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培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：技能培訓(xùn)；課程開發(fā)；案例教學(xué)

作者簡介：劉駿（1978-），男，江西新余人，廣東電網(wǎng)公司教育培訓(xùn)評價中心，工程師，高級技師。（廣東 廣州 510000）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0109-02

培訓(xùn)課程規(guī)劃是以提升員工崗位勝任能力為根本，全面梳理、整合現(xiàn)有培訓(xùn)課程資源，分析、提煉培訓(xùn)課程需求，統(tǒng)籌規(guī)劃課程建設(shè)，系統(tǒng)組織課程開發(fā)，為公司一體化教育培訓(xùn)體系建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。培訓(xùn)課程規(guī)劃工作的目標(biāo)是建設(shè)以公司一體化培訓(xùn)課程為核心、各單位差異化特色課程為補充的培訓(xùn)課程體系。為此，本文以用電檢查專業(yè)、變電專業(yè)為例對典型案例的收集進行了介紹，從理論和實際案例素材兩個維度去提煉并升華流程步驟和方法工具，將案例素材中的成功之處提煉和萃取成為組織經(jīng)驗進行了概括和分析。

一、技能培訓(xùn)課程開發(fā)的目標(biāo)

技能培訓(xùn)課程開發(fā)的核心目的：

一是萃取。隱形知識顯性化，專家個人經(jīng)驗提煉成為組織經(jīng)驗。課程開發(fā)的起點和依據(jù)，是課程內(nèi)容的準(zhǔn)確來源，案例練習(xí)的依據(jù)。

二是賦能。通過學(xué)習(xí)活動將專家知識內(nèi)化成學(xué)習(xí)者的知識，進而轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆樱岣呖冃?。課程開發(fā)的最終目的，是為了提高員工業(yè)務(wù)水平，減少培訓(xùn)工作的重復(fù)性，提高培訓(xùn)工作的質(zhì)量，為基層員工培訓(xùn)工作打下基礎(chǔ)。該培訓(xùn)課程為建立科學(xué)性命題提供了保證，并且通過該系統(tǒng)典型事故案例、反事故演習(xí)方案、節(jié)假日保電方案等的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，全面提高培訓(xùn)人員的綜合業(yè)務(wù)能力，為電網(wǎng)設(shè)備安全穩(wěn)定經(jīng)濟運行打下堅實的基礎(chǔ)。

二、組織經(jīng)驗提煉的步驟和方法

技能培訓(xùn)課程需求分析即通過訪談企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)需求的發(fā)起者和相關(guān)人，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)需求，進行組織經(jīng)驗提煉。提煉就是整理、萃取專家頭腦中的隱性知識，并將之變成顯性知識的過程。

1.定位分析

收集需求信息，重點分析對企業(yè)績效影響，目標(biāo)學(xué)員情況等，選準(zhǔn)課題，為進行組織經(jīng)驗的提煉定好方向，做好準(zhǔn)備。

2.收集素材

典型案例收集可通過訪談和挖掘?qū)＜覀€人經(jīng)驗，提煉和萃取成為組織經(jīng)驗。專家訪談分為一對一訪談和小組訪談，訪談主要是收集典型案例，即根據(jù)任務(wù)進行關(guān)鍵事件訪談，獲得代表性的案例素材。

（1）典型案例四大特征。真實性：要求案例是真實發(fā)生而不是虛構(gòu)的，真實案例才是有力量的。典型性：一般要求是典型任務(wù)、典型客戶、典型項目中發(fā)生的案例，目的是為了保證素材的代表性。完整性：指案例的背景信息、任務(wù)、行為過程及結(jié)果要完整。只有完整的案例，學(xué)員才能客觀、完整、全面地進行分析。沖突性：案例中包括了不同的觀點、不同的利益人群、不同的思維或行為方式，具有沖突性才能促使學(xué)員站在不同角度分析思考，既能引發(fā)討論興趣，也能更好進行反思升華。

（2）案例設(shè)計模板。典型案例收集先明確素材的特征要求（例如竣工查驗中常見的10KV電纜故障問題），然后向相關(guān)專家收集，這種方法需要的時間較長，收集范圍有限，但是便于篩選，素材質(zhì)量較高。典型的案例設(shè)計模板如表1和表2所示。

采集故障線路故障相電流、零序電流以及與故障線路存在互感的各條線路的零序電流，利用經(jīng)驗公式估算，可提高線路故障點距離的準(zhǔn)確度；

利用故障線路兩側(cè)電流、電壓量，與故障線路存在互感的線路零序電流，以及帶電測試得到的線路自感、互感參數(shù)，通過補償算法，消除線路間互感和過渡電阻對測距精度的影響，得到線路故障點的精確定位 單端電源時，過渡電阻不產(chǎn)生電抗分量，不影響故障測距，雙端電源時，過渡電阻產(chǎn)生電抗分量，影響故障測距，一般電源電壓高側(cè)測距變大，電源電壓低側(cè)測距變小；

隨著電網(wǎng)規(guī)模的日益擴大，輸電線路同桿架設(shè)越來越多，存在互感的線路故障時測距精度受到影響，導(dǎo)致查找故障時間拖長

3.整理萃取

從理論和實際案例素材兩個維度去提煉并升華流程步驟和方法工具，將案例素材中的成功之處提煉成可復(fù)制的知識，同時與對應(yīng)的理論保持內(nèi)在邏輯的一致性。萃取提煉成果表如表4和表5所示：

4.驗證審核

驗證這些知識點是否具有針對性和概括性，是否可以作為課程的主要知識點，是否需要進一步的深度挖掘，是否有錯誤的地方等，只有經(jīng)過驗收審核的知識才能進入課程整合開發(fā)。課程整合開發(fā)是結(jié)合理論、組織經(jīng)驗、案例等素材，理清課程思路，再進入課程設(shè)計與開發(fā)階段。在課程后續(xù)的開發(fā)過程中，還可能需要補充收集到的案例或微調(diào)組織經(jīng)驗。

三、結(jié)語

培訓(xùn)是一項系統(tǒng)的工作，要想更好地完成這些工作，必須依賴于良好的培訓(xùn)方案。有好的培訓(xùn)方案，不一定有好的培訓(xùn)效果，但要有好的培訓(xùn)效果，則必須要有好的培訓(xùn)方案。[1，2]所以設(shè)計符合電力行業(yè)特點和本企業(yè)實際狀況的培訓(xùn)方案，有效地提高培訓(xùn)效果，以提升員工崗位勝任能力為根本，全面梳理、整合現(xiàn)有培訓(xùn)課程資源，分析、提煉培訓(xùn)課程需求，統(tǒng)籌規(guī)劃課程建設(shè)，系統(tǒng)組織課程開發(fā)，為公司一體化教育培訓(xùn)體系建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文第2篇

管培中心將管理人員全員培訓(xùn)工作列為轉(zhuǎn)型期落實新定位、滿足新要求、實現(xiàn)新職能的戰(zhàn)略任務(wù)，堅持“專項工作專業(yè)運作”的原則，通過“雙向溝通業(yè)務(wù)對接”的途徑，采取“集中管理分散操作”的模式，舉全力開展管理人員全員培訓(xùn)工作。

