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物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論范文第1篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；物流工程；實驗系統(tǒng)建設(shè)

作者簡介：趙剛（1965-），男，遼寧沈陽人，北京信息科技大學信息管理學院，副教授。（北京 100192）

基金項目：本文系北京信息科技大學教育提高項目、課程建設(shè)項目的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0168-02

課程建設(shè)是一項綜合性的建設(shè)，在我國高等教育課程結(jié)構(gòu)總體框架內(nèi)具有十分重要的意義。課程建設(shè)是連接教育宏觀和微觀兩方面的重要紐帶，是教學工作的基本細胞。實踐環(huán)節(jié)注重于所掌握知識的實際應用，通過應用實例加深對理論知識的認識，鍛煉動手能力，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。為了達到培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生實踐動手能力尤為重要。[1-3]

北京信息科技大學信息管理學院承擔物流工程專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)，所開設(shè)的研究生課程“物聯(lián)網(wǎng)概論”屬于學位專業(yè)基礎(chǔ)必修課，課程具有較強的實踐性。為促進實現(xiàn)物流工程碩士培養(yǎng)目標，急需建立“物聯(lián)網(wǎng)概論”課程教學相關(guān)實驗系統(tǒng)，以更好地培養(yǎng)學生熟練運用信息技術(shù)、獨立從事物流工程信息系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化的能力。物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展急需大批物流工程技術(shù)人才，完善物流工程專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)目標，更側(cè)重對實踐能力培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為物流工程帶來巨大變革，數(shù)據(jù)感知與采集是物流工程智能決策的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)管理與集成是異構(gòu)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為商務智能的信息條件。[4-5]本文主要介紹面向物流工程專業(yè)的“物聯(lián)網(wǎng)概論”課程中實驗教學系統(tǒng)的思考與探討。

一、物流工程專業(yè)工程碩士培養(yǎng)目標與“物聯(lián)網(wǎng)概論”課程

物流工程是以物流系統(tǒng)為研究對象，研究物流系統(tǒng)的資源優(yōu)化配置、物流運作過程控制、經(jīng)營和管理的工程技術(shù)領(lǐng)域。北京信息科技大學物流工程全日制工程碩士專業(yè)培養(yǎng)目標是從我國物流產(chǎn)業(yè)的實際出發(fā)，結(jié)合本校優(yōu)勢，培養(yǎng)具有物流領(lǐng)域堅實的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識，富有創(chuàng)新意識，能獨立從事物流工程信息系統(tǒng)設(shè)計，能熟練運用信息技術(shù)進行物流工程管理，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。

在專業(yè)建設(shè)中，“物聯(lián)網(wǎng)概論”是全日制工程碩士物流工程專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，本課程的任務是使學生掌握物聯(lián)網(wǎng)的基本知識，掌握物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)，深入了解物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)，使學生具有在物流系統(tǒng)中應用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本能力。其主要講授物聯(lián)網(wǎng)的基本原理及應用知識，包括物聯(lián)網(wǎng)的分類、物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計等內(nèi)容，學生通過課程的學習應具備以下方面的知識體系并普遍理解基礎(chǔ)內(nèi)容，重點掌握應用技術(shù)：物聯(lián)網(wǎng)的三層體系結(jié)構(gòu)、傳感與數(shù)據(jù)采集、通信與網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)據(jù)處理與挖掘、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計。

二、“物聯(lián)網(wǎng)概論”課程實驗系統(tǒng)建設(shè)

按照國家教育部對工程碩士的要求，在考察和培養(yǎng)工程碩士理論知識能力的前提下更側(cè)重對工程碩士實踐能力的培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為物流工程帶來巨大變革，數(shù)據(jù)感知與采集是物流工程智能決策的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)管理與集成是異構(gòu)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為商務智能的信息條件。數(shù)據(jù)管理與集成及數(shù)據(jù)感知與采集技術(shù)的應用與發(fā)展受到了學術(shù)與產(chǎn)業(yè)界的高度重視，已成為物流工程領(lǐng)域研究的熱點和關(guān)鍵性問題。北京信息科技大學信息管理學院承擔物流工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)，所開設(shè)的研究生課程“物聯(lián)網(wǎng)概論”屬于學位必修、專業(yè)基礎(chǔ)課，課程具有較強的實踐性，為促進實現(xiàn)物流工程碩士培養(yǎng)目標，急需完善相關(guān)教學課程體系并且建立該課程教學相關(guān)實驗系統(tǒng)?！拔锫?lián)網(wǎng)概論”課程建立以演示為主、調(diào)動學生實踐動手能力的小型物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)十分必要，以更好地培養(yǎng)學生熟練運用信息技術(shù)、獨立從事物流工程信息系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化的能力。

物聯(lián)網(wǎng)信息采集、加工是物聯(lián)網(wǎng)乃至物流工程中的重要知識內(nèi)容，建設(shè)實驗系統(tǒng)所提供的科學研究與實踐平臺不僅可以讓研究生鞏固理論知識，加深學生對物聯(lián)網(wǎng)的信息流的認識，提高實踐能力，而且將進一步增強學生社會競爭力。[6-7]物聯(lián)網(wǎng)是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等感知層設(shè)備，按約定的協(xié)議，把物體與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換與通信，實現(xiàn)對物體的識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡，是互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡，是“物物相連”的信息通信網(wǎng)絡。龐大復雜的前端傳感數(shù)據(jù)匯集后需要分類分析甚至綜合協(xié)同處理，作為物聯(lián)網(wǎng)三個重要的特征之一，信息系統(tǒng)強大的計算能力對前端數(shù)據(jù)進行挖掘、整理、分析、判斷并給出結(jié)論，本實驗系統(tǒng)是建立基于RFID的商品供應鏈智能管理系統(tǒng)的初步階段，其整體系統(tǒng)如圖1所示。

