前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)語文筆記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學(xué)語文筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：小練筆；表達(dá)能力；語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)真情實(shí)感。

反觀我們學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，學(xué)生最怕寫作文。究其原因，主要有：教師習(xí)作教學(xué)要求過高；課堂教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化；學(xué)生常常處于被動作文，思維受阻；語言積累不足，入不敷出，造成言之無物，或言而不詳?shù)默F(xiàn)狀；缺少寫作方法。

如何對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，筆者認(rèn)為，教師可以基于隨文小練筆，提升學(xué)生表達(dá)能力?！半S文小練筆”就是指授完新課的基礎(chǔ)上，或在教學(xué)新課的過程中，充分挖掘當(dāng)堂教材中的習(xí)作要素，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作和表達(dá)，培養(yǎng)勤于動筆的良好習(xí)慣，均衡讀寫訓(xùn)練，溝通讀寫聯(lián)系，增強(qiáng)作文體驗(yàn)。在進(jìn)行隨文小練筆的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練?？v觀許多優(yōu)秀課例，筆者認(rèn)為以下幾種策略可以有效提升學(xué)生的表達(dá)能力。

一、情到濃時(shí)續(xù)寫

文章是作者情動而辭發(fā)的產(chǎn)物。教學(xué)中，學(xué)生入情入境，將課堂指向關(guān)注“作者如何寫出這份深情”的，自然會被文中人、事、物、景所感染。學(xué)生在理解文本、揣摩表達(dá)方法以后，情感需要一個(gè)宣泄點(diǎn)，如果很好地將這個(gè)點(diǎn)與課文留白的點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生情到濃時(shí)自然宣泄，即能使學(xué)生課內(nèi)完成小練筆，達(dá)到訓(xùn)練目的。

案例1：《丑小鴨》片段

師：同學(xué)們，丑小鴨離家出走時(shí)給媽媽寫了封信，結(jié)果被淚水打濕了，模糊一片，看不清了，請大家用自己的理解幫它補(bǔ)充。

有的學(xué)生寫著、讀著就哭了，因?yàn)樗炎约寒?dāng)作丑小鴨了。

二、精彩之處仿寫

兒童有著天然的模仿才能，對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩片段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀外，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫。

1.內(nèi)容仿寫

教師在課堂上就抓住某段文字的寫作特點(diǎn)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)寫法，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，效果比較好，并巧妙地抓住學(xué)生熟悉的場景變化進(jìn)行練筆，讓學(xué)生有話可寫，在整個(gè)過程中注重方法的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，重視生生對話，做到了“還學(xué)與生”。

案例2：《月光曲》教學(xué)片段

在學(xué)生明白了作者寫出了皮鞋匠想象的三個(gè)畫面后，教師及時(shí)引導(dǎo)：

師：作者是怎樣寫出三個(gè)變化的畫面的呢？

生：先是月亮剛升起，用“微波粼粼”寫出了夜晚的寧靜，大海和月光的柔美，然后通過寫月亮穿過微云，寫出了細(xì)微的變化，最后寫到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。

師：我們在生活中看見過變化的畫面或場景嗎？

生：操場、集市、廣場……

師：操場是怎樣變化的呢？

生：平時(shí)很安靜，課間操時(shí)熱鬧，結(jié)束后又安靜了。

因?yàn)閷W(xué)生觀察仔細(xì)，所以寫得具體，寫出了變化。

2.方法仿寫

在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，基于學(xué)生學(xué)到的習(xí)作方法可以馬上在生活中熟悉的場景中的應(yīng)用。

案例3：《老人與海鷗》教學(xué)片段

師：作者在寫海鷗對老人的不舍之情時(shí)是抓住了什么來寫的？

生：抓住了海鷗的動作，比如：“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近。我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！本渥又小皳洹弊稚鷦拥貙懗隽撕ｚt不讓我們帶走老人遺像的不舍心情。

