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高中語文通假字整理范文第1篇

《普通高中語文課程標準》指出高中語文課程“必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”；“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”。文言文凝聚著我國燦爛的歷史文明，是中華民族寶貴的精神財富。高中教材選編文言文文質(zhì)兼美，學習文言文，就是走近中國的傳統(tǒng)文化；學好文言文，既有利于民族優(yōu)秀文化的傳承，又能幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，健康美好的情感。高中新課標教材文言文選文約占課文的40%，因此文言文教學在高中語文教學中占有舉足輕重的地位。

傳統(tǒng)的文言文教學強調(diào)文言語法講授，肢解課文，忽視誦讀訓練，學生個體感悟。新課標專家學者反復叮嚀，讀書是語文教學的第一要務，語文教學應回歸“讀書”本真，真正體現(xiàn)“書讀百遍，其義自見”。要提高學生的語文素養(yǎng)，誦讀是根本，語感訓練應是當務之急。誦讀教學方法雖然古老傳統(tǒng)，但今天無論多么優(yōu)秀的語文教學法都是不可替代的，語文課堂的活力首先應是充滿了瑯瑯的讀書聲。誦讀應該成為我們打開文言文學門的一把金鑰匙?！皽?、通、懂、透”文言文誦讀教學模式充分體現(xiàn)了以誦讀為本，倡導自主合作探究的新課改精神，在夯實文言知識的同時，強化語感培養(yǎng)，強調(diào)主體感悟，注重情感熏陶。“讀準——讀通——讀懂——讀透”四環(huán)節(jié)充分貫徹以學生為主體，教師為主導，優(yōu)化學法，培養(yǎng)能力的課改理念。

“讀準”，就是讀準字音。學生在課前預習中結(jié)合注釋，借助工具書，認清認準每一個字音，特別關注通假字，多音字，異讀詞，古用今廢字，古代人名、地名、事物名用字。具體步驟：第一步，初讀課文，用筆勾畫所有不認識的字；第二步，瀏覽注釋，標注讀音，重點關注通假字，異讀詞，多音字。第三步查閱工具書，確定疑難字讀音。第四步，響讀課文，學生大聲朗讀，讀準字音?！白x準字音”環(huán)節(jié)四步任務充分體現(xiàn)新課標倡導的自主合作學習方式，學生既可在課前獨立自主完成，也可與同學合作交流，在查閱工具書前，相互請教，既培養(yǎng)了虛心好學的品質(zhì)，又能讓學生在學習過程中體驗成功的快樂。然后劃分任務，分頭查找解決疑難字音，最后交流分享各自成果，既節(jié)約時間，提高效率，又能增進同學間的對話交流。教師在這一環(huán)節(jié)主要是布置任務，明確要求，檢查預習，點評學生自主學習，及時糾正在朗讀中普遍存在的字音問題，對個別易錯字音做強調(diào)。

“讀通”就是讀出句讀。教師指導學生能正確劃分句中停頓，根據(jù)標點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調(diào)的抑揚。句中停頓劃分的方法：第一，根據(jù)語法功能停頓，主語和謂語，謂語和賓語，狀語和謂語，動詞和補語之間一般應停頓，但名詞做狀語時，應在名詞前停頓，而不能在狀語與中心語之間停頓；第二，特殊虛詞后考慮停頓，如句首發(fā)語詞“夫，蓋，若夫，至若”等，關聯(lián)詞如“雖，因，惟，故，且”等，句中表停頓的虛詞“也”。第三，特殊句式辨清停頓，如省略句“一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭”，倒裝句“求人/可使復秦者”，判斷句“為/趙宦者令/繆賢舍人”；第四，古代文化影響停頓，國名，年號，官職，人名，地名，事物名要連讀，除此以外雙音節(jié)詞一般要分開讀，因為古漢語中一般都是單音節(jié)詞。具體步驟：第一，學生就響讀課文中句讀疑難向老師質(zhì)疑，教師分類整理本課句讀疑難問題；第二，教師就典型例句講解劃分句中停頓的一般方法，學生討論劃分疑難句的停頓；第三，教師示范朗讀或播放名家朗讀錄音，給學生示范熏陶；第四，學生誦讀體悟，可以自讀，也可以分角色讀，還可以展開誦讀競賽。

