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高中歷史新課程標準范文第1篇

關鍵詞:新課標 歷史 能力

今年河北省開始在全省推行新課程改革,作為在全國范圍內較晚推行新課改的地區(qū),如何進行教學,是許多教師的疑問?？偨Y借鑒其他省份的經(jīng)驗教訓,我認為新課改下高中歷史教學應注意做到以下幾點:

一、注重歷史基本史實的傳授。

在《歷史課程標準》中闡述到“普通高中歷史課程是從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程,通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史課程的學習,能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡,總結歷史經(jīng)驗教訓,繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),弘揚民族精神?！彼?歷史課堂教學必須注意基本史實的傳授,拋開基本史實歷史教學就失去了意義。只有在掌握了歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡,通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動,才能培養(yǎng)學生歷史思維能力好解決問題能力;才能培養(yǎng)學生愛國主義情感,樹立為祖國現(xiàn)代化建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想;才能培養(yǎng)學生健康的審美情趣,努力追求真善美的人生境界,進一步樹立崇尚科學精神,堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。

二、補充新資料,拓展新資源,發(fā)展新思維

新課程標準下的歷史教科書是以專題形式來編排的,涉及歷史內容涵蓋面廣、歷史概念多、歷史術語,許多知識都只有一句話的結論。而高中學生無論是知識儲備、個人閱歷還是接受知識的能力方面都還有欠缺。這樣學生在理解所學內容方面就有一定的難度,如必修一《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》中提到“西漢王朝繼續(xù)推行郡縣制。漢初曾分封諸侯王而形成“郡”、“國”并存制。”在解釋“郡”、“國”概念后,出示:材料一,《漢書•諸侯王表》:“漢興之初,海內新定……懲戒亡秦孤立之敗,于是剖裂疆土,立二等之爵?！恢T侯原本以大,末流濫以致溢;小者荒越法,大者睽孤橫逆,以害身喪國?！?/p>

材料二,《史記.平淮書》:“漢興,接秦之弊,丈夫從軍旅,老弱轉糧,作業(yè)劇而財匱,自天子不能具鈞駟,二將相或乘牛車,齊民無藏蓋……米至石萬錢,馬一匹則百金?！?/p>

引導生分析漢初實行郡國并行制的原因,一方面是吸取秦亡教訓,認為只有實行分封制才能鞏固統(tǒng)治;一方面是因為漢初的社會現(xiàn)實決定的,疆域遼闊,但是國家財政困難,使中央很難對遼闊的疆域實行有效的控制。

接著出示材料三,《漢書.主父偃傳》卷六十四上,偃說上曰:“古者諸侯地不過百里,強弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十,地方千里,緩則驕奢易為,急則阻其強而合從,以逆京師?！?/p>

補充講解這時諸侯王在轄區(qū)內擁有任免官吏、鑄造錢幣、征收賦稅、組建軍隊的權利。說明王國問題已威脅到中央政權。幫助學生認識解決王國問題的必要性。

最后出示材料四,《賈誼•治安策》建議:“欲天下之治,莫若眾建諸侯而少其力,力少則易使以義,國小則亡邪心?！辈牧衔?《漢書.主父偃傳》卷六十四上,偃說上曰:“今諸侯子弟或十數(shù),而適(嫡)嗣代立,余雖骨肉,無尺地之封,則仁孝之道不宣。愿陛下令諸侯得推恩子弟以地,侯之。彼人人喜得所愿;上以德施,實分其國,必稍自削弱矣?！笔箤W生了解王國問題解決的根本方法。

通過以上史料的補充展示,幫助學生完整全面的理解把握西漢郡國問題的產(chǎn)生、解決,由此引導學生認識到妥善處理中央與地方的關系的重要性,既要發(fā)揮地方政權在國家建設中的積極作用,又要加強中央對地方的有效管轄,從而推動統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展與進步。

