前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人才培養(yǎng)面臨的問題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

人才培養(yǎng)面臨的問題范文第1篇

論文關鍵詞：低碳經(jīng)濟，人才培養(yǎng)，學科建設

 

哥本哈根會議已漸行漸遠，但是它所倡導的低碳生活和綠色經(jīng)濟的理念卻深入人心。各大企業(yè)、各大高校都紛紛把低碳這一宗旨應用到生產(chǎn)管理和教學實踐中，同時也越來越深刻地認識到引進、培養(yǎng)低碳人才的重要性。

一、對低碳人才重要性的認識

發(fā)展低碳經(jīng)濟已成為全球各國的戰(zhàn)略性選擇，無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，都將發(fā)展低碳經(jīng)濟作為戰(zhàn)略性措施，從政策上給予大力支持和推動。拿可再生能源來說，以風電發(fā)展為例，目前我國的風電裝機容量已成為世界第二，每年以百分之百的速度向前發(fā)展。相比而言，我們的人才培養(yǎng)工作就顯的相對滯后。面對低碳經(jīng)濟及新能源的快速發(fā)展而引發(fā)的人才需求，各高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應有所反思，在認識到低碳人才培養(yǎng)的重要性的基礎上上，我們的人才培養(yǎng)工作必須具有前瞻性。

進入新世紀后，各個省份都已開始將發(fā)展低碳經(jīng)濟作為經(jīng)濟發(fā)展的重點之一，江蘇、廣東等省份等尤為明顯，因此不僅是針對高層人才、研究開發(fā)的領軍人才、技術負責人還是針對產(chǎn)業(yè)層面的一線技術工人低碳經(jīng)濟，低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的各個層面人才短缺的問題日益凸顯。在這種情況下，國內(nèi)一些高校率先覺察到了低碳人才培養(yǎng)的氣息，開設了相關的院系和專業(yè)，比如華北電力大學通過對現(xiàn)有電氣、動力、機械、自動化、水電等學科的交叉融合成立了全國首家可再生能源學院，在國家低碳人才培養(yǎng)方面承擔了重要作用。實際上再生能源不但包括風能，也包括太陽能、生物質(zhì)能、海洋能、地熱能、水能等，院校在學科、專業(yè)設置上要能夠?qū)Φ吞既瞬判枨罅孔鞒龀浞值墓烙嫼途哂幸欢ǖ念A見性。此外，低碳經(jīng)濟概念自身包括很多方面，需要大量不同層次的新能源、節(jié)能減排、清潔能源的人才，教育體系內(nèi)部各層次人才的培養(yǎng)也要均衡發(fā)展。

二、在低碳人才培養(yǎng)中面臨的主要問題

一是各高校學科配置對低碳人才培養(yǎng)的限制。長期以來，我國大學的院系及學科設置由教育部統(tǒng)一管理，與低碳經(jīng)濟相關的專業(yè)一直未納入到學科體系當中，一直處于缺失狀態(tài)。由于歷史因素的影響，國內(nèi)低碳經(jīng)濟及再生能源的發(fā)展速度較慢、規(guī)模較小，對人才的需求量也相對有限。教育部于2010年3月9日的“關于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)申報和審批工作的通知”表示，為了加大互聯(lián)網(wǎng)、綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、環(huán)保技術、生物醫(yī)藥等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，支持與鼓勵有關高校從本科教育入手，積極申報與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求相關的新專業(yè)。這表明，碳技術將成為下一個科技的制高點，低碳科技人才也將是下一個人才隊伍建設和培養(yǎng)的重點，誰培養(yǎng)更多優(yōu)秀實用的低碳人才，誰就掌握了新科技的話語權和定位權畢業(yè)論文開題報告。為此，有必要從現(xiàn)在起就要有意識地做好這方面的工作。所有這一系列舉措對于推動我國高等院校進一步放開手腳培養(yǎng)低碳行業(yè)的人才有著重要作用。另外，要將新能源人才培養(yǎng)納入到國家的教育規(guī)劃中，不僅包括本科、研究生教育，更要包括職業(yè)技術教育。教育要緊跟國家的宏觀發(fā)展戰(zhàn)略，站在國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略下思考。

