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管理學(xué)強(qiáng)化方式范文第1篇

山東省莒縣疾病預(yù)防控制中心，山東莒縣 276500

[摘要] 近年來各地頻繁發(fā)生易制毒化學(xué)品安全事故，事故發(fā)生多由于易制毒化學(xué)品的管理環(huán)節(jié)存在漏洞，管理措施不力。通過加強(qiáng)宣傳、教育、培訓(xùn)，健全管理制度，加強(qiáng)日常監(jiān)管和執(zhí)法查處，使實(shí)驗(yàn)室易制毒化學(xué)品的管理走向有序化、規(guī)范化，減少易制毒化學(xué)品安全事故的發(fā)生。

[

關(guān)鍵詞 ] 易制毒化學(xué)品；實(shí)驗(yàn)室；管理

[中圖分類號] R631.44　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A　 [文章編號] 1672-5654（2014）10（b）-0050-02

易制毒化學(xué)品是指我國規(guī)定管制的可用于制造麻醉藥品和精神藥品的化學(xué)原料及制劑。易制毒化學(xué)品本身不是，但具有雙重性，既是一般醫(yī)藥、化工的工業(yè)原料，又是生產(chǎn)、加工或制成必不可少的化學(xué)品。一些違法分子常用來生產(chǎn)、加工或制作的原料、配劑等。自2005年國務(wù)院《易制毒化學(xué)品管理?xiàng)l例》以來，我國對易制毒化學(xué)品實(shí)行了分類管理和許可制度。但易制毒化學(xué)品種類多，管理工作量大，一些地方受人才、技術(shù)、管理制度等瓶頸制約，對此類產(chǎn)品的管理相對松懈，使易制毒化學(xué)品在使用、儲存等環(huán)節(jié)存在諸多管理漏洞。各地化學(xué)、醫(yī)藥等實(shí)驗(yàn)室是易制毒化學(xué)品的重要集中地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室易制毒化學(xué)品管理對于從源頭上控制擴(kuò)散意義重大。

1易制毒化學(xué)品的種類、危害及加強(qiáng)管理的意義

1.1易制毒化學(xué)品的種類

易制毒化學(xué)品是制造的前體、原料和化學(xué)助劑。我國列管了三類24個(gè)品種，第一類主要是用于制造的原料，包括： 1－苯基－2－丙酮，3，4－亞甲基二氧苯基－2－丙酮，胡椒醛，黃樟素，黃樟油，異黃樟素，N－乙酰鄰氨基苯酸，鄰氨基苯甲酸，麥角酸＊，麥角胺＊，麥角新堿＊，麻黃素、偽麻黃素、消旋麻黃素、去甲麻黃素、甲基麻黃素、麻黃浸膏、麻黃浸膏粉等麻黃素類物質(zhì)＊，鄰氯苯基環(huán)戊酮。第二類、第三類主要是用于制造的配劑。第二類包括：苯乙酸，醋酸酐，三氯甲烷，乙醚，哌啶；第三類包括：甲苯，丙酮，甲基乙基酮，高錳酸鉀，硫酸，鹽酸。第一類、第二類所列物質(zhì)可能存在的鹽類，也納入管制，帶有＊標(biāo)記的品種為第一類中的藥品類易制毒化學(xué)品，第一類中的藥品類易制毒化學(xué)品包括原料藥及其單方制劑。

1.2易制毒化學(xué)品的危害

易制毒化學(xué)品的危害來自它的易制毒性，其中麥角酸、麥角胺、麥角新堿、麻黃素、偽麻黃素、消旋麻黃素、去甲麻黃素、甲基麻黃素、麻黃浸膏、麻黃浸膏粉等麻黃素類物質(zhì)，該類藥品從品種來源和類別歸屬劃分主要為麥角生物堿和麻黃生物堿，其易制毒特性非常突出。麥角生物堿的原體是小黑麥的麥角，利用麥角中所含的麥角胺、麥角新堿合成的麥角酸二乙基酰胺，是已知藥力最強(qiáng)的迷幻劑，會導(dǎo)致吸食者喪失判斷力和控制力，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理和生理損害。麻黃素類是從麻黃草中提取的生物堿，也可通過化學(xué)合成制得。麻黃素及其制品既是制藥原料，又是制造甲基苯丙胺（冰毒）的前體。而冰毒作為一種中樞興奮劑，大劑量使用會引起精神錯(cuò)亂，類似妄想性精神分裂癥。有些易制毒化學(xué)品還是制作過程必須的溶劑或試劑，具有易燃易爆易腐蝕性，直接與皮膚接觸，輕者腐蝕，重者會燒傷皮膚，如果使用不當(dāng)，還會對環(huán)境造成污染。易制毒化學(xué)品一旦流入非法渠道，被犯罪分子制成冰毒、等并非法出售，就會危害人們的身心健康，造成財(cái)產(chǎn)損失，影響正常的生產(chǎn)、工作和生活，還會敗壞社會道德，腐化社會風(fēng)氣，危害公共衛(wèi)生，擾亂正常的經(jīng)濟(jì)社會秩序，形成治安隱患，對整個(gè)社會和人民造成極大損失。有的易制毒化學(xué)品走私出境后，被國外海關(guān)查獲，會直接危害我國的國際形象。