三、培養(yǎng)探究歷史問題的能力和多角度看問題的習慣

《歷史課程標準》課程的基本理念:“普通高中歷史課程的設置,體現(xiàn)多樣性,多視角、多層次、多類型、多形式為學生學習歷史提供更多的選擇空間……培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”所以在實施課堂教學時,要有意識培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力,多角度看問題的習慣。例如必修三《古代中國的科學技術與藝術》一節(jié)講 “金生玉振”提到的湖北隨縣曾侯乙墓出土的距今2400年的青銅編鐘時,我們可以出示以下圖片:

告訴學生:曾侯乙編鐘共 65 枚其中1 枚是戰(zhàn)國時楚惠王贈送的。編鐘分八組,共分三層懸掛在銅、木做成的鐘架上。鐘架全長10.79米,高2.73米,由六個佩劍的青銅武士和幾根圓柱承托著。六十五枚編鐘的總重量達3500千克,它的重量、體積在編鐘中是罕見的。編鐘總音域達到五個八度,幾乎能奏出完整的十二個半音,可以奏出五聲、六聲或七聲音階的音樂作品。鐘架、鐘鉤、鐘體上共有銘文三千七百五十五字。內容有編號、記事、標音及樂律理論。

然后不僅僅引導學生認識到中國古代先民在音樂方面的成就,還要引導學生從圖中感受當時高超青銅冶鑄技術、高超的雕塑技術、先進的澆鑄拋光工藝;感受先民高雅德審美情趣、對生活美的追求和享受;更要領略當時的禮樂文化乃至當時整個社會文化風貌等等。增強學生民族自豪感,樹立為祖國在新時代繁榮發(fā)展而努力學習,為弘揚民族精神而努力學習的豪情壯志。

以上是我對新課程標準下歷史課堂教學的一點淺見拙識,不足之處敬請指正。如何有效進行課堂教學,實現(xiàn)新課程標準的教學理念和目標,還有待于各位同行在今年的教學實踐中去探索和體會。

參考資料:

人民教育出版社《歷史課程標準.實驗》

中華書局版《史記.平淮書》

中華書局版《漢書.主父偃傳》

《漢書.賈誼•治安策》

《漢書•諸侯王表》

人民出版社普通高中課程標準實驗教科書

高中歷史新課程標準范文第2篇

物理的新課程標準展示了最新的課程標準和教學理念，強調了科學探究實驗在物理學中的重要性，學生在實驗的過程中，經(jīng)過不斷的探究，來比較自己的實驗過程及結果與科學家的不同與相似之處，從而來學習物理知識與技能，體驗科學實驗探究的樂趣，學習科學家的實驗探究方法，通過實驗來引發(fā)學生自己的思維能力與實際操作能力。這是一種積極的學習物理的好方法，但是目前高中物理教學中仍存在著許多的問題。

1 高中物理實驗課堂中存在的問題

1.1 重“看實驗”，輕“做實驗”:隨著目前許多學校對學生高考越來越重視，對學生的教學設備也有了改進，很多高中教學都采用多媒體教學的方法，對于一些不能用言語表示的事物和運動用多媒體的方法抽象直觀地表述出來，使學生更易理解，也提高了講課的速度，但同時對于物理實驗教學來講，這種方法只是從過去的實驗是“看黑板”轉化成如今的實驗是“看投影”，從而使原本可以讓學生自己動手做的實驗用多媒體來代替，也使學生被動地接受了老師所給的實驗的結論。

1.2 重“程序化”實驗，輕“自主性”思考:也有許多學校會安排學生自己動手做實驗，但學生往往是看著實驗書并根據(jù)老師所講的實驗目的、器材、步驟按部就班地機械性地操作，而不會去考慮為什么要這樣做，更不會去考慮在這過程中可能會存在哪些問題，一味地去獲取老師所要求得到的實驗結果。

2 促進高中物理實驗教學的有效方法

2.1 突出“分組實驗法”，促進學生的動手操作和自主思考能力:采用“分組實驗”的方法，讓學生自己動手操作，通過自己的觀察、歸納來得出結論，從而改變學生對老師過于依賴的不良習慣，而且，通過這種方法，可能會產(chǎn)生實驗現(xiàn)象與結論互相不一致的情況，一旦出現(xiàn)這種情況，就很容易使學生對書上的結論產(chǎn)生懷疑，抱有這種想法將會促進學生去追求科學真理，并會為此而做多次實驗來驗證自己的結論，直到實驗結果與書上一致，才會消除這種懷疑的想法，同時還鍛煉了自己的意志力。