初步建成具有以下功能的小型物聯(lián)網(wǎng)實驗系統(tǒng)：以物流工程中庫存管理為基礎(chǔ)，利用RFID技術(shù)建立感知層，運用自適應網(wǎng)絡建立數(shù)據(jù)傳輸層，設(shè)計實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理層業(yè)務實驗系統(tǒng)，重點發(fā)揮北京信息科技大學信息管理學院優(yōu)勢，從而進一步建立基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的庫存管理信息系統(tǒng)。對無線傳感器節(jié)點工作原理進行分析，安裝無線傳感器節(jié)點操作系統(tǒng)，配置無線組網(wǎng)，建立無線傳感器網(wǎng)絡采集數(shù)據(jù)；建立RFID工作場景，在完成對射頻標簽讀寫基礎(chǔ)上利用數(shù)據(jù)庫進行具體應用案例開發(fā)。

（1）模擬給每一庫位貼電子庫位標簽，在進行庫房管理作業(yè)時讀取該標簽信息，從而判定當前作業(yè)的位置是否正確。

（2）模擬為入庫物品貼上具有貨物標識的電子標簽，在實施庫房作業(yè)時讀取標簽編號用以核定作業(yè)物品是否正確。

（3）讀取出庫物品標簽，提高作業(yè)效率，降低錯誤率。

（4）為了節(jié)省運行成本，貨物出庫后可取下標簽，送到入庫處根據(jù)需要設(shè)計重復使用貨物標簽。

（5）架設(shè)具有模擬覆蓋整個倉庫作業(yè)區(qū)域的無線網(wǎng)絡，實現(xiàn)作業(yè)數(shù)據(jù)的實時傳輸。

（6）模擬作業(yè)車并安裝無線數(shù)據(jù)終端，作業(yè)者配置手持式無線數(shù)據(jù)終端，利用指令實現(xiàn)作業(yè)位置與作業(yè)貨物的準確性確認等功能。

（7）模擬自動導引車平臺并配置RFID識讀器、無線通信設(shè)備，實現(xiàn)周期性對庫房貨物的自動盤點并其結(jié)果傳輸給信息系統(tǒng)。

圍繞北京市物流產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，為實現(xiàn)“物流工程”專業(yè)的培養(yǎng)目標，初步建成小型物聯(lián)網(wǎng)實驗系統(tǒng)，以物流工程中庫存管理為基礎(chǔ)，利用RFID技術(shù)建立感知層，運用自適應網(wǎng)絡建立數(shù)據(jù)傳輸層，設(shè)計實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理層業(yè)務系統(tǒng)，重點發(fā)揮北京信息科技大學信息管理學院優(yōu)勢，建立基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的庫存管理信息系統(tǒng)，用以支撐研究生課程“物聯(lián)網(wǎng)概論”的教學與實踐，為學生提供“數(shù)據(jù)感知與采集”的科研與創(chuàng)新實踐平臺。借助所建設(shè)的小型實踐平臺能夠幫助學生鞏固理論知識，進一步接觸接近實際的數(shù)據(jù)感知與采集、數(shù)據(jù)管理與集成技術(shù)，提高工程實踐能力。

三、結(jié)束語

本文在介紹物流工程專業(yè)工程碩士培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，總結(jié)了“物聯(lián)網(wǎng)概論”課程的主要教學內(nèi)容，在分析物流工程與物聯(lián)網(wǎng)關(guān)系等方面的基礎(chǔ)上深入探討了“物聯(lián)網(wǎng)概論”實驗系統(tǒng)的建設(shè)目標、建設(shè)方案和建設(shè)內(nèi)容。“物聯(lián)網(wǎng)概論”實驗系統(tǒng)的建設(shè)不僅可以促進學生鞏固理論知識、提高實踐能力，而且還將進一步增強學生畢業(yè)后在社會中的競爭力。學生通過接觸到近于實際的數(shù)據(jù)感知與采集技術(shù)，提高其自身的技術(shù)素養(yǎng)與工程實踐能力。因此，本實驗系統(tǒng)的建立可以提供“物流工程”專業(yè)碩士相關(guān)課程的教學與實踐，必將大力加快我校培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的高層次應用型人才目標的實現(xiàn)，面對社會人才需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的高層次應用型人才，更好地服務于社會，滿足行業(yè)的需求。

參考文獻：

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物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論范文第2篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；空間課堂

doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.03.015

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）03-051-03

隨著教育信息化的進一步深化，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，傳統(tǒng)的教育理念和思想受到越來越多的挑戰(zhàn)，個人電腦、智能手機的廣泛使用，拉近了師生之間的距離，改進了教學方法，促進了學生個性化的發(fā)展，這使得教學模式發(fā)生了重大變化，課堂上傳統(tǒng)的老師講授模式變成了師生互動交流、學生主動學習、自主學習的方向發(fā)展，這符合當前信息化時展的教學模式。作為一線教師應該要適應這種新的形式，嘗試應用多樣的信息化教學方法與手段進行課堂教學的組織與管理，以提升高職學生綜合素質(zhì)和學習能力。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的特點

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂不同，不僅僅在學習順序的變化，它還具有自身的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）輕松的學習環(huán)境

與傳統(tǒng)的被動學習不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂是課前對所學的內(nèi)容進行自主學習，課堂主要是解決問題，將知識內(nèi)化，這樣可以讓學生以一種輕松的心態(tài)去完成師生之間的交流，提升教學效果。