1.3加強(qiáng)易制毒化學(xué)品的管理的意義

今天出現(xiàn)的絕大部分是由易制毒化學(xué)品加工提煉而成的，可以說，易制毒化學(xué)品是制造的重要源頭。但另一方面，易制毒化學(xué)品用途廣泛，人們的正常生產(chǎn)、生活都離不開它。我國正處在現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵階段，建設(shè)創(chuàng)新型國家離不開發(fā)達(dá)的化學(xué)和醫(yī)藥工業(yè)，教學(xué)、科研、工業(yè)生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)環(huán)節(jié)都需要大量使用易制毒化學(xué)品。一旦管理松懈，稍有不慎，就會流入非法渠道，被不法分子利用，產(chǎn)生不可估量的后果。加強(qiáng)易制毒化學(xué)品管理，提前介入、提前預(yù)防，能堵住源頭漏洞，有效壓縮犯罪的空間。通過法律形式來加強(qiáng)對易制毒化學(xué)品的管控，規(guī)范易制毒化學(xué)品的生產(chǎn)、經(jīng)營、購買、運(yùn)輸和進(jìn)出口行為，能有效防范易制毒化學(xué)品流入非法渠道，對保護(hù)公眾身心健康和財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展，保護(hù)社會良好風(fēng)氣，維護(hù)社會和諧穩(wěn)定有非常重要的意義。

2地方實(shí)驗(yàn)室易制毒化學(xué)品管理存在的問題與原因

2.1易制毒化學(xué)品種類多，使用廣，管理難度大

現(xiàn)在國家管控的易制毒化學(xué)品中，包括鹽酸、硫酸、丙酮、甲苯、高錳酸鉀等，這些化學(xué)品使用范圍廣，使用人數(shù)多，給易制毒化學(xué)品管理帶來難度。實(shí)驗(yàn)室易制毒化學(xué)品管理是一項(xiàng)技術(shù)含量較高的工作，一些單位的管理力度和級別標(biāo)準(zhǔn)明顯偏低，不能體現(xiàn)特殊管理和專項(xiàng)管理的要求，表現(xiàn)為：缺乏信息化、動態(tài)化管理機(jī)制；臺帳資料不規(guī)范，記錄不完整，審批、備案等環(huán)節(jié)缺失；易制毒化學(xué)品專項(xiàng)管理制度不健全，職責(zé)和管理人員不明確；倉儲管理存在安全隱患，設(shè)施不完備，安全標(biāo)準(zhǔn)低；在標(biāo)簽標(biāo)識、使用劑量、使用開具與人員權(quán)限、貯存保管等方面沒有進(jìn)行特殊管理，存在模糊管理問題。

2.2認(rèn)知不足，重視不夠，警惕性不強(qiáng)

因?yàn)橐字贫净瘜W(xué)品是教學(xué)、科研、醫(yī)療、實(shí)驗(yàn)中常用的化學(xué)試劑，很多人為此存在模糊認(rèn)識，認(rèn)為它只是普通化學(xué)試劑和一般商品，沒有把它作為制作的原料或配劑來看待。一些藥品類易制毒化學(xué)品如馬來酸麥角新堿等，目前也只是作為普通藥品管理，影響了人們對這些藥品類易制毒化學(xué)品的全面認(rèn)識。一些實(shí)驗(yàn)室相關(guān)化學(xué)品存量大，且使用、擺放等都比較隨意，更強(qiáng)化了人們的模糊認(rèn)識，導(dǎo)致使用者缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識，對易制毒化學(xué)品流入非法渠道的危害性及相應(yīng)安全隱患認(rèn)識不夠，缺乏警惕性。有的單位法定代表人對易制毒化學(xué)品的危害性重視不夠，相關(guān)培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)工作開展不及時(shí)，遵守《條例》規(guī)定的自覺性有待提高。另外，相關(guān)部門對易制毒化學(xué)品及《易制毒化學(xué)品管理?xiàng)l例》的宣傳力度不夠，也導(dǎo)致一些使用者對易制毒化學(xué)品危害知之甚少，《條例》知曉率不高，使《條例》的實(shí)施大打折扣。

2.3專業(yè)人員缺乏，監(jiān)管不到位

缺乏專職管理機(jī)構(gòu)和人員，難以高標(biāo)準(zhǔn)開展易制毒化學(xué)品的管制、執(zhí)法工作一些地方由于缺乏專業(yè)管理人員，專業(yè)化管理水平不高，專業(yè)技術(shù)手段落后，導(dǎo)致管理、執(zhí)法實(shí)效受到影響。有的地方雖開展了相關(guān)培訓(xùn)，但限于人手不夠，正常的檢查工作經(jīng)常被其他工作擠壓得沒了空間，常處于應(yīng)付狀態(tài)，防范措施和監(jiān)督工作不到位。對于易制毒化學(xué)品的購買、使用、儲存、銷毀等環(huán)節(jié)的監(jiān)管不夠精細(xì)，造成管理漏洞，管理實(shí)效降低。在執(zhí)法方面，由于缺乏有針對性的法律法規(guī)，導(dǎo)致執(zhí)法失范、缺位，對違法違規(guī)行為處置不及時(shí)，處罰和打擊力度相對較小，達(dá)不到教育、懲治應(yīng)有的效果。