戰(zhàn)略領(lǐng)航，價值為帆

管培訓(xùn)中心突出國網(wǎng)冀北電力和管培中心雙重戰(zhàn)略的合力引領(lǐng)，以國網(wǎng)冀北電力“兩個價值最大化”的傳播、推動與實踐以及管培中心的核心價值提升與職能實踐為源動力，指引管理人員全員培訓(xùn)的工作方向。

追求“兩個價值最大化”

“十二五”時期是國網(wǎng)冀北電力發(fā)展的戰(zhàn)略機遇期、管理轉(zhuǎn)型期和改革攻堅期，根本任務(wù)是加強隊伍建設(shè)和品牌建設(shè)，努力追求企業(yè)綜合價值和員工工作價值最大化（即“兩個價值最大化”）。管理人員全員培訓(xùn)，成為2013年加強管理人員隊伍建設(shè)、推進“兩個價值最大化”的重要措施和有效途徑。管培中心以此項目為突破口，以傳播、推動和實踐“兩個價值最大化”為使命，全力服務(wù)公司發(fā)展戰(zhàn)略。

提升與實踐管培中心核心價值

管培中心以管理人員全員培訓(xùn)為抓手，以企業(yè)大學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)為引領(lǐng)，緊緊圍繞公司黨組要求、新的功能定位及品牌建設(shè)，通過與公司的職能對接、業(yè)務(wù)對接、崗位對接，深入培訓(xùn)研發(fā)與實踐，全面提升培訓(xùn)內(nèi)在品質(zhì)，提升核心競爭力，打造培訓(xùn)品牌，力求全面落實管培中心新的職能定位，實現(xiàn)管培中心的核心價值。

方案策劃，破繭成蝶

通過舉行管理人員全員培訓(xùn)專項工作動員會、研討會、匯報會、審稿會、小組會等會議，分別從企業(yè)層面和員工層面開展培訓(xùn)需求調(diào)研分析，確定了2013年管理人員全員培訓(xùn)總體方案和財務(wù)、人資、運維、營銷等四個專業(yè)培訓(xùn)方案標(biāo)準(zhǔn)模板和范本，為3月初召開國網(wǎng)冀北電力全體部門培訓(xùn)負(fù)責(zé)人會議提供了高質(zhì)量的會議資料和極具價值的實踐參考，為4月份開始實施培訓(xùn)及全年培訓(xùn)的預(yù)期完成爭取了寶貴的時間。

人員分類明晰是前提

依據(jù)《國家電網(wǎng)公司崗位分類標(biāo)準(zhǔn)》，管培中心對公司管理人員進行了明確的專業(yè)類別劃分，確定了干部系列4類人員和一般管理人員16個專業(yè)類別。其中，干部系列分為中層干部（部門負(fù)責(zé)人類，包括黨群中層、行政中層、助理、副總師）、縣級供電局長、供電所長、班組長；一般管理人員分為人力資源、財務(wù)資產(chǎn)、物資管理、行政事務(wù)、黨群管理、監(jiān)察審計、教育培訓(xùn)、規(guī)劃計劃、工程建設(shè)、電網(wǎng)運行、電網(wǎng)運維、電力營銷、安全監(jiān)察、科信環(huán)保、綜合管理和經(jīng)法管理等中類專業(yè)劃分人員。

崗位能力分析是基礎(chǔ)

崗位能力分析是培訓(xùn)需求分析和培訓(xùn)方案策劃的重要參考依據(jù)，管培中心不等不靠，利用現(xiàn)有的資源條件，編制了《管理人員能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》，主要依據(jù)以下四項資料：《國家電網(wǎng)公司崗位分類標(biāo)準(zhǔn)》、國網(wǎng)冀北電力《公司本部崗位工作標(biāo)準(zhǔn)》、2006年原華北電網(wǎng)有限公司《員工培訓(xùn)發(fā)展手冊》、2009年原華北電網(wǎng)有限公司部分管理人員能力素質(zhì)模型、培訓(xùn)方案。其中，管培中心編制的《管理人員能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)公司專業(yè)部門審核修訂后，作為了本次管理人員全員培訓(xùn)方案策劃的主要依據(jù)之一。

通用能力與專業(yè)能力兼顧是原則

堅持通用能力與專業(yè)能力統(tǒng)籌兼顧的原則，落實在課程設(shè)計上，突出以下四個方面：⑴體現(xiàn)國網(wǎng)冀北電力特色，把國網(wǎng)冀北電力的文化、戰(zhàn)略、品牌建設(shè)等內(nèi)容，列為通用知識模塊的培訓(xùn)重點。⑵強化執(zhí)行力的建設(shè)，把執(zhí)行力、組織協(xié)調(diào)溝通列為通用能力模塊的培訓(xùn)重點。⑶著力提升崗位適應(yīng)性，把專業(yè)的形勢任務(wù)、政策法規(guī)、制度流程、信息管理系統(tǒng)、基本業(yè)務(wù)知識、安全生產(chǎn)等列為專業(yè)知識模塊的培訓(xùn)重點。⑷增強崗位履職能力，把重點業(yè)務(wù)或從業(yè)人員相對多的專業(yè)人員能力提升列為專業(yè)能力模塊的培訓(xùn)重點。

培訓(xùn)班類型設(shè)置是技巧

管培中心詳細(xì)分析了各中類專業(yè)人員規(guī)模與工作特點，決定設(shè)置“調(diào)考班”、“強化班”、“綜合班”三種培訓(xùn)班類別。調(diào)考班，培訓(xùn)對象為2013年度有調(diào)考任務(wù)的專業(yè)，培訓(xùn)內(nèi)容突出專業(yè)知識和能力；強化班，培訓(xùn)對象為核心專業(yè)或人數(shù)多的專業(yè)的管理人員，培訓(xùn)內(nèi)容以專業(yè)知識與能力為主，兼顧通用管理知識與能力；綜合班，培訓(xùn)對象為人數(shù)少的若干小類專業(yè)人員，培訓(xùn)內(nèi)容以通用管理知識與能力為主，兼顧專業(yè)知識與能力。

管理為根，創(chuàng)新為魂

為高質(zhì)量高效率完成管理人員全員培訓(xùn)工作，管培中心創(chuàng)新管理機制，采取多種有效措施奮力推進管理人員全員培訓(xùn)。

“兩曬”、“五推進”措施有力

“兩曬”：即通過創(chuàng)辦管培中心《品牌建設(shè)動態(tài)》，定期“曬工作”、“曬業(yè)績”；把項目團隊在項目策劃、項目實施、組織管理成效、課程開發(fā)進度、總結(jié)完善提升等工作成效展示出來；把培訓(xùn)師的培訓(xùn)授課及培訓(xùn)研究等工作業(yè)績進行科學(xué)統(tǒng)計并展示出來。

