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關(guān)于心理學(xué)的疑問范文第1篇

論文摘要：高一學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中。有許多盲目甚至錯(cuò)誤的心理表現(xiàn)。很值得教師關(guān)注。我們應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生對(duì)待語文的心理，并尋求最為合適的教學(xué)方式。

送走了勤奮、忙碌、對(duì)未來充滿憧憬的高三畢業(yè)生后，迎來了新一屆的高一學(xué)生，他們的活潑稚氣帶給人無言的輕松愉悅。然而經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的接觸交流，我發(fā)現(xiàn)如今的高一學(xué)生普遍存在著這樣一些問題：面對(duì)讀書、學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一臉的茫然，每天刻苦學(xué)習(xí)但收益卻不大，課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重和知識(shí)體系特點(diǎn)的變化更讓他們不知所措。在一次作文訓(xùn)練中，我要求學(xué)生以《給語文老師的一封信》的方式談?wù)勛约旱恼Z文學(xué)習(xí)情況、自己對(duì)語文的認(rèn)識(shí)，并附帶著向我提一些意見或建議。通過與學(xué)生交流溝通，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在諸多心理問題，這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，以期找到行之有效的解決辦法。

一、尚未擺脫的“當(dāng)年勇”心理

考入高中，對(duì)每一個(gè)高一新生來說，都是一種莫大的榮耀，他們無形之中流露出佼佼者的自豪感。因此“經(jīng)驗(yàn)主義”、“當(dāng)年勇”心理便表現(xiàn)得極為突出，有很多學(xué)生將以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)隨之拿來繼續(xù)運(yùn)用．但是在新的學(xué)習(xí)階段中就出現(xiàn)了各種問題：入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)還可以．但過了一段時(shí)間，月考、期中考試的成績(jī)令人吃驚，且隨著時(shí)間的推移，某些學(xué)生的成績(jī)呈下滑趨勢(shì)，屢戰(zhàn)屢敗。

如此，很多學(xué)生就憑當(dāng)年的成就來質(zhì)疑如今的危機(jī)：“我小學(xué)和初中時(shí)的語文成績(jī)是相當(dāng)不錯(cuò)的，為什么現(xiàn)在的成績(jī)這么差?”這種“經(jīng)驗(yàn)主義”心理實(shí)質(zhì)上是未完成初中到高中知識(shí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的過渡，有學(xué)生認(rèn)為中考成功的經(jīng)驗(yàn)在高中照樣可行。盲目運(yùn)用自我經(jīng)驗(yàn)，不能正確判斷和理性分析同一課程在不同階段不同層次上的要求。也就是說本應(yīng)當(dāng)“到什么山上唱什么歌”，可依舊是原有曲調(diào)、舊的心態(tài)的簡(jiǎn)單重復(fù)。

二、“可學(xué)可不學(xué)的自我發(fā)揮”心理

有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)待語文學(xué)習(xí)是任其發(fā)展，不思改進(jìn)，不作努力，存在“語文從小學(xué)時(shí)候就學(xué)，都上了近十年的語文課了，有什么陌生的啊”的慣性心理。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，考試時(shí)可以隨便寫上些話．任意發(fā)揮?？墒钱?dāng)與別人的差距拉到一定程度后，就不容易趕上去了，這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習(xí)上的失敗者。其實(shí)這種心理從根本上說是學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的輕視，使得語文課名義上是主課，而在學(xué)生內(nèi)心里已經(jīng)由我們經(jīng)常說的“語數(shù)外”變成了“數(shù)外語”，排名已經(jīng)靠后了。

三、“忽視語文的基礎(chǔ)性。盲目追求所謂的審美情趣”心理

在學(xué)生700字左右的作文中，標(biāo)點(diǎn)的濫用、誤用現(xiàn)象令人瞠目結(jié)舌，錯(cuò)別字更是家常便飯，意思的表達(dá)前言不搭后語。除此之外，書寫潦草、書信格式不當(dāng)?shù)膯栴}就更不勝枚舉了?？墒撬麄冞€在信中提出了這樣的一些要求：語文課要新鮮一點(diǎn)、有趣一點(diǎn)，老師能夠再天馬行空一點(diǎn)。試想一下。面對(duì)學(xué)生這樣的語文基礎(chǔ)現(xiàn)狀，教師怎么可能像筑建空中樓閣一般去盲目地追求開拓視野、進(jìn)行人文性的審美教育。

