前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇大學(xué)生學(xué)習(xí)周計(jì)劃范文,相信會(huì)為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
1、原始憑證:是指直接記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件,其主要作用是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內(nèi)容為:原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容(對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容應(yīng)從定性和定量兩個(gè)方面給予說明,如購買商品的名稱、數(shù)量、單價(jià)和金額等),填制單位及有關(guān)人員的簽章。
2、記帳憑證:記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù),在實(shí)行計(jì)算機(jī)處理帳務(wù)后,電子帳薄的準(zhǔn)確和完整性完全依賴于記帳憑證,操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內(nèi)容:憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內(nèi)容等。
二、根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記日記帳。
日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計(jì)算機(jī)帳務(wù)處理中,日記帳由計(jì)算機(jī)自動(dòng)登記,日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結(jié)存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳,要求系統(tǒng)初始化時(shí),現(xiàn)金會(huì)計(jì)科目和銀行存款會(huì)計(jì)科目必須選擇“日記帳”標(biāo)記,即表明該科目要登記日記帳。
三、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細(xì)帳。
明細(xì)分類帳薄亦稱明細(xì)帳,它是根據(jù)明細(xì)分類帳戶開設(shè)帳頁進(jìn)行明細(xì)分類登記的一種帳薄,輸入記帳憑證后操作計(jì)算機(jī)則自動(dòng)登記明細(xì)帳。
四、根據(jù)記賬憑證及明細(xì)帳計(jì)算產(chǎn)品成本。根據(jù)記帳憑證及明細(xì)帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計(jì)算出產(chǎn)品的成本。
五、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。
科目匯總表也由憑證文件生成,其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成相應(yīng)時(shí)間段的科目匯總表。
六、根據(jù)科目匯總表登記總帳。
根據(jù)得出的科目匯總表操作計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī)產(chǎn)生出對應(yīng)的總帳。
七、對帳(編試算平衡表)。
對帳是對帳薄數(shù)據(jù)進(jìn)行核對,以檢查記帳是否正確,以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細(xì)帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統(tǒng)中設(shè)置的所有科目的期末余額按會(huì)計(jì)平衡公式借方余額=貸方余額進(jìn)行平衡檢驗(yàn),并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計(jì)算機(jī)記帳后,只要記帳憑證錄入正確,計(jì)算機(jī)自動(dòng)記帳后各種帳薄應(yīng)該是正確的、平衡的,但由于非法操作,計(jì)算機(jī)病毒或其他原因有可能回造成某些數(shù)據(jù)被破壞,因此引起帳帳不符,為保證帳證相符,應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行對帳,每月至少一次,一般在月末結(jié)帳前進(jìn)行。
八、根據(jù)給出的相關(guān)內(nèi)容編制本月的負(fù)債表和損益表;
將十二
月月初數(shù)視為年初數(shù),本月視為本年數(shù)編制會(huì)計(jì)報(bào)表。
資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)在某一特定日期財(cái)務(wù)狀況的一種會(huì)計(jì)報(bào)表,它根據(jù)“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的會(huì)計(jì)方程式,說明企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。
損益表是反映企業(yè)在一定期間內(nèi)的經(jīng)營成果的會(huì)計(jì)報(bào)表,損益表按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則和配比原則把一個(gè)會(huì)計(jì)期間的收入與成本、費(fèi)用進(jìn)行配比,從而計(jì)算出報(bào)告期的凈損益數(shù)。根據(jù)具體要求操作計(jì)算機(jī)得出本月的負(fù)債表和損益表。
通過此次實(shí)習(xí),不僅培養(yǎng)了我的實(shí)際動(dòng)手能力,增加了實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn),縮短了抽象的課本知識與實(shí)際工作的距離,對實(shí)際的財(cái)務(wù)工作的有了一個(gè)新的開始;同時(shí)也讓我認(rèn)識到了傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的有共同之處和不同之處;
一、共同點(diǎn)為:
1、無論是傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)其最終目標(biāo)仍是為了加強(qiáng)經(jīng)營管理,提供會(huì)計(jì)信息,參與經(jīng)濟(jì)決策,提高經(jīng)濟(jì)效益。
2、傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)都是遵守會(huì)計(jì)法規(guī),會(huì)計(jì)法規(guī)是會(huì)計(jì)工作的重要依據(jù)。
3、傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)都遵循基本的會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)方法及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。
4、傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)基本功能相同,基本功能為:信息的采集與記錄、信息的存儲(chǔ)、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。
5、保存會(huì)計(jì)檔案。
6、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。
二、不同點(diǎn)為:
1、運(yùn)算工具不同傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)運(yùn)算工具是算盤或電子計(jì)算器等,計(jì)算過程每運(yùn)算一次要重復(fù)一次,由于不能存儲(chǔ)運(yùn)算結(jié)果,人要邊算邊記錄,工作量大,速度慢。電算化會(huì)計(jì)的運(yùn)算工具是電子計(jì)算機(jī),數(shù)據(jù)處理由計(jì)算機(jī)完成,能自動(dòng)及時(shí)的存儲(chǔ)運(yùn)算結(jié)果,人只要輸入原始數(shù)據(jù)便能得到所希望的信息。
2、信息載體不同;傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)所有信息都以紙張為載體,占用空間大,不易保管,查找困難。電算化會(huì)計(jì)除了必要的會(huì)計(jì)憑證之外,均可用磁盤、磁帶做信息載體,它占用空間小,保管容易,查找方便。
3、帳薄規(guī)則不同;傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)規(guī)定日記帳、總帳要用訂本式帳冊,明細(xì)帳要用活頁式帳冊;帳薄記錄的錯(cuò)誤要用化線法和紅字法更正;帳頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會(huì)計(jì)不采用傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)中的一套改錯(cuò)方案,凡是登記過帳的數(shù)據(jù),不得更改(當(dāng)然還是要輔以技術(shù)控制),即使有錯(cuò),只能采用輸入“更改憑證”加以改正,以留下改動(dòng)痕跡。對需要打印的帳頁的空行、空頁可以用手工處理。
4、帳務(wù)的處理程序(會(huì)計(jì)核算形式)不同傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)處理帳務(wù)的程序有4種,但都避免不了重復(fù)轉(zhuǎn)抄與計(jì)算的根本弱點(diǎn),伴之而來的是人員與環(huán)節(jié)的增多和差錯(cuò)的增多。成熟的電算化會(huì)計(jì)的帳務(wù)處理程序用同一模式來處理不同企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),成本核算程序以軟件固化形式在計(jì)算機(jī)里,從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的過程都由計(jì)算機(jī)處理完成后,而任何要求的輸出都能得到滿足。
5、會(huì)計(jì)工作組織體制不同;傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)組織工作以會(huì)計(jì)事物的不同性質(zhì)作為制定的主要依據(jù);電算化會(huì)計(jì)組織體制以數(shù)據(jù)的不同形態(tài)做為制定的主要依據(jù)。
