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會計記錯賬的處理方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 會計差錯； 更正方法； 賬務(wù)處理

目前關(guān)于錯賬更正的三種方法有劃線更正法、紅字更正法和補(bǔ)充更正法，這些方法使用條件僅局限在對當(dāng)期會計差錯的更正，不能滿足復(fù)雜多變的錯賬環(huán)境。另外財政部頒布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》關(guān)于錯賬更正的具體賬務(wù)處理解釋也不夠詳盡，財務(wù)人員處理時隨意性強(qiáng)、規(guī)范性差。所以只有完善錯賬更正方法，才能應(yīng)對復(fù)雜多變的錯賬；對錯賬處理進(jìn)行規(guī)范，才能確保會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化。

一、目前錯賬更正方法存在的問題

（一）錯賬更正方法不夠完善，不能應(yīng)對復(fù)雜的錯賬環(huán)境

劃線更正法，使用于結(jié)賬前發(fā)現(xiàn)記賬憑證正確，而登賬時出現(xiàn)筆誤登錯賬簿的情況。紅字更正法和補(bǔ)充更正法適用于當(dāng)期記賬憑證錯誤而造成賬簿記錄錯誤的情況，這三種方法都是針對當(dāng)期會計差錯，而對以前年度記賬憑證錯誤造成賬簿登記的會計差錯更正方法沒有進(jìn)行明確規(guī)定。

（二）紅字更正法中的差額紅沖以及補(bǔ)充更正法的賬務(wù)處理難以反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全貌

對會計科目正確而所記金額錯誤的，使用差額紅字沖銷法或補(bǔ)充更正法進(jìn)行更正。這樣的處理，原始憑證的數(shù)據(jù)被人為分成兩部分來進(jìn)行記錄，兩次填制的記賬憑證金額都與原始憑證金額不符，不能反映原經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全貌和錯賬更正的來龍去脈，若涉及銀行存款科目的，日記賬金額與銀行對賬單上記錄不符，雖然余額正確，但不利于財務(wù)人員以后核對賬目。

（三）紅字更正法的使用條件有一定局限性

會計教材和會計基礎(chǔ)工作規(guī)范中把紅字更正法的應(yīng)用范圍僅僅局限在“已經(jīng)登記入賬的記賬憑證，在當(dāng)年內(nèi)發(fā)現(xiàn)填寫錯誤時”使用，而以前年度不重要的錯賬，在實際工作中通常也采用紅字更正法進(jìn)行更正，故紅字更正法中規(guī)定的使用條件具有一定的局限性。

二、完善會計差錯更正方法的建議

由于目前會計差錯更正方法存在著上述問題，筆者認(rèn)為有必要進(jìn)一步完善會計差錯更正方法，具體建議如下：

1.增加藍(lán)字更正法，適用于對以前年度因記賬憑證錯誤造成賬簿記錄錯誤的重要會計差錯，使用藍(lán)字更正法，并采用追溯法進(jìn)行調(diào)整，在其發(fā)現(xiàn)當(dāng)期的財務(wù)報表中，調(diào)整會計報表前期比較數(shù)據(jù)。

2.取消補(bǔ)充更正法，對會計科目正確所記金額小于應(yīng)記金額的會計錯誤更正，不得使用差額補(bǔ)充更正，必須先用紅字填寫一張與原憑證一樣的記賬憑證，將錯誤的記賬憑證沖銷，再用藍(lán)字填寫一張正確的記賬憑證。對會計科目正確而所記金額大于應(yīng)記金額的會計錯誤更正，不得使用差額紅沖的賬務(wù)處理，應(yīng)用紅字將原錯誤的記賬憑證完全沖銷后，再用藍(lán)字填寫更正的會計憑證。

3.擴(kuò)大紅字更正法的適用范圍，不再僅限于當(dāng)期發(fā)現(xiàn)當(dāng)期的錯賬，對發(fā)現(xiàn)以前年度因記賬憑證錯誤造成賬簿記錄錯誤的不重要會計差錯也適用紅字更正法。

三、錯賬更正方法的操作規(guī)范和要求

為確保會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化，便于財務(wù)人員實施操作，對錯賬更正的操作規(guī)范和要求進(jìn)行明確和統(tǒng)一。

