前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課外閱讀技巧范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課外閱讀技巧范文第1篇

一、看文章，樹信心

雖然大部分現(xiàn)代文都是學(xué)生沒見過的，但要相信都是考查所學(xué)知識的實際運用能力的，考的內(nèi)容可能比課文內(nèi)的更簡單。答案大多就在原文中，即使不能在文中直接找到答案，也可以從原文中找到相關(guān)的句子提煉答案，所以首先要有信心。

（一）讀懂文章，把握主要內(nèi)容

俗話說“巧婦難為無米之炊”，讀懂文章，把握主要內(nèi)容是解題的先決條件。做閱讀題時，快速、清晰、明確地了解文章的主要意思，把握文章的意思，把握文章的思路，對于提高自己的做題速度和質(zhì)量有很大幫助。當(dāng)閱讀整篇后，還應(yīng)快速地瀏覽每段文字的第一句話，在心中形成對文章的總體印象，提煉文章的總體結(jié)構(gòu)，這對把握整篇文章有好處。同時關(guān)注文章的標(biāo)題、第一段、最后一段，這三處往往是標(biāo)示整篇文章內(nèi)容和情感傾向的重要部分，能為我們更深刻地理解文章提供有效信息。

（二）依靠文本，找準(zhǔn)答題方向

閱讀試題都從文本中來，答案也應(yīng)該從文中找或加以概括，樹立“答案不在你腦中，而在原文中”的思想。在解答閱讀題時，首先要選定與題目相對應(yīng)的詞句或段落，找準(zhǔn)對應(yīng)的區(qū)域，鎖定答題范圍，為答題找準(zhǔn)方向。在提煉答案時，盡量用好閱讀材料中的詞句作答。即使要求用自己的話回答，也要從材料中找出關(guān)鍵詞，然后用自己的話加以概括。確實是概括不了時，可以直接用文中語句作答，哪怕不能得滿分，也不至于得零分。

二、看題目，明要求

明白了所給文章的主要內(nèi)容，下一步就要看題目提的是什么要求了。仔細(xì)認(rèn)真審題，看清題干，這樣答案才不會張冠李戴。

（一）讀懂題目，抓住題眼

做閱讀考題時一定要領(lǐng)會題目的要求，特別是隱性要求，即在審題時注意每道題的題眼，比如：題目中的“哪些”、“哪幾種”是說答點不止一個；“分別”告訴我們要分幾方面作答；“概括”方面的則告訴我們要用最簡捷的話回答問題；“用自己的話說”則是要求不要直接用原文回答，可以把原文里的句子轉(zhuǎn)換一下說；“用原文回答”則要求一定要找出語段中的句子答題；“答案字?jǐn)?shù)在二十字左右”告訴我們該答案字?jǐn)?shù)可以在二十字邊沿浮動等等。答題前如果不注意這些字眼，即使讀懂了原文，答案也不會完滿，也是會被扣分的。

（二）看所給分值，挖掘采分點

每個小題題目后往往給出本題的分?jǐn)?shù)，答題前看看分值，學(xué)會尋找采分點，學(xué)會挖掘采分點。一般情況下，中考試題以兩分為一個基本的采分點，有些問題的采分點較多，如果考生把所有的內(nèi)容放在一起，混成一片，不利于閱卷教師批閱。為了避免不必要的丟分，考生在回答此類問題時，應(yīng)注意條理的清晰。尤其是3分或4分的題，考生應(yīng)在每一條答案前標(biāo)明序號，以便閱卷教師一目了然地抓住答案中的幾個采分點，同時也會使你的卷面悅目清晰。

三、動手答，要講究

作答時，要回憶有關(guān)的文體知識，弄清概念，準(zhǔn)確作答。答案中切忌出現(xiàn)錯別字或病句，盡量減少不必要的丟分。所給題目，一律作答，抓住所有的得分機會。