“讀懂”就是理解文意。學生在讀準讀通的過程中，對課文通假字、古今異義詞，多音多義字、特殊句式有了一定的了解，結(jié)合注釋疏通文句應該不會有太大困難。教師指導學生在口譯文段的基礎上能把握要點，篩選信息，梳理文章結(jié)構(gòu)，明確作者寫作意圖。在疏通文句中，既可讓學生自讀自譯，也可同桌合作，一人讀一人譯，隔句或隔段交換，教師特別關注詞類活用以及在前兩步未提到，課本下又沒有注釋的重點實詞和虛詞用法、意義，及時糾正學生翻譯中的錯謬，指導學生分類積累文言詞句，養(yǎng)成良好的文言閱讀習慣。在信息篩選、要點歸納、結(jié)構(gòu)把握中，教師可通過設置問題，組織學生討論達成目標。如《廉頗藺相如列傳》內(nèi)容概括：一塊玉璧（和氏璧），兩個國家（秦國趙國），三個故事（完璧歸趙、澠池相會、廉藺交歡），四個人物（藺相如、廉頗、秦王、趙王）。對于這類傳記性文章由于故事性強，情節(jié)波瀾起伏，懸念叢生，可以讓學生講述故事，或者進行場景表演，加深對人物性格特征的了解，對課文內(nèi)容的理解，對文章結(jié)構(gòu)的把握。

高中語文通假字整理范文第2篇

高中語文；文言文教學

一、聯(lián)系史實和相關的背景，以擴充學生見聞，增強學生的求知欲望

高中教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個時代的社會政治相關，許多作品雖具文學性，但基本忠于歷史史實，且人物、事件互相關聯(lián)，牽一動十，如《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《季氏將伐顓臾》、《晉公子重耳之亡》、《荊軻刺秦王》等，均與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構(gòu)成嚴密的因果聯(lián)系，如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容，不注重與歷史事件的聯(lián)系，其結(jié)果，一是不易激發(fā)興趣，使學生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥；二是不能讓學生更透徹地了解歷史理件這間的邏輯聯(lián)系，從而影響記憶效果；三是不能讓學生更深切感悟到知識原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導和培養(yǎng)。因此，筆者認為，語言教師應該多讀史書，了解、熟悉中國的歷史。在給學生傳授相關歷史知識時，甚至在比歷史老師的講授更生動、細致、傳神。這對培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，提高語文課堂教學效果將有不可估量的作用。

二、善于指導，背誦要力求準確

誦讀不是讓學生隨心所欲地郎讀課文，它必須尊重創(chuàng)作者鑄在文章中的真實的思想感情。而這思想感情不是一開始就能把握得準的，它必須建立在充分理解句意和課文內(nèi)容的基礎上。所以筆者認為，對于文言文的教學，起初應讓學生自學，最好是默讀，發(fā)現(xiàn)問題，初識文意；其次是質(zhì)疑和答疑，引導學生深入理解句意和文意；而誦讀則在這兩個步驟之后進行。只有這樣，學生才能準確把握創(chuàng)作者的思想情感，讀出語感來。這一步做好了，將大大提高學生對文言文語言的感受力，從而達到事半功倍的效果。背誦必須忠實于原文，力求詞句準確，這也是文言文教學中非常重要的一環(huán)。

有人認為，要求準確背誦，完全忠實于原文，是一種死教，缺乏對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我認為這種說法是完全錯誤的。首先，學語文必須學語言。能流傳于世并選入教材的文言文，多為古代名篇，其語言的優(yōu)美和諧和準確嚴密無論怎么說都應該是典范。而我們中學生按照自己現(xiàn)有的水平隨意加改變，多數(shù)只能改糟，不會改好，這就會把自己引上學習語言的歧途。其次，我們在運用知識、運用語言時，常常免不了要引經(jīng)據(jù)典，而一旦誤讀誤記，就不單是張冠李戴的問題，有時甚至是無中生有了，這必然影響到期引論的效果。其次才是應付高考的問題。高考試卷中的文言文原文填空占有相當?shù)谋壤喚硪笠彩謬栏?，錯、漏、添加一字均不得分，所以在平時的教學中，一定要要求學生準確背誦，準確書寫，決不能擅自增刪和改變。

