前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)教育教學(xué)案例范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

小學(xué)教育教學(xué)案例范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 方法

擔(dān)任英語(yǔ)老師有十年的時(shí)間了，在這十年中，我遇到了形形的學(xué)生，其中不乏有許多的“問(wèn)題”學(xué)生，六年三班的田博欣就是其中的一員，他上課無(wú)精打采，沉默不語(yǔ)，一副昏昏欲睡的模樣，偶然還搞點(diǎn)小動(dòng)作，上課從不舉手發(fā)言；課后作業(yè)不做，即使做了，也偷工減料，明明我讓一個(gè)單詞寫(xiě)五個(gè)，他就寫(xiě)兩個(gè)，而且書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天送作業(yè)的學(xué)生都向我告狀：英語(yǔ)老師，又是田博欣沒(méi)有完成作業(yè)，他可真是的，天天不交作業(yè)，真丟我們班級(jí)的臉。每次，我都找他談話，希望他能遵守紀(jì)律，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，爭(zhēng)取進(jìn)步。每次他都積極主動(dòng)的承認(rèn)錯(cuò)誤，向我保證一定要改正?？墒潞笏忠蝗缂韧翢o(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。于是，我把他的情況反映給他們的班主任李老師，李老師也想盡了辦法對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育又和家長(zhǎng)溝通，但是成效不大，他父母離異，和媽媽住在一起，媽媽根本沒(méi)有精力看管他，面對(duì)這種情況，班主任老師勸我說(shuō)，不行就算了吧，我們?cè)摻逃囊步逃?，該做的工作也都做了，他就這樣，我們又能怎么辦？我心里也想：算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，再說(shuō)我該做的工作都做了，我也對(duì)得起他了。可是冷靜下來(lái)之后我想，作為一名教師，有權(quán)利讓每個(gè)孩子進(jìn)步，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因?yàn)檫@樣一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生而影響整個(gè)班集體的成績(jī)，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)決轉(zhuǎn)化這個(gè)“木頭”！抱著這個(gè)想法，我便有針對(duì)性地開(kāi)展了工作。醫(yī)生治病都講究對(duì)癥下藥，醫(yī)治一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)如此，找到問(wèn)題“對(duì)癥下藥”。為了改掉它身上的習(xí)慣，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

一、幫他樹(shù)立自信心，從點(diǎn)滴之處去關(guān)心他，愛(ài)他，感化他

平時(shí)上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)田博欣其實(shí)是一個(gè)很聰明的孩子，只不過(guò)他從不主動(dòng)回答問(wèn)題，于是我每次上課都挑一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，答對(duì)之后我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他處處感到老師在關(guān)心他，給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有一次上課，我問(wèn)了學(xué)生們一個(gè)比較難的問(wèn)題，居然發(fā)現(xiàn)田博欣舉手了，這可是他第一次主動(dòng)舉手回答問(wèn)題啊！我按耐著激動(dòng)的心情，點(diǎn)了他的名字，他竟然準(zhǔn)確地回答了我的問(wèn)題，我心里這個(gè)高興勁就甭提了，同學(xué)們也七嘴八舌的說(shuō)：老師，我看今天田博欣表現(xiàn)挺好的，好像是第一次舉手回答問(wèn)題啊！他還挺厲害的，這么難的問(wèn)題都答對(duì)了。我趁熱打鐵又對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，課后我又向班主任反映他在課堂上的表現(xiàn)，班主任老師也給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從那以后，他樹(shù)立了自信心。上課時(shí)，一改以往那種蔫了吧唧的表現(xiàn)，積極主動(dòng)回答我的問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣也提高了。為了能在課堂上時(shí)時(shí)監(jiān)督他，我和班主任老師協(xié)調(diào)將他的座位從后面調(diào)到前面，在我的視線之內(nèi)，他一有什么“不良舉動(dòng)”，我就點(diǎn)醒他，使他時(shí)時(shí)刻刻處于認(rèn)真聽(tīng)課的狀態(tài)。

一次我找他談話時(shí)，和他說(shuō)起他這段時(shí)間的表現(xiàn)都不像以前的他了，他說(shuō)：“老師，你這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起你嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，也進(jìn)步了。我真替你高興。”

二、抓住點(diǎn)滴進(jìn)步，大力表?yè)P(yáng)

