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職業(yè)素質的提升范文第1篇

(一)經濟的多元化要求會計從業(yè)者具備過硬的基本功和綜合能力

在全球經濟一體化的趨勢下，我國社會經濟已呈現多元化發(fā)展趨勢。因此面對不同的經濟主體，多變的經濟形勢，會計從業(yè)人員必然需要以扎實的基本功與綜合能力才能應對工作的需求。應當指出的是，會計從業(yè)技能不是在專業(yè)學習期間就能完全掌握的，而需要在會計實踐中加以累積與探索，經過時間的沉淀而形成的。概括起來，當前新經濟形勢下，作為一名會計從業(yè)人員，其基本技能包括智力技能、技術與功能性技能、個人技能、人際交往與溝通技能、組織和企業(yè)管理技能等六項?？梢?，企業(yè)對會計從業(yè)人員的素質要求，體現在過硬的基本功與較高的綜合能力。

(二)思想意識領域的復雜化要求會計牢固樹立正確的價值觀

企業(yè)會計從事的是與經濟問題相關的工作，難免會要面臨各種經濟利益問題。從外部環(huán)境來看，社會主義市場經濟體制在我國的確立，人們的思想意識形態(tài)也發(fā)生了深刻的變化。價值取向的多元化，必然使人們在處理經濟問題時，作出各種各樣的行為和選擇。因此，會計從業(yè)人員如果不能牢固樹立正確的職業(yè)價值觀和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，就可能在工作中出現一些負面問題。因此，“忠于職守，堅持準則，嚴格規(guī)程，客觀公正，誠信為本，優(yōu)質服務，廉潔自律，保守秘密”，這32個字應該是每一位企業(yè)會計須銘記于心，實踐于行的基本信條。

二、企業(yè)會計職業(yè)素質的培育與提高途徑

(一)加強會計人員的職業(yè)道德教育

從各種見諸于報紙媒體的經濟事件來看，涉及到會計人員的往往是由于其職業(yè)道德出現問題。因此，要提升企業(yè)會計職業(yè)素質，必須從加強職業(yè)道德修養(yǎng)入手。各級財政部門及企業(yè)應該認識到會計人員職業(yè)道德教育的重要性，嚴格規(guī)范會計人員的行為，定期對會計從業(yè)人員展開思想方面的教育工作。從而使會計人員牢固樹立正確的價值觀，自覺地遵守會計職業(yè)規(guī)范，提升自身道德素養(yǎng)。同時，相關職能部門也可以從制度建設方面來對這一問題進行考量，比如對職業(yè)道德素質欠缺的工作人員，可以通過制度來對其進行限制。而對于嚴重違反會計工作紀律的，不僅要追究相應責任，而且要吊銷或停止使用其會計資格證書。

(二)提升企業(yè)會計人員的專業(yè)水平

企業(yè)對經濟信息的要求越高，對會計從業(yè)工作人員的業(yè)務水平要求也越高。因此，企業(yè)應采取不同措施分層次，分批地對所有會計人員，進行業(yè)務培訓，使會計人員具備扎實和熟練的業(yè)務水平和技能。對于正規(guī)科班出身的會計人員，應將理論學習和實踐探索相整合，做好其專業(yè)技能的提升培訓。企業(yè)應鼓勵會計人員去其他公司“帶薪鍛煉”，學習新的會計業(yè)務，力求對會計工作作出更全面地了解，為企業(yè)注入新鮮的血液。

(三)樹立企業(yè)會計人員的創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是當前時代的主旋律，企業(yè)會計從業(yè)者要提高自身職業(yè)素質，就離不開具備創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新工作能力。創(chuàng)新不是毫無根據的空想，而是需要建立在扎實的知識基礎之上。因此，企業(yè)會計應樹立終身學習意識，時刻關注專業(yè)領域的前沿動態(tài)。要在改變傳統(tǒng)觀念過程中，不斷更新自己的知識結構。企業(yè)可以制定相關獎勵制度，鼓勵會計人員集思廣議，并將創(chuàng)新方法與年底薪金掛鉤，提高會計人員的工作主動性。

(四)提高企業(yè)會計人員的綜合素質

企業(yè)可以定期舉辦例會討論，通過對財務資料的深入分析與探討，提出提高企業(yè)經濟效益與競爭能力的建議。企業(yè)也可委派會計人員深市場一線，深入了解市場行情，將市場競爭帶來的壓力分散到生產與銷售的各個環(huán)節(jié)。通過基層與實地鍛煉，進一步提升完善企業(yè)會計人員的處理問題的綜合能力。

