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體育教學(xué)典型案例范文第1篇

沉重的代價(jià)是強(qiáng)烈的警示。發(fā)生案件不但會(huì)給銀行造成重大資金風(fēng)險(xiǎn)和損失，還會(huì)嚴(yán)重?fù)p害銀行的形象;發(fā)生案件，不但要嚴(yán)懲銀行內(nèi)部的涉案人員，還要追究相關(guān)經(jīng)辦崗位，管理崗位和領(lǐng)導(dǎo)崗位人員的責(zé)任;發(fā)生案件，還會(huì)對(duì)一部分員工的家庭親情造成傷害。無(wú)論案件對(duì)銀行造成的損失，還是對(duì)員工造成的傷害，都令人為之惋惜。

付出這么大的代價(jià)，這與平時(shí)的思想意識(shí)、工作習(xí)慣和規(guī)章制度的落實(shí)是分不開的，老在一種工作狀態(tài)下，思想一旦麻痹就讓心懷不軌的犯罪分子有可乘之機(jī)。我們的規(guī)章制度制定的很全面，很細(xì)致，但在具體的工作中，在實(shí)際執(zhí)行中就打了折扣，沒有了風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，法制意識(shí)更是淡薄，在具體細(xì)節(jié)上處事的原則性不強(qiáng)，置制度于腦后，違章操作才付出了如此代價(jià)。

俗話說(shuō)“蒼蠅不叮五縫的蛋”。不法分子雖然功于心計(jì)，驚心謀劃，蓄意欺騙。從內(nèi)部看，是銀行在經(jīng)營(yíng)管理上存在著許多漏洞，有章不循，違章操作，給犯罪分子以可乘之機(jī)，書中的每一個(gè)案件，在作案的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，如果能把規(guī)章制度放在首位，在某個(gè)細(xì)節(jié)上就能把漏洞堵上，就不會(huì)造成如此重大的“代價(jià)”。

十案十違章，而每個(gè)案件的發(fā)生都堪稱違章大全，一是違規(guī)混崗、串崗、會(huì)計(jì)崗位分工不明，職責(zé)不清。嚴(yán)重的混崗、串崗使每個(gè)作案人都能渾水摸魚，使防范嚴(yán)密的規(guī)章制度形同虛設(shè)，對(duì)內(nèi)部人員作案起不到最后把關(guān)的作用。雖然各項(xiàng)規(guī)章制度和操作規(guī)程都有，并且印成了本子，也上了墻，但嚴(yán)格執(zhí)行還不夠，更多的時(shí)候是學(xué)制度、“找制度”、“補(bǔ)”制度，實(shí)際上執(zhí)行時(shí)又是另一套，導(dǎo)致制定規(guī)章制度和實(shí)際操作執(zhí)行上存在“兩張皮”現(xiàn)象。因此，各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)更重要，要從操作和管理環(huán)節(jié)，一個(gè)制度一個(gè)制度的落實(shí)，加強(qiáng)監(jiān)督、檢查和學(xué)習(xí)，切實(shí)保障每一位員工都能做到有規(guī)必依，按章辦事，合規(guī)操作。

體育教學(xué)典型案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 案例

目前，隨著新課程改革的不斷深入，在廣大一線教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。實(shí)踐和研究表明，案例討論有助于參與者架起理論與實(shí)踐的橋梁，在教師親身經(jīng)歷的反射中利用具體的術(shù)語(yǔ)去闡釋抽象的概念，在不確定的情境中發(fā)現(xiàn)事件、構(gòu)建問(wèn)題，從多種角度去解釋情境，為行動(dòng)確定關(guān)鍵的決策和可能性，認(rèn)識(shí)到潛在的風(fēng)險(xiǎn)和內(nèi)在的效益，檢查自己對(duì)典型的教學(xué)困境的觀點(diǎn)、偏見和態(tài)度。因此，開展教學(xué)案例研究，有助于提高教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學(xué)與研究并駕齊驅(qū)。

1.什么是體育教學(xué)案例

體育教學(xué)案例就是對(duì)一堂體育課上發(fā)生的一個(gè)事件的描述。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事，在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法。案例可以幫助教師對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行分析和反思，案例是教師之間分享經(jīng)驗(yàn)有效方式。