（一）區(qū)分概念，把握文體特征的術(shù)語

考生對一些基本的閱讀術(shù)語模糊不清，導(dǎo)致在答題時張冠李戴，造成不必要的丟分。例如賀州市2011年中考有這樣一道題：本文依次運用哪些表達(dá)方式來呈現(xiàn)“雨韻”這一主旨？有考生答到引用、比喻、象征等，這明顯是概念不清造成的錯誤，應(yīng)該從表達(dá)方式中的記敘（敘述）、描寫、抒情、議論、說明考慮。解答這類試題，在平時我們就應(yīng)積累一些必備的術(shù)語，在解答試題時，就可以根據(jù)已有儲備，迅速搜索與之相關(guān)的術(shù)語，然后再認(rèn)真分析題干要求，聯(lián)系上下文，選擇一個對應(yīng)的術(shù)語作答。因此，有必要區(qū)分概念，例如：記敘文、議論文和說明文的相關(guān)術(shù)語就要區(qū)分清楚。如“比喻”這種修辭手法，在說明文中的術(shù)語就是打比方；在議論文中就是比喻論證，不同文體說法是不相同的。還有表現(xiàn)手法、寫作順序、說明方法、論證方法等一些基本的概念要區(qū)分清楚，這是做好閱讀題的基礎(chǔ)。

（二）注意答題格式，完整答題

學(xué)生在答題前要看清題干，完整作答。很多考生在答題時單取答案，導(dǎo)致答案不完整。如，有道題是問：根據(jù)原文，“這種精神”指的是哪種精神？學(xué)生直接回答：先憂后樂。內(nèi)容是對了，但不完整，應(yīng)該是：這種精神指的是先憂后樂的精神，或是：指先憂后樂的精神。這樣的答題才是完整的，就不會有扣分的可能了。另外，有些文體的問題有比較固定的答題格式，如：說明文中問“把……刪去可以嗎？為什么？”解答此種題型，大致可用的格式：解釋詞語，分析詞語在句中的作用，刪去對句子的影響，體現(xiàn)不出說明語言的準(zhǔn)確性。當(dāng)然，答題后還要做檢查，看看所答的句子是否通順，是否有錯別字，因為語文科對此要求是特別高的。

（三）不留空白，大膽作答

課外閱讀技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；課外閱讀；重要性；寫作水平；閱讀能力

一、課外閱讀有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、想象力、寫作能力的黃金時期。教師應(yīng)正確認(rèn)識課外閱讀在語文作文教學(xué)中的重要性，將課外閱讀與作文教學(xué)有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過課外閱讀受到文章中的一些正能量思想的影響，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，在閱讀《三毛流浪記》時，學(xué)生在閱讀過程中會深刻體會主人公三毛的思想、情感，被三毛的行為所感動，進(jìn)而形成做好事、做好人的良好觀念。并且，通過想象三毛艱苦的生活環(huán)境，學(xué)生能夠深刻體會到自己現(xiàn)在的生活是多么的幸福，就能學(xué)會珍惜生活、珍愛家人。再如，在閱讀《十萬個為什么》時，學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)到各方面的科學(xué)知識，不僅了解了更多的事物發(fā)展規(guī)律，而且培養(yǎng)了閱讀興趣。

二、課外閱讀有利于提高學(xué)生的寫作能力

傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)只注重傳授學(xué)生寫作的技巧，忽略了學(xué)生寫作素材的積累，以至于部分學(xué)生在寫作過程中存在假、大、空現(xiàn)象。還有一些教師認(rèn)為閱讀只是語文的附屬品，不能提高學(xué)生的個人能力與學(xué)習(xí)成績，因而對課外閱讀的重視度不夠。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)提高對課外閱讀的重視度，多為學(xué)生推薦一些我國的古典名著，這樣不僅能夠幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，而且能夠提高學(xué)生的語言感知能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文一年級《小熊住山洞》這篇文章時，筆者讓學(xué)生在閱讀過程中主要體會小熊一家的思想感情，自主探究和領(lǐng)悟小熊一家寧可住得艱苦也不愿意砍樹造房子的高尚情操。同時，筆者以“環(huán)境保護(hù)”為主題，讓學(xué)生反思一下自己在日常生活中是否存在破壞環(huán)境的現(xiàn)象。筆者還向?qū)W生推薦了《蠟燭的故事》這一課外讀物，并引導(dǎo)學(xué)生分析故事內(nèi)容，深入體會故事情節(jié)，采取小組合作方式共同討論故事的內(nèi)涵。這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

