前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教學(xué)活動案例分析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教學(xué)活動案例分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)型課堂教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì) 學(xué)生 活動

在具體的任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。合理化的任務(wù)設(shè)計(jì)能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，并充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。下面我就任務(wù)型課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，并列舉活動案例進(jìn)行分析。

一、任務(wù)的設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任務(wù)型教學(xué)活動的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言活動情境，激勵學(xué)生共同參與、共同交流、共同學(xué)習(xí)。教師應(yīng)依據(jù)課程的總目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際水平和實(shí)際生活的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與教學(xué)活動過程。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，任務(wù)有啟發(fā)性、可操作性，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、在“用中學(xué)”，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如七年級上學(xué)期在教學(xué)“Is this your ……？”時，在學(xué)生掌握了相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生建立一個班級的Lost and Found Case，誰丟了或找到了東西，就寫一張尋物啟事或失物招領(lǐng)。對這樣的活動，學(xué)生會感到非常有趣，并且有話可說、有話要說，任務(wù)自然就能很好地完成了，掌握語言的目的也就達(dá)到了。

任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性應(yīng)遵循前后相連、層層深入的原則。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各層次學(xué)生的情況設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。可以先確定一個統(tǒng)一的目標(biāo)，使水平較差的學(xué)生學(xué)有所得，然后進(jìn)行擴(kuò)展，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。這樣才能讓各類學(xué)生都各有所得，都有成就感，也才能激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，并能使之在課外得到延伸。

總之，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)服從于教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取最有利于激勵學(xué)生參與語言交流的實(shí)踐活動，同時還應(yīng)考慮到有利于提高學(xué)生使用語言的完整性、流暢性和正確性。

二、活動案例分析

仁愛版教材九年級上冊Unit2 Saving the world 是關(guān)于環(huán)保主題的教學(xué)內(nèi)容。該單元的三個Topic具體涉及不同的方面：Topic1引出關(guān)于環(huán)境污染問題并介紹不同種類的污染；Topic2主要談?wù)撽P(guān)于環(huán)境污染所造成的危害，通過貼近生活的事件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的危害；Topic3主要談?wù)摥h(huán)境保護(hù)的問題。針對每個問題教材本身提供了具體的解決措施供學(xué)生參與活動。如：開展校際環(huán)保調(diào)查；給電視臺寫信反映城市污染情況；了解三北防護(hù)林情況；學(xué)習(xí)如何植樹、種菜、養(yǎng)花等等。根據(jù)課本中提供的方案，在此基礎(chǔ)上我們做了大量的活動補(bǔ)充，內(nèi)容如下：

（一）觀看錄像、查找資料、限時匯報(bào)。

首先讓學(xué)生了解地球的環(huán)境狀況，通過視覺效應(yīng)震撼人心，以強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性。我們都看過這樣一則公益廣告：地球上的最后一滴水便是我們?nèi)祟惖难蹨I。諸如此類的廣告還有很多。要求學(xué)生上網(wǎng)查找環(huán)保資料，提供網(wǎng)址，如；提供報(bào)紙雜志名稱，如《中國環(huán)境報(bào)》，并布置查找具體的內(nèi)容，如：了解當(dāng)?shù)匚廴咀畲蟮膸准夜S；了解沙塵暴最嚴(yán)重的地區(qū)及其成因；猜想恐龍滅絕的原因并提供科學(xué)依據(jù)；畫出全國各省水資源狀況柱形圖，以了解本省水資源缺乏程度；在地圖上畫出三北防護(hù)林的范圍等等。要完成以上任務(wù)，學(xué)生必須借助多方信息來源，特別是網(wǎng)絡(luò)信息資源。學(xué)生完成任務(wù)后要求在課堂上作5分鐘左右的口頭限時匯報(bào)，這樣同時也提高了學(xué)生的口語能力和英語綜合運(yùn)用的能力，收獲很大。

（二）表達(dá)觀點(diǎn)。

結(jié)合課文就某一環(huán)境問題對學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查和采訪，征詢他們的意見，讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。結(jié)果，討論越深入觀點(diǎn)就越明確，學(xué)生們的創(chuàng)造性也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

