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化學(xué)與生活知識點總結(jié)范文第1篇

高中化學(xué)的知識內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，在一節(jié)課中要掌握多個知識點，學(xué)生在無形中對化學(xué)學(xué)習(xí)望而卻步．在這種學(xué)習(xí)心態(tài)的影響下，如果教師不采取合適的教學(xué)方法，就會讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒．在這種形勢下，在課堂教學(xué)中融入生活化的素材就顯得尤為重要．它可以從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生輕松地理解和掌握知識，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平．

二、化學(xué)教學(xué)與生活融合的方法與手段

高中化學(xué)教學(xué)與生活融合的方法和手段有很多，但前提都是找到合適的生活素材，在課堂中進(jìn)行有效的運用．結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾個方面加以努力和研究．

1．利用生動的生活知識

點綴課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中運用生活素材，主要體現(xiàn)在情境和探究．選用形象而合理的生活素材作為情境引入，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓課堂牢牢抓住學(xué)生，從而展開教學(xué)活動．例如，在講“無機(jī)非金屬材料的主角———硅”時，我采用了在汽車中經(jīng)常用作裝飾的“蘋果花”作為情境引入:隨著汽車的越來越盛行，蘋果花作為汽車中的時尚裝飾品受到越來越多人的喜愛和使用．兩片綠色的葉片和中心花朵會不停地歡快擺動，趣味十足，你們知道是誰為蘋果花提供了源源不斷的動力嗎?然后帶領(lǐng)學(xué)生探究“蘋果花”中的動力來源，發(fā)現(xiàn)原來是硅太陽能電池將太陽能直接轉(zhuǎn)化為電能，從而進(jìn)行硅的知識教學(xué)．這樣一來，學(xué)生對硅的印象很深，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容后躍躍欲試，自己做了一個類似“蘋果花”的用硅來發(fā)電的汽車裝飾品．在化學(xué)教學(xué)中運用生活中的知識形成主線進(jìn)行科學(xué)探究，也會收到良好的效果．例如，在講“氯氣”時，我摒棄了實驗室制氯氣的方法，用生活中的84消毒液和潔廁靈在課堂中制取氯氣，讓學(xué)生根據(jù)它們的成分猜測生成的氣體．在講解到氯水的漂白性時，我又播放了一段液氯泄露事故的視頻，發(fā)現(xiàn)在視頻中氯氣泄露過的地方麥地一片枯黃，油菜變白．先讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，說明氯氣的性質(zhì)可能有哪些?然后進(jìn)行實驗講解氯水的漂白性．始終將生活中的素材貫穿在氯氣的制取和性質(zhì)的探究中，讓課堂變得生動豐富，學(xué)生在探究中體會到了化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性．

2．利用豐富的生活知識

充實化學(xué)練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行練習(xí)的目的是鞏固知識，能將知識學(xué)以致用．在練習(xí)中選用生活素材，既讓學(xué)生的知識得以加強(qiáng)，又讓學(xué)生通過知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題．例如，在對“鋁的性質(zhì)”這個知識點進(jìn)行練習(xí)時，我出了這樣一道題目:每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們充氣球的氫氣是在一個鐵桶里反應(yīng)得到的，請問:小販制氫氣的原理是什么?為什么這些鐵桶不會被腐蝕掉?學(xué)生就會從金屬和酸溶液制取氫氣轉(zhuǎn)換到用鋁和氫氧化鈉的角度上來思考，問題迎刃而解．學(xué)生再看到氫氣球時就會想到鋁和氫氧化鈉產(chǎn)生氫氣的原理．又如，在對“鋼鐵腐蝕條件”這個知識點進(jìn)行練習(xí)時，我變換機(jī)械記憶題目，轉(zhuǎn)換為生活情境題:小李晚上在家經(jīng)常幫媽媽洗鐵鍋，但有時在第二天早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，其可能的原因是()．A．未洗干凈，剩菜和鐵反應(yīng)B．殘留洗潔精和鐵反應(yīng)C．鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹D．鐵鍋與空氣接觸肯定會生銹根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生很快可以得到答案，同時鞏固了鐵銹蝕條件的知識點．

三、總結(jié)

