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大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練范文第1篇

學(xué)校為了我們以后在社會(huì)中走得又好又快和飛的更高，于2013處12月7日和青創(chuàng)園共同舉辦了野外素質(zhì)訓(xùn)練。通過(guò)此次訓(xùn)練，我們每一個(gè)人都深深地理解到成功者是要付出怎樣的努力方可站在至高點(diǎn)上，那勝利的喜悅是無(wú)數(shù)次的跌倒與反省凝聚而成的。在這一天的訓(xùn)練中，汗水與淚水、痛苦與歡笑交織在一起，使我們都極為深刻的體驗(yàn)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)是要經(jīng)過(guò)千百次的錘煉才會(huì)變的堅(jiān)不可催。這次活動(dòng)給我?guī)?lái)的感觸頗深：

今天早上8點(diǎn)20分我們準(zhǔn)時(shí)從學(xué)校出發(fā)駛向我們今天的目的地紅楓湖。在王老師和青創(chuàng)園策劃人方哥的帶動(dòng)下一路上有歡笑、有喜悅、有愉悅的歌聲。經(jīng)過(guò)90分鐘的車(chē)程，我們學(xué)校最先到達(dá)目的地紅楓湖，幾分種后各個(gè)學(xué)校也全部到達(dá)，方哥給了我們5分種上洗手間。然后我們由方哥帶到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，等待我們的是孫教官和李教官。在認(rèn)識(shí)了孫教官和李教官后，孫教官給我們介紹了很多，同時(shí)也說(shuō)明我們今天訓(xùn)練的目的和用心。剛開(kāi)始的20分鐘，孫教官讓我們重新溫故了進(jìn)入大學(xué)的第一課：軍訓(xùn)。讓我們重溫大一軍訓(xùn)的熱情與那種嚴(yán)格的紀(jì)律，感覺(jué)就好像又重新回到了剛進(jìn)大學(xué)的那些日子。孫教官給我們說(shuō)明了在下午的項(xiàng)目中我們要不分男女，共同完成任務(wù)，我們男女搭配，相互摸著對(duì)方的鼻子說(shuō)“今天我們都只有五歲”，那時(shí)我們就好像真的回到十幾年前的孩童時(shí)代。接下來(lái)，便帶領(lǐng)我們做游戲。

游戲很好玩，在游戲中我們要相互配合，隨機(jī)應(yīng)變，準(zhǔn)確無(wú)誤第一時(shí)間做到教官所說(shuō)出的數(shù)字，做不到的就罰做游戲，真的是太開(kāi)心了，回味無(wú)窮??！在游戲中，我體會(huì)了團(tuán)結(jié)的

重要性，如果一個(gè)小小的環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)那么，我們這個(gè)游戲?qū)⑹鞘〉?，如果任何一位同學(xué)不為大局考慮，不為其他同學(xué)考慮，不去配合他人，那么，這個(gè)游戲也將會(huì)失敗。這個(gè)游戲

讓我們明白了一個(gè)人的局限性，不管做任何事我們都要團(tuán)結(jié)一致向著我們的目的前進(jìn)。也讓我們明白了團(tuán)結(jié)在當(dāng)今社會(huì)的重要性。

隨后，中午12：30我們進(jìn)餐廳用餐，工作人員早已把飯菜都準(zhǔn)備好了。經(jīng)過(guò)一早上的認(rèn)識(shí)、接觸和磨合，來(lái)自各大學(xué)的各位同學(xué)都少了很多陌生，多了許多融洽。飯后我們一起在湖畔邊欣賞了這里的美景，相互認(rèn)識(shí)、了解。隨后我們來(lái)到了訓(xùn)練場(chǎng)，正式開(kāi)始了今天的訓(xùn)練。

今天我們訓(xùn)練的每一個(gè)科目都是從古代戰(zhàn)爭(zhēng)中演變而來(lái)的，有很高的實(shí)踐意義。

我們今天的第一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目是“蛟龍出?！?。這個(gè)個(gè)項(xiàng)目是考驗(yàn)我們團(tuán)隊(duì)的凝聚力、創(chuàng)造力、想象力、反映能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。我們要先分隊(duì)、選出隊(duì)長(zhǎng)和參謀長(zhǎng)、取隊(duì)名、選隊(duì)歌、自設(shè)隊(duì)旗。在我們大家相互配后給我們隊(duì)命名為“布鷹”隊(duì)，另一隊(duì)他們?nèi)椤袄侨郝?lián)盟”。這樣我們便開(kāi)始了比賽，我們都相互把腳綁在一起，然后一起橫著走。由于種種失誤，很不幸我們隊(duì)在這次比賽中我們失敗了。我們沉默著，我們反思著，失敗的痛楚無(wú)法形容。人生就是這樣，是現(xiàn)實(shí)的，我們不得不接受。但也讓我們大家學(xué)會(huì)了很多，明白了很多，我們要時(shí)刻準(zhǔn)備著，我們才能有機(jī)會(huì)贏。

我們的第二個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目是“信任背摔”。這個(gè)項(xiàng)目不僅考驗(yàn)我們團(tuán)結(jié)合作、我們的勇氣，還要考驗(yàn)我們?nèi)伺c人之間的信任度的項(xiàng)目。這個(gè)訓(xùn)練這是由李教官帶領(lǐng)我們完成的，它是由8到10位同學(xué)在1.5米的臺(tái)子下一同學(xué)手靠著另一同學(xué)的肩膀組成的手臂人壘，然后一些同學(xué)就用手支撐著這幾位同學(xué)的肩，以防沖擊力太大前面同學(xué)向后倒。人壘做好后，其他同學(xué)就給即將上去的同學(xué)加油打氣，減少上去同學(xué)的心理壓力和恐慌。在臺(tái)子上面的同學(xué)站好并且由老師綁好手后就問(wèn)下面的同學(xué)：你們準(zhǔn)備好了嗎？下面的全部同學(xué)就說(shuō)準(zhǔn)備好了，然后他就數(shù)1.2.3，于是就倒下來(lái)真的是太刺激了。當(dāng)今社會(huì)，我們?nèi)伺c人之間的信任很少了，我們須要打開(kāi)我們大家的心扉我們才能更好的完成任務(wù)，這次我們做到了，我們漂亮完成任務(wù)。這個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練也讓我們明白了責(zé)任的重大，人與人之間的信任是多么的重要。