現(xiàn)在流行著這樣一句話：好孩子是夸出來(lái)的。我贊同這句話。尤其是田博欣這種情況的孩子。經(jīng)過(guò)我的關(guān)注，他的上課不愛(ài)回答問(wèn)題的毛病有所改善。另外，針對(duì)他的作業(yè)情況，我也采取了很多辦法：字跡潦草，我給他示范，打字頭，讓他照著我的字母進(jìn)行書(shū)寫(xiě)；他家住的近，我和他的媽媽溝通好，讓他放學(xué)后到我的辦公室寫(xiě)作業(yè)，不會(huì)的我還可以給他輔導(dǎo)，字寫(xiě)好了，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，夸他寫(xiě)的好，比以前進(jìn)步多了，練習(xí)題做對(duì)了，我也不吝惜我的表?yè)P(yáng)之語(yǔ)。從他那得意的表情中，我知道我已經(jīng)邁出了成功的一步。

冰凍三尺，非一日之寒，想要在短時(shí)間內(nèi)改造好一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生是不可能的，于是我再接再厲，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，大力表?yè)P(yáng)，同時(shí)，班主任李老師也大力的配合我，只要他有點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在我和李老師的 “忽悠”下，經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的 “改造”，同學(xué)們都說(shuō)現(xiàn)在的田博欣變了，他再也不是那個(gè)充滿問(wèn)題的學(xué)生了，我用自己的愛(ài)把一塊“朽木”雕成了棟梁之才！

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)巧蓮.激情教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，03.

[2]李征婭.舞臺(tái)式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016，06.

[3]李莉.夸張手法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2016，09.

[4]李彥子.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂變革[J].亞太教育，2016，01：40.

[5]霍~(yú)敏.小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的有效布置之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2016，11.

[6]陳慶華，魏茂玲.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01.

[7]毛新.小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法管窺[J].華夏教師，2016，02.

小學(xué)教育教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：人教版數(shù)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；案例；教學(xué)研究

我國(guó)的教育事業(yè)以提高社會(huì)人才質(zhì)量、培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才為出發(fā)點(diǎn)不斷革新，小學(xué)教育屬于人生的起始教育階段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和人格的影響很大，而小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理性思維和創(chuàng)新能力有著不可取代的作用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究可以促進(jìn)教師反思并改進(jìn)教學(xué)方法。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不到位是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要問(wèn)題，根據(jù)調(diào)查顯示，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師根本沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化教學(xué)方法、內(nèi)容的培訓(xùn)；其次，部分教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解也存在一些偏差，他們不能完全理解教材、將教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)清，也難以把握數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生作出正確指導(dǎo)；最后，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)直接給學(xué)生灌輸知識(shí)和解題方法，沒(méi)有讓學(xué)生自主探究的能力得到培養(yǎng)和發(fā)揮，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目的。

二、通過(guò)案例對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

通過(guò)對(duì)人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)中有關(guān)除法的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠?qū)⒊☉?yīng)用得十分到位，并且能夠合理綜述除法計(jì)算題的用意、條件和含義。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大量的情境圖片能夠讓小學(xué)生更快地明確除法的含義。例如，在第29頁(yè)的例題3中，有一幅描繪被平均分為三組，每組5個(gè)小孩，共15個(gè)小孩，一起做游戲的情境圖。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生明白圖片要表達(dá)的意思，然后向?qū)W生提問(wèn)，如：每5個(gè)人一組，一共能分成幾組？那么學(xué)生通過(guò)情境圖的提示，立刻說(shuō)出能分成3組，這也說(shuō)明學(xué)生能夠完全理解情境圖所描述的含義了。而后，教師應(yīng)該接著提問(wèn)，例如：要是把小孩分成3組，那么每組有多少人呢？學(xué)生以敏捷的思維能力很快告訴教師每組有5個(gè)人。通過(guò)情境圖和提問(wèn)設(shè)置，教師將學(xué)生很快引入到了除法的實(shí)際應(yīng)用中，這樣既能夠讓學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生掌握除法在生活中的用法。

2.讓學(xué)生充分吸收基礎(chǔ)知識(shí)