“五推進”：即通過制定《管理人員全員培訓(xùn)項目團隊建設(shè)推進方案》、《培訓(xùn)師隊伍建設(shè)推進方案》、《培訓(xùn)項目與課程體系建設(shè)推進方案》、《課題研究推進方案》以及《教研活動管理推進方案》，明確目標(biāo)、細(xì)化措施、設(shè)定節(jié)點、落實責(zé)任，務(wù)求實效。

業(yè)務(wù)競賽營造學(xué)術(shù)氛圍，推進團隊工作

2013年，管培中心圍繞管理人員全員培訓(xùn)項目，開展“我來上一課”和“項目團隊勞動競賽”兩項業(yè)務(wù)競賽活動，以營造學(xué)術(shù)氛圍，推進團隊工作。

管培中心統(tǒng)一下發(fā)2013年課程開發(fā)計劃和課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)模板，組織培訓(xùn)師認(rèn)領(lǐng)開發(fā)課程，經(jīng)過助教、學(xué)習(xí)、開發(fā)、成果展示與試講等環(huán)節(jié)，評選年度十佳精品課程，以提升專職培訓(xùn)師授課能力，優(yōu)化課程開發(fā)流程、確保課程開發(fā)質(zhì)量。

針對管理人員全員培訓(xùn)的20個項目團隊，從培訓(xùn)項目方案制定、《管理人員能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》構(gòu)建、培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)運行規(guī)范化程度、團隊成員參與授課情況、公司專業(yè)部門及學(xué)員滿意度、成績分析報告、培訓(xùn)總結(jié)、培訓(xùn)事故等維度全方位考查項目團隊工作質(zhì)量與成效。

專題會議推進專項工作

國網(wǎng)冀北電力月度公司級培訓(xùn)中心工作例會，定期溝通管理人員全員培訓(xùn)項目方案策劃、實施情況、團隊動態(tài)及存在問題，保證了培訓(xùn)沿著公司要求的軌跡規(guī)范運行。管培中心月度工作會建立管理人員全員培訓(xùn)月匯報制度，由培訓(xùn)管理部回顧上月工作情況，提醒業(yè)務(wù)部門需注意的關(guān)鍵事項，公布當(dāng)月培訓(xùn)計劃，并對項目實施相關(guān)工作提出具體要求。管培中心不定期召開專題會，統(tǒng)一項目運行規(guī)范，檢查團隊工作進度與質(zhì)量，協(xié)調(diào)團隊工作，解決團隊疑問，強化整體合力，提升管理水平。

實時溝通，動態(tài)調(diào)整計劃分布矩陣大表

為均衡分布培訓(xùn)計劃，預(yù)覽培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)分布情況，合理安排培訓(xùn)資源，管培中心設(shè)計了各專業(yè)類別的培訓(xùn)項目期次和時間分布矩陣大表，直觀地反映了管培中心在全年時間里，每周計劃接待的培訓(xùn)、會議等項目數(shù)量及總?cè)藬?shù)。培訓(xùn)管理部與20個項目團隊實時溝通培訓(xùn)計劃變動情況，及時合理地反饋計劃調(diào)整建議，為管培中心宏觀運行穩(wěn)定提供了保障。

專業(yè)團隊，職業(yè)運作

管培中心成功建立了項目團隊與國網(wǎng)冀北電力對口專業(yè)部門的對接關(guān)系，暢通了管培中心與公司的溝通渠道。在項目團隊組建過程中，以專業(yè)對口為基礎(chǔ)，打破部門與教研室界限，盤活管培中心內(nèi)部人力資源，以專職培訓(xùn)師為主，吸收其他部門相關(guān)崗位人員，組建以中類專業(yè)管理內(nèi)涵為核心、覆蓋小類專業(yè)業(yè)務(wù)范疇的無邊界項目團隊，突出團隊專業(yè)特質(zhì)，實現(xiàn)了專業(yè)部門對培訓(xùn)項目開發(fā)與運行的垂直影響，縮短了業(yè)務(wù)鏈條，提高了工作效率。

管培中心嚴(yán)格遵循ISO10015培訓(xùn)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，按照《國家電網(wǎng)公司培訓(xùn)項目質(zhì)量管理暫行辦法》的有關(guān)要求，科學(xué)進行需求分析、方案策劃、組織實施和效果評估。

培訓(xùn)需求分析由項目團隊從企業(yè)層面和學(xué)員層面并行分析，重點尋找“三集五大”體系建設(shè)磨合提升階段，員工崗位勝任力提升與企業(yè)發(fā)展要求的結(jié)合點。

方案策劃由項目團隊首先編制本專業(yè)管理人員能力素質(zhì)模型，再結(jié)合本專業(yè)人員情況，設(shè)計培訓(xùn)課程、辦班類型和人員劃分。

組織實施階段，由專門的項目負(fù)責(zé)人對培訓(xùn)班實施報到接待、日常管理、師資聯(lián)絡(luò)和費用管理。來自國網(wǎng)本部、國網(wǎng)冀北電力本部的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，國網(wǎng)領(lǐng)軍人才，省公司、地市級優(yōu)秀人才，高校學(xué)者及管培中心專職培訓(xùn)師組成專家級、職業(yè)化培訓(xùn)師團隊講授培訓(xùn)課程。

所有項目通過學(xué)員滿意度調(diào)查問卷開展一級（反應(yīng)層）評估；通過結(jié)業(yè)考試開展二級（學(xué)習(xí)層）評估；重點項目已經(jīng)形成三級（行為層）評估實施方案，待學(xué)員工作一段時間后，由項目團隊深入學(xué)員工作現(xiàn)場調(diào)研走訪。

弓如滿月，矢志未來

管理人員全員培訓(xùn)是任務(wù)、是挑戰(zhàn)，同時也是管培中心實現(xiàn)功能轉(zhuǎn)型、全面提升核心競爭力和綜合服務(wù)能力的良好機遇。正確把握好完成任務(wù)和提升能力的關(guān)系，才能升華自我、鑄造品牌。

構(gòu)建培訓(xùn)項目與課程體系

項目團隊結(jié)合培訓(xùn)實施情況以及學(xué)員、培訓(xùn)師等的反饋信息，再度審視本專業(yè)管理人員能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)項目方案的科學(xué)性，在項目結(jié)束之后，對管理人員能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)實施方案進行合理的修訂。依據(jù)各專業(yè)類別《管理人員能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》并結(jié)合培訓(xùn)實踐，編寫相關(guān)專業(yè)類別培訓(xùn)課程關(guān)鍵信息，包括課程名稱、培訓(xùn)目標(biāo)、適應(yīng)對象、授課方式、考核方式、重點難點、學(xué)時分配；通過收集并研究專家授課資料和助教聽課，深入課程內(nèi)涵，對原有的較為粗淺的培訓(xùn)大綱進行更科學(xué)準(zhǔn)確的深加工，最后整合形成《培訓(xùn)項目與課程體系手冊》（2013版）。