（三）劇本表演。

根據(jù)初中生好表現(xiàn)的心理，教師可以采用短劇表演的形式，將語言知識及運(yùn)用結(jié)合起來，以提高興趣。以環(huán)保為主題，學(xué)生以小組為單位，組成4―8人的小組，自編、自導(dǎo)、自演一些語言簡單、內(nèi)容生動的短劇，如“熊貓搬家了”、“丹頂鶴回來了”、“水龍頭不哭了”等，采取符合學(xué)生身心特點(diǎn)的話劇形式。活動一定要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，教師可以做一些修改劇本等輔導(dǎo)工作，學(xué)校及社會等各方面力量要支持配合才能保證活動的順利開展。

（四）調(diào)查及實(shí)踐。

教學(xué)活動案例分析范文第2篇

[關(guān)鍵詞]案例分析比賽　由來　發(fā)展　作用

[中圖分類號]G640　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1005-5843(2012)04-0087-05

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需要，近年來一些高校在人才培養(yǎng)方面相繼采取了案例分析教學(xué)的形式，并開展了各種形式的案例分析比賽活動。此項(xiàng)活動的開展對于學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起了非常重要的作用。因而，值得對其進(jìn)行回顧與總結(jié)，以作為今后開展此項(xiàng)活動的指導(dǎo)。但目前尚未看到此方面的成果。因此，筆者愿不揣淺陋，對此方面的情況做一個梳理。

一、案例分析比賽的由來與發(fā)展

案例分析比賽作為高校專業(yè)教育的一項(xiàng)重要課外學(xué)術(shù)活動，經(jīng)歷了一個從產(chǎn)生到發(fā)展的較為漫長的過程。下面我們試對其作一個回顧。

(一)案例分析比賽的由來

所謂案例(也稱個案、個例、實(shí)例等)就是含有問題或疑難情景在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。即是說，首先，案例是一個事件。它是人們對一個事物或現(xiàn)象的某種實(shí)際情況的動態(tài)性把握，而不是對該事物或現(xiàn)象的某種靜態(tài)的缺乏過程的描述。其次，案例是一個含有問題或疑難情景在內(nèi)的事件。它能夠吸引人們對其進(jìn)行分析與探討，從中找出解決問題的思路或辦法。再次，案例是一個具有典型意義的事件。人們從對這個事件的分析中能夠說明、詮釋類似的事件，因而能夠給人們帶來這樣或那樣的啟示。最后，案例是一個真實(shí)發(fā)生的事件，而不是一個杜撰的子虛烏有的故事。

所謂案例分析，對于高校人才培養(yǎng)來說，則是在專業(yè)教育中，在學(xué)生掌握一定專業(yè)知識和技能的條件下，讓其在教師的指導(dǎo)下，通過對現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的一些典型事件進(jìn)行分析、討論，從而提高其分析與解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)活動或方法。這一方法的提出最早可以追溯到2000多年前古希臘的哲學(xué)家和教育家蘇格拉底(Socrates，前469-前399)的“問答法”教學(xué)法。這一教學(xué)方法的精神實(shí)質(zhì)有六個部分：第一，由問題構(gòu)成的思考方式——精神助產(chǎn)術(shù)；第二，從常識出發(fā)——啟發(fā)式；第三，讓回答者自證其偽；第四，反詰——突破傳統(tǒng)認(rèn)識；第五，對方的主動性——知識是自足的；第六，問答雙方是平等的——信心的產(chǎn)生。正是由于受到蘇格拉底“問答法”教學(xué)方法的啟發(fā)，1870年，美國律師出身的克里斯托弗·哥倫布·郎代爾(Christopher Clumbers Langdell)在出任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長后，針對美國法學(xué)教育當(dāng)時盛行的講授式教學(xué)法的弊端，開始倡導(dǎo)案例分析教學(xué)法。郎代爾指出：“如果你閱讀了大量案例，特別是判決正確的案例，真理就會出現(xiàn)在你的面前?！?。因此，郎代爾主張，在法學(xué)教育中應(yīng)以法院案例作為教學(xué)內(nèi)容，以案例分析作為教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有像律師那樣思考的技巧與能力。此后，美國哈佛大學(xué)等領(lǐng)頭高校都相繼推行了案例分析教學(xué)法，并且從法學(xué)教育領(lǐng)域擴(kuò)展到商學(xué)教育等領(lǐng)域。20世紀(jì)80年代以后，案例分析教學(xué)法開始登陸我國，并逐漸成為我國高校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種重要教學(xué)方法。