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四冊(cè)第68頁(yè)中，涵蓋了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”等知識(shí)，這一部分不僅是計(jì)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也在生活中有廣泛的應(yīng)用，而學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)、實(shí)際體驗(yàn)和操作等過(guò)程對(duì)數(shù)的概念有所認(rèn)知和了解。筆者通常利用小木棒，將小木棒綁成十捆、一百捆，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)先數(shù)、再估計(jì)最后去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的認(rèn)知過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，積極思考并探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在這一課程教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。首先，借助小木棒讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，得出10個(gè)一是10，讓學(xué)生十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，得知10個(gè)十是100，這兩種方法是學(xué)數(shù)數(shù)的基本方法，再加上學(xué)生之前對(duì)100以內(nèi)額數(shù)已經(jīng)有所掌握，因而能很快地掌握其中的要領(lǐng)，形成數(shù)字整體概念，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了充分的展示。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第二單元中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)依據(jù)由淺入深、由易到難的順序來(lái)編排。那么教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供小木棒、橡皮、粉筆等助件，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成自身的儲(chǔ)存庫(kù)，掌握其中的本質(zhì)。例如，求解15除以5的結(jié)果，實(shí)際上就是將15分成5組，每組多少個(gè)，將整十、整百、整千轉(zhuǎn)化為第四冊(cè)除法的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手排列等方法得出結(jié)果。這種方法的應(yīng)用不僅能夠活躍課堂氣氛，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生自主思考和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生將簡(jiǎn)單除法應(yīng)用到更為繁雜的除法運(yùn)算中。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力

課后練習(xí)的設(shè)計(jì)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活緊密相連的教育理念。在反饋練習(xí)“填一填”中，更是為學(xué)生提供了開(kāi)放的空間，讓他們開(kāi)放性地思考，開(kāi)放性地交流，因此得到開(kāi)放性的結(jié)果，在不知不覺(jué)中拓寬視野。培養(yǎng)學(xué)生多角度、全面地看待、分析問(wèn)題的習(xí)慣，從而為學(xué)生自立自強(qiáng)地成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

片段：填一填 600

師：小組商量一下，你們小組準(zhǔn)備怎么填？你們是怎么數(shù)的？

組1：400，500，600，700，800，我們是一百一百地?cái)?shù)的。

組2：598，599，600，601，602，我們是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的。

組3：580，590，600，610，620，我們是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)的。

組4：200，400，600，800，1000，我們是兩百兩百地?cái)?shù)的。

組5：老師，我們把上面4個(gè)小組的結(jié)果倒過(guò)來(lái)填也可以。

師：通過(guò)這個(gè)題我們看出，數(shù)數(shù)的順序不同、數(shù)數(shù)的規(guī)律不同，那么得到的結(jié)果也不一樣。只要同學(xué)們善于觀察、善于思考，相信就會(huì)有不同的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)南燕，方燕妮，謝 .《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》案例教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（1）.

小學(xué)教育教學(xué)案例范文第3篇

主持人：

教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)（來(lái)自社會(huì)生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。下面兩個(gè)案例不難看出學(xué)生對(duì)“動(dòng)物尾巴”和“蔬菜”的認(rèn)識(shí)是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過(guò)程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到一次培植?！侗任舶汀方虒W(xué)案例

師：剛才，我們一起到森林里參加了小動(dòng)物們舉行的“比尾巴”比賽，認(rèn)識(shí)了許多種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，覺(jué)得十分有趣?，F(xiàn)在，我們也來(lái)舉行一個(gè)“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”，請(qǐng)小解說(shuō)員們準(zhǔn)備好自己帶來(lái)的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，誰(shuí)先上臺(tái)向大家介紹你喜歡的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？

生：我?guī)?lái)了一張老虎的圖片，老虎的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，上面還有許多花紋。

師：這位小朋友說(shuō)得真好！他能用“長(zhǎng)”來(lái)生動(dòng)形象地介紹老虎尾巴的特點(diǎn)（板書(shū)：長(zhǎng)）。大家在介紹時(shí)，要向他學(xué)習(xí)，看誰(shuí)也能用上本課學(xué)到的表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞，如“短、扁、彎”，還可以發(fā)揮想像，用上“好像”這個(gè)詞。還有哪位小朋友們想上來(lái)向大家介紹一下？

（生爭(zhēng)先恐后地舉手）

師：這么多的小朋友舉手啊！這樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個(gè)代表向全班介紹。

