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脫口演講的技巧范文第1篇

小學(xué)時(shí)，有一次競(jìng)選班委，我們班上70多人，大概有一半的人都報(bào)名參加。

抽簽時(shí)，我抽到了倒數(shù)第二的順位，這給了我很大的壓力。我坐在下面，聽(tīng)著同學(xué)們的演講，思緒萬(wàn)千。我發(fā)現(xiàn)大家雖然此前都沒(méi)什么競(jìng)選經(jīng)驗(yàn)，但講的內(nèi)容竟然都相差不多，我越聽(tīng)越心驚，我以為存在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的格式，每個(gè)人都要按此要求來(lái)準(zhǔn)備，而無(wú)知的我完全對(duì)這格式?jīng)]有概念，我準(zhǔn)備的演講稿純粹是心里有什么就寫(xiě)了什么，就像一封信。

演講接近尾聲，我感覺(jué)心都快要蹦出來(lái)了，等到老師終于叫到我的名字時(shí)，我選擇了勇敢面對(duì)，我說(shuō)：“老師，算了，我放棄?！崩蠋熞徽瑔?wèn)我為什么呀，我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)我準(zhǔn)備錯(cuò)了，下次有機(jī)會(huì)再競(jìng)選吧?！?/p>

然而，意想不到的事情發(fā)生了，當(dāng)我說(shuō)選擇放棄，本來(lái)早就聽(tīng)得昏昏欲睡的同學(xué)們紛紛來(lái)了精神，大家轉(zhuǎn)過(guò)身含情脈脈地望向我，眼神里全是鼓勵(lì)?！霸囋嚢　薄澳闵先ピ囋噯h”“沒(méi)事兒，害怕啥呀”……

在眾人的慫恿下，我僵著身體走上前，生平第一次面對(duì)那么多雙死盯著我的眼睛，手心的汗水潤(rùn)濕了稿紙，我不安地發(fā)表了一段和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手們不大一樣的演講。講的什么當(dāng)然已經(jīng)記不得了，但還記得的是，那次演講獲得了整個(gè)競(jìng)選過(guò)程中最多的關(guān)注和最熱烈的掌聲，就像春晚里趙本山的小品。

最終我的得票僅次于大隊(duì)委和班長(zhǎng)，成為了學(xué)習(xí)委員。這事讓我得到了兩點(diǎn)啟示：一是投票結(jié)果一般不怎么靠譜；二是根本沒(méi)人喜歡那些人人都一樣的表達(dá)方式，大家感興趣的是一個(gè)人最獨(dú)特的那一面。

有一次我采訪那個(gè)在白宮里做脫口秀的黃西，他跟我說(shuō)，從前他學(xué)吉他，想當(dāng)個(gè)吉他手，一開(kāi)始學(xué)，他自己彈得挺高興，可給老師一看，說(shuō)你的手型是錯(cuò)的，要板他，一來(lái)二去，他就沒(méi)了熱情。后來(lái)過(guò)了很多年，他在酒吧里看一支很有名的樂(lè)隊(duì)演出，他發(fā)現(xiàn)那個(gè)吉他手彈琴的姿勢(shì)和他一模一樣，然后他就陷入了和我一樣的沉思。

在我打理的微信公眾號(hào)后臺(tái)隔三差五就有人問(wèn)我，怎么才能寫(xiě)出打動(dòng)人心的文章，或許這些提問(wèn)的朋友是想聽(tīng)一些方法論，但我每一次都會(huì)回復(fù)相同的建議，我說(shuō)，最簡(jiǎn)單的方法是說(shuō)你心里想說(shuō)的話。我知道這看起來(lái)像是一句無(wú)用的話，但它是真的。你心心念念日思夜想的事情說(shuō)出來(lái)一定真摯無(wú)比，這就是為什么即使最不善于寫(xiě)字的人，寫(xiě)下的情書(shū)也往往是令人感動(dòng)的。

成長(zhǎng)有兩種方式，一種是去學(xué)習(xí)，從外部世界習(xí)得技巧和經(jīng)驗(yàn)，還有另一種方法是去了解你自己，形成你自己，你的經(jīng)歷、你的習(xí)慣、你的偏好，一定是一個(gè)未被開(kāi)發(fā)完全的資源。

脫口演講的技巧范文第2篇

突然有一天，他瞞著父母把年薪數(shù)十萬(wàn)人民幣的工作辭了，要給職場(chǎng)白領(lǐng)講笑話，講完就邀請(qǐng)一群同樣喜歡幽默、喜歡說(shuō)笑的白領(lǐng)登臺(tái)表演。

不久他們就組建成一個(gè)“笑道文化”的團(tuán)隊(duì)，說(shuō)身邊的事，贏得了白領(lǐng)們的共鳴。沒(méi)有投入資金宣傳和推廣，僅靠口口相傳，這個(gè)業(yè)余白領(lǐng)脫口秀團(tuán)隊(duì)火爆滬上白領(lǐng)圈，每場(chǎng)演出都是一票難求。

80后“海歸”演繹“中式脫口秀”

2011年，王從加拿大回國(guó)，在一家世界500強(qiáng)公司做財(cái)務(wù)管理，月薪幾萬(wàn)元。

作為一名海歸，有一陣子，王對(duì)周圍的生活環(huán)境不是很習(xí)慣。比如說(shuō)國(guó)內(nèi)年輕白領(lǐng)的業(yè)余生活，除了K歌就是打麻將，無(wú)聊透頂。還有他喜歡在工作中開(kāi)開(kāi)玩笑，在國(guó)外的職場(chǎng)文化中，這是有創(chuàng)造力和幽默感的表現(xiàn)，但在國(guó)內(nèi)，很多人就開(kāi)不起這個(gè)玩笑，甚至覺(jué)得王很怪，很好笑。

王并不覺(jué)得“怪”是個(gè)貶義詞：“我覺(jué)得，怪的人肯定不止我一個(gè)。每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到一些很有趣、很怪的人，如果能把這樣的人集合到一起，那有多好玩??！”

在和朋友商量之后，一個(gè)并不成熟的計(jì)劃開(kāi)始醞釀。王想到的是脫口秀，國(guó)外叫stand-up comedy秀場(chǎng)，即“站著的喜劇”，實(shí)際上是原創(chuàng)藝術(shù)發(fā)源地。一些好萊塢喜劇片演員，在出名前就是搞stand-up comedy的。2010年底，王決定組織一支兼職的脫口秀表演團(tuán)隊(duì)，起名為“笑道文化”。

王不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，他調(diào)查了上海的脫口秀市場(chǎng)后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)上海有4家脫口秀俱樂(lè)部，但演員和觀眾絕大多數(shù)都是外國(guó)人，他們的表演，每場(chǎng)有300多個(gè)觀眾，票價(jià)在300元人民幣左右，說(shuō)明脫口秀的市場(chǎng)還是很大的。不過(guò)笑話是有區(qū)域性的，一個(gè)笑話在國(guó)外好笑，在中國(guó)可能不好笑。而且，外國(guó)的演員不會(huì)說(shuō)中國(guó)段子，也沒(méi)有為中國(guó)觀眾服務(wù)的觀念。于是，王決定，要做中文的段子，并開(kāi)始物色一起玩兒的伙伴。