教學(xué)活動案例分析范文第3篇

一、案例教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，這也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法中，教師的知識傳授者的角色身份，對于發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)過程的主體意識，提升教學(xué)質(zhì)量有著很好的作用。

案例教學(xué)法在應(yīng)用中有著一系列的特點(diǎn)，主要包括以下幾個方面：（1）教學(xué)活動圍繞實(shí)踐開展，講課開始于實(shí)踐，從實(shí)踐中提出問題，通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉理論，然后使理論回到實(shí)踐，應(yīng)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，這也是案例教學(xué)法最突出的特點(diǎn)。（2）雙向交流性更強(qiáng)，教學(xué)活動中學(xué)生并非被動接受，師生之間圍繞案例可以進(jìn)行更多的交流，便于教師隨時掌握學(xué)生的理解情況，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，也能夠使學(xué)生更主動的探索教學(xué)知識與內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（3）更加注重能力培養(yǎng)，教學(xué)重點(diǎn)從知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)上，通過將案例作為實(shí)踐的基礎(chǔ)與素材展開教學(xué)活動，對于學(xué)生的分析能力、理解能力、理論知識的應(yīng)用能力都能夠進(jìn)行有效的鍛煉，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有著良好的效果。

二、案例教學(xué)法在高職會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1.案例教學(xué)法與高職會計(jì)教學(xué)的目標(biāo)相契合；

2.案例教學(xué)法滿足高職會計(jì)教學(xué)的需求；

3.高職院校的快速發(fā)展為案例教學(xué)法的應(yīng)用創(chuàng)造了條件。

三、案例教學(xué)法在高職會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用分析

以“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面”這一理論知識點(diǎn)的案例教學(xué)為例，在實(shí)際的會計(jì)教學(xué)中可以從以下五個階段進(jìn)行案例教學(xué)活動。

1.準(zhǔn)備階段

首先由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)相關(guān)資料的搜集，教師可以為學(xué)生提供案例線索，也可以直接提供部分學(xué)生無法獲得的文獻(xiàn)資料。

2.獨(dú)立小組討論階段

在學(xué)生做好準(zhǔn)備階段工作后，可以將學(xué)生分成若干個獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生小組進(jìn)行單獨(dú)的小組討論，在這一過程中應(yīng)將不同的小組分開，同時教師減少對小組討論的干預(yù)，充分發(fā)揮出學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過學(xué)生對不同觀點(diǎn)的辯論與分析，使學(xué)生在這一過程中加深對知識的理解，并逐步形成主動思考與探索的良好習(xí)慣。

3.小組集中討論階段

當(dāng)各小組形成統(tǒng)一觀點(diǎn)與方案后，可以在課上組織小組的集中討論，通過讓各小組選派代表對小組討論的結(jié)果進(jìn)行闡述表達(dá)，其他小組對其闡述的觀點(diǎn)與方案進(jìn)行評議或提出質(zhì)疑，可以由此展開辯論，并形成良好的學(xué)習(xí)與討論的氛圍，闡述完成后可以由學(xué)生或教師進(jìn)行評價與總結(jié)。討論過程中教師可以適當(dāng)提出新的問題，讓學(xué)生在課堂上共同探討，并引導(dǎo)學(xué)生討論的方向。

4.案例分析報(bào)告撰寫階段

在小組集中討論結(jié)束后，由學(xué)生對討論的結(jié)果與案例分析過程中所獲得收獲進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合理論知識，形成規(guī)范的案例分析報(bào)告，這一環(huán)節(jié)一方面鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力，另一方面，也使對學(xué)生寫作能力得到訓(xùn)練，對于學(xué)生未來到工作崗位中的實(shí)際工作有很大的幫助。學(xué)生在案例分析報(bào)告撰寫的過程中，也可以通過對案例中會計(jì)實(shí)際問題的分析與評價，充分掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

5.教師總結(jié)階段

最后教師要結(jié)合學(xué)生的案例分析報(bào)告進(jìn)行案例教學(xué)活動的概括和總結(jié)，對于學(xué)生的表現(xiàn)與成績予以合理的分析與評價，對案例教學(xué)的重要知識點(diǎn)予以總結(jié)闡述，對教學(xué)過程中的要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解，對學(xué)生各個環(huán)節(jié)的成績進(jìn)行綜合評定，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的評價。