（一）劃線更正法操作規(guī)范和要求

結(jié)賬前發(fā)現(xiàn)記賬憑證正確而純屬記賬錯誤的差錯采用劃線更正法，即財務(wù)人員在登賬的過程中因筆誤出現(xiàn)文字或數(shù)字書寫錯誤、借貸方向錯誤、登錯賬戶、重復(fù)登賬等錯誤，通過月末對賬及時發(fā)現(xiàn)錯誤的，不準(zhǔn)涂改、挖補(bǔ)、刮擦或者用藥水消除字跡，不準(zhǔn)將賬簿撕毀重新抄寫，而應(yīng)用劃線更正法，將錯誤的文字或者數(shù)字劃紅線注銷，但必須使原有字跡仍可辨認(rèn)，然后在劃線上方填寫正確的文字或者數(shù)字，并由記賬人員在更正處蓋章。對于錯誤的數(shù)字，應(yīng)當(dāng)全部劃紅線更正，不得只更正其中的錯誤數(shù)字。對于文字錯誤，可只劃去錯誤的部分。對于登錯賬戶的記錄應(yīng)劃斜紅線將整行劃銷，或在該行上加蓋“注銷此行”章，并由記賬人員加蓋個人名章，然后在正確的賬戶上重新登記。對于重復(fù)登賬的應(yīng)劃斜紅線將其中一筆整行劃斜紅線注銷或在該行上加蓋“注銷此行”章，并由記賬人員加蓋個人名章。對于已經(jīng)結(jié)出余額的，還需要用劃線更正法逐筆更正余額。

例如：一是數(shù)字改錯，將379.98誤記為397.98，應(yīng)將397.98全部劃紅線注銷，在397.98的上方用藍(lán)字寫上379.98并蓋章。不得只劃9和7兩個數(shù)字，在上方寫上7和9并蓋章；二是方向記錯，應(yīng)記入貸方100元，誤記入借方100元，則在借方100元上劃紅錢注銷并蓋章，在貸方用藍(lán)字記100元；三是賬戶記錯，應(yīng)記甲賬戶誤記乙賬戶，應(yīng)將乙賬戶錯誤的業(yè)務(wù)劃斜紅線注銷本行或加蓋“注銷此行”章后并加蓋記賬人員個人名章，在甲賬戶重新登記；四是文字改錯，將“張樺借款”誤寫成“張華借款”時，應(yīng)在“華”字上劃一紅線，在“華”上方用藍(lán)字寫上“樺”字并蓋章；五是重復(fù)登賬，將其中重復(fù)的一筆業(yè)務(wù)用紅筆畫斜線注銷或蓋“注銷此行”章后，并加蓋印章；六是余額或發(fā)生額結(jié)錯的，改錯方法同數(shù)字改錯一樣。

（二）紅字更正法的操作規(guī)范和要求

對于已經(jīng)登記入賬的記賬憑證，在當(dāng)年內(nèi)發(fā)現(xiàn)記賬憑證填寫錯誤或發(fā)現(xiàn)以前年度因會計憑證錯誤造成賬簿記錄錯誤的不重要會計差錯，應(yīng)當(dāng)使用紅字更正，用紅字填寫一張與原內(nèi)容相同的記賬憑證，在摘要欄注明“注銷某月某日某號憑證”字樣，同時再用藍(lán)字重新填制一張正確的記賬憑證，注明“訂正某月某日某號憑證”字樣。對于會計科目一方有誤的，不得只更正錯誤的科目。對于會計科目借貸方向記反的，不得用藍(lán)字編寫相反的會計科目進(jìn)行沖銷。對于會計科目正確而金額有誤的，不得只對差額部分進(jìn)行紅沖或藍(lán)字補(bǔ)充更正，必須用紅字填寫一張與原內(nèi)容相同的記賬憑證，再用藍(lán)字填寫一張正確的記賬憑證進(jìn)行更正。

例1：會計科目一方錯誤的，2012年1月10日25號記賬憑證，張華報銷差旅費1 000元，張華在出差前預(yù)借款1 000元，財務(wù)人員填寫記賬憑證時誤將差旅費1 000元計入財務(wù)費用科目，財務(wù)人員在當(dāng)年2月15日發(fā)現(xiàn)該憑證是錯誤的。

正確的更正方法是用紅字填寫一張與原錯誤記賬憑證一樣的記賬憑證，將原錯誤記賬憑證全部沖銷，在摘要欄注明“注銷1月10日15號記賬憑證”，借記財務(wù)費用1 000元紅字，貸記其他應(yīng)收款――張華 1 000元紅字，再填一張正確的藍(lán)字記賬憑證，借記管理費用1 000元， 貸記其他應(yīng)收款――張華1 000元。不得只將錯誤的會計科目進(jìn)行更正，如借記管理費用1 000元，借記財務(wù)費用1 000元紅字。

例2：會計科目借貸方向記反的，2012年1月10日10號記賬憑證，從銀行提取現(xiàn)金2 000元，財務(wù)人員填制憑證時誤借記銀行存款2 000元，貸記庫存現(xiàn)金2 000元，月底對賬時發(fā)現(xiàn)錯誤。

正確的更正方法應(yīng)當(dāng)填寫一張與原記賬憑證一樣的紅字記賬憑證將原記賬憑證完全沖銷，借記銀行存款2 000元紅字，貸記庫存現(xiàn)金2 000元紅字，再填寫一張正確的藍(lán)字記賬憑證進(jìn)行更正，借記庫存現(xiàn)金2 000元，貸記銀行存款2 000元。不得直接填寫相反的會計科目進(jìn)行更正，如借記庫存現(xiàn)金2 000元，貸記銀行存款2 000元。

例3：會計科目正確而所記金額有誤的，如從銀行提取現(xiàn)金1 000元，填制的記賬憑證誤將1 000元記為10 000元，或者將1 000元誤記為100元。

