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推拿培訓總結范文第1篇

局部綜合療法治療膝關節(jié)骨關節(jié)炎臨床觀察林創(chuàng)堅陳懷(4)

牽引推拿治療頸椎病168例臨床療效觀察張建華呂子萌張其云(7)

電針配合推拿治療神經根型頸椎病50例臨床療效觀察周子祝(9)

針刺手法為主治療髂腰三角綜合征50例臨床研究姚乃捷黃飛麒許巧玲(11)

無

腰椎間盤突出癥、頸椎病、肩周炎專題班(10)

門診教學和蟄龍一起見證傳奇(13)

中西醫(yī)特色技術培訓班常年招生(37)

人體節(jié)律預測函面授班、節(jié)調轉運班招生(41)

康復理療師，推拿針灸師，中醫(yī)康復保健師國家資格證書培訓(45)

全國首家內病外治王氏經筋新療法常年招生(45)

全國中醫(yī)推拿理療中心——中醫(yī)推拿按摩人才的搖籃(45)

賈氏傳統(tǒng)骨內科臨床實踐大揭秘(46)

招生·培訓·就業(yè)煙臺成人針灸推拿學校、煙臺市東方按摩職業(yè)技能培訓學校聯(lián)合招生(F0002)

北京成人按摩職業(yè)技能培訓學校招生(F0004)

專題

肌筋膜疼痛綜合征與腰痛陳耀龍陳淑慧陳榮鐘（指導）(12)

常用推拿手法之力學要素分類探討劉新(14)

按摩與導引 淺談司馬承禎之《導引論》魏燕利(16)

江蘇地區(qū)不同年齡層人群健身氣功習練情況調查朱垚王旭陸明洪兵張舒沈偉吳卓(18)

綜合療法治療前斜角肌綜合征——附30例臨床報道楊潞俠王勝軍(22)

中西醫(yī)結合治療神經根型頸椎病60例臨床療效觀察吳天寶(23)

頸部仰臥位按摩之我見黃忠(25)

淺談中醫(yī)保守治療腰椎間盤突出癥臨床鐘敏(26)

綜合療法治療腰椎間盤突出癥480例臨床觀察易綿中(28)

按摩配合牽引治療腰椎間盤突出癥取得滿意療效李友信(29)

拔河針法結合推揉髕骨法治療膝關節(jié)骨性關節(jié)炎90例周定波(30)

金瑤池推拿會館簡介(31)

第二掌骨側全息療法配合手法治療急性踝關節(jié)扭傷45例王志江陳成(32)

按摩治療缺乳97例臨床體會崔桂花(33)

推拿治療小兒哮喘的臨床療效觀察梁靜(34)

宣蟄人手法治療特殊急性頸肌痙攣1例報告駱文勇鐘莉(35)

盲人保健按摩教學體會林智聰(36)

神奇中草藥配方戰(zhàn)勝風濕類風濕(38)

耳穴探穴儀的研制與應用李克榮劉明樂(38)

健身氣功全民化推廣方式及意義探討朱垚陸明王旭金妙文(39)

小兒捏脊療法的研究進展柏莉娟邰先桃熊磊（指導）(42)

電針治療臂叢神經損傷后神經病理性疼痛的臨床療效觀察張沈煜褚立希周俊明徐曉君(1)

推拿手法對家兔實驗性類風濕性關節(jié)炎血液流變學和微循環(huán)的影響魏東明李軍劉敬珍(4)

綜合治療膝骨性關節(jié)炎的療效觀察黃科生陳學功(8)

運動鍛煉指導在膝骨關節(jié)炎治療中的應用陳永茂彭華英陳莉(9)

微波法提取當歸中阿魏酸及HPLC測定其含量的研究李俊平黃春蓮丘振文呂玉蘭(11)

髖部骨折并存糖尿病的圍手術期治療的特點連福明周茂垣林志勤朱軼謝彬(13)

氣功對頑固性失眠的治療措施姬愛冬(14)

鼻咽癌放療患者口腔黏膜反應的護理干預梁琳(16)

聯(lián)合應用晴爾和巴曲酶治療急性腦梗死的療效研究單晶麗陳靜張瑞杰李紅穎(18)

ICU內嗜麥芽窄食單胞菌肺部感染的臨床耐藥性分析張小紅王紅民(19)

手法矯形術治療小兒腦性癱瘓的體會鄭曉沛(21)

妊娠期糖尿病的臨床干預與護理崔明(23)

高職高專康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)思路探討金安平強剛(24)

中醫(yī)院校針推專業(yè)課程設置的優(yōu)化與整合探索王朝輝張欣徐曉紅(26)

社區(qū)康復對后遺癥期腦卒中偏癱患者日常生活活動能力（ADL）的影響熊潔魏真羅峰(27)

高職護生人文教育的現(xiàn)狀與對策游細玉(29)

有關頸椎牽引的幾點臨床思考范志勇查和萍(30)

探討針灸教學改革方案戴春玲(32)

異位妊娠破裂致內出血患者圍術期的護理探討林紅(33)

異丙酚和瑞芬太尼聯(lián)合應用于無痛胃鏡的可行性駱廣旗黃潔(34)

局部瘢痕瓣翻轉做襯里修復鼻翼缺損王楊王錦文徐琿張雷(36)

中西醫(yī)結合治療股骨遠端C型骨折的臨床療效分析鄧曉生鄧敏中鄧煒堅(37)

中西醫(yī)結合治療小兒腦性癱瘓流涎癥療效分析李林宣繼先馬晶(39)

健身氣功·五禽戲之鳥戲健身養(yǎng)生作用何宜忠周明進(41)