今天我們的第三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目是“穿越火線”。這個(gè)項(xiàng)目是考驗(yàn)我們決策能力、配合程度、默契程度、協(xié)調(diào)程度和以整體為重的項(xiàng)目。在大家的努力下，我們30多個(gè)人中我們‘逃走’了20多人，剩下的‘犧牲’了。雖然我們贏了“狼群聯(lián)盟”隊(duì)，但我們還是失敗了。也處我們明白了勝不驕敗不餒的可貴。讓我們懂得了默默奉獻(xiàn)的可敬，為我們國(guó)家的強(qiáng)大默默奉獻(xiàn)那些人們的不易，也讓我們體會(huì)到了我們中華民族的偉大。

接下來(lái)我們進(jìn)入了我們今天的最后一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目“翻越畢業(yè)墻”。 是最難的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是最讓人振奮人心的時(shí)刻。它是由4.2米高鐵面樓臺(tái)，由人在地面上做人體人梯，然后同學(xué)們踩著這個(gè)同學(xué)上去，由上面的同學(xué)直接性的拉上去，徒手翻越畢業(yè)墻，而且只要有一個(gè)人說(shuō)話、有一個(gè)人蹬墻、有一個(gè)人拉手方法錯(cuò)誤，在三個(gè)規(guī)矩中犯一條就是犯規(guī)。有一個(gè)人犯規(guī)就要重來(lái)、隊(duì)長(zhǎng)和政委就要受罰。剛開(kāi)始由于有人說(shuō)話我們被罰了，真是激動(dòng)人心的時(shí)刻??！同學(xué)們都感動(dòng)的流下了淚水。后來(lái)我們大家都遵守紀(jì)律，再也沒(méi)有被罰了。準(zhǔn)備工作都做好了以后，同學(xué)們同事們飛速跑到畢業(yè)墻下，搭好人梯。另外的同事踩著同事的手臂，肩膀，一步一步往上爬。人梯的同事是最辛苦的，人梯的同事我想一定是咬緊牙關(guān)，默默的在堅(jiān)持著。他們的胳膊他們的手臂全都踩紅了。他們?yōu)榈氖俏覀兡軌蝽樌ㄟ^(guò)。當(dāng)你踩著同事肩膀的那一剎那，心是痛楚的。因?yàn)樗麄兏冻龅奶?。而我們的領(lǐng)導(dǎo)更是喊破了嗓門(mén)，聲音都嘶啞了，還在高聲吶喊加油！加油！堅(jiān)持！畢業(yè)墻上我們是支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，我們已經(jīng)沒(méi)有了組別界限、沒(méi)有了男女界限，已經(jīng)不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人，而是由許多個(gè)人組成的一個(gè)堅(jiān)不可摧的團(tuán)隊(duì)，真真切切體會(huì)到了“團(tuán)隊(duì)可以創(chuàng)造奇跡。從這個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目中我們看到了久別了的真誠(chéng)，看到了早已被淹沒(méi)了的樸實(shí)，看到了為達(dá)目標(biāo)眾人協(xié)力、甘于奉獻(xiàn)、永不認(rèn)輸?shù)膭?dòng)人一幕，感受著我們親愛(ài)的同事們帶來(lái)的震撼。搭人墻的，一層不夠兩層……第一個(gè)上去了，第二個(gè)上去了……我們沒(méi)有時(shí)間顧及他們是否痛，把他們無(wú)情的踩在腳下；先上去的，一上去后馬上回頭將同伴一個(gè)一個(gè)的往上拽、往后拉……我們感激，感激我們身邊的同學(xué)，感激曾經(jīng)幫助過(guò)我們的人，感激生命中為我們加油吶喊助威的人，他們是最偉大的，有了他們我們的生命才更具有生命力。

我們兩個(gè)隊(duì)總有69人，最后我們都順利翻過(guò)了畢業(yè)墻。我們已不再是兩個(gè)隊(duì)、幾個(gè)學(xué)校的同學(xué)，不分男女，我們已經(jīng)是一個(gè)整體。我們流淚，我們感動(dòng)，我們一起努力，為了大家，為了團(tuán)隊(duì)，為了成功，我們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)整體?，F(xiàn)在回味無(wú)窮啊，真的好感動(dòng)。也讓我們明白了一群無(wú)私奉獻(xiàn)，悄無(wú)聲息付出的人，甘心這樣奉獻(xiàn)和付出體現(xiàn)了人世間的真善美。

一天的拓展活動(dòng)就這樣結(jié)束了，讓我深深觸動(dòng)，讓我感受到了團(tuán)體力量的偉大。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同經(jīng)歷了克服恐懼的一霎那、分享了成功一刻的喜悅、完成了一次對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)，我們戰(zhàn)勝了自己的心魔，由內(nèi)心的極大恐懼到無(wú)所畏懼，經(jīng)歷了心理與生理的考驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我的目標(biāo)，更熔煉了一只堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，相信很多體會(huì)一定會(huì)對(duì)我們以后的工作和生活產(chǎn)生很多積極的影響。相信每一個(gè)人都從中得到了或多或少的啟發(fā)，但我們是否能真正把拓展中的精神運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)、工作中去，能否把得到的啟示運(yùn)用到生活中去，還需要一個(gè)更長(zhǎng)的磨練過(guò)程。

謝謝學(xué)校、謝謝青創(chuàng)園，謝謝發(fā)起者方哥，謝謝青創(chuàng)園的所有成員，謝謝訓(xùn)練的孫教官和李教官。謝謝來(lái)自各校的同學(xué)們，今天你們讓我收獲很多，感悟很多：我們的父母、兄弟姐妹、我們的親人在為我們默默付出，他們沒(méi)有責(zé)任為我們這樣付出，珍惜我們的親人和朋友。加油，相信明天會(huì)更好！

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練范文第2篇

Abstract： This study summarizes the composition of professional quality of college students： knowledge skills， innovation ability， psychological quality， career consciousness， analyzes the current situation and causes of lack of professional quality education for college students with financial difficulties， and finally puts forward the way to cultivate the professional quality of college students.