2.2 加強“觀察和思考”，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力:“觀察和思考”是形成物理概念、得出物理規(guī)律的主要方法之一，是思維探索的第一感性材料，同時也是做實驗過程中必不可少的一部分，學生在做實驗的過程中對實驗現(xiàn)象的觀察，再經(jīng)過自己的思考來找出實驗產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而且通過觀察和思考，會發(fā)現(xiàn)一些新的結論，從而也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。這里我們所說的創(chuàng)造性思維一般分為三類：一是發(fā)現(xiàn)實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象后，更深一步的思考，來探求產(chǎn)生其現(xiàn)象的原因；二是看到實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象后，會想到它的反面；三是通過觀察實驗現(xiàn)象，聯(lián)想與實驗現(xiàn)象的特點相關的事物。當學生對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生創(chuàng)造性思維后，就會形成極大的興趣，主動探究的情感就會越大，所以觀察和思考的創(chuàng)造性成分有利于培養(yǎng)學生思維的主動探究性。

3 充分調動學生的興趣,讓學生主動學習

3.1 開展多種實驗活動，建立完整的體系:每一個學科總的教學效果并不僅僅是其各個要素的效果機械的相加,物理實驗教學也是這樣。物理實驗教學的要素包含了以下幾方面:課堂教學、學生實驗、教具學具的制作、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座。這六個要素是一個有機的整體,如果各自為政則其效果會大打折扣。例如在課堂上提出問題,問題中要求學生課后自行分組并通過自制的小工具等進行實驗,從而得到問題的答案。然后教師在根據(jù)學生們對問題解答的實際情況,結合問題進行專題講座。這樣不僅僅可以讓學生對實驗產(chǎn)生興趣,還能夠學習到很多有用的知識。物理知識有很多都在生活中有所體現(xiàn),哪些知識在生產(chǎn)、生活中有所運用?哪些東西可以進行改進。這些都需要學生自己去觀察、動手。這樣可以將課內、課外,演示實驗與自己動手做實驗進行有機的結合,從而達到培養(yǎng)學生利用物理實驗解決實際問題的能力的目標。

3.2 將創(chuàng)設實驗情景的教學方法引進到課堂教學中:從心理學的角度來看,想要獲得課堂教學的成功,則必須有一個良好的教學情境。愉快的教學環(huán)境,可以為學生提供一個更加良好的學習氛圍,從而激發(fā)學生的求知欲,讓學生的思維可以更加的活躍,從而提高課堂教學的效率。演示實驗就可以起到激發(fā)學生興趣,調動學生學習積極性的作用。 例如在講解“頻率”的概念的時候,可以為學生設計一個測試自己單位時間內脈搏跳動的實驗,題目提出來,讓學生自己想辦法。這個問題比較簡單,同時實施起來也比較容易,所以很容易調動學生積極性,同時由于沒有現(xiàn)成方法,所以還能夠讓學生進行思維發(fā)散。再例如在講解動量定理之前,提出一個問題:“如何才能夠讓雞蛋從高空安全著陸?”要求學生自己設計實驗,所使用的材料必須是生活中容易獲取的。學生會設計出多種多樣是實驗,然后老師再通過學生的設計的實驗引進動量定理,并在講解動量定理的過程中對學生設計的實驗進行點評。這樣學生不僅僅能夠學到知識,同時還能使他們的動手能力和解決問題的能力得到提升,所學到的知識也能夠更加的牢固。

3.3 把興趣融入物理實驗，提升學生學習積極性:學生學習知識的時候,只有在他們有著足夠的興趣的時候,才能夠獲得更好的效果。所以想要獲得良好的教學效果,就必須激發(fā)學生的興趣。因此在進行物理實驗教學的時候,應該改變傳統(tǒng)的“老師講,學生聽”的方法,要通過各種方法去激發(fā)學生的興趣。