腰俞穴位注射治療腰椎間盤突出癥246例小結花紅兵錢忠權(43)

中藥薰蒸結合針刀治療腰椎間盤突出癥400例洪成貴趙錦河戴慶華張麗林(44)

調脊通督針法治療椎動脈型頸椎病的療效觀察陳茹丁德光(46)

中國老年人生活質量的轉變及健康老齡化與社區(qū)護理干預及指導楊東華葛敏于麗(47)

綜述

結直腸癌輔助化療的研究進展靳蓮玉張麗李凈(49)

按摩與推拿

肘推法為主治療腰椎間盤突出癥的療效觀察丁國強(51)

中醫(yī)整骨手法在兒童尺橈骨雙折治療中的應用鄭新民(53)

手法治療落枕110例臨床體會按摩與導引 張成立(54)

指針配合手法治療急性腰扭傷126例報告李新義劉洪濤劉京合(55)

針刺推拿并用治療腰椎間盤突出癥147例治療體會閻固林(56)

仰臥整復手法與低周波治療頸源性頭痛的療效比較范琰(57)

對丹田及其按摩應用之管見董秀閣(59)

平推法推拿的特點分析與應用彭強(61)

推拿治療腰椎間盤突出癥患者75例的療效觀察王小佶張盛強黃曉瑩李會軍(62)

劉氏推拿療法治療小兒厭食癥（脾胃虛弱型）128例臨床觀察肖一賓彭先和宿紹敏(63)

頭面部按摩常規(guī)手法的臨床應用柯暉(65)

臨床經驗

常見病的實用療法曾鴻雁(66)

淺談糖尿病合并肺結核的臨床特點趙淮成張從發(fā)(67)

探討尿道損傷的臨床診治張強高宏濤(69)

人工流產后服務岳桂峰(70)

社區(qū)老年人頸椎病性心律失常臨床特點分析鄭文韜劉申(72)

擇期剖宮產優(yōu)點與缺點的臨床探討姜桂波吳潔(73)

胞二磷膽堿聯(lián)合血塞通治療急性腦梗死療效觀察梅喜雪汪紹云項道德(74)

技術與方法

針刀治療根性頸椎病166例分析施問民(75)

針灸治療面神經炎的臨床觀察何樹泉馬瑞晨(77)

高血壓性腦出血腦內巨大血腫清除微創(chuàng)術治療楊李予秋(78)

“五位一體療法”治療腦血管病后遺癥李茂達(79)

腎竇內腎盂腎實質聯(lián)合切口治療巨大鹿角形結石15例治療體會蔣偉張杰(80)

順行交鎖髓內釘治療肱骨干骨折臨床分析孟獻禮項傳紅(81)

電針、穴位注射治療椎動脈型頸椎病77例佘映樺(82)

中醫(yī)臨床·中西醫(yī)結合

股骨頭缺血性壞死中醫(yī)分型與治療楊新文(83)

蒙藥“三子湯”的臨床上辯證應用斯琴高娃(84)

中西醫(yī)結合分期護理中風患者108例廖海紅(85)

淺談冠心病的中醫(yī)治療方案路新友王磊(86)

中西結合治療2型糖尿病孫豫(87)

從肝脾論治絕經后陰道出血48例王平(88)

中西醫(yī)結合治療慢性前列腺炎，并發(fā)無力（附37例治療報告）鄭繼成劉成選張自修馬治幫李風翔(89)

中西醫(yī)結合治療女性膀胱炎58例報告趙大印岳莉云鄭繼成(90)

康復與護理HttP://

護理的質量在無償獻血中的作用陳永杰趙艷楊秀萍白麗華(91)

小兒頭皮靜脈穿刺技巧及護理吳秀珍(92)

按摩與導引 外傷性脾破裂患者的病情觀察及護理體會張鳳華高金霞(93)

高血壓性腦出血的臨床護理體會劉莉王紹青(94)

心理護理在重癥監(jiān)護室患者中的臨床應用劉碧瓊(96)

護患溝通在臨床護理中的重要性劉艷波(97)

淺談小兒股骨干骨折的臨床護理嚴燦英黃俐敏(98)

上消化道出血護理中應注意的問題和護理體會李清華喬關紅(99)

肝病癌癥護理體會張繼英江永貴(100)

淺談兒科輸液過程中注意事項及護理體會李靜(101)

高血壓患者的社區(qū)護理體會尹玉蘭朱懷英(102)

兒童過敏性紫癜臨床觀察與護理侯福平(103)

非語言性溝通在臨床護理中的必要性孔冬梅馮玉梅陶麗華(105)

醫(yī)療管理與信息

運用護理程序實施護士長輪轉式護理教學查房的探討李甲榮(106)

淺議如何提高避孕藥具利用效率鈄小芬(107)

試論醫(yī)療保險基金財務核算局限性陳艷孔德山(109)

淺談醫(yī)院護理管理安全隱患因素與對策楊維群(110)

淺談醫(yī)院支部人力資源管理有效途徑的思考吉宏圖(112)

談護理部主任在護理隊伍中的凝聚力梁碧瓊(113)

淺談供應室醫(yī)院感染的管理趙關芳(115)

調查與分析

探討小兒維生素K缺乏癥的幾種因素張志楓郭春雁(116)

2006年海珠區(qū)7歲以下兒童單純肥胖癥流行狀況調查馬偉順盧良堅盧雪珍(117)

探討喹諾酮類藥物的不良反應及藥物間的相互作用王秀梅(119)

探討潰瘍性結腸炎臨床復發(fā)的原因及對策朱?，撏跎贅s(120)

銅綠假單胞菌的耐藥性分析李偉萍(122)

外科合理使用抗菌藥物的案例分析張偉華(123)