三、課外閱讀有利于學(xué)生掌握更多的寫作技巧

在課外閱讀過程中，學(xué)生不僅能夠開闊視野，而且能夠?qū)⑽恼轮凶髡叩膶懽魉季S與寫作技巧進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，然后為自己所用，從而掌握更多的寫作技巧。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練，忽略了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，正所謂“肚里無墨何以成佳作”。因此，教師應(yīng)增加學(xué)生的課外閱讀量，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，筆者就組織了以“美麗一角”為主題的教學(xué)活動，以提高學(xué)生對景物的描寫能力，利用他們已經(jīng)掌握的各種文字和詞語對景物的特點進(jìn)行詳細(xì)的描寫。為了讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，筆者還為學(xué)生推薦了《頤和園》《天壇》等描寫景致的文章，讓學(xué)生借鑒文章中優(yōu)秀的景物描寫句子，深入思考描寫的技巧與方法。這樣，學(xué)生會對時間思維與空間概念有一個初步的認(rèn)識，在描寫景物時才能主次分明、語言流暢，將景物的特色透徹、真實地表現(xiàn)出來。

四、課外閱讀有利于提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚不成熟，對于新鮮的事物具有較強的好奇心，但語文教材中的一些課文很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如果教師一味地讓學(xué)生閱讀課文，會導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。而課外閱讀內(nèi)容既生動又有趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)《小松鼠找花生》時，筆者采用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生播放《小松鼠找花生》的動畫片段，既提高了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生營造了輕松、平等、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，而且能夠提高語文教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)語文作文教學(xué)與課外閱讀的有機結(jié)合。

課外閱讀技巧范文第3篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 課外閱讀 三步策略 閱讀質(zhì)量

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-050

英語閱讀教學(xué)屬于英語教學(xué)中的關(guān)鍵部分，且不能僅限于課內(nèi)閱讀，需要拓展學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多知識，從課外閱讀中吸收知識、思想，激發(fā)創(chuàng)新思維。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀方法、技巧，通過英語課外閱讀，拓展學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)完善的知識與能力框架，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

一、從易到難，圖文并茂

第一步是堅持從易到難，圖文并茂，選取合適的英語閱讀材料。小學(xué)生年齡小，單詞、短語和英語語法儲備少，在課外閱讀時，需要選擇適合他們年齡階段、認(rèn)知水平的課外閱讀材料。從易到難，選取故事、童話類的圖文并茂的英語課外閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識與道理。結(jié)合學(xué)生個性差異，選取學(xué)生感興趣的閱讀材料，一般選取精簡、有幽默感的故事、童話、笑話等。引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合起來閱讀，通過猜想、分析、觀看，之后查閱資料，進(jìn)一步掌握新知識。

教師推薦給學(xué)生《小學(xué)英語課外閱讀系列叢書》。這套叢書共10冊，其中《寓言故事精選》中蘊含了很多人生哲理。學(xué)生可以借助視頻、音頻、圖書配合起來閱讀，提升閱讀質(zhì)量。關(guān)于《The monkey in the lion’s skin》這個寓言故事，學(xué)生積累英語詞匯not at all、close to、try it on、look like、run away等。隨著故事的發(fā)展，學(xué)生將書中圖文結(jié)合起來，了解故事的大意，并記錄重點詞句，之后反思與總結(jié)，得出這則寓言的中心思想“畫虎不成反類犬”，也告訴人們要有真材實料。借助幽默故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生從閱讀中探尋樂趣。

二、自主閱讀，合作探討

第二步是加強自主閱讀，合作探討，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀后，展開閱讀成果的交流和展示。第二步是閱讀中的合作交流階段。新課改下，合作學(xué)習(xí)受到了教師的重視，合作交流、互助探究能夠促進(jìn)學(xué)生集思廣益，共同探討、發(fā)現(xiàn)與解決問題，并且交流知識、思想，促進(jìn)共同提升。小學(xué)英語課外閱讀學(xué)習(xí)，教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，選取適當(dāng)學(xué)習(xí)時間，給予學(xué)生足夠的空間與時間，讓學(xué)生先閱讀，在閱讀中總結(jié)與反思，記錄下自己的疑惑。其次展開合作交流與討論，把握閱讀材料，優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，選取《輕松英語名作欣賞》作為課外閱讀材料，這套素材包含了20冊，都是英文經(jīng)典名著，符合學(xué)生閱讀視角?！禜ansel and Gretel》這則故事，在學(xué)生自主閱讀后，展開合作交流，學(xué)生自主分配角色，展開角色扮演。這則故事可以分割為幾個小游戲，學(xué)生互助合作，深入理解故事后，展開趣味游戲，表現(xiàn)出兄妹勇敢戰(zhàn)勝女巫的智慧與機智。