6、人員結(jié)果不同;傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)中的人員均是會(huì)計(jì)專業(yè)人員,其中的權(quán)威應(yīng)是會(huì)計(jì)師;電算化會(huì)計(jì)中的人員由會(huì)計(jì)專業(yè)人員、電子計(jì)算機(jī)軟件、硬件及操作人員組成,其中權(quán)威應(yīng)為掌握電算化會(huì)計(jì)中級的會(huì)計(jì)師。
7、內(nèi)部控制不同;傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)對會(huì)計(jì)憑證的正確性,一般從摘要內(nèi)容、數(shù)量、單價(jià)、金額、會(huì)計(jì)科目等項(xiàng)目來審核;對帳戶的正確性一般從三套帳的相互核對來驗(yàn)證;還通過帳證相符、帳帳相符、帳實(shí)相符等內(nèi)部控制方式來保證數(shù)據(jù)的正確,堵塞漏洞。電算化會(huì)計(jì)由于帳務(wù)處理程序和會(huì)計(jì)工作組體制的變化,除原始數(shù)據(jù)的收集、審核、編碼由原會(huì)計(jì)人員進(jìn)行外,其余的處理都由計(jì)算機(jī)部門負(fù)責(zé)。內(nèi)部控制方式部分被計(jì)算機(jī)技術(shù)替代,由手工控制轉(zhuǎn)為人機(jī)控制。
以上種種區(qū)別,集于一點(diǎn),就是由于電算化會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方式的改變,引起了傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)各個(gè)方面的變化,這一變化將使得系統(tǒng)功能更為加強(qiáng),系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更為合理,系統(tǒng)管理更為完善。
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)史上嶄新的一頁。電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,首先帶來數(shù)據(jù)處理工具的改變,也帶來了信息載體的變化,電算化會(huì)計(jì)后對傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)理論都將發(fā)生巨大的影響,從而引起會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)工作管理體制的變革。會(huì)計(jì)電算化促進(jìn)著會(huì)計(jì)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化,通用化促進(jìn)著管理的現(xiàn)代化。
摘要:面對知識經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn),提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。本研究采用調(diào)查問卷的研究方法對河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院的大一、大二、大三各個(gè)專業(yè)包括教育學(xué)、公共事業(yè)管理、學(xué)前教育、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的150名本科生進(jìn)行調(diào)查研究,進(jìn)而了解大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀,并針對存在的缺點(diǎn)和不足進(jìn)一步提出提升策略。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)興趣
關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的涵義,目前仍眾說紛紜,國內(nèi)外多個(gè)學(xué)者都對其提出了各自的看法,在本研究中采用周倩、吳涵在《關(guān)于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究》一文中的概念:學(xué)習(xí)能力是學(xué)生用以指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略和技能的總和,這些策略和技能是學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得和形成的,學(xué)習(xí)能力的提高過程就是學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的逐漸轉(zhuǎn)變過程。針對這一概念該研究將從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣4個(gè)方面來探究大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。
一、學(xué)習(xí)能力調(diào)查的基本情況介紹
本研究的調(diào)查對象是河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院大一、大二、大三各個(gè)專業(yè)包括教育學(xué)、公共事業(yè)管理、學(xué)前教育、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的學(xué)生。采用的工具是自制問卷,問卷發(fā)放165份,回收157份,回收率為95.2%,無效問卷7份,有效問卷150份,有效率為95.5%。該問卷涉及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣4個(gè)方面,回收問卷后采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述分析。該問卷旨在對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的狀況進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出提升策略,從而進(jìn)一步提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
通過對問卷調(diào)查對象基本情況的統(tǒng)計(jì)分析,見表1:
表1:調(diào)查對象基本情況
二、學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
針對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣4個(gè)方面的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析如下:
1.在學(xué)習(xí)中是否有自己的學(xué)習(xí)方法
所謂學(xué)習(xí)方法,就是指人們在學(xué)習(xí)過程中獲取知識、技能的途徑、方式、程序和手段。調(diào)查中74.0%的大學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法,說明大部分的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法,但仍有26.0%的大學(xué)生并無學(xué)習(xí)方法,有待進(jìn)一步加強(qiáng),這就要求大學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)方法重要性的意識,貫徹原則要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)要求選擇解決問題最重要的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,要根據(jù)所學(xué)專業(yè)、學(xué)科、教材的不同特點(diǎn)選擇針對性較強(qiáng)的效果最佳的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者本身的實(shí)際情況選擇適應(yīng)本人知識基礎(chǔ)、年齡、個(gè)性、愛好和思維特征的學(xué)習(xí)方法,總之根據(jù)原則并勇于嘗試不同的學(xué)習(xí)方法最終找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)還有人提出應(yīng)將學(xué)習(xí)方法作為一門課程來幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法。
2.在學(xué)習(xí)中是否有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃
大學(xué)與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域相比有很大的不同,無論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是教學(xué)模式都有較大變化,因此大學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)型,適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,改變基礎(chǔ)教育領(lǐng)域完全依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)狀,要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,挖掘自己在學(xué)習(xí)中的潛力,改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵條件之一就是要求大學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,所謂學(xué)習(xí)計(jì)劃,就是指在學(xué)習(xí)過程中個(gè)人根據(jù)課程或者教學(xué)計(jì)劃而制定的長期或中期或短期的計(jì)劃。調(diào)查中69.3%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,而30.7%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中并無自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,古人常說:“預(yù)則立,不預(yù)則廢”,這就要求大學(xué)生應(yīng)明確意識到制定計(jì)劃對于學(xué)習(xí)的重要性,應(yīng)制定長期中期和短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃,清晰具體合理便于實(shí)施,有利于提升學(xué)習(xí)成績,適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活,乃至進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