于是，有一天，王在北外灘朋友開(kāi)的一個(gè)酒吧里開(kāi)始了自己的第一次演出，他沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有名氣，講得還不專業(yè)，好在講的都是職場(chǎng)上的身邊事，泡吧的白領(lǐng)觀眾比較賞臉，講完了都賣力地鼓掌。接下來(lái)就比較隨意，王問(wèn)臺(tái)下的觀眾：“有沒(méi)有愿意講笑話的，可以上來(lái)說(shuō)?！边@個(gè)Open Mic環(huán)節(jié)就是后來(lái)“笑道”選拔“笑匠” （笑匠，即從事喜劇的表演者）新秀的方式。

袁雪就是在這次活動(dòng)上與王相識(shí)的，他的另一個(gè)身份是風(fēng)司的高級(jí)白領(lǐng)，年收入45萬(wàn)元。王話音剛落，袁雪主動(dòng)上臺(tái)說(shuō)了個(gè)笑話，隨著了解的加深，他很快被吸收為“笑道”的業(yè)余脫口秀演員。

講笑話的人，請(qǐng)來(lái)這里集合

陳適，是一家著名汽車公司的采購(gòu)工程師，也是一位“網(wǎng)絡(luò)紅人”。2012年10月，一直被同事和朋友們認(rèn)為善于冷幽默的陳適用手機(jī)錄制了一段模仿各種口音英語(yǔ)講笑話的視頻上傳到視頻網(wǎng)站，沒(méi)想到一個(gè)星期點(diǎn)擊量就達(dá)到50萬(wàn)。

一次，偶然聽(tīng)說(shuō)了“笑道脫口秀”的陳適在微博上找到并@了一下王，附上自己視頻的地址，寫(xiě)了三個(gè)字“求入伙”。很快，王回過(guò)來(lái)三個(gè)字：“求見(jiàn)面”。

陳適當(dāng)天回家就開(kāi)心地告訴妻子：“這回可找到組織了?！痹诩w創(chuàng)作討論中，陳適的確有一種“找到組織”的歸屬感，除了每月一兩次的演出外，“笑道”還舉辦“笑道課堂”的免費(fèi)活動(dòng)，有興趣的人都可以報(bào)名參加。與其說(shuō)這里教你如何使人發(fā)笑，不如說(shuō)是教會(huì)大家如何做一個(gè)從容大方、討人喜歡、不緊張的人——要是還有點(diǎn)幽默感就更好了。

陳適從大學(xué)就喜歡脫口秀，不過(guò)他從沒(méi)在臺(tái)上參加過(guò)文藝演出，也沒(méi)受過(guò)任何舞臺(tái)表演的訓(xùn)練，說(shuō)笑話的技巧和段子的打磨，都得靠一次次演出慢慢訓(xùn)練。他平時(shí)的工作比較忙，每天工作上的時(shí)間占了10～12個(gè)小時(shí)，而且強(qiáng)度很大。不過(guò)他自嘲已經(jīng)習(xí)慣了，就利用小塊小塊的時(shí)間，比如很多段子都是在地鐵上寫(xiě)的。在臺(tái)上表演的過(guò)程中，他不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)段子今天講，聽(tīng)眾反響很好，明天講，可能沒(méi)人笑。要把一件事講得讓人能笑出來(lái)，是很不容易的。

陳適平時(shí)喜歡和他的創(chuàng)意導(dǎo)師袁雪一起切磋。袁雪格外看重段子的原創(chuàng)性，他不抄網(wǎng)絡(luò)段子，而是到生活中找素材。為了寫(xiě)一個(gè)相親的新段子，他去了人民公園相親角好幾次，“奇遇”多多。于是陳適也開(kāi)始從身邊的客戶身上找段子。

袁雪告訴陳適，說(shuō)笑話對(duì)自己的風(fēng)投工作也有幫助。“笑道”團(tuán)隊(duì)的共識(shí)是，不嘲笑弱勢(shì)群體，盡可能調(diào)侃自己。說(shuō)笑話的人，心理需要非常強(qiáng)大。你在臺(tái)上越不自信，臺(tái)下越不笑。遇到不笑的情況，你要怎么調(diào)整好，這就是心理和技巧的鍛煉。袁雪說(shuō)：“我工作當(dāng)中跟客戶做演示、演講，這些技巧會(huì)用在舞臺(tái)上，而在舞臺(tái)上的技巧，我也會(huì)用到和客戶交流當(dāng)中去?！?/p>

隨著“笑道”演出的一次次成熟，越來(lái)越多有幽默天分的人從觀眾中被吸收到這個(gè)團(tuán)隊(duì)。他們中有世界500強(qiáng)企業(yè)的采購(gòu)經(jīng)理、創(chuàng)司金領(lǐng)、IT男、金融從業(yè)者、外教這些聽(tīng)起來(lái)更像是高級(jí)白領(lǐng)俱樂(lè)部成員的人，一旦聚集在“笑道喜劇脫口秀”的招牌下時(shí)，被日常工作遮蔽的搞笑天分就馬上復(fù)蘇，立刻變身舞臺(tái)上的搞笑高手。

大多是年輕白領(lǐng)的觀眾，他們并不在乎笑匠非科班出身，因?yàn)樾硞冋f(shuō)的都是白領(lǐng)身邊的事情，不像一些專業(yè)演員，說(shuō)的都是網(wǎng)絡(luò)笑話?！靶Φ馈钡难莩龌旧鲜菑耐砩?點(diǎn)～10點(diǎn)半，七位表演者輪流講笑話，像一場(chǎng)白領(lǐng)狂歡，臺(tái)下的是草根，臺(tái)上的也是草根。2013年8月的一次演出現(xiàn)場(chǎng)，除了一對(duì)被女兒和侄女鼓動(dòng)來(lái)的老夫婦，150多位觀眾都是年輕人。那些職場(chǎng)白領(lǐng)最為熟悉的老板與員工的對(duì)話、勞資爭(zhēng)議的笑料成為臺(tái)上臺(tái)下精神溝通的密碼，臺(tái)上一說(shuō)，臺(tái)下都懂。王對(duì)“笑道”風(fēng)格定位也很清楚：“我們和郭德綱、周立波沒(méi)競(jìng)爭(zhēng)，大家的目標(biāo)觀眾群不一樣。”

搭個(gè)平臺(tái)去創(chuàng)業(yè)

除了演員，“笑道”的幕后運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)也集中了各路精英。現(xiàn)于基金公司工作的陳西婭負(fù)責(zé)門(mén)票、場(chǎng)地合作、演出安排、現(xiàn)場(chǎng)布置等一系列運(yùn)營(yíng)事務(wù)。出生于1983年的陸佳純，是團(tuán)隊(duì)里的財(cái)務(wù)總監(jiān)。這位從美國(guó)伯克利大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的年輕人，不僅負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的財(cái)務(wù)，還用自己的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)了一份非常專業(yè)的評(píng)分表，每位演員演出后，都請(qǐng)觀眾馬上打分。