病例分析

胎兒宮內窘迫的62例臨床治療分析趙煥君(124)

略談對26例心肌梗塞患者的治療淺析秦宏元(126)

肺結核并發(fā)呼吸衰竭48例臨床分析葉鳳劉家春(127)

對36例膽囊切除后并發(fā)膽漏導致二次手術的探討曹明祥(128)

心理護理對經皮冠狀動脈支架植入術中年患者焦慮的影響林曉華楊平(40)

腰椎間盤突出癥的臨床護理體會楊建芬趙姝芬周麗(39)

“動靜結合”思想在中風病康復治療中的運用趙曉紅余焯燊米建平(37)

點穴按摩醫(yī)療思想和手法探討羅淑萍王宗武(36)

小兒斜頸按摩手法之驗王端祥郭秋平(35)

治療腰椎間盤突出的幾步療法郭政斌(34)

液體注射加按摩治療腰椎間盤突出癥施發(fā)奇(33)

推拿正骨療法治療頸性頭痛102例總結余廣海李林閣(31)

三聯(lián)法治療腰椎間盤突出40例臨床觀察按摩與導引 趙麗(30)

穴位按摩配以中藥滲透治療前列腺增生臨床體會王鏈海(29)

按摩治療34例髕下脂肪墊勞損的療效觀察杜魁生(28)

按摩治療髂脛束勞損34例的療效觀察左雁林(27)

兩面七線按摩法治療肩關節(jié)周圍炎300N療效觀察張書民(26)

電針加推拿結合穴位注射治療肩周炎300例的臨床體會周更亮(25)

牽引、中藥熱敷、推拿治療神經根型頸椎病張超(23)

推拿治療女性更年期綜合征的臨床總結高峰李紅(22)

中藥熏洗配合推拿治療上肢缺血性肌攣縮7例宿紹敏(21)

按摩治療軟組織勞損性頸肩痛96例孟憲朵(19)

按摩治療神經衰弱36例體會張家彪(17)

推拿治療青少年假性近視療效觀察黃紅芳何凝凝譚滔勝(16)

推拿配合狀元枕治療考前緊張綜合征160例岳玲杜良生于艷(14)

無

北京成人按摩職業(yè)技能培訓學校招生(F0003)

四維全科醫(yī)生智能全息輔助系統(tǒng)(32)

江西省愛生按摩職業(yè)技能培訓學校簡介(32)

書訊(24)

國研茗萃（北京）國際醫(yī)藥研究院培訓處(24)

臨床研究

龍氏手法配合使用“科學龍枕”治療椎動脈型頸椎病50例臨床分析謝柱周廣宇黃平曾科學(8)

手法配合心理療法治療椎動脈型頸椎病的臨床療效觀察樊云吳淼(6)

按摩對新生兒缺氧缺血性腦病的臨床影響張巧鳳史雪川陳思紅李偉中馮晶李麗燕(4)

推拿治療對功能性消化不良兒童胃膽囊運動功能影響的研究李明(2)

三部推拿法治療心脾兩虛型不寐周運峰(15)

中醫(yī)推拿治療神經根型頸椎病58例臨床觀察王曉升(17)

推拿和超短波治療椎動脈型頸椎病的療效觀察倪正越(19)

牽引、按摩配合骶管療法治療腰椎間盤突出癥田常文(20)

推拿手法及復位治療腰椎間盤突出癥臨床療較觀察王炳(22)

平樂推按法配合針刺治療腰椎間盤突出癥廖榮良(25)

益腎蠲痹湯配合腰椎牽引治療腰椎間盤突出癥123例張悅辛藝銘(26)

按摩與導引 推拿治療腰椎間盤突出癥720例劉有繩(27)

封閉牽扳壓手法治療腰椎間盤突出癥戈東成(28)

牽引熏蒸治療腰椎間盤膨出81例的探討賈長俊(30)

指壓彈撥法配合中藥外洗治療肱骨外上髁炎辛藝銘張悅黃玉有(31)

手法結合物理因子和功能訓練治療髕股疼痛綜合征32例秦渭志黃明喜張志海陳金昌(33)

魏氏手法治療肘后血腫何興國李應偉許裕榮(35)

推拿培訓總結范文第2篇

關鍵詞 微格訓練 針灸推拿 運用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在2012年“華佗杯”全國針灸推拿臨床技能大賽中，我院師生代表學校參賽，取得團體一等獎（第一名），個人單項5個一等獎，5個二等獎，3個三等獎，個人全能2個二等獎和2個三等獎的好成績?；仡欃惽暗挠柧殰蕚淝闆r，選手之所以能取得如此的好成績，除了領導的支持重視、指導老師的辛勞和選手的刻苦努力外，創(chuàng)新地把微格訓練的教學模式運用到選手的訓練選拔中，也起到了重要的作用。

1 微格訓練的概況

微格訓練，即微格教學（Microteaching），又被稱為“錄像反饋教學”。 是一種利用現(xiàn)代化電教錄音、錄像等設備，幫助被培訓者訓練某一技能技巧的教學方法。微格訓練最初是用來培訓師范生及新教師教學技能的一種方法，它是一個可控制的實踐系統(tǒng)，利用這個系統(tǒng)可集中解決某一特定的教學技能項目，或在有控制的條件下進行學習。它是建筑在教育理論、視聽理論和技術的基礎上，系統(tǒng)訓練教師教學技能的一種較為先進的教學方法。近年來，微格訓練模式作為訓練某一技巧的先進教學方法在多領域得到了成功的應用和推廣，成效突出。