化學(xué)與生活知識點總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化；課堂教學(xué)

近年來，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革中，教育與生活的關(guān)系受到人們的特別關(guān)注，已放在改革目標(biāo)的突出位置?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“兒童、青少年構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是他們已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等”。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“高中生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際,幫助學(xué)生拓寬視野,開拓思路……”。因此，高中化學(xué)教學(xué)改革過程中，要聯(lián)系生活、社會以及學(xué)生的經(jīng)歷，努力做到課程生活化、實用化和社會化，充實課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、當(dāng)前高中化學(xué)生活化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高中化學(xué)課程進(jìn)一步深化改革，化學(xué)生活化教學(xué)問題也得到教師的廣泛認(rèn)同，主要表示在公開課上出現(xiàn)大量的化學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)秀教案，但從筆者對廣東地區(qū)多所學(xué)校日常課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)生活化實踐層面上還是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在三個方面：

第一，教師在課堂上重視建立化學(xué)知識結(jié)構(gòu)而忽視與生活聯(lián)系?；靖拍詈突驹硎菍W(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，多數(shù)教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)對化學(xué)的基本概念和基本原理的掌握，而忽視將知識點與生活有機(jī)聯(lián)系起來，致使不少學(xué)生只會背誦，沒法把知識靈活去運用到生活中去。

第二，容易忽視解決化學(xué)問題的生活情景。受到高考的影響，多數(shù)老師會把一些高考知識點進(jìn)行分析，把各種類型的習(xí)題歸納起來，從而組題、練題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，偏離了教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從理解化學(xué)知識和解決實際問題兩大出發(fā)點去分析問題，遇到化學(xué)問題只會套題型，把化學(xué)和生活分離。

第三，只重學(xué)生對實驗原理及其現(xiàn)象的記憶，缺乏實驗體驗。注重學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景感受化學(xué)，聯(lián)系生活解決與化學(xué)相關(guān)的一些相對簡單的化學(xué)應(yīng)用問題幾乎成為了當(dāng)前化學(xué)學(xué)科改革的共識。但實際中，一些老師在實驗課上為節(jié)省時間，只有老師演示實驗，或者直接講述實驗，學(xué)生沒有親身體驗，很難培養(yǎng)學(xué)生實驗分析能力與動手能力，更沒法談關(guān)于實驗?zāi)芰Φ倪w移了。

二、中學(xué)化學(xué)生活化課堂教學(xué)基本方法和實施途徑

(一)高中生活化教學(xué)的基本方法

1采取情境生活化教學(xué)法

【教學(xué)情境】

在氯氣這一節(jié)課教學(xué)時，筆者設(shè)計這樣的一個生活實踐教學(xué)場境：選擇2008年《甘肅氯氣泄露事件紀(jì)實》視頻給同學(xué)們播放，然后讓同學(xué)們思考并回答幾個問題：

問題一：道路的樹苗為什么會出現(xiàn)枯黃了？

問題二：從事故車輛上掉進(jìn)來的槽罐滾進(jìn)水塘出現(xiàn)泄漏，為什么工作人員把生石灰倒進(jìn)水塘？

問題三：錄像中，消防人員把高壓水槍對著空中噴灑，用意何在？

問題四：如果你是事故現(xiàn)象中毒的譚先生，你覺得應(yīng)該如何自救？

同學(xué)們在如此的情境感染下，未知欲進(jìn)一步增強(qiáng)，他們開始紛紛議論、猜測等等，探究的課堂氛圍逐漸形成。知識建構(gòu)理論思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者通過新的經(jīng)驗與原生活經(jīng)驗相結(jié)合，主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗，豐富和改造自己過去的經(jīng)驗，生成新知識。因此，教師要充分實施情境生活化教學(xué)，就要經(jīng)常收入一些與生活相關(guān)的化學(xué)教學(xué)材料，有善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，在生活情境中設(shè)計問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.試用內(nèi)容生活化教學(xué)法