三、掌握方法，提升能力

第三步是促進(jìn)掌握方法，提升能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷強化自身的閱讀技巧，提升閱讀、寫作、交流能力。小學(xué)生詞匯量少，他們在進(jìn)行課外英語閱讀時會覺得存在很大困難，通過選取符合小學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點的英語閱讀材料，還需要掌握英語閱讀技巧與方法。一是結(jié)合圖文，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練猜詞技巧;二是找出核心句子，記錄下重點詞句、短語，深化對閱讀內(nèi)容的理解;三是拓展多元知識，在課外閱讀時將英語知識與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、文化習(xí)俗及歷史、地理等知識結(jié)合起來，拓展學(xué)生視野，展開思考，收獲豐富的知識;四是讀寫結(jié)合，在閱讀時創(chuàng)新想象，創(chuàng)作屬于自己的英文小故事。

例如，譯林版五年級《The first day at school》、《after school》這兩個單元的學(xué)習(xí)，都是關(guān)于學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容，為拓展學(xué)生思維與知識，《小學(xué)英語課外閱讀100篇（5年級）》中的“A holiday from school？”作為課外閱讀材料。在閱讀時，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出重點的字詞句和不認(rèn)識的單詞、短語，學(xué)生記錄下twins、save up、sneeze、headache等，并著重從以下幾個問題展開研究：Tommy tried to find excuses for not going to shool because？Tommy spent most of his time at？When did he go to school？He did not tell his teacher about the twins because？結(jié)合這幾個問題，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟這個小故事，并讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識，通過查閱資料，寫下自己的小故事或創(chuàng)編小故事，與同學(xué)交流。通過掌握課外閱讀方法，循序漸進(jìn)地建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合能力。

課外閱讀技巧范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 高職學(xué)生 閱讀訓(xùn)練

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

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英語閱讀一直以來都是高職英語教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語閱讀能力，使之能在今后的日常生活和涉外業(yè)務(wù)能達(dá)到書面交流也是高職英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文試對高職英語教學(xué)開展課外閱讀訓(xùn)練進(jìn)行探究，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

一、開展課外閱讀訓(xùn)練的必要性

（一）從理論角度。Krashen認(rèn)為輸入假說是二語習(xí)得的核心部分，語言的習(xí)得是通過輸入大量的可理解的語言材料產(chǎn)生的，這些可理解輸入材料是指學(xué)生聽得或讀到的可以理解的語言材料，這些材料要略高于學(xué)習(xí)者已有的語言知識水平（即Interlanguage+1理論）。胡壯麟（1994）也認(rèn)為閱讀是學(xué)習(xí)者獲得語言習(xí)得的一種有效途徑，語言輸入是語言學(xué)習(xí)的基本保證。但是由于設(shè)備、經(jīng)濟(jì)等條件的限制，目前高職英語教學(xué)的一個特點就是缺乏自然習(xí)得語言的社會環(huán)境（即目的語的語言環(huán)境），對于絕大多數(shù)高職學(xué)生來說，通過“聽”來獲得足夠的語言輸入那是不可能的，而“閱讀”就成為提供語言輸入的主要途徑。因此，教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛而有效的閱讀，對學(xué)生開展課外閱讀訓(xùn)練，增加可理解輸入，培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀能力，幫助學(xué)生習(xí)得語言，從而應(yīng)用語言。

（二）從現(xiàn)實角度。高職學(xué)生即將踏入的社會是一個高科技發(fā)展的信息時代，越來越多的信息，新聞報道，產(chǎn)品說明都采用英文來報道和描述。沒有快速的英語閱讀技能，就難以跟上時代的步伐?，F(xiàn)在的高職學(xué)生都是90后的年輕大學(xué)生，他們充滿活力和求知欲，對英語學(xué)習(xí)也有著強烈的渴求，也希望通過英語閱讀能擴(kuò)展知識面，提高自己的綜合能力。但是他們也普遍反映自己的英語基礎(chǔ)知識差，詞匯量低，閱讀困難，覺得難以提高。雖然，閱讀教學(xué)在高職英語課堂教學(xué)中占據(jù)很大比重，但是只靠課堂那區(qū)區(qū)45分鐘就想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀交際能力，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過加大學(xué)生課外閱讀量來實現(xiàn)。90后的高職學(xué)生活潑好動，但學(xué)習(xí)自制力較差，學(xué)習(xí)的自主性和自覺性不強，教師要開展課外閱讀訓(xùn)練，就要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合，精讀、泛讀相結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