應(yīng)當(dāng)用紅字填寫一張與原錯誤記賬憑證一樣的記賬憑證，將錯誤憑證完全沖銷，再填寫一張正確的藍(lán)字記賬憑證，不得只將差額部分進(jìn)行紅沖或者補(bǔ)充更正，這樣的賬務(wù)處理不僅不能完整、清晰地反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，而且原始憑證數(shù)據(jù)被分成兩部分進(jìn)行記錄，不利于財務(wù)人員以后核對賬目。

例4：以前年度不重要的會計差錯，A公司在2011年12月31日發(fā)現(xiàn)一臺價值9 600元、應(yīng)計入固定資產(chǎn)，并于2010年2月1日開始計提折舊的管理用設(shè)備，在2010年計入了當(dāng)期費用，當(dāng)時用銀行存款付訖，該公司固定資產(chǎn)折舊采用直線法，該資產(chǎn)估計使用年限4年，假設(shè)不考慮凈殘值因素。

此項會計差錯金額較小，對企業(yè)財務(wù)報表影響不大，屬于以前年度不重要的會計差錯，則在2011年12月31日更正如下：首先用紅字填寫一張和原記賬憑證一樣的記賬憑證，沖銷原錯誤記賬憑證，借記管理費用9 600元（紅字），貸記銀行存款9 600元（紅字）；然后再用藍(lán)字填寫一張更正的記賬憑證，借記固定資產(chǎn)9 600元，貸記銀行存款9 600元。同時補(bǔ)提折舊費，借記管理費用4 800元，貸記累計折舊4 800元。不得只對錯誤的會計科目直接進(jìn)行更正，如借記固定資產(chǎn)9 600元，貸記管理費用9 600元。如果該項差錯直到2014年2月后才發(fā)現(xiàn)，則不需要作任何分錄，因為該項差錯已經(jīng)抵銷了。

（三）藍(lán)字更正法的操作規(guī)范和要求

對于以前年度因記賬憑證錯誤造成賬簿記錄錯誤的重要會計差錯，企業(yè)應(yīng)當(dāng)采用藍(lán)字更正法進(jìn)行更正，并采用追溯法進(jìn)行調(diào)整，在其發(fā)現(xiàn)當(dāng)期的財務(wù)報表中，調(diào)整會計報表前期比較數(shù)據(jù)。

例5：以前年度重要的會計差錯，A公司在2011年12月31日發(fā)現(xiàn)，兩臺價值960 000元、應(yīng)計入固定資產(chǎn)，并于2010年2月1日開始計提折舊的管理用設(shè)備，在2010年計入了當(dāng)期費用，當(dāng)時用銀行存款付訖，該公司固定資產(chǎn)折舊采用直線法，該資產(chǎn)估計使用年限10年，不考慮凈殘值因素。假設(shè)2010年適用所得稅稅率為25%，稅法允許調(diào)整應(yīng)交所得稅，無其他納稅調(diào)整事項。該公司按凈利潤的10%、5%提取法定盈余公積和任意盈余公積。

第一步：分析前期差錯的影響數(shù)，2010年少計折舊費用80 000元；多記管理費用960 000元，少計所得稅費用220 000（880 000×25%）元；少計凈利潤660 000元；少提法定盈余公積金和任意公積金

66 000（660 000×10%）元和33 000

（660 000×5%）元。

第二步：編制有關(guān)項目的會計分錄，首先補(bǔ)提折舊，借記以前年度損益調(diào)整80 000元，貸記累計折舊80 000元；其次用藍(lán)字更正法更正會計差錯，借記固定資產(chǎn)960 000元，貸記以前年度損益調(diào)整960 000元；再次調(diào)整應(yīng)交所得稅，借記以前年度損益調(diào)整 220 000元，貸記應(yīng)交稅費――應(yīng)交企業(yè)所得稅220 000元；然后將以前年度損益調(diào)整科目余額轉(zhuǎn)入利潤分配，借記以前年度損益調(diào)整660 000元，貸記利潤分配――未分配利潤660 000元；最后調(diào)整利潤分配有關(guān)數(shù)字，借記利潤分配――提取法定盈余公積

66 000元，貸記盈余公積――法定盈余公積66 000元，借記利潤分配――提取任意盈余公積33 000元，貸記盈余公積――任意盈余公積33 000元，同時利潤分配進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)，借記利潤分配――未分配利潤99 000元，貸記利潤分配――提取法定公積金66 000元，貸記利潤分配――提取任意公積金33 000元。

第三步：財務(wù)報表調(diào)整和重述，A公司在列報2011年財務(wù)報表時，應(yīng)調(diào)整2011年資產(chǎn)負(fù)債表有關(guān)項目的年初余額，利潤表有關(guān)項目及所有者權(quán)益變動表的上年金額也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。

通過對錯賬更正方法的完善，可以應(yīng)對復(fù)雜的錯賬環(huán)境。而對錯賬更正的賬務(wù)處理明確統(tǒng)一的處理要求和具體規(guī)范，有利于財務(wù)人員實施操作，從而確保會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 財政部.會計基礎(chǔ)工作規(guī)范[M].北京：1996.