【教學(xué)案例】

筆者在給學(xué)生上《金屬的腐蝕與防護(hù)》課程時，先讓學(xué)生回想生活中最常見的例子鋼鐵腐蝕的現(xiàn)象，設(shè)問思考，分析原因，引出電化學(xué)腐蝕的概念，然后以鋼鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕作詳細(xì)講解內(nèi)容，找出區(qū)別，并引出生活例子，如“炒菜后的鐵鍋有水放置一夜后常會見到銹跡斑斑，為什么？屬于哪種腐蝕？”滲透理論內(nèi)容于生活更能加深印象。學(xué)完電化學(xué)腐蝕的內(nèi)容之后，很容易就可以提出設(shè)問“如何對金屬進(jìn)行防護(hù)？生活中常見的例子有哪些？”讓同學(xué)們思考討論，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，理論應(yīng)用于實踐，更能學(xué)有所獲。

由以上教學(xué)案例可看出，老師上課時應(yīng)當(dāng)把生活直接還原到課堂上，把教學(xué)活動內(nèi)容于生活，真正做到讓知識源于生活又高于生活，從而讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中去，把知識轉(zhuǎn)化成能力去解決生活中的實際問題，讓學(xué)習(xí)最終成為學(xué)生發(fā)展的動力。

3.設(shè)計隨堂習(xí)題生活化教學(xué)法

在完成《硫和氮的氧化物》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后，結(jié)合其對環(huán)境污染的問題，同時鞏固同學(xué)們對所學(xué)知識的記憶以及加以靈活運用，筆者設(shè)計以下與同學(xué)生活密切相關(guān)的一部分題目，并通過PPT演示，如：

例：我們?nèi)粘Ｒ姷降钠嚺懦鰜淼奈矚猓ㄖ饕煞质菬N類、CO、NO和SO2等）是空氣的主要污染，最常用的方法在汽車排氣管上加裝“催化轉(zhuǎn)化器”，從而使得CO和NO生氣無毒氣體，促使SO2轉(zhuǎn)化和烴類能充分的燃燒，以下說法不正確的是（ ）

A.為了減少空氣污染，可將汽車改造成用天然氣作為燃料或者是開發(fā)出低成本的氫能源

B.多植樹造林，擴(kuò)大城市綠化面積，可以有效控制空氣污染

C.NO和CO反應(yīng)生氣CO2和N2，化學(xué)反應(yīng)式為：2NO+2CO=2CO2+ N2

D.用此方法唯一的缺點就是生成的CO2較多，致使空氣呈酸性

通過適量的生活化習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生通過習(xí)題回歸生活，運用自身所掌握的化學(xué)知識解決生活的實際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。另外，在設(shè)計隨堂習(xí)題，要避免為了做題而做題，應(yīng)當(dāng)與生活世界緊密結(jié)合，設(shè)計生活化、活動化、個性化的化學(xué)題目，使學(xué)生意識到所學(xué)知識的價值，更能增進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和動力。

化學(xué)與生活知識點總結(jié)范文第3篇

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改對化學(xué)課程教學(xué)的基本要求。本文主要簡單闡述了自主學(xué)習(xí)的定義、意義及如何培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、思考、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。改變課程實施過程中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動接受、死記硬背、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

成功的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者做到以下三點：

1.自主學(xué)習(xí)的能動性自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)技巧等因素綜合行成的一種能力。要求學(xué)習(xí)者能自覺安排自己的學(xué)習(xí)，利用已有的知識充分發(fā)揮主觀能動性，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.自主學(xué)習(xí)的獨立性在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者需要總結(jié)出一套適用于自身獨特的學(xué)習(xí)方法，借助教科書、參考資料、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源獨立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.自主學(xué)習(xí)的反思性 自主學(xué)習(xí)活動要合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個目標(biāo)的完成及時進(jìn)行檢測和反思。反思有利于學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高個人的創(chuàng)造力；有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)的重要意義

在當(dāng)今倡導(dǎo)課程改革下素質(zhì)教育的今天，?培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有重要的意義：

1.有利于提高學(xué)生的自主意識。自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供更多的參與教學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，有更多的時間和空間去主動探索， 去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂，這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。

2.有利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自縱學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中塑造獨立人格，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。

3.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)一些富于個性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平不同，產(chǎn)生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學(xué)習(xí)到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。