（二）教學資源更加豐富

傳統(tǒng)的講授課堂由于時間有限，老師不可能給學生放映大量的相關(guān)視頻和學習資源，翻轉(zhuǎn)課堂是學生在課前完成自主學習，學生可以隨時隨地學習，這樣，老師可以準備盡可能豐富的教學資源以供學生學習，可以包含微課視頻、PPT、教學設(shè)計、動畫、知識小游戲等。

（三）師生角色發(fā)生變化

傳統(tǒng)的教學模式是以老師為主，課堂圍繞老師進行，而翻轉(zhuǎn)課堂師生之間是以平等的地位在課堂上進行討論，共同解決某一問題。

（四）師生交流更加頻繁

網(wǎng)絡通信的發(fā)展，使得師生之間可以通過虛擬的網(wǎng)絡世界隨時隨地聯(lián)系，這使得知識的傳播更快捷，第一時間解決所授知識中的難點。

微課具有應用廣泛、開發(fā)便利、易上手的優(yōu)點，作為支撐“翻轉(zhuǎn)課堂”有效的數(shù)字化資源，得到當前教育工作者和學習人員越來越多的應用。下面將以湖南省職業(yè)教育名師空間課堂《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》為例，進行分析探討基于空間的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學組織與實施。

二、基于空間的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的實踐研究

（一）教學分析

在空間教學組織與實施前，首先進行一系列的教學分析，主要對教學環(huán)境、學習者、學習內(nèi)容及教學目標進行分析。

1.教學環(huán)境分析。在教學環(huán)境中，由于學生是提前進行知識的學習，需要在教學上給學生提供相應的軟硬件環(huán)境。在硬件環(huán)境方面，需要給每個學生提供一臺計算機或智能設(shè)備；在軟件方面，安裝相應的可以支持相關(guān)資源播放或查看的軟件。

2.學習者分析。《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》課程是物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是電子信息類專業(yè)選修課。在課程內(nèi)容設(shè)計過程中遵循學生的認識規(guī)律，從簡單到復雜，由淺入深，按照物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體驗――物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)認知――物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分析三個不斷遞進提升的層次來劃分知識技能點，從而確定課程的學習任務和學習目標。

3.學習內(nèi)容分析。本課程首先讓學習者進行物聯(lián)網(wǎng)應用場景的體驗，從物聯(lián)網(wǎng)的概念出發(fā)，借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在家居、物流、交通及城市中的應用案例，深入剖析物聯(lián)網(wǎng)這一概念背景下所涵蓋的技術(shù)知識、發(fā)展現(xiàn)狀及所面臨的挑戰(zhàn)和技術(shù)突破點，并詳細介紹物聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)的應用狀況。

4.教學目標分析。通過本課程的學習，讓學生對物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)概念、結(jié)構(gòu)組成、相關(guān)技術(shù)、應用現(xiàn)狀和發(fā)展前景等有本質(zhì)的認識，培養(yǎng)學生自主學習和應用信息技術(shù)的能力。

（二）教學模式的構(gòu)建

1.開發(fā)教學資源。創(chuàng)新空間課堂資源建設(shè)方法，自主開發(fā)完成《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》空間課程全套的數(shù)字化教學資源：課程簡介、課程標準、課程設(shè)計、授課計劃、考核方案、微視頻、微設(shè)計、微課件、微素材、微案例、在線試題庫、技能抽測題庫等。建設(shè)空間特色資源：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品認知展廳和物聯(lián)網(wǎng)項目解決方案展廳，通過兩個空間展廳資源的建設(shè)，讓空間成為普及前沿技術(shù)的陣地，讓學習者對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的典型應用有直觀的認知。

2.設(shè)計教學模式。傳統(tǒng)教學模式的改變，使得學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，作業(yè)和習題由學生自主完成變成課堂協(xié)作完成，學生在課程開課以前，就已經(jīng)比較清晰地了解該課堂的教學目標，學生已經(jīng)成為課堂的主體。對于基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計，將其分為課前自主學、課中引導學和課后拓展學三部分，設(shè)計的空間教學模式如圖1所示。

課前自主學：重點吸引學生興趣和注意力，提升學習熱情，凸現(xiàn)空間課堂的磁力；引導學生進教師空間觀看微課視頻、學習視頻、學習指南和參考資源等內(nèi)容，了解對應的授課內(nèi)容和教學目標；發(fā)現(xiàn)的問題可以通過微信、QQ和空間留言等方式與教師或同學進行在線交流與討論；教師通過學生課前學習情況，提前了解學生學習狀態(tài)及對知識的掌握情況，能動態(tài)、實時診斷評價與反饋，做好相關(guān)的記錄與回復，激勵學生進行課前學習。

課中引導學：教師采用多樣的信息化教學方法和工具手段進行教學的有效組織與實施，重在有效解決學生提出的問題；

激發(fā)引導學生參與課堂討論、交流與展示，使學生思維發(fā)生碰撞，實現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升，顯現(xiàn)課堂教學的活力；

利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)實現(xiàn)課堂教學效果精準測評，讓教師能快速地對學生的學習全過程做出診斷評價，以實現(xiàn)全體學生的個性張揚、智能發(fā)展和健康成長，實現(xiàn)課堂教學的效力。

課后拓展學：充分拓展與提升學生的知識面，注重知識內(nèi)涵與外延的挖掘及與學過知識的聯(lián)系進行總結(jié)和反饋；學生還可有針對性地選擇在線作業(yè)、在線考試進行自我檢測，不斷進行內(nèi)化與提升。

（三）教學實踐與應用

1.資源開放共享。將全套資源分門別類、按開放式上傳，并搭建空間課堂的學習地圖（圖2）和教學單元學習導航（圖3），保證資源訪問高效，使用容易，貼近學習者使用的需求。