(1)心理學(xué)中態(tài)度指個(gè)體對待他人或事物的穩(wěn)定的心理傾向,那么學(xué)習(xí)態(tài)度即是指在學(xué)習(xí)過程中形成的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定的心理穩(wěn)定趨向。調(diào)查中顯示35.3%的大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間平常不努力完全可以,只要考前復(fù)習(xí)一下就可以,18.0%的大學(xué)生處于模糊狀況,說明大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不樂觀,存在一部分的大學(xué)生沒有良好學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)敷衍了事,不負(fù)責(zé)任,這就要求學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為傾向方面出發(fā),積極改變錯(cuò)誤觀念,反對臨時(shí)抱佛腳的心理和行為,可以通過發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(2)41.3%、49.3%、8.7%的大學(xué)生在上課過程中,經(jīng)常、偶爾、一直會(huì)做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,現(xiàn)狀堪憂,要求大學(xué)生嚴(yán)格自律,自制,可以通過組成小組起到相互約束制約的作用,并可以適當(dāng)有獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰措施來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
所謂的學(xué)習(xí)興趣,就是指在學(xué)習(xí)中積極探究事物的心理傾向。調(diào)查中47.4%的大學(xué)生在目前的學(xué)習(xí)中感到乏味、毫無興趣,9.3%的大學(xué)生處于模糊狀況,說明存在近一半的大學(xué)生對于目前的學(xué)業(yè)感到乏味、毫無興趣,情況有待提升,皮亞杰曾說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣”,興趣對于提升學(xué)習(xí)能力起重要作用,這就要求大學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,增強(qiáng)理論知識的實(shí)用性,以及明確學(xué)習(xí)的意義從而培養(yǎng)間接興趣達(dá)到改變目前現(xiàn)狀的目的。
三、學(xué)習(xí)能力的展望
通過以上調(diào)查分析顯示部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣方面亟待轉(zhuǎn)變,該研究的策略僅從大學(xué)生自身來改變,包括要求大學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)方法重要性的意識;要求大學(xué)生應(yīng)明確意識到制定計(jì)劃對于學(xué)習(xí)的重要性,應(yīng)制定長期中期和短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃,清晰具體合理便于實(shí)施;要求學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為傾向方面出發(fā),積極改變錯(cuò)誤觀念,反對臨時(shí)抱佛腳的心理和行為,可以通過發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,可以通過組成小組起到相互約束制約的作用,并可以適當(dāng)有獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰措施來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;要求大學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,增強(qiáng)理論知識的實(shí)用性,以及明確學(xué)習(xí)的意義從而培養(yǎng)間接興趣達(dá)到改變目前現(xiàn)狀的目的。通過實(shí)施以上解決策略,相信大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將不斷提升,從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”,更好適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活,最終適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,迎接經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。
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關(guān)鍵詞:優(yōu)秀大學(xué)生;學(xué)習(xí)的前提;學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;學(xué)習(xí)的根本
中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)04-0029-02
一、明確目標(biāo)和合理計(jì)劃是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的前提
大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的前提條件。優(yōu)秀大學(xué)生確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確,制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃合理可行。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠使他們集中時(shí)間和精力去完成每一個(gè)既定的任務(wù),能夠指引和鼓舞他們在學(xué)習(xí)上不斷前進(jìn)。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠使他們有效規(guī)劃大學(xué)時(shí)間,能夠督促他們切實(shí)完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí),優(yōu)秀大學(xué)生遵循著科學(xué)合理的具體原則。
(一)他們堅(jiān)持適合有度的原則
每個(gè)人的發(fā)展基礎(chǔ)不同,智力和非智力因數(shù)有差異,學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點(diǎn)有不同,因此,學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要從個(gè)人實(shí)際出發(fā)。
(二)他們把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)
長期目標(biāo)是指整個(gè)大學(xué)期間的目標(biāo),如大學(xué)里所學(xué)課程的總體成績達(dá)到優(yōu)秀的水平,參加不低于10項(xiàng)以上校級(含校級)的科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)等。短期目標(biāo)是指每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),如本學(xué)期或本學(xué)年的所修課程每門成績不低于80分,參加兩、三項(xiàng)的科技或文藝創(chuàng)新競賽活動(dòng)。
(三)他們注重目標(biāo)制定的靈活變通
靈活變通是指在不斷學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)周圍條件的變化和切身的實(shí)踐,對原先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)地做出合理的調(diào)整。調(diào)整既可能是加入新的學(xué)習(xí)目標(biāo),也可能是刪除原先偏離實(shí)際的目標(biāo)。這樣既可以避免因目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)而洋洋得意,又可以避免因?qū)W習(xí)目標(biāo)太難而停滯不前。
在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃上,優(yōu)秀大學(xué)生通常先制定好一年級的整體計(jì)劃,經(jīng)過一年的實(shí)踐,待熟悉了大學(xué)的特點(diǎn)之后,再完善四年的整體規(guī)劃。在制定過程中,他們注重以下四點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)時(shí)間要合理安排
由于大學(xué)階段學(xué)習(xí)科目較多,內(nèi)容較繁雜,進(jìn)度較快,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間就顯得尤為重要。優(yōu)秀大學(xué)生一般有自己最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間,他們往往把重要科目或者較難科目集中在最佳學(xué)習(xí)時(shí)間來學(xué)習(xí)。當(dāng)然每個(gè)人的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間因人而異。
2、計(jì)劃要有針對性
計(jì)劃的制定必須要緊密聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),必須清楚自身需要積累哪些方面的知識和能力,因此計(jì)劃的制定也要以此為依據(jù)。
3、計(jì)劃要定期審查