三、結束語

職業(yè)素質的提升范文第2篇

[關鍵字]會計職業(yè)道德素質　業(yè)務素質

引言：經濟的發(fā)展，需要會計事業(yè)的相并發(fā)展來促進，精確、及時地提供會計信息以供企業(yè)的投資人、債權人和內部管理人員使用。近年來，隨著企業(yè)間競爭不斷加劇，以會計人員為核心的會計業(yè)務對企業(yè)的優(yōu)勝劣汰更是起著至關重要的作用。我們需要會計人員秉承良好的職業(yè)道德素質，做到誠實守信、客觀公正。

一　會計職業(yè)道德概述

(1)職業(yè)道德。所謂職業(yè)道德，廣義上是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵循的行為準則，包括從業(yè)人員與服務對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關系。狹義上是指在一定職業(yè)活動中應遵循的、體現一定職業(yè)特征的、調整一定職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。

(2)會計職業(yè)道德。會計職業(yè)道德，是指會計職業(yè)活動中應當遵循的、體現會計職業(yè)特征的、調整會計職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。由于會計行業(yè)自身的特殊性，會計職業(yè)道德具有一定的強制性，其中許多內容都已直接納入《中華人民共和國會計法》等法律規(guī)定中。

(3)會計職業(yè)道德規(guī)范。會計職業(yè)道德規(guī)范要求會計人員做到：愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持原則、提高技能、參與管理、強化服務。這既是對會計從業(yè)人員的最低要求，也是最高要求。其中，有很多項已經有法律的保障，盡管有些不是法律強制規(guī)定的，也需要會計人員自律遵守。

二　會計職業(yè)道德現狀

現狀和原因分析。今年來，各種類似假憑證、假報表引發(fā)的會計信息質量問題、財務管理秩序混亂導致公司財務報告信用危機等情況屢見不鮮，主要表現為：第一，會計從業(yè)人員職業(yè)技能缺失。一部分非專業(yè)的、半路出家的會計人員自身業(yè)務素質不過關；一部分專業(yè)的會計人員滿足于現狀不思進取，沒有及時更新自己的會計知識，與現行的很多會計規(guī)定脫節(jié)。第二，會計行業(yè)紀律的松弛。沒有按照會計人員的行為規(guī)范嚴格要求自己，隨意篡改會計信息，致使會計信息失真。第三，會計職業(yè)道德遭受挑戰(zhàn)。隨著市場經濟發(fā)展，西方很多不良思潮沖擊著人們的思想，出現個人主義膨脹、利益至上的觀點。很多會計人員不能堅持自己的原則。

會計職業(yè)道德淪喪的原因，首先是受社會的思想意識混亂的大環(huán)境影響，尤其是中國體制改革后，西方大量物質主義、個人主義思想影響深遠。個人利益膨脹，片面追求自身利益而導致道德缺失。會計人員的個人價值觀和人生觀不正確，會直接影響到其會計行為。其次是會計制度源自國外，中國的相關法制建設還不健全。因此，應該加大相關懲處的措施，才能夠嚴格規(guī)范其行為。最后，會計行業(yè)自身制度的缺陷，例如績效考核和升遷制度。

三　加強建設會計職業(yè)道德的重要意義

第一，是我國治國政策的客觀要求。職業(yè)道德是以德治國的重要內容，會計職業(yè)道德是職業(yè)道德的重要組成部分，由此可見會計職業(yè)道德是貫徹依法治國和以德治國的重要體現。同時會計職業(yè)道德是會計法律法規(guī)的補充的發(fā)展，兩者共同發(fā)展，定能促進會計行業(yè)的健康有序發(fā)展。

第二，是促進我國現階段經濟有序發(fā)展的重要保證。加強會計人員職業(yè)道德建設，提高業(yè)務技能素質，才能保證國家經濟體系有效運行。會計人員堅持原則，按照會計準則辦事，提供真實、完整、有效的信息能夠有效反映企業(yè)的運營情況，這樣的財務報表才能為企業(yè)內部管理和外部相關人員提供有意義的信息。同時，也有利于國家宏觀經濟調控和市場經濟的自發(fā)調整。

第三，有利于提高政治素養(yǎng)，樹立正確的世界觀和人生觀。會計人員需要加強思想政治教育，樹立法律和道德的雙重意識，時刻以國家利益高于一切的標準來嚴格要求自己。在馬列主義思想的指導下，樹立正確的世界觀和人生觀，以正確的思想意識指導實踐。

四　會計道德素質建設建議

第一，加強完善會計法律法規(guī)體系，明確獎懲詳細規(guī)則。立法部門制定詳細的法律規(guī)范，加強各方面的監(jiān)督力度，執(zhí)行部門有法可依，才能使會計行業(yè)依法有序行事。明確獎罰制度，可以在從事會計年度累計評分，達到一定分數給予適當獎勵，負分則給予懲處。