二是隨著產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展，企業(yè)人才短缺的問題凸現(xiàn)，高等院校人才培養(yǎng)跟不上低碳產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐。盡管我們的產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，但是我們的創(chuàng)新能力不足，缺乏對關鍵核心技術的掌握。前不久，在四川內(nèi)舉行了兩場與低碳產(chǎn)業(yè)有關的論壇，兩場論壇除了研討低碳產(chǎn)業(yè)如何推進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展外，一個重要的呼聲是，加強低碳人才培養(yǎng)，推進產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)B透。由用工市場反饋的信息顯示，去年底以來低碳經(jīng)濟，與低碳相關的行業(yè)如太陽能光伏電站、太陽能電池生產(chǎn)廠家等企業(yè)，招工數(shù)量大量增加，但實際供應量卻很少。其中樂山職業(yè)技術學院是四川為數(shù)不多的專門開設有低碳專業(yè)課程的高校，2008年被樂山市授予“樂山硅材料產(chǎn)業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地”。每年畢業(yè)100余名學生，早早就被企業(yè)搶購一空，學校打算在師資、教學儀器和實習實訓設備上加大投入，擴大該專業(yè)的在校生規(guī)模。

三是國家、企業(yè)、學校在低碳的“產(chǎn)學研”合作方面還有很長的路要走。目前就我們國家的情況來看，關于低碳的“產(chǎn)學研”合作還處于探索階段，相關的法律法規(guī)還沒有成文，這也在一定程度上妨礙了低碳人才的開發(fā)與培養(yǎng)。“產(chǎn)學研”合作的摘要求，提高對市場的反應能力，從而促進學科發(fā)展。另一方面企業(yè)能夠?qū)⒖蒲谐晒杆偈袌龌瘡亩鴰硇б?，促進產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過產(chǎn)學研合作，企業(yè)和院校的人才形成一種互通的良性合作，既能彌補企業(yè)人才不足，同時也能彌補院校教師技術方面的不足。

三、在低碳人才培養(yǎng)中必須處理好的幾個問題

第一，大學與企業(yè)聯(lián)合開展低碳學科教育是培養(yǎng)實用型低碳人才的一條重要出路。企業(yè)應該加強對員工的培訓，使員工能夠適應低碳時代的需要。因為低碳人才的培養(yǎng)應該是面向市場的，要了解企業(yè)的需求，才能有的放矢地進行相關技能的教授，這其間企業(yè)的參與不可或缺。企業(yè)要解決人才不足的問題，可以通過培訓來進行企業(yè)自身員工的培養(yǎng)，也可以請高校代為培養(yǎng)，這是目前較為普遍的做法。目前，高校和企業(yè)都在重視研究開發(fā)，怎樣讓兩者相互銜接起來、發(fā)揮各自的優(yōu)勢是一個亟待解決的問題。如何更好地銜接、如何更好地實現(xiàn)技術與市場的整合是一個長期處于研究和探索中的現(xiàn)實問題。我們要積極尋找大學與行業(yè)結合的更多動力因素，加強雙方合作的需求強度與彈性，樹立“戰(zhàn)略聯(lián)盟”意識，突破以往產(chǎn)學結合的固式，從戰(zhàn)略層面出發(fā)，以協(xié)議的形式締結資源共享、風險共擔、利益分享的產(chǎn)學研聯(lián)盟，取得高校、企業(yè)共贏的結果。

第二，在人才戰(zhàn)略方面，高等院校及相關科研院所之間的科研合作是非常有必要的。技高一籌的跨國公司早已起步進行這樣的嘗試，跨國化工巨頭巴斯夫早在1997年5月便成立了中德研究發(fā)展基金，基金主要用于支持巴斯夫與中國的高等院校及相關科研院所之間的科研合作，其發(fā)展基金迄今為止投資總額超過5000萬人民幣低碳經(jīng)濟，培養(yǎng)了大批具備低碳理念和技能的專業(yè)人才。在國內(nèi)，力諾瑞特新能源有限公司與清華大學合作成立了“清華力諾能源光電子研究所”，共同研究太陽能中的高溫利用技術，現(xiàn)在首批技術成果“鈦金管”已經(jīng)面世；與上海交通大學合作的太陽能采暖、制冷技術已經(jīng)成熟，即將實行產(chǎn)業(yè)化推廣；與山東建筑大學合作建立了太陽能檢測實驗室，并合作辦學，培養(yǎng)太陽能與建筑一體化技術人才。