2.教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

因?yàn)轶w育學(xué)科有別于其他學(xué)科，尤其是體育運(yùn)動(dòng)本身具有很強(qiáng)的健身性、趣味性和模仿性，所體育學(xué)科又有著自身特殊的結(jié)構(gòu)。體育教學(xué)案例結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在以下三部分。

2.1 主題與背景。教學(xué)案例是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)老師思考討論的事件，是蘊(yùn)含著教育理論的典型事例。所以教學(xué)的背景應(yīng)予以交待，即學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)等不可少，字?jǐn)?shù)可因內(nèi)容而定。教學(xué)案例通常篇幅較短，因而要求文字簡(jiǎn)練；情景介紹的主次要分明，在寫作時(shí)要恰當(dāng)取舍。

2.2 事件或操作過(guò)程。之所以稱為“案例”，那么絕不可能僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)或教案，當(dāng)案例反映的是一種教學(xué)機(jī)智時(shí)，案例的主體應(yīng)該是圍繞一個(gè)主題，詳細(xì)描述事件的發(fā)生、發(fā)展和解決過(guò)程，所以通常是教學(xué)中的一個(gè)片段，而且還是一個(gè)生動(dòng)、曲折、有趣、引人入勝的故事。當(dāng)案例反映的是一種教學(xué)方法時(shí)，案例的主體應(yīng)詳盡描述具體的操作過(guò)程，通常要融實(shí)踐性、操作性、科學(xué)性于一體。

2.3 反思或評(píng)析?？沼行问竭€不行，案例的價(jià)值往往在于能否通過(guò)案例來(lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，能否引起讀者的共鳴，能否帶給讀者以啟發(fā)，能否給自己和他人帶來(lái)教學(xué)的效益。所以好的案例往往依托恰當(dāng)?shù)睦碚摓橹?，有一定的反思或評(píng)議。案例評(píng)析要求見解獨(dú)到、寓意深刻、畫龍點(diǎn)睛，可以請(qǐng)他人寫，也可以作者自己寫；可以從一個(gè)當(dāng)事者的角度分析，也可以從一個(gè)教師的角度進(jìn)行分析。

3.教學(xué)案例的意義

概括的說(shuō)，案例不在長(zhǎng)短，不在標(biāo)新立異，重在形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，看是否能從實(shí)踐中來(lái)回到實(shí)踐中去。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事或一種科學(xué)、合理的方法加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

4.教學(xué)案例與其它科研形式的區(qū)別

4.1 它與“敘事研究”十分相像，但不等同于“敘事研究”。兩者的區(qū)別主要是：“敘事研究”的敘事者一般是教師本人而不是“外來(lái)者”，教師所敘述的教學(xué)事件除了“偶發(fā)事件”之外，更多地屬于教師本人有意識(shí)地“改變”，是對(duì)改變之后所發(fā)生的事件的敘述。而“教學(xué)案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學(xué)事件可以是教師自己的教學(xué)感悟，也可以是對(duì)他人事件的見解和感想，同時(shí)還必須有教學(xué)反思?？梢?，從某種意義上說(shuō)，教育敘事是教學(xué)案例撰寫的基礎(chǔ)，為撰寫案例提供素材。

4.2 案例與教學(xué)論文相比。教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明；在思維方式上，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象，通過(guò)對(duì)生動(dòng)的教學(xué)“故事”的描述，通過(guò)對(duì)具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。

4.3 教學(xué)案例與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比。教學(xué)案例是課后教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的感悟，寫的是結(jié)果，而教案是教師在課前完成的實(shí)施教學(xué)過(guò)程的“藍(lán)本”，教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決方案、評(píng)價(jià)結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。與教學(xué)實(shí)錄相比，教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過(guò)程的完整描述，而教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點(diǎn)評(píng)。

5.基于以上認(rèn)識(shí)，本人認(rèn)為教師要寫好教學(xué)案例，首先必須深刻領(lǐng)會(huì)案例的特點(diǎn)和寫作要求，其次要牢牢把握案例的三個(gè)主要特性

5.1 真實(shí)性。案例的內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)的感悟和再認(rèn)識(shí)，而非是虛構(gòu)的，事件或方法必須來(lái)源于真實(shí)的教學(xué)世界。主體可以是自己的，也可以是他人的，案例的敘述應(yīng)有感而發(fā)，而非無(wú)病。

