講解課本的知識(shí)，這些學(xué)生確實(shí)也可以自行學(xué)習(xí)，但是在課堂教學(xué)的過程中，教師還會(huì)根據(jù)實(shí)際課程的內(nèi)容來延伸到很多其他的知識(shí)，這是中學(xué)生在課本上看不到的，但是又是很實(shí)用的內(nèi)容，所以我們要從這點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們征服困難，克服惰性心理。

在課堂教學(xué)中我們可以多用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)是很多老師公認(rèn)的優(yōu)勢大于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法。對(duì)于高中地理而言，通過多媒體教學(xué)，可以把很多書面死板的內(nèi)容變得活躍起來，通過把書中的文字和圖表變成富有動(dòng)感的Flas和視頻，可以吸引學(xué)生的注意力，增加課堂知識(shí)的吸收率，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

三、尊重學(xué)生的主體地位教學(xué)

新課改規(guī)定，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在地理課堂教學(xué)中我們要充分按照新課改的要求，明確學(xué)習(xí)是學(xué)生如何來學(xué)，而并非是我們?nèi)绾蝸斫痰倪^程。在地理課堂教學(xué)過程中，我們要給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，要讓他們能夠有自行探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，這也就是研究性學(xué)習(xí)的開始。通過這種學(xué)習(xí)方式，我們不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還可以順應(yīng)新課改的要求，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。筆者以為，這樣教學(xué)會(huì)比單純由教師講解的效果好很多，可以達(dá)到事半功倍的效果。在這個(gè)過程中，教師是學(xué)生輔助教學(xué)的“工具”，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的開展。