關(guān)鍵詞：依托項(xiàng)目；經(jīng)濟(jì)困難；大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；路徑

Key words： project-based；financial difficulties；college students；professional quality；path

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）36-0141-03

0 引言

大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)在很大程度影響學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展以及就業(yè)質(zhì)量，是學(xué)生綜合能力和自身職業(yè)形象的體現(xiàn)，也是社會(huì)和企業(yè)選人用人的重要指標(biāo)。隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求和質(zhì)量的不斷提升，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高勢(shì)在必行，尤其對(duì)與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，這一群體相對(duì)而言在綜合能力上與其他同學(xué)存在差距，影響職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。因此，提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)無(wú)論對(duì)學(xué)生自身還是對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都有積極意義。

1 大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成及內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育、培訓(xùn)、實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。這些基本品質(zhì)與具體職業(yè)相關(guān)從而對(duì)現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)起關(guān)鍵作用。國(guó)內(nèi)有學(xué)者提出，人的職業(yè)素質(zhì)包括能力素質(zhì)、人格素質(zhì)、理念素質(zhì)、健康素質(zhì)四大要素，每個(gè)要素又分成若干個(gè)子要素。[1]

美國(guó)學(xué)者萊爾?M?斯潘塞在其所著的《工作素質(zhì)高績(jī)效模型》一書(shū)中將素質(zhì)劃分為五方面，分別是：知識(shí)與技能、社會(huì)角色、自我形象、個(gè)性、動(dòng)機(jī)，并以此提出了素質(zhì)的冰山模型。[2]認(rèn)為一名員工的職業(yè)素質(zhì)就像冰山，呈現(xiàn)在人們視野中的往往只有1/8，而看不到的則占7/8，外邊的1/8 是其資質(zhì)、知識(shí)、行為和技能，下面的7/8則是由職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等方面形成的基石。

本研究認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，應(yīng)從現(xiàn)階段大學(xué)生應(yīng)具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)就業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展三個(gè)維度為導(dǎo)向，具體提出大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)核心是：知識(shí)技能、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、生涯意識(shí)（見(jiàn)圖1）。知識(shí)技能素質(zhì)是大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一是任何職業(yè)都必須的。尤其社會(huì)高度發(fā)展的今天，專(zhuān)業(yè)化分工越來(lái)越精細(xì)，意味著人們更多是專(zhuān)門(mén)從事某項(xiàng)事務(wù)，這就需要有特定的知識(shí)、能力，且能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，應(yīng)用與工作中。創(chuàng)新能力是現(xiàn)在社會(huì)的核心素質(zhì)之一，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，一個(gè)企業(yè)具有創(chuàng)新能力的人才越多，企業(yè)越能向前發(fā)展，沒(méi)有創(chuàng)新意味著停滯和自我淘汰，創(chuàng)新人才是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，具有創(chuàng)新能力的人才是企業(yè)核心骨干。心理素質(zhì)是人們從事某種職業(yè)的前提要求。具備良好心理素質(zhì)的人，知道如何緩解心理壓力、調(diào)節(jié)負(fù)性情緒，具有積極向上的生活態(tài)度，能做到與周?chē)?、環(huán)境和諧相處。在注重合作的職業(yè)氛圍中，這些素質(zhì)能夠幫助他們更高效完成任務(wù)。生涯意識(shí)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的價(jià)值屬性。職業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生意義和價(jià)值的主要場(chǎng)所，職業(yè)生涯既是人生歷程的主體部分，又是最具價(jià)值的部分。職業(yè)不限于工作，更指的是一種事業(yè)，它不僅能滿足個(gè)人物質(zhì)上的需求，更能滿足精神上的需求，具有價(jià)值意義，職業(yè)體現(xiàn)了一種精神追求，通過(guò)職業(yè)發(fā)展過(guò)程，個(gè)人價(jià)值得以不斷實(shí)現(xiàn)，精神需要得到逐步滿足。站在人的整個(gè)生涯發(fā)展的角度看待職業(yè)，生涯意識(shí)包括職業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，生涯意識(shí)的提出，能夠完善學(xué)生的職業(yè)觀，幫助學(xué)生從生涯立場(chǎng)看待自己的職業(yè)，培養(yǎng)具有生涯意識(shí)的職業(yè)素質(zhì)。

2 經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是指普通高校的本專(zhuān)科學(xué)生中在就學(xué)期間的基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地居民最低生活標(biāo)準(zhǔn)，且繳納學(xué)費(fèi)、購(gòu)置必要的學(xué)習(xí)用品及日常生活用品沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障的學(xué)生[1]。大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活簡(jiǎn)樸、自立自強(qiáng)、意志堅(jiān)強(qiáng)，有很強(qiáng)的上進(jìn)心和求職渴望。也存在綜合能力不足、心理健康問(wèn)題突出、適應(yīng)能力差等問(wèn)題。

2.1 綜合能力不足導(dǎo)致職業(yè)素質(zhì)欠缺

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，除了經(jīng)濟(jì)條件差以外，因受地域教育條件限制，他們接受的教育模式往往比較單一，他們大多埋頭學(xué)習(xí)，并不重視綜合能力的培養(yǎng)，在大學(xué)期間，面對(duì)多才多藝的學(xué)生，這一差距更為明顯。職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)人綜合能力的反映，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力不足的短板影響了職業(yè)素質(zhì)的提升。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)著眼于綜合能力的提升。

2.2 職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練缺失

健康的心理素質(zhì)是職業(yè)重要的素質(zhì)之一，是學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，健康的心理不但有利于提高工作效率，也有利于提升學(xué)生本人的生活質(zhì)量。大量研究表明，好的心理素質(zhì)訓(xùn)練在改善和提高職業(yè)心理素質(zhì)方面是卓有成效的。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相較于其他同學(xué)，會(huì)面臨更大的經(jīng)濟(jì)和生活壓力，也容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，更需要提高心理健康素質(zhì)，為職業(yè)心理素質(zhì)的提升做準(zhǔn)備。

2.3 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式單一

目前高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)載體多是課堂教學(xué)與實(shí)踐。對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然很多學(xué)校給予了大量的物質(zhì)支持，但是形成了重物質(zhì)輕精神的資助方式，在面對(duì)充足培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，忽視了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的育人功能。培養(yǎng)方式單一，缺少連貫性和培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)。

因此，本文提出提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的三方面內(nèi)容：依托項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑。