5.2 典型性。案例必須是包括特殊情境和典型案例問(wèn)題的故事，應(yīng)多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題，提供足夠的信息。

5.3 深刻性。好的案例往往能夠引起讀者的討論、分析和反思。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。 “備課備兩頭，備教材、備學(xué)生”，真實(shí)地反映學(xué)生在教育過(guò)程中的想法和感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

可見，好的教學(xué)案例不僅要把握形式的問(wèn)題，同時(shí)也要注意內(nèi)在價(jià)值和一定的邏輯關(guān)系，正確把握好質(zhì)量的問(wèn)題，讓人一目了然又深受啟發(fā)。

6.教學(xué)案例存在的問(wèn)題

在很多的體育專家在體育教學(xué)案例評(píng)比中，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。

6.1 如有的案例不符合案例評(píng)比要求，甚至于把教案當(dāng)作案例，把教學(xué)實(shí)錄當(dāng)作案例，有的還只是一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論述。

6.2 很多案例沒有抓住教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題，只注重形式而忽視內(nèi)容價(jià)值，只是泛泛地描述一下教學(xué)過(guò)程或?qū)懶┙虒W(xué)設(shè)計(jì)，再做個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)而已。還有的案例主題不錯(cuò)，內(nèi)容也還可以，但沒有反思、或反思不夠深刻、到位。

6.3 還有些案例有明顯的抄襲現(xiàn)象，這是我們所不提倡的。

以上所述基本闡明了教學(xué)案例的由來(lái)、意義和寫作的格式、要求，但案例的內(nèi)在價(jià)值不僅僅是能看、能寫就行了，關(guān)鍵還在于教師能否把案例的精髓移植、借鑒、服務(wù)于自己的教學(xué)過(guò)程。故，本人以為學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例與掌握案例的寫作方法同等重要。

7.結(jié)論

作為一線的體育教師應(yīng)如何學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例呢？

7.1 要通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例來(lái)提高自己的洞察力。好的案例所反映的教學(xué)問(wèn)題基本上是各位教師曾經(jīng)或經(jīng)常出現(xiàn)的、具有較強(qiáng)的代表性，從某個(gè)角度講，只有當(dāng)你以一個(gè)案例教師的角色去思考案例所反映的問(wèn)題時(shí)，試著去揭示教學(xué)案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時(shí)，你在課程改革中就有了更大的發(fā)言權(quán)。

7.2 要學(xué)會(huì)有選擇的鑒別和借鑒。一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論研究。我們?cè)陂喿x案例的同時(shí)要經(jīng)常的、自覺的反思自己和分析他人的教學(xué)實(shí)踐，從中學(xué)會(huì)一種案例分析的方法，一種看待教學(xué)活動(dòng)的視角，一種促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)提高教學(xué)效果的技能，教師要學(xué)會(huì)嘗試、模仿和創(chuàng)新。

體育教學(xué)典型案例范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)體育與健康課 教學(xué)案例 案例教學(xué)法

1.引言

目前，隨著體育新課程改革的不斷深入，新課改向體育教師提出了新的要求，在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本。在一線體育教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高體育教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。開展體育教學(xué)案例研究，有助于提高體育教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使體育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋找解決的方法策略，使體育課堂教學(xué)與教學(xué)研究并駕齊驅(qū)。

2.研究對(duì)象與方法

以中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，主要方法有：文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、專家訪談法、系統(tǒng)分析法、案例設(shè)計(jì)法。

3.中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)

3.1提出問(wèn)題，建立假設(shè)。

在案例的策劃準(zhǔn)備時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，選擇、分析問(wèn)題，確定問(wèn)題的價(jià)值意義所在，建立案例研究假設(shè)，為制訂相應(yīng)的解決方案做準(zhǔn)備。通俗說(shuō)指定研究方向及研究方法。

3.2分析研討，擬訂方案。

在建立案例研究假設(shè)的基礎(chǔ)上，展開分析討論，初步擬定實(shí)施解決問(wèn)題的方案。根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，組織實(shí)施解決問(wèn)題的過(guò)程。