師：是呀，一個(gè)“撲”字，寫出了海鷗對老人有多么的不舍。

生：作者抓住了老人的動作把老人對海鷗的愛寫得具體生動。

生：作者還抓住了他們的語言和神態(tài)來寫，把人和動物和睦共處的畫面寫得生動具體。

師：同學(xué)們，你們說得真好！是呀，作者抓住神態(tài)、動作和語言的方法把老人的愛、海鷗的不舍寫生動、具體，讓我們仿佛置身其中。我們身邊也有這樣與動物和諧相處的生動場面，你們應(yīng)該看到不少吧？都說說你看到過哪些和諧相處的場面？

生：我看到校園里的鴿子和同學(xué)們和諧相處的場景。

生：我看到我家的小貓和我們一家人和諧相處的場景。

……

師：同學(xué)們，你們說得還真不少，真是一群有心人。是呀，只要我們留心去觀察，就會看到很多這樣和諧的場面。接下來就讓我們用本課學(xué)到的方法練習(xí)寫寫其中的人與動物和諧相處的一個(gè)場景吧！

該老師設(shè)計(jì)的練筆“以生為本”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探究的境界，揣摩作者是如何把海鷗對老人的深厚感情寫具體的，從而總結(jié)方法，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，把方法運(yùn)用于實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的觀察和想象能力，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從中得到情感的體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，既“得意”，又“得言”，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

三、細(xì)微之境改寫

在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常倡導(dǎo)古詩改成記敘文，反之，有的寫景散文，意境優(yōu)美，我們也可以把它改寫成詩歌。有的文章與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，在細(xì)微的地方有很多相似之處，這樣的練筆可以關(guān)注找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行改寫。

案例4：《老人與海鷗》的小練筆

師：我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的。你的周圍有小動物嗎？寫一個(gè)與小動物相處的片段，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)生活體驗(yàn)。

有學(xué)生寫道：動物園中的散放區(qū)是我喂小兔的領(lǐng)地。我很小心地拿出一根胡蘿卜條，塞進(jìn)它的嘴里，它吃夠了又跟同伴去散步，向人群走去，我就向它擺擺手，讓它過來，它看見了胡蘿卜，又走了過來。這一次，我有了經(jīng)驗(yàn)，不再把胡蘿卜很快地喂給它，而是先在它夠不到的空中畫一個(gè)圈，讓它更有食欲，我按它的速度喂。它得到胡蘿卜后，又很快地吞進(jìn)肚，吃完了，在欄桿上蹭一蹭頭，好像在對我表示感謝。

四、心靈對話補(bǔ)寫

在教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生共鳴，可及時(shí)進(jìn)行心理補(bǔ)白，來一次心靈的對話，達(dá)到訓(xùn)練習(xí)作的目的。

案例5：《慈母情深》教學(xué)片段

在教學(xué)到“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”讓學(xué)生想象：“我”會跑到哪些地方？“我”會想到些什么？“我”仿佛聽到了些什么？

教師的情景渲染定會讓“我”想起：母親那瘦小的身子，那瘦弱的彎曲著的背，那眼神疲憊了眼睛……想起白發(fā)蒼蒼的母親整天在那震耳欲聾的噪聲中和燈泡的熾熱下那樣辛苦地工作，年輕力壯的我都受不了，更何況……怎么忍心向她要錢，怎么能開口要她兩天的生活費(fèi)只為了買書？想著，想著，懊悔之情真是無以復(fù)加……

五、拓展情節(jié)擴(kuò)寫

有的課文有些內(nèi)容寫得簡略，或敘述描寫留有發(fā)揮的余地，從而為學(xué)生提供了想象、思考的空間。在教學(xué)中，教師要善于抓住文本中的這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白，放飛出自己的靈性，實(shí)現(xiàn)對文本的充實(shí)，讓文本更豐滿。

此外，還有許多開展“小練筆”的好方法，如：看課文插圖；特殊標(biāo)點(diǎn)；文本關(guān)鍵詞；文本“佳句”；“思考?練習(xí)”；立足原作、刪繁就簡――縮寫；根據(jù)材料、合理構(gòu)思――改寫；創(chuàng)設(shè)情境、展開想象――續(xù)寫；拓展延伸、內(nèi)化情感――寫讀后感。在教學(xué)中，教師要善于集思廣益，將好的練筆方法靈活運(yùn)用于自己的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型教師。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)語文筆記范文第2篇