新課標(biāo)中的確有一條基本理念：“關(guān)注學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生整體素質(zhì)的提高?！钡窃诰唧w的實(shí)施過程中，人們卻只強(qiáng)調(diào)挖掘文本的人文思想內(nèi)涵，而忽視了品位文本的語言魅力，忽視了語文工具性本身所包含的人文性…．更忽視了語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。人文性和文學(xué)性教育強(qiáng)調(diào)過了頭，盲目地強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，人為地拔高，脫離實(shí)際地高唱人文審美口號(hào)的影響，勢(shì)必讓眾人都產(chǎn)生了好高騖遠(yuǎn)的心理。也在很大程度上對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了心理上的誤導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生自身追求的盲目性。

四、“盲目屈從或隨心所欲”的極端心理

學(xué)生在作文中表現(xiàn)出兩種極端現(xiàn)象。

1．內(nèi)容泛化，屈從大眾。

學(xué)生在作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“大合唱”現(xiàn)象。若是談及“失敗與成功”，必少不了愛迪生；若論及“磨練意志”。必提到張海迪、海倫·凱勒：如果說“奉獻(xiàn)”．總少不了焦裕祿。一次作文訓(xùn)練中，我們聽到的幾乎是同一個(gè)調(diào)子，看到的是同一色的人群。好像除了這些曾經(jīng)的經(jīng)典人物，社會(huì)人生沒有新氣象。不然就是“唱高調(diào)”，“借勢(shì)”偽裝．憑借名人來打造空洞無物的文章。部分學(xué)生動(dòng)輒建國(guó)大業(yè)、治國(guó)方針、戰(zhàn)略技術(shù)，好似都曾經(jīng)指揮過“重大戰(zhàn)役”一般；學(xué)生的筆下盡是秦皇漢武、屈原、司馬遷、蘇格拉底、歌德、尼采，一個(gè)個(gè)有來頭的名人鋪天蓋地，輪番亮相。文章只是在轉(zhuǎn)述別人的話語，而缺乏自己深刻的認(rèn)識(shí)，自己的思想全被名人事跡覆蓋。學(xué)生盲目地屈從大眾心理的表現(xiàn)，反映出一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，忽視了文章應(yīng)當(dāng)是自我真性情和生活體驗(yàn)的表達(dá)。更為直接一點(diǎn)地說，學(xué)生作為寫作主體，不能通過自己的感受從生活中攝取感情材料和心理體驗(yàn)，對(duì)表象生活缺少心靈的審視和主動(dòng)的感受思考。

2．隨心所欲的“畸變”個(gè)性

學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的另一個(gè)心理極端，是將“個(gè)性”理解為一種完全的與眾不同，標(biāo)新立異。在《給語文老師的一封信》中，學(xué)生很理直氣壯地表達(dá)出這樣一些意思：“作文中只要表達(dá)出自己的看法就是創(chuàng)新?！笨此朴械览淼脑挘趯W(xué)生的筆下反映出來的內(nèi)容卻是諸多缺乏邏輯常理的言論和一批信口開河、極不負(fù)責(zé)任的話語。更甚者．有的僅為了追求獨(dú)特性，只注重表達(dá)，而沒有重視傳達(dá)，故作深沉的口氣，好似歷經(jīng)了滄桑似的莫名其妙的話語．讓他人讀來不知所云。學(xué)生這樣的作文行為在某種程度上來說是沒有把表達(dá)與聆聽結(jié)合起來．更是沒有從內(nèi)心深處關(guān)注體驗(yàn)思考生活，使寫作脫離了生活的真實(shí)性和個(gè)體內(nèi)在體驗(yàn)的感受性。