四、案例教學(xué)法在應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

案例教學(xué)法在高職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用還要注意：（1）合理調(diào)配案例教學(xué)與理論教學(xué)比重，要認(rèn)識到案例教學(xué)并非萬能的教學(xué)方法，不能完全取論教學(xué)，因此案例教學(xué)還要與理論教學(xué)有效的結(jié)合起來，應(yīng)做到兩者并重，才能實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。（2）案例教學(xué)要與我國高職特色相適應(yīng)，這就要求案例要有一定的實(shí)用性，要盡可能貼近實(shí)際的會計(jì)工作，還要有適用性，不能盲目引用國外教材案例，要與我國的實(shí)際市場情況與會計(jì)工作相符。

總結(jié)：將案例教學(xué)法應(yīng)用于高職會計(jì)教學(xué)中對于高職教育而言是十分必要的，高職院校應(yīng)結(jié)合案例教學(xué)法的特征加強(qiáng)會計(jì)教學(xué)的改革，將案例教學(xué)法有效融入到會計(jì)教學(xué)中，從而提高會計(jì)教學(xué)的效率與質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并結(jié)合多種教學(xué)法，充分發(fā)揮不同教學(xué)法的優(yōu)勢，形成高效的會計(jì)教學(xué)方法體系，提高教學(xué)水平，為社會的發(fā)展培養(yǎng)越來越多優(yōu)秀的應(yīng)用型會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海燕.案例教學(xué)法在高職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國外資.2013（08）

教學(xué)活動案例分析范文第4篇

[關(guān)鍵詞]:案例教學(xué) Visual Basic語言教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

作為行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一種，案例教學(xué)法是通過對具體案例的分析、引導(dǎo)、啟發(fā)受教育者對基本知識、原理、方法的理解掌握，激發(fā)受教育者對基本知識、原理、方法的理解掌握，激發(fā)受教育者的潛能，從而達(dá)到教育目的的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法在法學(xué)、商貿(mào)學(xué)及醫(yī)學(xué)教學(xué)活動中已得到很廣泛的應(yīng)用，隨著案例教學(xué)內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)的日趨豐富和完善，案例教學(xué)法已成為一種較為成功的教學(xué)方法。但如何在Visual Basic（以下簡稱為VB）語言中采用案例教學(xué)，是需要進(jìn)行認(rèn)真探索和思考的一項(xiàng)重要課題。

一、VB語言課與案例教學(xué)

針對本校學(xué)生自身的特點(diǎn)，本文所稱的案例主要是指，在VB語言課的教學(xué)活動過程中，把學(xué)生分成3—5人一組，在教師的指導(dǎo)下每組通過對案例、程序源代碼進(jìn)行分析，并提交相應(yīng)的分析報(bào)告；在分析的過程中去學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識，建立起計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識體系，提高實(shí)際應(yīng)用能力的一種教學(xué)方法。

采用案例教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合；結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行案例分析，教師在分析過程中穿插講授專業(yè)理論知識，學(xué)生在分析案例的時候，一方面增長知識視野，豐富分析應(yīng)用技巧；另一方面在探索思考如何把知識運(yùn)用于實(shí)踐，從而及時有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的消化吸收，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

(一)、VB語言課的特點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，同其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)的工具性、計(jì)算機(jī)學(xué)科的綜合性、應(yīng)用性都非常強(qiáng)，對VB語言的應(yīng)用，是通過語言編程來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)VB語言，就是學(xué)習(xí)如何去編程。而這種編程的過程，就是學(xué)習(xí)VB語言的過程。對VB語言的教學(xué)，不僅僅是教VB語言知識，更重要的是讓學(xué)生如何利用VB語言知識去編程，去應(yīng)用于實(shí)際生活中。