集中管理教學(xué)資料

管培中心將收集全部專業(yè)類別，所有專兼職培訓(xùn)師的授課資料，包括講議、課件、素材等。對這些資料按照專業(yè)中類進行分類，規(guī)范編號，并將課件信息與課程關(guān)聯(lián)，以利于查詢和統(tǒng)計。擬開發(fā)建立基于網(wǎng)頁版數(shù)據(jù)庫的培訓(xùn)教學(xué)資源庫，將培訓(xùn)項目體系、課程體系、課件、講議、題庫、指導(dǎo)書、教材、素材、案例、經(jīng)驗等培訓(xùn)教學(xué)資源有序存儲和集中管理。

總結(jié)提升項目管理模式與團隊運行機制

培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文第3篇

具體而言，當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)過程中還存在以下兩個方面的問題：一方面，課程目標(biāo)過于側(cè)重于心理問題的補救及預(yù)防，忽略了心理的發(fā)展與促進?，F(xiàn)在各大高校的心理素質(zhì)培養(yǎng)課程體系的主要內(nèi)容側(cè)重于心理健康知識及技能的了解，幫助學(xué)生解決心理問題等。大學(xué)生固然可以通過學(xué)習(xí)這樣的課程掌握如何避免負(fù)面情緒，但是卻無法學(xué)到提升自己積極情感體驗的技能，僅從表層了解到各種不良人格形成的過程，卻無法深入了解如何發(fā)展樂觀、自信、寬容等積極向上的心理。另一方面，心理素質(zhì)培養(yǎng)課程實用性有待加強。現(xiàn)在大學(xué)生心理教育課程主要以心理健康專業(yè)知識及專業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容為主，具體包括學(xué)生的自我意識、個性心理、戀愛與性心理、擇業(yè)心理等等，學(xué)科在具體生活中的應(yīng)用、教育載體的發(fā)掘等被忽略。因此，心理素質(zhì)培養(yǎng)課程體系要充分利用多樣化的教育載體，以提高課程的實用性。

二、提高當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)體系有效性的策略

針對上述問題，可以從以下幾個方面展開課程體系的建設(shè)及改革：

（一）完善心理素質(zhì)培訓(xùn)方法

大學(xué)生個體性格存在較大差異，相應(yīng)的，心理素質(zhì)的培養(yǎng)與教育也要充分考慮學(xué)生的個體差異，根據(jù)其心理素質(zhì)情況將其進行分層，具體可分為超常、優(yōu)秀、良好、較差、極差等幾個層次，而學(xué)生要想更好的融入社會、適應(yīng)社會，心理素質(zhì)必須達到良好以上水平，因此，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)體系就要以超常、優(yōu)秀、良好等三個層次為訓(xùn)練與提升的重點與目標(biāo)。而培訓(xùn)過程中，要采用多樣化的培訓(xùn)形式，與常見的理論疏導(dǎo)相結(jié)合，通過游戲、團體活動等輔導(dǎo)技術(shù)，來提高教育培訓(xùn)的靈活性與針對性，豐富心理素質(zhì)培訓(xùn)的方法。

（二）選擇代表性的大學(xué)生做志愿者

一些大學(xué)生的典型的心理狀態(tài)帶有普遍性，而選擇這類大學(xué)生做心理素質(zhì)培訓(xùn)的志愿者，可以發(fā)揮其現(xiàn)身說法的作用，從而提高培訓(xùn)效果。具體實施可以采用下列方法：首先，制定大學(xué)生志愿者培養(yǎng)與訓(xùn)練方案，從正在進行的心理素質(zhì)培訓(xùn)活動中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，對培訓(xùn)方案的適用性、可行性做出驗證及調(diào)整，對培訓(xùn)方案做進一步完善。其次，先將培訓(xùn)方案在小范圍內(nèi)進行試驗，效果滿意后再進一步擴展至其它試驗小組，并對方案進行調(diào)整，再次試行。整個過程中，要對志愿者進行跟蹤調(diào)查，收集反饋結(jié)果，修正、調(diào)整培訓(xùn)方案，最終確定心理素質(zhì)培養(yǎng)體系實施方案，對現(xiàn)有大學(xué)生心理健康教育課程進行補充與完善。

（三）構(gòu)建綜合化的課程內(nèi)容

所謂綜合化課程內(nèi)容是指與大學(xué)生相關(guān)的所有活動，包括學(xué)習(xí)、生活、娛樂、社會實踐等等，將這些活動、行為融入心理素質(zhì)培訓(xùn)課程體系中，以促進大學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)及健康的心理狀態(tài)。綜合化的課程體系建設(shè)要遵循“全方位、全過程、全滲透、全員參與”的原則，在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，以專業(yè)心理教師為核心，將各班班主任的力量充分發(fā)揮出來，在學(xué)科教師、宿管員、同伴等社會力量的支持下，通過校園文化宣傳、媒體宣傳及營造良好的社會環(huán)境，來建立一個立體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)校教育、社會活動充分結(jié)合起來，更好的實現(xiàn)心理素質(zhì)教育的目標(biāo)，保證培訓(xùn)效果。

（四）打造微環(huán)境文化課程

所謂微環(huán)境，是指大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作所處的環(huán)境，比如宿舍、班級等，而大學(xué)生生活的微環(huán)境會對其心理狀態(tài)及心理素質(zhì)產(chǎn)生非常重要的影響，因此要從小處著手，打造微環(huán)境文化課程：首先，塑造宿舍文化心理。宿舍是大學(xué)生主要的生活場所，宿舍的人際關(guān)系越和諧，宿舍成員越容易獲得歸屬感，其對自身的價值也會產(chǎn)生更深刻的體會，從而促使其建立積極的人生態(tài)度。其次，建設(shè)班級文化心理。班級是大學(xué)生相互交往的重要組織形式，因此，班級的文化氛圍會對大學(xué)生的心理產(chǎn)生重要影響。班級同學(xué)的情感支持會使大學(xué)生形成一種認(rèn)同感與歸屬感，因此要營造良好的班級文化氛圍，建立積極的班級人際關(guān)系，培養(yǎng)其集體榮譽感及團隊協(xié)作精神。

三、結(jié)語

培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：高技能人才；培訓(xùn)體系；培訓(xùn)基地；能力提升

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0148-03

學(xué)院依據(jù)人力資源與社會保障部和財政部批復(fù)的《國家級高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項目實施方案》，項目建設(shè)期內(nèi)實行分級管理、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，頂層設(shè)計、合理規(guī)劃；始終堅持校企融合、專家伴隨，構(gòu)建體系、規(guī)模培養(yǎng)的建設(shè)原則。重在培訓(xùn)體系的構(gòu)建，采用人力資源與社會保障部推行的一體化課程開發(fā)技術(shù)，構(gòu)建了一套培訓(xùn)課程體系，實施了一套培訓(xùn)評價方案，整體提升了培訓(xùn)能力，高質(zhì)量完成了培訓(xùn)任務(wù)。