3 易制毒化學(xué)品管理對策

3.1加強(qiáng)宣傳教育工作

相關(guān)部門要充分利用廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，廣泛宣傳加強(qiáng)易制毒化學(xué)品管理的重大意義。加大《易制毒化學(xué)品管理?xiàng)l例》落實(shí)力度，真正把《條例》精神貫徹到日常監(jiān)管中，讓相關(guān)單位認(rèn)識到加強(qiáng)易制毒化學(xué)品管理的重要性、緊迫性，提高其風(fēng)險(xiǎn)意識。開展禁毒法制宣傳教育活動，使群眾了解對個(gè)人、家庭、社會的危害，普及易制毒化學(xué)品基礎(chǔ)知識，開設(shè)舉報(bào)電話，鼓勵公眾參與易制毒化學(xué)品的監(jiān)督管理。強(qiáng)化執(zhí)法培訓(xùn)，提高專業(yè)管理人員對易制毒化學(xué)品的管理能力和執(zhí)法水平。開展禁毒知識專項(xiàng)培訓(xùn)工作，使易制毒化學(xué)品使用和管理關(guān)鍵人群了解相關(guān)知識、信息和法規(guī)要求，增強(qiáng)使用單位的防范意識和自律意識。

3.2完善管理制度

建立源頭監(jiān)管制度，對易制毒化學(xué)品實(shí)施全程精細(xì)化管理。各實(shí)驗(yàn)室要制定嚴(yán)格的專項(xiàng)管理制度，提高管理級別，杜絕管理漏洞。在購買環(huán)節(jié)，堅(jiān)持統(tǒng)一申請，統(tǒng)一購買，規(guī)范采購；在使用環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格申請、審核，定量領(lǐng)取，固定場所，專業(yè)操作，及時(shí)回收；在儲存管理環(huán)節(jié)，要指定專人保管，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)安全、防火規(guī)定，配備安全監(jiān)控報(bào)警裝置、防護(hù)器具和消防器材等，完善安全設(shè)施，建立存放專庫（柜），并分類、分區(qū)域存放。要建立易制毒化學(xué)品購買、使用臺賬，對易制毒化學(xué)品的呈報(bào)審批、購買、運(yùn)輸、出入庫、倉儲、使用等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，確保出入流向清晰、檔案記錄完整，做到信息化、動態(tài)化管理。健全雙人領(lǐng)取、雙人簽字、雙人雙鎖制度，嚴(yán)密監(jiān)控存量，確定存量上限。裝運(yùn)易制毒化學(xué)品，必須使用專用容器，并由專門人員進(jìn)行嚴(yán)格安檢，謹(jǐn)防混用、混裝和泄漏。制定易制毒化學(xué)品專項(xiàng)管理和分類管理細(xì)則，對標(biāo)簽、說明書、使用方法、提示用語、注意事項(xiàng)、警示標(biāo)識等作出明確的規(guī)定。建立應(yīng)急管理機(jī)制，科學(xué)應(yīng)對突況。健全易制毒化學(xué)品管理責(zé)任體系，明確上級部門、單位法人、分管負(fù)責(zé)人、專管員及有關(guān)人員責(zé)任和崗位職責(zé)，對于一些用量少、涉及部門多的單位實(shí)行部門系統(tǒng)歸口管理。

3.3 加強(qiáng)易制毒化學(xué)品的日常管制和執(zhí)法查處工作

要加強(qiáng)信息化管理，建立覆蓋面廣的易制毒化學(xué)品信息管理系統(tǒng)，將實(shí)驗(yàn)室易制毒化學(xué)品作為重要管理項(xiàng)目納入信息管理系統(tǒng)，形成網(wǎng)上申報(bào)、審核、審批的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室易制毒化學(xué)品管理工作的信息化、智能化、透明化。鼓勵發(fā)展易制毒化學(xué)品行業(yè)協(xié)會，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會監(jiān)管作用，對易制毒化學(xué)品實(shí)驗(yàn)室開展安全風(fēng)險(xiǎn)等級評估，建立名單名錄，實(shí)行分級分類監(jiān)管，推進(jìn)行業(yè)自我管理。要建立健全公安、食品藥品監(jiān)管等職能部門聯(lián)席會議制度，定期通報(bào)管制工作情況，并針對發(fā)現(xiàn)的問題，開展聯(lián)合執(zhí)法，堵塞管理漏洞，避免管理與執(zhí)法脫節(jié)等問題，形成齊抓共管的良好局面。要及時(shí)收集分析情報(bào)信息和臺賬內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)室易制毒化學(xué)品購買、使用、儲存等環(huán)節(jié)的特點(diǎn)、情況進(jìn)行定期統(tǒng)計(jì)、分析、研判，認(rèn)真梳理管制工作薄弱環(huán)節(jié)和漏洞，研究應(yīng)對措施。要加強(qiáng)案件偵辦和來源倒查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)易制毒化學(xué)品違法犯罪活動線索，對違法、違規(guī)現(xiàn)象及時(shí)處理。要結(jié)合本地實(shí)際，嚴(yán)格源頭準(zhǔn)入，嚴(yán)格許可備案，突出管制重點(diǎn)，加強(qiáng)對重點(diǎn)易制毒化學(xué)品和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的監(jiān)管力度，盡最大可能杜絕易制毒化學(xué)品流入非法渠道。

4 結(jié)語

加強(qiáng)地方實(shí)驗(yàn)室易制毒化學(xué)品管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及職能部門多、責(zé)任重，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和日常監(jiān)管，確保工作不缺位，管理無漏洞。各級食品藥品監(jiān)管部門和公安機(jī)關(guān)要建立適合管理對象的制度體系和工作機(jī)制，做到信息互通、資源共享、分工明確、通力配合，并在日常管理、檢查工作中把制度法規(guī)落實(shí)到位，只有這樣，才能發(fā)揮管理合力，將易制毒化學(xué)品的潛在危害降低到最低限度。

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參考文獻(xiàn)]

[1]易制毒化學(xué)品管理?xiàng)l例. [M].北京.法律出版社，2005.