每一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行到某個(gè)階段或結(jié)束時(shí),都應(yīng)該檢查一下取得的效果如何。如果效果不好,就要查找原因,進(jìn)行必要的調(diào)整。審查的周期可以為一個(gè)月左右,檢查內(nèi)容應(yīng)著重于未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及其原因,然后根據(jù)實(shí)際情況加以改進(jìn)。
4、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合
學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過程,長時(shí)間學(xué)習(xí)而不加以放松鍛煉容易使人感到疲倦和勞累,并導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。優(yōu)秀大學(xué)生一般堅(jiān)持每天鍛煉半小時(shí)到一小時(shí)左右,慢跑、打乒乓球、打羽毛球等運(yùn)動(dòng)常常是他們喜愛的運(yùn)動(dòng)。
二、善于思考和勤于總結(jié)是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
.大學(xué)的學(xué)習(xí)方法多種多樣,然而優(yōu)秀大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于思考和總結(jié)。著名作家巴爾扎克有句名言:“一個(gè)能思考的人,才真正是一個(gè)力量無邊的人?!倍囵B(yǎng)和提高大學(xué)生的思維能力是掌握知識和應(yīng)用知識的基礎(chǔ),也是獲取知識和應(yīng)用知識的‘源泉’。可見,思考的重要性是不言而喻的。善于思考能夠提高他們的邏輯思維能力,能夠培養(yǎng)他們解決復(fù)雜問題的能力。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說:“聰明在于勤奮,天才在于積累。”每個(gè)人在獲得巨大成功的背后,都離不開對知識和經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)。勤于總結(jié)能夠幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)過的知識和本領(lǐng),能夠促使他們參加對知識綜合性要求較高的科技創(chuàng)新活動(dòng)。
(一)優(yōu)秀大學(xué)生思考的內(nèi)容有三個(gè)方面
1、教材、輔導(dǎo)書里的一些值得思考、探究的問題。這不僅可以提高他們分析與解決問題的能力,而且也會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來樂趣;2、自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。如哪些做得好,好在哪里,為什么做得好;哪些做得不足,為什么做得不足,如何改善。這能讓他們在學(xué)習(xí)中做到揚(yáng)長避短;3、老師和同學(xué)提出的問題。老師提出的問題往往具有共性,同學(xué)提出的問題往往具有個(gè)性,對這些問題的思考有助于深刻理解所學(xué)的知識。
(二)優(yōu)秀大學(xué)生的思考方式有兩種
1、經(jīng)常與老師和同學(xué)交流。通過廣泛地交流,能促進(jìn)對問題的積極思考。更重要的是,許多新奇的想法會(huì)產(chǎn)生于交流之中;2、經(jīng)常查找并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源涵蓋了豐富的知識體系,當(dāng)我們受到自身知識局限性的阻礙而無法進(jìn)一步思考時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以讓我們進(jìn)一步思考。
(三)優(yōu)秀大學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面
1、對專業(yè)基礎(chǔ)知識的總結(jié)。大學(xué)的學(xué)習(xí)課程雖然繁多復(fù)雜,但是如果能夠不斷總結(jié)并掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)以后的專業(yè)課程則會(huì)相對輕松;2、對平時(shí)思考、感悟所得的總結(jié)。在學(xué)習(xí)過程中,有時(shí)會(huì)有突發(fā)奇想和自己對某些事物的獨(dú)到見解。這些突發(fā)奇想和獨(dú)到的見解是發(fā)明創(chuàng)新之源??偨Y(jié)它們能為以后的發(fā)明創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注重實(shí)踐和勇于創(chuàng)新是優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)習(xí)的根本
優(yōu)秀大學(xué)生之所以能夠成為大學(xué)生中的佼佼者,與他們具備的出色的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是分不開的。在大學(xué)期間,他們把注重實(shí)踐和勇于創(chuàng)新作為大學(xué)學(xué)習(xí)的根本,這能夠激勵(lì)他們在學(xué)習(xí)上不斷開拓進(jìn)取。注重實(shí)踐能夠讓他們更深刻地更好地理解和掌握理論知識,能夠培養(yǎng)他們動(dòng)手、分析和解決實(shí)際問題的能力。勇于創(chuàng)新能夠充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,能夠使他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決新問題、應(yīng)對新挑戰(zhàn)。他們對實(shí)踐的渴望和對創(chuàng)新的追求充分體現(xiàn)了他們的自覺性和能動(dòng)性,是他們之所以優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。
(一)優(yōu)秀大學(xué)生注重實(shí)踐的方式主要有三種
1、積極參加學(xué)校的綜合開放性實(shí)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生往往只要按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)步驟做下去,并觀察到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就算完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后,盡管學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績很好,但一接觸實(shí)際問題,常感到束手無策。而學(xué)校的綜合開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞痔岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力。在做開放性實(shí)驗(yàn)時(shí),開始可能動(dòng)作不熟練,或者操作紊亂,甚至不能成功完成,但是經(jīng)過這個(gè)過程之后,他們便能夠順利地處理類似的問題。
2、積極參加各種競賽活動(dòng)
競賽活動(dòng)為他們創(chuàng)造了課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)越條件。通過參加豐富的競賽活動(dòng),他們不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,提高了自身的素質(zhì),而且能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去,實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識到實(shí)踐的飛躍。最重要的是,通過參加競賽活動(dòng),他們能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握提取信息與處理信息的方法。
3、充分利用假期參與社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目的的途徑和手段之一。通過社會(huì)實(shí)踐,大學(xué)生走出校門,深入社會(huì),虛心向各行各業(yè)學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí),能學(xué)到書本中學(xué)不到的東西。這有利于大學(xué)生更好地認(rèn)識社會(huì),了解社會(huì);有利于大學(xué)生將所學(xué)的文化知識與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合;有利于大學(xué)生提高個(gè)人素養(yǎng)和完善個(gè)人品質(zhì)。
(二)優(yōu)秀大學(xué)生勇于創(chuàng)新體現(xiàn)在以下三方面
1、從身邊小事著手,敏于觀察生活。生活中的小發(fā)明和小創(chuàng)造是到處可見的,是勇于創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。善于用心觀察生活,積極思考并動(dòng)手實(shí)踐是他們的優(yōu)秀之處;2、主動(dòng)參與重大級別的科技、文藝創(chuàng)新活動(dòng),如全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。參加這樣的競賽有利于提高自身的綜合能力;有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;3、積極參與教師的科研活動(dòng)。教師的科研活動(dòng)是專業(yè)理論知識和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的科研項(xiàng)目。參與教師的科研活動(dòng)能夠使他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識,培養(yǎng)和提高科研創(chuàng)新能力。
總之,優(yōu)秀大學(xué)生的學(xué)習(xí)之道,對于在校大學(xué)生具有十分重要的借鑒意義。如能以明確學(xué)習(xí)目標(biāo),制定合理計(jì)劃為前提;以善于思考和勤于總結(jié)為關(guān)鍵;以注重實(shí)踐活和勇于創(chuàng)新為根本,那么在校大學(xué)生特別是大學(xué)新生定能學(xué)有所成。
參考文獻(xiàn):
\[1\]丁雪紅,吳枝兵,陳抗.學(xué)習(xí)優(yōu)秀大學(xué)生人格結(jié)構(gòu)評定分析\[J\].中國學(xué)校衛(wèi)生,2009,(4).
