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五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，興趣濃厚，可以注重知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和綜合練習(xí)。在課程整合等方面可以實(shí)踐性操作。同時(shí)也要注意班級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作水平也有不少的差距，要針對(duì)性地培養(yǎng)動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

二、教材分析

教材主要側(cè)重于以下幾方面的內(nèi)容：

電子郵件使用、制作網(wǎng)頁(yè)、學(xué)科整合內(nèi)容

電子郵件使用可以考慮構(gòu)建校園Email服務(wù)器，便于使用和維護(hù)；

制作網(wǎng)頁(yè)也可把學(xué)生制作的內(nèi)容到校內(nèi)的服務(wù)器上，“所見(jiàn)即所得”，激發(fā)學(xué)生的積極性和成功感。

學(xué)科整合內(nèi)容，有個(gè)別例子不適合教學(xué)實(shí)際，可以參考改進(jìn)，使用適合本校實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)會(huì)申請(qǐng)和使用電子郵件，發(fā)送電子賀卡；初步掌握電子郵件軟件outlook express的使用。

二、初步學(xué)會(huì)使用FrontPage2000—20XX來(lái)制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)和個(gè)人網(wǎng)站。

三、初步掌握“計(jì)算機(jī)工具論”，利用電腦來(lái)解決平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，把計(jì)算機(jī)看作是一種工具，形成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。

四、培養(yǎng)學(xué)生的信息道德素養(yǎng)。

四、教學(xué)措施

1、主要以教師示范操作，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、教師評(píng)析的方法參與教學(xué)。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用。

4、采用新穎的課程整合思維參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

5、注重利用機(jī)會(huì)，開(kāi)展學(xué)生的道德教育，關(guān)注學(xué)生人文思想的發(fā)展。

五、教學(xué)進(jìn)度表

周次起訖

日期 單元及總課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)安排 備注

2、9.1—9.7、發(fā)送電子賀卡、2

五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，積極的情感具有極大的促進(jìn)作用，教師要采用多種有效措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性：創(chuàng)設(shè)好氛圍，弘揚(yáng)美好情感；挖掘情感點(diǎn)，渲染積極情感；關(guān)注學(xué)困生，鋪就均衡機(jī)會(huì)；用力課堂外，拓寬學(xué)習(xí)渠道；采用激勵(lì)法，引興趣到平時(shí)。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué)；情感；發(fā)展措施

中圖分類號(hào)：G623。31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）03-0111-02

一、問(wèn)題提出

現(xiàn)如今，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)普遍存在費(fèi)時(shí)、低效現(xiàn)象：這固然有教師底子薄、基礎(chǔ)差、負(fù)擔(dān)重等原因，但大部分農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好語(yǔ)言環(huán)境，卻是主要原因。兒童因發(fā)展特殊性，在情感方面更需老師的理解呵護(hù)。他們性格活潑、開(kāi)朗、模仿性很強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，也因剛剛接觸到英語(yǔ)，很容易因難學(xué)而產(chǎn)生厭倦心理，甚至抵觸這門學(xué)科。因此，排除影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的負(fù)面情感因素，施以積極的正面情感因素，意義重大。

二、理論基礎(chǔ)

心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人的成功80％取決于情感等非智力因素。美國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家斯蒂芬·克拉申認(rèn)為情感因素會(huì)直接影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先必須有大量的、被學(xué)生理解、接受、認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言輸入，還必須有大量可供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性特征等都將直接影響他的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。

信息論指出，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是輸入信息、處理信息、輸出信息的過(guò)程，表現(xiàn)在信息輸入、信息加工處理、信息輸出等方面。所以，一個(gè)人在學(xué)習(xí)中心理因素起著重要的作用，它會(huì)直接影響到接受、處理、輸出信息的質(zhì)量。

英語(yǔ)課標(biāo)指出：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵”。標(biāo)準(zhǔn)解讀指出：“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等影響學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，那么再好的教師、教材、教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等就能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)”。興趣、自信心、動(dòng)機(jī)等積極的情感因素，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有積極促進(jìn)作用。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要自覺(jué)、主動(dòng)地關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

三、具體措施

1。創(chuàng)設(shè)好氛圍，弘揚(yáng)美好情感。真實(shí)的教學(xué)情境能夠在促進(jìn)體驗(yàn)語(yǔ)言環(huán)境，愉悅地接受輸入的大量英語(yǔ)新知的同時(shí)，形成一種正能量，讓學(xué)生用心靈去感受、品味對(duì)美好的向往與追求。如學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit6 Nature park，課前，搜集與家鄉(xiāng)有關(guān)的資料：承德是一個(gè)著名的旅游城市，有最大皇家園林避暑山莊、世界最大的千手千眼佛、壯麗的小布達(dá)拉宮……課上，大家爭(zhēng)先恐后地介紹：I like my city。 The water is clean。 The air is fresh。 The sky is blue。 The building is great……。同學(xué)們滿臉自豪：家鄉(xiāng)這么美，我們?yōu)樯L(zhǎng)在這么美麗的城市而驕傲，可我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境？筆者啟發(fā)同學(xué)們描述在避暑山莊等地游玩時(shí)看到旳一些文明和不文明行為。學(xué)生們積極參與、踴躍發(fā)言，尤其對(duì)不文明行為感到特別氣憤。周末回家主動(dòng)地呼吁家長(zhǎng)、朋友及周圍人，遵守社會(huì)公德、愛(ài)護(hù)環(huán)境，從小事做起，從自身做起。

2。挖掘情感點(diǎn)，渲染積極情感。小學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的積極情感因素形式多樣、非常豐富，也很貼近學(xué)生的生活。

（1）挖掘教材養(yǎng)成的教育點(diǎn)。如學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Look at the Monkeys，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、森林和環(huán)境；學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit6 A Field Trip，教育學(xué)生保護(hù)文物、名勝和古跡；學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit4 What Are You Doing，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，惜時(shí)好學(xué)；學(xué)習(xí)PEP2014新版六年級(jí)上冊(cè)Unit2 Ways to go to school，讓大家說(shuō)說(shuō)交通規(guī)則以及公路上出現(xiàn)的一些不文明現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行公德教育；PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My favorite season中的Festivals的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己收集節(jié)日資料，介紹所熟悉的節(jié)日風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化習(xí)俗的差異性，學(xué)會(huì)尊重他人的交往。

