前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學化學難度范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學化學難度范文第1篇

【濟南免費咨詢電話】：400-001-9911轉(zhuǎn)分機27873

大智是專門從事高考、中考備考研究，教材研發(fā)，家長教育推廣，在線教育開發(fā)的綜合性教育集團，總部位于泉城濟南。大智努力踐行“公辦學校的助手、家庭教育的幫手、素質(zhì)教育的推手、民辦教育的旗手”的定位，已相繼在全省開設(shè)直營分校數(shù)十所，擁有員工千余人，下設(shè)學習科學研究院、中高考研究院、家庭教育研究院、自主招生研究院、教師發(fā)展研究院、創(chuàng)冠春季高考研究院6大科研機構(gòu)，辦學規(guī)模、招生數(shù)量及發(fā)展前景均在行業(yè)遙遙!

大智正在通過創(chuàng)新的課外輔導模式，全面提升中國青少年素質(zhì)，積極引領(lǐng)中國課外輔導教育發(fā)展。大智在業(yè)內(nèi)率先提出“真名師”工程，定位真問題點，立足于通過本質(zhì)看現(xiàn)象，堅持以考點的命題方向為線索的培養(yǎng)模式，強化命題方向在學生學習中的主導作用，學生不僅清晰考什么(what to test)，更清晰怎么考(how to test)以及怎么解決(how to deal with)的問題。大智堅持分層培養(yǎng)思路，定位學員能力層次，因人施教，按需授課，堅持學員的分類分層提升。優(yōu)秀的孩子，基礎(chǔ)的孩子，基礎(chǔ)薄弱的孩子都有專屬定制的培養(yǎng)模式。

憑借卓越的口碑和辦學成績，大智先后榮獲“中國教育新銳獎”“中國教育行業(yè)成長十強”“中國社會組織評估4A級單位” “中國好教育——品牌影響力教育集團”“山東省消費者滿意單位”及“山東省商標”等榮譽。

選擇大智的“理由”——好品質(zhì)，鑄造好口碑

1、強勢品牌

“山東省商標”上榜教育品牌，全國十大課外輔導品牌之一。

2、超大規(guī)模

30余所分校遍布濟南、青島、臨沂、濟寧、泰安、淄博等各地市，已成功輔導22萬學子。

3、高效教學

山東每3名考入清華北大的學生就有1名出自大智，山東每5名考入省重點中學就有1名出自大智。

4、師資

數(shù)學專家王燕謀先生擔任首席顧問，中高考命題研究專家張朋先生領(lǐng)銜“真名師講師團”。

5、品類齊全

15年專注中高考教學，開設(shè)1對1、2人制、精品小班、名師大課堂等多種輔導模式。

6、顯著效果

經(jīng)過大智輔導的學生，單科平均提升30分，全年提分324分，進步426名。

7、極佳口碑

大智嚴控教學品質(zhì)，追求教學效果，口碑極佳，60%以上學員來源于家長、學員轉(zhuǎn)介紹。

8、榮譽

大智教育集團創(chuàng)始人、董事長張維東先生榮獲“影響濟南”年度創(chuàng)新人物等諸多獎項，大智榮獲“山東教育總評榜行業(yè)突出成就獎”等數(shù)十個獎項，省市委領(lǐng)導多次蒞臨大智視察指導。

【濟南免費咨詢電話】：400-001-9911轉(zhuǎn)分機27873

    【大智學校招生簡介】：

大智學校是一家致力于高考輔導、高考復讀、中考輔導、藝術(shù)培訓、作文培訓、素質(zhì)拓展、自主招生等的知名輔導學校。以學生的成績進步為目標，以學生最終考入重點學校為目的。