學(xué)生以上這些語文學(xué)習(xí)的心理，都對(duì)當(dāng)今的語文學(xué)習(xí)極為不利．對(duì)于一門基礎(chǔ)學(xué)科和高考必考科目，如此盲目的學(xué)習(xí)心態(tài)是非常值得大家注意的；對(duì)于語文教育工作者來說．更應(yīng)當(dāng)引起高度的重視，因?yàn)橹挥辛私饬藢W(xué)生的具體心理狀態(tài)，才能有效地實(shí)施教學(xué)。高中語文與初中語文有著階段性的不同，教師應(yīng)當(dāng)通過課堂或課后的學(xué)習(xí)交流告訴學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)對(duì)待語文學(xué)習(xí)，并且應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地給予學(xué)生一些方法上的指引．以此扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的滯后心理。

心理上的重視是學(xué)好一門課程的首要條件。高中語文學(xué)習(xí)是慢工，不像在初中，憑借小聰明，考前突擊，隨便發(fā)揮就能拿高分。有一些習(xí)慣性的做法需要培養(yǎng)，對(duì)待語文課，呆板地盲目接受或隨意地任其發(fā)展都是極其錯(cuò)誤的。高中生應(yīng)當(dāng)盡早養(yǎng)成“散兵游勇．由少到多”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，丟棄應(yīng)付考試的僥幸心理，學(xué)會(huì)塑造自己的“大語文”意識(shí)，簡(jiǎn)單說，就是用重視的心態(tài)留意觀察語文知識(shí)、語文現(xiàn)象，做一個(gè)有心人。

關(guān)于心理學(xué)的疑問范文第2篇

1.1實(shí)用性

數(shù)據(jù)是檢查、監(jiān)督的依據(jù)。而要想將信息管理系統(tǒng)建立起來，也需要依靠數(shù)據(jù)。信息管理系統(tǒng)可以將詳細(xì)的數(shù)據(jù)收集起來，并將這些數(shù)據(jù)利用起來，使其可以為項(xiàng)目管理提供更好的服務(wù)，有助于幫助上級(jí)主管部門對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育工作開展情況和落實(shí)情況加以了解和掌握。

1.2靈活性

大多數(shù)醫(yī)務(wù)工作者都比較忙，工作時(shí)間不太固定，有的時(shí)候抽不出時(shí)間來學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育正好可以解決這些難題，因?yàn)槠洳挥檬苋藬?shù)、時(shí)間、地理位置的限制，可以采用多種多樣的教育手段。在網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中，人們可根據(jù)自主時(shí)間安排完成學(xué)習(xí)，通過MBOX醫(yī)學(xué)寶可在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、考勤刷卡、無線互聯(lián)。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中，學(xué)生可通過電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，也可以通過電子郵件等方式得到教師對(duì)其的個(gè)別輔導(dǎo)，使得教育對(duì)象和教育者之間可以實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間限制和空間限制的雙向交流，而且教師可以按照教育對(duì)象的需求將學(xué)習(xí)計(jì)劃、方法靈活調(diào)整，這樣能將教學(xué)質(zhì)量和效率真正提高起來。此外，每個(gè)學(xué)習(xí)空間相對(duì)獨(dú)立，可于不同時(shí)段完成學(xué)習(xí)，獲取學(xué)分學(xué)科專業(yè)覆蓋面廣，并根據(jù)需要選修課程不再局限于本專業(yè)，通過學(xué)習(xí)卡能獲得全年所需學(xué)分，學(xué)費(fèi)低，也避免了外出時(shí)間與工作安排的沖突。

2信息化提高了管理質(zhì)量和效率

關(guān)于心理學(xué)的疑問范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 心理健康 管理模式 因材施教

班主任作為學(xué)校實(shí)施文化教育的最小單元。班級(jí)的組織者、教育者、策劃者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的重要紐帶。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生出現(xiàn)和以前的學(xué)生不同的特點(diǎn)：一強(qiáng)、二弱、三多（自我意識(shí)加強(qiáng)；心理承受能力變?nèi)?，社?huì)適應(yīng)能力變?nèi)酰粏斡H和留守兒童增多，不良嗜好增多，影響他們的因素增多）等，因此筆者提出教學(xué)中的幾點(diǎn)管理建議，希望對(duì)大家有所啟迪。