（2）挖掘教材的美德訓(xùn)練點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在點(diǎn)滴中引領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)掗熚枧_(tái)，而舞臺(tái)劇中的每一個(gè)小插曲，教育意義都很重大。筆者教學(xué)西方文化時(shí)，充分融入中華民族傳統(tǒng)美德教育。如PEP五年級(jí)上冊(cè)了解文化Mother’s Day 時(shí)，讓每人用不同方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)：給媽媽做一張卡片，替媽媽疊一次被子，為媽媽洗一次腳等，找到和媽媽正確的情感溝通方式，使對(duì)媽媽的愛(ài)得以升華。此外，筆者還利用一切可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的節(jié)日，如教師節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)等，用多種方式表達(dá)親情。

3。關(guān)注學(xué)困生，鋪就均衡機(jī)會(huì)。

（1）用愛(ài)擦亮學(xué)困生的眼睛。學(xué)困生是個(gè)特殊群體，本身自卑、外界壓力使他們敏感、悲觀，教師的關(guān)愛(ài)會(huì)給他們帶來(lái)陽(yáng)光和溫暖。在英語(yǔ)課上，筆者盡量多給他們機(jī)會(huì)，把一些簡(jiǎn)單的題留給他們來(lái)做，讓他們進(jìn)行重復(fù)性問(wèn)答，每次回答后筆者都作出特別驚喜的表情：You are so great！ You are a clever boy/girl！ 給他們一個(gè)大大的擁抱，緊緊地握住他們顫抖的小手。漸漸的，他們不再緊張、羞怯。一天，在講到My Family 時(shí)，筆者竟看到了小川高高舉起的小手：I love my mother！ I love my father！ I Love my family！ 教室里立刻響起了熱烈的掌聲，我看見(jiàn)小川眼中閃著激動(dòng)的淚花。這樣，在課堂上，學(xué)困生不再覺(jué)得“特別”，滿足感、自信感也同樣發(fā)自于他們的內(nèi)心。

（2）用心傾聽(tīng)學(xué)困生的聲音。學(xué)困生盡管情感脆弱，但內(nèi)心世界很豐富，也特別需要鼓勵(lì)與贊賞。在教學(xué)中，每學(xué)期筆者都會(huì)為他們量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃。如六年級(jí)一單元學(xué)習(xí)計(jì)劃，見(jiàn)表1。

筆者每天都相機(jī)掌握他們的完成情況，如果完成得好，下周就適當(dāng)加些新單詞；如果不太好，就采用別的方法進(jìn)行鞏固，通過(guò)“滾雪球”讓學(xué)困生也有成就感。

4。用力課堂外，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

（1）利用校園環(huán)境學(xué)習(xí)。由于學(xué)校是寄宿小學(xué)，學(xué)生每周吃喝拉撒睡都在校園，教師在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)好習(xí)慣的重任，這給英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富的語(yǔ)言環(huán)境。如PEP四年級(jí)下冊(cè)Good to know的學(xué)習(xí)，為了學(xué)得不枯燥，更深刻地領(lǐng)會(huì)文明行為帶給校園生活的美好，筆者讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在餐廳、圖書(shū)館、專門教室、樓道等處見(jiàn)到的一些不文明現(xiàn)象，討論一下該怎么做，并嘗試用Don’t…進(jìn)行解釋說(shuō)明，在業(yè)余時(shí)間收集標(biāo)志用于課堂展示。大家積極參與、熱情高漲、如No smoking。NO parking。Keep off the grass。Be quiet…還把不認(rèn)識(shí)的單詞記在本上，查閱網(wǎng)絡(luò)詞庫(kù)或英語(yǔ)字典，再弄不明白的就拿到組內(nèi)交流，實(shí)在解決不了的請(qǐng)教英語(yǔ)老師。

（2）利用學(xué)科社團(tuán)學(xué)習(xí)。組建英語(yǔ)社團(tuán)，既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果一種有效的鞏固、提高，也給學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。如五年級(jí)社團(tuán)每周討論一個(gè)新話題“我們長(zhǎng)大了”：向小組同學(xué)介紹，我們能做些什么，怎么能做好。本周社團(tuán)活動(dòng)前，要求學(xué)生先做后說(shuō)：I’m helpful，I can do the dishes，I can make the bed……如英語(yǔ)課本劇社團(tuán)，讓他們自編自演課本劇。小學(xué)生的童年總是伴隨著動(dòng)漫度過(guò)的，很多經(jīng)典的動(dòng)漫是他們永不磨滅的記憶。充分利用這些素材，像大家喜歡的《白雪公主》，他們用心去演繹善與惡，最終明白：人不只是外表美麗就好，心靈美才最重要。還有《漁夫和金魚(yú)的故事》，使他們懂得人不可貪得無(wú)厭，知足常樂(lè)才最幸福。這些自編自導(dǎo)的英語(yǔ)課本劇，不僅使同學(xué)們練了口，練了表達(dá)，記住了一些經(jīng)典臺(tái)詞，還陶冶了他們的情操，美化了他們的心靈。

5。采用激勵(lì)法，引興趣到平時(shí)。

（1）作業(yè)評(píng)價(jià)。筆者每次審閱學(xué)生的作業(yè)，都及時(shí)評(píng)價(jià)“You did very well！”“Come on！”等，或畫(huà)個(gè)小笑臉，小“獎(jiǎng)”字；或小笑臉變大笑臉，小“獎(jiǎng)”變大“獎(jiǎng)”，累計(jì)疊加，積少成多。同時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通信息，尤其是周末家庭作業(yè)的完成情況，這很重要。周一課上及時(shí)分類評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)既感到驚訝也很欣喜，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿了快樂(lè)感。

（2）學(xué)有標(biāo)桿。榜樣是照耀學(xué)生成長(zhǎng)的一面鏡子，英語(yǔ)教學(xué)注重每個(gè)細(xì)節(jié)，多給學(xué)生開(kāi)口機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言，尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中就不會(huì)枯燥。每一次學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候說(shuō) “Congratulations！”就會(huì)看到他們喜悅的眼神；和他們目光相遇時(shí)，一句“Good morning。 Nice to meet you?！本蜁?huì)看到他們興奮的表情；天氣變冷時(shí)，一句“It’s so cold，put on your sweater/jacket。就會(huì)看到他們驚喜的目光；交作業(yè)時(shí)，一句“Thank you?！本蜁?huì)看到他們真誠(chéng)的微笑……