3.3親自動(dòng)手，撰寫案例。

方案確定后，就進(jìn)入案例的撰寫階段。在對(duì)案例素材和相關(guān)文獻(xiàn)資料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，可按一定的結(jié)構(gòu)或模式進(jìn)行撰寫教學(xué)案例。撰寫時(shí)要做到目標(biāo)明確，主題鮮明，描述真實(shí)具體，詳略得當(dāng)，情節(jié)跌宕起浮、合情合理，素材取舍適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)，文筆表達(dá)流暢。

3.4總結(jié)反饋，分析評(píng)價(jià)。

在案例設(shè)計(jì)的總結(jié)階段，要根據(jù)案例教學(xué)實(shí)踐中獲得的反饋信息，對(duì)自身解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思、總結(jié)，分析設(shè)計(jì)中存在的不足或失誤的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受失敗的教訓(xùn)。問(wèn)題的解決過(guò)程也是一個(gè)實(shí)踐檢驗(yàn)的過(guò)程，需要把它總結(jié)深化，提高到理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以便指導(dǎo)后繼的教學(xué)實(shí)踐。

3.5中小學(xué)體育教學(xué)案例的構(gòu)成要素。

3.5.1鮮明主題。

體育教學(xué)案例總是有一個(gè)明確的主題，要借助主題反映事件的內(nèi)容或形貌。有價(jià)值的教學(xué)案例一般應(yīng)圍繞一個(gè)鮮明的主題，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)事例或故事的啟示，提出某個(gè)有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。

3.5.2問(wèn)題提出。

問(wèn)題提出，亦即引言，也可以說(shuō)是開場(chǎng)白，一般三言兩語(yǔ)即可，不要啰唆。主要描述事件的大概場(chǎng)景，概括地反映事件可能涉及的問(wèn)題。引言可以起一個(gè)“先行組織者”的作用，目的是使讀者做好閱讀上的心理準(zhǔn)備。

3.5.3案例背景。

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的：是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校；是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年輕的新教師任課；是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“隨堂課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

3.5.4細(xì)節(jié)描述。

主題確定后，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。細(xì)節(jié)描述是整個(gè)案例的主體部分，切忌在敘述上簡(jiǎn)單化、表面化，特別是一些戲劇性的具體情節(jié)，這就要求教師在撰寫時(shí)要盡可能地進(jìn)行詳細(xì)描述。

3.5.5案例結(jié)果。

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)思路，描述教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段，還要交代最后的結(jié)果，即采取多種形式的某種教學(xué)措施后的即時(shí)效果。它不僅包括學(xué)生反應(yīng)，還包括教師的基本感受，因?yàn)樽屪x者了解或知道結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的理解。

3.5.6分析點(diǎn)評(píng)。

對(duì)案例所反映的主題內(nèi)容，撰寫者要有一定的觀點(diǎn)和分析，尤其是對(duì)案例中存在的主要問(wèn)題，要及時(shí)提出并多角度地進(jìn)行分析、評(píng)述、思考，提出自己的見解。點(diǎn)評(píng)時(shí)，要在敘述、議論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。

3.6中小學(xué)體育教學(xué)案例評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

盡管目前對(duì)案例的評(píng)價(jià)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)案例必須體現(xiàn)時(shí)代特征，反映當(dāng)前體育教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問(wèn)題。其評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)”至少應(yīng)該有如下兩個(gè)方面。

3.6.1對(duì)中小學(xué)體育案例撰寫的評(píng)價(jià)。

從整體看，中小學(xué)體育案例撰寫的評(píng)價(jià)，主要是從：案例選題的本土化、典型性和代表性；案例布局的合理性、結(jié)構(gòu)性和層次性；案例決策的針對(duì)性、真實(shí)性和準(zhǔn)確性；案例素材的全面性、系統(tǒng)性和翔實(shí)性；案例表述的邏輯性、可讀性和流暢性；案例撰寫的科學(xué)性、規(guī)范性和合理性等六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.6.2對(duì)中小學(xué)體育案例使用的評(píng)價(jià)。

對(duì)中小學(xué)體育案例使用的評(píng)價(jià)，主要是從“案例教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性、思考討論題與教學(xué)目標(biāo)的緊密程度、體育理論知識(shí)動(dòng)作技術(shù)技能分析的深淺清晰程度、課堂計(jì)劃安排的合理性”等幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.7中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)注意問(wèn)題。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探索問(wèn)題的興趣，案例設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾方面的工作。