(二)、教學(xué)案例與舉例。

教學(xué)案例與經(jīng)常采用的舉例說明雖然都是引用案例，但兩者有本質(zhì)的區(qū)別，案例教學(xué)中采用的案例在教學(xué)過程中占據(jù)中心地位，是在進(jìn)行案例分析的過程中傳授理論知識，培養(yǎng)實(shí)際操作技巧能力，只能是具有一定代表性的程序，包含的內(nèi)容多，程序代碼量大。對案例的分析需要有一定的基礎(chǔ)知識，是在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上的全面提升，要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考，與教師的引導(dǎo)控制相結(jié)合來進(jìn)行，需要一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。而舉例則多是對某一變量或應(yīng)用進(jìn)行使用練習(xí)，可在課堂上也可在上機(jī)課中進(jìn)行，同樣，在案例分析的過程中，也需要進(jìn)行舉例。

(三)、案例教學(xué)與傳統(tǒng)模式教學(xué)。

傳統(tǒng)模式下對VB語言課的教學(xué)，多采用“板書”（多媒體）+上機(jī)實(shí)踐的方法，總是先介紹語句的語法規(guī)則舉例講解（演示）課后習(xí)題上機(jī)驗(yàn)證，采用多媒體教學(xué)，也只是教學(xué)媒介體發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對一些理論課較適合，但對VB語言課，無法檢驗(yàn)學(xué)生對已學(xué)知識的掌握運(yùn)用能力，同時也容易增加學(xué)習(xí)的枯燥感，甚至學(xué)期結(jié)束，也只能完成簡單的程序設(shè)計(jì)。

此外，傳統(tǒng)模式下是按教材、分章節(jié)按部就班地講課的，往往造成教師因“材”施教。而采用案例教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上已不再局限于教材本身，此外，案例教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的外延性非常強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的知識性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，體現(xiàn)知識體系的建立。在授課方式上，不局限課堂上按章分節(jié)的順序講課，而是把課堂內(nèi)外VB語言課與計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生課堂內(nèi)外研讀源程序，產(chǎn)生疑問，課堂向老師發(fā)問釋疑，在教學(xué)行為上，案例教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，而教師在教學(xué)過程中則發(fā)揮出主導(dǎo)、組織作用。

二、案例教學(xué)在VB語言課中的作用

以案例為中心來組織VB語言的各方面,實(shí)際也就是模擬計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)環(huán)境、開發(fā)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，其身份已不僅僅是學(xué)生，而可能是當(dāng)今軟件開發(fā)工程中的一個角色，學(xué)習(xí)VB語言主要是為了應(yīng)用，如果不能應(yīng)用于實(shí)際，那么，學(xué)習(xí)的專業(yè)知識將是空泛的，無法產(chǎn)生實(shí)際效果，案例教學(xué)在VB語言課中的應(yīng)用，它的主要積極作用是：

(一)、案例教學(xué)是知識共享、創(chuàng)新的過程，有助于學(xué)生迅速建立VB學(xué)科知識體系框架，并提高操作應(yīng)用能力。

在案例分析思考過程中，學(xué)生將會把有關(guān)的理論知識融會貫通，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，是對知識完整的理解，而不是簡單的記憶。案例教學(xué)對學(xué)生是采用分組學(xué)習(xí)的，強(qiáng)調(diào)的是一種真實(shí)環(huán)境的再現(xiàn)或虛擬，通過集體討論，啟迪思路，在自我思考、自我總結(jié)中啟發(fā)思路，在相互探討、切磋中引發(fā)思維共振，共享知識，逐步強(qiáng)化自己分析案例，實(shí)際應(yīng)用操作能力所需的理論知識和綜合技能。

(二)、案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對職校培養(yǎng)人才的要求已不僅僅是其所學(xué)知識、技能的多少，而更注重于其是否具有一定的實(shí)戰(zhàn)能力。而大部分職校對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，也僅僅在畢業(yè)前讓其作一次畢業(yè)總結(jié)，具體實(shí)際能力很難練就。案例教學(xué)是把學(xué)生到社會去實(shí)踐的那個過程提前到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)出更符合市場需求的實(shí)戰(zhàn)型人才。

此外，案例教學(xué)還可以培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，在分組中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

三、計(jì)算機(jī)語言案例教學(xué)實(shí)施

作為案例組織者，可以是教師，也可以是教學(xué)小組，但需要在開課前有詳細(xì)周密的教學(xué)安排，其內(nèi)容包括案例實(shí)施的時間過程及安排，學(xué)生的分組組織，案例素材的發(fā)放等，案例分析中哪些是理論分析，哪些是應(yīng)用操作分析等，并對案例教學(xué)中可能出現(xiàn)的外延知識及對策做出安排。