2.教學組織與實施。充分利用信息化空間平臺和信息化教學手段，創(chuàng)新空間“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，優(yōu)化教學過程，利用空間考勤、創(chuàng)建群組、下發(fā)與提交作業(yè)、交流討論和答疑、成績公示和空間教學數(shù)據(jù)分析與管理，實現(xiàn)空間教學管理常態(tài)化，推進空間課堂教學改革，提高空間課堂的有效性。

利用微信鮮活立體的溝通方式、及時有效的信息推送、開放平臺可拓展性強等特點，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的空間課堂教學實踐中申請“10T技術(shù)博覽館”微信公眾號，利用它來輔助課堂教學，進行資源推送和學習交流討論；從微信公眾平臺系統(tǒng)自帶的統(tǒng)計板塊中，可進行圖文分析，通過分析可以看出每天定時推送的微學習資源的查閱情況、每條學習資源的應用情況及課中推送隨堂測驗情況，進行實時檢測數(shù)據(jù)分析和即時反饋，改進教學策略，調(diào)整教學進程；通過課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析，實施針對性輔導，為學習者即時推送合適的個性化學習資料，實現(xiàn)個性化的學習支持。

三、結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論范文第3篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論；實驗教學；實驗考核

中圖分類號：TP393；G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2014）03-0091-02

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)被認為是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次信息浪潮。2009年8月總理在無錫考察傳感網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展時提出“感知中國”后，物聯(lián)網(wǎng)的探索逐漸成為國家戰(zhàn)略。2010年3月底，教育部批準30所高校第一批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，沒有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學校也相繼開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程。我校于2010年招生時就將物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)課程加入了計算機科學技術(shù)、網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，并于本學期首次開設(shè)了《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論》課程。本課程的特點是理論性強，通過實驗課加強學生對于物聯(lián)網(wǎng)理論內(nèi)容的理解，才能很好地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和專業(yè)實踐能力，加強實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。研究《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論》課程的實驗內(nèi)容，對培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應用人才具有重大的意義。

1 研究現(xiàn)狀及存在問題

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論》是本學期為2010級計算機科學技術(shù)專業(yè)新開設(shè)的一門專業(yè)任選課。課程的目標是使學生可以對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)知識有一個全面、系統(tǒng)的認識；具備規(guī)劃設(shè)計與構(gòu)建出一些簡單的物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)的能力；具備運用理論知識解決實際問題的基本素質(zhì)。

現(xiàn)在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程的學校很多，主要從理論上講解物聯(lián)網(wǎng)中的無線傳感器網(wǎng)絡、RFID（射頻識別）技術(shù)等，項目組對市面上的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程及實驗的教材及幾個學校的實驗教學做了調(diào)查，主要發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題：

1.1 課程內(nèi)容差異很大，實驗內(nèi)容不統(tǒng)一

物聯(lián)網(wǎng)是一個相對比較新的技術(shù)，很多理論還沒有完全沉淀下來，形成非常統(tǒng)一的理論體系。不同的學校不同的教材講授的內(nèi)容有很大差異，相對于實驗內(nèi)容也就有不同的安排。

1.2 開設(shè)的專業(yè)不同，實驗內(nèi)容的重點不一

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個綜合性比較強的新技術(shù)，涉及到計算機技術(shù)、通信技術(shù)、自動控制技術(shù)等，造成了不同專業(yè)都開物聯(lián)網(wǎng)課程的現(xiàn)狀。通信技術(shù)相關(guān)專業(yè)講解的重點在于物聯(lián)網(wǎng)通信傳輸、通信協(xié)議分析等，自動控制相關(guān)專業(yè)講解的重點在于物聯(lián)網(wǎng)芯片的研究設(shè)計等。計算機相關(guān)專業(yè)講解的重點在于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)算法、應用開發(fā)等。開設(shè)專業(yè)的不同，導致了實驗內(nèi)容的重點不一。如北京科技術(shù)大學王志良教授出版的實訓教程[1]有大量的硬件設(shè)計指導等。

1.3 不同學校配備的實驗箱不同，實驗操作不一致

對于物聯(lián)網(wǎng)課程的實驗大部分都是基于實驗箱進行操作的，不同的學校配備的實驗箱基本都不同。每種實驗箱都有不同的核心板，不同的程序，操作起來都有自己的步驟[2]。本系關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的實驗箱共有3套，即使是同一種類型的實驗，軟硬件環(huán)境，實驗效果也都不同，這也給實驗的選擇、融合帶來一定的難度。

1.4 學生層次不同，實驗內(nèi)容的難易度設(shè)置問題

物聯(lián)網(wǎng)實驗需要大量的硬件編程基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)都是通過以前課程的學習積累的。有的學生基礎(chǔ)好些，如果實驗內(nèi)容過淺，就不能滿足學生對知識的渴望，設(shè)置過難又使基礎(chǔ)不好的學生失去信心。

基于以上問題的分析，我們在實驗內(nèi)容的選擇上要以符合專業(yè)需求為主要方向，找出實驗教學的重點，體現(xiàn)實驗的層次性等，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)方向的應用人才奠定基礎(chǔ)。

2 實驗內(nèi)容研究

主要研究《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論》課程的基礎(chǔ)實驗與應用實驗內(nèi)容，以符合專業(yè)需求為導向，整合現(xiàn)有實驗箱實驗的基礎(chǔ)上，在各個實驗中擬設(shè)置選學內(nèi)容，以滿足不同層次學生的要求，同時為學生深入學習物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程打下堅實基礎(chǔ)。