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須按照文件規(guī)定的撰寫要求及格式規(guī)范認(rèn)真完成。指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。

一、。電子版畢業(yè)論文基本要求與書寫格式應(yīng)與印刷本一致，不得省略；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須整合為一個(gè)Word文檔，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文件名格式：姓名＋學(xué)號（如:張三0511112299）。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文本規(guī)范化要求

1、統(tǒng)一封面、采用A4紙張、標(biāo)題（宋體、三號）、目錄（宋體、小四號）、中英文摘要（宋體、五號）、關(guān)鍵詞（宋體、五號，不超過五個(gè)）、文本正文（宋體、小四號）、參考文獻(xiàn)（宋體、小四號）、工程設(shè)計(jì)說明書、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、外文譯文、附錄和評審意見表等。其中工程設(shè)計(jì)說明書、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、外文譯文等項(xiàng)目是否要求由各專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況確定。

2、字?jǐn)?shù)要求：文、經(jīng)、管、法類一般6000字左右，理、工、醫(yī)類一般5000字左右(專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會有特別要求的除外）。

3、頁面設(shè)置：紙張大?。篈4打印紙，頁邊距：左3cm（裝訂），上、下、右：各2cm；頁眉：1.5cm，頁腳：0.75cm；

4、頁腳格式：正文必須從正面開始，并設(shè)置為第1頁。頁碼在頁末居中打印，其他要求同正文（如正文第2頁格式為“―2―”）。

5、題目：應(yīng)能準(zhǔn)確概括整個(gè)論文的核心內(nèi)容，簡明扼要、引人注目，一般不宜超過20漢字，可用小標(biāo)題加以說明。

大學(xué)語文筆記范文第3篇

一、 比較時(shí)代經(jīng)歷

李白比杜甫早 l1年，在李白身上帶有大唐盛世前期培育起來的富于幻想和樂觀的特點(diǎn)；杜甫則在“安史之亂”中更多地看到庸王朝的江河 口一F干戈離亂。即使是表達(dá)悲愁，李白也仿佛是巨人似的哀嘆：“大道如青天，我獨(dú)不得出!”苦悶寫得也豪邁；杜甫是家國之思郁積滿腔，鑄成的詩句自然沉郁 ：“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!”

李白25歲仗劍去國走出蜀地，“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好人名山游”；杜甫近 5O歲輾轉(zhuǎn)顛沛流落蜀地，后又“漂泊西南天地間”。李白半生游歷，杜甫半生漂泊，二者看似相似。從外在形態(tài)上看都是沒有根基的離鄉(xiāng)在外。而內(nèi)涵卻大不相同，心境有天壤之別 ，游歷往往注目天地山川壯觀奇景，詩句當(dāng)然飄逸；漂泊常常飽嘗人間苦難黎民憂患，詩句自然凝重。

二 、比較個(gè)性特點(diǎn)

李白個(gè)性率直自信、狂放不羈；柱甫性情敦厚、憂國傷時(shí)。李白被召人長安時(shí)寫詩道：“仰天大笑出門去，我輩豈是篷蘺人!”狂喜自信溢于言表。當(dāng)他受權(quán)貴們排擠被皇帝賜金放還時(shí)，不只是憤然，而且毅然決然，同時(shí)也很悠然飄然的離開長安。杜甫曾在長安困守 l0年，動亂中被叛軍俘虜逃出后 ，又忍辱負(fù)重麻衣 敝履去見唐肅宗。