第二，加強會計人員的培訓教育工作。首先，對會計人員加強法律、法規(guī)和制度的教育，要求其按照《中華人民共和國會計法》的相關要求工作，樹立法制觀念。其次，加強思想道德教育工作。樹立國家利益至上的觀念，在發(fā)生道德沖突時要堅持準則，把社會公眾利益放在首位。朱锫基同志曾給北京國家會計學院這樣的題詞：“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬?！痹跁嬋藛T的日常工作中，做到誠實守信、愛崗敬業(yè)、客觀公正、廉潔自律、堅持準則等會計職業(yè)道德規(guī)范的要求至關重要。最后，加強業(yè)務技能培訓。國家自從2011年起統(tǒng)一采用會計從業(yè)人員信息網上登記公布的方法，這個制度有利于會計從業(yè)人員的信息公開和透明化，也能夠有效提高會計隊伍人員的素質。

職業(yè)素質的提升范文第3篇

一、提升護理專業(yè)學生職業(yè)心理素質情商培養(yǎng)的重要意義

首先，將護理專業(yè)學生情商培養(yǎng)作為職業(yè)心理素質培養(yǎng)的重要方面，有利于增強當代大學生的就業(yè)能力。隨著當前社會和科技的發(fā)展，人力資源已經成為一種戰(zhàn)略性資源，社會對人才的要求更高，護理專業(yè)學生應該不斷提高自身的情商培養(yǎng)水平。在職場中，“書呆子”很難融入這個社會。在激烈的競爭中，護理專業(yè)學生要想贏得一席之地，就必須注重多元知識的學習和情商的培養(yǎng)，這樣才能夠將自身優(yōu)勢充分展現出來，贏得用人單位的認可。在面試的過程中，情商高的人能夠表現出明顯的優(yōu)勢，他們與人交流的能力更強，他們思維敏捷、邏輯性強、辦事穩(wěn)妥、言語恰當，有感染力，容易贏得賞識。而情商低的人往往思維緩慢、語無倫次、辦事效率低，缺乏競爭力。所以加強護理專業(yè)學生職業(yè)心理素質的情商培養(yǎng)能夠幫助學生樹立良好的求職心態(tài)，增強學生的就業(yè)能力。

其次，提升護理專業(yè)學生職業(yè)心理素質的情商培養(yǎng)有利于提高學生綜合素質黨的十報告指出：深化教育改革，實施素質教育，提高教育質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。提高護理專業(yè)學生的心理素質，才能夠為醫(yī)療機構提供高素質的人才。加強素質教育主要包括四個方面的內容：思想道德、文化、業(yè)務、身心素質等。情商培養(yǎng)是素質教育的重要環(huán)節(jié)，一方面加強護理專業(yè)大學生智商發(fā)展，為其以后的工作提供智力支持，如果學生心理素質較高，則會更加有利于學生智商的發(fā)揮。另一方面，大學生道德人格的形成也離不開情商的培養(yǎng)，大學生的道德人格其實就是學生處理身邊發(fā)生的各種關系的能力。學生如果情商較高，則更容易和身邊的人融洽相處，形成和諧的人際關系，體現出了道德的人格魅力。

再次，提升護理專業(yè)學生職業(yè)心理素質的情商培養(yǎng)水平，有利于學生構建幸福美滿的人生。情商高低對于學生以后的家庭幸福感以及事業(yè)成功有很大的影響。情商水平較高，有助于家庭的和睦相處。學生通過準確的自我評價，發(fā)現自身和家人的不足以及長處，增強自身在家庭中的責任感，當遇到困難的時候，也能夠積極面對，維持良好的家庭人際關系。情商較高的學生更容易取得事業(yè)上的成功。情商較高的學生一般都具有較強的創(chuàng)新能力，他們克服困難的勇氣更強，意志更加堅定。

二、 當前護理專業(yè)學生職業(yè)心理素質情商發(fā)展中存在的問題分析

第一，調查顯示，部分護理專業(yè)學生的自我情緒管理的能力不強。隨時社會發(fā)展以及教育的大眾化，護理專業(yè)學生面臨的心理問題更多，學生的自我情緒管理能力缺乏，尤其是那些獨生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，缺乏對社會、對人生的認識，抵抗挫折和困難的能力較弱，而且特別容易受外界因素的干擾，容易沖動，感情用事，容易采取極端方式來宣泄不滿。

第二，部分護理專業(yè)學生的心理調適能力不足。隨著高校擴招，大學生就業(yè)壓力加大，很多學生覺得學習無用，迷失了方向，自暴自棄，放松自己，自我激勵缺乏，心理調適能力較弱。在校學生由于心理發(fā)展還不夠成熟，往往心理起伏較大，當理想與現實差距較大的時候，容易墮落。當生活中遇到困難的時候，學生容易產生恐懼和逃避的思想，沒有勇氣戰(zhàn)勝困難，這些都是學生心理調適能力不足的表現。