每一場(chǎng)演出，陸佳純會(huì)對(duì)觀眾人數(shù)、表演流暢度、笑點(diǎn)次數(shù)乃至環(huán)境因素、食物、空氣打分，最后計(jì)算出一個(gè)“笑指數(shù)”。大家就根據(jù)這個(gè)指數(shù)，調(diào)整自己下一場(chǎng)的表演。

“笑道”成員普遍認(rèn)為，讓人笑，而且舒服、自然、發(fā)自內(nèi)心地笑絕不是一件靠插科打諢隨便就能做到的事。因此，他們?cè)诠ぷ髦嗑鸵黄鹉挕靶Α?，并逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，擁有各自狂熱的粉絲。在這個(gè)以80后為主體的團(tuán)隊(duì)里，90后的許豪杰從相貌到言行都有些與其他人“格格不入”。作為專拍童模的獨(dú)立攝影師，他的作品唯美、個(gè)性；在“笑道”的舞臺(tái)上，他更具個(gè)性：語(yǔ)速快，手勢(shì)幅度大，言辭大膽，混雜了憤青、時(shí)事批判、自嘲和怪誕的邏輯；高崢，醫(yī)學(xué)博士，他的表演風(fēng)格深受黃西的影響，用外國(guó)人的視角來(lái)講文化差異的段子；史炎，新東方的培訓(xùn)老師，大學(xué)畢業(yè)這么多年，他的校園情結(jié)還是比較嚴(yán)重，他自創(chuàng)了校園民謠風(fēng)脫口秀，2013年5月在梅賽德斯奔馳文化中心，他舉辦了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)的《我的肆水年華》專場(chǎng)秀，80%在高校，20%談對(duì)青春的理解，引發(fā)大家的思考，幾段民謠穿插其中，制造氛圍和節(jié)奏，文藝范兒十足

脫口演講的技巧范文第3篇

學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上班主任和家長(zhǎng)可以“親密接觸”。家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)給老師各項(xiàng)能力直接打分的時(shí)候，其成功與否將直接影響到班主任在家長(zhǎng)心目中的形象。一次成功的家長(zhǎng)會(huì)，不僅能促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)很好地溝通，而且“家校合力”將對(duì)老師日常的教育教學(xué)工作起到“四兩撥千斤”的作用，其重要性不言而喻。那么，怎樣才能成功地開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，建立和諧的家校關(guān)系呢?

一、從戰(zhàn)略上“藐視”

因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)的重要性，再加上第一次和家長(zhǎng)見(jiàn)面，所以，很多新班主任容易緊張。其實(shí)，緊張對(duì)于開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)“有百害而無(wú)一利”。所以，當(dāng)你面對(duì)教室里一張張陌生的面孔，面對(duì)一臉虔誠(chéng)地望著你的家長(zhǎng)而感到緊張時(shí)，請(qǐng)告訴自己：學(xué)生家長(zhǎng)是我的朋友，是我的助手，是我尊敬的客人，沒(méi)什么可緊張的。然后深深地吸一口氣，帶著主人的微笑和熱情，開(kāi)始你的演講吧!

把那句名言“從戰(zhàn)略上藐視”套用在家長(zhǎng)會(huì)上，還是比較恰當(dāng)?shù)?。也就是說(shuō)班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的時(shí)候應(yīng)該清楚地知道，今天你們的相聚有共同的話題和目標(biāo)，那就是孩子——他們的兒女，你的學(xué)生!家長(zhǎng)們無(wú)疑將會(huì)是你工作上最好的助手、最好的合作伙伴。能運(yùn)用好這種關(guān)系，那么你的班級(jí)管理以及對(duì)學(xué)生的教育都會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的突破!所以，消除緊張心理，與家長(zhǎng)平等地交流、對(duì)話，和他們建立起良好的關(guān)系，這是家長(zhǎng)會(huì)成功的首要條件。

二、從戰(zhàn)術(shù)上重視

在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，教師的自信是建立在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上的。我們應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)術(shù)上重視，做到以下幾點(diǎn)：

準(zhǔn)備充分

1、及時(shí)通知家長(zhǎng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)議，特別要做好特殊學(xué)生（如留守學(xué)生、單親學(xué)生）的思想工作，爭(zhēng)取盡可能多的家長(zhǎng)能及時(shí)到校參加會(huì)議。建議班主任在學(xué)生回家前調(diào)查、詢問(wèn)一下學(xué)生，哪些學(xué)生的家長(zhǎng)實(shí)在不能到會(huì)，以便對(duì)有多少家長(zhǎng)能夠出席會(huì)議心中有數(shù)。讓不能到會(huì)的家長(zhǎng)主動(dòng)電話聯(lián)系自己，會(huì)后對(duì)應(yīng)到會(huì)但未到的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系與溝通。要詳盡準(zhǔn)確地掌握學(xué)生和家長(zhǎng)的情況，比如家長(zhǎng)的文化程度、工作性質(zhì)等，考慮怎樣講話才能引起家長(zhǎng)的共鳴，這樣你的發(fā)言就會(huì)有的放矢。

2、黑板的布置：前黑板：歡迎標(biāo)語(yǔ)；

3、做好教室的布置：班級(jí)文化展板，班級(jí)活動(dòng)風(fēng)采、班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、量化考核統(tǒng)計(jì)、學(xué)生作品展、科任教師和班干部介紹等。

4、做好講話稿，就班級(jí)管理目標(biāo)、班級(jí)管理措施、家長(zhǎng)需要配合的工作等向家長(zhǎng)作一個(gè)全面的工作報(bào)告，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、班主任的工作放心。做到演講具有科學(xué)性、針對(duì)性、教育性。這些都要寫(xiě)出詳細(xì)的發(fā)言稿，講的時(shí)候最好能夠脫口而出，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到：雖然是一個(gè)新班主任，但是認(rèn)真負(fù)責(zé)，有能力，為這次家長(zhǎng)會(huì)花了很多心思。把孩子交給這樣的老師，放心!