2 微格訓練模式的實施目的

近年來，我校針灸推拿學院在繼承傳統(tǒng)經典的基礎上，對訓練本專業(yè)學生操作技能的實驗教學課程及訓練方法做了大量的改革研究，使得學生的針灸推拿操作技能水平得到一定程度的提高，學生也在全國針灸推拿專業(yè)技能比賽中屢次取得不錯的成績。今年的針灸推拿操作技能大賽分為了學生組和臨床教師組，不僅檢驗學生的操作技能水平，同時檢驗年輕老師操作技能水平。同時，今年在往屆針刺技能、灸法技能的基礎上增加了推拿的比賽內容，從對單一手法的比賽到臨床常見病的治療整個套路比試皆有涉及，比賽內容多，范圍廣是本次比賽的特點，大大的增加了訓練的難度。如按照傳統(tǒng)的一對多實驗教學模式，很難做到對學生操作動作的規(guī)范。特別是推拿操作，流派眾多，不同的老師指導，操作動作都有很大差異。而長達幾個月的訓練，也不是一個老師就可以完成的，這就很難訓練學生技能操作動作規(guī)范。而比賽的成敗恰恰取決于操作動作的細節(jié)規(guī)范上。怎樣才能使學生直觀地、細致地比較自己操作與老師的差距，并且可以做到可模仿、可對比、可反復、可評價呢？微格訓練方法恰好能滿足以上條件，其教學目的明確、重點突出、易于控制、反饋及時等優(yōu)點，正符合針灸推拿技能大賽訓練，訓練人數(shù)少，短時間高強度反復技能操作及動作細致規(guī)范化的要求。所以我們在此次賽前訓練中運用微格訓練教學模式，并獲得了顯著成效。

3 具體訓練方法

根據(jù)此次針灸推拿比賽項目和競賽規(guī)程細則，把訓練內容分為消毒、進針，行針、補瀉、出針，復式補瀉，飛經走氣，溫針灸，隔姜灸、拔罐、推拿手法等多個可操作、易重復、可測量的單一版塊，每次訓練安排一個版塊，訓練人數(shù)控制在10人以內，兩兩配對練習。每一個版塊對應一項或幾項操作技能，指導老師首先對本版塊的操作要領、技巧、難點、得分及可能失分點進行講解，交代評價標準及提出具體訓練目標。并在講解的基礎上示范標準操作及進行錄像，以便同學回放學習及對比。然后，選手兩兩相互練習，老師對選手進行巡視及針對性的指導，并對訓練選手的技能操作進行錄像。之后，組織回放觀摩錄像。首先讓選手通過視頻對自己的操作進行自我評價，然后讓選手們對其操作進行評價，最后老師根據(jù)錄像對選手操作動作進行逐一細節(jié)分析、評價。在全部選手完成此過程后，對選手們的操作細節(jié)表現(xiàn)進行橫向比較，讓他們能夠相互學習、取長補短。選手再根據(jù)此次找到的問題進行反復練習。視頻可供學生在課下反復觀摩訓練，加深印象。對于同一版塊，可對多次訓練后的歷次錄像內容進行縱向比較，一起討論分析操作進步之處，增強選手信心。最后總結選手各版塊表現(xiàn)，找出每個人操作技能的優(yōu)勢和劣勢版塊，有針對性地進行加強訓練。

4 在操作技能培訓中運用微格訓練教學模式的優(yōu)點

4.1 目標明確，內容集中，重點突出

微格訓練教學模式，將培訓內容分解為多個單一的操作技能，再針對這一技能進行放大、細化的訓練。訓練目標明確，一個訓練就針對這一單一技能，有利于選手集中精力和細致研究這一特定技能的操作要領，動作幅度及操作技巧。在微格訓練過程中，教師能通過多媒體等各種教學手段來實現(xiàn)設定的某項特定的操作技能和培訓目標，教學的內容集中，能夠充分講解重點、難點，選手通過反復比對練習，迅速得到提高。

4.2 訓練過程易觀測、可對比、可模仿、可循環(huán)

微格訓練教學模式創(chuàng)造了易觀測的練習環(huán)境，通過錄像及多媒體的演示回放，指導老師和選手自身都能直觀地看到在操作中存在的一些問題。在技能項目的操作過程中，選手作為當事人，由于精神的集中或緊張等因素，很難意識到自己有什么做得不好，為什么會做得不好。而老師在同時指導多位選手時也很難兼顧到每位同學的每個動作是否都標準。特別在推拿這個項目中，如選手的站姿是否正確、動作是否優(yōu)美瀟灑這種整體觀感，選手自己是無法知曉的。而通過微格訓練的回放，則很容易發(fā)現(xiàn)這些不足。這可以通過對指導老師的標準視頻的反復研究得到答案。微格訓練教學方法充分發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢，通過圖像、動畫、動作分解等手段，增強了直觀性和真實感。

4.3 做到學生自評―選手互評―老師點評的結合，評價客觀、準確

在評價方面，微格訓練教學模式，做到了最及時的反饋，把學生自評、選手互評和指導老師的點評有機結合了起來，打破了傳統(tǒng)教學以教師為中心的模式，采用了主動反饋、討論的方式，充分調動了選手學習的積極性，激發(fā)其思考及發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，再由老師查漏補缺，指出大家分析錯誤及遺漏忽略的技術問題，加深了選手對動作要領操作失當之處的印象，并把定性分析與定量分析相結合，真正做到了評價的客觀性和準確性。

4.4 為選手課后練習提供便捷

在電子產品非常發(fā)達的當下，學生大都有電腦、MP4、手機等具有媒體播放功能的電子設備。選手可以通過拷貝錄像，在課下時間隨時觀看研究，加強印象。這樣的方式靈活性強，不受場地、器材等限制，增加了學習的時間，提高了練習的效率。同時，培訓的老師們，也可以通過錄像內容，在課下進行討論研究，集思廣益，統(tǒng)一培訓標準，制定出更有針對性的訓練計劃。

參考文獻

[1] 孟憲凱.微格教學基本教程[M].北京：北京師范大學出版社，1992.