[2]孫忠實(shí)，朱珠.2007年藥品安全與監(jiān)管大盤點(diǎn)(二)[J]．中國處方藥，2008（2）：45-47.

管理學(xué)強(qiáng)化方式范文第2篇

關(guān)鍵詞：泄洪閘；接合縫；防滲堵漏；灌漿

中圖分類號：TV698 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 概況

飛來峽水利樞紐是以防洪為主，兼有航運(yùn)、發(fā)電供水和改善生態(tài)環(huán)境等綜合效益的大型水利工程。樞紐的溢流壩泄洪閘共設(shè)16孔，其中左邊一孔為排漂孔，堰頂高程16.00m，寬14.00m。右邊15孔為帶雙胸墻的大孔口溢流堰，前胸墻底緣高程22.00m，后胸墻底緣高程21.00m，孔口尺寸14.00m×12.00m（寬×高），堰頂高程9.00m，壩頂高程34.80m。樞紐工程自1999年投入試運(yùn)行以來，就在15個(gè)孔后胸墻一、二期混凝土接合縫發(fā)現(xiàn)存在有不同程度的滲漏水現(xiàn)象，一定程度地影響到胸墻的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。為確保泄洪閘的安全運(yùn)行，充分發(fā)揮樞紐工程的防洪效益，必須對后胸墻一、二期混凝土接合縫的滲漏情況進(jìn)行防滲堵漏和化學(xué)灌漿處理。

2 施工原則

為保證防滲堵漏及化學(xué)灌漿的施工處理效果，施工技術(shù)方案的實(shí)施過程中要堅(jiān)持以下幾個(gè)方面的施工原則：

2.1找準(zhǔn)水源才能標(biāo)本兼治

水工建筑物的滲漏情況往往是一個(gè)水源就可能導(dǎo)致多處的滲漏水現(xiàn)象，特別是滲漏水位置與水源之間距離較大的情況。如果哪里發(fā)現(xiàn)滲漏就處理哪里，而沒有找準(zhǔn)水源的話，只能治標(biāo)不治本，非但不能取得防滲堵漏的效果，還會造成人力、物力方面的浪費(fèi)，無法解決滲漏問題。

2.2堅(jiān)持“注堵結(jié)合”原則

即采取先注漿的辦法，治理好主縫周邊的薄弱環(huán)節(jié)，在有效提高其密實(shí)度和強(qiáng)度后，再進(jìn)一步對主縫進(jìn)行防滲處理。

2.3堅(jiān)持“剛?cè)峤Y(jié)合”原則

即在防水材料、防水結(jié)構(gòu)中，做到剛性材料、柔性材料有機(jī)結(jié)合，既能達(dá)到止水的目的，又能保持原有結(jié)構(gòu)的伸縮功能，特別是要準(zhǔn)確計(jì)算建筑物結(jié)構(gòu)伸縮的幅度及季節(jié)性，以利于施工方案的設(shè)計(jì)。

3 施工工藝流程

防滲堵漏施工過程必須嚴(yán)格按照施工工藝流程進(jìn)行，對每一道工序都必須通過檢查驗(yàn)收合格后，才能開展下一道工序內(nèi)容。溢流壩后胸墻一、二期混凝土接合縫的施工工藝流程如下：（1）騎縫鑿“U”型槽；（2）清理槽內(nèi)雜物，將槽內(nèi)進(jìn)行徹底洗刷；（3）沿主縫兩側(cè)15cm鉆孔，間距為30cm，孔深5cm，孔徑Φ1cm，孔內(nèi)上膨脹螺栓；（4）用ZG瞬間堵漏膠沿縫中線埋設(shè)Φ8mm半圓灌漿管，管的開口對準(zhǔn)接合縫中心線，兩端為進(jìn)漿管或?qū)夤埽唬?）沿接合縫安裝能抗較高水壓的821BF型止水條，防止接合縫在經(jīng)過堵漏處理后仍出現(xiàn)少量滲漏，而利用止水條膨脹止水功能，達(dá)到以水治水效果；（6）用TS堵漏寶（水灰比為0.3）回填10cm厚；（7）沿接合縫安裝BW-2型止水條，用鍍鋅鐵絲在膨脹螺栓之間布筋，用防水寶Ⅰ型母料：水泥：中粗沙=5：50：50（重量比，水灰比為0.4）回填至原水平面，進(jìn)行找平、壓實(shí)和收光，如圖1所示；（8）在接合縫回填防水材料強(qiáng)度達(dá)到要求后（有7天以上的保養(yǎng)），即可進(jìn)行壓水試驗(yàn)。壓水試驗(yàn)壓力以化學(xué)灌漿的80%為宜，完成壓水試驗(yàn)后，用0.4Mpa高壓空氣吹干管內(nèi)及表面水分；（9）用純壓法自上而下實(shí)施化學(xué)灌漿，使用手掀泵灌漿機(jī)具，用KGM混和料及催化劑為灌漿材料，漿液配合比為A料：B料=1：1，以灌漿管的一端作為進(jìn)漿管，另一端為導(dǎo)氣管，初始灌漿壓力控制在0.2～0.3Mpa，待導(dǎo)氣管出現(xiàn)溢漿即扎緊管口，繼續(xù)加壓至0.7Mpa，控制進(jìn)漿速率