有的班主任覺(jué)得自己的工作只是一些繁瑣的小事情，用不著向家長(zhǎng)喋喋不休地匯報(bào)。這樣想就錯(cuò)了，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)我們的工作內(nèi)容未必十分了解，因此我們要充分利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)與家長(zhǎng)交流的好機(jī)會(huì)，盡量讓家長(zhǎng)了解我們工作的性質(zhì)和細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)他們配合我們工作的積極性。只有準(zhǔn)備充分了，你才能夠更自信地走上講臺(tái)，面對(duì)家長(zhǎng)。

5、準(zhǔn)備科任教師、家長(zhǎng)代表發(fā)言。

（1）課任老師發(fā)言。發(fā)言的課任老師要準(zhǔn)備好發(fā)言稿。發(fā)言不要僅僅從自己所任學(xué)科的角度發(fā)言，要能代表所有課任老師。讓家長(zhǎng)知道我們的教師團(tuán)隊(duì)敬業(yè)、愛(ài)生，讓家長(zhǎng)贊同我們、支持我們。

（2）家長(zhǎng)發(fā)言。要事先物色好，動(dòng)員經(jīng)常與自己聯(lián)系的家長(zhǎng)發(fā)言，盡量讓他準(zhǔn)備好發(fā)言的書(shū)面材料。別在會(huì)上臨時(shí)找人發(fā)言。

2．內(nèi)容豐富

家長(zhǎng)會(huì)上不僅要向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該提醒家長(zhǎng)重視孩子的身心健康，包括孩子品德言行的進(jìn)步、綜合素質(zhì)的提高等等。所以，會(huì)上展示的不僅僅是學(xué)生的作業(yè)本、考試成績(jī)，還應(yīng)該有具有典型意義的事例、學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)、孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)和收獲，讓家長(zhǎng)們感受到孩子們的成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅β?，疏忽了孩子的心理需求，班主任?yīng)該把這項(xiàng)內(nèi)容也納人家長(zhǎng)會(huì)。

家長(zhǎng)更多的還是喜歡聽(tīng)有關(guān)孩子的具體故事，而不是空洞的說(shuō)教和指責(zé)。所以，班主任平時(shí)要留心孩子們的行為細(xì)節(jié)，把要闡述的觀點(diǎn)融入一個(gè)個(gè)小故事中。如果你平時(shí)有記錄工作日記的習(xí)慣，其優(yōu)越性就顯示出來(lái)了，你所說(shuō)的越是有根有據(jù)、真實(shí)可信，家長(zhǎng)就越愛(ài)聽(tīng)，你在家長(zhǎng)心目中的威信自然而然就提高了!

總之，在鮮明的主題下，班主任安排家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容應(yīng)該豐富。

3．形式多樣

雖然每個(gè)學(xué)期才開(kāi)1～2次家長(zhǎng)會(huì)，但是從孩子小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始到六年級(jí)畢業(yè)，加起來(lái)就不少了。每次家長(zhǎng)會(huì)如果都是一個(gè)模式，家長(zhǎng)會(huì)煩，會(huì)不重視。因此，你開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式不妨“創(chuàng)新”一下，不要拘泥于一種。比如，請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，交流經(jīng)驗(yàn)，比你空洞的宣講更有說(shuō)服力；還可以請(qǐng)孩子對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己的心聲，或者給家長(zhǎng)寫(xiě)信，請(qǐng)家長(zhǎng)回信，架起溝通的橋梁……不同形式的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)帶給家長(zhǎng)不同的感受，給大家留下美好的回憶，也會(huì)成為下一次相聚的期待!

4．當(dāng)眾表?yè)P(yáng)

不僅孩子喜歡表?yè)P(yáng)，成人也喜歡表?yè)P(yáng)。所以，班主任不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要不好意思表?yè)P(yáng)比你年長(zhǎng)的家長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)會(huì)起到引領(lǐng)方向的作用。

比如家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)時(shí)在走廊里大聲接電話。等那位家長(zhǎng)坐好后，我們可以說(shuō)：“人家都說(shuō)我們這個(gè)班的孩子乖巧、守紀(jì)律，其實(shí)不是我教得好，而是你們家長(zhǎng)的素質(zhì)好。家長(zhǎng)的今天就是孩子的明天。所以，我覺(jué)得，我們班的家長(zhǎng)是一群高素質(zhì)的家長(zhǎng)，非常感謝大家如此專注地聽(tīng)我發(fā)言……”這樣很多家長(zhǎng)可能都把手機(jī)鈴聲調(diào)成了震動(dòng)，有的甚至關(guān)機(jī)了。這樣既避免了尷尬，又營(yíng)造了良好的會(huì)場(chǎng)氛圍。

再比如，有的家長(zhǎng)不關(guān)心子女，老師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)一些模范家長(zhǎng)的做法，讓他們從中受到啟發(fā)。

另外，在家長(zhǎng)會(huì)上大力表?yè)P(yáng)孩子所取得的榮譽(yù)，也是十分重要的。這時(shí)候，被表?yè)P(yáng)孩子的家長(zhǎng)是最自豪的。每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，所以每個(gè)孩子都要有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。表?yè)P(yáng)孩子就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，讓每個(gè)家長(zhǎng)都得到表?yè)P(yáng)，有的甚至登臺(tái)代表孩子領(lǐng)獎(jiǎng)，這樣的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)還怕參加嗎?還怕來(lái)學(xué)校和老師交流嗎?

三、從情感上貼近

家長(zhǎng)當(dāng)然是愛(ài)孩子、關(guān)心孩子的，但是你要讓他們感覺(jué)到你的愛(ài)并不比他們少，甚至超過(guò)他們。怎么才能做到這一點(diǎn)呢?你可以表現(xiàn)得更細(xì)心，比如孩子身上有許多家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，你可以一一指出；有些家長(zhǎng)不知道的孩子的心事，你可以透露給他們。這樣，班主任從感情上和家長(zhǎng)更貼近了，家長(zhǎng)自然也就會(huì)和你掏心窩子說(shuō)話了。當(dāng)然，這是建立在日常班級(jí)管理中你對(duì)孩子深入了解的基礎(chǔ)上。從某種意義上來(lái)講，和家長(zhǎng)感情貼近了，教育往往會(huì)達(dá)到一種和諧統(tǒng)一的境界，取得事半功倍的效果。

四、從技巧中升華

脫口演講的技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞: 高職教學(xué)　溝通能力　培養(yǎng)

一、高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生的溝通能力現(xiàn)狀

為了能更好地掌握和了解高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生溝通能力的狀況，我們特對(duì)浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江水利水電?？茖W(xué)院和杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷412份。在獲得大量豐富數(shù)據(jù)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)科學(xué)分析，理性思考，現(xiàn)對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生溝通能力的現(xiàn)狀研究如下：

1、高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生的交際能力亟需提高

對(duì)“你認(rèn)為自己的交際能力”一項(xiàng)調(diào)查中，8.3%的人認(rèn)為自己的交際能力很強(qiáng)，28.6%的人認(rèn)為自己的交際能力較強(qiáng)，58.5%的人認(rèn)為自己的交際能力一般，4.1%的人認(rèn)為自己的交際能力較差，5%的人認(rèn)為自己的交際能力非常差。

2、高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生的演講與口才能力還需進(jìn)一步提高

1）有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，但還有待進(jìn)一步提高。如“如果談話時(shí)，你的朋友的優(yōu)點(diǎn)受到別人贊揚(yáng)，怎么回答你？”這項(xiàng)調(diào)查，75.2%的人都會(huì)一起贊揚(yáng)道：“我也這么認(rèn)為。”只有11.2%的人問(wèn)道：“我該怎么說(shuō)才好呢？”7.0%的人選擇“‘那人果真這樣嗎？’然后強(qiáng)調(diào)其缺點(diǎn)”；但在對(duì)“在說(shuō)明自己的重要觀點(diǎn)時(shí)，別人卻不想聽(tīng)你說(shuō)，你會(huì)”這項(xiàng)調(diào)查時(shí)，只有41.7%的人選擇“仔細(xì)分析對(duì)方不聽(tīng)和自己的原因，找機(jī)會(huì)換一個(gè)方式去說(shuō)”，有37.9%的人選擇“等等看還有沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)”，有16.3的人選擇“于是你也就不說(shuō)完了，但你可能會(huì)很生氣”，還有4.1%的人選擇“馬上氣憤的走開(kāi)”。