推拿培訓總結范文第3篇

關鍵詞：CBL教學；推拿治療學；全英語教學；課程助教

在美國大學中，教學助理（Teaching Assistant, TA）作為輔助教師教學的一種手段，已經廣泛存在和應用于教學中?！督逃筠o典》中對教學助理（Teaching Assistant）的定義為：講師以上（含講師）教師的教學工作助手，一般由研究生兼任，亦由本科生兼任者，常擔任批改作業(yè)、評閱試卷、準備實驗教學、協(xié)助指導學生進行實驗等項工作，領取一定報酬。美國的大學及學院等設置，其他國家亦有設置 。TA制度是美國大學教學質量的重要保障之一。研究生參與TA工作減輕了教授們的教學負擔，為高質量的教學提供了保障。在我國的中醫(yī)院校中很少有TA相關的文獻資料。筆者在推拿治療學全英語課程建設中，嘗試在基于案例的學習（Case Based Learning, CBL）教學中采用TA帶教，并就此論述如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇上海中醫(yī)藥大學針灸推拿學院2008級中醫(yī)學（針灸推拿英語班）七年制學生共32例作為研究對象。

1.2方法

1.2.1教材與授課內容選用①宋柏林、于天源主編的衛(wèi)生部"十二五"規(guī)劃教材第2版《推拿治療學》人民衛(wèi)生出版社出版，中篇 第五章 骨傷科病癥 第十二節(jié) 腰椎間盤突出癥。②Karel Lewit主編的Manipulative Therapy: Musculoskeletal Medicine(1st Edition)，US: Churchill Livingstone, Elsevier. Chapter Seven Clinical aspects of locomotor system dysfunction 7.1 Pain in the lumbar spine and pelvic region 7.1.5 Low-back pain due to disk herniation

1.2.2分組將32例隨機分為傳統(tǒng)講授課（Lecture Based Learning, LBL）教學組和TA 帶教CBL教學組，每組16例。CBL教學組隨機分為4組，每組4例，以小組為單位進行CBL教學。

TA帶教CBL教學組由研二、研三針灸推拿學專業(yè)研究生擔任指導教師，每名研究生承擔2個小組帶教。步驟如下：①首先由學院選拔研究生擔任TA并組織相關培訓;②教研室對TA培訓相關授課帶教技巧，TA參加教研室集體備課學習;③TA在授課教師指導下根據(jù)教學大綱獨立備課并準備病案;④課前1w將病案發(fā)給學生，要求學生查閱文獻、資料等準備病案;⑤CBL課程時，小組成員圍繞病案討論，TA予以引導、協(xié)調。不回答任何關于病案的問題，僅啟發(fā)同學;⑥討論結束后，TA進行點評及總結，并將未解決之問題羅列以備下次討論;⑦第二次討論在下一次上課時進行，圍繞上一次問題繼續(xù)討論。所有討論結束后，由TA進行總結，解釋重點、難點。

LBL教學組：由教研室專職教師以傳統(tǒng)授課模式進行講授。

1.2.3課時安排TA帶教CBL教學組2次課，共3個學時。第一次課為2個學時，第二次課為1個學時。

LBL教學，共3個學時。

1.3評估①客觀考核兩組知識掌握程度。兩組均采用同一份試卷閉卷答題，由教研室老師（非授課老師）命題。題型包括A型選擇題、填空題、簡答題和病案分析題，滿分100分。②主觀評估兩組學生的學習興趣、團隊合作、文獻查閱能力。通過問卷調查方式，在問卷上提供視覺標尺，總長100mm，從"不同意"到"完全同意"，讓學生評估。

1.4統(tǒng)計采用SPSS 18.0軟件進行統(tǒng)計，數(shù)據(jù)用均數(shù)±標準差x±s表示，P

2結果

2.1兩組客觀考核成績，見表1。

2.2兩組問卷調查結果，見表2。

3討論

推拿治療學是在中醫(yī)和現(xiàn)代科學理論指導下，闡述和研究運用推拿手法和推拿功法防治疾病的方法、規(guī)律和原理的一門臨床學科，其全英語教學仍處于起步階段。TA帶教推拿治療學全英語CBL教學，這一教學改革深受學生歡迎，改變以往單一的授課形式 ，教學過程中每小組之間開展小組內的互相幫助協(xié)作。TA帶教全英語CBL教學對于學生掌握和運用專業(yè)英語方面有更重要意義。專業(yè)問題常常需要更多資料加以闡釋，TA與學生之間和學生與學生之間既可進行探究性學習，又可進行協(xié)作性學習 。從結果可以看出，兩組在學習興趣方面比較P

在美國，高校的TA一般包括研究生TA（Graduate Teaching Assistants）和大學生TA（Undergraduate Teaching Assistants），以前者為主，由碩士研究生、博士研究生和博士后組成。本門課程由教研室碩士研究生擔任TA，其工作性質與傳統(tǒng)意義上的助教還是有明顯的區(qū)別，《教育大辭典》中將助教定義為：高等學校教師職務名稱。擔任課程的輔導，答疑，批改作業(yè)，輔導課，實驗課，實習課，組織課堂討論等教學工作，根據(jù)需要擔任課程的講授工作，協(xié)調指導畢業(yè)論文，畢業(yè)設計，參加科學研究及其他科學技術工作。認證資格由學校教師職務評審委員會審定。由學校按規(guī)定聘任，任期一般為2~4年，可續(xù)聘。中國、日本等國高校設有專職助教。歐美一些國家的高等教育學校不設專職助教，相應的工作由研究生兼任，名為TA。研究生TA在推拿治療學全英語課程中帶教CBL教學，其自身為學生提供從一而終的服務。并且在整門課程擔任TA期間，幫助學生解決學習和生活上存在的各種問題，為他們有效地完成學業(yè)提供了保障，研究生TA的綜合素質也得到了不同程度的鍛煉和提高 ，為將來的師資儲備提供了有利條件 ，值得中醫(yī)院校在全英語教學課程中加以推廣應用。

參考文獻：

[1]顧明遠.教育大辭典[M].上海教育出版社，1998,7,23:2121.