關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;導(dǎo)學(xué)角色;定位
高校輔導(dǎo)員是直接面對學(xué)生,從事學(xué)生思想政治教育和管理的一線工作者。其基本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,做好學(xué)生的思想政治工作,幫助學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)上的種種問題,并給予指導(dǎo)和幫助,陪伴大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活。
一、高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的角色定位
高校輔導(dǎo)員要承擔(dān)大學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)員的角色,對學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),提供必要的學(xué)習(xí)技巧訓(xùn)練,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具有良好的求知興趣與態(tài)度,正確的讀書習(xí)慣與方法;幫助學(xué)生確立自己的追求目標(biāo),設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃;幫助學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃和步驟,根據(jù)難易程度、感興趣的領(lǐng)域和準(zhǔn)備涉獵的領(lǐng)域選擇課程;根據(jù)學(xué)生各自的情況和特點(diǎn),有針對性的制定職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)員,要主動(dòng)深入學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難,在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面加以引導(dǎo),幫助學(xué)生盡快完成從“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變;尤其是要關(guān)注學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生,及時(shí)引導(dǎo),必要時(shí)提供特殊的便利,以助其順利完成學(xué)業(yè)。
二、當(dāng)代大學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題
大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的成就動(dòng)機(jī)、心理適應(yīng)能力、情緒狀態(tài)和意志品質(zhì)等個(gè)性心理特征。根據(jù)調(diào)查研究,當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著較為嚴(yán)重的問題,其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)學(xué)習(xí)心理適應(yīng)性差。
目前在校的大學(xué)生有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女,他們在中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)和生活大多由家長、老師進(jìn)行包辦式的管理,因而造成他們學(xué)習(xí)和生活上依賴性大、自主能力差,進(jìn)入大學(xué)后不能很好適應(yīng)自主性和獨(dú)立性要求較高的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。
(二)學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重缺乏。
部分大學(xué)生上大學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,沒有及時(shí)確立新的奮斗目標(biāo),對為什么學(xué)習(xí)、為什么讀書認(rèn)識不清,缺乏或沒有奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
(三)學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。
學(xué)知識、做學(xué)問是一種十分艱苦的勞動(dòng),貪圖安逸、不流汗水、不付出代價(jià),要搞好學(xué)習(xí)是不可能的。由于意志力較差,許多大學(xué)生雖然從理智上想努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取,但在感情和意志上控制不了自己,不能持之以恒、堅(jiān)持不懈地自覺學(xué)習(xí)。
(四)學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)多變。
處在青年期的大學(xué)生由于自我意識的不斷發(fā)展,各種新需要的強(qiáng)度不斷增加,其情緒、情感日益顯得豐富、強(qiáng)烈而又多變,加之他們自我調(diào)節(jié)和控制能力差,在學(xué)習(xí)上不可避免地會(huì)碰到一些情緒危機(jī)。
(五)缺乏學(xué)習(xí)策略。
大學(xué)的學(xué)習(xí)方式具有廣泛性,課堂教學(xué)雖然是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑但不是唯一途徑,學(xué)生有較多的課余自由支配時(shí)間在學(xué)校提供的條件下廣泛地進(jìn)行學(xué)習(xí),如參加專題討論,聽取各種學(xué)術(shù)報(bào)告、知識講座,查閱圖書館提供的大量文獻(xiàn)資料等。但是相當(dāng)一部分大學(xué)生還是延用中學(xué)的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,只求掌握書本知識,目的還是應(yīng)付考試。有的學(xué)生每天除了上課,不會(huì)安排課余時(shí)間,甚至也不知要學(xué)什么,缺乏明確適合自己的學(xué)習(xí)策略。
三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用
要提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,搞好學(xué)風(fēng)建設(shè),必須重視高校輔導(dǎo)員的導(dǎo)學(xué)角色,加強(qiáng)輔導(dǎo)員對大學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,可以從以下幾個(gè)方面著手:
(一)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)。
新生入學(xué)時(shí)注重目標(biāo)教育,結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。要求學(xué)生制定短期、中期和長期目標(biāo),有效管理好時(shí)間,合理分解目標(biāo)制定一日、一周、一月計(jì)劃,并定期進(jìn)行總結(jié)。通過目標(biāo)作為行動(dòng)指引,落實(shí)具體計(jì)劃,引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生順利完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