第三，隨著低碳人才需求的日益旺盛，低碳人才的培訓機構在市場上也是不可或缺的。中國能源管理培訓網(wǎng)便是其中的一家。隨著低碳經(jīng)濟的興盛，培訓網(wǎng)的學員也在成倍地增加。實際上許多人才只要在理念與知識結構上稍加補充就能成為低碳人才，而這其間繼續(xù)教育可以發(fā)揮重要的作用。另外，一些院校開設的環(huán)境教育課程僅局限于城市、資源、生態(tài)及相關專業(yè)，具有很強的專業(yè)性和理論性，其他專業(yè)很少或沒有開設環(huán)境教育課程，各高校及培訓機構應該在這方面有所完善畢業(yè)論文開題報告。

第四，教育在低碳人才培養(yǎng)方面應該未雨綢繆。針對教育部提出的積極申報與國家低碳領域相關的學科專業(yè)，各高校應依據(jù)自身的基礎條件，結合自身辦學條件，充分整合資源，在發(fā)揮原有各專業(yè)的學科基礎上而調(diào)整?，F(xiàn)在國家提出來產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整一方面是原有產(chǎn)業(yè)的提升，更重要的是相關低碳產(chǎn)業(yè)的培育，專業(yè)的設置要根據(jù)低碳產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)適應低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才。例如各高?？梢越Y合實際開展“低碳校園科技創(chuàng)新教育”等活動，如學校水處理與循環(huán)系統(tǒng)改造，太陽能熱水系統(tǒng)和學校照明系統(tǒng)改造等。通過專題講座、論壇、參觀、討論等形式的教育，讓師生了解當前嚴峻的生態(tài)形勢與發(fā)展趨勢，理解構建低碳校園的意義，建立低碳的生活理念。

第五，在人才培養(yǎng)上，尤其是高校的人才培養(yǎng)，不能按照以前的方式進行，要創(chuàng)造新的培養(yǎng)模式。首先在教學模式上，要培養(yǎng)學生開放式的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。常規(guī)能源的技術發(fā)展相對已發(fā)展的較為成熟，而節(jié)能減排技術、清潔技術等還在不斷發(fā)展的過程中，要鼓勵學生在該領域不斷的探索，勇于創(chuàng)新，著力于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當然低碳經(jīng)濟，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要創(chuàng)新，同時也需要大量的技術人才，在職業(yè)技術教育上要加強學生與實踐的結合，鼓勵學生走近企業(yè)，更多的接觸實踐，積極參與到實踐活動中，走進企業(yè)中進行學習。營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好環(huán)境，在理論基礎上，不拘泥于傳統(tǒng)的技術，通過技術創(chuàng)新促進未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

第六，發(fā)展低碳經(jīng)濟是個全新的理念和發(fā)展模式，需要加強低碳領域人才培養(yǎng)和機構建設，特別要提高企業(yè)決策者的低碳意識和理念。另外要吸引相關技術和管理人才，培養(yǎng)和建立一支高水平的低碳研究隊伍。搶占未來低碳產(chǎn)業(yè)的制高點主要取決于兩個方面：一是創(chuàng)新能力，即不斷提高新能源開發(fā)利用的科技含量和效率；二是鼓勵新能源發(fā)展的系列配套措施，包括財力投入、CDM人才培養(yǎng)、稅收政策等各個方面。

目前國內(nèi)大學在低碳人才培養(yǎng)上已經(jīng)取得了一定的進步。北京大學今年新增能源與資源工程專業(yè)，強調(diào)能源－資源的一體化進行人才培養(yǎng)；繼清華大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學成立低碳研究所后，北京交大首家“低碳研究與教育中心”于2010年4月成立，該中心旗下有低碳教育、低碳物流、新能源及可再生資源、節(jié)能環(huán)保等在研項目近30項，它將促進我國高校在低碳技術及經(jīng)濟領域的跨學科研究，并開發(fā)有關低碳的課本教材、培養(yǎng)新低碳科技人才。

低碳人才培養(yǎng)的意義在于當這些具有良好環(huán)境意識和知識的青年學生走向社會并成為未來的領導者時，他們對環(huán)境的關心、對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的追求以及對環(huán)境保護的貢獻，必將在很大程度上推動中國的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]邵麗蓉.低碳人才需求漸熱[N].人才市場報. 2010-5-22