[2]Yoshikazu Kitami, Satoshi Shnohara, Yoshinori Muto and Sen Takeda. A Case Study of the Teaching Assistant System for the Dissection Course at the University of Yamanashi[J] Medical Education, 2009, 40(1):73-84

[3]Iyah Romm, Susannah Gordon-Messer, and Melissa Kosinski-Collins. Educating Young Educators: A Pedagogical Internship for Undergraduate Teaching Assistants[J]. CBE-Life Sciences Education, 2010, 9: 80-86

推拿培訓總結范文第4篇

關鍵詞：微格教學；推拿；實驗教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0238-03

微格訓練，即微格教學（Microteaching），又被稱為“錄像反饋教學”。是一種以教育學、心理學及生理學為基礎，以現(xiàn)代化電教錄音、錄像等設備為手段，依據(jù)反饋理論和教學評價理論來幫助被培訓者訓練提高某一技能技巧的教學方法。微格訓練作為一種在國內外師資教育中普遍采用來培訓師范生及新教師教學技能的方法，它是一個可控制的實踐系統(tǒng)，以小組組成微型課堂，利用相對比較短的時間，集中解決某一特定的教學技能項目，或在有控制的條件下進行學習。微格教學方法是一種示范性強、反饋迅速和評價及時的較為先進的教學方法，近年來微格訓練模式在多領域得到了成功的應用和推廣，成效突出。

推拿的實驗教學，即是通過教師的演示指導、同學的練習，來訓練學生的實際操作技能及規(guī)范推拿手法和技巧。而現(xiàn)在傳統(tǒng)的推拿實驗教學方式存在一些不足：一是傳統(tǒng)教學中老師簡單示范指導后，同學往往仍然感到很困惑或不能及時記住技術要點，一段時間后甚至已經忘記老師的示范，無法做到及時回顧；二是傳統(tǒng)的教學方式，以教師的“教”為主的教學理念是讓學生被動地接受知識，難以取得理想的學習效果，且學生不能作為第三者親自觀察自己的操作行為，對照標準示范自行分析、評價、矯正，收到旁觀者清的效果；三是指教老師無法對每一個學生的操作情況進行及時的反饋、評價和矯正；四是對學生操作的評價不能體現(xiàn)出定性與定量相結合。而微格訓練方法通過錄像、回放、點評等措施理論上講能彌補傳統(tǒng)推拿實驗教學中存在的這些不足之處，較好地解決以上問題。所以我們在廣泛的查閱和研究文獻的基礎上，首先在2012年“華佗杯”全國針灸推拿臨床技能大賽的賽前訓練中，創(chuàng)新性地運用了微格訓練教學模式訓練參賽的幾位選手，取得了優(yōu)異成績。然后我們把微格教學方法運用到了推拿的日常實驗教學中去，并和傳統(tǒng)的推拿實驗教學方法做比較，來探討微格教學模式在推拿實驗教學中的應用可行性和優(yōu)越性，以期提高推拿實驗教學水平，并為實驗室教學提供新的思路。

一、對象與方法

1.研究對象。我院2009級七年制針灸英語班的60名同學，隨機分為2組，實驗組30名，對照組30名。兩組均由同一位老師帶教。

2.方法。兩組的教學內容均為推拿手法學的實驗操作。對照組采用傳統(tǒng)教學方法：學生在理論學習后，觀看老師的示范操作和教學錄像，然后進行操作練習，練習后教師點評學生再復習操作；實驗組采用微格訓練教學方法：學生同樣在理論學習后觀看老師的示范操作教學，聆聽操作技巧及注意事項，然后組成微格訓練小組，進行分組練習。采取3人一組的分組方式，3位同學輪流做患者、操作者和負責攝像。練習完畢后，3人和老師一起觀看操作錄像，學生尋找錄像中自己操作中的問題，同學一起進行討論評價其操作，再由老師進行點評，糾正錯誤，指導總結。最后同學根據(jù)反饋問題進行再練習，如此反復，直到較好掌握操作要領。如圖1所示。最后兩組學生均按操作規(guī)范標準進行推拿操作考核評分。另外，還對兩組學生進行了教學方式滿意度問卷調查。共發(fā)問卷60份，回收60份，均為有效問卷。

3.統(tǒng)計學處理。采用SPSS13.0軟件行t檢驗和秩和檢驗，以P

二、結果

1.兩組學生推拿操作考試成績比較見表1。

由表1可見：微格教學組推拿操作考試成績優(yōu)于傳統(tǒng)教學組，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（P