第三，部分護理專業(yè)學生的社會適應能力不強。學生對于生活和學習缺乏積極性，缺乏團隊合作精神，人際交往能力不強。很多獨生子都是以自我為中心，集體意識淡薄，不愿意聽取別的意見和建議，過著特立獨行、自我封閉的生活，人際交往產生障礙因素。

三、采取有效措施，創(chuàng)新護理專業(yè)學生情商培養(yǎng)模式

首先，樹立護理專業(yè)學生的情商培養(yǎng)理念。扎實推進情商培養(yǎng)的理論研究，采取有效措施，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)的方法和內容，有針對性地開展理論研究，通過社會實踐的檢驗，不斷豐富和完善培養(yǎng)理念，用理論指導實踐，以實踐促進理論發(fā)展。不斷加強情商培養(yǎng)的宣傳教育工作，針對護理專業(yè)學生的特點，有針對性地開展各種情商培養(yǎng)的講座，普及情商理論，增強師生對于情商教育重要性的認識。構建網絡平臺或者發(fā)揮新聞媒體的作用，在校園里為學生營造一個情商發(fā)展的良好氛圍，發(fā)揮環(huán)境的陶冶作用，提升大學生思想的層次與高度。

職業(yè)素質的提升范文第4篇

關鍵詞：銀行會計人員；職業(yè)道德素質；提升建議

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）005-000-02

前言

銀行會計人員作為銀行會計工作的實際操作者，其本身的職業(yè)道德對銀行會計工作的可靠性、高效性有直接的影響，銀行會計人員的廉潔自律是銀行會計工作能夠可靠、高效進行的基礎。但是當前我國銀行會計人員的職業(yè)道德素質普遍存在較大問題，人員職業(yè)道德問題已經成為制約我國銀行會計工作水平提升的瓶頸，因此對銀行會計人員職業(yè)道德素質提升建議的研究具有鮮明的現實意義。

一、會計人員職業(yè)道德素質存在的主要問題

1.會計人員對職業(yè)道德的認識不夠深入

當前我國銀行會計人員對職業(yè)道德的認識存在片面和表面的問題，認為自己的“舉手之勞”和“小動作”與職業(yè)道德沒有什么關系，沒有認識到職業(yè)道德的整體性和嚴肅性。很多會計工作人員將職業(yè)道德掛在嘴邊，但是在實際的會計管理工作中卻沒有將職業(yè)道德融合到工作實際中，會計工作的不合理、不規(guī)范時有發(fā)生。

2.專業(yè)技能水平不高、缺少自主學習的動力

當前我國的會計教育體制延續(xù)了傳統(tǒng)教育體制的弊端，只重視會計能力的教育和培養(yǎng)，沒有從會計工作者的職業(yè)道德角度出發(fā)，對學生進行思想道德素質教育，這導致了我國會計工作從業(yè)人員整體上職業(yè)道德素質水平過低的問題。同時會計工作的職業(yè)道德素質還體現在會計從業(yè)人員的專業(yè)技能水平上，受落后職業(yè)道德思想的束縛，會計工作者在畢業(yè)以后就很少進行會計知識的學習，雖然會計管理機構每年會組織對會計從業(yè)人員的再培訓和考核，但是其應付性質濃厚，最終導致會計工作人員很少自主學習新的會計知識，銀行會計工作的整體水平始終不高。

二、會計人員職業(yè)道德現狀形成的原因

1.會計監(jiān)管力度不夠

根據我國《會計法》規(guī)定，會計人員的監(jiān)管工作由同級的財政部門負責，但是在實際上，財政部門受限于自身的編制、能力，檢查的力度始終不大，同時即使發(fā)現會計管理工作的違法現象，其處罰的力度也不大。相較于會計違規(guī)操作的巨大經濟利益而言，會計從業(yè)人員違背職業(yè)道德行為的機會成本不高，導致銀行會計工作的違規(guī)現象泛濫。銀行系統(tǒng)內部雖然順應現代社會經濟主體管理的潮流設置了內部審計機構，但是由于審計機構與會計機構千絲萬縷的聯系導致內部審計的實際效果參差不齊，不能對銀行會計工作的違規(guī)問題進行徹底的整治。