開班時間：春季、五一、暑假、秋季、十一、寒假、學期的各周末

·

----1對1輔導---：

-----小班輔導----：

-----2人制輔導----：

小學輔導、初中輔導、 中考輔導、· 高中輔導、高考輔導、高考復讀、藝考輔導、自主招、軍考輔導、 春季高考

小學：·一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級

初中：初一、初二、初三

高中：高一、高二、高三

語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、 政治、·生物、物理、化學、文綜、理綜

由知名課外輔導教學專家張朋老師領(lǐng)銜教研團隊，全國數(shù)學專家王燕謀先生擔任首席顧問。大智教研團隊精準定位新時代學員需求，率先在行業(yè)內(nèi)打造“大道從簡 分層教學法”，將考點透析，讓學生瞬間了解考點背后的含義，從而做到考點不再丟。在大智我們致力于讓每一位學生好好學習秒秒向上，惠享齊魯學子。大智擁有優(yōu)秀教師千余人，教研成果百余項，教學服務(wù)顧問化，教材出版數(shù)十套，恩惠學子百余萬。率先在行業(yè)內(nèi)推出“大道從簡分層教學法”，教學內(nèi)容具有科學性、經(jīng)典性、前瞻性。教學工作注重知識傳授、能力培養(yǎng)，強調(diào)學以致用，強化應(yīng)試技能訓練及心態(tài)調(diào)整，富有鮮明的指導性和實用性，山東每3名考入清華北大的學生就有1名出自大智，每5名考入省重點中學的學生就有1名出自大智，學生成績進步率高達98%，學員家長滿意率高達99%，被廣大家長及學生稱為“中高考的加油站，名校的領(lǐng)航人”。

山東省濟南市市中區(qū)萬達分校

山東省濟南市市中區(qū)八一分校

山東省濟南市市中區(qū)偉東新都分校

山東省濟南市市中區(qū)大觀園分校

山東省濟南市市中區(qū)陽光新路VIP分校

山東省濟南市歷下區(qū)山師分校

山東省濟南市歷下區(qū)燕山立交分校

山東省濟南市歷下區(qū)國華經(jīng)典分校

山東省濟南市歷下區(qū)歷下分校

山東省濟南市歷下區(qū)旅游路輔仁VIP分校

山東省濟南市歷下區(qū)泉城廣場VIP分校

山東省濟南市歷下區(qū)花園莊分校

山東省濟南市歷下區(qū)開元分校

山東省濟南市高新區(qū)高新分校

山東省濟南市高新區(qū)國際會展分校

山東省濟南市槐蔭區(qū)槐蔭分校

山東省濟南市長清區(qū)長清分校

山東省濟南市天橋區(qū)翡翠郡分校

山東省濟南市天橋區(qū)無影山分校

山東省濟南市歷城區(qū)南全福分校

大學化學難度范文第2篇

關(guān)鍵詞：模塊化；大學化學實驗；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0251-02

隨著素質(zhì)教育的整體推進，以及培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)、實踐動手能力、創(chuàng)新能力在學科層面的有效實施和落實，學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要目標。因此，實踐類課程的重要性越來越受到高等教育的關(guān)注?；瘜W實驗中心作為我校實踐教學的重要基地，向全?；瘜W工程、石油工程及機械制造等22個與化學相關(guān)的專業(yè)開設(shè)大學化學實驗課程，對我校學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

一、大學化學實驗當前存在的問題和改革思路

大學化學實驗是無機化學實驗、有機化學實驗、分析化學實驗等基礎(chǔ)類化學實驗和多門化學化工專業(yè)實驗課程的統(tǒng)稱。大學化學實驗具有跨學科、跨專業(yè)、面廣量大的特點。通過大學化學實驗，一方面，能夠加深學生對實驗原理、性質(zhì)和應(yīng)用等知識的理解和記憶，使學生能夠?qū)瘜W現(xiàn)象獲得感性認識，進而補充大學化學理論教學；另一方面，能夠激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。但是，目前的大學化學實驗大多依附于理論教學，這種依附于理論教學的實驗教學，其實驗內(nèi)容較為枯燥，多為驗證性實驗，無法調(diào)動學生自主學習的積極性，抑制了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