2）心理素質(zhì)還有待提高。如當(dāng)眾講話29.9%表示緊張，26.2%的人表示比較緊張，9.7%的人表示非常緊張，只有23.1%的人表示不緊張，11.2%的人表示一點(diǎn)不緊張。

3）有一定的傾聽(tīng)能力，但還需進(jìn)一步提升。如在聽(tīng)別人講話時(shí)，會(huì)“對(duì)別人講話表示興趣，記住所講要點(diǎn)”占60.6%，“對(duì)方不知所云時(shí)，你就很煩躁，去想或做別的事”占17%，“對(duì)方老是講些沒(méi)必要的話時(shí)，你會(huì)立即打斷他”的占11.9%，“請(qǐng)對(duì)方說(shuō)出問(wèn)題的重點(diǎn)”的占10.5%。

3、高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生的溝通的外在表達(dá)能力還需近一步提高

1）有一定的商務(wù)禮儀知識(shí)，但還需進(jìn)一步提升。如“如果當(dāng)你跟老師正在討論班里的事情，有人打長(zhǎng)途來(lái)找你，此時(shí)你會(huì)：”這項(xiàng)調(diào)查，有64.6%的人選擇“告訴對(duì)方你現(xiàn)在有事，待會(huì)再回電話”，有24.6%的人選擇“直接按掉，不接”，有9.8%的人選擇“接電話，而且該說(shuō)多久就說(shuō)多久”；但“你上課遲到時(shí)會(huì)進(jìn)教室”這項(xiàng)調(diào)查，只有20%的人會(huì)“喊報(bào)告經(jīng)老師同意后”。

2）溝通過(guò)程中對(duì)肢體語(yǔ)言的把握和運(yùn)用還有待于近一步提高。如“在與別人溝通時(shí)，你會(huì)從他人的目光、表情、動(dòng)作等身體語(yǔ)言方面去把握對(duì)方想法嗎？”這項(xiàng)調(diào)查中，只有33.2%的人選擇“經(jīng)常會(huì)”，56.1%的人選擇“有時(shí)會(huì)”，還有10.4%的人選擇“不會(huì)”。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)

1、思想上，學(xué)校切實(shí)注重學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)

要切實(shí)加強(qiáng)和提高學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，首先需要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育思維方式和對(duì)職業(yè)教育的理解，需要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)十六號(hào)文件所傳達(dá)的精神，在思想上先站穩(wěn)方向，才能使實(shí)際的教學(xué)朝著良性的方向發(fā)展。因此，我們必需把學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，將其與專業(yè)技能教育置于同樣重要的位置。

2、行動(dòng)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于溝通

根據(jù)調(diào)查，49.5%的學(xué)生認(rèn)為溝通能力非常重要，25.6%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，22.9%的學(xué)生認(rèn)為重要，而學(xué)生對(duì)自己溝通能力的現(xiàn)狀，21.7%的人不滿意，5%的人認(rèn)為非常不滿意；對(duì)自己的溝通能，29.4%的學(xué)生認(rèn)為非常需要提高，23.6%的人認(rèn)為比較需要提高，44%的人認(rèn)為需要提高。因此，學(xué)生自己也意識(shí)到溝通能力的重要性和必要性，絕大多數(shù)學(xué)生也有意希望在這方面能有所提高，但幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，效果并不是很理想。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，就必須積極激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們認(rèn)識(shí)到溝通能力的緊迫性，鼓勵(lì)他們走出自我，敢于去說(shuō)，勇于去講。

3、模式上，創(chuàng)建有利于學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

當(dāng)前高職院校的教學(xué)思想深受本科院校的影響，人才培養(yǎng)模式?jīng)]有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，在形式上還存在“本科式壓縮餅干”的傾向，人才培養(yǎng)模式?jīng)]有突破性改革。長(zhǎng)期以來(lái)， 我國(guó)高職教育一味強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)性地位， 教學(xué)方法主要還是沿用教師教、學(xué)生學(xué)、老師寫(xiě)、學(xué)生記、重理論、輕實(shí)踐、整天圍繞課堂轉(zhuǎn)──學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背， 照本宣科，其結(jié)果是束縛了學(xué)生的思維，不利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維， 更不利于學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)， 這不僅與我國(guó)的教育方針相違背，也與高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重不符。

在新的教育觀念和技術(shù)條件下，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，確立“以學(xué)生為本”的思想，教學(xué)組織圍繞“學(xué)生”的需要進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生的溝通能力在實(shí)踐教學(xué)中真正得到提升。

修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將溝通能力的培養(yǎng)融入對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要狠抓落實(shí)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)重點(diǎn)對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系進(jìn)行周全的修訂和設(shè)計(jì)，確保校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐具有連續(xù)性，獲得完整連貫的教育經(jīng)歷。

4、實(shí)踐中，注重學(xué)生溝通能力的有效培養(yǎng)

溝通能力的提高實(shí)踐是根本。當(dāng)前高職院校的教學(xué)，在專業(yè)教學(xué)上往往滿足于傳統(tǒng)的學(xué)科本位的教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)有時(shí)流于形式，不能保證高職學(xué)生得到充分的職業(yè)實(shí)踐鍛煉，不能滿足高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，需要大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合改革，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

1）各課程的課堂教學(xué)中都應(yīng)注重學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。教師在課堂上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多提問(wèn)和積極參與討論等，應(yīng)經(jīng)常注意提高學(xué)生的表達(dá)能力和組織材料的能力，盡可能為他們提供更多的發(fā)言和演講的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在任何課堂中都能與老師進(jìn)行溝通，他們的溝通能力才能得到真正的提高，對(duì)學(xué)生課堂溝通的實(shí)踐應(yīng)引起所有老師的重視。只有每一位老師都積極參與學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，學(xué)生才能真正具備相應(yīng)的溝通能力。