事實(shí)證明,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)勁,能自覺排除內(nèi)外因素干擾,正確對待學(xué)習(xí)上的困難和挫折,勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研,表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,首先要對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的人生理想藍(lán)圖,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識;與此同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育,使他們對自己所學(xué)的專業(yè)有實(shí)質(zhì)性的了解,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向;其次,要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),引導(dǎo)他們正確對待學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力;同時(shí),作為學(xué)生思想教育與管理者,要與任課教師保持密切聯(lián)系,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,給予必要的幫助。
(三)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,要著重抓好以下幾方面工作:一是搞好人際環(huán)境建設(shè):就是要努力幫助學(xué)生形成積極向上、團(tuán)結(jié)和諧、互助友愛的人際環(huán)境,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中處處感到大家庭的溫暖,受到健康向上的環(huán)境熏陶。二是要抓好輿論環(huán)境建設(shè):就是要努力形成正確的集體輿論,引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,使正確的言行得到肯定和支持,錯(cuò)誤的言行得到譴責(zé)和制止,真正發(fā)揮集體輿論在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的重要作用。三是要搞好文化環(huán)境建設(shè):通過積極組織為學(xué)生所喜聞樂見的具有思想性、知識性和趣味性的文體活動(dòng),大力培育催人奮進(jìn)的校園精神,使學(xué)生在活動(dòng)中情操得到陶冶、素質(zhì)得到拓展、多種需要得到滿足、心理緊張得到緩解,從而使學(xué)生精神世界發(fā)展更豐富、更健康,最大限度地減少心理應(yīng)激和危機(jī)感。四是搞好學(xué)習(xí)和生活環(huán)境建設(shè):要努力做好學(xué)生園區(qū)衛(wèi)生整潔工作,積極改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件,最大限度地滿足學(xué)生合理的學(xué)習(xí)和生活需要,使學(xué)生心情舒暢、精神振奮、態(tài)度積極、生活充實(shí),從而促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展,激發(fā)勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
(四)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)員對有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),是解除學(xué)生學(xué)習(xí)困擾的有效途徑之一。其目的是幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活,擺脫學(xué)習(xí)困境,發(fā)揮自身潛力,獲得學(xué)習(xí)成功。輔導(dǎo)的方式可分為群體學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和個(gè)體學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。群體學(xué)習(xí)時(shí),可通過系統(tǒng)傳授、專題講座或座談的形式引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)也可以邀請優(yōu)秀學(xué)生和往屆畢業(yè)生進(jìn)行現(xiàn)身說法,以成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來幫助“學(xué)困生”逐步提高自學(xué)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。對有學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),除了詢問學(xué)習(xí)情況,如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績等,更應(yīng)注重了解其家庭背景、父母的教養(yǎng)方式、個(gè)人成長史、身體狀況、受教育情況以及其價(jià)值觀和個(gè)性特征等,注意分析影響其學(xué)習(xí)行為的各種因素,以便尋找有效的方法來幫助學(xué)生改變原有的認(rèn)知,理智地控制和調(diào)節(jié)自己的情感,消除不良情緒的困擾。
總之,高校輔導(dǎo)員要想成為一名出色的大學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)員,做好導(dǎo)學(xué)工作,自身必須加強(qiáng)多種專業(yè)知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí),還應(yīng)把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作一門學(xué)問去研究、去探索,努力成為學(xué)生教育專家和學(xué)生管理專家。
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關(guān)鍵詞: 行為心理學(xué) 當(dāng)代大學(xué)生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.行為心理學(xué)簡介
行為心理學(xué)是起源于美國的一個(gè)心理學(xué)流派,創(chuàng)建人為美國心理學(xué)家畢生。行為主義觀點(diǎn)認(rèn)為,心理學(xué)不應(yīng)該研究意識,只應(yīng)該研究行為。人內(nèi)在的態(tài)度、思想、認(rèn)知等會(huì)外在化而決定人的行為,行為心理學(xué)正是通過研究人的行為分析心理,從簡單外化的行為窺探人的內(nèi)心深處。
2.主要調(diào)查結(jié)論的行為心理學(xué)分析
2.1超九成大學(xué)生曾逃過課。
課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)的“第一戰(zhàn)場”,大學(xué)生的課堂出勤和參與情況直接決定著其在大學(xué)所學(xué)知識和技能的多少。然而,調(diào)查顯示大學(xué)生逃課現(xiàn)象非常嚴(yán)重,僅不到一成的學(xué)生表示從未缺過課。
究竟是什么原因使得大學(xué)生逃課現(xiàn)象如此嚴(yán)重?或許從調(diào)查結(jié)果中可以看出端倪。受調(diào)查學(xué)生中一大部分是由于社團(tuán)活動(dòng)或?qū)W生會(huì)工作等事務(wù)沖突,權(quán)衡上課與否利弊后選擇逃課的,抑或自學(xué)能力強(qiáng),另外找時(shí)間補(bǔ)課,覺得這樣效果會(huì)更好。另外一定數(shù)量的受訪學(xué)生表示自己選擇逃課的主要原因是因?yàn)槔蠋熒险n講的東西完全聽不懂,或是老師照本宣科,還不如自學(xué)來的實(shí)在,從而對代課教師產(chǎn)生厭倦情緒。如此看來,學(xué)校的管理及教師的授課也值得當(dāng)今的教育主管部門引起重視。很多高校以教師的科研情況作為評價(jià)一切的指標(biāo),導(dǎo)致教師只重視個(gè)人的科研情況,課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。
然而,另有相當(dāng)比例的學(xué)生是對上課失去興趣,感覺上課無意義,所以不愿去上課。對上課失去興趣源于個(gè)人的認(rèn)知,他們沒有認(rèn)識到或輕視上課對獲取知識的重要性,進(jìn)而產(chǎn)生了上課無用論;認(rèn)為上課沒意義,這種想法在一定程度上是因?yàn)檫@些學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目的性,從行為心理學(xué)上講,人類行為是有目的的。所以失去了學(xué)習(xí)目標(biāo),也就沒有了動(dòng)力,沒有了動(dòng)力也就容易喪失對學(xué)習(xí)的興趣,漸漸養(yǎng)成逃課的習(xí)慣。所以高校應(yīng)該高度重視學(xué)生的思想教育,使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。