（3）永遠(yuǎn)自信。自信是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要心理因素。在教學(xué)中，筆者總會(huì)找各種機(jī)會(huì)給足學(xué)生自信。如日常教學(xué)采取晉級(jí)制，個(gè)人積分晉級(jí)與小組競(jìng)賽相結(jié)合。每個(gè)組都有個(gè)體現(xiàn)本組精神意志的名號(hào)，如夢(mèng)想號(hào)、團(tuán)結(jié)號(hào)、勇敢號(hào)……每人都從“水手”做起，通過(guò)每天的表現(xiàn)積分。如按時(shí)、高質(zhì)完成作業(yè)，課上積極發(fā)言，自我進(jìn)步（尤其學(xué)困生哪怕一點(diǎn)兒進(jìn)步，都要在積分上及時(shí)體現(xiàn)）等。通過(guò)積分再上升到舵長(zhǎng)、水手長(zhǎng)直至船長(zhǎng)。這樣，不但每個(gè)學(xué)生積極向上，而且增強(qiáng)了小組集體榮譽(yù)感和自豪感。

五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上教師要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中教師要注意觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，并時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的考核。

一、創(chuàng)設(shè)具體情境進(jìn)行能力測(cè)評(píng)

教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和策略，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和處理問(wèn)題的實(shí)踐能力。學(xué)生這些能力的培養(yǎng)需要教師給學(xué)生更多的自由讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去領(lǐng)悟。教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，采用各種策略激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)若脫離了具體的情境便會(huì)失去生命力，一堂脫離生活具體情境的課堂教師無(wú)法看到學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也無(wú)法展開(kāi)對(duì)學(xué)生的能力測(cè)評(píng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，教師可以通過(guò)課外授課來(lái)讓學(xué)生參與到課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，課外實(shí)驗(yàn)課可以提高學(xué)生的課堂參與率，教師也可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)。例如，小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元為“太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的變化”。教師可以選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的天氣帶領(lǐng)學(xué)生去校園里觀察太陽(yáng)照耀下影子的變化情況，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前教師可以先對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行分組，然后向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)要求，并選擇一個(gè)參照物記錄其影子的變化。每個(gè)小組的人在實(shí)驗(yàn)中要分工協(xié)作，一部分人記錄影子的方向和太陽(yáng)的位置，另外一部分人記錄影子的長(zhǎng)短和太陽(yáng)的高度的關(guān)系。在學(xué)生真正展開(kāi)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)以及小組成員總的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ譃閮?yōu)秀、良好、及格、不及格這四個(gè)等級(jí)。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)也幫助學(xué)生時(shí)常反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、抓住課堂機(jī)會(huì)進(jìn)行能力測(cè)評(píng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在學(xué)校，教師要充分抓住這段學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行能力測(cè)評(píng)。觀察是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的前提，小學(xué)科學(xué)教師通過(guò)細(xì)心觀察學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，耐心輔導(dǎo)學(xué)生并全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上表現(xiàn)活躍的學(xué)生頭腦靈活，善于表現(xiàn)自己，但是在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，或許性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的建議又或者他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，教師根據(jù)這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)癥下藥，對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可以當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他們，并給他們一些小獎(jiǎng)品。教師也可以在課堂上給學(xué)生布置一些任務(wù)：例如，小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的“溫度計(jì)的使用”，教師可以讓學(xué)生使用溫度計(jì)去測(cè)量溫度不同的水的溫度，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主探究溫度計(jì)的使用方法，了解溫度計(jì)的基本構(gòu)造，并學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)。在學(xué)生測(cè)試水溫的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的操作步驟來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)評(píng)，水溫測(cè)試的步驟主要有四個(gè)方面：第一，溫度計(jì)主要由三部分構(gòu)成：玻璃泡、玻璃管、刻度，學(xué)生在使用時(shí)，手拿溫度計(jì)的上部。第二，溫度計(jì)的玻璃泡完全浸沒(méi)在水中，不要接觸容器壁。第三，3～5分鐘后，等溫度計(jì)的液柱靜止后，讀出溫度。第四，讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與溫度計(jì)液持平。小學(xué)生的科學(xué)能力水平可以從溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟掌握情況看出，能把四個(gè)步驟都熟練掌握的學(xué)生顯然具有較好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、通過(guò)考試進(jìn)行能力測(cè)評(píng)

科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展其功能越來(lái)越多樣化。對(duì)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行測(cè)試可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)。每個(gè)學(xué)期可以進(jìn)行三次測(cè)試，分別為開(kāi)學(xué)摸底測(cè)試，期中測(cè)試，期末測(cè)試。開(kāi)學(xué)摸底測(cè)試的目的是讓學(xué)生對(duì)自己上學(xué)期以及假期的科學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)了解，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)能夠?qū)Ρ緦W(xué)期的學(xué)習(xí)有個(gè)全面的規(guī)劃。期中測(cè)試的目的是對(duì)開(kāi)學(xué)所做的學(xué)習(xí)計(jì)劃的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整計(jì)劃以便在期末測(cè)試中取得佳績(jī)。期末測(cè)試的目的是對(duì)整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的反饋，收獲努力的成果，給自己一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)畫(huà)上完美的句號(hào)。

考試進(jìn)行方式為利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具體為教師帶領(lǐng)學(xué)生去機(jī)房，每個(gè)學(xué)生可以有一臺(tái)電腦，教師通過(guò)教師網(wǎng)上系統(tǒng)平臺(tái)將考卷以文檔的形式發(fā)到每一個(gè)同學(xué)的電腦上，然后要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將考卷做完，如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有做完系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)給學(xué)生提交，這樣學(xué)生有了考試時(shí)間的限制就會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全神貫注地進(jìn)行測(cè)試。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)試方便了教師的工作，簡(jiǎn)化了教師對(duì)學(xué)生管理的方式，給教師的工作帶來(lái)了極大的便利。另外，在每次測(cè)試完后教師要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的成績(jī)做個(gè)全面的分析。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將學(xué)生的總成績(jī)迅速呈現(xiàn)在Excel表格上，也可以將學(xué)生各個(gè)題型的得分通過(guò)圖表的形式更直觀地展現(xiàn)在教師的眼前。同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)也可以將三次考試成績(jī)做個(gè)具體的對(duì)比，教師可以根據(jù)具體的數(shù)字看出學(xué)生是否有進(jìn)步。對(duì)于在三次測(cè)試中成績(jī)一直都很優(yōu)異的同學(xué)，教師自然可以判定他具有較高的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)于成績(jī)不理想或者成績(jī)一直退步的同學(xué)教師要及時(shí)給他們敲響警鐘，并給他們分析成績(jī)不理想的原因，對(duì)癥下藥學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。