擬選取以下6組實驗：

（1）建立實驗環(huán)鏡

實驗為1學時，主要是認識實驗設(shè)備，安裝配置IAR、KeilC開發(fā)環(huán)境。

（2）數(shù)據(jù)感知實驗

實驗為3學時，主要物聯(lián)網(wǎng)感知層的實驗，包括溫濕度傳感器、超聲波傳感器、酒精傳感器的實驗，使學生通過各種傳感器感知信號及編程方法。選學內(nèi)容設(shè)置為光電傳感器、壓力傳感器。

（3）ZigBee組網(wǎng)實驗

實驗為4學時，主要是讓學生熟悉ZigBee協(xié)議棧原理、工作流程，掌握點對點、星狀網(wǎng)通信原理及相關(guān)程序應用分析。選學內(nèi)容為樹狀通信實驗等。

（4）網(wǎng)關(guān)通信實驗

實驗為2學時，使學生掌握網(wǎng)關(guān)上各種通信接口如串口，網(wǎng)口、GPRS的使用及程序分析修改。

（5）認識RFID系統(tǒng)實驗

實驗為2學時，使學生掌握RFID 的基本原理，學會RFID 模塊的使用方法及相關(guān)程序分析。選學內(nèi)容為超高頻RFID模塊分析等。

（6）物聯(lián)網(wǎng)應用實驗

實驗為4學時，是物聯(lián)網(wǎng)應用層的實驗，主要是對智能家居系統(tǒng)、智能超市系統(tǒng)和智能倉儲系統(tǒng)從系統(tǒng)功能、架構(gòu)、原理上進行分析，并通過各種模擬系統(tǒng)進行實際分析等。選學內(nèi)容為智能農(nóng)業(yè)等。

實驗的總學時為16學時，我們的重點放在無線傳感器網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)應用上。

3 實驗教學方法與手段

3.1 啟發(fā)式教學

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習興趣，改變以往填鴨式教學方法，在實驗中，先講解實驗內(nèi)容和實驗要求等基本內(nèi)容后，再將本次實驗的結(jié)果展示出來，然后引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)問題，由教師以點撥、提問和探討的方式加以解決。實驗中根據(jù)學生的實際情況，這種變學生被動為主動參與的教學方法在調(diào)動學生的學習主動性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上均收到了良好的效果。

3.2 層次教學

根據(jù)實驗教學的進度和實驗深度要求的不同，把實驗分成不同的層次，有助于引導學生由淺入深地學習。在物聯(lián)網(wǎng)實驗教學中分成兩個方面的層次。

第一個層次，是從必學到選學將實驗內(nèi)容分成必學和選學，必學是所有學生都要學習的內(nèi)容。選學內(nèi)容是對本實驗更有興趣的學生學習的內(nèi)容。

第二個層次，是將必修實驗再分為使用、驗證分析、綜合設(shè)計3個層次。

在教學前期適合于做一些使用層次要求的實驗，如建立實驗環(huán)鏡、傳感器和ZigBee網(wǎng)等， 通過全面使用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)使學生對傳感器、ZigBee等操作有全面的感性認識。 在有一定的操作和理論基礎(chǔ)時可做驗證分析層次的實驗，從外部觀察驗證傳感器、ZigBee的原理、編程、實現(xiàn)過程。如學完進程就可通過在實際的操作系統(tǒng)上編程使用系統(tǒng)調(diào)用來觀察操作系統(tǒng)的進程調(diào)度結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果分析不同的調(diào)度策略。 在驗證分析的基礎(chǔ)上就可做設(shè)計實現(xiàn)層次的實驗，要求學生在模擬操作系統(tǒng)上自己編程實現(xiàn)操作系統(tǒng)的功能模塊，并觀察自己所設(shè)計的功能模塊的工作情況。讓學生對物聯(lián)網(wǎng)功能有一個使用、探索驗證、自己設(shè)計逐步深入的學習過程。

4 實驗考核

考試是引導學生學習、了解教師教學效果的一個重要方法。許多高校計算機科學技術(shù)專業(yè)硬件課程實驗教學和課堂教學的比例超過20%，但學生的成績僅憑試卷考試來確定，忽略了實驗教學成績，這是不全面的。因此需要完善學生成績評定，充分調(diào)動學生對實驗教學的積極性，達到學生實驗動手能力的成績在總評成績中占一定比例。在平時的實驗教學中，應該告知學生實驗成績在總評成績中的比例，要求學生重視實驗報告，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，鼓勵學生認真總結(jié)實驗經(jīng)驗，杜絕抄襲他人現(xiàn)象。幾年來在計算機科學技術(shù)專業(yè)硬件實驗教學成績占課程總評成績的20%～30%是比較恰當?shù)摹?/p>

5 結(jié) 語

本文對《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論》實驗課程的內(nèi)容、實驗教學方法與手段、實驗考核等方面所作的分析，可為高校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論課程提供一些參考。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論的實驗教學是培養(yǎng)實用性和創(chuàng)新性的高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的重要途徑和手段。因此，實驗教學是當前需要認真研究和探討的問題。

參 考 文 獻

[1]王志良，王新平. 物聯(lián)網(wǎng)工程實訓教程：實驗案例和習題解答[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.

[2]魏曉寧. 物聯(lián)網(wǎng)實驗教學初探[J]. 計算機時代， 2011（10）：49-53.

[3]劉云浩. 物聯(lián)網(wǎng)導論[M].北京：科學出版社， 2010.

[4]吳功宜. 物聯(lián)網(wǎng)工程導論[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012.