4 施工質(zhì)量控制措施

4.1鑿槽處理

開鑿時(shí)必須將槽內(nèi)所有雜物徹底清理干凈，包括清理蜂窩麻面、鋼筋頭表面銹蝕部分以及接合縫內(nèi)泥沙等雜物，鑿除松動混凝土塊，對槽內(nèi)采用高壓水進(jìn)行沖洗，確?；靥罘浪牧吓c原混凝土的緊密結(jié)合；

4.2砂漿回填

回填TS堵漏寶砂漿及防水寶砂漿采取手工操作，砂漿采用分批少量拌制方法，做到隨填隨拌，并及時(shí)對每道砂漿層面進(jìn)行手工刷毛處理，保證防水材料的防滲效果；

4.3灌漿管的布設(shè)

布設(shè)灌漿管時(shí)必須保證灌漿管的開口對準(zhǔn)接合縫中心線位置。如發(fā)現(xiàn)槽內(nèi)存在有較大的空洞，則要對空洞進(jìn)行單獨(dú)布設(shè)灌漿管進(jìn)行灌漿，以保證接合縫的整體灌漿效果；

4.4灌漿

灌漿前做壓水試驗(yàn)的壓力不得低于0.4Mpa，進(jìn)行灌漿時(shí)要嚴(yán)格控制灌漿壓力標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)漿速率和終結(jié)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語

此次溢流壩泄閘后胸墻的防滲堵漏及化學(xué)灌漿施工處理在制定嚴(yán)密的施工技術(shù)措施基礎(chǔ)上，使用新型、高效的防滲及灌漿材料，并采用高質(zhì)、有效的施工工藝，極大地保證了工程的施工質(zhì)量，使防滲堵漏及化學(xué)灌漿施工處理取得了明顯的效果。

參考文獻(xiàn)

管理學(xué)強(qiáng)化方式范文第3篇

關(guān)鍵詞：“雙軌制”教學(xué)法;管理學(xué);應(yīng)用研究

雙軌制教育最早產(chǎn)生在德國，“雙軌制”教學(xué)法是集理論與實(shí)踐于一體的有效的教學(xué)方法，該模式能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的動手能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)逐步引入這一模式有利于黑龍江省應(yīng)用型本科院校《管理學(xué)》課程真正培養(yǎng)出適合就業(yè)需求的管理類人才。

一、德國的雙軌制教育

“雙軌制”是指在企業(yè)和學(xué)校這兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教育和培訓(xùn)，在教學(xué)過程中有企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)實(shí)施教學(xué)工作的主體，共同完成教學(xué)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的新型教育方式。“雙軌制”職業(yè)教育產(chǎn)生于德國，德國的政府和企業(yè)共同組建職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)根據(jù)企業(yè)所需的高素質(zhì)人才的要求，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況具體安排學(xué)校的教學(xué)工作任務(wù)和學(xué)生工作崗位的技能培訓(xùn)。這種將普通學(xué)校的高等教育和企業(yè)的崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能教育有機(jī)結(jié)合的方式得到了當(dāng)今社會教育界的普遍認(rèn)可和好評。德國雙軌制教育模式對《管理學(xué)》課程的授課產(chǎn)生了很大的啟發(fā)，同時(shí)也讓我們看到了當(dāng)今《管理學(xué)》課程教學(xué)中的差距與不足。因此，《管理學(xué)》課程亟需建立一套具有合理可行的、富有開創(chuàng)性的全新的授課方式，來提高《管理學(xué)》課程的授課效果。作為黑龍江省應(yīng)用型本科院?！豆芾韺W(xué)》課程的一名授課教師，我認(rèn)為，我們可以充分的借鑒和學(xué)習(xí)德國的“雙軌制”教育模式，通過“雙軌制”兩條渠道的并行工程來解決長期以來學(xué)生理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的單軌制教育的弊端，堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生素質(zhì)與能力有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大企業(yè)參與，大力加強(qiáng)企業(yè)在《管理學(xué)》課程中的作用，使黑龍江省應(yīng)用型本科院校《管理學(xué)》課程的教育能夠真正培養(yǎng)出社會所需的復(fù)合型、應(yīng)用型工商管理專業(yè)高素質(zhì)人才。

二、傳統(tǒng)教學(xué)法在《管理學(xué)》課程中的弊端

《管理學(xué)》課程是一門需要理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的課程。但是長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)法對《管理學(xué)》課程的授課產(chǎn)生了很大的影響，不利于對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)《管理學(xué)》課程的積極性

《管理學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有綜合性、一般性、多學(xué)科性、實(shí)用性等特點(diǎn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他管理專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生今后從事管理工作所需知識的重要理論支柱。

（二）《管理學(xué)》課程的考核方式存在不足

受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的影響，《管理學(xué)》課程的考核方式仍然是傳統(tǒng)的筆試形式，一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的最終成績。其實(shí)我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)的筆試方式的好處，比較公平、客觀。

（三）校企合作模式面臨較大障礙

在競爭十分激烈的今天，企業(yè)要想發(fā)展壯大，必須聘請具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)營管理人才來為企業(yè)服務(wù)，哪個(gè)企業(yè)也不會將沒有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生放到企業(yè)的管理層工作，而且企業(yè)管理工作是企業(yè)的無形資產(chǎn)，是企業(yè)的核心競爭力之一，如果企業(yè)輕易讓一個(gè)大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)參與管理工作，那么就會面臨商業(yè)秘密泄露的風(fēng)險(xiǎn)，對企業(yè)是百害而無一利的，所以很多企業(yè)都不愿意和學(xué)習(xí)合作。