3 依托項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升路徑

3.1 項(xiàng)目目的

基于上述分析，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重點(diǎn)在于：一是提高綜合能力，包括口頭表達(dá)能力、人際交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；二是培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，包括處理壓力、情緒調(diào)節(jié)、挫折應(yīng)對(duì)等；三是為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生搭建培養(yǎng)平臺(tái)，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為綜合能力的提升提供載體，保證培養(yǎng)的一致性和連貫性。因此，本研究提出依托項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建立”培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，旨在通過(guò)項(xiàng)目運(yùn)行，達(dá)到綜合能力提升、心理素質(zhì)提高、助力平臺(tái)搭建的目的。

3.2 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑（見(jiàn)圖2）

3.2.1 開(kāi)展職業(yè)輔導(dǎo)教育活動(dòng)

職業(yè)輔導(dǎo)教育面向全體學(xué)生，但每個(gè)學(xué)生的需求不一致，以經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為例，有的學(xué)生還沒(méi)有規(guī)劃意識(shí)，有的學(xué)生有規(guī)劃的方向，但是不了解職業(yè)，有些學(xué)生對(duì)自我的了解欠缺，本項(xiàng)目提出“分層次開(kāi)展職業(yè)教育活動(dòng)”。一是面向全體經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展講座，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行通識(shí)教育，介紹職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵與方法等。二是面對(duì)有規(guī)劃意識(shí)的同學(xué)，為進(jìn)一步剖析自我與職場(chǎng)而開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì)“提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”團(tuán)體輔導(dǎo)方案，圍繞職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀、模擬招聘、模擬面試五方面內(nèi)容，針對(duì)性開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解職業(yè)信息。

3.2.2 培養(yǎng)綜合能力、搭建培養(yǎng)平臺(tái)

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要綜合能力的全面提升。本項(xiàng)目為提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力提升尤其是創(chuàng)新能力的提升，開(kāi)展“經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”。項(xiàng)目利用學(xué)院優(yōu)勢(shì)資源，立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，為貧困生創(chuàng)造更多地學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取科技創(chuàng)新的課題，每學(xué)年建立或?qū)徟?0個(gè)項(xiàng)目作為科技創(chuàng)新的研究課題，每個(gè)項(xiàng)目由3-5人組成課題研究小組。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)參與課題研究，在教師的指導(dǎo)下，增進(jìn)了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，鞏固對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高綜合能力。與此同時(shí)，形成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐平臺(tái)，平臺(tái)為學(xué)生提供研究方向、提高豐富的研究資源、優(yōu)秀的教師資源，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)，鍛煉自己的溝通、交往、實(shí)踐、創(chuàng)新、科研能力等。發(fā)揮了平臺(tái)建設(shè)在創(chuàng)新、實(shí)踐方面的積極作用。

3.2.3 建立職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)

職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)是提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理素質(zhì)的主要途徑，訓(xùn)練營(yíng)的活動(dòng)形式包括團(tuán)體輔導(dǎo)和講座，通過(guò)兩種方式結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生積極樂(lè)觀上進(jìn)的心理品質(zhì)。訓(xùn)練營(yíng)的內(nèi)容包括建立良好人際關(guān)系的技能訓(xùn)練、優(yōu)化個(gè)性發(fā)展訓(xùn)練、生活與學(xué)習(xí)中的壓力管理、情緒管理訓(xùn)練、抗逆力的訓(xùn)練、求職準(zhǔn)備前的心理訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，參加訓(xùn)練營(yíng)中的任一活動(dòng)主題。通過(guò)心理素質(zhì)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系能力、處理壓力、情緒調(diào)節(jié)、挫折應(yīng)對(duì)等能力，為職業(yè)心理素質(zhì)的提高做準(zhǔn)備。

3.3 項(xiàng)目成果的推廣和應(yīng)用

本項(xiàng)目為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更全面的職業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解職業(yè)現(xiàn)狀，盡早開(kāi)始職業(yè)準(zhǔn)備，進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。項(xiàng)目為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究搭建實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提出職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練，可以促進(jìn)提高學(xué)生綜合能力的提高。

綜上所述，本研究認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)核心內(nèi)容包括知識(shí)技能、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、生涯意識(shí)四個(gè)方面，針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)的綜合能力不足、職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練缺失、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式單一等問(wèn)題，提出經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系：職業(yè)輔導(dǎo)教育活動(dòng)、開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目、建立職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)。并依托“經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建立”項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)施，幫助學(xué)生從物質(zhì)、精神脫貧。體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)扶持基礎(chǔ)上，開(kāi)展多渠道的綜合能力提升訓(xùn)練，這是不斷豐富資助工作內(nèi)涵的一種嘗試與突破，也是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力提升的一種可借鑒模式。

4 結(jié)論

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求和質(zhì)量的不斷提升，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高勢(shì)在必行，尤其對(duì)與經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，這一群體相對(duì)而言在綜合能力上與其他同學(xué)存在差距，影響職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。因此，依托項(xiàng)目培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的路徑。提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)無(wú)論對(duì)學(xué)生自身還是對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；素質(zhì)教育；思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）03-0089-02

近幾年，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為深入推進(jìn)創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，深化人才培養(yǎng)模式改革，開(kāi)始大力實(shí)施“一區(qū)二園”特色發(fā)展戰(zhàn)略，“一區(qū)”即大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)（簡(jiǎn)稱(chēng)“一區(qū)”）?！岸@”即軟科學(xué)與技術(shù)服務(wù)園和蘇州市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)示范園（簡(jiǎn)稱(chēng)“二園”）。其中“一區(qū)”共建設(shè)四個(gè)基地，包括思想道德素質(zhì)教育基地、文化素質(zhì)教育基地、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練基地和身心素質(zhì)訓(xùn)練基地，依托這四個(gè)基地，建立長(zhǎng)效機(jī)制，系統(tǒng)實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)水平。

思想道德素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)的核心，學(xué)院大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)為蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院整合教育資源，發(fā)揮合力，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)制和平臺(tái)。本文就學(xué)院“一區(qū)”四個(gè)基地的建設(shè)與加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育作以下幾點(diǎn)思考。

一、思想道德素質(zhì)教育基地建設(shè)：加強(qiáng)思想道德理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合