五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

朱安平，湖北省武漢市硚口區(qū)教育局信息中心主任，網(wǎng)名高歌。高歌出自于電視劇《西游記》主題歌《敢問(wèn)路在何方》中的“一路高歌向天涯”。高歌這個(gè)名字聽(tīng)起來(lái)有些高亢，卻真實(shí)地反映了他不論是在任何風(fēng)雨磨難面前，還是艱難險(xiǎn)阻的困難面前，從不低頭、百折不撓、積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的開(kāi)朗性格。高歌總是高調(diào)做事，低調(diào)做人。他認(rèn)為，一個(gè)人成長(zhǎng)中的每一點(diǎn)成績(jī)，每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持，同事的幫助，離不開(kāi)養(yǎng)育他的那塊土地，而勤勉地工作，就是最好的回報(bào)。

他愛(ài)好讀書(shū)與攝影。他對(duì)莎士比亞的名言“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”有著更深的體會(huì)與理解，在讀書(shū)中不斷地吸取專業(yè)知識(shí)養(yǎng)料，不斷聚集完善自己、超越自我的正能量。他廣獵善塑，陶冶情操，用心攝影，讓鏡頭說(shuō)話，捕捉大自然美麗風(fēng)景，傳遞社會(huì)人性的美好。

他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，倡導(dǎo)“學(xué)以致用，知行統(tǒng)一”的學(xué)風(fēng)，在他人生的道路上，留下了求是創(chuàng)新的足跡：

1988年參加并承擔(dān)了由胡禮和、夏金明教授開(kāi)展的全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改革試驗(yàn)項(xiàng)目，1989年論文被全國(guó)青少年計(jì)算機(jī)教育夏令營(yíng)錄用，并作為湖北唯一的教師代表拿到了北京夏令營(yíng)的入場(chǎng)券；1991年在全省率先開(kāi)設(shè)微機(jī)選修課，開(kāi)通了閉路電視，創(chuàng)建了“雛鷹電視臺(tái)”；1992年又在全國(guó)首創(chuàng)了《學(xué)生成長(zhǎng)素質(zhì)音像檔案》，課題實(shí)驗(yàn)工作得到了全國(guó)、省、市領(lǐng)導(dǎo)專家的充分肯定，原國(guó)家教委副主任鄒時(shí)炎，中央/省電教館、教科所專家稱這是正進(jìn)行的一項(xiàng)素質(zhì)教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)；在湖北省鄂州市新民街小學(xué)任職期間，學(xué)校被教育部確認(rèn)為“全國(guó)首批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，被省電教館樹(shù)為“城市學(xué)校電教的一面旗幟”，從1994至1999年間學(xué)校還先后接待了美國(guó)、澳大利亞、日本、韓國(guó)、新加坡等國(guó)際教育考察團(tuán)，以及北京、上海、南京、武漢等國(guó)內(nèi)教育考察專家的來(lái)訪；2004年，他加入了武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建了“硚口區(qū)信息技術(shù)首席教師工作室”，帶領(lǐng)信息技術(shù)教師做課題搞科研，主持承擔(dān)國(guó)家課題3個(gè)，出版?zhèn)€人專著一本，60余篇論文在全國(guó)教育技術(shù)專業(yè)刊物上發(fā)表，本人還被評(píng)為“全國(guó)電化教育先進(jìn)個(gè)人”。這些實(shí)踐經(jīng)歷與成果，是他作為學(xué)科教師、教育技術(shù)主管工作成績(jī)的一個(gè)側(cè)面折射。

特級(jí)教師、省優(yōu)秀教師、省現(xiàn)代教育專家委員會(huì)委員，區(qū)信息技術(shù)首席教師等榮譽(yù)對(duì)于他這個(gè)早進(jìn)不惑之年的人來(lái)講并不重要，重要的是他一直在行走，向著夢(mèng)想、向著未來(lái)，一路高歌，永遠(yuǎn)向前！

（小波）

路走遠(yuǎn)了，常常會(huì)迷失前進(jìn)的方向。在應(yīng)試的大背景下，追逐著成績(jī)與分?jǐn)?shù)的教育路走遠(yuǎn)了，也會(huì)迷失學(xué)科教學(xué)的方向。作為一位分管教育教學(xué)的副校長(zhǎng)、區(qū)信息技術(shù)首席教師、市教育學(xué)會(huì)學(xué)部委員、省現(xiàn)代教育技術(shù)專家委員會(huì)委員，一直根植于學(xué)校和省、市、區(qū)域教育教學(xué)研究的田野，聽(tīng)了不少的信息技術(shù)課，做了一些實(shí)驗(yàn)，也搞一些研究，通過(guò)實(shí)踐研究，有一種強(qiáng)烈愿望，那就是信息技術(shù)教學(xué)必須改革，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)一定要有學(xué)生立場(chǎng)。

當(dāng)下，在追逐功利背景下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在“四個(gè)”偏離的傾向：一是教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生生活，二是教學(xué)設(shè)計(jì)偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，三是教學(xué)方法偏離學(xué)生年齡特征，四是教學(xué)評(píng)價(jià)偏離教學(xué)目標(biāo)。這些問(wèn)題帶來(lái)的后果就是，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)趣，教師無(wú)情，技術(shù)無(wú)用。

教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生生活。即課程內(nèi)容選題、選材跟不上時(shí)展的步伐，跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐?，F(xiàn)實(shí)生活中的設(shè)施設(shè)備、技術(shù)更新了，但是我們課本上的選題、內(nèi)容偏舊或過(guò)時(shí)，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。問(wèn)題的第二個(gè)方面，就是教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，超出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。即教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是從自己怎么教、怎么高效地完成教學(xué)考慮，而很少基于學(xué)生有效地學(xué)、快樂(lè)地學(xué)考慮。突出的特點(diǎn)就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中只注重教學(xué)環(huán)節(jié)流程的設(shè)計(jì)，忽視自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)；注重教學(xué)課件、資源的精心準(zhǔn)備，而忽視學(xué)生學(xué)件或?qū)W習(xí)資源的準(zhǔn)備等。