三、對字、詞、句式的教學要死中有活

所謂“死”，就是對文言字、詞、句式所涉及的基本語法現(xiàn)象和考點要反復強調(diào)，并對其概念化、條理化。如文言文中的文字教學，除基本的字形、字音外，我們還必須反復強調(diào)“通假字”、“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”等概念。

例如，通假字就是借用音同或音近的字來表示另一個字，它是文言文中一種常見的用字現(xiàn)象，我們無須向?qū)W生引經(jīng)據(jù)典或想當然的過多分析它的形成或由來，但反復強調(diào)這個概念，讓學理解、掌握常見通假字是必要的，這不單是高考題中可能或必然涉及的內(nèi)容之一，也是后人解讀文言文必須具備的基本能力之一。

把握一詞多義，要注意了解調(diào)的本義、引申義、比喻義和假借義。如：“畔”，其本義是田邊，所以引申為“旁邊”的意思，如河畔、橋畔等；“畔”與“叛”同音，所以又借用為“背判”的意思，如“親戚畔之”的“畔”，即用其假借義。

尤其新《大綱》要求重點掌握的文言實詞和文言虛詞的增多，更是常提常講常歸類的對象，必要時教師要對其進行集中整理，打成資料印發(fā)給學生。對于古今詞義差別較大的詞和文言文中的詞類活用現(xiàn)象，要指導學生專門歸類掌握，切不可馬虎懈怠。句式也是文言文語法教學的一個難點，但教師的任務是讓學生逐步認識、掌握諸如“判斷句”、“省略句”、“被動句”、“賓語前置句”、“狀語后置句”、“定語后置后”、“固定句式”等常見文言句式，了解他們的一般構(gòu)成、識別和使用方法。所謂“活”，就是在教學方法上，要立足教材和學生的實際，生動靈活，增強互動性，便于讓學生接受。教師應努力避免傳統(tǒng)教學中一講到底，只做翻譯了事。

四、教給學生翻譯文言文的技巧

正確翻譯文言文是文言文學習的一個關鍵所在，教學生掌握一定的技巧是有必要的。

首先，讓學生遵循翻譯文言文的基本原則，即“信、達、雅”。信：忠實于原文，用現(xiàn)代漢語字字落實，句句落實?！斑_”：譯文表意明確，語言通暢?！把拧保簼晌暮喢?、優(yōu)美、生動。

高中語文通假字整理范文第3篇

關鍵詞：高中語文；文言文教學

一、聯(lián)系史實和相關的背景，以擴充學生見聞，增強學生的求知欲望

高中教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個時代的社會政治相關，許多作品雖具文學性，但基本忠于歷史史實，且人物、事件互相關聯(lián)，牽一動十，如《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《季氏將伐顓臾》、《晉公子重耳之亡》、《荊軻刺秦王》等，均與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構(gòu)成嚴密的因果聯(lián)系，如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容，不注重與歷史事件的聯(lián)系，其結(jié)果，一是不易激發(fā)興趣，使學生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥；二是不能讓學生更透徹地了解歷史理件這間的邏輯聯(lián)系，從而影響記憶效果；三是不能讓學生更深切感悟到知識原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導和培養(yǎng)。因此，筆者認為，語言教師應該多讀史書，了解、熟悉中國的歷史。在給學生傳授相關歷史知識時，甚至在比歷史老師的講授更生動、細致、傳神。這對培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，提高語文課堂教學效果將有不可估量的作用。

二、善于指導，背誦要力求準確

誦讀不是讓學生隨心所欲地郎讀課文，它必須尊重創(chuàng)作者鑄在文章中的真實的思想感情。而這思想感情不是一開始就能把握得準的，它必須建立在充分理解句意和課文內(nèi)容的基礎上。所以筆者認為，對于文言文的教學，起初應讓學生自學，最好是默讀，發(fā)現(xiàn)問題，初識文意；其次是質(zhì)疑和答疑，引導學生深入理解句意和文意；而誦讀則在這兩個步驟之后進行。只有這樣，學生才能準確把握創(chuàng)作者的思想情感，讀出語感來。這一步做好了，將大大提高學生對文言文語言的感受力，從而達到事半功倍的效果。背誦必須忠實于原文，力求詞句準確，這也是文言文教學中非常重要的一環(huán)。