一、“工學(xué)一體、學(xué)做合一”構(gòu)建培訓(xùn)體系

培訓(xùn)體系的構(gòu)建，通過調(diào)研明確培訓(xùn)人員的具體職業(yè)或崗位需求，確定培訓(xùn)的總體目標(biāo)。學(xué)院各專業(yè)組織召開了多場次企業(yè)實踐專家訪談會，對電氣自動化設(shè)備安裝與維修、機械設(shè)備維修和食品加工與檢驗三個重點建設(shè)專業(yè)對應(yīng)的各類職業(yè)進行了分析，確定了各職業(yè)的代表性工作任務(wù)，歸納出各自的工作領(lǐng)域，然后將代表性工作任務(wù)總結(jié)歸納出典型性工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，設(shè)計完成培訓(xùn)課程體系，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)體系的構(gòu)建充分體現(xiàn)了：企業(yè)參與、工學(xué)結(jié)合、兩層分解、梯次轉(zhuǎn)化的特點。

1.課程開發(fā)，企業(yè)參與。為將學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來，學(xué)校吸納企業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，課程開發(fā)充分體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙方共建”的原則，由學(xué)院各專業(yè)的帶頭人和企業(yè)技術(shù)人員共同進行課程的設(shè)計與開發(fā)。企業(yè)技術(shù)人員了解行業(yè)一線工作特點，專業(yè)帶頭人明確課程開發(fā)的原則和設(shè)計思路，在此基礎(chǔ)上雙方合作編制課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫培訓(xùn)教材、設(shè)計學(xué)習(xí)工作頁、完成教學(xué)任務(wù)。

2.課標(biāo)編寫，兩層分解。在課程開發(fā)過程中，先要對典型工作任務(wù)進行分解。確定每一個典型工作任務(wù)中所應(yīng)涵蓋的代表性工作任務(wù)有哪些。再將代表性工作任務(wù)分解為工作過程中的每一個具體環(huán)節(jié)。根據(jù)工作實際需要確定每一個工作環(huán)節(jié)的對象、要求、所需工具、工作組織方式等方面，然后為選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程、確定教學(xué)目標(biāo)等提供依據(jù)從而編寫課標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容，工學(xué)一體?！肮W(xué)一體”就是在教學(xué)過程分析和職業(yè)工作分析的基礎(chǔ)上開發(fā)課程。課程開發(fā)不能按照傳統(tǒng)的開發(fā)流程由教師依據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，按照知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的思維水平來安排。而是要以企業(yè)技術(shù)人員為主，先進行職業(yè)工作分析，對代表性工作任務(wù)進行總結(jié)歸類，再提取典型工作任務(wù)；然后再進行教學(xué)過程的分析與加工，從而設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)過程，梯次轉(zhuǎn)化。梯次轉(zhuǎn)化就是將典型工作任務(wù)進行教學(xué)分析處理，將之轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容來組織教學(xué)。在課程開發(fā)過程中，校企雙方根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、師資狀況、企業(yè)需求、設(shè)備條件等因素共同協(xié)商，選擇合適的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，進行轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)性工作任務(wù)就是為了滿足人才培養(yǎng)需要而將職業(yè)工作中的真實任務(wù)――代表性工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成用于教學(xué)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，由淺入深地將職業(yè)工作中的代表性工作任務(wù)依次轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性任務(wù)后，按照工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)活動并組織教學(xué)過程的實施。所以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的設(shè)計要符合由易到難、由簡到繁的規(guī)律，讓學(xué)員在完成若干個完整的情境中反復(fù)訓(xùn)練、熟悉不同的工作過程、積累初步的工作經(jīng)驗。

二、“點、線、面結(jié)合，德、能、研并舉”開發(fā)培訓(xùn)課程

在項目建設(shè)期間，學(xué)院先后與北京玻璃集團、北京元六鴻遠(yuǎn)電子有限公司、北京北方車輛有限公司、北京南車二七車輛有限公司、北京星海鋼琴集團有限公司、大連機床集團有限公司、北京市食品安全監(jiān)控中心、北京市一輕研究院、北京龍徽釀酒有限公司、北京紅星股份有限公司、北京義利食品股份有限公司等企業(yè)合作，通過“教師進企業(yè)、員工入學(xué)?！钡男问?，舉辦各類培訓(xùn)班，構(gòu)建了基于校企合作的高技能人才培訓(xùn)模式，創(chuàng)新了一套“點、線、面結(jié)合”，“德、能、研并舉”的技術(shù)技能型人才培訓(xùn)體系。實現(xiàn)了加強職業(yè)素養(yǎng)、提升職業(yè)能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

1.“點、線、面”結(jié)合的培訓(xùn)體系。在技術(shù)技能型人才培訓(xùn)的過程中，課程體系建設(shè)以崗位需求的知識點、技能點為突破口，以生產(chǎn)過程為主線，以全面提高技能人才的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力為目標(biāo)來構(gòu)建培訓(xùn)體系，全面提升培訓(xùn)能力。

2.“德、能、研”并舉的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的確定依據(jù)企業(yè)實際和國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對于中級工和高級工的培訓(xùn)，主要側(cè)重于職業(yè)道德素養(yǎng)和基本職業(yè)技能水平的提升；對于技師及高級技師則采取技師研修的形式，除了進行職業(yè)道德素養(yǎng)和基本技能提升外重在創(chuàng)新研究能力的培訓(xùn)。

3.企業(yè)員工進學(xué)校的培訓(xùn)途徑。培訓(xùn)采取企業(yè)員工進學(xué)校，企業(yè)提出培訓(xùn)需求，雙方共同制訂培訓(xùn)方案，確定培訓(xùn)課程，再由企業(yè)提供真實的工作項目和任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，按照工作流程，再根據(jù)培訓(xùn)人員的數(shù)量、知識層次等因素進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。培訓(xùn)采取任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)、工學(xué)交替的方式進行。理論知識和仿真模擬操作主要由學(xué)校專職教師擔(dān)任，技能提升主要由企業(yè)兼職人員擔(dān)任，雙方在整個培訓(xùn)過程中都將職業(yè)道德素養(yǎng)和創(chuàng)新研究能力培養(yǎng)貫穿始終。

4.學(xué)院教師下企業(yè)的培訓(xùn)形式。學(xué)院根據(jù)企業(yè)需求，在參加培訓(xùn)人數(shù)較多、時間不好協(xié)調(diào)的情況下通常由專職教師去企業(yè)完成培訓(xùn)任務(wù)。這種培訓(xùn)一方面是根據(jù)企業(yè)要求對參訓(xùn)人員的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識等方面通過培訓(xùn)進行提升。另一方面是培養(yǎng)員工善于總結(jié)工作經(jīng)驗，提升理論水平和修養(yǎng)。鼓勵技術(shù)技能人才學(xué)會總結(jié)提煉具有創(chuàng)新性并取得顯著成效的加工方法、操作技巧等工作成果，形成對其他企業(yè)員工具有指導(dǎo)和借鑒意義的經(jīng)驗性論文。激勵員工參與成果研發(fā)和論文撰寫的積極性，增強技術(shù)研發(fā)的能力。