2）做好校內(nèi)外的溝通能力實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從目標(biāo)出發(fā)，方式可多樣化，可采用以下幾種:A、情景模擬。設(shè)計(jì)某情景，讓學(xué)生扮演某種角色，開(kāi)展某項(xiàng)營(yíng)銷活動(dòng)，比如:模擬公司組建、商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷、市場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)、上門(mén)服務(wù)、進(jìn)出口貿(mào)易等。B、案例分析討論。教師事先準(zhǔn)備相關(guān)案例，將全班同學(xué)分成幾組，學(xué)生先個(gè)人分析，然后小組討論，再課堂發(fā)言交流，教師總結(jié)。C、調(diào)查分析。教師事先準(zhǔn)備調(diào)查專題，讓學(xué)生深入社會(huì)、企業(yè)、社區(qū)和市場(chǎng)等開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)查活動(dòng)，并對(duì)調(diào)查得來(lái)的資料進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)和分析說(shuō)明，為經(jīng)營(yíng)決策提供服務(wù)。D、社會(huì)兼職。學(xué)生在具體的實(shí)習(xí)單位里，兼任某種職務(wù)，同時(shí)在相應(yīng)的崗位上開(kāi)展相應(yīng)的工作，真正進(jìn)入某種角色。E、策劃營(yíng)銷活動(dòng)或方案。學(xué)生深入企業(yè)單位，獨(dú)立或參與企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)策劃，制定營(yíng)銷策劃方案。

3）鼓勵(lì)學(xué)生組織和參加各類課外社會(huì)活動(dòng)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展?fàn)I銷知識(shí)與技巧的相關(guān)競(jìng)賽，來(lái)營(yíng)造濃厚的營(yíng)銷專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。近幾年來(lái)，我們營(yíng)銷專業(yè)的師生每年都會(huì)組織演講與口才比賽、脫口秀、秀自己、營(yíng)銷策劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，以賽促訓(xùn)，以賽強(qiáng)技。通過(guò)這些比賽增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。

種種研究和實(shí)踐都表明，溝通能力在實(shí)際工作和生活中起著相當(dāng)大的作用，尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生。高職院校要為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，必須重視學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，把它列入基礎(chǔ)教育課，并通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合、工學(xué)相結(jié)合等方式，才能有效的提高學(xué)生的溝通能力，也才能為社會(huì)培養(yǎng)更多更有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

1、張淑華.人際溝通能力研究進(jìn)展，心理科學(xué)[J]，2002， (4)

脫口演講的技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué) 影響因素 策略

1.引言

語(yǔ)言的美麗在于語(yǔ)音，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必然以語(yǔ)音為首。在日常語(yǔ)言中，語(yǔ)音貫穿于整個(gè)說(shuō)話活動(dòng)中，人們?cè)诮涣魉枷?、表達(dá)感情、傳遞信息等活動(dòng)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不借助語(yǔ)音。

在英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。事實(shí)上，具有語(yǔ)言知識(shí)不等于具有使用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)交際，而口頭交際是信息交流的一個(gè)極其重要的方面，語(yǔ)音教學(xué)則是發(fā)展口頭交際最基礎(chǔ)的部分。正確良好的發(fā)音不僅僅能準(zhǔn)確地表達(dá)意義，而且往往使人聽(tīng)起來(lái)賞心悅耳，給人印象深刻。難聽(tīng)晦澀的發(fā)音則會(huì)讓聽(tīng)話人聽(tīng)起來(lái)費(fèi)力，而且有些發(fā)音的錯(cuò)誤會(huì)造成語(yǔ)義上的嚴(yán)重誤解。如果說(shuō)對(duì)普通的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講，只要求能使人大致聽(tīng)懂即可，而對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)恐怕這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樗麄儗?lái)需要擔(dān)任較高級(jí)的口譯、教學(xué)或研究工作，所以對(duì)于語(yǔ)音的要求更為嚴(yán)格，不僅要清楚表達(dá)意思，而且要發(fā)音純正，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確。所以抓好英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的語(yǔ)音教學(xué)是極其重要的。

2.英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前中國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)音教學(xué)而言，存在的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，尤其是一些省屬院校，矛盾會(huì)更加突出。分析起來(lái)，存在的問(wèn)題如下：

2.1教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)缺乏專業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能給予專業(yè)的指導(dǎo)。所以學(xué)生盡管有專門(mén)的語(yǔ)音課，但是收獲很小。

2.2課堂教學(xué)方法死板，教學(xué)課時(shí)安排較少。語(yǔ)音課堂上的教學(xué)方法多數(shù)還停留在行為主義的反復(fù)操練，強(qiáng)化練習(xí)和背誦對(duì)話階段。另外，大多數(shù)高校的語(yǔ)音教學(xué)安排的時(shí)間為一學(xué)期，有些學(xué)校甚至沒(méi)有專門(mén)的語(yǔ)音課，只是參差在綜合英語(yǔ)教學(xué)中。

2.3學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)較差，對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)重視不夠，缺乏必要的語(yǔ)音理論知識(shí)。

2.4對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)存在部分的誤解。即不嚴(yán)格的區(qū)分不影響理解及交流的外國(guó)腔和影響理解的錯(cuò)誤發(fā)音模式，擴(kuò)大允許外國(guó)腔的存在，片面地追求流利的表達(dá)。

3.影響英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)的因素

鑒于對(duì)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，我們可以歸納出影響英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)的因素主要存在于下列幾個(gè)方面：

3.1母語(yǔ)因素

世界上各種語(yǔ)言間有共性，但也有各自的特點(diǎn)。不同母語(yǔ)的人在學(xué)習(xí)和說(shuō)英語(yǔ)時(shí)會(huì)將母語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)帶入所講的英語(yǔ)中（Low & Grabe，1995；Setter，2003），這就是所謂的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象。

漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響在音段和超音段層面都有所體現(xiàn)。音段方面，例如：由于漢語(yǔ)中沒(méi)有長(zhǎng)短元音的音位對(duì)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單元音時(shí)意識(shí)不到長(zhǎng)短的問(wèn)題，造成長(zhǎng)元音讀得不夠長(zhǎng)，短元音又拖泥帶水，如sheep與ship在學(xué)生口中沒(méi)啥區(qū)別；又如：漢語(yǔ)中沒(méi)有清濁音素的對(duì)立，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)清濁音發(fā)音辨音的困難，把/b/、/d/、/g/發(fā)成/p/、/t/、/k/或者用漢語(yǔ)的/b/、/d/、/g/代替；漢語(yǔ)中的音節(jié)通常由元音加輔音構(gòu)成，但是英語(yǔ)中常常出現(xiàn)輔音連綴，學(xué)生往往會(huì)習(xí)慣性地在兩個(gè)輔音間加入一個(gè)元音，如把clean發(fā)成/kli：n/。

超音段方面的問(wèn)題更為嚴(yán)重。漢語(yǔ)與英語(yǔ)在超音段方面存在著本質(zhì)的區(qū)別，前者為音節(jié)語(yǔ)言，后者為重音語(yǔ)言；前者以音節(jié)計(jì)時(shí)，認(rèn)為每個(gè)音節(jié)之間所占時(shí)間大致相等，所以字字要落實(shí)，吐字要清晰，加上四個(gè)聲調(diào)，就形成抑揚(yáng)頓挫感；后者用重音計(jì)時(shí)，認(rèn)為重讀音節(jié)與下一個(gè)重讀音節(jié)前的非重讀音節(jié)構(gòu)成節(jié)奏群，每個(gè)節(jié)奏群占用的時(shí)間大致相等，也就是說(shuō)重的要重，輕的就一帶而過(guò)，這樣句子聽(tīng)起來(lái)才有輕重起伏。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，受到母語(yǔ)的影響，除了極個(gè)別虛詞需要弱讀外，幾乎所有的詞匯都具有同樣的重音，這種英語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)平淡生硬，沒(méi)有節(jié)奏感。另外在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)時(shí)，母語(yǔ)的影響也會(huì)有很大的表現(xiàn)。漢語(yǔ)為聲調(diào)語(yǔ)言，靠聲調(diào)區(qū)分詞義，句中的每個(gè)字都有自己固定的聲調(diào)；英語(yǔ)為語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，用不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同的意思。英語(yǔ)通?？孔詈笠粋€(gè)重讀音節(jié)的升降來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)調(diào)，然而受母語(yǔ)的影響，學(xué)生習(xí)慣在句末音節(jié)的聲調(diào)上調(diào)整語(yǔ)調(diào)，造成語(yǔ)調(diào)平淡，升降不自然，而且習(xí)慣用降調(diào)。