三、在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）組織學(xué)生針對具體問題設(shè)計實驗方案，開展化學(xué)探究性實驗，發(fā)揮化學(xué)實驗的魅力， 將學(xué)生引入化學(xué)殿堂?；瘜W(xué)實驗千變?nèi)f化，如顏色變化、氣體生成、沉淀析出等都有很強(qiáng)的吸引力，利用實驗效果，激發(fā)學(xué)生的好奇心， 誘導(dǎo)學(xué)生主動探求知識，讓學(xué)生都能親身體驗、感受解決問題的過程、獲取化學(xué)知識，充分體會成功的快樂。一個好的實驗方案，不僅有利于教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

（2）運用化學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活息息相關(guān)。把課堂教學(xué)中的化學(xué)知識與日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來， 進(jìn)行分析講解， 可提高學(xué)生對化學(xué)知識的興趣和理解能力。如學(xué)習(xí)了次氯酸鈣，可以向?qū)W生介紹它如何對飲用的自來水進(jìn)行消毒。學(xué)習(xí)了酸堿滴定，可以讓同學(xué)們親自測一下食用醋的總酸量；學(xué)習(xí)了人類需要的重要營養(yǎng)物質(zhì)，同學(xué)們就可以進(jìn)行日常生活合理的膳食搭配等， 讓學(xué)生感受化學(xué)時時刻刻存在于我們的實際生活中， 和我們的日常生活息息相關(guān)。

（3）開展化學(xué)課外活動， 在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。在教師的指導(dǎo)下， 成立化學(xué)課外活動小組， 組織學(xué)生觀看化學(xué)與生活的影片， 介紹化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家的故事等人文文化；組織學(xué)生搜集生活中與化學(xué)相關(guān)的點點滴滴，把理論和生活結(jié)合起來，豐富所學(xué)知識；組織學(xué)生參觀周邊的化學(xué)工業(yè)，了解產(chǎn)品生產(chǎn)原理，針對工廠產(chǎn)生的污染成分，啟發(fā)學(xué)生搜集資料，寫小論文和調(diào)查報告等。 在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

2.做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生在教師授課前進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)， 是從已有知識向未知知識進(jìn)軍的過程， 需要較強(qiáng)的分析能力和獨立思維能力。雖然教科書有系統(tǒng)的論述， 但是通過自己的分析來搞清思路、掌握要點、找出關(guān)鍵和難點， 必須經(jīng)過獨立思考不可。通常我要求學(xué)生先通讀全文， 了解課文的大致內(nèi)容后，再精讀， 對一些概念或一些實驗的操作步驟要用筆標(biāo)記下劃線；要善于發(fā)現(xiàn)問題， 敢于質(zhì)疑， 能自己解決則解決， 不能解決的， 在頁邊空白處寫上自己的問題和想法， 不必花太多的時間思考， 帶著問題聽課時， 目標(biāo)就非常明確了。有了有效的預(yù)習(xí)和思考，學(xué)生在課堂中的理解能力和對知識點的反應(yīng)速度都有較大提高。

鼓勵學(xué)生查看相關(guān)書籍，通過查看相關(guān)書籍， 可以拓寬學(xué)生的視野， 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還加深了對課內(nèi)知識的理解， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，查看有趣的化學(xué)課外讀物對學(xué)生的發(fā)展也有幫助。如我常推薦給學(xué)生一些好的課外書《身邊的化學(xué)》《化學(xué)的奧秘》等， 能讓學(xué)生了解化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與其他科學(xué)的關(guān)系， 能讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)， 幫助他們跟上科技發(fā)展的步伐。

3.學(xué)會歸納總結(jié)