學(xué)院思想道德素質(zhì)教育基地下設(shè)思想道德教育與傳播中心和思想道德感悟與實(shí)踐中心。思想道德教育與傳播中心主要任務(wù)是整合學(xué)院思想政治教育機(jī)構(gòu)和人員共同開(kāi)展對(duì)學(xué)生的思想道德理論宣傳、教育和研究；思想道德感悟與實(shí)踐中心的主要任務(wù)是整合校內(nèi)外資源建設(shè)一批實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生思想道德實(shí)踐教育。一方面，思想道德教育與傳播中心把學(xué)院思想政治理論課教學(xué)、黨和團(tuán)的工作、學(xué)生工作、宣傳工作等都納入進(jìn)來(lái)形成了大思政教育體系，改變了過(guò)去各機(jī)關(guān)、部門(mén)條塊分割狀態(tài)，有利于協(xié)調(diào)與合作，發(fā)揮合力[1]。思想政治理論課教學(xué)機(jī)構(gòu)在思想道德素質(zhì)教育基地建設(shè)和運(yùn)作中成為主要承擔(dān)者，有利于協(xié)調(diào)思想政治教育各方力量推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)和教學(xué)改革。學(xué)院思想政治理論課三門(mén)必修課程的教學(xué)人員有專(zhuān)職教師，也有兼職教師，兼職教師來(lái)源于學(xué)院黨、政、團(tuán)委、學(xué)生工作部門(mén)的教師，由此，思想道德教育與傳播中心的建立就為學(xué)院集中力量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的宣傳、教育和研究創(chuàng)造了一個(gè)新機(jī)制，更利于增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效。另一方面，思想道德感悟與實(shí)踐中心的建立目的是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是大學(xué)生把思想政治理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，也是提高思想政治教育實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。隨著思想道德素質(zhì)教育基地建設(shè)的推進(jìn)，學(xué)院在校內(nèi)外建設(shè)了一批實(shí)踐基地，為大學(xué)生思想道德實(shí)踐教育創(chuàng)造了條件。在校內(nèi)建成了學(xué)校校史館、文化長(zhǎng)廊等基地，隨著”二園”的建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)基地，同時(shí)在校外建成了一批實(shí)踐基地，有蘇州博物館、虎丘區(qū)人民法院、沙家浜基地、蘇州革命博物館等。思想道德感悟與實(shí)踐中心負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排協(xié)調(diào)和日常的相關(guān)工作，圍繞思想道德理論教育的主題和熱點(diǎn)，定期和不定期組織學(xué)生到實(shí)踐基地參觀體驗(yàn)，并及時(shí)跟蹤反饋，不斷完善實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，提高了思想政治教育實(shí)效。

二、文化素質(zhì)教育：提供創(chuàng)新的載體、內(nèi)容和形式

文化素質(zhì)教育基地下設(shè)文化素質(zhì)教育與養(yǎng)成中心和文化素質(zhì)發(fā)展與展示中心。文化素質(zhì)教育與養(yǎng)成中心一方面加強(qiáng)學(xué)院的文化素質(zhì)課程建設(shè)；經(jīng)常舉辦系列文化講座和文化活動(dòng)以提高課堂教學(xué)效果；加強(qiáng)地方文化研究；指導(dǎo)學(xué)生文化素質(zhì)類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與提高自身素質(zhì)。另一方面，文化素質(zhì)教育與養(yǎng)成中心負(fù)責(zé)學(xué)院與蘇州大學(xué)等三校聯(lián)建的國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)，與院外藝術(shù)文化機(jī)構(gòu)單位合作，引進(jìn)優(yōu)秀文化進(jìn)學(xué)院，創(chuàng)造文化素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，拓寬文化素質(zhì)教育途徑和空間，改善學(xué)院文化素質(zhì)教育環(huán)境，形成良好的氛圍，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。文化素質(zhì)發(fā)展與展示中心依托學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中心加強(qiáng)對(duì)學(xué)院教師的文化素質(zhì)培訓(xùn)。聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家，分批組織學(xué)院教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師的文化修養(yǎng)。另外，中心要打造一批品牌社團(tuán)，依托社團(tuán)開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，吸引學(xué)院的師生共同參與文化素質(zhì)發(fā)展與展示活動(dòng)。此外，大力開(kāi)展校園學(xué)術(shù)活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)等活動(dòng)，并展示師生的文化素質(zhì)發(fā)展成果。

學(xué)院通過(guò)文學(xué)藝術(shù)等多種形式和豐富的內(nèi)容開(kāi)展一系列文化素質(zhì)教育活動(dòng)，具有直觀、形象、生動(dòng)、活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)和潛移默化等特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生具有更多的吸引力和感染力，使顯性教育與隱性教育相滲透，豐富了思想政治教育的內(nèi)容和形式，收到更理想的教育效果。利用文化素質(zhì)教育影響廣泛的特點(diǎn)，延伸教育觸角，可以擴(kuò)大思想政治教育的覆蓋面；運(yùn)用文化素質(zhì)教育以情感人的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教育，可以增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和教育效果[2]。此外，文化素質(zhì)教育活動(dòng)既營(yíng)造了良好的思想政治教育的育人環(huán)境，也拓寬了思想政治教育的空間[3]。豐富多彩的高品質(zhì)的文化素質(zhì)教育活動(dòng)，利于抑制不良行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操，創(chuàng)造良好的風(fēng)尚，營(yíng)造一個(gè)蓬勃向上，生機(jī)盎然的校園育人環(huán)境。素質(zhì)教育的各種實(shí)踐活動(dòng)空間越來(lái)越廣泛，為學(xué)生提供了更多的接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，文化素質(zhì)教育活動(dòng)廣泛性的特點(diǎn)，可以拓展思想政治教育的形式和覆蓋面[4]，進(jìn)而拓展了思想政治教育的空間。