一、關(guān)注學(xué)生心理健康，針對(duì)特殊人群不同心理特點(diǎn)加強(qiáng)管理教育

心理健康已經(jīng)被現(xiàn)代社會(huì)普遍關(guān)注，特別是兒童正處于身體和心理成長(zhǎng)的重要階段，心理問題將影響到一生的性格培養(yǎng)，尤其是一些特殊人群的心理健康，更是需要班主任及時(shí)引導(dǎo)和教育。

這里所說得特殊群體包括通常所謂的“壞學(xué)生”、長(zhǎng)期處于留守的兒童、單親家庭的兒童由于特殊的經(jīng)歷，使他們心理上容易出現(xiàn)問題，做好這些同學(xué)的思想和心理工作，是一個(gè)班級(jí)安全穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)進(jìn)步的前提。工作中要注意以下三點(diǎn)：

1、加強(qiáng)思想上的正面教育，樹立正確的價(jià)值觀人生觀。小學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展的重要形成時(shí)期，對(duì)于心理上存在問題的學(xué)生，班主任要得當(dāng)處理、及時(shí)教育。俗語說：“良言一句，暖三冬”，用清泉般的話語，蕩滌凈他們思想上的污穢，使他們分清曲直、辯明是非、增強(qiáng)自信，通過不斷地激勵(lì)和幫助使他們從消極的狀態(tài)中一點(diǎn)點(diǎn)擺脫出來，最終朝著積極的、健康的方向發(fā)展。

2、注重生活上的關(guān)心體貼，喚起對(duì)親人和朋友的熱愛。心理上存在一定問題的學(xué)生，多半家庭是不和諧，例如單親家庭、留守兒童，他們對(duì)社會(huì)冷漠、不合群，經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往。對(duì)這樣的學(xué)生我們既要做班主任，更要做一個(gè)慈母，通過對(duì)他點(diǎn)滴關(guān)懷和幫助，用心去感化他們，讓他逐漸的相信愛，渴望愛，從而走出自我封閉的小空間，走向集體。

3、給予精神上的鼓勵(lì)支持，培養(yǎng)堅(jiān)韌自信的良好品質(zhì)。人生的道路充滿荊棘和坎坷，只有在每一次摔倒之后重新站起來，才能走的更遠(yuǎn)更久。而一些心理上存在問題的學(xué)生，在受到挫折之后，很容易產(chǎn)生自暴自棄或偏激的想法。這時(shí)只要我們及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持他們繼續(xù)努力，就會(huì)逐漸培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔、自信樂觀的好品質(zhì)。

二、建立管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成校內(nèi)、社會(huì)、家庭三位一體管理模式

學(xué)生的成長(zhǎng)受到家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面因素的影響，是多種教育力量綜合作用的結(jié)果。現(xiàn)在的學(xué)生住校、托管的比較多，社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的影響更深，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系很不順暢，學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)無法跟家長(zhǎng)溝通，這樣的管理教育漏洞給我們的管理帶來很大壓力。因此協(xié)調(diào)好各種教育力量，共同對(duì)學(xué)生施加積極的教育，是做好學(xué)生思想工作的關(guān)鍵。

1、制定管理目標(biāo)，確保思想的全面統(tǒng)一。只有思想上的高度統(tǒng)一，才能在實(shí)際的行動(dòng)中相互支持，達(dá)成默契。對(duì)于小學(xué)生的管理，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)（即短托、長(zhǎng)托）三方很多時(shí)候存在一些偏差，從而導(dǎo)致在管理過程中出現(xiàn)該管的沒人管、管不了、管不得等情況。因此，建議不定期開小規(guī)模的家長(zhǎng)會(huì)，積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解老師的想法，取得家長(zhǎng)的信任和支持，你的教育就成功了一半。