三、“雙軌制”教學(xué)法在《管理學(xué)》課程中的應(yīng)用思路

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，僅僅強(qiáng)調(diào)教師單純的教書，學(xué)生單純的學(xué)習(xí)，將教師與學(xué)生的地位對立起來，沒有突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性極差，很難接受《管理學(xué)》課程中的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

四、《管理學(xué)》課程教學(xué)弊端的應(yīng)對策略

通過認(rèn)真的分析和研究傳統(tǒng)教學(xué)法在《管理學(xué)》課程中的弊端，結(jié)合“雙軌制”教學(xué)法在《管理學(xué)》課程中的應(yīng)用思路，我認(rèn)為，在《管理學(xué)》課程的教學(xué)中，應(yīng)采取以下措施來應(yīng)對上述問題：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)《管理學(xué)》課程的主動性和積極性

《管理學(xué)》課程其實(shí)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，其趣味性十足。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，導(dǎo)致教師在授課中一言堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就會下降，因此，我們要采取有效的措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)《管理學(xué)》課程的主動性和積極性。采用“雙軌制”這種先進(jìn)的教學(xué)方法，在授課過程中，將教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際管理工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過案例分析、課堂實(shí)戰(zhàn)演練、走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行校外管理實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生將書本中的知識得到真正的實(shí)際運(yùn)用，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性就會得到大幅度的提高。

（二）創(chuàng)新《管理學(xué)》課程的考核方式

敦促學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行平時(shí)的形成性考核，并根據(jù)《管理學(xué)》課程的具體教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)形成性考核比例。為了提高學(xué)生平時(shí)的出勤率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)真正的重視過程而非結(jié)果，進(jìn)行了適度的考核方式的改革，將期末成績與平時(shí)成績的比例為7:3，期末成績占70%，平時(shí)成績占30%，這樣強(qiáng)化了學(xué)生的平時(shí)出勤。

（三）探索適合《管理學(xué)》課程“雙軌制”教學(xué)的校企合作模式

要想解決校企合作的難題，必須從學(xué)校入手，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念和教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取“雙軌制”教學(xué)方法，以學(xué)校和企業(yè)為主體，以學(xué)生為中心，建立人才培養(yǎng)的商業(yè)化運(yùn)作模式，我們可以借助專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這個(gè)平臺，建立學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生的管理實(shí)踐提供實(shí)習(xí)基地。

（四）培養(yǎng)管理類“雙師型”教師

為了更好的提高學(xué)生的管理類綜合素質(zhì)和能力，我們的授課教師首先就必須具備實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，因此，“雙師型”教師要求的素質(zhì)和能力是《管理學(xué)》課程的授課教師必須具備的?！半p師型”教師是指教師要具有“雙證”，在此基礎(chǔ)之上，教師同時(shí)還需要具備教學(xué)能力和職業(yè)能力這兩種“雙能力”?？傊?，《管理學(xué)》課程是一門集理論與藝術(shù)為一體的綜合性學(xué)科，需要授課教師和學(xué)生的積極配合。通過實(shí)行“雙軌制”教學(xué)法，將管理理論與實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合、相互作用，進(jìn)行資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到《管理學(xué)》課程的教學(xué)目的，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的管理類應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的管理基礎(chǔ)。

作者:趙鑫 單位:哈爾濱廣廈學(xué)院

管理學(xué)強(qiáng)化方式范文第4篇

關(guān)鍵詞：管理學(xué)原理;混合式教學(xué);課程改革

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0183-02

混合式教學(xué)是指綜合運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的一種策略。當(dāng)前主要是指面對面的課堂學(xué)習(xí)（face to face）和在線學(xué)習(xí)（E-Learning）這兩種典型教學(xué)形式的有機(jī)融合，即線下線上教學(xué)結(jié)合?；旌鲜浇虒W(xué)方式要求教師在面對面?zhèn)魇诮o學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，還要運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、《管理學(xué)原理》課程實(shí)施混合式教學(xué)模式的必要性

管理學(xué)理論來源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。管理學(xué)原理的課程體系設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的管理思維、綜合管理能力為導(dǎo)向，以學(xué)生專業(yè)管理素質(zhì)、社會責(zé)任素質(zhì)得到全面提升，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，才能真正達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為課程改革、實(shí)施混合式教學(xué)，提供了更有力的條件。在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中，可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將混合式教學(xué)方法運(yùn)用到《管理學(xué)原理》課程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)質(zhì)量。

混合式教學(xué)應(yīng)用于《管理學(xué)原理》課程中，可以將《管理學(xué)原理》課程實(shí)踐部分內(nèi)容按照管理職能分為若干個(gè)管理技能模塊，在每個(gè)技能模塊訓(xùn)練中采取學(xué)生參與互動的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，老師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動、男生與女生互動等方式，營造學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會很愿意提出問題、深入探索問題，最后概括總結(jié)問題。這樣，老師要求學(xué)生認(rèn)真配合課程項(xiàng)目的開展，全員參與，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢要求課程改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，為高校教學(xué)改革引入了新的理念。2015年7月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)發(fā)展中所扮演的角色都在從“輔助者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)+課程建設(shè)，給探索課程建設(shè)與課程改革模式，灌注了新的理念。利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與課程建設(shè)進(jìn)行深度融合。基于這種新理念，傳統(tǒng)的《管理學(xué)原理》課程也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺進(jìn)行調(diào)整，用信息化改造它，用混合式教學(xué)法改造它，以在線學(xué)習(xí)、MOOC等方式促進(jìn)《管理學(xué)原理》課程改革，達(dá)到資源共享課程建設(shè)。