(一)、結(jié)合語言特點(diǎn)，選取教學(xué)案例。

VB語言是一種具有面向?qū)ο蟮目梢暬O(shè)計(jì)工具，它是以事件驅(qū)動來進(jìn)行編程，是一種結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)語言。

在傳統(tǒng)模式下，教學(xué)活動過程的開展往往是逐一地講解各語句，加以舉例說明，最后學(xué)生針對課后練習(xí)上機(jī)進(jìn)行驗(yàn)證，整個學(xué)期由于受教學(xué)課時的限制，數(shù)據(jù)類型、數(shù)組及函數(shù)重要概念和應(yīng)用的講述，已沒有更多的教學(xué)時間，讓學(xué)生去做一具體的整合性學(xué)習(xí)?？梢哉f傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式，僅僅使學(xué)生能夠初步了解和掌握本門課中的基本知識，而不能系統(tǒng)、全面地認(rèn)識和應(yīng)用所學(xué)知識。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在從事實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)過程中，缺乏創(chuàng)造性思想和解決問題的動手能力。

在案例選取時，就應(yīng)使案例能夠包容上述知識，體現(xiàn)出編程的概念及應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中，我們采用的案例是一些貼近生活的畫面，如繪制函數(shù)、“紅綠燈”程序、制作mp3播放器；還有《學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)》，系統(tǒng)中用到的各種數(shù)據(jù)、變量等與學(xué)生的自身信息緊密相關(guān)，容易被學(xué)生理解接受。

(二)、案例的開展和實(shí)施。

根據(jù)案例教學(xué)法及VB的特點(diǎn)，在簡要介紹VB的基本操作后，即可進(jìn)行全面講解分析案例?！秾W(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)》，是一個與學(xué)生自身信息緊密相關(guān)的數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)，分為基本信息，成績、圖書借閱等子系統(tǒng)?？衫孟到y(tǒng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息的瀏覽、查詢、修改等，這些就可以通過編程來完成。在案例的實(shí)施過程中，結(jié)合相應(yīng)的教材分課時對程序進(jìn)行部分分析，也可根據(jù)程序的模塊進(jìn)行講解，使得課程的教學(xué)主要體現(xiàn)在這個系統(tǒng)中的應(yīng)用。通過分析這一貫穿整個課程的教學(xué)案例，不僅改變VB學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)、枯燥的理論開始的模式，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是應(yīng)用的靈活性和設(shè)計(jì)的多樣性，從點(diǎn)上具體明確了VB的作用，面上體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)學(xué)科知識體系的建立，體現(xiàn)VB各功能系統(tǒng)間的聯(lián)系及實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)成。

在開展案例教學(xué)的過程中，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，進(jìn)行精心組織，使學(xué)生主動融入教學(xué)活動過程中，這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是技術(shù)理論知識，更重要的是學(xué)生掌握了編程的技術(shù)，具有解決一定問題的實(shí)際能力。

(三)、案例教學(xué)的組織考察。

在進(jìn)行案例分析的同時，結(jié)合本課程的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生3—5人一組，每組針對案例寫出案例分析報(bào)告，這份案例分析報(bào)告實(shí)際上相當(dāng)于軟件開發(fā)工程中的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)說明。然后設(shè)計(jì)一個綜合性的管理信息系統(tǒng)程序，應(yīng)用領(lǐng)域可以自己定，給他們一個實(shí)際操作的機(jī)會，最后完成程序設(shè)計(jì)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思想，使所學(xué)知識掌握的更加系統(tǒng)、牢固。教師也可以據(jù)此評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試，并對教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，給以引導(dǎo)解決。

四、案例教學(xué)實(shí)施中面臨的主要問題

(一)、案例教學(xué)中對教師的要求。

案例教學(xué)中教師從主講的身份轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動中的組織者、主導(dǎo)者，其性質(zhì)發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容由以前的從教師到學(xué)生的單向流動，到教師與學(xué)生的雙向知識流動、行為互動轉(zhuǎn)變。在案例分析的過程中，要求教師要以廣博的案例知識積淀和深厚的專業(yè)知識為依托。不但要求教師有豐富的專業(yè)理論知識；還應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解案例中所隱含的學(xué)科理論知識。教師不僅要有每一節(jié)課的備課，還要有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及整個課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(二)、案例教學(xué)中對學(xué)生的要求。