2.兩組學生對兩種教學法滿意度的比較見表2。

由表2可見：實驗組采用微格教學法的滿意度高于對照組，兩者比較差異有統(tǒng)計學意義（P

三、討論

在推拿的實驗教學中，應用微格訓練法和傳統(tǒng)的教學進行比較，微格教學法無論在教學的效果和同學的評價上都優(yōu)于傳統(tǒng)的實驗教學法（P

1.微格教學模式真正地做到了“化整為零，個個擊破”。傳統(tǒng)的推拿實驗教學采用老師示范帶教、同學練習的方式。在這種教學模式中，由于師資的有限，一個實驗教室往往只有一位帶教老師，而學生卻有20～30人，老師在教學指導同學的練習操作過程中很難做到時刻關注到每一個同學。特別是一些較為內向靦腆的同學，有不懂或完成得不好的地方也不敢主動向老師提問，最終很多動作操作要領沒有掌握也不了了之了。而微格教學方式把整個教室的同學分成了若干個學習小組，每個小組形成了一個較為獨立的教-學體系，做到了化整為零，把每個人的問題個個擊破。在微格訓練的操作-自評-他評過程中，小組里的每位同學都輪流地扮演了學生和老師的角色，有效地整合了小組的力量相互補缺，一起發(fā)現(xiàn)問題探討問題，達到教-學效果的最大化。小組學習方式真正做到了每個同學都有較高的參與性和關注度，即使個別較為內向靦腆的同學也因為在小組訓練中擔任了角色增加了參與性，在大家的幫助下能很好地完成訓練。另外，在訓練的內容上，微格教學模式每次僅進行1～2個操作技術的教學及練習，記憶內容少，有利于學生逐個突破掌握。往往針對一個技能進行放大、細化的訓練。訓練目標明確，有利于選手集中精力和細致研究這一特定技能的操作要領，動作幅度及操作技巧。在微格訓練過程中，教師能通過多媒體等各種教學手段來實現(xiàn)設定的某項特定的操作技能和培訓目標，教學的內容集中，能夠充分講解重點、難點，選手通過反復比對練習，迅速得到提高。課后學生也可對其中某個技能操作的錄像反復觀摩，有利于技術鞏固。

2.微格教學模式真正做到學生是自己知識的構建者，較好地完成了認知、態(tài)度、技能教育目標。傳統(tǒng)的推拿實驗教學方法是以教師的“教”為主，學生在這個過程中被動接受知識，其學習效果有限。而根據(jù)加涅的學習層級理論，學習結果可分為語言信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度5種類型。這一分類指出不同的學習結果需要不同的學習條件刺激。他認為促進技能獲得的外部條件是語言指導、圖像、練習及反饋。知識的掌握應該是學習者在一定的情境下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過充分發(fā)揮自己的主觀能動性而構建起來的。微格教學模式正是以學生自身為中心，學生作為自己知識的構建者，運用視覺、聽覺等感受器官，接收教師、同學發(fā)出的信息（示范講解、視頻回放和他評），傳到大腦皮層，經過大腦的分析，與自身的認識評價進行綜合，激發(fā)其思考及發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，再以指令的形式傳出，指揮身體進行相應的動作改進，這實際上是認知、思維與練習的緊密結合，可達到較好的學習效果。

3.微格教學模式中操作過程易觀測、可對比、可模仿、可循環(huán)，學生自評-小組互評-老師點評相結合，評價客觀、準確。微格訓練教學模式通過錄像及多媒體的演示回放，創(chuàng)造了易觀測的練習環(huán)境，指導老師和學生本人都能直觀地看到在操作中存在的一些問題。在推拿操作中過程中，操作者往往很難意識到自己有什么做得不好，為什么會做得不好。特別是如操作者的站姿是否正確、動作是否優(yōu)美瀟灑這種整體觀感，同學自己是無法知曉的。而通過微格訓練的回放，則很容易發(fā)現(xiàn)這些不足。微格訓練教學方法充分發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)勢，通過圖像、動畫、動作分解等手段，增強了直觀性和真實感。同時，學生在直觀學習研究的基礎上，可對操作動作進行模仿，然后通過和標準視頻的對比找出自己和老師操作的差距，并在老師的指導下，反復練習，重復以上過程，直到雙方滿意為止。在評價方面，微格教學模式，做到了最及時的反饋。把學生自評、選手互評和指導老師的點評有機地結合了起來，打破了傳統(tǒng)教學以教師為中心的模式，采用了主動反饋、討論的方式，充分調動了學生學習的積極性和主觀能動性，再由老師查漏補缺，指出大家分析錯誤及遺漏忽略的技術問題，加深了同學對操作失當之處的印象，把定性分析與定量分析相結合，多視角觀察分析問題，真正做到了評價的客觀性和準確性。

微格訓練法作為一種教學新穎的教學方法，針對性強、操作實施簡單、教學成效顯著。我們將逐步將微格訓練的教學模式推廣運用到針灸推拿日常操作技能教學課程當中，如推拿治療學、刺法灸法學、針灸學等實驗課程中，以期為實驗教學提供新思路，找到適合針灸推拿專業(yè)操作技能實驗教學的方法，培養(yǎng)出具有較強臨床實踐及操作能力的優(yōu)秀專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]孟憲凱.微格教學基本教程[M].北京：北京師范大學出版社，1992.

[2]董菲，趙耀龍.基于自主學習的新型微格教學系統(tǒng)構建于實現(xiàn)[J].中國教育信息化，2012，（5）.

[3]肖愛芹，周麗，張志榕.見習醫(yī)生臨床技能訓練微格教學法的應用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23，（2）.