針對這一現(xiàn)象，必須轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，深化大學化學實驗教學內(nèi)容改革，打破原有傳統(tǒng)的大學化學實驗教學模式。我們提出了“模塊化”教學模式改革的設(shè)想，力求通過“模塊化”方式將原有的實驗教學內(nèi)容進行整合，合理地設(shè)置符合實際的新實驗項目，將大學化學實驗劃分為“基本操作實驗”、“綜合性化學實驗”及“探究性化學實驗”三個模塊。其中，“基本操作實驗”重點關(guān)注學生基本實驗技術(shù)的培養(yǎng)，以驗證性實驗為主；“綜合性化學實驗”則結(jié)合前面所學的知識，漸進式地融合多元的化學知識，以綜合實驗為主；“探究性化學實驗”則是提供實驗條件，學生結(jié)合所學知識，查閱文獻，自主設(shè)計實驗方法和路線實現(xiàn)實驗目標，以設(shè)計性化學實驗為主。在此基礎(chǔ)上，再建立成熟有效的教學管理體制、深化實驗課程考試改革、加大實驗室開放力度、促進實驗室與學生科技活動相結(jié)合、構(gòu)建化學實驗中心對外交流的平臺，實現(xiàn)化學實驗中心信息的開放和交流。

二、簡析國內(nèi)外“模塊化”教學模式研究現(xiàn)狀

比較國外多所著名高校的教學模式，無論是通才式的美國教育還是專才式的德國教育，他們的共同特點是以學生為中心的形式來組織教學，而我國的教育多數(shù)都過于模式化，沒有充分考慮到學生在教學活動中的主體地位，使得教學活動過于枯燥，缺乏靈活性和趣味性。在目前高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標下，這種教學模式必須要進行不斷地改革。隨著教育體制改革的不斷深人，模塊化教學的思想已為職教界普遍接受。目前，“模塊化”教學應(yīng)用于化學實驗課程還處于研究和探索階段，已有了一定的理論基礎(chǔ)，但缺乏一套成熟有效的教學體系和運行機制。因此，如何在新形勢下著力開展大學化學實驗研究已經(jīng)具備了研究的必要性和重要性。

三、“模塊化”教學模式改革

教學模式是整個教學體系的一個重要組成，所以在教學模式改革中，相關(guān)的教學內(nèi)容、教學方法及考核體系等都要進行改革和調(diào)整，以下是“模塊化”教學模式改革中具體的改革內(nèi)容和實施手段。

1.深化大學化學實驗教學內(nèi)容改革，構(gòu)建“模塊化”實驗教學模式。依據(jù)“模塊化”教學理論，深化大學化學實驗教學內(nèi)容改革，將大學化學實驗內(nèi)容劃分為“基本操作實驗”、“綜合性化學實驗”及“探究性化學實驗”三個模塊，每個教學模塊都涵蓋一定量的教學知識點，并且具有各自的教學重點。將原有的實驗教學內(nèi)容進行合理地劃分、歸類和綜合，合理地設(shè)置符合實際的新實驗項目。在教學過程中，“基本操作實驗”模塊是學生必選的內(nèi)容，因為它是其他模塊學習的基礎(chǔ)，而對于“綜合性化學實驗”模塊和“探究性化學實驗”模塊，學生可以根據(jù)自身的興趣，自主選擇自己感興趣的實驗，這樣能夠充分調(diào)動學生的學習積極性并充分發(fā)揮其自身的創(chuàng)造力。