2.整體社會環(huán)境有待改善

當前我國的整體社會經濟環(huán)境受改革開放以后以經濟建設為中心的思想裹挾，追求經濟利益已經成為一種隱性的社會風尚，導致我國的銀行會計管理工作存在著大量的外部違規(guī)誘導因素，為銀行會計從業(yè)人員的違規(guī)操作提供了外部經濟基礎。同時社會上片面追求經濟利益的思想也影響了銀行內部的管理工作，很多銀行在管理過程中設置攬儲率、銀行貸款充裕率等硬性標準，不斷誘導著會計管理人員通過提供虛假會計報表、進行虛假會計處理等方式，影響了銀行會計工作整體風氣。

3.會計法律體系尚不完善

當前我國的社會經濟發(fā)展速度遠遠超過社會法制建設速度，導致我國很多社會經濟活動都缺乏必要的法律規(guī)范，在涉及廣泛、影響深遠的會計工作中更是如此，我國會計工作的主要規(guī)范法律體系，《會計法》、《企業(yè)會計準則》等法律只是從管理層面和專業(yè)技能層面對會計工作進行了規(guī)范，而沒有對會計人員的職業(yè)道德水平進行規(guī)范，這導致了會計工作中會計人員的職業(yè)道德建設無法可依的尷尬境遇。

三、提升會計人員職業(yè)道德水平的建議

1.加強銀行會計人員的后繼培訓

會計人員的職業(yè)道德素質提升需要多個主體的通力合作，其中以會計教育院校、銀行會計管理主體和政府財政管理部門為主。在校期間就要對會計專業(yè)學生進行職業(yè)道德教育，堅持德育與智育的統(tǒng)籌兼顧；在銀行會計管理工作中，應該建立科學的會計人員培訓機制，以常態(tài)化的形式對會計工作人員進行職業(yè)道德教育和專業(yè)技能培訓，并確定嚴格的、囊括會計職業(yè)道德素質的會計工作人員的考評制度，對銀行會計工作中的表現優(yōu)秀者進行獎勵，對違反會計職業(yè)道德的行為進行嚴厲懲治，如圖1所示為會計人員培訓流程示意圖。政府財政部門作為會計工作的直接管理部門，應充分發(fā)揮其監(jiān)督和管理功能，積極宣傳職業(yè)道德素質的重要性，通過反面案例的宣傳和教育，強化銀行會計工作者的職業(yè)道德素質。同時加大對銀行會計工作的監(jiān)察力度，提高對違反職業(yè)道德行為的懲治力度。

2.出臺職業(yè)道德遵守細則

當前我國的會計規(guī)范法律體系存在的主要問題是規(guī)范內容過于籠統(tǒng)，大量的會計工作沒有相應的法律規(guī)范細則，為會計違規(guī)行為提供了必要的法律空間，所以當前我國會計法律體系的建設主要應該從兩方面著手，一方面是從會計管理的宏觀角度出發(fā)，從不同的規(guī)范角度出發(fā)完善會計法律體系。另一方面是從法律體系的微觀角度出發(fā)，為現行法律體系設置實施細則，確保在會計工作的各個方面、各個角落都有法律規(guī)范，為會計人員職業(yè)道德水平的提升營造必要的客觀環(huán)境。

會計法規(guī)另一個完善方向是加大對會計違規(guī)行為的處罰力度，隨著現代社會經濟的發(fā)展，原有的會計違規(guī)處罰力度已經不足以震懾會計違規(guī)行為，加大會計違規(guī)的處罰力度，不僅能夠從違規(guī)機會成本的角度處罰限制違規(guī)行為的出現，一定程度上也能夠遏制社會經濟活動對會計違規(guī)的吸引力。

3.健全會計監(jiān)督機構

加強對會計人員的監(jiān)督是現階段遏制會計違規(guī)行為的主要措施，其在具體應用中主要分為三種，包括政府財政部門的監(jiān)督，銀行內部的會計監(jiān)督，以及會計人員職業(yè)道德檔案。其中政府財政部門的監(jiān)督應該以保證監(jiān)督的質量為目標，加派監(jiān)督工人人員、提供監(jiān)督檢查頻率、提高對會計違規(guī)行為舉報案件的處理效率，將會計工作置于社會輿論的監(jiān)督之下；銀行的內部監(jiān)督是最為直接的會計監(jiān)督方式，往往能夠起到最好監(jiān)督效果，所以在銀行的運營過程中應該建立一個獨立的內部審計機構，對銀行的會計活動進行公正、公開的監(jiān)督；對會計人員從業(yè)資格的限制是對其違規(guī)行為進行警示和懲戒的主要措施，會計職業(yè)道德檔案的建立能夠進一步完善會計工作人員的監(jiān)察和懲戒體制，會計工作人員的違規(guī)行為將會被記錄在案，并跟隨工作人員的一生，成為會計工作人員職業(yè)道德素質考察的主要指標，對于屢教不改的會計工作人員可以采取取消其會計從業(yè)資格等處罰措施，實現監(jiān)督和懲罰手段的多元化。如圖2所示為會計職業(yè)道德評價體系結構圖。