會計記錯賬的處理方法范文第2篇

實訓(xùn)的具體內(nèi)容主要有：

1、如何填制原始憑證，它是讓實訓(xùn)者對發(fā)生的業(yè)務(wù)以一種憑證的形式進(jìn)行記錄，并能夠正確地填寫業(yè)務(wù)發(fā)生情況。

2、怎樣對現(xiàn)金、銀行日記賬進(jìn)行登記，現(xiàn)金賬和銀行賬的發(fā)生必須進(jìn)行日清月結(jié)。

3、怎樣對財產(chǎn)物資進(jìn)行核算，這是讓實訓(xùn)者能正確地運用數(shù)量金額式賬和各種存貨計價方法進(jìn)行登記賬簿。

4、如何進(jìn)行錯賬更正，這要求實訓(xùn)者能用正確更正方法對已經(jīng)登記錯誤的賬簿和憑證進(jìn)行更正。

5、如何對帳、結(jié)賬、如何對財務(wù)報表進(jìn)行編制等一系列重要環(huán)節(jié)都是實訓(xùn)中要完成的工作

通過模擬實訓(xùn)，我們基本上完成了三大目標(biāo)。

①知識目標(biāo)：加深理解會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運用，了解會計內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程；

②能力目標(biāo)：熟練掌握會計操作的全部技能，包括：各種賬薄的設(shè)置，各種原始憑證的填制方法，對各種典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計確認(rèn)和計量，記賬憑證的填制和審核，各種帳薄的登記方法、成本計算、財產(chǎn)清查以及編制財務(wù)會計報告，提高手工操作下會計業(yè)務(wù)綜合處理能力；

③職業(yè)道德目標(biāo)：樹立愛崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍得工作作風(fēng)。

總之，通過這次校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)，將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到二者的統(tǒng)一，特別是將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合起來，將會計信息系統(tǒng)納入企業(yè)信息系統(tǒng)之中，開闊了視野，增進(jìn)了對企業(yè)實踐運作情況的認(rèn)識，為畢業(yè)以后走上工作崗位，盡快勝任會計工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，通過這次校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)，將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到二者的統(tǒng)一，特別是將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合起來，將會計信息系統(tǒng)納入企業(yè)信息系統(tǒng)之中，開闊了視野，增進(jìn)了對企業(yè)實踐運作情況的認(rèn)識，為畢業(yè)以后走上工作崗位，盡快勝任會計工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

會計記錯賬的處理方法范文第3篇

在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大一地二個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。

實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動手能力更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

二.實訓(xùn)的基本內(nèi)容。

基礎(chǔ)會計實訓(xùn)這門課程主要以基礎(chǔ)會計作為理論依據(jù)，進(jìn)行一些企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。能夠在理論的指導(dǎo)下把整個會計賬務(wù)程序用一種完整的科學(xué)方法體現(xiàn)出來

實訓(xùn)的具體內(nèi)容主要有：1，如何填制原始憑證，它是讓實訓(xùn)者對發(fā)生的業(yè)務(wù)以一種憑證的形式進(jìn)行記錄，并能夠正確地填寫業(yè)務(wù)發(fā)生情況。2，如何對原始憑證進(jìn)行正確的審核。這需要實訓(xùn)者學(xué)會不僅能填制原始憑證，而且能對原始憑證的正誤進(jìn)行審核。3，如何填制復(fù)式記賬憑證。這要求實訓(xùn)者能夠分清帳戶的借貸方，并正確地填在憑證上。4，如何填制單式記賬憑證。由于這種記賬方法不能全面地反映業(yè)務(wù)發(fā)生的對應(yīng)關(guān)系，也不便于檢查賬戶記錄的正確性和完整性。所以此內(nèi)容只是老師課堂講解沒有資料做具體實訓(xùn)。5，如何對記賬憑證加以正確的審核。6，怎樣對日記賬進(jìn)行正確的登記。這要求實訓(xùn)者能夠謹(jǐn)慎地對每日的現(xiàn)金賬和銀行賬進(jìn)行正確的登記。7，永續(xù)盤存制與存貨明細(xì)賬的正確登記。這是讓實訓(xùn)者能正確地運用數(shù)量金額式賬和各種存貨計價方法進(jìn)行登記賬簿。8，如何進(jìn)行錯賬更正。這要求實訓(xùn)者能用正確更正方法對已經(jīng)登記錯誤的賬簿和憑證進(jìn)行更正。9，記賬規(guī)則與結(jié)賬。要求實訓(xùn)者能在會計準(zhǔn)則下正確的登記賬簿，在特定的日期進(jìn)行正確的結(jié)賬。10，如何對銀行存款余額調(diào)節(jié)表進(jìn)行編制。這是在銀行賬未達(dá)賬項時，能夠正確的核對賬。11，怎樣熟練地掌握科目匯總表賬務(wù)處理程序。這是讓實訓(xùn)者能夠根據(jù)個會計主體的經(jīng)營特點、規(guī)模大小、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)繁簡程度的不同，合理、科學(xué)地適用賬務(wù)組織方式。12，如何對賬務(wù)報表進(jìn)行編制。報表的編制是會計中重要的環(huán)節(jié)，也是最后環(huán)節(jié)，這主要是讓實訓(xùn)者明確編制報表的要求和熟悉會計報表的種類、格式，弄清其填制資料的來源并掌握具體的編制方法。