高中歷史新課程標準范文第3篇

關鍵詞：新課程標準 新課改 教育理念

《高中地理新課程標準》明確指出了高中地理課程設置的基本理念,就是要培養(yǎng)學生基本的地理素質,同時也靈活處理,讓學生在地理知識學習上有所選擇,滿足學生學習需求地理教學是培養(yǎng)學生綜合素質的重要課程，高中地理新課程的基本理念之一就是增強學生的地理學習能力和生存能力。但目前學生的理論與實踐分離、知識與能力脫節(jié)，地理素養(yǎng)仍然不高。由于課標規(guī)定寬泛而處理教材困難，面對參差不齊的學生難以高效展開教學活動等。因此很有必要在新課改理念的指導下，優(yōu)化、活化以及高效使用高中地理各版本新教材。

1．新課改的理念。

首先要首先明確地理新課改的理念，新課改理念既有教育理念的共性。又具有其獨特的個性。具體是指教育主體對基礎教育新課程改革的一種理想期待，是教育主體對基礎教育新課程改革的“應然狀態(tài)”的判定及認可，注重基礎教育。新課程改革目標的達成度和育人的價值。我認為，基礎教育新課改理念涉及到基礎教育課程改革的方方面面，如新課改的培養(yǎng)目標、學習內容、課程結構、學習方式、教學方法、師生關系、評價目標等。具體包括以下幾點。

(1)在目標定位上，新課改的根本理念是為了一切學生的發(fā)展。一是倡導全人教育的思想。二是促使學生的個性發(fā)展。

(2)在內容選擇上，新課改的根本理念是淡化每門學科領域內的基礎知識和基本技能，精選對學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識和技能。

(3)在結構調整上，新課改的根本理念是明確課程結構的綜合性、均衡性和選擇性，重建新的課程結構。

(4)在教學策略上，新課改的根本理念是強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。例如課標要求：“以某種自然災害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害”。該版教材主要選取了洪澇災害的成因、危害及防治，教師可以增加地方性自然災害的介紹。如部沿海居民每年深受臺風之害，因此課堂上就將“洪澇災害”替換為“臺風”，并探究臺風發(fā)生的主要原因、危害以及面對臺風江蘇及沿海居民的防災、減災活動。

(5)在轉變學習方式上，新課改的根本理念是提倡自主、合作、探究的學習方式，而不是簡單的教與學的關系。如高中地理必修l第二章第三節(jié)大氣環(huán)境的教學，要將教學目標中“理解三圈環(huán)流的形成過程”轉變?yōu)椤敖o出三圈環(huán)流示意圖，說出圖中三圈環(huán)流的名稱，標出氣流運動方向并說明其成因”，多使用“給出”“說出”“標出”這樣的動詞，不僅使教學目標從抽象變?yōu)榫唧w，從籠統(tǒng)變?yōu)闇蚀_，從模糊變?yōu)榍逦?，又可以使學生便于理解和操作，變靜態(tài)教材為動態(tài)操作。

2．教育理念及方式的轉變。還要明確在新課改理念的

引導下，制定符合高中生地理教學計劃以及教學方式，從實踐上貫徹新課改的理念，全面提高教育的水平。

(1)做到以人為本。以人為本的教育理念在價值觀卜．，以人為本的教育注重人自身的存在、人本身的發(fā)展和完善，不以工具性的眼光來看待教育的價值；在培養(yǎng)目標上，它要培養(yǎng)的是發(fā)展自我和具有自主理性的人格。這就要求教師在教育教學活動中以學生為本。每一個學生都應被視為一個獨立的完整的人而受到尊重，得到全面的培養(yǎng)，獲得全面的發(fā)展。以學生為本還意味著以尊重學生的興趣、需要和身心發(fā)展的規(guī)律、特點為本。