三、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練：提供新的切入點(diǎn)和新方法

職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練基地下設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心和人際交往與合作能力訓(xùn)練中心，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、人際交往與合作能力為核心的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心依托學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和學(xué)院“二園”，與企業(yè)、政府就業(yè)機(jī)構(gòu)等合作，通過(guò)論壇、講座、調(diào)研、訪談、實(shí)習(xí)等多種形式進(jìn)行。引進(jìn)企業(yè)人員對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，建立學(xué)生與企業(yè)的對(duì)接平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)提供各種服務(wù)。人際交往與合作能力訓(xùn)練中心則通過(guò)戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練場(chǎng)，對(duì)學(xué)生人際交往能力進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，建立課程模塊和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)合理科學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，在分享和體驗(yàn)中提高人際關(guān)系處理能力和技能。高職教育以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)直接決定了就業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練要直接貼近大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，提高大學(xué)生的就業(yè)力[5]。因此，職業(yè)素質(zhì)教育的針對(duì)性也為思想政治教育提供了新方法，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)人才，思想政治工作必須立足于高職教育的職業(yè)、服務(wù)、技能的特點(diǎn)，以職業(yè)素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，使得思想政治工作貼近學(xué)生職業(yè)，貼近學(xué)生工作，有利于切實(shí)提高高職院校思想政治工作的實(shí)效性[6]。

身心素質(zhì)訓(xùn)練基地下設(shè)體能素質(zhì)拓展中心和心理健康教育中心，加強(qiáng)大學(xué)生身心素質(zhì)的訓(xùn)練。體能素質(zhì)拓展中心與蘇州市體育局和市籃球、羽毛球等各專(zhuān)項(xiàng)體育協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位合作，整合學(xué)院體能素質(zhì)教育和訓(xùn)練資源，結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣、能力等，加強(qiáng)體能素質(zhì)訓(xùn)練，增進(jìn)健康。心理健康教育中心與社會(huì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)合作，完善資源建設(shè)，健全心理問(wèn)題的篩查、干預(yù)、跟蹤、控制的系統(tǒng)，及時(shí)做好每位大學(xué)生的心理測(cè)評(píng)，開(kāi)設(shè)心理健康課程和講座，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、輔導(dǎo)、訓(xùn)練等各種形式有針對(duì)性地做好心理健康教育和咨詢工作。思想政治教育與身心素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的，統(tǒng)一于高職院校人才培養(yǎng)工作之中?？茖W(xué)的身心素質(zhì)訓(xùn)練，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和滲透性，形式多樣新穎，貼近學(xué)生生活和心理需要，更具吸引力，因此進(jìn)一步增強(qiáng)了思想政治教育的實(shí)效。

綜上所述，學(xué)院特色發(fā)展戰(zhàn)略“一區(qū)二園”的建設(shè)為思想政治教育的改進(jìn)創(chuàng)造了一個(gè)良好的契機(jī)，同時(shí)也構(gòu)建了學(xué)院大思政教育體系，有利于更好地發(fā)揮合力，要發(fā)揮好大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)四個(gè)基地的作用，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效，提高學(xué)生素質(zhì)和能力，還需要系統(tǒng)實(shí)施，統(tǒng)籌安排，綜合配套，并建立有效的保障監(jiān)控體系和機(jī)制，同時(shí)要完善大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的運(yùn)行機(jī)制，建立健全質(zhì)量監(jiān)控保障體系，從而探索出適合職業(yè)院校特色的素質(zhì)教育新模式，不斷提高學(xué)院的人才培養(yǎng)水平。

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大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練范文第4篇

(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

所謂大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學(xué)生在校期間在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本含義上，我們可知職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)過(guò)程，也就是說(shuō)需要時(shí)間作為規(guī)劃的標(biāo)度和載體。在此過(guò)程之中，大學(xué)生需要分四個(gè)維度進(jìn)行規(guī)劃，即學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛(ài)情規(guī)劃和生活規(guī)劃等。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無(wú)及好壞直接關(guān)系到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接關(guān)系到求職就業(yè)甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。從狹義職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來(lái)看，此階段主要是職業(yè)的準(zhǔn)備期，主要目的在于為未來(lái)的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則

1．相對(duì)穩(wěn)定與發(fā)展相結(jié)合的原則。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是人生的一次經(jīng)歷，是一個(gè)不斷發(fā)展與演進(jìn)的過(guò)程。也可以將其理解為是大學(xué)生確立人生、追求理想的一個(gè)重要航標(biāo)。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視既是學(xué)校與社會(huì)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的重視，同時(shí)，也有利于大學(xué)生較早地樹(shù)立就業(yè)思維，可以讓學(xué)生在就業(yè)思維的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐活動(dòng)。由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的確立對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。所以，大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，需要具有一定的穩(wěn)定性。所謂穩(wěn)定性，是指在一段時(shí)間之內(nèi)相對(duì)的穩(wěn)定，即不能夠隨便地更改。這一方面是由職業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性決定的，另一方面也是由職業(yè)生涯的指導(dǎo)性決定的。這使得職業(yè)生涯規(guī)劃在某個(gè)時(shí)期內(nèi)穩(wěn)定，而不能隨性改變，否則會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)的盲從和缺失。當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃本身具有局限性、限時(shí){生、主觀性以及片面性，“計(jì)劃趕不上變化”，因此也需要及時(shí)地更新、不斷地完善。

2．實(shí)事求是的原則。大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，不能僅憑自己的主觀愿望盲目地、多條款地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而是要從自己的綜合素質(zhì)水平出發(fā)，對(duì)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)、情緒情感、性格特征進(jìn)行科學(xué)而客觀的評(píng)價(jià)后，再結(jié)合自己的專(zhuān)長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行實(shí)事求是的規(guī)劃。這樣既可以更好地推動(dòng)大學(xué)生對(duì)于未來(lái)發(fā)展的暢想，也可以減少其進(jìn)入迷途的概率。反之，則有可能使大學(xué)生的職業(yè)規(guī)則變成空想，進(jìn)而使大學(xué)生的事業(yè)毫無(wú)進(jìn)展，生活也會(huì)變得雜亂無(wú)章、毫無(wú)目標(biāo)可言。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃下的高校教育教學(xué)改革策略

基于如上關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念與原則的闡述可知，當(dāng)前時(shí)期下高校必須加強(qiáng)教育教學(xué)改革，這樣才能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的大學(xué)畢業(yè)生，才能夠使得大學(xué)生更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

(一)以職業(yè)生涯規(guī)劃為主要載體，加強(qiáng)高校教育教學(xué)改革

下面主要以高校思想政治教育為例，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃下的高校教育教學(xué)改革進(jìn)行闡述。