[2]吳建新.職業(yè)教育課程改革的制約因素及對策[J].職業(yè)技術教育, 2009,(11)

[3]石定寰.培養(yǎng)低碳人才助力綠色經(jīng)濟[J].中國電力教育，2010, (6)

[4]鄭艷.低碳人才何處覓[N].國際商報.2010-7-13

人才培養(yǎng)面臨的問題范文第2篇

>> 淺談勞動力市場的需求與高職院校的人才培養(yǎng)對策 江西省高校人才培養(yǎng)模式與勞動力市場互動研究 高校人才培養(yǎng)與勞動力市場需求對接問題研究 試論改革開放以來中國高校人才培養(yǎng)與勞動力市場的對接問題 信息化背景下高校圖書館面臨的挑戰(zhàn)與應對策略 高職院校人才培養(yǎng)與勞動力市場對接現(xiàn)狀 高職土建類BIM人才培養(yǎng)與勞動力市場銜接問題研究 慕課背景下地方高校人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與機遇 農(nóng)民進城受阻的勞動力市場因素及應對策略 “新常態(tài)”下視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與對策 新形勢下高校校園網(wǎng)面臨的安全挑戰(zhàn)與應對策略 城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村勞動力的吸納與轉(zhuǎn)移對策 勞動力轉(zhuǎn)移背景下農(nóng)村留守老人養(yǎng)老問題:挑戰(zhàn)與出路 對縣域勞動力市場變化情況的調(diào)查 勞動\勞動力與勞動力市場 多元文化背景下教師發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)及應對策略 論全球化背景下的經(jīng)濟面臨的挑戰(zhàn)與對策 全球化背景下我國文化安全面臨的挑戰(zhàn)與對策 制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下綠色技能人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與策略 新疆高等教育與勞動力市場變化的協(xié)調(diào)發(fā)展分析 常見問題解答 當前所在位置：，2016-05-28.

[5]Fine， D.， A. van Vamelen， S. Lund， A. Cabral， M. Taoufiki， N. Dorr， A. Leke， C. Roxburgh， J. Schubert， P. Cook. Africa at Work： Job Creation and Inclusive Growth[R]. McKinsey Global Institute， 2012.

[6][13]Dobbs， R.， A. Madgavkar， D. Barton， E. Labaye， J. Manyika， C. Roxburgh， S. Lund， S. Madhav. The World at Work： Jobs， Pay and Skills for 3.5 Billion People [R]. MGI Report， 2012.

[7]OECD ，OECD Employment Outlook 2012 [R]. OECD Publications， 2012.

[8]OECD， ed. Inequality. Recent Trends in China and Experience in the OECD Area[R]. China in Focus， Lessons and Challenges， 2012.

[9]OECD， Risk and Regulatory Policy. Improving the Governance of Risk [R]. OECD， 2010.

[10]OECD， International Migration Outlook. Renewing the Skills of Ageing Workforce[R]. OECD Publishing， 2012.

[12]International Labour Office. Global Employment Trends for the Youth[R]. Geneva： International Labour Office， 2012.

[15]Manyika， J.， S. Lund， B. Auguste， and S. Ramaswamy， Help Wanted： The Future of Work in Advanced Economies[R]. McKinsey Global Institute， 2012.

[16]O誠，等.中國職業(yè)教育發(fā)展報告2012[M].北京：教育科學出版社，2012：257.

人才培養(yǎng)面臨的問題范文第3篇

一、地方高校產(chǎn)教融合服務地方存在的問題

總的說來，目前學校面臨的主要問題在于如惡化深入推進應用型專業(yè)（學科）發(fā)展，提高其社會認可度，進而促進應用型專業(yè)的就業(yè)率逐年提升。具體來說，存在以下辦學困難和問題。

（一）師資素質(zhì)有待提升，設備?p經(jīng)費投入有待加強。地方本科院校尤其是前身是師范性質(zhì)的地方本科院校在應用型本科辦學轉(zhuǎn)變中，由于以前的辦學層次、定位以及前期基礎等局限，在實施應用型人才培養(yǎng)過程中存在不少困難和問題，比如師資力量不足，“雙師型教師”數(shù)量不足，實驗室面臨改建升級，實習場所、實習經(jīng)費投入不足等等。