二、課外閱讀材料的選擇

培養(yǎng)高職學(xué)生較強的閱讀能力一直是高職非英語專業(yè)英語教學(xué)的主要目標(biāo)，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》對閱讀能力的要求是：能閱讀中等難度的一般題材的簡短英文資料，理解正確。在閱讀生詞不超過總詞數(shù)3%的英文資料時，閱讀速度不低于每分鐘70詞（B級閱讀速度不低于每分鐘50詞）。能讀懂通用的簡短實用文字材料，如信函、技術(shù)說明書、合同等，理解正確。因此， 教師在選擇閱讀材料時要注意以下幾個原則：

（一）閱讀材料多樣化。提供給學(xué)生的課外閱讀材料要多樣化，即從形式上要變換體裁，從內(nèi)容上要變換題材。根據(jù)高職英語教學(xué)的目的、要求和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活及涉外日常業(yè)務(wù)需求，教師提供給學(xué)生課外閱讀材料的類型可分為應(yīng)用型和欣賞、消遣型。應(yīng)用型應(yīng)該包括各類信函、通知、海報、合同、廣告、產(chǎn)品說明書、菜單等各種應(yīng)用文。欣賞、消遣型應(yīng)該包括報刊、雜志、詩歌、各類圖書、故事、散文、歌曲等。這兩大類型已包括形式上的多樣化和內(nèi)容上的多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己閱讀目的、興趣愛好等各種需求選擇不同的閱讀材料類型，如因?qū)W習(xí)和工作需要對合同、技術(shù)說明書進(jìn)行字面理解；為消遣，擴(kuò)大知識面對英文小說、報刊、雜志進(jìn)行閱讀等。

（二）閱讀材料難易要適度。閱讀材料難易度要適當(dāng)是指材料難度要適合高職學(xué)生的英語知識水平。這就要求教師在選擇閱讀材料時要注意材料對學(xué)生的難易度，既不能太難，也不能太易。太難，學(xué)生讀不懂，閱讀不下去，積極性就會受挫，久而久之，學(xué)生就會對閱讀失去興趣，沒了積極性。太易，一讀就懂，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生得不到提高，就會覺得這課外閱讀可有可無，不屑一顧，同樣會讓學(xué)生失去閱讀興趣。那么如何達(dá)到閱讀材料的難易適中呢？Krashen語言輸入假說認(rèn)為，比學(xué)生現(xiàn)有的知識水平略高一點的可理解的語言輸入就是難度適宜的閱讀材料。

（三）閱讀材料要適用。閱讀材料內(nèi)容要適用是指材料內(nèi)容要適合高職學(xué)生的興趣愛好和需求。只有當(dāng)閱讀材料使學(xué)生產(chǎn)生興趣或為滿足某種需求的時候，學(xué)生才會積極地、專心致志地去閱讀。因此，教師在選擇課外閱讀材料時要注意材料的內(nèi)容必須滿足以下要求：是學(xué)生喜歡的、關(guān)心的；對學(xué)生實際有用的；符合學(xué)生現(xiàn)在、將來的學(xué)習(xí)生活或職場需要的。

（四）閱讀材料多多益善。語言學(xué)習(xí)是一個漫長的量的積累過程，沒有足夠的量的積累，就不可能完成從語言學(xué)習(xí)理解到語言應(yīng)用自動化的轉(zhuǎn)換過程，語言學(xué)習(xí)是一個典型的從量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)過程。因此，要使學(xué)生獲得足夠多的語言知識，掌握閱讀技能，達(dá)到一定的英語閱讀能力水平，就必須接觸大量的英語閱讀材料，多多益善。

三、課外閱讀訓(xùn)練的開展

雖然開展課外閱讀訓(xùn)練主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性相對較差以及閱讀方法、技巧等還需英語教師的（下轉(zhuǎn)第132頁）（上接第128頁）進(jìn)一步指導(dǎo)，因此，教師在開展課外閱讀訓(xùn)練時要時刻注意監(jiān)控和監(jiān)督學(xué)生，布置合理的課外閱讀任務(wù)，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）閱讀策略的指導(dǎo)。閱讀策略就是指幫助學(xué)生有效地理解文本信息，解決各種閱讀問題的方法和方式。要提高高職學(xué)生的英語閱讀水平，幫助學(xué)生成為流暢閱讀者，就要對學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀策略指導(dǎo)。常見的閱讀策略有：