當(dāng)今逃課現(xiàn)象在全國高校普遍存在,如今的高校已經(jīng)不再像七八十年代時(shí),學(xué)生有著極強(qiáng)的求知欲,課堂學(xué)習(xí)注意力能高度集中,具有濃重的學(xué)習(xí)求知?dú)夥铡P袨樾睦韺W(xué)中班杜拉認(rèn)為:那種通過自己的行為反應(yīng)的結(jié)果所進(jìn)行的學(xué)習(xí)將是非常吃力的,而人類的大量行為都是通過對榜樣(或者示范者)的觀察而習(xí)得的,在此過程中,人們獲得了示范活動(dòng)的形象性表象,并引導(dǎo)適當(dāng)?shù)牟僮?。大學(xué)生在看到自己同學(xué)經(jīng)常逃課然后考試成績很不錯(cuò),就會(huì)自覺或不自覺地把它當(dāng)做示范活動(dòng)的形象性表象,對其進(jìn)行效仿,這種榜樣作用引導(dǎo)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮鳎蛊鋸纳险n和逃課的邊緣轉(zhuǎn)化為經(jīng)常逃課,漸漸地,更多學(xué)生傾向于逃課,這樣高校中逃課現(xiàn)象就會(huì)盛行起來。
2.2七成大學(xué)生有過作弊行為。
大學(xué)的“六十分萬歲”果然名不虛傳。一個(gè)六十分,引得無數(shù)學(xué)子不惜為之鋌而走險(xiǎn)。
在“坦白地說,你有過作弊行為嗎?如果有,為什么?”一題中,只有三成同學(xué)表示從未考試作弊,超半數(shù)的同學(xué)表示作弊原因?yàn)椤安辉笒炜啤薄?/p>
調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生在平時(shí)的課堂上不認(rèn)真聽講,只是依靠考前突擊備考。而隨著社會(huì)對大學(xué)生要求的提高,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程難度不斷加大,僅僅靠考前突擊而去取得一個(gè)滿意的成績已經(jīng)不太現(xiàn)實(shí),所以更多的學(xué)生將目光投向了作弊,企圖通過作弊來達(dá)到目的。行為心理學(xué)認(rèn)為,為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)對象,整體行為所選擇的途徑和方式總是遵循最小努力原則,托爾曼認(rèn)為在人類身上,這一特征表現(xiàn)得最為明顯。也就是說人類的這種心理特征使得大學(xué)生對待考試不是腳踏實(shí)地地上課學(xué)習(xí),而是采取考試突擊的方法,甚至采取作弊這種違背道德、違反紀(jì)律的方法??荚囎鞅撞粌H破壞了考試公平、公正的原則,而且破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序,敗壞了學(xué)校的良好學(xué)風(fēng),損害了我國高等教育的形象。
對于學(xué)生自身而言,作弊一旦被發(fā)現(xiàn)就會(huì)被學(xué)校處分,如果僥幸沒被處分,反而會(huì)助長這種風(fēng)氣。長此以往,不僅不利于牢固地掌握專業(yè)知識,而且學(xué)生誠信的缺失可能導(dǎo)致他們對社會(huì)造成危害。其實(shí)考試不僅是對學(xué)生知識和技能的測試,還包括對人格和態(tài)度的考核,如果學(xué)生在考試中作弊,又何談職業(yè)道德,更談不上成為德才兼?zhèn)涞摹皬?fù)合型”人才了。
2.3四分之三學(xué)生認(rèn)為宿舍氛圍對自己影響大。
學(xué)生宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息、交往的重要場所,是大學(xué)生思想政治教育和日常管理的重要陣地,同時(shí)也是學(xué)生精神文明建設(shè)的重要基地。良好的宿舍文化建設(shè)不僅能讓學(xué)生們擁有舒適的休息環(huán)境,還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì),樹立正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀,幫助學(xué)生形成健康的人格和良好的精神風(fēng)貌,陶冶學(xué)生的情操。
本次調(diào)查在“你所在宿舍的學(xué)習(xí)氛圍對你影響大嗎”一題中,74.28%的被調(diào)查者表示宿舍的學(xué)習(xí)氛圍對自己影響“很大”或是“比較大”,僅有25.72%的學(xué)生認(rèn)為宿舍對自己影響不大。
學(xué)生在宿舍里往往會(huì)被宿舍的大風(fēng)氣、大環(huán)境所影響,甚至是同化。行為主義認(rèn)為,行為反應(yīng)是由環(huán)境刺激引起的,刺激與同時(shí)發(fā)生或接近發(fā)生的反應(yīng)自動(dòng)聯(lián)結(jié)在一起,在刺激和反應(yīng)之間沒有認(rèn)知過程。通過對一些學(xué)生進(jìn)行的采訪得知,很多學(xué)生認(rèn)為舍友的行為對自身有直接的影響,以周末上自習(xí)為例,他們“更多地愿意跟舍友一起去,認(rèn)為這樣會(huì)使上自習(xí)變得更加有趣味,倘若宿舍同學(xué)都不去自習(xí)的話,大多數(shù)情況下自己也就不去了”。隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們生活水平的提高,大學(xué)生“人手一本”早已司空見慣,在宿舍環(huán)境相互影響的情況下,男生宿舍很容易就變成游戲廳,女生寢室則變?yōu)殡娪霸海@些很多都是宿舍同學(xué)之間行為相互影響的結(jié)果。
2.4九成大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性。
計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖。目標(biāo)不是什么花瓶,需要制訂計(jì)劃,腳踏實(shí)地、有步驟地去實(shí)現(xiàn)它。通過計(jì)劃合理安排時(shí)間和任務(wù),使自己達(dá)到目標(biāo),也使自己明確每一個(gè)任務(wù)的目的。促使自己實(shí)行計(jì)劃。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度的手段,直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃既可提高學(xué)習(xí)效率,減少時(shí)間浪費(fèi),又有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
在“在大學(xué)里,你會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎”一題中,有三成被調(diào)查者表示“沒有制定”或是“根據(jù)課程表”學(xué)習(xí),制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并能嚴(yán)格執(zhí)行的大學(xué)生占被調(diào)查者總數(shù)的一成都不到。
在進(jìn)入大學(xué)之前,我們接受的教育是嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行的,或者更貼切地說是根據(jù)老師為我們制訂的計(jì)劃按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)之后,我們的學(xué)習(xí)形式已不同于高中時(shí)代,更多的時(shí)間是靠自主學(xué)習(xí)。從行為心理學(xué)上說,這就存在一種抗條件作用,即如果對一個(gè)已形成的條件反應(yīng)撤銷其強(qiáng)刺激,并同時(shí)使一個(gè)新的反應(yīng)與原來?xiàng)l件建立聯(lián)系,則會(huì)使原有的條件反應(yīng)更加迅速地消除。進(jìn)入大學(xué)后,升學(xué)的壓力消失,老師家長的要求降低,沒有了既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,按計(jì)劃學(xué)習(xí)的強(qiáng)化條件消失,使得這一條件反應(yīng)不能維持;輕松地學(xué)習(xí)模式便在不斷地學(xué)習(xí)過程中不斷強(qiáng)化,很快形成新的條件反應(yīng)。出于此原因,很多大學(xué)生不能快速適應(yīng)大學(xué)生活,還在等待著別人的監(jiān)督和提醒,沒有認(rèn)識到自己的自我獨(dú)立性。這種現(xiàn)象的發(fā)生也與當(dāng)代大學(xué)生在高中時(shí)代所承受的過高升學(xué)壓力密不可分。