四、結論

隨著社會經濟的快速發(fā)展，銀行開機人員的作用愈發(fā)廣泛和深遠，在這種形勢下對銀行會計人員職業(yè)道德素質提升的研究具有鮮明的現實意義，本文從會計人員職業(yè)道德素質存在的主要問題、會計人員職業(yè)道德現狀形成的原因、提升會計人員職業(yè)道德水平的建議三個方面對這一問題進行了簡要分析，認為銀行會計人員職業(yè)道德素質的提升應該通過會計人員整體素質提升、相關法律體系完善和監(jiān)督、懲戒手段的多元化來實現。

參考文獻：

[1]項懷誠.會計職業(yè)道德[M].人民出版社，2013.

[2]陳長壽，楊仕鵬.會計人員職業(yè)道德與自律機制[M]，民主與建設出版社，2012.

[3]葛家澍，余緒纓.會計學[M].高等教育出版社，2010.

職業(yè)素質的提升范文第5篇

[關鍵詞]高職 大學生 素質 職業(yè)能力

[作者簡介]運文強（1960- ），男，天津人，北京電子科技職業(yè)學院教運辦主任，講師，研究方向為職業(yè)教育；吳燕（1961- ），女，天津人，北京電子科技職業(yè)學院，副教授，研究方向為英語教育。（北京 100176）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0082-02

改革開放三十多年以來，我國高等教育取得了迅猛發(fā)展。高職教育作為培養(yǎng)高技能大學生的重要途徑之一，為我國國民經濟建設和社會文化發(fā)展培養(yǎng)了大批的專業(yè)技能人才。但是，隨著市場經濟的進一步發(fā)展、社會文化的逐步提升以及教育改革的進一步深化，高職院校也面臨著來自各方面的壓力，其必須與時俱進，適時轉變自己的教育理念，提升高職大學生的素質和職業(yè)能力，為國家建設培養(yǎng)出理論素養(yǎng)和實踐技能雙發(fā)展的各類實用型人才。

一、當前高職學生在素質和職業(yè)能力方面存在的問題

近幾十年來，隨著國家對高職院校的重視，以及人民群眾對高職教育認識態(tài)度的轉變和認識水平的提高，我國的高職教育不斷地發(fā)展壯大，為國家建設培養(yǎng)了一批批高質量、高素質、高水平的專業(yè)技能人才。然而，時移世易，時至今日，過去的教育理念、人才觀念、就業(yè)市場形勢正隨著我國經濟文化水平的發(fā)展、各高校之間的激烈競爭、市場對人才要求的提升等而一步步發(fā)生著新的變化。為此，高職院校必須采取各種對策積極應對這種局面，以求得在激烈競爭的局面中占有一席之地，而正視當前高職大學生在素質及職業(yè)能力存在的問題，是其采取有效對策的第一步。高職大學生在素質及職業(yè)能力存在的問題主要表現在以下幾個方面：

（一）專業(yè)基礎知識不扎實，專業(yè)實踐能力不突出

近些年來，一些教育學研究人員對高職學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能做了多種市場調研，結果令人擔憂。調研發(fā)現，多數高職學生對于所學專業(yè)的基本理論知識“淺嘗輒止、不求甚解”，致使基本的專業(yè)知識流于表層。這類學生將有關理論知識僅僅看作是應付“考試”的手段，而沒有真正從觀念上將之視為專業(yè)之根、未來就業(yè)之基，在學習時往往依靠“死記硬背”，一旦通過考試則馬上就扔、隨后就忘，更別說溫故知新了。調研還表明，高職學生在社會實踐和生產實踐方面的機會比較少，實踐能力比較弱。為數不少的高職學生或者很少參加與專業(yè)相關的社會實踐，或者即便參加也是態(tài)度不端，加之其專業(yè)理論本就不扎實，導致原本以檢驗、提升專業(yè)能力為初衷的社會實踐最終流于形式，沒有起到應有的實踐效果，從而使得高職學生在以后的就業(yè)競爭和職業(yè)競爭上處于劣勢地位。

（二）包括求職能力、應聘能力、職業(yè)規(guī)劃能力在內的職業(yè)能力極為欠缺

職業(yè)能力已經成為當今大學生的一項重要能力，越來越受到社會的重視。如果說高職學生專業(yè)知識和專業(yè)能力薄弱是影響大學生素質和職業(yè)能力的根本的話，那么求職能力、應聘能力、職業(yè)規(guī)劃能力等的欠缺則是拖大學生素質和職業(yè)能力后腿的罪魁禍首。隨著市場經濟的發(fā)展，當初大學生“天之驕子”的局面已經不復存在，就業(yè)單位對于大學生的要求日益提高。然而，部分大學生甚至不少高職院校仍然沒有認識到問題的嚴重性，仍然不重視對大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。不少大學生對于如何搜尋就業(yè)信息、準備應聘材料、規(guī)劃自己將來的職業(yè)發(fā)展都知之甚少。這種局面如果不改觀，必然影響大學生未來的發(fā)展道路。