3.7.1注意案例的廣泛性。

成功的案例教學(xué)，僅僅依靠教科書或案例庫(kù)中現(xiàn)成的案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師大量閱讀資料，將一些引起廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)案例搜集起來(lái)。在搜集過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，將他們感興趣的東西吸收進(jìn)來(lái)。這既能增強(qiáng)案例的廣泛性，又可以進(jìn)一步引起學(xué)生思想上的共鳴。

3.7.2在案例中故意設(shè)置懸念。

案例教學(xué)的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生思考的方式和路徑，從而檢驗(yàn)和實(shí)踐已學(xué)的知識(shí)。在此過(guò)程中，恰當(dāng)巧妙地在案例里設(shè)置一些不同的懸念或陷阱，能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握已學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)他們運(yùn)動(dòng)能力的提高。設(shè)置懸念，引起了學(xué)生的興趣并展開了討論，鞏固了學(xué)過(guò)的體育知識(shí)、技術(shù)和技能，增強(qiáng)了處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.7.3案例要能引起爭(zhēng)議，有分析闡述。

案例內(nèi)容越是有爭(zhēng)議，案例的層次、角度越復(fù)雜，越能引起師生的思考與共鳴，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議與討論，才能碰撞出思想火花，更進(jìn)一步地引起大家的思考。因此教學(xué)案例寫作，不僅要對(duì)故事進(jìn)行細(xì)致入微的描述，而且要有教學(xué)事件的深刻闡釋；既要把日常的教學(xué)現(xiàn)象詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，又要解析隱藏在教學(xué)現(xiàn)象背后的教育本質(zhì)。這樣在有爭(zhēng)議又有分析的教學(xué)案例中，能引導(dǎo)學(xué)生多維度、多側(cè)面地展開思考，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論更加深入、熱烈，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果不言而喻。

3.7.4加強(qiáng)案例庫(kù)的建設(shè)管理，并及時(shí)調(diào)整與更新。

案例選擇離不開案例研究，案例研究則為案例庫(kù)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)對(duì)搜集的案例進(jìn)行篩選和整理，制作成內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐龓?kù)，從而有效提高體育教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。

體育教學(xué)典型案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中體育 以學(xué)為主 課堂教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、人在摔倒時(shí)的應(yīng)對(duì)辦法――探究式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.探究在不同情況下跌倒時(shí)采取的自我保護(hù)措施；

2.樹立克服困難的信心與勇氣。

[學(xué)習(xí)過(guò)程]

1.人在哪些情況下會(huì)摔倒（如奔跑、跳下、碰撞、絆腳、滑脫……）？對(duì)上述原因進(jìn)行調(diào)查、分析，并對(duì)這些摔倒現(xiàn)象發(fā)生的頻率進(jìn)行排序。

2.人在摔倒時(shí)的方向（向前、向后、側(cè)向）。對(duì)造成摔倒時(shí)不同方向的原因進(jìn)行分析。

3.人在摔倒時(shí)著地的姿勢(shì)。對(duì)不同情況、不同方向摔倒時(shí)的著地姿勢(shì)進(jìn)行調(diào)查研究，了解產(chǎn)生傷害事故的原因。

4.探究避免事故發(fā)生的多種途徑：自我保護(hù)意識(shí)，自我保護(hù)方法，場(chǎng)地器材的改造設(shè)計(jì)等。

5.建議：應(yīng)該增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

案例評(píng)析：這是一堂典型的“以學(xué)為主”的體育課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，屬于探究基本運(yùn)動(dòng)原理和運(yùn)動(dòng)安全相結(jié)合的內(nèi)容，學(xué)生們圍繞不同的主題進(jìn)行討論、探究、嘗試，最后自主研究得出結(jié)論。探究學(xué)習(xí)在許多時(shí)候，可能延伸至課堂之外。案例中的探究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)得比較合理，有調(diào)查的內(nèi)容、有分析的內(nèi)容，也有實(shí)踐的內(nèi)容（如自我保護(hù)的方法）。雖然學(xué)生可能會(huì)得出各種不同的結(jié)論，但是很重要的一點(diǎn)是要有最后的建議，即應(yīng)該增加些什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣做不僅提高了探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，而且體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。