有人認為，要求準確背誦，完全忠實于原文，是一種死教，缺乏對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我認為這種說法是完全錯誤的。首先，學語文必須學語言。能流傳于世并選入教材的文言文，多為古代名篇，其語言的優(yōu)美和諧和準確嚴密無論怎么說都應該是典范。而我們中學生按照自己現(xiàn)有的水平隨意加改變，多數(shù)只能改糟，不會改好，這就會把自己引上學習語言的歧途。其次，我們在運用知識、運用語言時，常常免不了要引經(jīng)據(jù)典，而一旦誤讀誤記，就不單是張冠李戴的問題，有時甚至是無中生有了，這必然影響到期引論的效果。其次才是應付高考的問題。高考試卷中的文言文原文填空占有相當?shù)谋壤?，閱卷要求也十分嚴格，錯、漏、添加一字均不得分，所以在平時的教學中，一定要要求學生準確背誦，準確書寫，決不能擅自增刪和改變。

三、對字、詞、句式的教學要死中有活

所謂“死”，就是對文言字、詞、句式所涉及的基本語法現(xiàn)象和考點要反復強調(diào)，并對其概念化、條理化。如文言文中的文字教學，除基本的字形、字音外，我們還必須反復強調(diào)“通假字”、“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”等概念。

例如，通假字就是借用音同或音近的字來表示另一個字，它是文言文中一種常見的用字現(xiàn)象，我們無須向?qū)W生引經(jīng)據(jù)典或想當然的過多分析它的形成或由來，但反復強調(diào)這個概念，讓學理解、掌握常見通假字是必要的，這不單是高考題中可能或必然涉及的內(nèi)容之一，也是后人解讀文言文必須具備的基本能力之一。

把握一詞多義，要注意了解調(diào)的本義、引申義、比喻義和假借義。如：“畔”，其本義是田邊，所以引申為“旁邊”的意思，如河畔、橋畔等；“畔”與“叛”同音，所以又借用為“背判”的意思，如“親戚畔之”的“畔”，即用其假借義。

尤其新《大綱》要求重點掌握的120個文言實詞和18個文言虛詞，更是常提常講常歸類的對象，必要時教師要對其進行集中整理，打成資料印發(fā)給學生。對于古今詞義差別較大的詞和文言文中的詞類活用現(xiàn)象，要指導學生專門歸類掌握，切不可馬虎懈怠。句式也是文言文語法教學的一個難點，但教師的任務是讓學生逐步認識、掌握諸如“判斷句”、“省略句”、“被動句”、“賓語前置句”、“狀語后置句”、“定語后置后”、“固定句式”等常見文言句式，了解他們的一般構(gòu)成、識別和使用方法。所謂“活”，就是在教學方法上，要立足教材和學生的實際，生動靈活，增強互動性，便于讓學生接受。教師應努力避免傳統(tǒng)教學中一講到底，只做翻譯了事。

四、教給學生翻譯文言文的技巧

正確翻譯文言文是文言文學習的一個關鍵所在，教學生掌握一定的技巧是有必要的。

首先，讓學生遵循翻譯文言文的基本原則，即“信、達、雅”。信：忠實于原文，用現(xiàn)代漢語字字落實，句句落實?！斑_”：譯文表意明確，語言通暢。“雅”：澤文簡明、優(yōu)美、生動。

其次，要體現(xiàn)“直譯為主、意譯為輔”的特點。

高中語文通假字整理范文第4篇

關鍵詞： 高中語文 文言文教學 教學方法

目前，我國文言文教學確實收效甚微，老師大多采用傳統(tǒng)教學方式，一味采用填鴨式和復制式教學方式，學生死記硬背，教學有效性極低。新課改下，高中語文課本中的文言文包括詩詞和文章所占比例已經(jīng)提升到40%以上，并且高考題目中關于文言文的試題分值也非常高，這就要求對高中文言文，我們必須給予重視，采取有效方式進行教學。