關(guān)于作詩，李白說自己是“興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌蒼洲”，自信又高傲；杜甫說 自己是“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，刻苦又執(zhí)著。李白的詩就是他胸襟抱負(fù)、個(gè)性氣質(zhì)、心理特征的自我寫照，具有強(qiáng)烈的主觀性和表現(xiàn)意識：“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”。杜甫旅食京華的辛酸屈辱。顛沛之中的饑寒凄苦，是唐代許多詩人不曾體驗(yàn)過的人生，“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的憂患意識雖說是時(shí)代、遭遇使然 ，但詩人自己說“物性固難移”，與自身的個(gè)性特點(diǎn)是分不開的?！秹粲翁炖岩髁魟e》和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中分別有兩句流傳千古的名言：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!”“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”前者可見李白蔑視權(quán)貴的傲骨 ，后者看出杜甫憂國憂民的情懷。甚至我們從二人互贈的詩中也能見出不同的性格特點(diǎn)。李白縱情喝酒，杜甫勸他：“痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰雄”，懇切關(guān)心；杜甫苦于作詩，李白笑他：“借問別來太瘦生，總為從前作詩苦”，親切隨意。李白自言“青蓮居±謫仙人，酒肆藏名三十春”；杜甫曾寫“少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲”。從“青蓮居士”和“少陵野老”的自號中，也能感受到二人不同的性格特點(diǎn)。

三、比較思想意識

雖然李杜二人都是從小就有濟(jì)世報(bào)國的雄心抱負(fù)，但李白的思想更復(fù)雜一些。儒家和道家學(xué)說對李白思想的影響都很大。當(dāng)他想建功立業(yè)的時(shí)候，儒家“兼濟(jì)天下”的思想占主導(dǎo)地位；當(dāng)他覺得“人生在世不稱意”的時(shí)候，就想“明朝散發(fā)弄扁舟”，道家的思想又占了上風(fēng)。儒家的思想經(jīng)他自身的變形走樣，就帶有明顯的個(gè)性色彩了，所以在他的詩里，有自信：“天生我材必有用”，也有執(zhí)著：“欲濟(jì)蒼生應(yīng)未晚”，而這些和“人生得意須盡歡”的放縱，“古來萬事東流水”的消極，“鐘鼓饌玉不足貴”的激憤，常常是矛盾地出現(xiàn)。

與李白不同，杜甫的世界觀中儒家的思想始終占主導(dǎo)地位。“仁者愛人”、“民為邦本”使杜甫一生都把關(guān)心人民的苦難當(dāng)作義不容辭的責(zé)任，即使終身不被用，還是“一飯未嘗忘君”，忠君思想雖然很重，但對儒家的教條準(zhǔn)則他又有所突破。儒家有“窮則獨(dú)善其身”、“不在其位，不謀其政”之說，杜甫卻始終關(guān)心時(shí)事 ，憂國憂民，直到最后“親朋無一字，老病有孤舟”的境地 ，登上岳陽樓 ，想到“戎馬關(guān)山北”時(shí) ，他仍舊是“憑軒涕泗流”。

四、比較文學(xué)主張

大學(xué)語文筆記范文第4篇

關(guān)鍵詞：不同生源地大學(xué)生，體育消費(fèi)動機(jī)，比較分析

 

1前言

當(dāng)前大學(xué)生群體包容著具有多種經(jīng)濟(jì)狀況和消費(fèi)能力的個(gè)體，他們拉開層次，并且區(qū)分程度相對穩(wěn)定。這種經(jīng)濟(jì)上的差異和分層不僅取決于他們不同的價(jià)值取向、思維方式和性格特征，而且也是地域經(jīng)濟(jì)差異性的反映。這一特點(diǎn)在大學(xué)生體育消費(fèi)動機(jī)上也、有所體現(xiàn)，不同生源地的大學(xué)生由于不同的經(jīng)濟(jì)背景和成長環(huán)境，在體育消費(fèi)動機(jī)方面呈現(xiàn)出很大的差異。消費(fèi)動機(jī)是直接驅(qū)使消費(fèi)者進(jìn)行某種消費(fèi)行為的一種內(nèi)部動力，它反映了消費(fèi)者在生理上、精神上和感情上的需求，實(shí)質(zhì)上是消費(fèi)者為滿足某些需求進(jìn)行消費(fèi)行為的動力?！?】當(dāng)前大學(xué)生的體育消費(fèi)動機(jī)主要是愉悅身心、社會交往、強(qiáng)身健體、審美追求等。但這種消費(fèi)理念還不完全穩(wěn)定體育論文，【2】不管是來自農(nóng)村還是來自城市的大學(xué)生，其消費(fèi)行為容易受到感情的支配及攀比思想的影響，因此，學(xué)校、家庭和社會給予正確的引導(dǎo)是非常必要的。本文通過問卷調(diào)查，對不同生源地大學(xué)生體育消費(fèi)動機(jī)的差異進(jìn)行比較分析。