二、我們這樣玩“棒壘球”――自主探究式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

[設(shè)計(jì)理念]

通過(guò)棒壘球創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，從而改變教學(xué)中普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中“獲得知識(shí)和技能、創(chuàng)新思維及情感態(tài)度的發(fā)展，尤其是合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.幫助學(xué)生了解并掌握一定的棒球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)純技術(shù)技能的學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，懂得自己在集體作戰(zhàn)中的重要作用。

4.改變教師的角色，改進(jìn)教師的課堂作用，學(xué)生成為真正的主體，甚至是課的設(shè)計(jì)者或體育教學(xué)資源的開發(fā)者。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

探究式學(xué)習(xí)是相對(duì)于授受式學(xué)習(xí)而提出的，它是一種學(xué)習(xí)的革命，是一種學(xué)習(xí)理念的根本性轉(zhuǎn)變。探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本，學(xué)生充分、自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)和集體探究的過(guò)程，那么，教師在課堂上應(yīng)該充當(dāng)何種角色？教師又該如何扮演好自己的角色？探究式學(xué)習(xí)必然會(huì)造成結(jié)論的多元化，身為體育教師該如何統(tǒng)一組織教學(xué)的導(dǎo)向性呢？

我?guī)еN種疑問(wèn)想和同學(xué)們一起在活動(dòng)中得到答案，于是展示棒球、壘球比賽的圖片、卡片，讓學(xué)生有個(gè)初步了解并激發(fā)他們的興趣。然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)各自了解的棒壘球運(yùn)動(dòng)。

[活動(dòng)過(guò)程]

1.建議活動(dòng)――體育教學(xué)資源的開發(fā)。

師：“我們這節(jié)課來(lái)玩玩棒球，怎么樣？”，

劉倩同學(xué)反問(wèn)道：“老師真會(huì)開玩笑，我們學(xué)校沒棒沒球也沒有手套，怎么玩啊？”

師：“我們可不可以根據(jù)現(xiàn)有的器材條件創(chuàng)造一種新的棒球玩法呢？”

學(xué)生嘰嘰喳喳地討論開了。

師：“請(qǐng)同學(xué)們安靜一下好嗎？下面全班分成四組進(jìn)行討論，把各自的創(chuàng)新想法告訴組長(zhǎng)，可以適當(dāng)模仿棒球運(yùn)動(dòng)的方法和規(guī)則，看看你們?cè)鯓油姘羟?？?/p>

師生討論結(jié)果：①手充當(dāng)棒；②排球代棒球；③不用投手；④進(jìn)攻方一人直接拋或扔或擊排球一次，可進(jìn)攻一次，但進(jìn)攻跑壘人數(shù)不限（即改變棒球1 球1 人進(jìn)攻的規(guī)則）；⑤其他規(guī)則基本遵循棒球規(guī)則不變。另外林文彬同學(xué)手骨折，大家同意他和老師當(dāng)裁判。

2.活動(dòng)進(jìn)程――探究討論結(jié)果的可行性，強(qiáng)調(diào)自主合作。

情景一：全班男女均分兩組，教師簡(jiǎn)單交代攻守規(guī)則、方法，以及注意事項(xiàng)。一組進(jìn)攻得了11分。

輪到防守方進(jìn)攻了，組長(zhǎng)張迅安排男女生相間輪流進(jìn)攻，男生負(fù)責(zé)擊球，女生攻壘。最后得了15分。

最后學(xué)生集合，教師首先對(duì)這些有不同做法和想法的同學(xué)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，表示非常欣賞。然后，教師和學(xué)生統(tǒng)一活動(dòng)規(guī)則，集中大多數(shù)學(xué)生的意見修改討論結(jié)果：男女分

開利用兩個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行，輪流擊球，不設(shè)專門的擊球員，高飛球不設(shè)接殺。

情景二：男生覺得女生動(dòng)作有點(diǎn)慢，不夠刺激，不愿意跟女生一起玩，他們極力要求男女分開。于是男女分開，兵分四路，展開了激烈的角逐。女生各小組先是集體商量，統(tǒng)一了作戰(zhàn)思想，因此，比賽顯得比較從容、有序。而男生卻顯得有些急躁、凌亂，好像是胸有成竹，但是分工不夠明確，活動(dòng)進(jìn)行得不太理想，相互之間的埋怨時(shí)而發(fā)生。