三.實訓(xùn)的基本過程。

在我們學(xué)?，F(xiàn)有的硬件措施中，還不能達(dá)到完整的實訓(xùn)過程。但是，在我們盧老師的帶領(lǐng)下，卻能在這艱苦的環(huán)境中把實訓(xùn)搞的有滋有味，讓我們輕松的度過每一個實訓(xùn)內(nèi)容。

我們的實訓(xùn)過程中，首先是老師根據(jù)最新的會計準(zhǔn)則和理論給我們進(jìn)行細(xì)致的講解，其中還夾著他作為一個高級會計師的經(jīng)歷和一些有趣的事，這不僅僅讓我們很快的吸收了課程中的講義還使課堂氣氛很活躍。其次，是對一些現(xiàn)在社會中出現(xiàn)的會計問題加以重點說明在講解完后，留足夠的時間讓我們在課堂上進(jìn)行實訓(xùn)，如有問題，盧老師都會認(rèn)真的講解直到我們聽懂為止。最后，是老師對我們所做的實訓(xùn)批閱后進(jìn)行點評.

四.實訓(xùn)后的心得和體會。

在對基礎(chǔ)會計實訓(xùn)四個多月的學(xué)習(xí)中，我有了更深的認(rèn)識和見解。

1.做會計要誠信。

在這充滿競爭、挑戰(zhàn)的社會中，誠信越來越起到不可忽視的重要作用。一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。一個平時不將信用的人在關(guān)鍵的時刻就不可能為崇高的理想信念做出犧牲。而我們作為一名會計人員，在掌握一個企業(yè)甚至一個國家的金庫，如果不守承諾，那將導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。因此要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就一定要以誠信為本。

2.做會計要講依據(jù)和證據(jù)。

在現(xiàn)行的法制社會，無論做什么都講究證據(jù)。如果不能拿證據(jù)證明你做了一件好事即使你說的再好也沒人承認(rèn)。所以只有證據(jù)才能說明一切。而我們作為會計人員在進(jìn)行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據(jù)進(jìn)行操作，沒有合法的憑證做依據(jù)來證明業(yè)務(wù)是否發(fā)生，則不可以進(jìn)行賬務(wù)處理。所以在會計中，講證據(jù)是最重要的。

會計記錯賬的處理方法范文第4篇

在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大一地二個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。

實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動手能力更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

二．實訓(xùn)的基本內(nèi)容。

基礎(chǔ)會計實訓(xùn)這門課程主要以基礎(chǔ)會計作為理論依據(jù)，進(jìn)行一些企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。能夠在理論的指導(dǎo)下把整個會計賬務(wù)程序用一種完整的科學(xué)方法體現(xiàn)出來

實訓(xùn)的具體內(nèi)容主要有：1，如何填制原始憑證，它是讓實訓(xùn)者對發(fā)生的業(yè)務(wù)以一種憑證的形式進(jìn)行記錄，并能夠正確地填寫業(yè)務(wù)發(fā)生情況。2，如何對原始憑證進(jìn)行正確的審核。這需要實訓(xùn)者學(xué)會不僅能填制原始憑證，而且能對原始憑證的正誤進(jìn)行審核。3，如何填制復(fù)式記賬憑證。這要求實訓(xùn)者能夠分清帳戶的借貸方，并正確地填在憑證上。4，如何填制單式記賬憑證。由于這種記賬方法不能全面地反映業(yè)務(wù)發(fā)生的對應(yīng)關(guān)系，也不便于檢查賬戶記錄的正確性和完整性。所以此內(nèi)容只是老師課堂講解沒有資料做具體實訓(xùn)。5，如何對記賬憑證加以正確的審核。6，怎樣對日記賬進(jìn)行正確的登記。這要求實訓(xùn)者能夠謹(jǐn)慎地對每日的現(xiàn)金賬和銀行賬進(jìn)行正確的登記。7，永續(xù)盤存制與存貨明細(xì)賬的正確登記。這是讓實訓(xùn)者能正確地運用數(shù)量金額式賬和各種存貨計價方法進(jìn)行登記賬簿。8，如何進(jìn)行錯賬更正。這要求實訓(xùn)者能用正確更正方法對已經(jīng)登記錯誤的賬簿和憑證進(jìn)行更正。9，記賬規(guī)則與結(jié)賬。要求實訓(xùn)者能在會計準(zhǔn)則下正確的登記賬簿，在特定的日期進(jìn)行正確的結(jié)賬。10，如何對銀行存款余額調(diào)節(jié)表進(jìn)行編制。這是在銀行賬未達(dá)賬項時，能夠正確的核對賬。11，怎樣熟練地掌握科目匯總表賬務(wù)處理程序。這是讓實訓(xùn)者能夠根據(jù)個會計主體的經(jīng)營特點、規(guī)模大小、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)繁簡程度的不同，合理、科學(xué)地適用賬務(wù)組織方式。12，如何對賬務(wù)報表進(jìn)行編制。報表的編制是會計中重要的環(huán)節(jié)，也是最后環(huán)節(jié)，這主要是讓實訓(xùn)者明確編制報表的要求和熟悉會計報表的種類、格式，弄清其填制資料的來源并掌握具體的編制方法。