2 研究對象和研究工具

2.1研究對象

本研究從五所普通高等院校隨機(jī)抽取三個(gè)年級（包括大一、大二和大三，大四因畢業(yè)實(shí)習(xí)不作為調(diào)查對象）740名大學(xué)生為樣本作為研究對象。按照生源地劃分，其中農(nóng)村340名，占45.9％；城鎮(zhèn)327名，占44.2％；大城市73名,占9.9％。

表1 被試樣本生源地情況一覽表

 

生源地

農(nóng)村

城鎮(zhèn)

大城市

人數(shù)

340

327

73

百分比

45.9％

大學(xué)語文筆記范文第5篇

這次實(shí)習(xí)中我的職位是出納，內(nèi)容主要包括會計(jì)業(yè)務(wù)，從原始憑證到會計(jì)報(bào)表的流程，以及公司的資產(chǎn)運(yùn)營等等。

一、實(shí)習(xí)概況

在為期一個(gè)多月的實(shí)習(xí)中，我對出納工作實(shí)務(wù)有了一個(gè)全面的了解。之前，我以為出納只是跑一下銀行，算一下現(xiàn)金，認(rèn)為只不過是些簡單而瑣碎的工作。在實(shí)習(xí)過程中的探索和工作后，我終于知道出納工作并不是我想象中的簡單。出納工作是財(cái)會工作的一個(gè)重要組成部分，從總的方面來講，其職能可概括為收付、反映、監(jiān)督、管理四個(gè)方面：

1、收付職能。出納的最基本職能是收付職能。企業(yè)經(jīng)營活動少不了貨物價(jià)款的收付、往來款項(xiàng)的收付，也少不了各種有價(jià)證券以及金融業(yè)務(wù)往來的辦理，這些業(yè)務(wù)往來的現(xiàn)金、票據(jù)和金融證券的收取和辦理，以及銀行存款收付業(yè)務(wù)的辦理，都必須經(jīng)過出納人員之手。

2、反映職能。出納的第二個(gè)主要職能就是反映職能。出納要利用統(tǒng)一的貨幣計(jì)量單位，通過其特有的現(xiàn)金與銀行存款日記賬、有價(jià)證券的各種明細(xì)分類賬，對本單位的貨幣資金和有價(jià)證券進(jìn)行詳細(xì)地記錄與核算，以便為經(jīng)濟(jì)管理和投資決策提供所需的完整、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)信息。

3、監(jiān)督職能。出納不僅要對本單位的貨幣資金和有價(jià)證券進(jìn)行詳細(xì)地記錄與核算，為經(jīng)濟(jì)管理和投資決策提供所需的完整、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)信息，還要對企業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，特別是貨幣資金收付業(yè)務(wù)的合法性、合理性和有效性進(jìn)行全過程的監(jiān)督。

4、管理職能。出納還有一個(gè)重要的職能是管理職能。對貨幣資金與有價(jià)證券進(jìn)行保管，對銀行存款和各種票據(jù)進(jìn)行管理，對企業(yè)資金使用效益進(jìn)行分析研究，為企業(yè)投資決策提供金融信息，甚至直接參與企業(yè)的方案評估、投資效益預(yù)測分析等也是出納的職責(zé)所在。