由此可見(jiàn)，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)得產(chǎn)生很大的影響，所以在語(yǔ)音教學(xué)中，不能忽視母語(yǔ)這一因素的存在。而且還應(yīng)將其當(dāng)放在首位，加以重視。

3.2情感因素

語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感問(wèn)題已經(jīng)不是一個(gè)新的問(wèn)題，早在20世紀(jì)70年代后期至80年代，語(yǔ)言教學(xué)專家和研究者就開(kāi)始探索如何把情感發(fā)展?jié)B透到語(yǔ)言教學(xué)中去。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力，但要獲得好的效果卻很難，部分的原因就在于大多數(shù)語(yǔ)音教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了情感這一影響因素的作用，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)音是人們外語(yǔ)學(xué)習(xí)初期遇到的最大障礙，并且更大程度地表現(xiàn)在情感方面。

影響學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的情感因素主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

3.2.1缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力，指引方向的一系列因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏來(lái)自于多方面的原因，有內(nèi)在的也有外在的，概括起來(lái)為：

3.2.1.1長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只關(guān)注語(yǔ)法、詞匯，對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)根本不重視，認(rèn)為自己只要應(yīng)付英語(yǔ)考試就行，或者能說(shuō)就行，發(fā)音好壞無(wú)所謂，久而久之就造成一種惡性循環(huán)。

3.2.1.2由于語(yǔ)音基礎(chǔ)太薄弱，經(jīng)常受到嘲諷和批評(píng)，對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。

3.2.1.3缺乏成就感。雖然有些學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)音的重要性，并且試圖努力，但是語(yǔ)音的進(jìn)步是循序漸進(jìn)的，不是一朝一夕的功夫，加上學(xué)習(xí)的方法不一定正確，慢慢地便失去一開(kāi)始的學(xué)習(xí)熱情。

3.2.1.4課堂教學(xué)過(guò)于沉悶，教材不夠生動(dòng)。語(yǔ)音教學(xué)基本以教師講，學(xué)生練構(gòu)成，簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)，不能活躍課堂氣氛，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2.2過(guò)度焦慮

焦慮可能是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的最大情感障礙。它是指?jìng)€(gè)人不能達(dá)到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)（朱智賢，1989）。適當(dāng)?shù)慕箲]可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，但是過(guò)度焦慮必然會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程（Kleinmann，1977）。

語(yǔ)音課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生經(jīng)常操練習(xí)得的語(yǔ)音知識(shí)，這就導(dǎo)致語(yǔ)音課上呈現(xiàn)較多的焦慮現(xiàn)象。產(chǎn)生焦慮的一個(gè)原因來(lái)自于中國(guó)文化中根深蒂固的“面子”問(wèn)題。學(xué)生害怕失敗，因?yàn)槭∫馕吨鴣G“面子”，意味著被人瞧不起。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生被老師在全班同學(xué)面前糾正發(fā)音時(shí)，焦慮就會(huì)隨之而來(lái)。另一個(gè)原因來(lái)自競(jìng)爭(zhēng)的壓力。眾所周知，中國(guó)的教育機(jī)制中充滿競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)，都想超越別人，甚至超越自己，當(dāng)這種超越無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮。例如，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)發(fā)音時(shí)，看不到自己的進(jìn)步，或者覺(jué)得進(jìn)步不如別人快，焦慮就會(huì)出現(xiàn)。

影響學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的情感因素其實(shí)還有很多，比如學(xué)習(xí)者自身的性格特征，學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，文化因素等等，其作用貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，有著極其重要的意義，應(yīng)該在外語(yǔ)教學(xué)中給予足夠的重視。

3.3教師因素

教師在語(yǔ)音教學(xué)中扮演著語(yǔ)音示范者、課堂教學(xué)組織者以及學(xué)生語(yǔ)音習(xí)得的評(píng)價(jià)者的多重角色，可以說(shuō)是語(yǔ)音教學(xué)中不可缺少的因素，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)起著不可低估的作用。教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的影響存在于這么幾個(gè)方面：

3.3.1教師自身的語(yǔ)音素質(zhì)

學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，就受到教師潛移默化的影響，教師自身的語(yǔ)音素質(zhì)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)音水平。尤其是啟蒙階段的語(yǔ)音教學(xué)，也許會(huì)影響學(xué)生的一生。然而現(xiàn)在小學(xué)、初高中的英語(yǔ)教師，大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的語(yǔ)音訓(xùn)練，本身的語(yǔ)音面貌就不一定都過(guò)硬，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的英語(yǔ)教師，他們的筆頭功夫也許不錯(cuò)，但是口語(yǔ)就不過(guò)關(guān)了，學(xué)生在這樣的情況下，不能夠受到良好的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，這為高校的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)帶來(lái)了很大的影響。

事實(shí)上，一個(gè)更為嚴(yán)峻的問(wèn)題是高校教師的語(yǔ)音水平也存在這樣那樣的問(wèn)題，首先不見(jiàn)得高校教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)就個(gè)個(gè)過(guò)硬，或許他們單個(gè)英語(yǔ)單詞的發(fā)音準(zhǔn)確，但是在連讀、輔音連綴、節(jié)奏停頓方面并不過(guò)硬?；蛟S曾經(jīng)過(guò)硬過(guò)，但是隨著長(zhǎng)時(shí)間不加以練習(xí)，對(duì)超音段特征的把握大不如前，實(shí)踐證明，長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)，音段方面的能力還不至于下降很快，但是超音段方面的能力會(huì)直線下降。

3.3.2課堂教學(xué)的組織

教師如何設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)音課堂的教學(xué)，包括教學(xué)方法、教材選用，以及如何處理在課堂教學(xué)中師生之間的關(guān)系，對(duì)于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及有效地進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。

首先就教學(xué)方法而言，語(yǔ)音課堂的教學(xué)屬于一種注重訓(xùn)練的教學(xué)，需要教師的講解，更多的時(shí)間則留給學(xué)生不斷地練習(xí)，很多教師容易扮演一個(gè)糾錯(cuò)者的角色，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就迫不及待地加以批評(píng)指責(zé)，把課堂氣氛弄得比較緊張，消極的情感因素就會(huì)產(chǎn)生，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。