（三）包括人文素質、心理素質、創(chuàng)新能力等在內的整體素質較為薄弱

隨著社會發(fā)展水平的提升，大學生數量的日益增多，“買方市場”中的招聘就業(yè)單位就如同顧客一樣，對處于賣方的“人才商品”的挑選技術越來越全面、越來越嚴格，本著“優(yōu)中選優(yōu)、良中擇良”，他們恨不得所招聘的每一個大學生人才都可以德智體美勞全面優(yōu)秀。從相關調研來看，招聘單位除了按照傳統(tǒng)考核思路考察應聘者的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，是否有較高的人文素養(yǎng)，是否有良好的職業(yè)道德，是否在本行業(yè)具有創(chuàng)新能力和培養(yǎng)潛質，是否有明確的人生目標和理想追求，是其決定取舍的更為關鍵的砝碼。然而，現實情況卻是高職學生的整體素質和能力與未來的職業(yè)要求還有較大差距。

二、高職學生素質及職業(yè)能力薄弱的原因分析

高職學生素質和能力相對薄弱，既有學校教育理念陳舊的原因，又有實際教育體制中課程設置跟不上社會發(fā)展、教學體系不完善的原因。具體來說，主要包括以下幾個方面：

（一）高職院校培養(yǎng)理念落后于時展，跟不上社會發(fā)展的新需求

傳統(tǒng)的高職教育觀念中，教育規(guī)劃者、管理者和實施者往往將過多的精力投放在專業(yè)知識和專業(yè)技能的規(guī)劃和傳授上，將目標定位為培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能突出的大學生。殊不知，這種指導理念忽略了一些潛在的、影響大學生職業(yè)技能與人生規(guī)劃的其他元素，如包括人文知識、人文方法和人文精神等在內的人文素養(yǎng)等。這種“重專業(yè)、輕人文”的教育指導觀念直接導致高職大學生綜合素質的殘缺與職業(yè)能力的貶值。同時，隨著社會的發(fā)展，一些新的素質和能力日益引起社會的重視，比如對本專業(yè)的長遠規(guī)劃能力和預見能力、面對競爭和挫折的心理調適能力、與團隊的合作共贏能力等。這些能力已經成為衡量新時代大學生素質和能力高低的重要標準，然而，舊有的教育觀念往往忽略了這些方面，最終導致高職學生素質和能力的薄弱。

（二）高職院校課程體系老化、陳舊

目前，高職院校的課程體系老化、陳舊，多數仍沿用幾年前、甚至十幾年前的課程模板，與之相應的是，教材使用也墨守成規(guī)、不思改進。在當今知識大爆炸的時代，知識更新異常迅速，作為強調實踐能力、與社會發(fā)展需要緊密關聯的高職院校在擬定教育體系、調整課程教學體系的時候，或是手忙腳亂跟不上知識更新步伐，或者根本不思進取照搬僵化的課程體系，必然導致學生的知識結構、技能水平、心胸眼界與社會現實嚴重脫節(jié)。

（三）高職院校教學模式僵化、落伍

教學模式多樣化本應是高職院校教育體系所要凸顯的主要特點，但現實的情況是，高職院校的授課方式仍然比較單一。這突出表現在課堂教學上，在相當多的高職院校中，“教師只管講，學生只管記筆記”的“滿堂灌”教學模式仍舊占據主導地位。雖然這種教學模式在傳授某類知識方面具有較大的優(yōu)勢，但也絕對不可對之形成依賴，將各種實踐性強的專業(yè)知識和技能的傳授都借此來實現。高職院校與普通高校的重要區(qū)別就在于高職院校以直接服務社會第一線為目標、以培養(yǎng)直接與職業(yè)掛鉤的職業(yè)人才為宗旨，因此高職院校的多數專業(yè)除了注重專業(yè)理論知識外，更強調熟練的社會實踐能力。但是，課堂教學的舊有模式很難提升學生的動手能力和解決實際問題的能力，這就使得高職學生不僅在應對來自招聘單位的高標準挑選時深感吃力，還會在與普通高校大學畢業(yè)生的相互競爭中敗下陣來。