2、明確各自職責(zé)，確保管理的無縫連接。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物充滿好奇心，這也給孩子們的安全帶來隱患。因此，對(duì)他們的管理要細(xì)致入微，明確各自管理的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保對(duì)孩子的管理時(shí)時(shí)無漏洞、事事無漏洞。

三、組織參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感

1、組織動(dòng)手操作活動(dòng)，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)踐力?，F(xiàn)在孩子在家受到的照顧很多，上學(xué)后他們的自理能力明顯跟不上，更不用說動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、參加勞動(dòng)了。所以平時(shí)多舉行一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，比如剪紙、折紙、制作航模等動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)他們的興趣又可以開發(fā)智力、提高動(dòng)手能力。

2、組織參與集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，每個(gè)孩子在家里都像“小太陽”、“小皇帝”一樣，使得很多小學(xué)生比較自我。學(xué)校或者班級(jí)組織一些勞動(dòng)或布置一些任務(wù)，進(jìn)行的評(píng)比、比賽，通過他們的合作與努力，共同完成，使其增強(qiáng)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

3、組織社會(huì)公益活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心。班主任要重視社會(huì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在社會(huì)中學(xué)習(xí)、在社會(huì)中鍛煉。讓他們?cè)诘玫缴鐣?huì)認(rèn)可的同時(shí)，感受自身價(jià)值的存在，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任心。

四、建立不同培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)先天素質(zhì)和興趣愛好的不同，因材施教

關(guān)于心理學(xué)的疑問范文第4篇

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0046-02

黨的十報(bào)告指出：倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這個(gè)表述明確概況了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面分別提出了價(jià)值目標(biāo)?！蛾P(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》（以下稱《意見》）指出：“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略任務(wù)?！睂?duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，教育引導(dǎo)大學(xué)生在理論、情感、行為方面認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并在日常學(xué)習(xí)生活中踐行，有著十分重要的意義。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義的鑄魂工程，是增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的內(nèi)在需要，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心要求，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的現(xiàn)實(shí)需要，也是獨(dú)立學(xué)院建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)和培養(yǎng)品格高尚、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的必然要求。

一、影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生價(jià)值觀形成的因素分析

（一）意識(shí)形態(tài)多元化的影響

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，促使不同文化之間的交流、沖突和融合不斷加深，不同文化之間的價(jià)值觀發(fā)生猛烈碰撞。大學(xué)生還處在價(jià)值觀的形成階段，面對(duì)如此復(fù)雜的環(huán)境，難免會(huì)出現(xiàn)價(jià)值判斷上的迷惘。西方國(guó)家特別是美國(guó)不斷宣揚(yáng)西方的價(jià)值觀念，對(duì)我國(guó)大學(xué)生的思想帶來了很大的沖擊。它們扮演著價(jià)值判斷者的形象，不斷確立話語權(quán)，推行文化霸權(quán)，還通過網(wǎng)絡(luò)、影視作品、教育、商業(yè)文化等形式，向我國(guó)輸入西方的價(jià)值準(zhǔn)則。大學(xué)生在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，其價(jià)值判斷難免會(huì)受到一定的負(fù)面影響。

（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響

改革開放以來，我國(guó)取得了舉世矚目的成就。經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，科技教育不斷進(jìn)步，人民生活水平迅速提高，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也帶來了一定的負(fù)面影響，對(duì)人們的價(jià)值觀念帶來巨大的沖擊。這些沖擊導(dǎo)致傳統(tǒng)的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念受到質(zhì)疑，有些人的思想走向經(jīng)濟(jì)利益高于一切的極端，拜金主義、追求享樂的思想日益嚴(yán)重，導(dǎo)致大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生困惑。同時(shí)，貧富差距沒有得到根本性扭轉(zhuǎn)，住房、教育、醫(yī)療等現(xiàn)實(shí)矛盾，少數(shù)黨員干部特別是高級(jí)干部的等問題，都嚴(yán)重影響著大學(xué)生的思想。這些問題都對(duì)獨(dú)立學(xué)院開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來了較大的負(fù)面影響。獨(dú)立學(xué)院需要采取積極的應(yīng)對(duì)措施，提高教育的針對(duì)性，減少負(fù)面影響，保證教育效果。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在的問題