2.深化大學化學實驗考試改革，制訂完整科學的實驗成績考核體系。以往的化學實驗考核一般都是根據(jù)學生的實驗報告成績及實驗課堂上的表現(xiàn)及操作技能進行打分的，但這種實驗成績評定受到主觀因素影響比較多，不夠科學和合理，尤其是進行“模塊化”改革后，學生可自主選擇自己感興趣的實驗內(nèi)容，但是實驗項目的難易程度不可能完全相同，所以在實驗成績評定上會有一定的難度，所以我們根據(jù)實驗內(nèi)容實際，制訂了一套完整科學的、適合“模塊化”教學改革的大學化學實驗成績考核體系，對學生的成績給出了公正的評定。

3.促進學生個性和創(chuàng)造性發(fā)展，深化“模塊化”實驗教學方法改革。新的實驗體系的建立，對于實驗教學提出了更高的要求，采取什么樣的實驗教學方法來提高學生的實驗技能，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力成為亟待解決的當務(wù)之急。在大學化學實驗教學中采用多種教學方法，對于充分發(fā)揮學生自主性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力有著非常重要的作用。基于此，需要在大學化學實驗“模塊化”教學實踐中進行不斷地嘗試，在新的實驗體系下根據(jù)大學化學實驗課程中實驗模塊各自的特點進行實驗教學方法的改革，做到因人施教、因課施教。

4.加強開放實驗室的建設(shè)與管理，加大實驗室的開放力度。在“模塊化”改革中，第三個模塊為“探究性化學實驗”，此模塊是學生自主實驗階段，此階段要求實驗室的極大開放，為學生實驗提供場地和實驗條件，所以為保證“模塊化”教學模式改革的順利進行，必須加強實驗的開放，但此時必須有相應(yīng)的實驗室開放管理體制與之配套。加強開放實驗室的建設(shè)與管理的主要措施包括：建立健全實驗室開放管理制度；開辟實驗室開放的多種形式；建立和完善實驗室開放體系；建設(shè)與大學生科技創(chuàng)新活動相結(jié)合的大學生創(chuàng)新實驗室。

5.加強化學實驗中心網(wǎng)站建設(shè)，提供與外界進行信息交流的窗口。化學實驗中心因為缺少自己的網(wǎng)站，致使學生對實驗室信息了解甚少。為了便于學生的課程選擇和學生間及學生與教師間就實驗問題的探討和交流，化學實驗中心建設(shè)了自己獨立的網(wǎng)站，為師生提供一個資源豐富、教師和學生溝通順暢的網(wǎng)絡(luò)平臺，此項舉措大大提高了實驗的教學效果，使得教學不僅僅體現(xiàn)在課堂上。

大學化學難度范文第3篇

在我們的傳統(tǒng)中，教育是以老師為主導的，在這個過程中，教和學也都是以教師為中心的。即便是課外實踐環(huán)節(jié)，包括目前很多學校開展的大學生科研立項、科研創(chuàng)新等活動，也大都是在老師指定的方向下進行的，所以，通過這樣的活動對提高大學生的科研創(chuàng)新能力是有限的。對大學生而言，打破學科壁壘的一種很好的途徑。事實上如果老師僅僅傳授大綱里要求的知識，即使把教材的內(nèi)容傳授得再完美，而不注重拓展學生的學術(shù)思維和培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)新能力，也會帶來消極的影響。從學生自身來看，學生在畢業(yè)后遇到他們所不熟悉的學科上的新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)，可能會手足無措；而從長遠點的觀點來看，大學生作為國家的后備力量，學科交叉認識的缺陷和創(chuàng)新思維的缺乏必將不利于促進國家科學技術(shù)的發(fā)展。在科學教育中，科學方法可視作創(chuàng)新知識的“工具”。學生只有掌握了科學的方法，快樂學習而不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而學習，才能更快地獲取科學知識，更透徹地理解科學規(guī)律。而這些方法的獲得很大程度上來源于教師的科學授課方法———根據(jù)不同的課程內(nèi)容、不同的學科背景，給學生介紹不同的科學方法。具體方法主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先在科學課題目標上，要能實現(xiàn)培養(yǎng)學生的科學探索能力和理解能力；其次通過教育過程能實現(xiàn)學生的獨立探索和自主活動。當然，科學方法教育是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，教師要把科學方法教育貫穿在化學教學的全過程中，對于理論知識，需要老師運用一定的科學思維方法進行加工處理；對于事實性的知識、平行性知識則只需要展示、激發(fā)、猜想等方法，從而不斷地提高學生的學習水平和科學素質(zhì)。