[5]徐勇軍. 物聯(lián)網(wǎng)實驗教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論范文第4篇

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院物聯(lián)網(wǎng)工程系，湖南 長沙 410004）

【摘要】物聯(lián)網(wǎng)是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，它把新一代IT技術(shù)充分運用在各行各業(yè)之中。為了適應新一代信息技術(shù)對人才的需求，高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)目的是培養(yǎng)高端技能型、應用型和可持續(xù)發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能人才。本文從物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀入手分析了物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標、主要就業(yè)崗位，以物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)為核心，探索更合理的物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞 高職院校；物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)；體系架構(gòu)；課程體系

0　前言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮，通過射條碼與二維碼、射頻標簽、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器和氣體感應器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡，具有十分廣闊的行業(yè)前景。自2010年7月教育部首次批準多所高校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)以來，國內(nèi)高校都在根據(jù)自身的情況對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識體系、專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)等方面進行了一些探索，但目前物聯(lián)網(wǎng)屬于新興產(chǎn)業(yè)，各高?；旧弦捕际且劳凶约涸械南嚓P(guān)院系與專業(yè)開始設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒。如何建立科學的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案等問題成為阻礙各院校專業(yè)發(fā)展的一個難點。本文致力于分析物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和主要就業(yè)崗位等，力求歸納聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的專業(yè)共性基礎(chǔ)，構(gòu)建了以“物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)”為核心的物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程體系。

1　高職物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位分析

高職物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)是一門交叉學科，應用非常廣泛，專業(yè)培養(yǎng)應具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、應用創(chuàng)新能力、跨專業(yè)的復合型的技術(shù)技能人員，工作重點在應用、服務和生產(chǎn)領(lǐng)域。通?？蓪⒈緦I(yè)對應主要的崗位劃分為物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成和測試工程師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)銷售和技術(shù)支持工程師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)工程師等三大基本崗位：

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、測試工程師：系統(tǒng)集成、測試工程師的工作任務主要是負責系統(tǒng)的軟件、硬件和傳感裝置集成，進行調(diào)試，發(fā)現(xiàn)并改進單元設(shè)計過程中的錯誤，負責無線網(wǎng)絡與移動設(shè)備的構(gòu)建組網(wǎng)等工作。

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)銷售、技術(shù)支持工程師：系統(tǒng)銷售、技術(shù)支持工程師的工作任務主要是負責建立客戶關(guān)系，能根據(jù)客戶的需求，為客戶推薦其感興趣的產(chǎn)品，突出產(chǎn)品優(yōu)勢；根據(jù)客戶需求進行物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品的配置、安裝；負責物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的日常和維護，進行一些基本的故障維修；負責傳感器的采購、售前、售后維護等技術(shù)工作；負責物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)硬件和軟件的日常維護工作。

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)工程師：系統(tǒng)開發(fā)工程師的主要工作任務是應用流程設(shè)計、開發(fā)和測試；編寫各種設(shè)計文檔；嵌入式系統(tǒng)的解決方案研究、項目設(shè)計方案、系統(tǒng)開發(fā)和集成、工程設(shè)計和施工指導；RFID解決方案研究、項目設(shè)計方案、系統(tǒng)開發(fā)和集成、工程設(shè)計和施工指導。

2　高職物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析

自物聯(lián)網(wǎng)作為國家發(fā)展戰(zhàn)略以來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應用迎來了高速發(fā)展時期，從而導致大量物聯(lián)網(wǎng)人力資源的短缺。各大高校及職業(yè)院校紛紛設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)學院、專業(yè)或?qū)I(yè)方向來培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)人才。各高職院校在進行物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)時首先要確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標，經(jīng)過對職業(yè)主要崗位工作任務、工作內(nèi)容以及能力要求的詳細分析和論證，得到學生培養(yǎng)目標為：本專業(yè)面向物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用領(lǐng)域，從事物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)備安裝調(diào)試與維護、物聯(lián)網(wǎng)工程項目規(guī)劃與施工管理、物聯(lián)網(wǎng)工程項目技術(shù)支持、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)管理等技術(shù)崗位，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，心理健康。通過對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的傳感層，網(wǎng)絡層與應用層等專門知識和關(guān)鍵技術(shù)的學習，掌握物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)各崗位群必備的具備電子技術(shù)、現(xiàn)代傳感器技術(shù)、RFID射頻識別技術(shù)、無線網(wǎng)絡通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)和系統(tǒng)工程等專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有扎實的基礎(chǔ)、實踐能力，良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高端技能型、應用型、可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能人才。

3　以“物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)”為核心構(gòu)建的專業(yè)課程體系

3.1　物聯(lián)網(wǎng)的體系構(gòu)架

物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)是一門典型的交叉學科，涉及電子、通信、計算機和自動控制等多領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識，是跨學科的綜合應用，物聯(lián)網(wǎng)分為三個層次：感知層、網(wǎng)絡層和應用層，如圖1所示：

3.2　專業(yè)課程體系的構(gòu)建

課程的構(gòu)建是提高教學質(zhì)量的核心，好的體系架構(gòu)，才能保證學生在校期間受到有序的、合理的、系統(tǒng)的能力培養(yǎng)，才能保證教學內(nèi)容、課程建設(shè)、教學方法的質(zhì)量，以便學生在未來的職場具有更強的競爭力。那么如何構(gòu)建合理的物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程體系就是我們急待解決的問題，以物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)為核心構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程體系思路如下圖2所示：

感知層：感知層主要是物品標識及信息的采集，通常由感應器件和無線傳感網(wǎng)絡組成，感知層是物聯(lián)網(wǎng)的核心層。物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)在感知層對應的主要專業(yè)課程為：單片機系統(tǒng)分析與調(diào)試、電路板測量與繪圖、射頻技術(shù)與應用、無線傳感網(wǎng)絡技術(shù)和條碼技術(shù)與應用。