三．實訓(xùn)的基本過程。

在我們學(xué)?，F(xiàn)有的硬件措施中，還不能達(dá)到完整的實訓(xùn)過程。但是，在我們盧老師的帶領(lǐng)下，卻能在這艱苦的環(huán)境中把實訓(xùn)搞的有滋有味，讓我們輕松的度過每一個實訓(xùn)內(nèi)容。

我們的實訓(xùn)過程中，首先是老師根據(jù)最新的會計準(zhǔn)則和理論給我們進(jìn)行細(xì)致的講解，其中還夾著他作為一個高級會計師的經(jīng)歷和一些有趣的事，這不僅僅讓我們很快的吸收了課程中的講義還使課堂氣氛很活躍。其次，是對一些現(xiàn)在社會中出現(xiàn)的會計問題加以重點說明在講解完后，留足夠的時間讓我們在課堂上進(jìn)行實訓(xùn)，如有問題，盧老師都會認(rèn)真的講解直到我們聽懂為止。最后，是老師對我們所做的實訓(xùn)批閱后進(jìn)行點評.

四．實訓(xùn)后的心得和體會。

在對基礎(chǔ)會計實訓(xùn)四個多月的學(xué)習(xí)中，我有了更深的認(rèn)識和見解。

1.做會計要誠信。

在這充滿競爭、挑戰(zhàn)的社會中，誠信越來越起到不可忽視的重要作用。一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。一個平時不將信用的人在關(guān)鍵的時刻就不可能為崇高的理想信念做出犧牲。而我們作為一名會計人員，在掌握一個企業(yè)甚至一個國家的金庫，如果不守承諾，那將導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。因此要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就一定要以誠信為本。

2.做會計要講依據(jù)和證據(jù)。

在現(xiàn)行的法制社會，無論做什么都講究證據(jù)。如果不能拿證據(jù)證明你做了一件好事即使你說的再好也沒人承認(rèn)。所以只有證據(jù)才能說明一切。而我們作為會計人員在進(jìn)行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據(jù)進(jìn)行操作，沒有合法的憑證做依據(jù)來證明業(yè)務(wù)是否發(fā)生，則不可以進(jìn)行賬務(wù)處理。所以在會計中，講證據(jù)是最重要的。

3.做會計需要很好的敬業(yè)精神。

敬業(yè)精神無論在哪個行業(yè)都是非常重要的。一個人只有以熱忱的心情去面對自己的工作，才能不斷的進(jìn)步并使自己所做的業(yè)務(wù)更好的發(fā)展，才能夠更好的實現(xiàn)自己的人生價值。在我們會計行業(yè)中更需要敬業(yè)精神，我們整天與數(shù)字打交道如果不敬業(yè)、不謹(jǐn)慎的對待工作，那將產(chǎn)生很大的損失。所以我們作為會計人員更應(yīng)該對自己的工作敬業(yè)，并不斷的更新新知識、提高專業(yè)技能。

4.會計要學(xué)會不做假賬。

這是作為一個會計人員最起碼的道德準(zhǔn)則，也是一個會計人員最難遵守的原則。做假賬一定是會計人員所為，但是是領(lǐng)導(dǎo)讓會計員做的還是會計員自己做的這就很難說了。按道理說一個小小的會計員是不敢做的只有在領(lǐng)導(dǎo)的特許下才敢做，而面對這種情況如果會計員堅持原則不做假賬，那么他面對的不是受到排擠就是下崗回家，如果

他做假賬則會受到領(lǐng)導(dǎo)的信任，所以作為會計人員很難在其中取舍。以至于有一個笑話，一個會計人員對記者說：你說我們做會計的做假賬，你給我找一個不讓我們做假賬的企業(yè)。而據(jù)國資委披露，在年對181家中央企業(yè)的財務(wù)審計報告突擊檢查發(fā)現(xiàn)，有120家做的不充分有13家存在嚴(yán)重造假。而且對這181家進(jìn)行財務(wù)審計的300余家會計事務(wù)所也是走過場，甚至幫企業(yè)早假。因此，現(xiàn)行的我國經(jīng)濟(jì)中存在著大量的隱患，企業(yè)內(nèi)部財務(wù)形同虛設(shè)。所以我們作為新一代會計人員，就應(yīng)該堅守這一基本會計準(zhǔn)則，為國家做出自己的一點犧牲，奉獻(xiàn)自己的一點力量。