學科進展動態(tài)

具體到《大學化學》這門課而言，針對學生的專業(yè)，在主要章節(jié)教學切題處，結(jié)合課本知識，展示其在非化學專業(yè)方向的科研動態(tài)成果，激勵學生對化學領(lǐng)域的興趣。當今科技飛速發(fā)展，再加上發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)時代，學生的認知能力還是很強的，他們喜歡也樂意接受新鮮的科研成果，適當推薦科學網(wǎng)、小木蟲等相關(guān)的學術(shù)網(wǎng)站，推薦閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀期刊上發(fā)表的學術(shù)論文及科技動態(tài)，引導學生關(guān)注最新的學科發(fā)展前沿動態(tài)。這些學科進展知識不僅開拓了學生的視野，同時也引導他們拋棄某些誤導及學科偏見，從而自覺地在后期的學習中拓展學習和研究的思路，有利于交叉學科的開設(shè)和發(fā)展。同時把多專業(yè)同堂授課引起的眾口難調(diào)的教學難度轉(zhuǎn)化為一定的教學動力。比如，在給建材專業(yè)的學生授課時，可介紹目前綠色建材都屬于化工新材料產(chǎn)品，如近年來國內(nèi)外土木工程界備受關(guān)注的一種新型綠色環(huán)保材料———橡膠混凝土。這種混凝土是將橡膠粉摻入混凝土中配制出來的，通過橡膠粉的加入不僅提高了混凝土的韌性、變形能力、抗沖擊性能，而且還拓展了廢舊橡膠的應(yīng)用領(lǐng)域，實現(xiàn)了固體廢棄物的資源利用。

案例教學法（casemethods）

案例教學法即圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學員思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式?！洞髮W化學》課程大多是基礎(chǔ)知識，概念多，公式多，并且是在一年級開課，大部分學生不知道學習這些知識到底有什么用處，因而對大學化學的學習不夠重視，甚至不愿意學習這門課程。為此，有必要將《大學化學》的有關(guān)應(yīng)用結(jié)合到本課程的教學中來。比如，在講配合物這一章時，如果僅是按照教材上的內(nèi)容一一介紹配合物的命名、配合物的結(jié)構(gòu)、配合物的相關(guān)計算等等。教師講起來空洞費力，學生聽起來也興致索然；而通過具體案例的分析討論，結(jié)合我們?nèi)梭w的相關(guān)配位組成以及自然界的常見配合物，很容易被學生接受，不僅能提高學生的聽課熱情，有利于課堂效率的提高，還能鞏固和提高教學效果。這就要求教師一定要在課前精選案例，最好是針對自己的科研領(lǐng)域來進行分析和探討，不僅利于理順自己的科研思路，同時也利于學生對知識的掌握和深刻了解，提高學習《大學化學》的樂趣和興趣[1]。