基金項目：成都中醫(yī)藥大學校級教改項目“微格訓練教學模式在推拿實驗教學中的應用研究”（JGYB201111）。

推拿培訓總結范文第5篇

我剛來練功僅16天，師傅便讓我單掌開磚，空劈磚，頭開大理石，均獲得成功，連我自己當時都有點不敢相信這是真的，練功30天就已能輕松開3塊紅磚。

家住黑龍江鐵力的朱耀忠、任佰華夫婦，曾經因任佰華的病去過多家醫(yī)院進行治療，均無效而返。今年1月夫婦二人來到武醫(yī)總部，一是學習道家推拿，二是給任佰華治病，任佰華患有膝關節(jié)炎、骨質增生，關節(jié)嚴重變型彎曲，在這里師傅只給她治療20天便基本痊愈了！

夫婦二人非常高興，沒想到此次道家武醫(yī)總部之行既治好了20多年未愈的疾病，還學到了道家推拿治病的絕學，夫婦二人千恩萬謝，臨行時送師傅錦旗，以作紀念。

大家都知道，強直性脊柱炎這種病非常棘手，連現(xiàn)代的許多大醫(yī)院都沒有辦法，而江西韋利在這里治療7天就有明顯的好轉，韋利及其叔叔韋巨勝感動地說：“這是我們根本沒有想到的，說實話來的時候我們都還持懷疑的態(tài)度，這回我是佩服得五體投地了。”又經過30多天的治療，小韋康復而歸。

像這樣的例子舉不勝舉，而且通過學習，用師傅所傳授的方法我還親自治愈了幾例病人，其中有一腰間盤突出患者經過一次治療就有了明顯的好轉，7天徹底治愈，頸椎病一次僅10分鐘就治愈了，像這樣的例子太多太多，使我深深感到道家武醫(yī)的玄妙，深不可測。

我只是師傅千百個弟子中的一員，能治好幾例病人太平常不過了，而有的弟子已經出國了，在他國名聲顯赫，有的成了富甲一方的名醫(yī)、名人，登上了報紙，上了電視，事跡傳遍神州大地。成功者比比皆是。

我在這里再次感謝恩師授我絕技，給了我人生新的里程，它將帶給我人生更大的輝煌，謝謝恩師！

相關鏈接：

一、道家內功點穴推拿班：我處療法不同于市面上的各類保健推拿和點穴推拿按摩法，總部所培訓學員，在學“點穴推拿按摩”同時，與內功同時修煉，這樣才能準確運用于點穴、發(fā)功，點穴按摩時內功才能滲透骨骼內，達到病灶處，起到一次見效，短期內除根，不復發(fā)之功效。

通過楊慶榮大師手把手教授，為學員打通穴位。氣血暢通，使丹田真氣運行。治療風濕、類風濕、腰間盤突出癥、頸椎病、坐骨神經痛、骨折后腫脹、疼痛、腰椎管狹窄、腰肌勞損、痛風、中老年腰腿疼、頑固性頭痛、高血壓、胃炎等疾病。有門診供學員實習，大型練功房。同時練成頭開紅磚，碎酒瓶，掌開2塊紅磚，手掌發(fā)放外氣（涼氣或熱氣），達強身健體、防身自衛(wèi)，學期30天，學費2800元，頒發(fā)國家承認、出國有效中級、高級“按摩師”證，學員達到獨立應診、開診水準。

二、祖?zhèn)鹘^技班：根治各類骨質增生、四肢腫痛、跟骨骨刺，用最古老技法，一次見效，20-30天根除（患者可到醫(yī)院拍X光片驗證），學期3天，學費1600元。

三、祖?zhèn)髦委熍Ｆぐ_、白癜風、腳氣秘方：本秘方純草藥外用，一般三天見效，30-90天根除（根據(jù)不同癥狀），愈后不復發(fā)，學習3天，學費每項2800元。

四、道家百年秘方傳承班：

1、乳腺增生秘方：連用5付藥，即藥到病除，癥重者10-15付根除，永不復發(fā)，轉讓費600元。

2、腎結石秘方：用藥后3天，大石化小，小石化碎，3天后小便可排出，看得見，聽得見，10天左右排凈，轉讓費600元。

3、內外痔瘡秘方：不管病情長短，一次止痛、止血，3天消除病癥，8天左右根除，轉讓費500元。

4、嬰幼兒腹瀉：此秘方外用，當天見效，3天內治愈，轉讓費200元

5、狐臭（腋臭）：此秘方外用，7天一個療程，2-3療程根除，不復發(fā)，轉讓費500元

功夫班

一、速通大小周天內功秘傳班：通過100天密訓，可使你速通全身經絡，打通大小周天，真氣運行，全身反彈，觸人彈出5-10米，運用輕功可站在塑料洗衣盆邊沿上打拳，同時練至頸部如鋼澆鐵鑄般。二指點斷點碎石板，掌開鵝卵石，開4-5塊紅磚，渾圓力拉斷石板，頭開2塊紅磚，對付8-10名歹徒，學費4000元。以上各班每天食宿費20元（海外以美元計價）。

二、入室弟子班：修習點穴、內功、醫(yī)學、散打、自由搏擊、太極拳、二節(jié)棍、道家內功絕學等。學習期間，可跟隨老師參加全國各類大型比賽，影視拍攝等活動，學期1-3年，學費每年1.2萬元（包括食宿、服裝等）。

特別注意：以上各班有楊慶榮大師手把手教授，絕不函授。人命關天，必須面授才能學到要領。來我部學員考察期間，吃住免費，如發(fā)現(xiàn)與廣告不符，賠償你往返車費，如我部不按承諾，你可到當?shù)毓矙C關報案。學員可帶一名病號免費治療，一顯神奇。該部學員年年遞增，憑得是誠信；總結16年教學與臨床經驗，不斷創(chuàng)造一個又一個武醫(yī)奇才。

地址：山東省萊蕪市長勺北路中段（道家武醫(yī)培訓總部）

咨詢電話：0634-5969352

013031768626 013963411826

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