1.生字詞處理策略。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀上下文、構(gòu)詞法等猜測詞義；不影響語篇理解的，可跳躍過生詞，不必停下來猜詞義或查字典。

2.圖式利用策略。指導(dǎo)學(xué)生閱讀中通過文本聯(lián)想自己所了解的背景知識加深對文章的理解。教師可通過問題提示學(xué)生進(jìn)行文本與圖式之間的聯(lián)結(jié)，讀后讓學(xué)生談?wù)撟约菏侨绾卫脠D式信息理解的。

3.整體閱讀策略。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要以語篇為連貫整體，采用自上而下和自下而上的交互式閱讀模式來閱讀材料。教師注意提供整體閱讀方式的一些文章，提示學(xué)生采用整體閱讀的方式進(jìn)行閱讀，閱讀后可在課堂上讓學(xué)生討論自己閱讀的感受。

4.信息、結(jié)構(gòu)分析策略。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料時區(qū)分事實信息與觀點信息，區(qū)分文章的結(jié)構(gòu)。教師可提供不同類別的文章讓學(xué)生閱讀，識別不同信息；通過圖表，信息填空等方式幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)。

5.文本利用策略。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀已知信息或語篇軌跡對深層含義作出判斷、推理和引申，通過已知信息或信息詞去判斷作者觀點和態(tài)度等。教師在布置課外閱讀任務(wù)時，可根據(jù)文章的特點設(shè)計一些推理問題，讓學(xué)生閱讀中利用已知信息和上下文信息進(jìn)行推理。

（二）閱讀技巧的培養(yǎng)。通過閱讀策略，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能一直是高職英語教師倍加關(guān)注的問題。教師在進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練時既要注意微觀閱讀的技巧培養(yǎng)，如精讀全文、理解文章的詞義和句法、體會語篇風(fēng)格、了解語篇結(jié)構(gòu)、掌握文章細(xì)節(jié)等閱讀技巧，也要注意宏觀閱讀的技巧培養(yǎng)，如預(yù)測文章內(nèi)容、快讀掌握文中要點、略讀獲得文章大意、識別并回憶文中細(xì)節(jié)、根據(jù)語篇內(nèi)容進(jìn)行推理、推測作者寫作意圖和觀點等閱讀技巧。教師在開展課外閱讀活動時，適度的英語閱讀技巧訓(xùn)練可以加強學(xué)生的閱讀技巧意識，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

總之，加大高職學(xué)生英語課外閱讀量，組織學(xué)生開展課外閱讀訓(xùn)練，創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的閱讀能力及各方面英語應(yīng)用能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下堅持課外閱讀，必定會給他們帶來成功的喜悅和閱讀興趣的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]熊麗君.閱讀理論和技巧對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的啟示[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2006（1）

【基金項目】高職高專大學(xué)英語課外閱讀與應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究與實踐（2011JGB190）；廣西高校大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)化研究（2011ZY004）

課外閱讀技巧范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文課外閱讀；重要性

一、小學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生的整體發(fā)展來說有著重要的作用。下面，筆者就小學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行簡要的介紹。

1.提高小學(xué)生閱讀水平

加強對小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高小學(xué)生閱讀水平。小學(xué)生課外閱讀有很大的技巧，當(dāng)教師注重培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力之后，就會加強對學(xué)生課外閱讀技巧的教育。那么，小學(xué)生的課外閱讀水平就會有很大的提升。

2.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

加強對小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生課外閱讀能力提升之后，就能夠獨立地開展閱讀，這在很大程度上提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀能力的措施

培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀能力是新課改中的重要要求。下面，筆者就如何提高小學(xué)生語文課外閱讀能力進(jìn)行簡要的介紹。

1.激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的重要前提和基礎(chǔ)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。小學(xué)生只有對于所學(xué)的知識有興趣了，他們才有積極性去探索，才能夠主動學(xué)習(xí)。激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣主要從兩方面入手：