三、評價“多元、多樣、多級”，保證培訓(xùn)質(zhì)量

培訓(xùn)質(zhì)量評價的目的是促進培訓(xùn)教師培訓(xùn)能力的提升和高技能人才技能水平的提高，從而提高企業(yè)的滿意度，保證培訓(xùn)質(zhì)量，形成了《高技能人才培訓(xùn)評價體系》。學(xué)院在總結(jié)以往培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，建立了“多元、多樣、多級”的評價標(biāo)準(zhǔn)。遵循“以評促建，重在建設(shè)；以評促改，改利于評；以評促管，優(yōu)化管理”的指導(dǎo)思想，采取診斷性、過程性與終結(jié)性多樣化的評價形式和教師評價、學(xué)員評價、企業(yè)評價多元化的評價體系。通過評價指標(biāo)體系的確立、評價過程的實施、評價結(jié)果的認(rèn)定，立足于對高技能人才培訓(xùn)行為產(chǎn)生很好的規(guī)范、導(dǎo)向與激勵作用，從而促進高技能人才在職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平、自身素質(zhì)等多方面的提高，促使校企雙方深入分析、認(rèn)真反思和改進以往的評價模式，保證培訓(xùn)質(zhì)量的提升。

1.評價形式多元化。以食品檢驗專業(yè)為例：培訓(xùn)學(xué)員的課程分別采取診斷性考核、過程性考核、終結(jié)性考核、盲樣考核四合一方式。診斷性考核是對學(xué)員的專業(yè)知識和技能進行摸底診斷，了解學(xué)員的基本情況，以便使教學(xué)有的放矢，成績不計入結(jié)業(yè)成績的總分。過程性考核占課程結(jié)業(yè)成績的40%，終結(jié)性考核占課程結(jié)業(yè)成績的40%，盲樣考核占課程培訓(xùn)結(jié)業(yè)成績的20%。單門課程合格者發(fā)給課程培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，全部課程綜合成績合格者發(fā)給專業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。培訓(xùn)課程修完合格后，可參加相應(yīng)部門組織的職業(yè)鑒定和綜合評審，取得相應(yīng)等級的職業(yè)資格證書。

2.評價主體多元化。建立完善的培訓(xùn)評價指標(biāo)體系，形成科學(xué)、合理、可操作性的評價體系和具體指標(biāo)，由培訓(xùn)學(xué)員、培訓(xùn)教師、企業(yè)共同參與培訓(xùn)過程的綜合評價。通過評價，達到以評促學(xué)、以評促改、以評促管的評價效果。

學(xué)校每期培訓(xùn)后均向?qū)W員發(fā)放培訓(xùn)反饋表，及時征求培訓(xùn)意見，了解培訓(xùn)效果。學(xué)員的反應(yīng)層評價為平均93%，企業(yè)滿意度評價為100%。

3.評價內(nèi)容多樣化。評價內(nèi)容涉及培訓(xùn)學(xué)員出勤情況、培訓(xùn)課堂學(xué)員參與的積極性、檢驗學(xué)員基本能力和基本素養(yǎng)及培訓(xùn)能力提升等多重指標(biāo)，根據(jù)評價主體不同，設(shè)置不同的評價指標(biāo)和具體操作標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)員技術(shù)技能的全面提高。

4.四級評估效果顯著。以提高培訓(xùn)效果為目標(biāo)，建立四級培訓(xùn)評估制度。第一是反映層評估，是指培訓(xùn)結(jié)束后向每位培訓(xùn)學(xué)員統(tǒng)一發(fā)放各專業(yè)自行設(shè)計的調(diào)查問卷，問卷設(shè)計的目的是調(diào)查培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置是否合理，此外還包括對培訓(xùn)教師的評價；第二是學(xué)習(xí)層評估，是指培訓(xùn)結(jié)束后對學(xué)員進行的終結(jié)性考試，目的是檢查學(xué)員對知識和技能的掌握情況。第三是行為層評估，是指培訓(xùn)結(jié)束后在1～3個月之內(nèi)，對學(xué)員進行跟蹤，進行追蹤性評估，目的是檢查參加培訓(xùn)學(xué)員是否在工作中有行為的改變或者是否將所學(xué)知識和技能運用到工作過程中，提高了工作的實效性。第四是結(jié)果層評估，是指通過培訓(xùn)后對規(guī)模較大，人數(shù)較多的企業(yè)進行調(diào)研，分析培訓(xùn)是否為企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟效益和良好的社會效益。

這種基于校企合作的四級評價體系不僅有利于提高培訓(xùn)的質(zhì)量，同時，通過這種“多元、多樣、多級”的評價方式，有效提高了受訓(xùn)人員的培訓(xùn)積極性和參與度，從而保證了高技能人才基地培訓(xùn)工作的實效性。

四、校企“共建、共享、共贏”，培訓(xùn)能力提升

為確保培訓(xùn)質(zhì)量讓企業(yè)和學(xué)員滿意，學(xué)校大力加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，以打造國內(nèi)領(lǐng)先的示范性高技能人才培訓(xùn)基地為目標(biāo)，堅持“共建、共享、共贏”的原則，以基地的共同管理和資源的共享為基礎(chǔ)，多方聯(lián)合政府、行業(yè)企業(yè)的支持，擴建實訓(xùn)場地，改善實訓(xùn)裝備條件，優(yōu)化整合實訓(xùn)資源，增加實訓(xùn)工位，配備先進的儀器設(shè)備，完善實驗室功能，建成兼教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定和科研需要為一體的現(xiàn)代化一流的多功能綜合實訓(xùn)中心，目前通過項目建設(shè)，重點建設(shè)專業(yè)的實訓(xùn)工位明顯增加，同時可以承擔(dān)從中級工到技師不同級別和機械維修、食品檢驗、電氣自動化等不同專業(yè)的職業(yè)資格的培訓(xùn)及鑒定工作，培訓(xùn)能力明顯提升，達到和完成國家級高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)。

1.培訓(xùn)體系構(gòu)建，促進隊伍成長。高素質(zhì)的師資培訓(xùn)隊伍是提升培訓(xùn)能力的關(guān)鍵，是促進學(xué)校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的核心競爭力。在培訓(xùn)體系構(gòu)建過程中，重點建設(shè)專業(yè)形成了以本專業(yè)帶頭人、校級名師、青年骨干教師為主體的專業(yè)工作小組，在企業(yè)技術(shù)人員的共同參與指導(dǎo)下，校企雙方分工協(xié)作，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)能力、技能水平、項目管理等方面得到明顯提升。形成了專任教師為主體，企業(yè)專家、能工巧匠為補充的穩(wěn)定的師資隊伍。

2.專業(yè)能力提升，服務(wù)社會需求。服務(wù)社會需求和產(chǎn)業(yè)需求是職業(yè)教育的目標(biāo)和宗旨。培訓(xùn)基地的三個重點專業(yè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)內(nèi)涵。為社會培養(yǎng)了大批緊缺型、實用型技能人才。特別是食品加工與檢驗專業(yè)選準(zhǔn)在首都食品安全保障體系建設(shè)中為社會、企業(yè)提供多形式、高質(zhì)量的技能人才培訓(xùn)服務(wù)，得到了社會的廣泛認(rèn)可，拓寬了專業(yè)的生存和發(fā)展空間。