一、讓學生多誦讀文章，提高學生的文言文學習興趣

對于文言文教學，語文教師必須傳授給學生文言文正確的朗誦方法和技巧，讓他們感受語言藝術(shù)美和朗誦文言文的心情美，產(chǎn)生愛上文言文朗誦的情感。學會正確朗誦是高中生學習文言文的關鍵。加強誦讀，培養(yǎng)學生語感必須要求學生學會朗讀方法及注意事項，如字正腔圓、停頓有張、語速適中等，必要時可適當加入體態(tài)動作，搖頭晃腦等。不少高中生對文言文的認識有很多誤區(qū)，有的同學認為只要認得文言文中的字，就能很好地進行朗讀，其實這是錯誤的。對于文言文閱讀，必須建立在理解意義的基礎上，對其中描繪的事件和人物有清晰認識，這樣才能有感情地誦讀。讀文言文，有滋有味，就會激發(fā)學生好奇心，自然提高對文言文的熱愛。其實，通過誦讀和背誦文言文，可以學到其中構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等要義，從而提高文化素養(yǎng)。學生誦讀的文言文多了，對文言文的語言感知能力會越來越強，文言文閱讀水平會越來越高，學習越來越有信心，自然有利于文言文教學。

二、與時俱進，使用多媒體技術(shù)優(yōu)化文言文教學

隨著科技進步和網(wǎng)路技術(shù)發(fā)展，新課改下，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育必須經(jīng)過的道路。高中語文文言文教學可以借助多媒體技術(shù)進行優(yōu)化教學。多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相比有自身優(yōu)勢，實現(xiàn)圖文并茂，采用圖面、聲音、視頻等有效方式把課堂內(nèi)容用簡易方式呈現(xiàn)給學生，比傳統(tǒng)老師講授效果好很多。如講到《鴻門宴》時，老師可以利用多媒體播放影視《鴻門宴》的片段，讓學生了解那段歷史故事和相關人物的關系，這樣會讓學生理解文言文內(nèi)容，有助于文言文教學。

三、提高文言文教學的趣味性，激發(fā)學生學習欲望

學習任何知識，興趣都是最好的老師。在高中文言文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)凡是對文言文有興趣的同學一般成績較好，學習能力較強，學習態(tài)度端正，而學習興趣較淡或者沒有學習興趣的同學，一般在課堂上都會消極怠工，提不起學習勁頭。從這個角度分析，要想在新課標下提高教學質(zhì)量必須千方百計地優(yōu)化教學過程，提高學生學習文言文的興趣，做到興趣盎然。對于文言文原著來說，讀寫起來很枯燥，并且難度系數(shù)較大，教師可以引導學生先觀察影視作品，如《聊齋》、《西游記》、《三國演義》、《于丹論語講座》等，先用這些影視作品的感官刺激激發(fā)學生閱讀原著和學習文言文的興趣。學習興趣激發(fā)方法是多種多樣的，如精心導入、巧妙設疑，讓學生發(fā)現(xiàn)文言文中的語言美等。拿巧妙設疑來說，高中生好奇心較重，問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣和學習主觀能動性。

四、創(chuàng)新教學模式，恢復學生主體地位

許多教師認為開展高中語文文言文有效教學就是讓學生掌握和處理文言文相關試題的能力，往往忽略文言基礎知識學習，這是教學誤區(qū)。有效教學應該是學生在掌握基礎知識的同時，能觸類旁通、學以致用，通過知識消化和吸收解決相關問題。由于學情差異，教師在教學過程中一定要具體問題具體分析，教學策略和教學模式的選擇要靈活豐富，依據(jù)教學內(nèi)容和學情變化選擇適當?shù)慕虒W模式。高中生學習文言文的時候，由于已經(jīng)有了一定知識儲備和學習經(jīng)驗，因此在教學過程中，教師一定要突出學生主體地位，讓學生開展相關問題探究，激發(fā)他們的探究意識與合作意識。至于“探究案”內(nèi)容，學生可以帶著疑問積極主動地請教老師，或者從課堂其他學習小組的展示成果中得到啟發(fā)。如《鴻門宴》中文言實詞和虛詞的用法，可以分別讓三個小組按照故事情節(jié)“宴會前”、“宴會中”、“宴會后”三部分整理，然后就文言句式或詞類活用分別請優(yōu)秀生點評和補充，最后評出優(yōu)勝學習小組，然后由優(yōu)勝小組針對文言基礎知識，合理利用配套練習冊，命一套30分值的檢測題目，當堂檢測或下一堂課檢測。通過小組之間激烈的競爭，學生掌握相關知識點，同時學習積極性得到調(diào)動，探究意識得到激發(fā)，寓教于樂，學習效率自然會有所提高。