三、提升高職學生素質和職業(yè)能力的主要措施

提升高職學生素質和職業(yè)能力是一項系統(tǒng)的工程，必須在有的放矢、對癥下藥的同時，從高職教育培養(yǎng)體系的各個方面入手綜合改進。

（一）完善課程改革

高職院校在課程設置上，必須引入新的培養(yǎng)觀念，積極淘汰落后的課程設置思想，建立起新的、科學合理的課程結構體系。課程的設置應該既要照顧不同專業(yè)的獨特性，也要順應社會發(fā)展的新特點和新需要。由此出發(fā)，筆者認為，完善課程改革的首要著眼點應該體現在專業(yè)課程的設置上。專業(yè)課程一方面要傳授基礎的、系統(tǒng)的、全面的專業(yè)知識和技能，另一方面也要時刻關注相關專業(yè)的發(fā)展步伐，及時將新的理論和新的知識設置成各自相關專業(yè)的必修課程。這樣就能保證學生既可以學好基本知識，又可以了解本專業(yè)的最新理論，不至于枉費工夫學習一些已經被淘汰的知識。

與此同時，專業(yè)課程的設置還需要引入大專業(yè)課程以及交叉課程。這是因為，隨著社會的高速發(fā)展，專業(yè)課程教學往往將學生未來的職業(yè)發(fā)展限定在狹小的空間中。這在人員流動加快、不同學科知識相互滲透的今天顯然不合時宜。因此，高職專業(yè)課程的設置必須考量這些因素，盡量體現基礎性、時效性以及多元性、交叉性，這樣培養(yǎng)出來的學生才具較強的競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)撡|。

除了專業(yè)課程的改革外，增添與人文素養(yǎng)提升和職業(yè)能力提升相關的課程設置也是課程改革的重要內容。作為提高大學生綜合素質和職業(yè)能力的重要手段，高職院校在課程改革過程中要加大人文學科課程的重視力度，并制定相應的機制，確保人文學科課程、就業(yè)能力培訓課程在所有課程中占有一定的比例，以此提高大學生人文知識和人文技能、心理素質和道德素養(yǎng)、就業(yè)應聘能力和職業(yè)規(guī)劃能力等。

（二）豐富教學模式

不可否認，傳統(tǒng)的課堂講授模式在傳授知識方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，其在教學模式中的重要地位也不可被廢止，但是也不能完全依賴這種教學模式。這是因為，課堂講授倘若做得不好，往往導致老師的教和學生的學相脫節(jié)。教師認為他教了自己應該教的，可是聽課的學生卻常常不買賬。換言之，這種教學模式容易忽視作為學習主體的學生的主動性和自覺性，致使教學效果大打折扣。因此，需要改進課堂授課方式，可以通過教師和學生互動、互換角色等方式完成課堂教學模式的多樣化，從而調動學生的學習積極性，實現教學相長。

此外，作為高職院校而言，由于專業(yè)性特別強，在授課方式上，除了堅持傳統(tǒng)的課堂講授之外，還可以創(chuàng)新教學模式。例如采取實驗課、實訓課、名師講座、名課講座、師生互動座談、到兄弟院校交流學習等方式以及借助網絡、媒體等現代化科技成果來豐富教學模式，以實現傳道授業(yè)解惑的目的，提升大學生的相關知識和能力。

（三）強化社會實踐

作為提升素質和職業(yè)能力的重要途徑，社會實踐教學日益引起高職院校的重視。一般來說，社會實踐教學的形式主要有兩類：一是在學校內部，通過設立相關專業(yè)的興趣會，參與有關的比賽項目等，例如數控專業(yè)興趣小組、機電專業(yè)義務維修會、數學建模比賽等，引導學生參與社會實踐的積極性，并使之在有關活動中扎實專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，學會團隊合作精神，遵守職業(yè)規(guī)則等。二是工學結合，高職院?？梢詫で蠛献鲉挝?，或者在某些社會機構、企事業(yè)單位等建立大學生社會實踐基地，或者與相關團體建立聯合培養(yǎng)學生的體制，支持、鼓勵學生將所學專業(yè)轉化為技能、實踐能力。這種工學結合的培養(yǎng)模式，突出優(yōu)勢在于將課堂直接建立在社會實踐基地之中，以此直接檢驗學生所學的知識與能力。

不過，需要指出的是，無論是哪種形式的社會實踐，一定不能將社會實踐課上成理論宣講課，使其走上“只講理論不理實踐”的老路，而應遵循“弱化空洞理論，強化動手實踐，凸顯職業(yè)能力”的指導原則，以參與實踐的大學生為主體，調動他們自身的積極性和主動性，使之全身心投入相關活動中，真正感受到所學專業(yè)的魅力所在，并從中深化對專業(yè)知識的理解和運用，從而提升綜合素質和職業(yè)能力。

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