生：四人小組交流。

生：各小組選派代表上臺(tái)介紹。發(fā)言情況舉例如下：

生a托著小魚(yú)缸上臺(tái)：這是我養(yǎng)的小金魚(yú)，金魚(yú)的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。

生b舉著圖片上臺(tái)：這是我昨晚在電視欄目《動(dòng)物世界》上看到的一只長(zhǎng)頸鹿。我把它畫(huà)了下來(lái)。它的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，好像小辮子，又好像一根毛筆。

生c拿著玩具袋鼠上臺(tái)：袋鼠的尾巴又粗又長(zhǎng)，袋鼠經(jīng)常把它當(dāng)作椅子坐。

小學(xué)教育教學(xué)案例范文第4篇

隨著中國(guó)教育不斷地向前發(fā)展，職校教育也上升到了一個(gè)全新的、系統(tǒng)的階段，并取得了各方面寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是和普教相比，職校的教學(xué)更加注重實(shí)踐，課堂中經(jīng)驗(yàn)和事例的傳授在某種程度上比理論要來(lái)得重要。而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)恰恰是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，長(zhǎng)期的企業(yè)實(shí)踐為營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論的產(chǎn)生提供了肥沃的土壤，營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的理論又指導(dǎo)著營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)營(yíng)銷(xiāo)理論的過(guò)程中，如果缺乏實(shí)際應(yīng)用，就不能很好地了解有關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更難于掌握和運(yùn)用這些理論知識(shí)。而本文提到的案例教學(xué)法則是偏向于這個(gè)領(lǐng)域，下面就案例教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的運(yùn)用淺談幾點(diǎn)看法。

一、案例教學(xué)法的概念及意義

現(xiàn)在的課堂教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“教師教，學(xué)生學(xué)”即“教―學(xué)”這一單一的，封閉的模式，老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，即使舉例也只是蜻蜓點(diǎn)水。當(dāng)然，不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)教學(xué)法能使教師在有限時(shí)間內(nèi)將一門(mén)完整的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，具有特定的優(yōu)越性。但我們也應(yīng)看到在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)教科書(shū)中知識(shí)的傳授，理論與實(shí)際相脫節(jié)，使課堂教學(xué)顯得空洞、呆板，造成學(xué)生死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展且不能考核出學(xué)生的實(shí)際操作水平，綜合分析能力及創(chuàng)新能力。而這一切對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不利的，因?yàn)閷W(xué)生在校期間最重要的是要掌握實(shí)際業(yè)務(wù)水平，將來(lái)才能更好地適應(yīng)自己的工作崗位，而案例教學(xué)法的提出在某種程度上達(dá)到了這種教學(xué)目的。案例教學(xué)法發(fā)端于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院，自20世紀(jì)20年代以來(lái)，一直被作為商業(yè)、法律和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域職業(yè)培訓(xùn)的基本教學(xué)模式，尤其是廣泛地被運(yùn)用于MBA的教學(xué)之中。后來(lái)，案例教學(xué)逐漸地被運(yùn)用到教育中來(lái)。教師教育領(lǐng)域中的案例教學(xué)，是指教育者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中。通過(guò)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研討等形式，提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜教育情境的決策能力和行動(dòng)能力的一系列教學(xué)方式的總和。它不僅僅強(qiáng)調(diào)教師的“教”（引導(dǎo)），更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”（研討），要求教師和學(xué)生的角色都要有相當(dāng)大程度的轉(zhuǎn)變。其意義主要表現(xiàn)在：

第一，通俗易懂，便于知識(shí)的掌握。人們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程一般都遵循從感性到理性的規(guī)律，采用案例教學(xué)，就是從生動(dòng)具體的感性直觀開(kāi)始，再到對(duì)理性知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，這與唯物主義的認(rèn)識(shí)規(guī)律是一致的，使學(xué)生既知其然，又知其所以然，通俗易懂，有助于更深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

第二，緊密聯(lián)系實(shí)際，能提高學(xué)生實(shí)際工作能力。案例教學(xué)所采用的案例，大都是在實(shí)際工作當(dāng)中遇到的典型事例，具有普遍指導(dǎo)意義。學(xué)生們掌握了這樣一件“個(gè)例”，通過(guò)舉一反三，就能了解和把握這一類(lèi)事情的規(guī)律性。同時(shí)，也使學(xué)生比較容易地掌握學(xué)科的基本操作技能，提高了實(shí)際工作的能力。