五、重視積累，及時反思

文言文在高中階段涉及的篇幅總量上算是不多的，在有限的文章中個個堪稱經(jīng)典，具有極強的代表性，無論是學習內(nèi)容，文章中的詞匯應用、思想表達、實虛詞使用、作者代表，還是其他有關通假字、古今異義、一詞多義等的用法都有所涉獵，這些知識如果學生掌握了就必然會促進對其他知識的學習。文言文學習重在積累，所以教學中教師要讓學生養(yǎng)成整理筆記和梳理知識的習慣，對于一些重點文言文知識、處理方法、具有代表性的詞匯用法、表達方式都要做好規(guī)整，并且在學習中能融會貫通、觸類旁通，做到舉一反三，這些都會提高他們的文言文素養(yǎng)和文言文學習能力。能力提高還有賴于遷移訓練。遷移時注意選擇一些與課文難度相當?shù)摹?nèi)容聯(lián)系緊密的、主題相近（相反）的文言文。

參考文獻：

[1]董文匯.淺議高中語文文言文教學的有效方法[J].考試與評價，2S012（05）.

高中語文通假字整理范文第5篇

但現(xiàn)在有不少考生有一個認識上的誤區(qū)，他們認為，反正高考中不直接考課文，對課內(nèi)的文言文不必過于認真。其實，雖然高考中文言文不考課內(nèi)的文章，但所有的考點都與課內(nèi)文章有著千絲萬縷的聯(lián)系。有的聯(lián)系是直接的，有的聯(lián)系是間接的，雖然不一定能在課文中找到完全相同的詞語，但只要我們熟悉課文中出現(xiàn)過的各類現(xiàn)象，做這類題目也不會太難。

所以考生應始終把課內(nèi)文章視為基礎中的基礎，反復研讀?？梢园雌堪颜n內(nèi)文言文涉及到的各項知識用表格的方式整理出來。要爭取做到，只要看到某句話，就有一種“似曾相識”之感。命題雖在課外，但工夫應牢牢地滲透于課內(nèi)的每個角落。潛心積累、反復實踐、注重思考、總結(jié)規(guī)律，是應對好文言文考查的不二法門，建議學生在平時練習中注意答題策略：

1.立足課內(nèi)語段。

課內(nèi)部分可進行如下的操作：通過朗讀，產(chǎn)生最初對課文的感知；通過小組合作、全班補充以及教師歸類總結(jié)的形式疏通字詞，概括一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象；通過個別思考和發(fā)言交流分析故事中人物的形象，探討文章給予的啟示。

2.強化記憶，增加積累。

注重日常積累，特別是對通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、“之”、“于”、“而”、“以”、“其”、“為”、“乃”、“焉”等常用虛詞的意義用法及句式結(jié)構(gòu)的記憶?？紙錾?，隨時從記憶倉庫中選調(diào)，迅捷而又準確。

3.牢記方法，掌握技巧。

熟悉文言文句式，熟練掌握文言文翻譯中增補、刪略、調(diào)整、保留、擴充、整體、替換等七種方法，多多操練，學以致用。

4.抓關鍵詞，明確主旨。

善抓關鍵詞句，如段落的起始句、作者評述性的語句等，這些語句往往包含著作者的觀點和態(tài)度，是整體把握文意的重要切入點。

5.立足原文，分析主題。

答題必須忠于原文，分析人物品性情感等，必環(huán)顧“樓上樓下”、“左鄰右舍”（即上下文），從原文環(huán)境出發(fā)，分析推導。

但僅僅靠課內(nèi)這幾篇文言文又不足以對付高考。我們必須盡可能多地閱讀課外的文言文。這是因為，文言文與我們平時交流用的現(xiàn)代漢語已有較大距離。而學習語言需要“語感”，它可以極大地增加對文本的理解能力。這和學外語是一樣的道理。所以，文言文學習的最好狀態(tài)是：以課內(nèi)文章為基礎，輔以一定量的課外閱讀。前者采用精讀的方法，后者則采用泛讀的方法。兩腳并行，相輔相成，自能收到最佳效果。