(2)發(fā)揮學生的主體性。主體性的教育則是指在教育過程中把學生當作主體來看待、來尊重，以發(fā)揮、提高學生學習和參與活動的主動性、積極性、創(chuàng)造性為己任，以培養(yǎng)主體性素質為主要目標。在教育中貫徹主體性教育理念。要求教師要破除傳統(tǒng)的以聽話和服從為基本價值追求的觀念和做法，培養(yǎng)有獨立個性創(chuàng)新能力的個體，造就負責任的公民；要求教師要指導學生學會如何進行價值選擇。注重活動過程體驗，培養(yǎng)學生的開放性學習思維。

(3)注重實踐性。主張實踐性或活動性課程應當成為道德教育課程的主導性課程；實踐性教育觀還要求通過學生的自主活動促進學生自律道德的發(fā)展：在指導思想上，應始終把學生當作教育過程的主體、當作選擇、決策、行動的主體。當作活動、教育的參與者和責任主體來看待。鼓勵學生利用課本資源走出課堂，依靠學校已有的條件參與實踐活動。

(4)教學更貼近生活。要求教師從學生的生活中取材，以學生的現(xiàn)實生活為基點，密切關注課程內容與日常生活的聯(lián)系。從中選取熟悉的素材，提供學習的情境。要以生活的邏輯設計、建構新課程，課堂內容要圍繞生活的主題來展開。主題的呈現(xiàn)要反映生活的現(xiàn)實，運用課堂學到的知識和技巧，帶領學生走進社會。

(5)強調課堂內外民主參與。學生不再是教育教學管理過程的旁觀者，而是實際的參與者。不再是教育過程中的配角，而是教育教學過程中的主角。教師的角色也發(fā)生變化，教師要由過去的灌輸者、教導者、監(jiān)督者、評判者轉變?yōu)橐龑д?、指導者。我相信并且堅信，伴隨著社會的急劇變革、科技的日新月異以及教育課程改革的科學演進，21世紀的理念、教育理念和新課改理念必定會發(fā)生許多有意義的嬗變和演繹，每一位教育工作者都應及時、清晰而科學地把握教育理念，以期在下一次的基礎教育課程改革的進程中發(fā)揮與展現(xiàn)更加主動的先導作用。

高中歷史新課程標準范文第4篇

    論文摘 要:物理是一門以實驗為基礎的研究物質結構和相互作用及其運動基本規(guī)律的學科。與數(shù)學一樣也具有一定的邏輯性,研究的對象有極大的普遍性。對于很多學生來講,這也是一門比較難理解的科目,需要有較好的抽象思維,但大多數(shù)學生往往缺乏這種思維方法或不愿意多思考,甚至覺得枯燥乏味,如何使學生對物理產(chǎn)生興趣,又覺得簡單易懂就變得極為重要,新課程標準下強調了實驗教學的重要性,使學生能身臨其境地感受物理的特性與樂趣。

    物理的新課程標準展示了最新的課程標準和教學理念,強調了科學探究實驗在物理學中的重要性,學生在實驗的過程中,經(jīng)過不斷的探究,來比較自己的實驗過程及結果與科學家的不同與相似之處,從而來學習物理知識與技能,體驗科學實驗探究的樂趣,學習科學家的實驗探究方法,通過實驗來引發(fā)學生自己的思維能力與實際操作能力。這是一種積極的學習物理的好方法,但是目前高中物理教學中仍存在著許多的問題。

    一、高中物理實驗課堂中存在的問題

    1.重“看實驗”,輕“做實驗”

    隨著目前許多學校對學生高考越來越重視,對學生的教學設備也有了改進,很多高中教學都采用多媒體教學的方法,對于一些不能用言語表示的事物和運動用多媒體的方法抽象直觀地表述出來,使學生更易理解,也提高了講課的速度,但同時對于物理實驗教學來講,這種方法只是從過去的實驗是“看黑板”轉化成如今的實驗是“看投影”,從而使原本可以讓學生自己動手做的實驗用多媒體來代替,也使學生被動地接受了老師所給的實驗的結論。