教學(xué)方法偏離學(xué)生年齡特征。即教師擔(dān)心學(xué)生這樣不行，那也不會(huì)，害怕學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)，習(xí)慣走老路。教師往往是一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，一堂課一講到底，滿堂灌，教學(xué)無(wú)重點(diǎn)，講解事無(wú)巨細(xì)，全然不顧學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)評(píng)價(jià)偏離教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。而信息技術(shù)學(xué)科在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，很少有教師將學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)中的能力表現(xiàn)、思維狀態(tài)、態(tài)度與情感等因素納入考評(píng)范疇或在評(píng)價(jià)中占有一定權(quán)重，即在知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)中，更多地關(guān)注知識(shí)考試，而忽視能力的考查與考核。

以上種種傾向，不利于學(xué)生健全人格的形成，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，像大學(xué)生殺人，無(wú)視他人生命；中學(xué)生跳樓，無(wú)視本人生命；小學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧游戲，逃學(xué)厭學(xué)，視力下降等問(wèn)題的出現(xiàn)就不足為奇了。

教育是什么？有人說(shuō)教育就是愛(ài)。本人認(rèn)為信息技術(shù)教育教學(xué)中的愛(ài)，就是學(xué)生立場(chǎng)。愛(ài)就是喚醒，喚醒孩子們?nèi)诵灾袧撛诘恼?、善、美：真就是科學(xué)知識(shí)和科學(xué)規(guī)律；善就是良好的思想與高尚的道德情操；美就是興趣、愛(ài)好與身心健康的高度融合。這些人性的本能、人性的光輝需要通過(guò)教育去發(fā)掘、去喚醒。對(duì)于基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育來(lái)講，“培根”尤為重要。就小學(xué)而言，愛(ài)是什么？我認(rèn)為，愛(ài)就是播種。播種本領(lǐng)（即知識(shí)與能力），播種健康（即情趣與生長(zhǎng)），播種品行（即品德與習(xí)慣）。這樣不難理解，教育的意義就是為人的生命質(zhì)量提升，為人更幸福地生活活動(dòng)積蓄潛在發(fā)展能量，包括精神力量。教育的責(zé)任就是要承擔(dān)起全面育人的功能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此，我們的學(xué)生，不能只有成績(jī)，沒(méi)有德行；只有智商，沒(méi)有情商；只有分?jǐn)?shù)成績(jī)，沒(méi)有身體健康。

作為一名小學(xué)教師，怎樣才算是全面、有效地履行了職責(zé)呢？我想站在學(xué)生立場(chǎng)，以信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)為例，談?wù)剛€(gè)人不成熟的思考與行動(dòng)，供大家批評(píng)。

播種知識(shí)與能力，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

學(xué)習(xí)是學(xué)生為將來(lái)改造自然，融入社會(huì)，積蓄生存本領(lǐng)與力量的過(guò)程。有的學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，提出“學(xué)校即社會(huì)，上學(xué)即上崗”的口號(hào)，講的就是學(xué)習(xí)是孩子們的天職的道理。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們一些傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念、教育方式方法已經(jīng)適應(yīng)不了未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。我的教學(xué)要追求有效，更要追求學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)體驗(yàn)。畢竟學(xué)習(xí)生涯也是人生經(jīng)歷中比較漫長(zhǎng)、非常重要的一段經(jīng)歷，要讓這段經(jīng)歷豐富而有意義，就要讓學(xué)生體會(huì)到：學(xué)習(xí)有時(shí)雖然有點(diǎn)苦、有點(diǎn)累，但也是一件非常有樂(lè)趣的事情。要達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的或狀態(tài)，我們教師需要做好下面幾件事情。

與學(xué)生成為伙伴。教師要成為學(xué)生的伙伴，關(guān)鍵是要有一顆童心，要深入兒童生活，能走進(jìn)兒童世界，這樣才能成為孩子們課堂學(xué)習(xí)的學(xué)伴，課間活動(dòng)的玩伴。比如當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要善于洞察，對(duì)他們要有更多的關(guān)注與幫助，告訴他們自己小時(shí)候?qū)W習(xí)時(shí)也遇到了同樣的問(wèn)題，結(jié)果改變了思考問(wèn)題方式、學(xué)習(xí)方法，求助于教師和同學(xué)，問(wèn)題很快就解決了。這樣角色對(duì)等，情感融通，適當(dāng)點(diǎn)撥，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。在探究合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)小組遇到不一致的想法和意見(jiàn)時(shí)，教師不能以我為王，強(qiáng)加自己觀點(diǎn)，而應(yīng)該以小組成員的身份，平等地參與學(xué)習(xí)、討論，包括傾聽(tīng)與串聯(lián)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)有壓力與恐懼感，積極、民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛才會(huì)形成；善于思考，平等對(duì)話，賦予創(chuàng)新的學(xué)習(xí)力會(huì)在課堂上迸發(fā)。課上是學(xué)伴，課下是孩子們的玩伴。40分鐘之外的陽(yáng)光鍛煉一小時(shí)、大課間、小課間的時(shí)間一定不要占用，學(xué)習(xí)不是百米短跑。不僅如此，教師也要在百忙之中抽出時(shí)間，以學(xué)生的身份參加一些比如“掰手腕”、“ 拔河”、“ 踢毽子”、“ 跳橡皮筋”、“ 抓小偷”、“拼音”、“口算射擊”等游戲。教師有兒童立場(chǎng)，保持一份童心與童真，相信教師的魅力會(huì)越來(lái)越大，影響力也會(huì)越來(lái)越大。

讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更有趣。新課改要求，在課程內(nèi)容改革方面，要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。在當(dāng)下的信息時(shí)代，技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們的知識(shí)更新、教材出版速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于技術(shù)的發(fā)展速度，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容“偏”和“舊”的現(xiàn)象依然突出。比如就移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備來(lái)講，發(fā)展的速度非?？?，由原來(lái)的硬盤(pán)、軟盤(pán)、光盤(pán)，早就發(fā)展到移動(dòng)硬盤(pán)、U盤(pán)、閃存、網(wǎng)盤(pán)等，但我們有的教材內(nèi)容，還在講軟驅(qū)、軟盤(pán)的功能與應(yīng)用。這樣的內(nèi)容已經(jīng)脫離生活，教師要對(duì)這樣的內(nèi)容進(jìn)行篩選與刪減，即使要講，也頂多在存儲(chǔ)設(shè)備的發(fā)展史介紹中一帶而過(guò)。而對(duì)于時(shí)下，已經(jīng)進(jìn)入人們生活，貼近科技發(fā)展的智能手機(jī)、平板電腦、QQ空間、微博、微信和物聯(lián)網(wǎng)等新媒體、新技術(shù)、新平臺(tái)知識(shí)應(yīng)該通過(guò)選修內(nèi)容，增進(jìn)教材內(nèi)容，列入學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣一些鮮活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有人開(kāi)玩笑說(shuō)，現(xiàn)在幼兒園的孩子可能不會(huì)系鞋帶，但不可能玩不到iPad，這里的關(guān)鍵是孩子們對(duì)其有興趣。其實(shí)，對(duì)于現(xiàn)有教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增、刪畢竟是少數(shù)，而對(duì)于大量的、基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，如何讓學(xué)生有興趣？我個(gè)人覺(jué)得，要善于二次開(kāi)發(fā)和解讀問(wèn)題，也就是教師在教學(xué)時(shí)一定不能照本宣科，為了知識(shí)而知識(shí)，為了技術(shù)而技術(shù)，在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多從問(wèn)題出發(fā)、從生活出發(fā)、從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，還原生活、還原知識(shí)的來(lái)龍去脈，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生一定不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。

讓學(xué)習(xí)形式變得更加生活化和情境性。以前我們讀師范時(shí)，學(xué)過(guò)教學(xué)法這門課程，為我們介紹了比如講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等許多教學(xué)方法。這些是前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)，都是理論上的東西，其實(shí)教學(xué)實(shí)踐這些方法的運(yùn)用是聯(lián)系而不能割裂的。不僅如此，不同的學(xué)科、不同的學(xué)情，教學(xué)的方法也是有很大差異的。比如信息技術(shù)是綜合性實(shí)踐學(xué)科，教學(xué)方法應(yīng)該以語(yǔ)言傳遞方法為輔，直觀感知、實(shí)踐操作、引導(dǎo)探究等方法為主。像主題探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、游戲?qū)W習(xí)法等是學(xué)生比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。比如教學(xué)武漢版信息技術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《服裝搭配我能行》時(shí)，主要知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)Windows“畫(huà)圖”工具中的復(fù)制和粘貼，從知識(shí)、技能目標(biāo)看非常簡(jiǎn)單和枯燥。如果將其轉(zhuǎn)化成解決我們學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)主題探究活動(dòng)去學(xué)習(xí)，就比較有意思了。本課教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：（1）情境創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù)。今年過(guò)春節(jié)，小明的小姨從香港回來(lái)給他買了四套漂亮的服裝，有上裝和下裝，結(jié)果讓媽媽在清理衣物時(shí)全都弄亂了，請(qǐng)你幫助小明找回小姨的設(shè)計(jì)搭配方案，并進(jìn)行一個(gè)恰當(dāng)搭配。（2）服裝設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)構(gòu)思。讓學(xué)生在思考、探究活動(dòng)中形成按照季節(jié)或顏色、款式搭配服裝的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)提煉方法的能力。（3）心靈手巧，眼見(jiàn)為實(shí)。就是讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖工具復(fù)制、粘貼技術(shù)的學(xué)習(xí)，將上個(gè)環(huán)境理論思維的成果，轉(zhuǎn)化成自己設(shè)計(jì)搭配的成果。（4）互評(píng)互助，天天向上。就要讓學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)理念和搭配方法，評(píng)價(jià)伙伴的設(shè)計(jì)、搭配、制作成果，尤其鼓勵(lì)那些求新求異，言之成理，搭配有法的學(xué)生。

讓成長(zhǎng)、進(jìn)步得到獎(jiǎng)賞?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要辦好每一所學(xué)校，教好每位學(xué)生。學(xué)生有差異，教育無(wú)選擇，這折射了教育的公共服務(wù)性、公益性和有教無(wú)類。過(guò)去，在應(yīng)試教育背景下，偏愛(ài)那些考試分?jǐn)?shù)高、成績(jī)好的學(xué)生是不少教師的一種傾向，所以我們有的教師才有“這孩子只要是不談學(xué)習(xí)，我覺(jué)得他什么都可愛(ài)”的真實(shí)感受。現(xiàn)在均衡教育背景下，義務(wù)教育應(yīng)不求人人成才，但求個(gè)個(gè)成人。教師要全面關(guān)注每位孩子的成長(zhǎng)，特別是那些學(xué)習(xí)困難生和調(diào)皮生。在我們的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要能尊重每一位學(xué)生，平等地對(duì)待每位學(xué)生，要讓團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的有獎(jiǎng)；守紀(jì)律，習(xí)慣好的有獎(jiǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)，每月進(jìn)步的有獎(jiǎng)。優(yōu)秀的教師總是能讓表?yè)P(yáng)、肯定、激勵(lì)成為習(xí)慣，不斷形成學(xué)生的學(xué)習(xí)力，比如一個(gè)肯定的點(diǎn)頭、微笑與撫摸，還有隨機(jī)而發(fā)的小紅花、小紅旗、小星星、小月亮、小太陽(yáng)和精心準(zhǔn)備的綠色上網(wǎng)卡等，可能會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)大正能量和自信的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，超越自我，突破上限，幸福地成長(zhǎng)。

播種雨露與陽(yáng)光，讓學(xué)生“會(huì)玩”

現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、終身學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)習(xí)是人一輩子的事情，因此我們的孩子不能讀死書(shū)、死讀書(shū)，還需要磨煉意志、鍛煉體魄、接觸自然、適應(yīng)社會(huì)，做一個(gè)服務(wù)社會(huì)的人。怎樣適應(yīng)這一要求呢？我以為，要全面貫徹黨的教育方針，組織學(xué)生參與勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使其德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。