總體來(lái)說(shuō)，同學(xué)們通過(guò)探究自創(chuàng)的活動(dòng)，積極參與，非常投入，整個(gè)足球場(chǎng)成了歡樂的海洋。

[案例評(píng)析]

1.本案例屬于自主探究式體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師巧妙的利用學(xué)生的探究興趣，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)自然而然地完成了體育課程資源開發(fā)的任務(wù)。探究式學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生有自主探究的時(shí)間和空間，要相信學(xué)生有自主發(fā)現(xiàn)的能力，要充分認(rèn)識(shí)探究過(guò)程中產(chǎn)生分歧甚至是錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，要給予學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，在此前提下才可能達(dá)成合作式學(xué)習(xí)，有效地合作交流，可以讓學(xué)生分享彼此的感悟和成功的喜悅，更好地促使學(xué)生反思，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2.探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)生充分自主、高度自由的學(xué)習(xí)方式，那么，教師的作用是否可以淡化，如何處理學(xué)生探究與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系呢？事實(shí)并非如此，案例中印證，教師的“導(dǎo)”是在學(xué)生探究過(guò)程中不可或缺的，教師在學(xué)生分歧和不合理的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該起到適時(shí)的、必要的、有效的導(dǎo)向與調(diào)控作用。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們老師不僅要允許學(xué)生個(gè)性化的理解，還要鼓勵(lì)他們多角度地思考，多元化地感悟，甚至是提出相對(duì)立的意見，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)展。

四、結(jié)論

總之，本人希望能通過(guò)本文對(duì)于當(dāng)前課改下“以學(xué)為主”之教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究，從實(shí)際案例出發(fā)，反思當(dāng)中的不足之處，希望能為提升當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)有效性提供一定的參考及借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利忠，初中體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010/34

體育教學(xué)典型案例范文第5篇

[關(guān)鍵詞]：體育課堂教學(xué) 分析 對(duì)策

1 問(wèn)題的提出

體育教學(xué)與其他課堂教學(xué)的共同點(diǎn)，從教學(xué)過(guò)程講，都是師生的雙邊活動(dòng)；都是在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下讓學(xué)生自覺積極學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)技能、發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的過(guò)程，師生完成這一過(guò)程的思維形式都是在不斷變化的動(dòng)態(tài)思維形式下操作完成的。其不同點(diǎn)在于：其他課程的教學(xué)場(chǎng)所大部分時(shí)間是通過(guò)室內(nèi)教育的思維活動(dòng)，使學(xué)生掌握教育所傳授的科學(xué)知識(shí)和技能。體育教學(xué)雖然也要傳授一定的科學(xué)知識(shí)，但它受教學(xué)條件的限制和教學(xué)內(nèi)容本身的需要，教學(xué)場(chǎng)所多半是在室外通過(guò)各種身體練習(xí)與思維活動(dòng)的結(jié)合來(lái)掌握體育知識(shí)、技術(shù)與技能，這一過(guò)程更是一動(dòng)態(tài)型的變化發(fā)展過(guò)程。它除了要遵循其他課程都要遵守的認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律（即感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)等幾個(gè)階段）外，還要注意遵循動(dòng)作技術(shù)形成的規(guī)律，人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律和人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律。還要注意避免體育課堂教學(xué)中受各種內(nèi)、外因素的變化和刺激，給體育課堂教學(xué)造成負(fù)面影響，這就決定了體育課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展的流域較之其它課程課堂教學(xué)的面廣，變化因素多、變化快的特點(diǎn)。全面而清楚地了解和認(rèn)識(shí)體育課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程的不利因素，有效地把握體育課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，是我們體育教師順利完成體育課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

2 研究方法

本文作者現(xiàn)是中學(xué)專職體育教師，曾經(jīng)也在小學(xué)任教過(guò)，有近十六年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多年以來(lái)一共聽了144節(jié)中小學(xué)體育課，其中小學(xué)體育課26 節(jié)、初中體育課78節(jié)、高中體育課40節(jié)，整理聽課筆記并運(yùn)用歸納和統(tǒng)計(jì)的方法梳理出這些體育課中存在和出現(xiàn)的弊缺。