其次，教材的選用至關(guān)重要。既要考慮教學(xué)大綱的要求，也要考慮學(xué)生的實(shí)際需要。一本枯燥講述語(yǔ)音理論的教材絲毫不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，日常生活中有著很好的語(yǔ)音訓(xùn)練語(yǔ)料，比如節(jié)奏感明確的童謠歌曲，語(yǔ)調(diào)特征豐富的場(chǎng)景對(duì)話，這些真實(shí)的語(yǔ)料大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.3對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)作出評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)作出的評(píng)價(jià)，相當(dāng)于對(duì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)作出一個(gè)客觀的反饋，是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的一個(gè)必不可少的過(guò)程。但是現(xiàn)在有些教師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)時(shí)常常含糊不清，不能具體詳盡，例如說(shuō)語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤，卻說(shuō)不出到底錯(cuò)在哪里，應(yīng)該如何改進(jìn)。更有甚者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤后，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生跟讀，卻不幫學(xué)生分析錯(cuò)誤在哪里。這樣的評(píng)價(jià)達(dá)不到幫助促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的效果。

還有，有些學(xué)校的語(yǔ)音課是很少有測(cè)驗(yàn)的，當(dāng)然不是說(shuō)一定要有一個(gè)正式的考試過(guò)程，但是必要的階段評(píng)估是需要的。一個(gè)語(yǔ)音現(xiàn)象學(xué)習(xí)完畢后，不進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，檢查驗(yàn)收，時(shí)間長(zhǎng)了，一些不良的語(yǔ)音習(xí)慣便會(huì)積累下來(lái)。

4.英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)中的策略

語(yǔ)音教學(xué)受到多個(gè)因素的影響，了解并重視它們的作用可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，相反，忽略它們則會(huì)影響語(yǔ)音課的教學(xué)效果，阻礙學(xué)生語(yǔ)音的習(xí)得進(jìn)程。要改善學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)水平，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

4.1重視教師素質(zhì)的提高。

廣大英語(yǔ)教師應(yīng)明確英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，重視語(yǔ)音的實(shí)際教學(xué)，樹(shù)理正確的意識(shí)觀，例如成人的語(yǔ)音習(xí)慣不是不可以改變，語(yǔ)音教學(xué)也不是困難重重，應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)充滿信心。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)理論的探討和實(shí)踐總結(jié)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的基本規(guī)律，把語(yǔ)音教學(xué)從孤立的語(yǔ)音形式過(guò)渡到連續(xù)的語(yǔ)言上去。此外，也應(yīng)意識(shí)到語(yǔ)音與其他學(xué)科不一樣，不是一件一勞永逸的事情，需要不斷地學(xué)習(xí)，才能鞏固提高，所以教師本身也要不斷加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，提高自身英語(yǔ)語(yǔ)音水平。這樣才能使學(xué)生避免因模仿老師的錯(cuò)誤發(fā)音而造成頑疾難除的后果。

4.2注重作漢語(yǔ)與英語(yǔ)的對(duì)比分析的重要性。

在語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)一開(kāi)始就對(duì)漢語(yǔ)與英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析，向?qū)W生指出這兩種語(yǔ)言在本質(zhì)上存在區(qū)別，無(wú)論是音段還是超音段，都沒(méi)有絕對(duì)的相似性。不能讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)不動(dòng)就借用漢語(yǔ)中的相似音來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的音素，或者把漢語(yǔ)中的發(fā)音習(xí)慣性地帶入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。例如許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的單元音/i：/時(shí)，常常用漢語(yǔ)拼音i的發(fā)音來(lái)代替，學(xué)習(xí)破擦音和時(shí)常用漢語(yǔ)中的/q/和/j/代替，但事實(shí)上這些音并不相同。兩種語(yǔ)言在超音段方面的差異更明顯，漢語(yǔ)為音節(jié)語(yǔ)言，英語(yǔ)為重音語(yǔ)言；漢語(yǔ)以音節(jié)計(jì)時(shí)，英語(yǔ)用重音計(jì)時(shí)；漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)聲調(diào)，英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)。只有讓學(xué)生意識(shí)到兩種語(yǔ)言的顯著差異，才能有效地進(jìn)行英語(yǔ)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

4.3注重課堂教學(xué)方式的多樣性，多渠道地?cái)U(kuò)大學(xué)生對(duì)地道英語(yǔ)的接觸面。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生把語(yǔ)音學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是一種負(fù)擔(dān)。例如在練習(xí)節(jié)奏時(shí)，我們可以敲打拍子，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)重音計(jì)時(shí)的特點(diǎn)，提高英語(yǔ)語(yǔ)流的節(jié)奏感，同時(shí)也了解非重讀音節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式。

語(yǔ)音教學(xué)中除了課堂教學(xué)之外，應(yīng)該多渠道地?cái)U(kuò)大學(xué)生對(duì)地道英語(yǔ)的接觸面。課堂上學(xué)生可以學(xué)到較多的語(yǔ)言知識(shí)，但是只有在自然的環(huán)境里才能獲得語(yǔ)言的感受，學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言（桂詩(shī)春，1988）。如：定期舉辦英語(yǔ)角、演講比賽、英文歌曲大賽、模仿脫口秀等，每天堅(jiān)持一定時(shí)間的口語(yǔ)交流或正音時(shí)間，利用學(xué)校的多媒體設(shè)備播放原版的英語(yǔ)電影，并組織學(xué)生進(jìn)行英文電影的配音比賽等等。

4.4將語(yǔ)音教學(xué)貫穿整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段。

語(yǔ)音的教學(xué)是循序漸進(jìn)的，不是一蹴而就的。漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的影響無(wú)時(shí)不在，一些發(fā)音習(xí)慣并不那么容易改變，尤其是成人之后學(xué)習(xí)的英語(yǔ)。學(xué)生即便通過(guò)了語(yǔ)音課的驗(yàn)收關(guān)，并不等于就一勞永逸。語(yǔ)音的教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段，所有的英語(yǔ)教師都應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)音方面的問(wèn)題不能馬虎，對(duì)于學(xué)生所犯的典型錯(cuò)誤應(yīng)給予糾正，語(yǔ)音教師也可以對(duì)學(xué)生作一個(gè)跟蹤調(diào)查，把對(duì)語(yǔ)音的考核不只停留在本學(xué)期的語(yǔ)音課堂上，可以延續(xù)至大三的第二個(gè)學(xué)期，如果那時(shí)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)過(guò)關(guān)的話，語(yǔ)音課才算真正合格。

5.結(jié)論

英語(yǔ)語(yǔ)音是英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)等技能的基礎(chǔ)，練好發(fā)音是對(duì)一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的基本要求，這既需要學(xué)生的努力，也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，只有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)音教學(xué)中的影響因素并采取正確的教學(xué)策略，才能有效地進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。本文提出一些個(gè)人觀點(diǎn)，希望對(duì)以后的語(yǔ)音教學(xué)有所啟發(fā)，共同促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平和口語(yǔ)交際能力。

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