適度培養(yǎng)學生的教學技能

傳統(tǒng)上所強調(diào)的系統(tǒng)性教學概念是一個錯誤。因為它只是培養(yǎng)學生的接受能力，而不能培養(yǎng)學生的主動探索能力。在教學過程中不是一味地按照傳統(tǒng)的灌輸教學法，而是在適當?shù)臈l件下，培養(yǎng)學生的獨立思考和表達的能力，從而更好地承擔專業(yè)工作。由于大學化學課堂教學的時間有限，為了充分利用和提高課堂效率，課堂上要講清楚學科性質(zhì)和研究對象；體系內(nèi)容及邏輯聯(lián)系；重要概念和原理。而對于酸堿解離、原電池的概念、配合物的命名等部分，由于大部分學生在高中已經(jīng)初步學習過這方面的知識，因此，可以把這部分內(nèi)容留給學生，鼓勵學生通過自學和查參考書等準備過程之后，引導學生積極走上講臺講解相關(guān)專題內(nèi)容，通過這種方式不僅可以訓練學生口頭表達能力，幫助學生獲得學習新知識的完整技能，同時有助于學生在自我教育中強化了某些難點的教學效果；將書本上的知識與實際生活聯(lián)系起來，通過自授式教學學習中可以互相交流、彼此爭論、互教互學，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學生知識、能力、個性等方面的發(fā)展。當然這些優(yōu)點能否落到實處，需要教師從全局把握，對學生的講解進行點評，指出其中的不足，并提出改進意見，這樣學生在啟發(fā)式的教學方式下，能夠保持較高的學習興趣和飽滿的精神狀態(tài)，不僅實現(xiàn)了對教學內(nèi)容的正確認識，同時實現(xiàn)了個人能力的提升和課堂教學效果的提高[2]。

大學化學難度范文第4篇

關(guān)鍵詞：非化類專業(yè)教學模式 改革 考核方式

中圖分類號：C41文獻標識碼： A

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，各學科間的相互滲透日益加深。新時期人才觀要求科技工作者應(yīng)具備比較完善、合理的知識結(jié)構(gòu)。對非化學化工類學生而言，化學課程是作為高等教育中實施化學教育的基礎(chǔ)課程，對完善學生的知識能力結(jié)構(gòu)，實施素質(zhì)教育具有重要作用，因此化學素質(zhì)教育是高等教育中不可或缺的部分[1]。此外我校啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類復合型工程技術(shù)人才，卓越計劃涉及的多個非化類專業(yè)中均開設(shè)化學課程。原來非化學化工類專業(yè)基礎(chǔ)化學課程的設(shè)置單一，教學模式固定，造成課程與專業(yè)聯(lián)系不緊密。因此我們結(jié)合各專業(yè)的特點，因材施教，使化學和工程技術(shù)盡可能聯(lián)系起來，使學生在今后解決實際問題不僅用到化學知識，更重要的是運用化學的思維方法近幾年的實踐表明，非化學化工類專業(yè)課程改革取得了良好的效果。

1．課程體系改革

1.1 結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化、重組教學內(nèi)容

優(yōu)化、重組教學內(nèi)容，改革目前各專業(yè)的單一教學內(nèi)容，是課程體系改革的首要任務(wù)。結(jié)合專業(yè)背景，從培養(yǎng)學生科學素質(zhì)、創(chuàng)新能力出發(fā)，以工程技術(shù)的觀點來組織教學。我校大學化學課程是由32學時的理論課和8學時的實驗課組成。在有限的學時中，如何盡可能的減小非化學化工類學生學習的難度，提高他們的學習興趣，是我們要解決的第一個難題。為此我們主要結(jié)合專業(yè)特點進行課程的優(yōu)化重組，如：針對土木工程專業(yè)、道橋?qū)I(yè)等增加金屬腐蝕、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與材料性能等內(nèi)容；針對安全工程專業(yè)增加化合物和化學反應(yīng)的腐蝕性、毒性、燃燒爆炸性與安全相關(guān)的性質(zhì)，并讓學生知道化學安全的重要性；針對新增的應(yīng)用物理專業(yè)，突出電化學中原電池、電解池等過程中的物理知識，并結(jié)合手機充電這一過程激發(fā)學生學習興趣。