    2.重“程序化”實驗,輕“自主性”思考

    也有許多學校會安排學生自己動手做實驗,但學生往往是看著實驗書并根據(jù)老師所講的實驗目的、器材、步驟按部就班地機械性地操作,而不會去考慮為什么要這樣做,更不會去考慮在這過程中可能會存在哪些問題,一味地去獲取老師所要求得到的實驗結果。

    二、促進高中物理實驗教學的有效方法

    1.突出“分組實驗法”,促進學生的動手操作和自主思考能力

    采用“分組實驗”的方法,讓學生自己動手操作,通過自己的觀察、歸納來得出結論,從而改變學生對老師過于依賴的不良習慣,而且,通過這種方法,可能會產(chǎn)生實驗現(xiàn)象與結論互相不一致的情況,一旦出現(xiàn)這種情況,就很容易使學生對書上的結論產(chǎn)生懷疑,抱有這種想法將會促進學生去追求科學真理,并會為此而做多次實驗來驗證自己的結論,直到實驗結果與書上一致,才會消除這種懷疑的想法,同時還鍛煉了自己的意志力。

    2.加強“觀察和思考”,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

    “觀察和思考”是形成物理概念、得出物理規(guī)律的主要方法之一,是思維探索的第一感性材料,同時也是做實驗過程中必不可少的一部分,學生在做實驗的過程中對實驗現(xiàn)象的觀察,再經(jīng)過自己的思考來找出實驗產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,而且通過觀察和思考,會發(fā)現(xiàn)一些新的結論,從而也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。這里我們所說的創(chuàng)造性思維一般分為三類:一是發(fā)現(xiàn)實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象后,更深一步的思考,來探求產(chǎn)生其現(xiàn)象的原因;二是看到實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象后,會想到它的反面;三是通過觀察實驗現(xiàn)象,聯(lián)想與實驗現(xiàn)象的特點相關的事物。當學生對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生創(chuàng)造性思維后,就會形成極大的興趣,主動探究的情感就會越大,所以觀察和思考的創(chuàng)造性成分有利于培養(yǎng)學生思維的主動探究性。

    總之,物理是一門實驗性比較強的學科,許多學校學生物理成績往往相差很大,如果能夠采用實驗型教學方法讓一些對物理懵懂的學生對物理產(chǎn)生興趣,提高其物理水平,拉近學生之間的距離,即使現(xiàn)在的物理教學還存在著一些漏洞和不足之處,但主動性還是掌握在學生自己的手里,教師在這方面也起到了一個引導的作用,在新課程標準下教師主動引導學生去動腦、動手,以此來改進學生學習的策略和方法。

    參考文獻:

    [1]楊峰.新課標下的農(nóng)村小學作文教學之我見[J].成才之路,2010(2).

高中歷史新課程標準范文第5篇

一、努力營造輕松愉快的教學氛圍

融洽和諧的課堂氣氛能激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的學習斗志，使學生產(chǎn)生強烈的參與意識，從而全身心地參與教學活動。營造這種積極的課堂氛圍關鍵是建立融洽的師生關系。

在教學過程中，教師是學習活動的組織者、引導者和參與者，是學生們參與學習活動的“服務員”，而學生是學習活動的主體，教學過程中的一切措施和方案都應圍繞學生而展開，教師要盡量創(chuàng)設一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氛圍，以微笑的面容、和善的目光、親切生動的話語、生動形象的手勢，使學生如沐春風，不知不覺親近教師。學生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中，就能綻放出燦爛的智慧火花，大幅度提高學習效率和學習成績。在實際教學中也是這樣，若是教師心情不好，帶著情緒上課，看到哪個學生不順眼，馬上大聲呵斥一頓。學生們精神高度緊張。哪有心思投入到學習中來，更別說積極參與了，教學效果肯定很差。