（一）沒有形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀協(xié)同教育機(jī)制

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作中，高校需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。社會(huì)、學(xué)校和家庭是影響著社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要的三個(gè)因素。目前，三方還沒有形成協(xié)同教育機(jī)制，教育力量還沒有形成合力。社會(huì)上有很多好人好事，很多感人的事跡，正面教育引導(dǎo)著學(xué)生向上、向善。但是，也存在著很多負(fù)面的事例，比如道德失范、經(jīng)濟(jì)違規(guī)、生活奢靡等不良現(xiàn)象，給學(xué)生的價(jià)值觀形成帶來了很多的負(fù)面影響。學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生的良好道德情操，也要培養(yǎng)其良好的業(yè)務(wù)技能。目前，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性還有待加強(qiáng)，還沒有真正做到動(dòng)之以情、曉之以理，學(xué)生在認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面還不夠理想。家庭教育是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵因素，但現(xiàn)實(shí)中很多家庭的教育趨于功利化。

（二）教育內(nèi)容和形式缺乏吸引力

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育工作中，有時(shí)是空洞的說教，照本宣科地進(jìn)行宣講，沒有和具體的學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)踐有效結(jié)合，教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性、吸引力和現(xiàn)實(shí)感，沒有和大學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求相接洽，必然收不到教育的實(shí)際效果。有的高校太在乎形式，過于追求形式的完美，沒有在內(nèi)容上下功夫。形式?jīng)]有較好地為內(nèi)容服務(wù)，自然難以取得好的教育效果。有的獨(dú)立學(xué)院在開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過程中，政治色彩過于濃厚，過于追求崇高和理想，和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的融合度不夠，容易引起學(xué)生的排斥，從而影響到實(shí)際的教育效果。

（三）價(jià)值觀教育忽視了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，但他們有著很多優(yōu)點(diǎn)，如熱愛祖國(guó)、有思想、充滿正義、樂于助人，他們思維活躍，有性格，有特長(zhǎng)，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是，他們大多是獨(dú)生子女，在家庭中往往處于中心地位，在成長(zhǎng)過程中受到家庭過多的庇護(hù)，比較缺乏社會(huì)閱歷，心理承受能力相對(duì)較弱。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育還沒有有效把握這些學(xué)生群體的特點(diǎn)，忽視了他們的情感需求，導(dǎo)致教育效果大打折扣。

三、獨(dú)立學(xué)院社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育開展的對(duì)策

關(guān)于心理學(xué)的疑問范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；高校體育；檔案管理

高校體育檔案記載了高校體育事業(yè)發(fā)展的歷程，反映出高校體育發(fā)展的“動(dòng)脈”，能為高校體育事業(yè)的發(fā)展提供理論依據(jù)。因此，要做好高校體育檔案的管理工作。當(dāng)前，高校體育檔案管理工作中存在著觀念落后、方法陳舊、發(fā)展緩慢、缺乏系統(tǒng)性的問題[1]。如何針對(duì)存在的問題，采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)高校體育檔案管理工作，充分發(fā)揮檔案管理在高校體育教學(xué)改革過程中的作用，是一項(xiàng)需要加以研究的重要課題。

一、目前高校體育檔案管理工作中的現(xiàn)狀

（一）缺乏檔案意識(shí)

日常體育檔案管理工作中，許多同志積累資料的意識(shí)很強(qiáng)，但缺乏檔案管理意識(shí)，僅僅把文件材料作為自己日后進(jìn)行工作、提高辦事效率的必不可少的一部分，而將文件資料長(zhǎng)期占為己有，久而久之，造成文件資料的丟失、亂放，甚至出現(xiàn)丟失的情況，以至于嚴(yán)重影響檔案的完整性[2]。