3.深化校企合作，實現(xiàn)共享共贏。在項目建設(shè)過程中，學(xué)院深化校企合作，積極構(gòu)建培訓(xùn)體系，各專業(yè)分別成立了校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同制訂培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)，協(xié)商培訓(xùn)計劃，評估培訓(xùn)質(zhì)量，反饋培訓(xùn)信息。充分發(fā)揮了企業(yè)在人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、技能水平等培訓(xùn)內(nèi)容和評價方式等方面的指導(dǎo)作用。建立起了工學(xué)結(jié)合、校企互動、多方參與，實現(xiàn)了校企共享共贏的運行機制。

4.開展模式創(chuàng)新，提高培訓(xùn)質(zhì)量。近年來，學(xué)校以“立足輕都市工業(yè)，服務(wù)首都經(jīng)濟社會發(fā)展，促進就業(yè)”為宗旨，立足專業(yè)發(fā)展，以擴大培訓(xùn)規(guī)模、提高培訓(xùn)質(zhì)量，提升高技能人才培訓(xùn)能力為目標(biāo)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建高技能人才培訓(xùn)體系，創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)等方面進行了大膽的嘗試，取得了較好的效果。在創(chuàng)新培訓(xùn)管理模式、教學(xué)模式和考核方式等方面都進行了積極的探索，并及時進行培訓(xùn)分析，改進培訓(xùn)方法，使學(xué)員滿意度達98%以上。

學(xué)校通過國家級高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)，在培訓(xùn)體系的構(gòu)建上遵循職業(yè)規(guī)律做到了“工學(xué)一體、學(xué)做合一”、“點、線、面”結(jié)合，“德、能、研”并舉；采用多元培訓(xùn)評價體系，評估制度有效，培訓(xùn)能力明顯提升，為首都高技能人才培養(yǎng)做出了積極的貢獻。

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培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；培訓(xùn)基地建設(shè)；發(fā)展路徑

中圖分類號：G720 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0074-02

2015年國家出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，從而全面提高高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。教育部統(tǒng)計，2015年全國獨立學(xué)院共有275所，在校生達260多萬人，獨立學(xué)院承擔(dān)了全國本科層次人才培養(yǎng)任務(wù)的18%，成為國家高等教育的重要組成部分。2014年常州大學(xué)懷德學(xué)院遷址靖江辦學(xué)，本著培養(yǎng)人才、服務(wù)靖江經(jīng)濟的原則，努力尋求拓展發(fā)揮本校繼續(xù)教育為靖江地方經(jīng)濟服務(wù)的模式，而靖江各企業(yè)對各層次人才的技術(shù)提升等方面培訓(xùn)有著迫切的需求，校、企、政府三方共建員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，通過各種途徑提升員工綜合素質(zhì)、技能，為靖江地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)顯得非常必要。

一、繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀與共性問題

繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)是為了滿足高校在教育環(huán)節(jié)的特色化發(fā)展，在有效依托高校教學(xué)資源和師資力量的基礎(chǔ)上，以豐富的教學(xué)資源和辦學(xué)經(jīng)驗來為繼續(xù)教育的基地建設(shè)提供全方位、多層次、多模式和多類型的教學(xué)體系，使繼續(xù)教育的基地建設(shè)突出市場化的需求特點，以滿足市場經(jīng)濟和社會整體的環(huán)境要求，使繼續(xù)教育的基地建設(shè)形成協(xié)調(diào)分明的運行機制。但是，整體性的規(guī)劃方針在實際的教育體系建設(shè)中還是存在著諸多問題，這就需要在基本的建設(shè)方面從共性問題出發(fā)和入手，以實現(xiàn)繼續(xù)教育的效能發(fā)揮。

1.基地建設(shè)的全局規(guī)劃和資源配置缺乏整體的協(xié)同性。在當(dāng)前的繼續(xù)教育狀態(tài)下，培訓(xùn)基地的建設(shè)采用獨立的運營模式和狀態(tài)，在進行基地建設(shè)和目標(biāo)培養(yǎng)、課程設(shè)置以及資源配置、效果評估等方面實現(xiàn)整體性的方案設(shè)定與規(guī)劃。在繼續(xù)教育基地建設(shè)中，各個環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)有效的合作與協(xié)同，在建設(shè)中某個環(huán)節(jié)和部門的建設(shè)力度過于繁重時，其他部門和區(qū)域需要實現(xiàn)一定的輔助和協(xié)同，有效完成各個環(huán)節(jié)的基地建設(shè)。

2.基地建設(shè)的培訓(xùn)需求和課程設(shè)置缺乏調(diào)研的系統(tǒng)性。繼續(xù)教育的基地建設(shè)環(huán)節(jié)，需要對培訓(xùn)的整體需求探尋科學(xué)的調(diào)研活動。這就需要在高校的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)中進行主動性的調(diào)研，比如上門走訪或者電話溝通等方式進行，然后在了解整體需求的基礎(chǔ)上進行培訓(xùn)課程體系的建設(shè)。此外，還需要強化培訓(xùn)基地的對外拓展項目建設(shè)，但是，在高校繼續(xù)教育基地建設(shè)中缺乏有效的主動推廣意識。

3.有效解決實際問題的基本對策。（1）實現(xiàn)社會資源的有效組建，強化資源的挖掘開發(fā)及整合。繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)是有效獲取市場資源的整體戰(zhàn)場，基礎(chǔ)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)是對資源項目的開發(fā)利用，在資源強化的過程中實現(xiàn)對潛在客戶和師資力量的引進，并在有效的調(diào)研活動支持下實現(xiàn)對基地資源的有效整合和再開發(fā)。這就需要在繼續(xù)教育基地培訓(xùn)建設(shè)中為繼續(xù)教育提供整體化的服務(wù)，在完善培訓(xùn)體系建設(shè)時，實現(xiàn)培訓(xùn)課程同相關(guān)行業(yè)和具體企業(yè)的專業(yè)貼合度，使基地的培訓(xùn)工作實現(xiàn)教育形式的創(chuàng)新，并在校企結(jié)合的渠道優(yōu)勢下，開展有效的合作辦學(xué)，實現(xiàn)各項資源的優(yōu)化整合。（2）進行培訓(xùn)項目的深入調(diào)研，促進人才培訓(xùn)符合實際需求。從院校教育的整體實際出發(fā)，通過信息科技的支持在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人才培養(yǎng)等諸多方面實現(xiàn)同企業(yè)的有效結(jié)合，強化培訓(xùn)基地的建設(shè)，使繼續(xù)教育建設(shè)能夠從實際出發(fā)的基礎(chǔ)上滿足市場對人才的需求，并有效融入整體的社會產(chǎn)業(yè)鏈條布局，使整體的繼續(xù)教育培訓(xùn)同院校的基本建設(shè)有效銜接，使最終的人才培養(yǎng)能夠符合社會整體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和社會人才的需求。

2016年常州大學(xué)懷德學(xué)院經(jīng)招投標(biāo)取得江蘇國信靖江發(fā)電有限公司管理培訓(xùn)項目，根據(jù)電廠對員工素質(zhì)、技能提升的實際需求，通過對培訓(xùn)項目的深入調(diào)研，在培訓(xùn)方案的選擇、課程的設(shè)置、教案的編排、師資的配備上量身定做培訓(xùn)項目，做到人才培訓(xùn)真正符合企業(yè)需求、符合地方經(jīng)濟發(fā)展需求。