2.市場對人才新的需求要求更新教學(xué)方法。新的市場環(huán)境對管理者的素質(zhì)、技能提出新的要求。市場對人才的需求也從粗放型向技術(shù)型、智力型轉(zhuǎn)變，市場環(huán)境的變化對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。因而，高校的教學(xué)方式也要針對市場的需求，進(jìn)行改革。混合模式教學(xué)方法正是在這種環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的。用于《管理學(xué)原理》課程，學(xué)生在教師面對面的教學(xué)指導(dǎo)下，獲取理論知識，在線上與老師互動、與同學(xué)互動，甚至共享全國名校名師優(yōu)質(zhì)課程，從中獲取更廣泛的知識，理論知識與管理實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)、管理、創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)對象的變化要求教學(xué)模式改革。目前“95后”已成為高校的主要教育對象，他們生長在中國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的環(huán)境下，普遍具有自我意識強(qiáng)、個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)，有獨(dú)立思考問題的能力;思想活躍，易于接受新事物，模仿學(xué)習(xí)能力很強(qiáng);1995年后中國電子信息迅速發(fā)展，中國家庭電腦在1995年以后開始增多，更確切地說，“95后”是真正的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人，信息化程度特別高。在教授《管理學(xué)原理》課程中，要結(jié)合“95后”學(xué)生的特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，強(qiáng)化“以學(xué)生為本”的教育理念，引用混合式教學(xué)法對該課程進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

二、混合式教學(xué)模式在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

《管理學(xué)原理》是管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它強(qiáng)調(diào)的原理、方法、原則等，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握現(xiàn)代管理的基本理論和基本方法，樹立現(xiàn)代管理的基本觀念和思維方式，了解管理過程各階段的主要工作內(nèi)容及其管理方法。在熟練掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求能利用有關(guān)理論和方法，分析、解決具體管理問題。因此，管理學(xué)原理是工商管理專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，除了學(xué)習(xí)管理理論外，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用管理理論、原則、方法的能力。采用混合式教學(xué)法，是把傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性作用。在《管理學(xué)原理》的教學(xué)實(shí)踐中，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法的優(yōu)勢結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，以便獲得較好的教學(xué)效果。

1.教師面對面教學(xué)。《管理學(xué)原理》這門課程中的面對面教學(xué)，教師不僅教授學(xué)生管理基礎(chǔ)知識，而且指導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用管理知識。學(xué)生通過分組研討、小組匯報(bào)等方式主動參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步討論課堂中遇到的疑惑及問題。同時(shí)，教師針對學(xué)生課前網(wǎng)上討論企業(yè)案例和課堂研討分析企業(yè)經(jīng)營案例的情況，在課堂上結(jié)合企業(yè)案例和學(xué)生討論結(jié)果，講解各知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后做進(jìn)一步的總結(jié)、歸納和拓展。此外，教師布置下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及在學(xué)習(xí)中需要注意的問題，以保證下一階段的學(xué)習(xí)活動能夠正常進(jìn)行。

2.網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)。通過將信息技術(shù)融合于《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺等，引進(jìn)MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)過程，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以改善教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。通過可選擇的交互方式主動探究管理知識。教師通過網(wǎng)絡(luò)開展對學(xué)生的輔助教學(xué)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)資源不足的問題，使教學(xué)效果得到顯著提高。

3.學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。要求學(xué)生之間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的研討、交流、合作，以達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和更加深入的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中，運(yùn)用ERP沙盤模擬是以沙盤教具為載體，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)及其他學(xué)科中的知識做出生產(chǎn)、供應(yīng)、營銷、技術(shù)、財(cái)務(wù)、人力資源與后勤等有關(guān)方面的決策，使學(xué)生樹立了共贏理念，增強(qiáng)了全局觀念與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1.注重傳統(tǒng)教學(xué)與混合教學(xué)模式的統(tǒng)一。混合教學(xué)中的在線方式雖然具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、便利的溝通工具、先進(jìn)的互動手段等獨(dú)特的優(yōu)勢，但教學(xué)中不能完全采用線上教學(xué)，如果缺少教師的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，缺少教師在課堂的系統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)效果并不會很好。要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來。

2.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體定位。不論是課堂教學(xué)還是線上教學(xué)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生認(rèn)識到主動學(xué)習(xí)的重要性，并從主觀上主動學(xué)習(xí)，特別是《管理學(xué)原理》課程，才能真正獲取管理知識，提高管理能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，應(yīng)該更多地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

3.注重整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?！豆芾韺W(xué)原理》課程教學(xué)中，理論課教學(xué)一直占有非常重要的地位。結(jié)合混合教學(xué)模式的改革，逐步探索一種《管理學(xué)原理》課程理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，根據(jù)不同模塊的教學(xué)目標(biāo)要求，分層次設(shè)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建《管理學(xué)原理》課程體系。采用全新的教學(xué)方式的同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該進(jìn)行教材建設(shè)，根據(jù)混合式教學(xué)新特點(diǎn)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編寫一本全新的適合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的《管理學(xué)原理》教材，以適應(yīng)混合式教學(xué)模式的課程改革需要。