（二）文件材料收集不齊全

在高校的體育教學(xué)、科研、黨政各項(xiàng)活動(dòng)中文件材料收集工作是首要的一環(huán)，要保證檔案材料的完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)，只有將文件材料收集齊全才能實(shí)現(xiàn)；一旦文件材料收集不齊全，掌握不住檔案形成的時(shí)機(jī)，使檔案人為地分散、游離或消失，教職工需要查閱的東西找不到，久而久之，檔案室也就失去了作用。

（三）重保管、輕利用

長(zhǎng)期以來，高校體育檔案部門從指導(dǎo)思想到工作安排，都過分強(qiáng)調(diào)收集和保管，將利用工作放在次要地位。檔案工作人員忙碌于收集、整理、防蟲、清塵等工作，而利用工作仍舊停留在原來的水平上，只是一套案卷目錄供檢索，處于被動(dòng)服務(wù)狀態(tài)。

（四）體育檔案信息資源開發(fā)利用水平低

體育檔案管理工作依然停留在建檔、管檔、看家守?cái)?、你查我找的水平上，而忽視了檔案信息資源的開發(fā)利用，導(dǎo)致了許多很珍貴、利用價(jià)值很高的體育教學(xué)科研檔案材料常年被束之高閣，不能發(fā)揮其作用。檔案工作人員忙碌于收集、整理、防蟲、清塵等工作，而利用工作仍舊停留在原來的水平上，只有一套案卷目錄僅供檢索，處于被動(dòng)服務(wù)狀態(tài)。

（五）權(quán)責(zé)不明確、分工不具體、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

高校體育檔案管理人員的配備一般是網(wǎng)絡(luò)式、分層級(jí)的：學(xué)院成立了綜合檔案室，各處室系部設(shè)有兼職檔案員。然而，如果沒有完善的分工體制，這種配備就會(huì)流于形式。舉個(gè)例子，學(xué)生在校期間或者回校查詢自己的成績(jī)，去教務(wù)處，老師說：“系部有檔可查”；到系部，老師說：“系部沒有最后定稿，因?yàn)楫厴I(yè)前補(bǔ)考重修的成績(jī)是教務(wù)處錄入成績(jī)管理系統(tǒng)的”；去綜合檔案室，手續(xù)很多。于是學(xué)生來回跑，對(duì)學(xué)校的印象很不好，這就是檔案管理分工不明確，責(zé)任不分明造成的后果之一。

二、高校體育檔案管理工作改進(jìn)措施

（一）提升高校體育檔案管理工作的地位

提升高校體育檔案管理工作的地位，主要從以下三方面進(jìn)行思考:一是提高對(duì)加強(qiáng)高校體育檔案建設(shè)的重要性的認(rèn)識(shí)，從學(xué)校檔案管理部門到體育部（系）都應(yīng)從為學(xué)校改革與發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)合格高級(jí)人才的高度來認(rèn)識(shí)體育檔案管理；二是建立體育檔案管理系統(tǒng)，體育部（系）設(shè)置兼職檔案員崗位，校檔案室負(fù)責(zé)設(shè)立專門的體育檔案類別，進(jìn)行分類指導(dǎo)；三是培養(yǎng)體育教師樹立檔案意識(shí)，及時(shí)將工作中有價(jià)值的體育活動(dòng)信息以各種檔案形式儲(chǔ)存，形成有效的體育檔案信息源和管理網(wǎng)絡(luò)。

（二）加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)高校體育檔案意識(shí)

高校體育檔案工作需要全體教職員工的共同參與。因此必須通過廣泛有效的宣傳，讓高校全體體育系教職員工了解檔案知識(shí)，了解黨和政府關(guān)于檔案工作的方針、政策，掌握檔案法律、法規(guī)的內(nèi)容，不能把檔案工作變成“被遺忘的角落”。檔案室人員不能“坐享其成”，只等各部門檔案員來交檔案資料，應(yīng)深入基層培訓(xùn)全校專（兼）職檔案工作人員，指導(dǎo)和協(xié)助他們做好日常檔案材料的收集和立卷工作。