雖然出納的職能對企業(yè)十分重要，但我的工作流程也不算復(fù)雜。我的工作主要有：

1.辦理銀行存款轉(zhuǎn)賬和現(xiàn)金的保管。

2.負(fù)責(zé)支票、發(fā)票、收據(jù)的管理。

3.登記銀行日記賬和現(xiàn)金日記賬，并及時(shí)與銀行對賬。

出納工作細(xì)則包括：工作事項(xiàng)及審核等程序，失誤防范及糾正程序和現(xiàn)金收付：

1.現(xiàn)金收付的，要當(dāng)面點(diǎn)清金額。

2.現(xiàn)金多付或少付金額，由責(zé)任人負(fù)責(zé)。

3.每日做好日常的現(xiàn)金日記賬及盤存工作，做到賬實(shí)相符，防止現(xiàn)金盈虧，下班后現(xiàn)金與等價(jià)物交還總經(jīng)理處。

4.一般不辦理大面額現(xiàn)金的支付業(yè)務(wù)，支付用轉(zhuǎn)賬手續(xù)，特殊情況需審批。

5.員工外出借款無論金額多少，都須總經(jīng)理簽字，批準(zhǔn)并用借支單借款，若無批準(zhǔn)借款，引起糾紛，由責(zé)任人自負(fù)。

日記賬處理分為：

1.登記日記賬時(shí)要先分清賬戶，避免張冠李戴。

2.每日結(jié)出各賬戶存款余額，以便總經(jīng)理及財(cái)務(wù)會計(jì)了解公司資金運(yùn)作情況，以調(diào)度資金。

3.保管好各種空白支票，不得隨意亂放。

由于本學(xué)期在學(xué)校上過會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)這門課，上課時(shí)做過會計(jì)憑證的手工模擬，我憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過的理論知識，努力做到對會計(jì)憑證熟練掌握。會計(jì)分錄是會計(jì)工作中關(guān)鍵的一環(huán)，因此對會計(jì)分錄更應(yīng)加以重視，于是我加班補(bǔ)課，把公司日常較多使用的會計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會計(jì)分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行賬單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，因此對相關(guān)票據(jù)反而有了更深刻的印象。但并不是認(rèn)識就可以了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好裝訂好，才能為編制會計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。

會計(jì)憑證是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任的書面證明，是用來登記賬簿的依據(jù)，會計(jì)憑證按照程序和用途不同可風(fēng)味原始憑證和記賬憑證。原始憑證是指在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生是取得或填制的，證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生和完成情況的書面證明，也是編制記賬憑證的合法依據(jù)。記賬憑證是由會計(jì)部門依據(jù)審核后的原始憑證填制的，記賬憑證上最重要的內(nèi)容是做成會計(jì)分錄，指明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及賬戶名稱、金額和記賬方向的憑證，是作為登記賬簿的直接依據(jù)，因此登記記賬憑證是會計(jì)處理程序中的第一個(gè)關(guān)鍵步驟。為了提升工作效率，做賬時(shí)我使用金蝶軟件。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后，進(jìn)入金蝶會計(jì)軟件的錄入記賬憑證的界面，先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡明而清楚的摘要，然后按會計(jì)分錄選會計(jì)科目，并在相應(yīng)的會計(jì)科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個(gè)要素準(zhǔn)確無誤后保存。剛開始我制作的速度比較慢，而且在審核憑證時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的憑證，但是由于上學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)了金蝶會計(jì)軟件的操作和運(yùn)用，所以使用起來也不會太吃力。通過幾天的實(shí)踐后，我在速度和準(zhǔn)確度上都提高了不少。通過一段時(shí)間的編制記賬憑證工作，我對各個(gè)會計(jì)科目有了更加深刻而全面的了解，并且對我把書本知識和實(shí)踐結(jié)合起來起到了很大的作用，這也使我對會計(jì)憑證有了更為深入的了解。

我們會計(jì)部門的核算主要分為三個(gè)步驟：記賬、復(fù)核與出納。由于我是出納，所以主要是辦理支票業(yè)務(wù)。對于辦理支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經(jīng)超過提示付款期限，支票是否透支。值得注意的是大寫金額記到元的應(yīng)在后面加”整”字，到分的則不能加”整”。支票核對后，我需要到銀行填寫支款憑證及銀行進(jìn)賬單，并把相應(yīng)聯(lián)帶回給會計(jì)作為登記入賬的原始憑證。