第一，教師要做好榜樣工作，言傳身教。一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為學(xué)生布置班級環(huán)境，營造靜態(tài)閱讀氛圍。教室的布置要盡可能地使教室散發(fā)一種濃郁的書香氣息?！笆箟Ρ谡f話”，在墻壁上張貼一些精選的各種名人名言，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……設(shè)立“班級讀書角”，讓學(xué)生把帶來的書放在一起，互相交換書和讀書心得。教師在課堂上可以將自己閱讀書籍的體會以及感悟和學(xué)生交流。潛移默化中告訴學(xué)生課外閱讀的重要性以及好處。小學(xué)生作為一個很容易受影響的群體，就會對課外閱讀感興趣。比如，筆者在閱讀《喬布斯傳記》時，就和學(xué)生探討過喬布斯以及蘋果等方面的知識。很多學(xué)生對于這本書的的閱讀產(chǎn)生了興趣。

另一方面，教師可以通過向小學(xué)生推薦他們感興趣的書籍來提高他們的興趣。小學(xué)生是一個對任何事情都充滿好奇的群體。因此，教師要是給小學(xué)生推薦他們感興趣的讀物，會在他們的意識中樹立起“課外閱讀是一件有意思的事情”的想法。舉一個簡單的例子，筆者曾經(jīng)讓小學(xué)生閱讀《三毛流浪記》，三毛的苦難和智慧都讓小學(xué)生感動。在這個基礎(chǔ)上，筆者教育小學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，好好學(xué)習(xí)，同時多閱讀課外書籍，增長見聞。

2.加強基本功訓(xùn)練

加強基本功訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的重要措施。筆者這里提到的加強基本功的訓(xùn)練主要是對于字、詞、句子的訓(xùn)練。小學(xué)生只有熟練掌握字詞句，才能夠順利地讀懂課外閱讀書籍，才能夠提高他們的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小學(xué)生就會心生厭煩。加強基本功訓(xùn)練一方面是要課堂上讓小學(xué)生掌握好字詞句的相關(guān)知識，培養(yǎng)小學(xué)生順利閱讀的能力。另一方面就是教小學(xué)生通過使用工具來解決閱讀中出現(xiàn)的問題。小學(xué)生自己通過查字典等方面解決字詞句的問題讓他們有成就感，提高他們閱讀的興趣。

3.培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的主要措施。在教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生以語感為核心開展教學(xué)，教師要努力使學(xué)生養(yǎng)成良好自主閱讀習(xí)慣，在課堂內(nèi)部，教師要指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。同時，閱讀的良好習(xí)慣也表現(xiàn)在小學(xué)生課外時間的閱讀上。筆者在日常的教學(xué)中，倡導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀。每天讀一點課外書，在家讀給家長聽，在學(xué)校讀給老師聽，或安排一定時間讓其讀給同學(xué)們聽。

同時，也可以通過相關(guān)的比賽來提高學(xué)生的興趣，這樣使小學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。舉一個簡單的例子，筆者在工作中，會在閱讀教學(xué)中定期組織“朗誦會”，讓學(xué)生將閱讀情況進(jìn)行展示，通過比賽來評出“閱讀冠軍”、“閱讀明星”等，再比如“編課外閱讀小報”“故事會”，這些都能使學(xué)生保持閱讀興趣的長期性和穩(wěn)定性。

4.引入多媒體進(jìn)行教學(xué)

引入多媒體進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的關(guān)鍵措施。多媒體的使用可以讓小學(xué)生進(jìn)一步了解所閱讀的內(nèi)容。教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的過程中，可以通過視頻、音頻以及幻燈片等多媒體開展教學(xué)。舉一個簡單的例子，在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀《富饒的西沙群島》中，文中這樣描述“深藍(lán)的，淡清的，綠的，淡綠的，杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗的花朵，有的像美麗的鹿角……”那么，筆者就播放關(guān)于西沙群島的視頻，讓學(xué)生真切地了解到五光十色的顏色，了解到西沙群島的魅力。這樣比單純學(xué)生的想象效果要好得多。

總結(jié)

提高小學(xué)生語文課外閱讀能力對于推動小學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。上文中，筆者主要從激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣、加強基本功訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣以及引入多媒體進(jìn)行教學(xué)等方面介紹了如何進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力。在今后的工作中，只有認(rèn)真做好上述工作，才有可能提高小學(xué)生課外閱讀能力，繼而推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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