3 結(jié)果與分析

3.1 影響體育課堂教學(xué)過(guò)程的不利因素圖1 所示

3.2 各類因素影響體育課堂教學(xué)的百分比分析

根據(jù)上以幾類影響體育課堂教學(xué)的不利因素，作者分析將這些不利因素在所聽的小學(xué)體育課26 節(jié)、初中體育課78 節(jié)、高中體育課40 節(jié)中各自的百分比進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)計(jì)算得出圖2 圖3 圖4 如下所示的結(jié)果

注A 示教師類B 示學(xué)生類C 示客觀因素類

圖2 小學(xué)、圖3 初中、圖4 高中

圖（2）小學(xué) 圖（3）初中 圖（5）高中

從各類不利因素影響體育課堂教學(xué)的百分比圖示可以看出，由于體育教師把握和調(diào)控課堂教學(xué)的能力欠佳，而影響體育課堂教學(xué)效果的百分比都在60%以上。說(shuō)明體育教師全面素質(zhì)的教學(xué)能力是決定體育課教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素，同時(shí)，也看出學(xué)生隨年齡的增加和學(xué)習(xí)階段的提高，對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)、興趣的縮減和壓力的加大，造成影響體育課堂教學(xué)效果不利面的擴(kuò)大，這不能不引起教育工作者，特別是體育教師的重視。

3.3 影響體育課堂教學(xué)過(guò)程不利因素典型個(gè)案分析

個(gè)案例1 ：某職業(yè)高中2 年級(jí)體育課；教師學(xué)歷：大學(xué)本科教齡18 年

練習(xí)內(nèi)容30 米追捉跑。要求：練習(xí)4 次；16 人為1組，其中女生8 人，男生8 人。練習(xí)場(chǎng)地布置如圖5

圖5 (教師的位置) 女生 男生

3.3.1 情 景:學(xué)生第一組第一次練習(xí)進(jìn)行時(shí),學(xué)生練習(xí)熱情很高,結(jié)束時(shí)大部分男生超過(guò)女生。第二組第一次練習(xí)時(shí)，全部男生都跑在女生前面，練習(xí)過(guò)程中一女生被男生絆倒在地，鼻吼出血后在另一女生攙扶下去學(xué)校醫(yī)務(wù)室。當(dāng)?shù)谝唤M第二次練習(xí)時(shí)，只有個(gè)別男生跑在女生前面，第二組第二次練習(xí)時(shí)無(wú)一男生跑在前面。

3.3.2 問(wèn)題分析：該教師課前對(duì)學(xué)生奔跑能力的了解和預(yù)測(cè)不夠全面，忽視了在同一跑道內(nèi)進(jìn)行追捉跑，出現(xiàn)兩學(xué)生平行跑，教師在課中對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程的把握和調(diào)控能力不足。學(xué)生第一組第一次練習(xí)后，教師就應(yīng)立即調(diào)整男女學(xué)生同時(shí)起跑的前后距離，同時(shí)減少各組練習(xí)的人數(shù)，而將這些學(xué)生組成另一大組，避免之后事故發(fā)生。女生被奔跑中的男生無(wú)意絆倒后，教師應(yīng)認(rèn)真自審查找問(wèn)題和原因，并立即上前對(duì)該生進(jìn)行檢查、安慰、視情處理，表現(xiàn)教師的愛心，努力保持該生和全體學(xué)生身體練習(xí)的興趣，避免其它學(xué)生不利心理因素的出現(xiàn)。教師應(yīng)該注意進(jìn)行30m 追捉跑的最佳效果，不是大部分位置在后的學(xué)生最后都追上前面的學(xué)生，或大部分位置在后的學(xué)生根本不可能追上前面的學(xué)生，而應(yīng)是出現(xiàn)大部分位置在后的學(xué)生差一點(diǎn)追上前面學(xué)生的情景。

3.3.3 結(jié)論:從此案例看出不論教師學(xué)歷多高、技術(shù)能力多強(qiáng)、教學(xué)年齡有多長(zhǎng)、體育課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程的把握能力，除需要教師對(duì)體育教學(xué)事業(yè)和學(xué)生的熱愛之外，還需要教師加強(qiáng)對(duì)教材實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中靈活處理的能力，以及教學(xué)組織過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。