網(wǎng)絡層：物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡層主要完成信息傳遞和處理，網(wǎng)絡層包括兩個部分：接入網(wǎng)和傳輸網(wǎng)。傳輸網(wǎng)是由公網(wǎng)與專網(wǎng)組成，常用的傳輸網(wǎng)絡有電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、電網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、專用網(wǎng)。接入網(wǎng)是連接感知層的網(wǎng)橋，它將獲得的感知層數(shù)據(jù)進行匯聚，并發(fā)送到接入網(wǎng)絡。物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)在網(wǎng)絡層對應的主要專業(yè)課程為、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、M2M技術(shù)、網(wǎng)絡工程與綜合布線和物聯(lián)網(wǎng)管理與信息安全。應用層：物聯(lián)網(wǎng)的應用層也稱之為處理層，主要解決的是信息處理和人機界面的問題。物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡層傳輸過來的數(shù)據(jù)在應用層進入各類信息系統(tǒng)進行處理，并通過各種設(shè)備與人進行交互。物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)在應用層對應的主要專業(yè)課程為：嵌入式面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、Android的應用程序開發(fā)和動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計。

4　專業(yè)課程體系及進度

根據(jù)人才培養(yǎng)目標和主要就業(yè)崗位，以物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)為核心構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程體系如圖3所示，其中還包含了四門專業(yè)基礎(chǔ)課：C#程序設(shè)計基礎(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、電路基礎(chǔ)與電工技能和電子技術(shù)與實踐。

5　結(jié)束語

作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應用于各行各業(yè)，專業(yè)前景廣闊，其對物聯(lián)網(wǎng)人才的需求也正在迅猛增加，行業(yè)人才需求巨大。培養(yǎng)大量高技術(shù)技能性物聯(lián)網(wǎng)人才是目前高職院校迫在眉睫社會責任，但物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案尚處在初始階段，課程體系構(gòu)建仍在一個探索過程中，需要大家不斷的去探討和改進。

參考文獻

［1］沈蘇彬，毛燕琴,等.物聯(lián)網(wǎng)概念模型與體系結(jié)構(gòu)[J]．南京郵電大學學報，20l0(4).

［2］趙傳信，王楊.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐課程建設(shè)探討[J].電腦知識與技術(shù)，2012（4）.

［3］羅漢江.物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)導論[M].教指委 “十二五”規(guī)劃教材，2013(3).

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論范文第5篇

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程 專業(yè)設(shè)置 可行性 劉國鈞高職校

物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分。其英文名稱是“The Internet of things”。即通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)對物品的智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡。物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)，必將帶來繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮。

物聯(lián)網(wǎng)開啟了新的產(chǎn)業(yè)革命，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然帶動其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，可以斷言，物聯(lián)網(wǎng)必將成為下一個世界經(jīng)濟的增長點，所有這一切都給職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置和科研提出了新問題[1]。

1.專業(yè)設(shè)置的必要性

1.1國家戰(zhàn)略

近年來，世界各國尤其是主要大國紛紛把發(fā)展信息網(wǎng)絡、節(jié)能環(huán)保、低碳技術(shù)等作為新一輪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點，人們的生活方式以及國家的經(jīng)濟社會發(fā)展格局正在發(fā)生深刻變革。而發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)不僅可以節(jié)約成本，提高整體經(jīng)濟效益，而且可以提高具體產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟效益，更重要的是帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級。

2009年8月7日，總理在視察中科院無錫微納傳感網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心時指示，要加快推進傳感網(wǎng)發(fā)展，在無錫建立“感知中國”中心。2010年3月份，在政府工作報告中，溫總理再次明確提出，將“加快物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)應用”。

1.2社會需求

目前國內(nèi)無論是物聯(lián)網(wǎng)還是云計算專業(yè)的人才都處于炙手可熱的狀態(tài)。企業(yè)的信息化，制造裝備和生產(chǎn)過程的自動化與信息化，制造產(chǎn)品的信息化與智能化等技術(shù)的發(fā)展，都離不開物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)，而這其中，人才是關(guān)鍵[2]。物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化發(fā)展為高職院校提供了新的發(fā)展機遇，由于企業(yè)急需物聯(lián)網(wǎng)工程方面的專門技術(shù)人才，因此高?？梢宰プC遇，在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方面大有作為。

1.3高職學生就業(yè)前景

隨著我國物聯(lián)網(wǎng)和IT產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，“物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)極其廣闊與靈活。光通信、無線通信、計算機控制、多媒體、網(wǎng)絡、軟件、電子、自動化、信息安全等行業(yè)均將大量需要高技術(shù)型、高技能人才及相關(guān)的管理人才，這為高職院校提供了新的發(fā)展契機。在人才需求方面，各地政府紛紛上馬物聯(lián)網(wǎng)項目，急需大量的物聯(lián)網(wǎng)人才，而且非常奇缺。例如，無錫到2015年總投資40億元，建成引領(lǐng)中國傳感網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和標準制訂的中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院，集聚各類傳感網(wǎng)企業(yè)500家，實現(xiàn)產(chǎn)值500億，需要引進和培養(yǎng)高級物聯(lián)網(wǎng)人才5000名，集聚從業(yè)人員5萬人。僅僅無錫就需要5000名高級物聯(lián)網(wǎng)人才，全國需要的物聯(lián)網(wǎng)人才數(shù)量可想而知[3]。

2.專業(yè)設(shè)置的可行性

2.1師資條件

雄厚的師資力量是開設(shè)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，要開展物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教育必須耍有相關(guān)專業(yè)教師隊伍。劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校信息工程系現(xiàn)有計算機專業(yè)課教師15位，自動化工程系有兩位教師專門從事單片機開發(fā)教學，專業(yè)師資力量較為雄厚。而且其中大部分教師有實際的嵌入式開發(fā)、單片機開發(fā)、網(wǎng)絡開發(fā)的經(jīng)驗，這對于開展物聯(lián)網(wǎng)的信息采集技術(shù)、信息傳輸技術(shù)等方面的教育具有很重要的意義，能夠大大提高教育的效果。