參考文獻(xiàn)：

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The Application of Blended Teaching in the Teaching of Management Principles

TAO Hui-ping

（Jiangxi Institute of Economic Administrators，Nanchang，Jiangxi 330088，China）

管理學(xué)強(qiáng)化方式范文第5篇

關(guān)鍵詞：管理學(xué);課程改革;教學(xué)方法

隨著課改工作的展開，當(dāng)前，我國高校在管理學(xué)教學(xué)改革方面取得了不小的進(jìn)步，但是仍舊存在一定問題。

一、當(dāng)前我國高校管理學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1.管理學(xué)教學(xué)體系不健全

當(dāng)前，我國高校的管理學(xué)課堂教學(xué)仍在很大程度上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂的主體是教師，而不是學(xué)生，教師在課堂中較為注重傳播理論知識，對于同學(xué)生間的交流溝通和互動則很少考慮。特別是有些教師在課堂上常常采用滿堂灌的授課方式，將教材中的理論知識從前向后精講給學(xué)生，全部精力都放在教學(xué)上，而對于學(xué)生能否跟上自己的節(jié)奏、是否掌握了自己講授的東西全然不顧。這導(dǎo)致理論知識教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)方式過于單一，在一定程度上影響了教學(xué)效果的達(dá)成。

2.教材陳舊

當(dāng)前，我國廣大高校的管理學(xué)教材存在理論概念陳舊、實(shí)際案例缺乏和理論與實(shí)踐結(jié)合不充分的問題，這些教材的所述內(nèi)容多為國外管理經(jīng)驗(yàn)之談，與我國的基本國情存在一定的偏差。這些理論教學(xué)教材，在現(xiàn)實(shí)中很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，死記硬背，不符合管理學(xué)“學(xué)以致用”育人的初衷。

二、探析多元化的管理學(xué)課程教學(xué)方法

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是進(jìn)行有效教學(xué)的重要保證。在課堂中，管理學(xué)教師要除了講授教學(xué)內(nèi)容外，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，通過讓學(xué)生討論和提問等各種方式集中他們的注意力，以更好、更有效地完成教學(xué)。

1.模擬管理角色教學(xué)法

在教學(xué)中，高校管理學(xué)教師可根據(jù)具體教學(xué)案例進(jìn)行角色設(shè)定，而后隨機(jī)或者按照其他方式進(jìn)行角色分配，使學(xué)生在案例模擬中體會比較真實(shí)的管理模式，做到理論與實(shí)踐真正結(jié)合。案例模擬和角色分配，能讓廣大青年學(xué)生從所模擬角色的視角去思考問題和處理問題，讓他們真正學(xué)會應(yīng)對和面對管理現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮自身的決策和自主分析能力，逐步提升自身的管理技能。

2.討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法是教學(xué)中通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過程的一種教學(xué)方式。討論式教學(xué)方法需要教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生通過積極的討論、查閱資料、自主思考等理解和掌握講授知識內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的。

3.舉例分析教學(xué)法

舉例分析教學(xué)法又被稱為分析案例教學(xué)法，這種教學(xué)方法不僅需要教師在教學(xué)過程中對教材案例進(jìn)行認(rèn)真分析，還需要其充分發(fā)揮自身的能力，給學(xué)生分享現(xiàn)實(shí)生活的“管理學(xué)”經(jīng)驗(yàn)。班級管理、校園管理甚至是家庭管理等各種生活、工作場所無不有管理的存在，這類貼近師生生活的管理內(nèi)容知識，無論是對于教師還是對于學(xué)生，都更易于被理解和認(rèn)可。因此，管理學(xué)教師要善于觀察生活實(shí)踐，將自身的所聞所見講授給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中接受管理學(xué)知識的熏陶和滲透。

4.閱讀式教學(xué)法

閱讀式教學(xué)法是讓學(xué)生多閱讀教材，通過接觸教材實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，為課程的正式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂中要充分調(diào)動學(xué)生的動嘴、動腦和動眼積極性，使之在閱讀中學(xué)習(xí)新內(nèi)容，復(fù)習(xí)舊知識，強(qiáng)化心理認(rèn)知和思維方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的提升。

三、管理學(xué)教學(xué)需要堅(jiān)持的原則

1.堅(jiān)持思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一

經(jīng)過長期的理論知識沉淀，管理學(xué)已發(fā)展為一門十分深奧的學(xué)科，管理學(xué)課程中的知識只是管理學(xué)理論的很小組成部分。因此，在教學(xué)管理學(xué)的過程中，教師要對理論內(nèi)涵進(jìn)行持續(xù)的探索，以便真正汲取其中的養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

3.堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合

對理論知識的過度注重，往往會造成實(shí)踐機(jī)會的相對缺乏，導(dǎo)致學(xué)生眼高手低。因此，在管理學(xué)教學(xué)中，必須要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，即要注重理論知識的講授，也要給實(shí)踐應(yīng)有的關(guān)注。

管理學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，其藝術(shù)性和科學(xué)性的特點(diǎn)需要教師在實(shí)際教學(xué)中持續(xù)進(jìn)行教學(xué)方法探索，對于新的教學(xué)方式進(jìn)行大膽嘗試，使培養(yǎng)出來的學(xué)生不但具有系統(tǒng)、準(zhǔn)確的理論知識儲備，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

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[2]張麗麗.案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（11）.