5.做到無私、靈活。

會計記錯賬的處理方法范文第5篇

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂

（一）微課。對于微課的解釋，不同專家給出了不同的定義?？偨Y(jié)下來，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的全過程。它的主要特征是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精、傳播形式多，因此學(xué)生可以根據(jù)其需要選擇性地觀看或反復(fù)觀看。這種自主學(xué)習(xí)為主的形式有利于解決學(xué)生差異化、個性化的問題。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂。它是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)及主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，即將傳統(tǒng)課堂的先教后學(xué)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教的學(xué)習(xí)模式。課堂外學(xué)生可以預(yù)先通過微課等學(xué)習(xí)資源包先行學(xué)習(xí)新知識，課堂上的時間則用于進(jìn)行師生互動交流、答疑探討。翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性得到了更好的體現(xiàn)，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的良性轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化了師生之間、生生之間在教學(xué)課堂上的互動。

（三）“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)系。通過以上分析可以了解到翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)組織形式，而微課實質(zhì)上是一種教學(xué)資源。微課可以為翻轉(zhuǎn)課堂提供資源上的支持，翻轉(zhuǎn)課堂也可以為微課走向應(yīng)用提供市場和平臺。從一定角度上來看，微課的開發(fā)使用質(zhì)量越高，翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)就越有成效；課堂的成功翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也會促進(jìn)微課資源的進(jìn)一步開發(fā)。

二、高職院?；A(chǔ)會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)會計是高職會計專業(yè)的入門課程，也是一門結(jié)合較強(qiáng)的理論性和實訓(xùn)性的課程。目前，高職院校基礎(chǔ)會計課程教學(xué)仍存在一些問題。

（一）理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下?；A(chǔ)會計課程具有理論性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多等特點，這是由該課程的特殊性所決定的。針對這些特點，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”或“滿堂灌”等方法進(jìn)行講解，則對于初學(xué)會計的學(xué)生來講，被動地學(xué)習(xí)雖然也可以掌握相關(guān)知識，但是學(xué)習(xí)的效果不會太好，而且還往往會造成學(xué)習(xí)興趣的喪失。

（二）教學(xué)材料關(guān)聯(lián)性差，教學(xué)資源庫利用率低。近年來，為了提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不少高職院校都積極開展了教學(xué)資源庫的建設(shè)。這些教學(xué)資源庫看似資源豐富，但其中有很大一部分資源庫實則只是一些課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、習(xí)題、講義、課件等內(nèi)容的簡單拼湊。一方面這些資源信息比較雜亂、對學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)實際幫助不大。另一方面，教學(xué)資源庫的使用也沒有充分考慮到互動和評估環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有成就感，出現(xiàn)了對學(xué)生吸引率低、無法促進(jìn)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況。

（三）教學(xué)過程統(tǒng)一，無法兼顧學(xué)生的不同需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，統(tǒng)一授課形式?jīng)]有考慮到不同學(xué)生的個體差異。雖然基礎(chǔ)會計課程的授課對象均為大一的新生，但是由于生源不同等因素，不同的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的理解能力、專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)能力等。因此，在同一個課堂下對不同學(xué)生的區(qū)別對待是很難做到的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法兼顧每個學(xué)生的實際需求。

三、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的設(shè)計實施流程

（一）重構(gòu)知識體系。教師可針對每個項目的知識點進(jìn)行碎化處理及重新整合，并為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻、課件、練習(xí)、測驗等學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源要有“微”這個共同特征，考慮到學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，應(yīng)將視頻時長控制在15分鐘以內(nèi)。新的知識體系和學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生利用課前課間隨時隨地展開自主學(xué)習(xí)。

（二）實現(xiàn)知識（技能）的傳遞。學(xué)生在課前規(guī)定的時間內(nèi)通過觀看微課，完成在線答疑、討論、練習(xí)、小測驗等環(huán)節(jié)，完成教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)知識（技能）的傳遞。教師通過批改學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析在線答疑和討論情況，獲取微課的教學(xué)效果并發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

（三）內(nèi)化知識點。課堂內(nèi)的內(nèi)化階段是決定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵的一步，它主要是用來處理課前傳遞階段教師搜集到的問題，達(dá)到學(xué)生內(nèi)化知識的目的。在課堂上教師可以根據(jù)問題的不同類型組織學(xué)生進(jìn)行分組討論或集中分析，在完成學(xué)生提出的問題解答后，可設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)或項目，根據(jù)任務(wù)或項目的難易程度學(xué)生可以選擇自主探究或小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)項目，教師或在旁邊觀察學(xué)生操作情況或與學(xué)生交流討論，教師進(jìn)行適宜的個別輔導(dǎo)或集體講解；最后完成任務(wù)形成學(xué)習(xí)作品，實現(xiàn)知識（技能）的建構(gòu)和內(nèi)化。