當(dāng)下，除了讀書(shū)，我們有不少的學(xué)生不會(huì)“做”（家務(wù)事、生活自理、動(dòng)手創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等），也不會(huì)“玩”（運(yùn)動(dòng)、音律、旅游、交友等）。一句“不要讓孩子輸在起跑線上”的話，導(dǎo)致家長(zhǎng)憂心忡忡、寢食難安，陪讀成為一種現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子們課內(nèi)課外連軸轉(zhuǎn)，節(jié)假日變成了“糾結(jié)日”。前不久一位校長(zhǎng)告訴我，他到一所重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，聽(tīng)了幾節(jié)課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在化學(xué)課分組實(shí)驗(yàn)中，有不少學(xué)生連火柴都不會(huì)用。一次我在上學(xué)的途中，遇到一名騎自行車上學(xué)的中學(xué)生鏈條掉了，不知所措，竟然打電話給父親讓他馬上過(guò)來(lái)幫助安裝。記得前年在分校當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，六一兒童節(jié)快要到了，由于室內(nèi)場(chǎng)地有限，準(zhǔn)備在操場(chǎng)上搞一個(gè)慶祝表彰活動(dòng)，德育主任報(bào)告講：“前天某所學(xué)校在戶外搞活動(dòng)，不到一刻鐘，結(jié)果學(xué)生被太陽(yáng)曬暈、曬倒十幾個(gè)，幸虧施救及時(shí)，不然后果不堪設(shè)想?！彼诎凳疚乙欢ㄒ刂苹顒?dòng)時(shí)間。這就是我們目前教育現(xiàn)狀，學(xué)生的生存狀態(tài)和體質(zhì)狀況。我們的教育到底是在發(fā)展兒童，還是摧殘兒童。目前，黨和國(guó)家也意識(shí)到了應(yīng)試教育危害的嚴(yán)重性，正在通過(guò)深化體制和評(píng)價(jià)制度改革來(lái)扭轉(zhuǎn)。作為一名學(xué)科教師，我們可以做哪些事情呢？我以為，可以從學(xué)科入手，自身做起，做好以下三件事情。

活躍教學(xué)氛圍，課內(nèi)“玩”。課堂是承載教師教學(xué)生命的舞臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展、生命成長(zhǎng)的重要活動(dòng)場(chǎng)所。因此，教師要順應(yīng)兒童教育和身心發(fā)展的規(guī)律，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氛圍、師生關(guān)系，促進(jìn)積極、主動(dòng)、快樂(lè)、健康地發(fā)展。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生有一個(gè)快樂(lè)、愉悅的心情學(xué)習(xí)，我們常常將表演、唱歌、講故事、說(shuō)笑話、玩游戲、游園等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的文娛活動(dòng)引入課堂，融入教學(xué)內(nèi)容之中。比如在教學(xué)《特殊的偵察》、《話說(shuō)黃鶴》、《我的卡通故事》、《小海龜算算術(shù)》等課時(shí)，就給孩子們講故事；教學(xué)《書(shū)香校園——快樂(lè)與你分享我的朋友“伊妹兒”》、《招聘新“管家”》等課時(shí)就說(shuō)笑話；教學(xué)《捉影子》、《桌面變變變》、《神奇的魔法信》等課時(shí)就讓學(xué)生上臺(tái)和教師一起表演魔術(shù)；教學(xué)《敲擊露頭的鼴鼠》、《我的時(shí)尚》、《服裝秀、美化服裝DIY》等課時(shí)就和學(xué)生一起進(jìn)行游戲闖關(guān)學(xué)習(xí)；教學(xué)《轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車》、《永不停歇的彈球》、《武漢的小吃》等課時(shí)，就讓學(xué)生上臺(tái)表演自己絕活。除此之外，我們還定期組織學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)、科學(xué)、科技作品展示的游園活動(dòng)。孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，不苦也不累了。

培養(yǎng)興趣愛(ài)好，課外“玩”。興趣和愛(ài)好，對(duì)人一生的學(xué)習(xí)、生活、健康和成長(zhǎng)有很重要的意義與作用。積極的興趣與愛(ài)好能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力面前保持活力，能更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，熱愛(ài)生活，能夠激發(fā)其創(chuàng)造性的思維能力，能更好地促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。世界上很多哲學(xué)家、文學(xué)家、心理學(xué)家和科學(xué)家的成功，都是從興趣和愛(ài)好開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦沉浸于學(xué)習(xí)——興趣是勤學(xué)的動(dòng)力、丁肇中與物理學(xué)——興趣是成功的動(dòng)力、海涅熱愛(ài)文學(xué)——專一的興趣助力于成功、飛人邁克爾?喬丹酷愛(ài)籃球——興趣是成功的第一步、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)——興趣使他專注、法拉第愛(ài)好電學(xué)——實(shí)現(xiàn)了有興趣才有創(chuàng)造。著名的物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧的名言“興趣是成功的秘訣”，也再次印證了偉大的成就與成功源于興趣與愛(ài)好。因此，我們要努力在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好。為了達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科的高度融合，我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)設(shè)象棋、書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、作文、快板、小主持人、乒乓球等興趣特長(zhǎng)班的基礎(chǔ)上，又開(kāi)設(shè)了攝影、電子小報(bào)、機(jī)器人、動(dòng)漫、課件等學(xué)科特長(zhǎng)班，愉悅心靈，陶冶情操，開(kāi)闊了學(xué)生視野。

堅(jiān)持集體運(yùn)動(dòng)，戶外“玩”。成人需要運(yùn)動(dòng)，兒童也需要，在某種意義上講，兒童運(yùn)動(dòng)的意義顯得更大。中國(guó)青年政治學(xué)院青少年工作系副教授何玲指出，戶外活動(dòng)能幫助孩子提升運(yùn)動(dòng)、社交及認(rèn)知能力。中國(guó)青少年研究中心副主任、著名青少年教育專家孫云曉也介紹說(shuō)，運(yùn)動(dòng)可以使孩子擁有強(qiáng)壯的體魄和健康的心理素質(zhì)，這不僅能讓孩子在面對(duì)困難時(shí)擁有強(qiáng)大的心理和身體優(yōu)勢(shì)，并且會(huì)讓孩子在面對(duì)困難時(shí)，學(xué)會(huì)利用同伴的力量，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)。知名兒童教育專家小巫說(shuō)，跳皮筋、擲沙包等運(yùn)動(dòng)能鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力，促進(jìn)大腦左右半球的溝通整合，進(jìn)而促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，除了必要的學(xué)習(xí)時(shí)間外，要多帶孩子參加戶外活動(dòng)，這樣既增進(jìn)了與孩子們的感情，也能鍛煉孩子的身體，又能開(kāi)闊孩子的視野，還能結(jié)交很多的朋友。為了增強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)和提升其生存能力，近年來(lái)我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展六個(gè)生存能力（即一年級(jí)學(xué)生“滑輪滑板滑起來(lái)”，二年級(jí)學(xué)生“游泳游起來(lái)”，三年級(jí)學(xué)生“自行車騎起來(lái)”，四年級(jí)學(xué)生“鍋碗瓢盆動(dòng)起來(lái)”，五年級(jí)學(xué)生“美在家鄉(xiāng)走武漢”，六年級(jí)學(xué)生“愛(ài)我中華九州行”）基礎(chǔ)上，結(jié)合春夏秋冬四季的特點(diǎn)，定期開(kāi)展有組織的學(xué)生踏青、騎自行車、打乒乓球，游泳、散步、打羽毛球，長(zhǎng)跑、跳長(zhǎng)繩等活動(dòng)。集體戶外運(yùn)動(dòng)達(dá)到了健身、娛樂(lè)、交友、解壓的目的。