二、員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)

1.在全新的教育環(huán)境和發(fā)展背景下，繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)要同高校的自身優(yōu)勢行業(yè)特點相結(jié)合，使高校的繼續(xù)教育同地方經(jīng)濟和行業(yè)特征以及企業(yè)相結(jié)合，使繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)與整體的管理體制和服務(wù)模式及運行機制相統(tǒng)一。

2.結(jié)合企業(yè)和行業(yè)的需求，在繼續(xù)教育的基地建設(shè)中實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并最大化地實現(xiàn)同學(xué)歷教育的溝通和銜接機制。

3.同社會經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)習(xí)者能夠在繼續(xù)教育的基地建設(shè)中滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，使改革之后的繼續(xù)教育在教學(xué)方法和課程體系以及教學(xué)模式等方面實現(xiàn)創(chuàng)新，探索繼續(xù)教育基地建設(shè)中創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，以更好地保障基地教育建設(shè)中繼續(xù)教育的整體發(fā)展水平。

4.進行繼續(xù)教育基地建設(shè)時，需要同現(xiàn)代化的信息技術(shù)有效結(jié)合，強化數(shù)據(jù)信息化的教學(xué)資源建設(shè)和共享，建設(shè)整體性的教學(xué)資源服務(wù)模式和基地教學(xué)機制。

據(jù)此，常州大學(xué)懷德學(xué)院與靖江不斷完善共建員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地的適時方案和整體目標(biāo)。

三、員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)的路徑

在繼續(xù)教育基地建設(shè)中進行的技能培訓(xùn)是為了發(fā)展服務(wù)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)建設(shè)，以有效提升區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，在繼續(xù)教育培訓(xùn)建設(shè)中提升企業(yè)競爭力，實現(xiàn)職工的有效就業(yè)。并在基地建設(shè)中遵循現(xiàn)今社會經(jīng)濟的整體要求，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在實用型人才和綜合技能型人才方面，有效建立運作規(guī)范化的多樣性人才培養(yǎng)目標(biāo)，以在繼續(xù)教育基地建設(shè)中實現(xiàn)綜合全面性的職工技能培訓(xùn)的全新機制，在專業(yè)化的技能支持下實現(xiàn)人人有技能、人人能就業(yè)和人人得實惠的繼續(xù)教育培養(yǎng)機制，以有效促進市場經(jīng)濟的高速發(fā)展的人才支持。

1.強化校企聯(lián)合，共建“新型企業(yè)大學(xué)”?！捌髽I(yè)大學(xué)”是在新型的社會環(huán)境下所要求的綜合技能型人才的建設(shè)需求，并在長久的應(yīng)用中體現(xiàn)了應(yīng)用的優(yōu)勢。近年來，雖然我國企業(yè)大學(xué)教育得到了長足充分的發(fā)展，但是整體的發(fā)展質(zhì)量并沒有一致性和整體性，實際而言，主要是因為我國的部分企業(yè)建設(shè)中在注重硬件設(shè)施建設(shè)而忽略了軟件建設(shè)，導(dǎo)致整體的業(yè)務(wù)建設(shè)和管理環(huán)節(jié)缺乏穩(wěn)定性和規(guī)范性，一定情況下制約著企業(yè)大學(xué)的實質(zhì)性應(yīng)用和發(fā)展，甚至于企業(yè)大學(xué)只是名義上的“空架子”。在對現(xiàn)實狀況進行了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地可以有效應(yīng)用現(xiàn)實狀況實現(xiàn)自身的發(fā)展和補充，在課程體系建設(shè)和管理體系方面實現(xiàn)與企業(yè)間的強強聯(lián)合，建立完備的新型企業(yè)大學(xué)，使繼續(xù)教育能夠在企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型中起到應(yīng)有的作用。

2.結(jié)合政府建設(shè)，開展行業(yè)專項合作。在繼續(xù)教育培訓(xùn)管理中需要在了解政府要求和行業(yè)規(guī)范的前提下進行基礎(chǔ)建設(shè)，實現(xiàn)同政府相關(guān)部門的合作，并以此為切入點，優(yōu)化繼續(xù)教育的教學(xué)培訓(xùn)，在同社會狀況進行結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，推進基礎(chǔ)建設(shè)項目的針對性。并且，可以在對各項實際進行了解的基礎(chǔ)上將原有的基地建設(shè)建設(shè)項目改進和優(yōu)化，并不斷地更新挖掘新的項目，然后強化培訓(xùn)力度，體現(xiàn)繼續(xù)教育的優(yōu)勢。（1）開展城鄉(xiāng)勞動者的職業(yè)技能培訓(xùn)。在進行員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)時需要圍繞社會經(jīng)濟的整體產(chǎn)業(yè)格局，以更好地滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才的需求，并對有就業(yè)意向和工作能力的勞動者進行有效的基地培訓(xùn)建設(shè)，有效完成崗前的職業(yè)技能培訓(xùn)，更好地滿足用人單位和社會主體對于人才的要求。（2）開展專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)。在進行繼續(xù)教育基地建設(shè)時需要有效完善整體性的工作激勵和評估機制，在創(chuàng)新式的教學(xué)方法支撐下同網(wǎng)絡(luò)載體結(jié)合起來，提升基地的整體培訓(xùn)效能，以完善參與繼續(xù)教育的相關(guān)人員提升自身的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。保障在繼續(xù)教育的過程中運用多樣化的教學(xué)方式完善培訓(xùn)機制，使繼續(xù)教育滿足當(dāng)下環(huán)境的現(xiàn)代化和信息化的人才技能要求，以滿足企業(yè)對于人才的需求。

2016年焊接中心大樓將在常州大學(xué)懷德學(xué)院建造落成，靖江政府、企業(yè)與高校三方將共建開啟焊接的合作項目，作為行業(yè)專項培訓(xùn)基地為地方培養(yǎng)輸送焊接行業(yè)人才。

3.依托信息技術(shù)，建設(shè)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在科學(xué)技術(shù)的要求和推動下，開展數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和建設(shè)，在信息技術(shù)的支持下打破固有的傳統(tǒng)面授式教學(xué)局限，在更加先進和主動的狀態(tài)下實現(xiàn)繼續(xù)教育的資源共享，在學(xué)校自主安排時間的基礎(chǔ)上使培訓(xùn)活動能夠更加契合社會的需求，強化繼續(xù)教育活動的正常有序開展。

四、結(jié)束語

員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)面臨著諸多的困難和局限，整體而言，社會體制建設(shè)和國家政策需求都是局限性的因素，以及基地建設(shè)中的自身運營管理模式。這就需要高校在進行繼續(xù)教育的基地建設(shè)中強化自身優(yōu)勢，積極主動地開展問題的解決對策，在新型的社會環(huán)境需求下，實現(xiàn)原則性同靈活性的結(jié)合，探尋適合自身發(fā)展的全面基地建設(shè)道路和途徑。

參考文獻：