（四）課后延伸鞏固。通過課前自主學(xué)習(xí)微課、課中師生交流操練等環(huán)節(jié)，學(xué)生對任務(wù)（項目）中教師設(shè)計的要求已基本做到，知識、能力、情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容布置拓展性作業(yè)，學(xué)生可獨立完成或分組完成。完成之后，由學(xué)生個人或小組上傳平臺，進(jìn)行小組互評。課后的延伸鞏固過程，可以實現(xiàn)學(xué)生對知識（技能）的鞏固和拓展，同時，學(xué)有余力的學(xué)生通過挑戰(zhàn)拓展任務(wù)也可以達(dá)到進(jìn)一步提升的目的。

四、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實踐研究

筆者所授的基礎(chǔ)會計課程，授課對象為大一新生，較多學(xué)生反映理論知識很難理解，實踐操作技能不能較好地把握。為此，筆者嘗試在基礎(chǔ)會計課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在課前借助教師提供的視頻、網(wǎng)絡(luò)資源、在線輔導(dǎo)等平臺，完成部分知識的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，能達(dá)到提高理論與實踐教學(xué)效果的目的。下面以某出版社出版的《基礎(chǔ)會計》教材為例，選取該教材的“模塊六登記會計賬簿”中的“任務(wù)四錯賬更正”內(nèi)容，介紹該教學(xué)模塊的教學(xué)實施過程。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建教學(xué)資源環(huán)境。課前建立以班級為單位、學(xué)習(xí)小組為次級單位的QQ群或微信群。教師可在班級群上共享資源包，學(xué)生則通過平臺下載學(xué)習(xí)資源，以組群開展學(xué)習(xí)討論，實現(xiàn)生生互動，教師則可以提供遠(yuǎn)程協(xié)助獲得反饋信息。

（二）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，制作微課。該項目模塊的教學(xué)目標(biāo)是通過復(fù)習(xí)會計賬簿的填制方法，讓學(xué)生掌握不同的記賬錯誤類型下所采用的錯賬更正方法，授課對象是大一新生。這些學(xué)生已經(jīng)掌握基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計分錄的填寫、記賬憑證和會計賬簿的登記方法，具有一定的獨立自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識，但整體專業(yè)水平不高。根據(jù)上述內(nèi)容的分析，筆者將本教學(xué)模塊制作三個微視頻，每個視頻3―5分鐘。視頻一：劃線更正法的適用情形及具體應(yīng)用。視頻二：紅字更正法的適用情形及具體應(yīng)用。視頻三：補(bǔ)充登記法的適用情形及具體應(yīng)用。

制作微課時要注意精心設(shè)計微課的形式，包括聲音、畫面設(shè)計、人物的選擇等，微課的錄制要集知識性、趣味性于一體，只有具備吸引力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。微課錄制完畢后通過網(wǎng)絡(luò)上傳教學(xué)平臺供學(xué)生下載觀看，同時需要布置相關(guān)任務(wù)，如分別就不同的錯誤類型進(jìn)行錯賬更正，學(xué)生可在課前通過教學(xué)平臺自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可借助各種社交工具進(jìn)行協(xié)助學(xué)習(xí)，完成任務(wù)后教師也可以在線對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)并答疑。

（三）依托課堂，實現(xiàn)師生互動。課前教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，基本對不同學(xué)生對微課內(nèi)容的掌握情況了然于胸。課堂上學(xué)生可以小組為代表給出教師視頻中所提問題的答案，教師對學(xué)生的答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或修改。學(xué)生也可在課堂上提出問題，并參與思考討論，或者由教師使用具體的案例檢測課前學(xué)習(xí)效果。

就該教學(xué)模塊來講，會計憑證及會計賬簿的登記方法學(xué)生們都已經(jīng)掌握，所以課堂上可采用集體回答的方式進(jìn)行該部分知識的“溫故”；對于錯賬引起的賬簿登記錯誤，學(xué)生提出不少問題，需要課堂實踐；知識拓展部分學(xué)生有更多的建議，課堂上可以進(jìn)行整合。教師在本節(jié)課重點設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：應(yīng)知：集體回答（會計憑證及會計賬簿的登記方法），理論鞏固；應(yīng)會：代表操作，評委評價（各類錯賬的更正方法）；應(yīng)拓展：頭腦風(fēng)暴，知識拓展（混合型錯賬的更正方法）。

（四）知識深度拓展，提升綜合能力。在課程任務(wù)完成過程中，對表現(xiàn)積極的學(xué)生，應(yīng)及時給予表揚；對于學(xué)習(xí)效果不太理想的學(xué)生，也要及時給予引導(dǎo)。同時教師可根據(jù)學(xué)生在交流平臺中的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計一項課后任務(wù)：結(jié)合教師制作的微課內(nèi)容、課堂討論內(nèi)容、知識拓展情況，每個小組學(xué)生互相布置錯賬類型進(jìn)行更正，要求在混合型錯賬的更正完成之后，上傳平臺，進(jìn)行小組互評。這樣做的目的是為了進(jìn)行知識的深度拓展和實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

五、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的成效及思考