從學(xué)生角度看，案例教學(xué)對學(xué)生也提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，考試靠記憶力來死記硬背概念的行為，嚴(yán)重影響到學(xué)生在案例教學(xué)過程中的主體性，影響其主動性的發(fā)揮，制約了其參與到教學(xué)活動中的主動性，部分學(xué)生甚至存在心理障礙，還需要一定的心理輔導(dǎo)。

(三)、案例少。

VB語言課中采用的案例，與其他學(xué)科中采用的案例不同，由于計(jì)算機(jī)的種類非常多，而且應(yīng)用的學(xué)科交叉性非常強(qiáng)，在實(shí)踐中單純采用VB語言的應(yīng)用程序很少，針對VB語言的案例大多需要教師進(jìn)行開發(fā)，無形中又增添了教師的工作量。

五、結(jié)束語

當(dāng)今社會對人才的需求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，而在計(jì)算機(jī)語言教學(xué)上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)的人才已不能更快地適應(yīng)時展的需求，越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，也促使學(xué)生們期望改變過去以考定論的學(xué)習(xí)方式，而更多地關(guān)心知識與能力的自我提升，因此，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，采用案例教學(xué)，提升VB語言教學(xué)質(zhì)量，是一條可行的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

1.Visual Basic精彩編程200例，機(jī)械工業(yè)出版社，2005-1-1；

2.高職藝術(shù)課教學(xué)的三個重要環(huán)節(jié)，石凱定，襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007:6(2)-79-80；

3.傳統(tǒng)課堂教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變改革措施的嘗試，黃曉彬，廣東醫(yī)學(xué)院外語教研室，廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)-2007:25(1)-111-112；

教學(xué)活動案例分析范文第5篇

要想使學(xué)生對教師所授課程真正感興趣，提高教與學(xué)的質(zhì)量，主要還是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，因此課堂教學(xué)的藝術(shù)性就顯得更加重要。教師要不斷改進(jìn)教法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《電信企業(yè)服務(wù)營銷》的教學(xué)過程中我們采用了多媒體課件教學(xué)、案例分析教學(xué)、學(xué)生表演教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法，讓絕大多數(shù)的學(xué)生都能在課堂上積極參與到教學(xué)活動中，并從中使自身的才能得以展示，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。在講授“人員推銷”一節(jié)時，要求學(xué)生進(jìn)行課堂模擬訓(xùn)練：每人扮演一名商品推銷員進(jìn)行上門推銷。這引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，大家都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極表演，雖然有些幼稚和模仿的痕跡，但可以從中看出學(xué)生內(nèi)心中積極向上的精神。這是一切學(xué)習(xí)的根本。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織安排教學(xué)

（一）圍繞技能學(xué)習(xí)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃

針對《電信企業(yè)服務(wù)營銷》的課程特點(diǎn)，我們在每一章都確定了明確的技能實(shí)踐目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法、措施。如：在學(xué)習(xí)完“服務(wù)購買行為”一章以后，學(xué)生要能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析消費(fèi)者的購買行為以及產(chǎn)生購買行為的動機(jī)；“顧客關(guān)系保持”一章的技能實(shí)踐目標(biāo)是學(xué)生能夠建立顧客聯(lián)系卡，制定顧客關(guān)系保持策略。并在班級內(nèi)組建模擬企業(yè)、顧客小組，每一位同學(xué)既是企業(yè)員工，又是顧客，自行制定顧客關(guān)系保持策略，建立顧客聯(lián)系卡，每一位“員工”隨時與自己的“顧客”進(jìn)行聯(lián)系、訪問，進(jìn)而形成自己的顧客群，這一活動一直持續(xù)到本課程結(jié)束。既鍛煉了學(xué)生的技能，同時又培養(yǎng)了學(xué)生做是持之以恒的精神。