1．提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)，拓展思想政治教育。高校應(yīng)提高對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入日常教學(xué)中。在有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)技能及職業(yè)道德知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)采取各種可行的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)和了解就業(yè)相關(guān)的問(wèn)題。始終以學(xué)生為主體，不僅要提高本校畢業(yè)生的就業(yè)率，更應(yīng)該將目光定位在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯。這種教育理念，符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)校是站在他們的角度，滿足他們的需求，他們就會(huì)主動(dòng)地去接受和學(xué)習(xí)各項(xiàng)相關(guān)的知識(shí)，從而可以有效地帶動(dòng)高校的思想政治教育。

2．科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為思想政治教育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前部分高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的制定上存在隨意性較強(qiáng)的情況，今后高校應(yīng)積極努力，制定一套科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。明確其教學(xué)目標(biāo)，即兼顧學(xué)生短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯過(guò)程；在教學(xué)方式上，摒棄傳統(tǒng)的單純理論知識(shí)的灌輸形式，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生小組合作進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、到特定崗位實(shí)習(xí)等，讓他們從實(shí)踐活動(dòng)中真正感受到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)明確、新穎，抓住大學(xué)生的心理，這樣才能為高校思想政治教育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)建立實(shí)踐化的職業(yè)訓(xùn)練，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

1．拓展實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造仿真環(huán)境。根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，建立不同類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐基地，也可以借力于學(xué)?；蛘咂渌鐣?huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行在校大學(xué)生職前訓(xùn)練，進(jìn)行真實(shí)情景的模擬式訓(xùn)練。同時(shí)，還可以以此為基本載體開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于各個(gè)職業(yè)的職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)以及吃苦耐勞素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)大量的職業(yè)訓(xùn)練，可以使大學(xué)生進(jìn)人社會(huì)的適應(yīng)期大大縮短，并以此為主要載體開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，進(jìn)行未來(lái)職業(yè)生涯的體驗(yàn)和預(yù)演，培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、吃苦耐勞意識(shí)以及職業(yè)角色，以縮短大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期，加速社會(huì)化進(jìn)程，盡快養(yǎng)成一定的職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在具體的職業(yè)訓(xùn)練過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練與實(shí)習(xí)活動(dòng)，一方面可以使其職業(yè)素養(yǎng)得到提升，另一方面則可以加深其對(duì)大學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)的理解與領(lǐng)悟能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)開(kāi)闊大學(xué)生的視野，增強(qiáng)其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累也具有重要意義。

2．加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)技能。大學(xué)生可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步細(xì)化自己的職業(yè)定位。此外。社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)不僅可以開(kāi)闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還能使他們盡早地接觸和學(xué)習(xí)職場(chǎng)規(guī)則，通過(guò)生涯人物訪談等形式與職場(chǎng)人士進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們與人溝通的能力，形成良好的人際關(guān)系，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練范文第5篇

關(guān)鍵詞:全程化;新生;團(tuán)隊(duì)能力

根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成［2015］6號(hào)）文件精神，要求有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是其順利走入職場(chǎng)的重要保障，根據(jù)大學(xué)生自身特點(diǎn)和高等教育現(xiàn)狀，高校要對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育做系統(tǒng)設(shè)計(jì)。針對(duì)大一新生，剛剛脫離高強(qiáng)度的高考，控制力較弱也不夠理智，過(guò)分直白的理論教育會(huì)因枯燥乏味讓他們無(wú)法理解甚至有抵觸情緒，因此，設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)，訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，通過(guò)課余時(shí)間融娛樂(lè)于教育，不失為培養(yǎng)大學(xué)新生職業(yè)素養(yǎng)的巧妙渠道。

1“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和體系構(gòu)建

當(dāng)前，優(yōu)秀企業(yè)在選聘人才時(shí)已經(jīng)趨于冷靜，不再迷信高學(xué)歷，除了重視專(zhuān)業(yè)技能，也非常關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，比如團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力和任務(wù)執(zhí)行能力等非智力因素。目前許多高校都將素質(zhì)教育寄托于畢業(yè)前集中開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課，而且多數(shù)是理論強(qiáng)于實(shí)踐的課堂教學(xué)，形式單一，也因此效果有限。其實(shí)認(rèn)真分析素質(zhì)養(yǎng)成特點(diǎn)和年輕人的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)生在校培養(yǎng)體系，課程設(shè)置應(yīng)該融入各學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程，即實(shí)施大學(xué)生“全程化”的職業(yè)素養(yǎng)教育。

1.1高校職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不清、標(biāo)準(zhǔn)不明和評(píng)價(jià)機(jī)制不到位

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)2014第19號(hào)）明確指出“建立健全課程銜接體系。全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程”［1］。但許多高校由于對(duì)職業(yè)能力內(nèi)涵的理解不夠，有的甚至認(rèn)為職業(yè)能力就是專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，認(rèn)識(shí)還只是停留在基礎(chǔ)課程教學(xué)的層面上，各科教學(xué)中能力的滲透比較薄弱。教學(xué)大綱也未能清晰體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏有機(jī)的整合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中也疏于對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)，在考核方法上還是以傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為主。因此，“全程化”職業(yè)素養(yǎng)體系并未完全搭建。

1.2構(gòu)建“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育體系

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵不是傳統(tǒng)的授業(yè)解惑，而是實(shí)踐行為的變革?！叭袒苯逃龍?jiān)持“一個(gè)宗旨”，即“理實(shí)交融、團(tuán)隊(duì)載體、實(shí)踐為先、快樂(lè)提高”的教育宗旨［2］。要求理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相融合，學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)生活相結(jié)合，借助團(tuán)隊(duì)合作的形式推行、展開(kāi)一系列的理論實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能與提高職業(yè)素養(yǎng)互相促進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目的。在做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程中始終開(kāi)設(shè)與能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)構(gòu)建“以實(shí)踐為先”的訓(xùn)練課程，搭建教學(xué)做一體化的平臺(tái)，使學(xué)生的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能交叉融滲、同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具備優(yōu)秀的交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新革新等職業(yè)能力，最終形成高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2新生團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練與能力提升

團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，在尊重個(gè)人興趣和成就的基礎(chǔ)上開(kāi)展人際交流與合作的能力。目前以獨(dú)生子女為主的大學(xué)生“宅”的比例很大，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)性、獨(dú)立性和自主性。因此，高校要?jiǎng)?chuàng)造條件提高大學(xué)生的合作意識(shí)，還原大學(xué)生應(yīng)有的朝氣和能力。