2.5六成學(xué)生課余時(shí)間主要用于上網(wǎng)。
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)元素已經(jīng)被運(yùn)用到社會(huì)生活的方方面面,受到青年大學(xué)生的青睞。然而,網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,在校大學(xué)生如果能合理利用網(wǎng)絡(luò),它就會(huì)是很好的學(xué)習(xí)輔助工具,如利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、交流信息等:但如果不加節(jié)制地玩網(wǎng)絡(luò)游戲,他影響的就不僅是學(xué)習(xí),還會(huì)影響身心健康,也會(huì)浪費(fèi)大量的金錢。
在“你的課余時(shí)間主要用于什么”一題中,六成學(xué)生表示課余時(shí)間主要用于“上網(wǎng)”。
在我們的隨機(jī)實(shí)地調(diào)查過程中,大多數(shù)學(xué)生表示上網(wǎng)時(shí)間過多是影響自己學(xué)習(xí)的最主要因素。課余時(shí)間本是大學(xué)生用來鞏固所學(xué),發(fā)展自我愛好,提升能力的時(shí)間,但是很多大學(xué)生卻將過多的時(shí)間用在了網(wǎng)絡(luò)上,這一類同學(xué)很難從網(wǎng)絡(luò)世界中抽身,很容易為自己沉迷網(wǎng)絡(luò)找各種理由。不僅影響到他們以后的學(xué)習(xí),而且容易使他們養(yǎng)成凡事都為自己找借口的自私、懶惰心理。這一類同學(xué)相對于其他同學(xué)而言,往往更容易相信虛擬的網(wǎng)絡(luò),這難免會(huì)給大學(xué)生的全面發(fā)展造成負(fù)面影響。雖然通過網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生們可以得到很多從書本上得不到的東西,但是網(wǎng)絡(luò)在提供無數(shù)信息的同時(shí),也充滿了無數(shù)的誘惑和陷阱。經(jīng)過分析之后,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生上網(wǎng)主要基于以下三個(gè)目的:一是通過網(wǎng)絡(luò)輔助展開學(xué)習(xí)工作等基本事務(wù);二是通過網(wǎng)絡(luò)來獲取一些自我提升與發(fā)展的信息;三是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂,包括看影視劇,玩游戲,聊天等。在行為心理學(xué)中,操作性條件作用,即有機(jī)體做出一個(gè)特定的行為反應(yīng),這個(gè)行為反應(yīng)導(dǎo)致環(huán)境發(fā)生某種變化,根據(jù)變化對有機(jī)體的產(chǎn)生的影響,從而改變有機(jī)體的行為。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,網(wǎng)絡(luò)是無處不在的,當(dāng)大學(xué)生每次通過網(wǎng)絡(luò)放松自己后,獲得了身心的滿足感,上網(wǎng)這一操作對于有機(jī)體產(chǎn)生了積極的影響,因此會(huì)形成一種積極的后效。信息化時(shí)代的到來,對當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求,熟練應(yīng)用電腦及網(wǎng)絡(luò)早已成為了大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)職場必需的技能。然而如何有效地利用網(wǎng)絡(luò),而不是單純地沉迷于網(wǎng)絡(luò),就要求當(dāng)代大學(xué)生提高自我控制力和判斷力,從心里擺脫對網(wǎng)絡(luò)的依賴性。同時(shí)也要求學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科學(xué)有效的管理。
3.對改變大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的建議
針對以上分析結(jié)論,我們將在以下幾個(gè)方面給出建議,希望可以從一定程度上改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
3.1增強(qiáng)自我規(guī)劃及監(jiān)督能力。
一方面,大學(xué)生要規(guī)劃好自己的近期目標(biāo)(可以是一年)和長遠(yuǎn)目標(biāo)(可以是四年),還應(yīng)制訂出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理分配時(shí)間和精力,選擇最適于學(xué)習(xí)的場所(如自修教室、圖書館等),并適時(shí)對計(jì)劃安排做出調(diào)整。從學(xué)會(huì)規(guī)劃日常作息或?qū)W習(xí)安排等小事做起,逐步增強(qiáng)自我設(shè)計(jì)能力,給自己以信心和力量,就會(huì)讓自己看到希望和前途,注入新的前進(jìn)的動(dòng)力,增添克服困難的勇氣。
另一方面,要加強(qiáng)自我監(jiān)督,力求知行合一。大學(xué)寬松自由的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是很多學(xué)生夢寐以求的,但如果不能控制自己,致使自己陷入懶散與迷茫中而不能自拔,則會(huì)使自己在大學(xué)一無所獲。
3.2輔導(dǎo)員、班主任工作創(chuàng)新。
處在學(xué)生思想政治教育工作第一線的輔導(dǎo)員,要做好學(xué)生的工作,幫助、教育學(xué)生提高對社會(huì)現(xiàn)象的理解,擺正人生的位置,建立健康的自我形象,這就對高等院校輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)提出了更高的要求。大學(xué)生處于性格發(fā)展、定型的年齡,生活閱歷少,輔導(dǎo)員的工作就顯得尤為重要。輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,開展形式多樣的活動(dòng)。
我國高?,F(xiàn)階段開展的班主任制度還不太成熟,這就要求班主任在平時(shí)工作中,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育及班級的學(xué)風(fēng)管理,此外還要增加學(xué)生對就業(yè)等各方面信息的了解,減少他們對于專業(yè)、對于未來的諸多疑惑,從而能夠以一個(gè)更加自信的姿態(tài)面向大學(xué)生活、面向未來。
3.3加強(qiáng)文化建設(shè),提升文化價(jià)值。
文化具有明顯的導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、約束功能、輻射功能,我們應(yīng)注重對班級文化,宿舍文化,學(xué)院文化,校園文化的建設(shè),并使之形成一條完整的文化價(jià)值鏈,與課堂教學(xué)文化一起共同服務(wù)于高校人才培養(yǎng)的需要,這對于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、保證大學(xué)生健康成長、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。
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大學(xué)生就業(yè) 大學(xué)生德育 大學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容及過程 大學(xué)生演講稿 大學(xué)生法律 大學(xué)生實(shí)習(xí) 大學(xué)語文 大學(xué)學(xué)報(bào)期刊 大學(xué)實(shí)習(xí) 大學(xué)生管理 紀(jì)律教育問題 新時(shí)代教育價(jià)值觀