2.2學生資源基礎(chǔ)

五年制高職校的生源主要來自初中畢業(yè)生，生源質(zhì)量雖然要比高等教育院校差一些，但是他們已經(jīng)具有接受相關(guān)教育的基礎(chǔ)，經(jīng)過前三年的專業(yè)基礎(chǔ)教育使他們足以能理解相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。但是由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的內(nèi)容專業(yè)跨度比較大，不但需要計算機相關(guān)知識，而且還要學習電子信息與通訊，自動控制，遙感與遙測和電子商務等知識，對學生的要求比較高，因此對于五年制職校生來說還是有一定挑戰(zhàn)性的，有一定難度的。

2.3教學設(shè)施及設(shè)備條件

教育資源是開設(shè)新專業(yè)的重要保障，必須要有相關(guān)的教學資源。我?，F(xiàn)在已經(jīng)開展了單片機開發(fā)相關(guān)專業(yè)的教學，具有多種單片機開發(fā)板，并且已經(jīng)在此基礎(chǔ)上展了嵌入式開發(fā)相關(guān)知識的教學。我校劉鞠秀圖書館是一座生態(tài)化、現(xiàn)代化的省一級圖書館，建筑面積12000多平方米，閱覽座位840個，可提供參考咨詢、閱覽、外借、檢索、復印等多種類型、多層次的服務。目前紙質(zhì)藏書15萬冊，電子藏書5萬余冊，紙質(zhì)報刊300余種，數(shù)字期刊8000余種，內(nèi)容包括文史哲、數(shù)理化、經(jīng)濟、法律、教育、管理、外語、電子工程、計算技術(shù)等。專業(yè)藏書涵蓋了財會、物流、計算機、動漫、數(shù)控、汽車等專業(yè)，品種豐富，更新及時，相關(guān)內(nèi)容的圖書學生學習提供了大量的資料基礎(chǔ)。

2.4實習和實訓條件

劉國鈞高職校設(shè)有功能齊全的物聯(lián)網(wǎng)應用實訓室。實驗室面積達120平方米，實驗室不但具有供師生學習實驗功能，還具有開展講座等輔助功能。學校開辦至今，在計算機教學設(shè)備上的投入已經(jīng)超過420萬元，學?，F(xiàn)有面向?qū)W生開放的計算機房7個（每個機房可容納45人左右）。特別是近年投資100多萬建立的校園信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，為廣大師生對內(nèi)、對外的信息交流提供了極大的方便，為提高學生在Internet網(wǎng)絡上的操作水平發(fā)揮著重要作用。

2.5課程設(shè)置與教學要求

由于物聯(lián)網(wǎng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從技術(shù)角度，主要涉及的現(xiàn)有高校院系與專業(yè)有：計算機科學與工程，電子與電氣工程，電子信息與通訊，自動控制，遙感與遙測，精密儀器，電子商務等等。其主要課程包括：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與技術(shù)導論、C語言程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、無線傳感網(wǎng)絡概論、TCP/IP網(wǎng)絡與協(xié)議、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、傳感器技術(shù)概論，《傳感器技術(shù)》、RFID技術(shù)概論、工業(yè)信息化及現(xiàn)場總線技術(shù)，《現(xiàn)場總線技術(shù)及應用教程》、《中間件技術(shù)原理與應用》、《物聯(lián)網(wǎng)：技術(shù)、應用、標準和商業(yè)模式》等教材。要學習好這些課程，需要學生具有較好的數(shù)學和物理基礎(chǔ)，掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論和應用設(shè)計方法，具有較強的計算機技術(shù)和電子信息技術(shù)的能力，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，能順利地閱讀本專業(yè)的外文資料，具有聽、說、讀、寫的能力。這些對五年制職校生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。

3.結(jié)束語

過本文分析可以看出，物聯(lián)網(wǎng)有著很大的發(fā)展空間，它勢必會成為未來經(jīng)濟發(fā)展的一個新的增長點，它將極大地影響和改變著我們的生活。但是就目前而言，物聯(lián)網(wǎng)還是一個處于研究及未得到產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的概念產(chǎn)品，它是一門綜合性、交叉性學科。需要畢業(yè)生具備電子、通信、計算機等多方面知識和能力，雖然目前我校軟件、硬件條件都比較很完善，但是對于五年制高職生來說，學習物聯(lián)網(wǎng)課程還是具有很大的挑戰(zhàn)性的，因此在五年制高職校貿(mào)然設(shè)置“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”需要慎重。但是不可否認，物聯(lián)網(wǎng)肯定會像互聯(lián)網(wǎng)一樣普及到我們生活的方方面面，但這需要一個過程,至少需要10年到20年時間。因此，我?？梢愿鶕?jù)實際情況先設(shè)置有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)課程，待到時機成熟再設(shè)置無量網(wǎng)專業(yè)。

基金：本文系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院立項研究課題《五年制高職適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的對策研究——以常州劉國鈞高職校為例》的部分研究成果，課題編號：B/2010/09/022。

參考文獻：

[1]梁湖輝.《高職院校設(shè)置“物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)可行性探討》[J]．2011（3）

[2]趙達.《物聯(lián)網(wǎng)要產(chǎn)業(yè)化》.光明日報，2011—03—12(6)．

[3]王紅旭、孫玉寶論.《物聯(lián)網(wǎng)在高校的發(fā)展前景》[J].現(xiàn)代計算機2011（1）