第三，形象生動(dòng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從理論到理論的教學(xué)，一般比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。案例教學(xué)形象具體，再加上老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，課堂上氣氛活躍，學(xué)生們積極思考踴躍發(fā)言，就能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

第四，適應(yīng)不同的對(duì)象，具有廣泛的適用性。差異性是職業(yè)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都有很大差異，這給老師的備課教學(xué)帶來(lái)不小的難度。無(wú)論老師怎樣盡心盡力，也很難使學(xué)生都滿意。而采用案例教學(xué)時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)出了少有的興趣，積極參與和配合老師授課，老師從中也受益匪淺，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

二、案例教學(xué)與舉例教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別

聯(lián)系：兩者都要通過(guò)一定的事例來(lái)說(shuō)明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。

區(qū)別：1.在教學(xué)中地位不同。案例在案例教學(xué)中占中心地位，如運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行品德教育等教學(xué)任務(wù)；而舉例在一般教學(xué)活動(dòng)中則居次要地位。2.兩者的進(jìn)行主體不同。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段，學(xué)生屬于主要地位；而舉例則是輔助教師說(shuō)明問(wèn)題的一種手段，教師屬于主要地位。3.目的不同。案例教學(xué)是把學(xué)生放在實(shí)際的環(huán)境中，讓其通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；而舉例使一個(gè)較難理解的理論通俗易懂。4.涵蓋的范圍不同。前者涵蓋面更為廣泛，具有真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性；后者不一定有這些特點(diǎn)。

三、實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

我們認(rèn)為，案例教學(xué)確實(shí)是一種好的教學(xué)方式，如果能夠成功地運(yùn)用，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。我們要為此努力，力爭(zhēng)熟練掌握這種方法，用好這種方法。但是，任何一種教學(xué)方法，如果將其模式化的加以濫用，可能會(huì)帶來(lái)負(fù)效用。所以，什么內(nèi)容采用案例教學(xué)，什么班次采用案例教學(xué)，都要視實(shí)際情況而定，不可一概而論，盲目進(jìn)行。

（一）案例教學(xué)方法要與其他方法交叉運(yùn)用

案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解透徹，才能充分開(kāi)展案例討論，取得實(shí)效。

（二）案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并通過(guò)對(duì)案例的分析討論，在進(jìn)一步消化所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)法。它是一種啟發(fā)人們思維，開(kāi)發(fā)人們智慧，活躍學(xué)習(xí)氣氛的教學(xué)方法。因此，進(jìn)行案例教學(xué)是一種由注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)方法的改革。當(dāng)然，這種方法首先要圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，有明確的主題，如果偏離了教學(xué)的主題，那將是案例教學(xué)的失敗。

（三）盡可能地創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)壞境

進(jìn)行案例分析與討論的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。一般不同于課堂講課的教學(xué)形式，它是以假設(shè)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)來(lái)探討營(yíng)銷(xiāo)中的問(wèn)題。因此在有可能的情況下，最好將面向黑板、講臺(tái)的課桌，圍成馬蹄形或會(huì)議辦公形，教師位置不要在講臺(tái)上而要在學(xué)生之中。這種形式上的改變有利于消除心理障礙，創(chuàng)造一種以學(xué)生為主體的良好環(huán)境氣氛。

（四）注意教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的位置

在一般的教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，但在案例教學(xué)中教師應(yīng)起指導(dǎo)作用，主要“角色”讓學(xué)生去扮演，教師要注意用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，因此不要形成教師包辦代替。

小學(xué)教育教學(xué)案例范文第5篇

目前，社會(huì)環(huán)境的負(fù)面作用和家庭教育的失當(dāng)，造成學(xué)齡兒童心理壓力過(guò)大、心理適應(yīng)不良和心理異常的現(xiàn)象越來(lái)越多。這種心理異?，F(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致兒童思想情緒的不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)能力的下降和問(wèn)題行為的滋生等，那么怎樣才能使他們不僅有一個(gè)健康的體魄更有健全的心理和良好的個(gè)性呢？我認(rèn)為音樂(lè)和美育在培養(yǎng)學(xué)生健康人格方面有它獨(dú)特的功能。讓我們一起來(lái)呼喚孩子們的自我意識(shí)，使他們的人格健康、蓬勃而富有朝氣。

一、音樂(lè)教育應(yīng)面向全體同學(xué)