在平時的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生對知識的歸納總結(jié)能力， 以使知識系統(tǒng)化。如每一單元結(jié)束后， 讓學(xué)生自己進(jìn)行單元小結(jié)， 找到單元內(nèi)知識點間的關(guān)系， 進(jìn)行系統(tǒng)歸納; 將學(xué)生總結(jié)出來的知識網(wǎng)絡(luò)圖在復(fù)習(xí)課中進(jìn)行展示和點評， 讓學(xué)生進(jìn)行自我更正。例如在學(xué)完了酸堿滴定知識后， 根據(jù)酸堿的強(qiáng)弱讓學(xué)生對學(xué)過的酸堿進(jìn)行了整理和分類。判斷常見的酸堿哪些能被直接滴定，哪些能被間接滴定。通過學(xué)生的自主總結(jié)， 零碎的知識按不同的方式搭起了骨架， 有了主線， 基本概念和基本原理在學(xué)生腦海中擴(kuò)大、加深， 這就使學(xué)生應(yīng)用概念解決新問題的能力得到加強(qiáng)， 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)，乃至學(xué)好其他學(xué)科都是必要的，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，也是至關(guān)重要的。因此每一位教師對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極推行新課改都責(zé)無旁貸。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談初中化學(xué)探究性實驗的設(shè)計.《化學(xué)教學(xué)》.2002.9

化學(xué)與生活知識點總結(jié)范文第4篇

1.由于新課改后采用學(xué)分制，增加了微機(jī)、體育等科目的學(xué)分，因此相應(yīng)增加了微機(jī)、體育的課時，且高一就開設(shè)了生物學(xué)科，這些原因使化學(xué)、物理、地理、政治、歷史等學(xué)科的課時都相應(yīng)減少，不少學(xué)科存在課時緊張的情況。那么化學(xué)科的具體情況如何？目前化學(xué)科的課時為每周3節(jié)，再加上每學(xué)期的節(jié)假日和月考等所用的時間，真正用于上新課的課時每周實際上不到3節(jié)課時。另外，新課改后高中化學(xué)課本加強(qiáng)學(xué)生的探究活動，通過探究激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但從時間角度看，這些活動是需要時間的，要求老師有更強(qiáng)的課堂調(diào)控能力和指導(dǎo)技巧，使學(xué)生迅速完成實驗并得出結(jié)論，否則，耗費的時間更多。從另一個角度而言，減少了教師對教學(xué)時間的利用，這種情況在基礎(chǔ)弱的班級表現(xiàn)更突出。簡言之，新課改后化學(xué)科課時變少了。

2.教材的變化：新課改后，化學(xué)必修部分由舊教材的高一高二兩本必修教材，變成了現(xiàn)在高一上下兩學(xué)期對應(yīng)的兩本必修教材，新課改后內(nèi)容精簡了，課時充裕了。我認(rèn)為并不是這樣，新教材的知識點與舊教材相比變化不大，只是在難度上有所降低，由于知識面廣，有時不得不花些時間給學(xué)生講解。另外，課改后高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試提早，教學(xué)任務(wù)并不輕松。

3.課改后面臨的問題：實行新課改一年多以來，從實際教學(xué)情況，再參照以往教學(xué)經(jīng)驗，以及同行間的相互交流來看，老師們普遍認(rèn)為高一化學(xué)科的課時偏少。有時為了達(dá)到月（段）考要求的進(jìn)度，按時完成教學(xué)任務(wù)，只能先講授課本內(nèi)容，而缺少相應(yīng)練習(xí)的講評（即使一些基礎(chǔ)比較好、進(jìn)度相對較快的班級也是如此）。結(jié)果由于練習(xí)次數(shù)不夠，導(dǎo)致學(xué)生對一些知識點的理解不到位，不能靈活運用。因此，如何在現(xiàn)有教學(xué)時間基礎(chǔ)上，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，是我們面臨并要解決的問題。

二、解決問題的思路

新課改后，課程設(shè)置短期內(nèi)不會有變化，只能在現(xiàn)有課時的基礎(chǔ)上解決問題。教師和學(xué)生是教學(xué)中的活動者，要在現(xiàn)有課時基礎(chǔ)上化解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾，要從教師和學(xué)生兩方面入手，特別作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師是解決問題的關(guān)鍵。要處理好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，可以從以下方面改進(jìn)。