1.2 注重實驗教學，引入綠色化學概念

化學是一門實踐性極強的學科，實驗是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)富有開拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]，對培養(yǎng)學生的動手能力和提高學生實驗技能的重要作用不言而喻。簡單的驗證性試驗內(nèi)容偏多是以往的實驗存在的主要問題，這不僅浪費財力物力，也不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在實驗課程只有8學時的前提下，為滿足不同專業(yè)的實驗要求，我們采取設(shè)置多種類型的選做實驗項目，形成寓專業(yè)性和科學性為一體的實驗課程體系。 如增加貼近生活的測定性實驗――醋酸解離常數(shù)的測定、趣味實驗――洗發(fā)水的簡單制備實驗、綜合性實驗――碘酸銅溶度積常數(shù)的測定等。這樣既訓練學生化學實驗的基本技能和相關(guān)知識，又提高學生的興趣和動手、動腦能力。

同時還適時地將綠色化學的概念引入到實驗中去，使學生明白實驗進行時，也正在向環(huán)境排放著“三廢”，而且我們學生是首當其沖的受害者。因此，我們盡可能選擇對人體和環(huán)境無危害或危害小的實驗藥品。如過去的實驗中有用SnCl2與Hg2+反應(yīng)來驗證Sn2+ 的還原性和 Hg2+ 的氧化性，后取消了該實驗內(nèi)容，改為課堂演示實驗。另外要求學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，如將有機廢液和含重金屬離子的廢液倒入回收瓶中等，細微之處見成效。

2．教學方法改革

無論教學方法怎樣改變，其目的都是一樣的，那就是提高學生學習興趣和教學效果。鼓勵教師改變過去傳統(tǒng)單一的“傳授式”教學法，運用啟發(fā)式、討論式、問題引入式等多種教學方法，滲透于每一節(jié)課程當中。注重理論聯(lián)系實際并使用多媒體輔助教學手段，加強課堂教學，調(diào)動學生積極性。

2.1上好第一節(jié)緒論課

對于非化學化工專業(yè)學生來說，很多學生認為自己的專業(yè)與大學化學課程聯(lián)系不大，學習這門課程用處不大，甚至覺得浪費時間。為改變這一觀念，我們教研室要求任課教師結(jié)合專業(yè)特點，認真上好第一節(jié)緒論課，因材施教，將學生領(lǐng)進門。如采取提問式和討論式教學方法讓學生討論一下衣、食、住、行方面與化學有關(guān)的例子，本專業(yè)為開設(shè)化學課程的必要性，化學在本專業(yè)中有哪些應(yīng)用，則立刻引起了學生的熱烈討論。同時也給學生留下很多懸念問題，如常見的社會熱點問題――如何利用化學知識解決諸如汽車尾氣如何變?yōu)闊o害氣體， 如何除去重金屬離子污染的廢水中有毒的離子，為什么船底、橋樁、儲油罐的底部比上部更易遭受腐蝕，為什么海水比淡水的凝固點低等等。通過第一節(jié)緒論課，開闊了學生的視野，牢牢抓住學生的好奇心和求知欲，讓學生明白這些問題都會在學習本課程過程得以解決。同時讓學生明白能夠運用所學的化學知識解決哪些實際問題，增強學生解決實際問題的能力，同時也激發(fā)了學生學習化學的興趣。

2.2 注重理論聯(lián)系實際

如果只注重理論知識的講解而無應(yīng)用方面的滲透，無疑會使學生覺得枯燥沒用，因此要改變重理論輕應(yīng)用的教學方法，提高學生解決工程技術(shù)中的實際問題。比如在講解 “稀溶液的通性”時，采取問題引入式教學，聯(lián)系實際生活中常見的與化學有關(guān)的現(xiàn)象，提出問題：“在寒冷的冬天，淡水湖都結(jié)冰了，而海水沒有結(jié)冰，這是為什么？靜脈注射為什么采用0.9%的生理鹽水而不用其他濃度的？”只要留心，生活處處皆化學。最后讓學生根據(jù)化學理論分析，自己來解釋一下剛才的問題，學生一下子就明白了，并且掌握的更牢固。同時增添一些與現(xiàn)代化學及應(yīng)用有關(guān)的最新科研成果內(nèi)容，關(guān)注社會熱點問題，給學生引進化學的概念和知識，提高學生的化學素養(yǎng)和科學思維能力，突出大學化學課程的社會性、應(yīng)用性。