案例一：“他們笑我唱歌‘跑調(diào)’”

2009年，我教授三年級(jí)的音樂(lè)。班里有個(gè)女學(xué)生在表演時(shí)總是低著頭，問(wèn)及原因，她輕輕地說(shuō)：“我唱歌跑調(diào)，他們說(shuō)我唱歌難聽(tīng)”。通過(guò)了解，原來(lái)她在幼兒時(shí)由于嗓音很沙啞，唱歌時(shí)常被小朋友笑話，不敢開(kāi)口唱歌。久而久之都認(rèn)為她是一個(gè)“唱歌跑調(diào)”的“樂(lè)盲”。

其實(shí)，音樂(lè)是人類(lèi)思想情感的自然本性的表達(dá)，人人都有潛在的音樂(lè)本能。我告訴她一個(gè)人嗓音的好壞并不影響她喜歡音樂(lè)，唱歌也不是表現(xiàn)音樂(lè)的唯一方式；還給她講述了盲童學(xué)鋼琴和貝多芬雙耳失聰后仍創(chuàng)作出不朽名曲的故事，并開(kāi)始手把手教她豎笛。一次音樂(lè)課，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛欣賞一首樂(lè)曲并猜猜是誰(shuí)演奏的。她鼓起勇氣為全班同學(xué)吹奏一首《十五的月亮》后，其他同學(xué)猜了十個(gè)名字都沒(méi)有猜到她。最后當(dāng)大家睜開(kāi)眼睛看到演奏者竟然是“樂(lè)盲”時(shí)，個(gè)個(gè)驚奇地說(shuō)不出話，片刻的寧?kù)o后爆發(fā)出熱烈的掌聲。從此她迷上了音樂(lè)，并成為學(xué)校管樂(lè)隊(duì)的優(yōu)秀隊(duì)員，她好像變了人似的，后又作為藝術(shù)特長(zhǎng)生被一所的重點(diǎn)中學(xué)錄取。

反思：其實(shí)音樂(lè)是人類(lèi)思想情感的自然本性的表達(dá)，我們要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教，多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的音樂(lè)本能，培養(yǎng)他們的自信心。音樂(lè)教育的首要任務(wù)是為眾多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們從音樂(lè)中得到喜悅、樂(lè)趣和自信。

二、點(diǎn)燃學(xué)生情感火花，打開(kāi)學(xué)生心靈之窗

案例二：“我永遠(yuǎn)都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們”

這是五年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課，我像往常一樣引導(dǎo)學(xué)生自主合作，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，但今天有人在傳遞紙條。我有點(diǎn)疑惑，走過(guò)去一看，上面寫(xiě)著“王××同學(xué)：希望你在美國(guó)不要忘了我們，我們會(huì)永遠(yuǎn)想念你的”。原來(lái)一位學(xué)生即將轉(zhuǎn)學(xué)去外國(guó)讀書(shū)。片刻思考后我做出了決定，說(shuō)：“我們能不能用音樂(lè)的形式來(lái)表達(dá)我們的感情呢？”“能！”學(xué)生響亮而整齊地回答。學(xué)生爭(zhēng)相用自己喜愛(ài)的藝術(shù)形式表達(dá)了自己的心愿。最后我建議全班學(xué)生再用八孔豎笛合奏《彩云追月》《友誼地久天長(zhǎng)》兩首樂(lè)曲為她送行。演畢，每位學(xué)生眼里都閃著淚花。王××說(shuō)：“謝謝老師和同學(xué)們！我永遠(yuǎn)都忘不了母校，忘不了老師和同學(xué)們！”我想，此情此曲會(huì)永遠(yuǎn)留在學(xué)生的心中。

反思：在教學(xué)中我隨機(jī)應(yīng)變，巧妙改變教學(xué)內(nèi)容。首先把感情的紐帶拋向?qū)W生，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花；引導(dǎo)他們?cè)诩磁d表演中用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的心聲，使學(xué)生之間的友情和對(duì)母校、對(duì)祖國(guó)真摯的感情得到升華！一個(gè)健康的人格，首先必須具有豐富的情感。音樂(lè)是情感藝術(shù)，藝術(shù)教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。

三、讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生自主創(chuàng)造的天地

案例三：“我們自己可以創(chuàng)編出最精彩的節(jié)目”