二、教學過程要充滿趣味性

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師。如果學生對英語學習抱有濃厚的學習興趣，他們定會積極主動地參與到課堂教學中來。這就要求教師在教學過程中要注意不斷激發(fā)學生的學習興趣，努力使學生保持高昂的學習熱情。教師在設計教學活動時要因材施教，根據(jù)學生年齡及心理特點，設計滿足多層次學生需求的、不同規(guī)模的、形式多樣的、節(jié)奏多變的教學活動，適時改變教育方法和教學手段，使學生保持濃厚的學習興趣，把英語學習卓有成效地進行下去。如可以讓低年級學生畫簡筆畫，扮演角色，表演一些小故事等。而對于高年級學生可增加其理性思考的活動，如討論、演講、辯論等，還可以隨機地穿插些與所學內容有關的西方國家的風土人情、幽默故事來激發(fā)學生的興趣。擴大學生的知識面，增強參與意識，這樣教學就能達到事半功倍的效果。

三、教學過程中要制訂科學合理的評價機制

“文似看山不喜平”，英語教學也是這樣。在教學過程中，教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學模式，打破課堂教學的一潭死水，動腦筋，想辦法，制定出適合學生特點的評價機制，最大限度地調動學生學習英語的積極性和主動性，從而最大限度地激發(fā)學生參與課堂活動的熱情。

英語作為一門語言，要求學生在學習過程中要勇于開口講，敢于大聲練。但好長一段時間，我發(fā)現(xiàn)學生老是瞪著眼睛看英語，就是不出聲，我非常著急。怎么辦?通過觀察，我發(fā)現(xiàn)比賽與競爭能夠激發(fā)學生的學習斗志，特別是現(xiàn)在的高中學生，都有一股不服輸?shù)膭蓬^。于是，在上課過程中，我針對班級人數(shù)少，便于管理操作的特點，將班級學生分為三大組，在黑板上建立考評臺，并分別用N(North)、M(Middle)和S(South)來代表各組的標號，然后進行比賽，按名次計分。比賽形式要靈活機動，隨著教學內容的不同而要有所變化。比如朗誦課文。我要求聲音洪亮、口齒清晰、語速流利者能夠得第一名。于是讓學生進行分組朗誦，結果—個組比—個組讀得好，一個組比一個組讀得聲音大，達到了讓學生“大膽開口講英語”的目的。在演練對話中，為了強化語速流利，我采用計時制，哪一組在演練過程中用時少，就能得第一。結果學生在準備過程中，有不會讀的單詞或句子，趕忙問別人；學習好的學生害怕本組落后，趕忙輔導成績較差的學生，達到了課堂教學合作與探究的目的。針對閱讀性短文，為了考查學生對重點句子及重點詞組的理解能力，我讓學生扮演起老師的角色，先標出重點句子、重點詞組，然后分別講評，每人一次機會，多講者，多獎勵分數(shù)，從而大大調動了學生學習英語的積極性和主動性。學生參與課堂學習的熱情極為高漲，參與意識極為濃厚，學習成績也有了大幅度的提高。

四、激發(fā)學生的學習動機

從心理學上說，學習動機具有兩大功能：一是激活功能，它可以使學生主動地去學習；二是指向功能，學習的動機一旦形成，學生就會樹立自己的學習目標并在行為上指向這個目標。這兩個功能是學生在學習中的一雙翅膀，是它帶著學生朝著理想的目標飛去。一個學生如果沒有了學習的動機，即使遇到再好的老師和處在再好的學習環(huán)境也不可能學好。因此，激發(fā)動機并且保持強烈的學習動機是學生積極參與學習活動的重要保證。

事實證明，大凡那些品學兼優(yōu)、成績較好的學生，他們的學習思路清晰，學習目標明確，學習干勁大，學習動機強烈，課堂參與度較高。反之，那些課堂上愛做小動作、上課走神，不積極參與課堂活動的學生，學習目標不明確，學習動力不足。

如何激發(fā)學生的學習動機呢?在實際工作中，我主要采取了以下幾點措施：一是加強學生的思想教育，正面引導，教育學生愛國、愛黨、愛人民，有為祖國而奮斗的決心和信心。二是加強理想教育，幫助學生樹立遠大理想，明確奮斗目標，增強進取意識。三是加強學法指導，指導學生采取適合自身特點的學習方法，增強學習的自信心。