（三）加強(qiáng)檔案信息資源的組織、深化服務(wù)職能

體育檔案信息經(jīng)過編輯、整理、研究是一種檔案化和檔案信息再生的過程，可以使檔案增值，最大限度挖掘其再利用價(jià)值。以便開展多層次的咨詢服務(wù)。檔案的咨詢服務(wù)就是檔案管理人員接待利用者，解答利用者提出的問題，幫助利用者找到利用檔案，為利用者出具證明、代查等服務(wù)。如建立咨詢臺(tái)、電話預(yù)約服務(wù)、有針對(duì)性地提供面對(duì)面式遠(yuǎn)程查詢。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)查詢服務(wù)。利用檔案光盤或通過電子信息傳送利用信息閱覽，復(fù)印遠(yuǎn)距離傳送資歷證明。從而，代替了利用者的前期勞動(dòng)，最大限度地滿足了利用者的實(shí)際需求。

（四）推進(jìn)檔案工作的信息化，早日實(shí)現(xiàn)資源共享

1．要充分利用“信息高速公路”發(fā)展的契機(jī)，加大基本建設(shè)投入，全面推進(jìn)高校體育檔案信息管理的系統(tǒng)化，將體育檔案信息駛上“公路”，實(shí)現(xiàn)體育檔案信息資源的快速共享。

2．要運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，改進(jìn)體育檔案著錄方法，逐步建立一套完整的自動(dòng)化體育檔案檢索系統(tǒng)，加快檔案資料的傳輸效率，提高體育檔案信息系統(tǒng)的質(zhì)量。

3．要構(gòu)建高校體育檔案管理安全系統(tǒng)。要確保電子檔案的完整性、不可抵賴性，達(dá)到安全、保密要求[3]。

4．引進(jìn)、培養(yǎng)人才，加強(qiáng)檔案隊(duì)伍建設(shè)。高校體育檔案工作信息化，人才是關(guān)鍵。高校體育檔案工作信息化，對(duì)檔案工作提出了新的要求，需要大量的信息處理人員，信息分析與研究人員，數(shù)據(jù)庫建立與維護(hù)人員，計(jì)算機(jī)軟、硬件人員，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)建與維護(hù)人員，信息服務(wù)人員等。因此，高校檔案部門應(yīng)重視引進(jìn)、培養(yǎng)體育檔案人才，加強(qiáng)檔案隊(duì)伍建設(shè)，提高檔案人員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一支知識(shí)全面、一專多能、有開拓精神的復(fù)合型人才隊(duì)伍，從事檔案信息的管理、開發(fā)工作，適合檔案工作信息化的需要。盡管高校體育檔案工作信息化建設(shè)會(huì)遇到種種困難和障礙，但知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校檔案工作信息化是必然的趨勢(shì)。[4]

5．建構(gòu)高校體育檔案內(nèi)容體系。針對(duì)高校體育工作實(shí)際，檔案內(nèi)容體系要包括體育教學(xué)、群體活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、體育設(shè)施管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育科研、體育社會(huì)實(shí)踐、體育社團(tuán)活動(dòng)、體質(zhì)健康調(diào)查、體育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等。在上述類別中又可分為若干分目錄，在若干分目錄中又可分為子目錄。反映高校體育檔案內(nèi)容體系的形式也應(yīng)多樣化，如文字材料、聲像材料、實(shí)物材料等。通過建立規(guī)范化的檔案體系，促進(jìn)高校體育檔案工作向系統(tǒng)化和科學(xué)化方向發(fā)展，充分發(fā)揮體育檔案的整體功能。

三、結(jié)語

檔案管理工作是高校體育整體工作中的一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)又是一項(xiàng)亟待提高與發(fā)展的體育工作，體育檔案作為高校檔案工作的一個(gè)組成部分，必須符合高等教育改革的需要。要做好這項(xiàng)工作，首先是重視，其次是投入，再次是管理。只有把體育檔案管理同高校體育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合，才能真正發(fā)揮高校體育檔案管理的效益。

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