2.1團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的必要性

新生入學(xué)后，通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)，可助新生人際關(guān)系破冰，有助于快速建立集體意識(shí)，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。許多大一新生的團(tuán)隊(duì)精神不足甚至缺失，有許多原因，如應(yīng)試教育模式下的家長(zhǎng)過(guò)分重視智力開(kāi)發(fā)，對(duì)如何做人、如何與人合作缺乏認(rèn)知。另外，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的合作精神的教育與培養(yǎng)也比較滯后，學(xué)生自己也熱衷于追求高分而忽視了主動(dòng)提升合作精神等職業(yè)基本能力。因此，需要搭建團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練平臺(tái)，輔以相應(yīng)的考核手段，從大一開(kāi)始通過(guò)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目可以使學(xué)生親身體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的真諦，在愉快的活動(dòng)中提升溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等素質(zhì)，以拓展游戲?yàn)檩d體、以培養(yǎng)合作精神為目的、以融洽的多頭人際關(guān)系為橋梁，通過(guò)體驗(yàn)式情景學(xué)習(xí)感悟高素質(zhì)技能型人才的成長(zhǎng)。

2.2團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的收獲

團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的選用以鍛煉團(tuán)隊(duì)精神為出發(fā)點(diǎn)，貫穿“體驗(yàn)——感悟——升華”的理念，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中升華。

3“全程化”職業(yè)素養(yǎng)教育視角下團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的功能和作用

團(tuán)隊(duì)精神是創(chuàng)新工場(chǎng)創(chuàng)始人李開(kāi)復(fù)先生提出的招聘人才3大素質(zhì)之一。團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)該有一個(gè)比較活潑的載體來(lái)加強(qiáng)、維護(hù)和鞏固人與人的協(xié)作關(guān)系。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，匹配當(dāng)前年輕人的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，必然受到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練通過(guò)精心規(guī)劃，依托游戲性質(zhì)的活動(dòng)達(dá)到磨練意志、完善人格、融洽團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練目標(biāo)。

3.1在拓展游戲中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和建立信任

團(tuán)隊(duì)凝聚力是指團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力、向心力。團(tuán)隊(duì)凝聚力不僅是維持團(tuán)隊(duì)存在的必要條件，而且對(duì)團(tuán)隊(duì)潛能的發(fā)揮有著重要的作用。一個(gè)優(yōu)秀的、具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)才具有戰(zhàn)無(wú)不勝的競(jìng)爭(zhēng)力，凝聚力已經(jīng)成為一個(gè)人乃至一個(gè)企業(yè)立足當(dāng)今時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)代社會(huì)大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會(huì)生活方式要求人們有高度的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以復(fù)雜性、合作性為特征，需要充分利用每位成員的聰明才智才能完成。如最常見(jiàn)的“信任背摔”項(xiàng)目，可以學(xué)會(huì)信任和責(zé)任?！按┰诫娋W(wǎng)”項(xiàng)目，要求電網(wǎng)（繩子所結(jié)的網(wǎng)）孔是一條只能使用一次的生路且身體不能接觸繩的任何部分，觸碰即觸電犧牲，在有限的時(shí)間內(nèi)，大家緊張的出謀劃策，有人指揮、有人抬、有人墊，人人出力流汗、通力協(xié)作才能完成。拓展游戲中，人力資源的合理分配，個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮，在相互的鼓勵(lì)支持和信任中學(xué)會(huì)處理問(wèn)題和解決問(wèn)題，在個(gè)人的犧牲與別人的付出中高效增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，為提升職業(yè)素養(yǎng)基本能力打下基礎(chǔ)［4］。

3.2在拓展游戲中更好的培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

大學(xué)生走向社會(huì)，需要具備積極主動(dòng)、創(chuàng)新思維、及時(shí)反思和提高的職業(yè)素養(yǎng)。從入學(xué)起就注重的素養(yǎng)訓(xùn)練，可以有效的夯實(shí)這些職業(yè)素養(yǎng)。拓展游戲是一種情境性訓(xùn)練，需要在重新創(chuàng)設(shè)環(huán)境中體驗(yàn)。因此學(xué)生不能墨守成規(guī)，需要根據(jù)具體的要求和特定的場(chǎng)景快速判斷和決定，要求參與者擁有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如盲人方陣，成員間必須相互信任，懂得換位思考、協(xié)同作戰(zhàn)，才能實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。盲人方陣的活動(dòng)結(jié)果，超過(guò)一半的團(tuán)隊(duì)會(huì)失敗，因?yàn)樵谙迺r(shí)的條件下，大量的時(shí)間用于解決爭(zhēng)端、統(tǒng)一思想、溝通觀點(diǎn)、執(zhí)行不力等方面的事情上了［5］。現(xiàn)場(chǎng)往往局面混亂、意見(jiàn)多多、各種無(wú)效溝通、團(tuán)隊(duì)內(nèi)訌等頻現(xiàn)，無(wú)法達(dá)成共識(shí)的團(tuán)隊(duì)就變成了一盤(pán)散沙。訓(xùn)練過(guò)程需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法，如先確定隊(duì)長(zhǎng)、再在隊(duì)長(zhǎng)的組織下“頭腦風(fēng)暴”、制定規(guī)則，然后在行動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)和矯正。另外，參與者還要經(jīng)常反思，學(xué)以致用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以升華自身的綜合能力，為步出校門(mén)提供一定的基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

依據(jù)人的全面發(fā)展理論，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，從高等職業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)與職業(yè)技能。未來(lái)的社會(huì)必將充滿競(jìng)爭(zhēng)，在這樣的大環(huán)境下，具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生會(huì)更受社會(huì)歡迎。通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神拓展訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。良好的團(tuán)隊(duì)精神對(duì)一個(gè)單位和組織的發(fā)展意義重大，素質(zhì)教育背景下，要求高校必須把職業(yè)素養(yǎng)提高放到較高的地位，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。在搭建“理實(shí)融合、團(tuán)隊(duì)載體、實(shí)踐育人、快樂(lè)提高”的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程中，積極推進(jìn)在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育途徑上的探索。

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