1.教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)，按教材內(nèi)容上課，不在課堂上隨意補(bǔ)充知識點。課改后，新教材加強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，把舊教材里的一些與生活聯(lián)系少的知識去掉了。如在有機(jī)化學(xué)中，新教材只學(xué)生活容易接觸到的乙醇和乙酸，去掉了生活中不容易接觸的乙醛，并省略了它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；而舊教材中則要求學(xué)習(xí)乙醇、乙醛和乙酸，并強(qiáng)調(diào)三者間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。這種變化讓部分老師認(rèn)為新教材沒有原來舊教材的思路好，在實際教學(xué)中部分老師補(bǔ)充了這個知識點，增強(qiáng)知識的系統(tǒng)性。（另外一個導(dǎo)致老師在教學(xué)中不得不補(bǔ)充一些知識點的原因是：課改后所用的練習(xí)資料與新教材不夠匹配，有部分習(xí)題用到的知識點出自舊教材或高二選修教材，在高一新教材中沒有涉及。）其實，這是對新教材還不夠了解，這些知識點不是沒有而是放到了后面的選修教材里，讓學(xué)生在高二文理分科后，根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)，高一階段沒有必要補(bǔ)充知識點。在與清華附中的化學(xué)老師交流的時候，他們也是說按教材上課，一般不補(bǔ)充教材沒有的知識點。這一點我們可以借鑒。

2.課前精心備課，對于哪些知識要精簡，節(jié)省時間，哪些要精講，加深學(xué)生理解，要有充分準(zhǔn)備，課堂上有的放矢，通過精講精練提高教學(xué)效率。按照知識的不同分類，教材涉及的知識點通常分為兩大類：第一類是學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容并強(qiáng)化記憶即可獲得，這一類知識一般可以精簡。對于這類知識，教師只需在課堂上要求學(xué)生快速找出相應(yīng)的知識點并簡單羅列即可，然后通過練習(xí)加以強(qiáng)化記憶。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)能與熱能時，通過閱讀課本，要求學(xué)生快速找出化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化形式、放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)等知識。快速查找有助于學(xué)生集中注意力，節(jié)省時間。另一類是要求學(xué)生通過探究、討論等活動，再加以對比、分析、總結(jié)等思維過程才能獲得的知識，這一類知識在獲取過程中有助于學(xué)生理解、記憶及運用知識，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和實踐能力。因此，這一類知識特別是一些重點知識在課堂中要積極指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動，精講精練（在新課改的化學(xué)教材里這類探究比較多，幾乎每一節(jié)都有，因此要有選擇性）。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)能和電能時，探究鋅銅原電池，要提醒學(xué)生注意實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后提出：電路中的電子從哪里來，到哪里去？得出還原劑失去的電子是產(chǎn)生電流的根本原因。另外，一些探究活動要讓學(xué)生充分利用課外時間，節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.與以往相比，教師要有更高超的課堂管理技巧。新課改后，課堂教學(xué)中學(xué)生的活動大大增加，如探究活動、思考與交流等活動，這要求教師在課堂教學(xué)中，既鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，又把握好課堂秩序，隨時提示、調(diào)整學(xué)生的活動，進(jìn)行有效的探究活動，否則，部分學(xué)生就會渾水摸魚，做一些與課堂無關(guān)的事情。例如，在探究甲烷魚氯氣取代反應(yīng)時，學(xué)生能觀察到現(xiàn)象：試管內(nèi)氣體顏色變淺、有油狀液滴生成、液面上升、有白霧出現(xiàn)等現(xiàn)象。部分學(xué)生不知道如何解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，以致不知道接下來做什么，老師要給他們一些提示。如試管內(nèi)什么氣體有顏色，顏色深淺與什么有關(guān)等，最后使學(xué)生明白試管內(nèi)氣體顏色變淺是因為氯氣參與反應(yīng)，導(dǎo)致氯氣濃度下降，所以顏色變淺。

化學(xué)與生活知識點總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)；初中化學(xué)

深度學(xué)習(xí)，指學(xué)生通過積極參與，深入探究具有一定深度的知識，自主獲得知識和技能，進(jìn)而促進(jìn)具有高階思維的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容很多，都需要深度學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)，教師要抓住深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)深度學(xué)習(xí)，以逐漸提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)