（二）根據(jù)技能學(xué)習(xí)要求安排教學(xué)內(nèi)容

我們在教學(xué)過程中根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)對所選教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使之更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。主要安排了服務(wù)營銷知識簡介，營銷調(diào)研與分析，購買行為分析，企業(yè)定位，產(chǎn)品，價格，分銷，促銷，企業(yè)形象與品牌戰(zhàn)略，企業(yè)服務(wù)人員等章節(jié)。使教學(xué)內(nèi)容來源于教材但又不拘泥于教材，做到一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，一切為學(xué)生技能培養(yǎng)服務(wù)。

（三）依照技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織教學(xué)活動

《電信企業(yè)服務(wù)營銷》是一門理論性較強(qiáng)的課程，對于只有初中文化水平的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，其難度是可想而知的，而且，在教學(xué)中不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會理論知識，更主要的是要讓學(xué)生掌握一定的實(shí)踐技能。所以，我們在組織教學(xué)活動時主要從學(xué)生的理解能力出發(fā)，循序漸進(jìn)、因材施教、深入淺出等教學(xué)方法，同時配合情景教學(xué)、案例分析、學(xué)生活動等方式，寓深奧的理論于現(xiàn)實(shí)生活情境之中，努力做到“學(xué)“”用”結(jié)合，使教學(xué)活動為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生技能掌握服務(wù)。

1.運(yùn)用所學(xué)理論知識進(jìn)行課堂案例分析

案例分析教學(xué)法是許多教師經(jīng)常采用的一種方法，它主要是將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的典型事例加以整理，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識進(jìn)行分析問題、解決問題的教學(xué)方法。對于與社會閱歷淺的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，由于這種方法與實(shí)際聯(lián)系較為密切，易引起學(xué)生的興趣，非常有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的理論知識，對教與學(xué)的效果都非常顯著。例如講授“目標(biāo)市場營銷”一章時，讓學(xué)生對“恒基偉業(yè)”的產(chǎn)品PAD由以面向?qū)W生為目標(biāo)市場的“快譯通”，到以面向商務(wù)人士為目標(biāo)市場的“商務(wù)通”的變化過程這一案例進(jìn)行分析，使學(xué)生迅速理解和掌握了市場細(xì)分、目標(biāo)市場、市場定位的有關(guān)知識。在案例分析過程中，要求學(xué)生在課前對要分析的案例進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上要求每一位學(xué)生都要根據(jù)自己的理解進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，對于有新意的觀點(diǎn)組織大家進(jìn)行討論，在討論中不僅鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，同時也使學(xué)生的自信心得以進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.開展調(diào)查研究

在教學(xué)中，我們堅(jiān)持不僅要教給學(xué)生相應(yīng)的理論知識，更要教會學(xué)生如何分析市場、分析產(chǎn)品，如何開展獨(dú)特、新穎的服務(wù)營銷活動。因此，在完成“市場營銷調(diào)研”一章的講授后，我們要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行不同的市場調(diào)研活動。例如分組進(jìn)行各大超級市場的商品種類的比較調(diào)查，客流量的比較調(diào)查，店堂布局的比較調(diào)查等等，在此基礎(chǔ)上寫出調(diào)查報(bào)告。既加深了對所學(xué)知識的理解和掌握，又鍛煉了學(xué)生的觀察能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在講授“產(chǎn)品策略”一章時，針對“產(chǎn)品整體概念”這一難點(diǎn)時，布置學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行一個小的調(diào)查研究：學(xué)生使用牙膏情況調(diào)查。包括品牌種類，使用時間，每次用量，牙膏同中的剩余量，剩余牙膏可以使用的次數(shù)，并針對調(diào)查結(jié)果提出建議和設(shè)想。從學(xué)生交上的調(diào)查報(bào)告來看，既有理論闡述，又有調(diào)查結(jié)果分析，而且有很好的建議。這不僅鞏固了所學(xué)知識，也開拓了學(xué)生的思維，同時還培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的作風(fēng)。在講授“企業(yè)服務(wù)人員”一章時，要求學(xué)生到市內(nèi)各移動業(yè)務(wù)大廳去觀察各部門服務(wù)人員行為舉止以及他們是如何接待顧客的，并要求每一位學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識寫一份企業(yè)人員素質(zhì)評價報(bào)告，讓學(xué)生從中體會到做一位營銷服務(wù)人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)是什么，使之在今后的學(xué)習(xí)中能夠有目的的要求自己，約束自己。