2.3 使用多媒體輔助教學手段

多媒體教學已逐漸成為當前和以后教學技術(shù)手段的主流之一。我們大學化學課程全部采用多媒體輔助教學。與普通教學相比，多媒體教學的明顯優(yōu)勢在于其直觀性、動態(tài)性、交互性，可重復性以及大的信息量和大容量。 大學化學課程內(nèi)容多學時少，利用多媒體授課，首先節(jié)省了板書時間，而且屏幕清楚。其次多媒體教學圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣。對一些比較抽象的概念，利用多媒體不僅能“講清楚”，而且收到事半功倍的效果。如在講共價鍵的類型分為鍵和鍵時，學生不容易聽明白，借助多媒體動畫演示可輕松解決這一問題；通過一些演示實驗，實現(xiàn)了實驗內(nèi)容的擴充，既擴大學生的知識面，又培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力。另外學生的學習水平參差不齊，課下學生還可將課件拷走，方便復習和鞏固所學知識。

3．考核方式改革

課程考核是教學的一個極其重要的環(huán)節(jié)。它不僅是檢測學生學習效果的重要途徑, 也是檢驗教師教學效果的有效方法。為客觀公平的評價學生的學習情況，我們的考核機制是結(jié)合學校實際校情，從三個方面綜合衡量學生的學習效果：期末考試成績占70%，實驗成績占15%，平時成績（主要包括作業(yè)、出勤、課堂練習等）占15%。期末考試的載體是試卷，命題內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，考察學生分析問題和解決問題的能力。實驗成績有其嚴格的考核標準，從實驗預習、實驗過程、實驗完成情況和實驗報告等幾方面綜合評定。

結(jié)語

結(jié)合專業(yè)特點，從課程體系、教學方法和考核方式等方面進行改革，理論聯(lián)系實際，既提高了學生的學習興趣和積極性，又使學生獲得了化學的思維方式去解決實際問題的能力。通過摸索和實踐，建立了適合我校非化學化工專業(yè)學生實際情況的課程體系，取得了初步的理想效果。

參考文獻：

大學化學難度范文第5篇

2007年、2008年兩屆高中畢業(yè)生(一共72906人)的基礎(chǔ)會考已經(jīng)結(jié)束。從整體來看，化學學科的基礎(chǔ)會考，2006年難度系數(shù)為0.71，2007年難度系數(shù)為0.67，達到了預期的難度系數(shù)控制在0.65-0.75的要求，多數(shù)試題的預估難度與實際難度比較吻合。說明命題充分考慮了全省學生的實際情況，努力實現(xiàn)了考試與學生實際接近的目標。試題的開放性、選擇性，為學生的個性展示提供了空間。

會考結(jié)束后，我們組織了一定范圍內(nèi)的師生問卷調(diào)查。75%的學生認為基礎(chǔ)會考很有必要，現(xiàn)行高中開設(shè)的課程比較合理；約90%的學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成答題；74%的學生認為試題難度適中；48%的學生認為考試的內(nèi)容是平時學習的重點；83%的學生認為，只要上課認真學習，課后及時鞏固，即可取得好成績；67%的學生認為基礎(chǔ)會考不會加重學習負擔。

北京師范大學化學教育研究所化學課程標準負責人王磊教授說，看了今年的化學卷后感覺不錯，第22題出得有水平，反映了化學Ⅰ的核心以及學習元素化合物知識的出發(fā)點和落腳點。

海南農(nóng)墾實驗中學劉芳老師說，化學就應(yīng)該體現(xiàn)學科的特點和開放性的思維特點。老師們也應(yīng)該在這方面多下功夫，而不是單純強調(diào)記憶。