化學(xué)中宏觀的東西相對比較容易辨識，如物質(zhì)形態(tài)、化學(xué)反應(yīng)結(jié)果等，難的是要求學(xué)生觀察和辨識某種物質(zhì)的具體形態(tài)，并能從微觀角度預(yù)測物質(zhì)的結(jié)構(gòu)變化。利用信息技術(shù)展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)中的微觀現(xiàn)象，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足。例如，在教學(xué)滬教版初中化學(xué)九年級上冊第三章時，關(guān)于構(gòu)成物質(zhì)的分子、原子、離子等微粒，僅憑教材中的論述顯得不夠直觀。教師可以利用信息技術(shù)，在大屏幕上將某一種物質(zhì)進(jìn)行不斷放大。例如，先展示食鹽，并將其放大到氯離子和鈉離子的構(gòu)成狀態(tài)。運用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生通過觀察、思考、討論，進(jìn)而促進(jìn)其對氯化鈉的宏觀和微觀的認(rèn)知，提高這方面的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、注重實驗設(shè)計，培養(yǎng)變化觀念與平衡思想素養(yǎng)

學(xué)生要從量變和質(zhì)變等角度了解物質(zhì)的變化條件，并認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)中存在的守恒定理。教師要想在深度學(xué)習(xí)中融入這項核心素養(yǎng)，需要通過一些直觀的實驗來落實。例如，在教學(xué)九年級上冊第四章關(guān)于“燃燒”的知識點時，教師可以組織“鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定”這項實驗，嘗試探究和證明質(zhì)量守恒定律。這項實驗分別要在密閉容器和開放容器中進(jìn)行。當(dāng)測定完鎂條燃燒之前的質(zhì)量m1與燃燒之后的質(zhì)量m2時，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)密閉容器中m1=m2，而開放容器中m1＜m2。以此為基礎(chǔ)，教師再讓學(xué)生結(jié)合燃燒的反應(yīng)式進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對這一現(xiàn)象進(jìn)行思考：為什么密閉的容器里的質(zhì)量沒有變化？開放容器中的化學(xué)反應(yīng)有哪些變化？教師通過實驗的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生，讓他們思考化學(xué)實驗中的變化與平衡現(xiàn)象。

三、通過問題引領(lǐng)，培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)

學(xué)生要具備大膽假設(shè)并尋找證據(jù)開展推理的意識和能力，以此得出推理的正確與否，還要對化學(xué)模型的特點和意義展開探索?；瘜W(xué)教師要針對教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)的提高設(shè)計問題，讓問題成為無形的領(lǐng)航員，使學(xué)生在對問題的解決過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。以滬教版初中化學(xué)九年級上冊第二章的教學(xué)為例，在講解關(guān)于“制取氧氣”的知識點時，教師可以采用模擬實驗的方式，播放“加熱氯酸鉀以制取氧氣”的實驗視頻，并提出一系列的思考問題：氧氣應(yīng)該怎么收集？只要加熱氯酸鉀，氧氣就會生成嗎？生成的氧氣量與加熱時間和溫度是否有關(guān)系？學(xué)生在問題引領(lǐng)下開展深度學(xué)習(xí)，根據(jù)氧氣的性質(zhì)可以大膽推測收集的方法，與同學(xué)一起驗證推理是否正確，利用小組同學(xué)的智慧進(jìn)行資料查找、實驗設(shè)計，構(gòu)建實驗?zāi)Ｐ?，不斷修正、完善自己的實驗過程和手段，提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、鼓勵小組合作，培養(yǎng)實驗探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)

小組合作是化學(xué)實驗教學(xué)中常用的一種手段，學(xué)生通過合作，群策群力，設(shè)計實驗、明確分工，遇到問題不是向老師求教，而是首先在本小組中展開討論，在解決問題的過程中，可能會發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣創(chuàng)新意識和探究能力就不斷提高了。例如，在教學(xué)九年級上冊第二章關(guān)于“二氧化碳”的知識點時，教師可以準(zhǔn)備兩根長短不一的蠟燭，在密閉的容器中點燃，并讓學(xué)生猜測哪一支蠟燭會最先熄滅。學(xué)生會在猜測后產(chǎn)生積極開展實驗進(jìn)行探究的欲望，教師再因勢利導(dǎo)，將學(xué)生按照不同的猜想進(jìn)行分組，展開實驗進(jìn)行驗證，然后總結(jié)自己小組的觀點和創(chuàng)新設(shè)計。

五、采用生活導(dǎo)入，培養(yǎng)科學(xué)精神與社會責(zé)任素養(yǎng)