播種品德與行為，讓學(xué)生有“好習(xí)慣”

有人說(shuō)，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲；播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?？梢?jiàn)，良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)講，影響是非常大的。而課堂上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，對(duì)于小學(xué)生獲得知識(shí)，形成能力，成就未來(lái)都是非常重要的。因此，無(wú)論是校長(zhǎng)還是教師，都要重視學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。在多年的管理與教學(xué)實(shí)踐探索中，我們總結(jié)、提煉、搭建了小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的三級(jí)階梯。

培養(yǎng)學(xué)生高度自治的五個(gè)管理習(xí)慣。小學(xué)生自治管理的五個(gè)習(xí)慣是：一是安全文明習(xí)慣，主要包括有校外安全、課間安全、上課安全、活動(dòng)安全、財(cái)產(chǎn)安全、防疫安全、語(yǔ)言文明、行為文明、心靈文明。二是衛(wèi)生習(xí)慣，主要包括有個(gè)人衛(wèi)生、個(gè)體環(huán)境衛(wèi)生、班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括課內(nèi)習(xí)慣（能有“三個(gè)一”正確姿勢(shì)、能專注學(xué)習(xí)、能科學(xué)用腦、能大膽質(zhì)疑、能主動(dòng)研討交流、能按時(shí)完成各科課堂作業(yè)）、課外習(xí)慣（能按課程要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、能有意識(shí)使用學(xué)習(xí)工具自學(xué)、能有計(jì)劃進(jìn)行單元復(fù)習(xí)）。四是勞動(dòng)習(xí)慣，主要包括班級(jí)勞動(dòng)習(xí)慣（落實(shí)包干區(qū)的勞動(dòng)、堅(jiān)持掃地、倒垃圾、擦黑板等、參加班集體勞動(dòng)活動(dòng)）、寢室勞動(dòng)習(xí)慣（堅(jiān)持自己的被褥自己疊、堅(jiān)持輪流打掃寢室衛(wèi)生、積極參加生活老師組織的勞動(dòng)活動(dòng)）。五是鍛煉習(xí)慣，主要包括早間鍛煉習(xí)慣、課間鍛煉習(xí)慣、做眼保健操習(xí)慣、競(jìng)技隊(duì)活動(dòng)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)科綜合融通的六個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。各學(xué)科“高效課堂”的六個(gè)習(xí)慣是：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、做。聽(tīng)：包括聽(tīng)講時(shí)能不受干擾；專注地聽(tīng)，記住他人發(fā)言要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能邊聽(tīng)他人發(fā)言，邊思考相關(guān)問(wèn)題，并能正確地解答。說(shuō)：包括普通話標(biāo)準(zhǔn)，比較規(guī)范；能自信地大聲發(fā)言，說(shuō)話清晰、有條理，語(yǔ)言生動(dòng)，重點(diǎn)突出；樂(lè)于與他人交流，交流時(shí)能做到不懂就問(wèn)，并能積極商討。讀：包括能根據(jù)要求較好地預(yù)習(xí)讀書(shū)，并能質(zhì)疑；讀書(shū)姿勢(shì)規(guī)范；閱讀有一定的速度，初步養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；能正確、流利、有感情地朗讀。寫(xiě)：包括寫(xiě)字堅(jiān)持做好“三個(gè)一”；書(shū)寫(xiě)整潔規(guī)范，初步形成自己的字體，書(shū)面美觀；書(shū)寫(xiě)有一定的速度，正確率較高?？矗喊粜挠^察身邊的人和事，嘗試體驗(yàn)生活；堅(jiān)持讀報(bào)、看新聞，多看課外書(shū)籍，每天堅(jiān)持閱讀不少于30分鐘，并注意閱讀積累；有一定的閱讀總量。做：包括獨(dú)立完成各科作業(yè)，有一定的速度和質(zhì)量；樂(lè)于參加自己感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，自主完成實(shí)踐作業(yè)；比較規(guī)范地操作各類工具和儀器；自覺(jué)做好上學(xué)、上課前的準(zhǔn)備；用眼習(xí)慣良好。這六個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不同的年段也是有不同的要求的。

培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科的八個(gè)課堂習(xí)慣。這八個(gè)習(xí)慣是：一是準(zhǔn)備書(shū)本學(xué)具的習(xí)慣（提前5分鐘準(zhǔn)備好）；二是整隊(duì)清點(diǎn)人數(shù)的習(xí)慣（快、齊、靜2分鐘站隊(duì)）；三是守紀(jì)認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣（四管?。耗X口手腳）；四是積極思答問(wèn)題的習(xí)慣（開(kāi)動(dòng)大腦，積極思考，跟著任務(wù)轉(zhuǎn)）；五是專心看書(shū)自學(xué)的習(xí)慣（有自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)能力）；六是定時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣（有任務(wù)意識(shí)，有時(shí)間意識(shí)，有紀(jì)律意識(shí)）；七是及時(shí)整理歸位的習(xí)慣（規(guī)范操作關(guān)閉電腦，鍵盤(pán)板凳擺好）；八是講究文明衛(wèi)生的習(xí)慣（不帶食品飲料進(jìn)教室，學(xué)習(xí)垃圾用袋裝）。這八個(gè)習(xí)慣中，一二是課前習(xí)慣，三四五六是課中習(xí)慣，七八是課后習(xí)慣。養(yǎng)成八個(gè)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，我們還對(duì)學(xué)生提出了形成“看書(shū)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、自我評(píng)價(jià)、自我約束”能力方面的要求。