（二）企業(yè)積極性不高。企業(yè)面臨烈的市場競爭，壓力很大，因此，急功近利的思想比較嚴重。有的企業(yè)認為，與地方高校進行產(chǎn)學研合作，會增加企業(yè)的運營成本，缺乏科技創(chuàng)新與人力資源的基本認識。有的企業(yè)面臨產(chǎn)品更新和技術升級的需求，急需高校為之解決一些技術難題和提供一些科技成果，在這種情況下，許多校企合作辦學應運而生，存在問題在于缺乏長期規(guī)劃，不具備可持續(xù)發(fā)展性。

（三）高校服務社會的能力有待提升。由于辦學歷史及經(jīng)濟發(fā)展的原因，很多地方高校從建校開始都定位于“教學型”大學。在專業(yè)發(fā)展上，傳統(tǒng)的文科類專業(yè)有相對優(yōu)勢，有堅實的基礎和豐厚的科研成果，理工科這些應用型學科基礎較弱，學科建設起步較晚。隨著學校辦學規(guī)模的逐年擴大和發(fā)展，教師面臨更加繁重的教學任務，在投入科研的時間和精力明顯不足，在服務社中存在的主要問題是服務能力有待提升，積極性不高等。

（四）主動服務意識不強。地方高校主動為地方服務的意識不強，對市場需求和未來發(fā)展趨勢把握不準，對自身定位不明確，沒有以地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求為導向，缺乏主動應對所在地區(qū)社會發(fā)展需要的機制，往往把對社會、對市場的教育服務等同于對社會現(xiàn)實需求的簡單地服從和適應。地方應把主要精力和資源放在人才培養(yǎng)上，堅定服務理念，更加關注質(zhì)量，緊緊依托區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，布局學科和專業(yè)，提升質(zhì)量和水平。

（五）社會服務機制有待完善和加強。地方高校在社會服務機制上存在一些障礙和壁壘：缺乏促進科技成果轉(zhuǎn)化的有效機制，也沒有行之有效的產(chǎn)學研合作機制;與地方政府和企業(yè)之間溝通缺乏、信息交流不暢;高校社會服務的組織管理不健全，缺乏相應的工作管理機構;在社會服務中執(zhí)行不力，社會服務僅僅停留在表面，缺乏深入推進;高校社會服務沒有統(tǒng)一的組織和管理，個人單兵作戰(zhàn)的多，團隊集體合作少，社會服務整體能力不強。

二、提高產(chǎn)教融合度和應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議

（一）不斷增強主動服務地方經(jīng)濟發(fā)展的理念。當前，地方高校要解決的首要問題是，如何更好地主動為地方經(jīng)濟發(fā)展提供服務，為創(chuàng)建創(chuàng)新型城市提供人才支持、科技扶持、文化引領，培育自身的辦學特色和人才培養(yǎng)特色，最終實現(xiàn)與地方經(jīng)濟發(fā)展的共生共榮。樹立主動服務的意識，就是要適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，從簡單、被動地接受任務轉(zhuǎn)變?yōu)樯羁獭⒅鲃拥靥峁┓?。服務既包括為社會當下的需要服務，促進社會的發(fā)展，也包括為社會的長遠發(fā)展提供服務，促進社會可持續(xù)發(fā)展。

（二）不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立適應地方發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。以就業(yè)為導向，結合地方經(jīng)濟發(fā)展實際，進行人才培養(yǎng)模式改革，以市場為導向，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，努力培養(yǎng)具有較強動手能力的應用型本科人才。教學內(nèi)容的講授要體現(xiàn)為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，鼓勵大學生的畢業(yè)論文選題與地方社會經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系，做到理論聯(lián)系實際。

人才培養(yǎng)面臨的問題范文第4篇

【關鍵詞】應用型；本科院校；植物保護人才；培養(yǎng)模式

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了較大變化，各行業(yè)對應用型人才的需求日益加大，傳統(tǒng)植物保護專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已跟不上市場經(jīng)濟體系和社會對人才的需求。如何調(diào)整植物保護應用型本科人才培養(yǎng)模式，適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，是我國應用型本科院校面臨的共同課題。

1 應用型本科院校植物保護人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)模式的單一性與人才需求的多樣化之間的矛盾

隨著市場經(jīng)濟體系的逐步完善，社會對人才需求呈多樣化趨勢[1]，要求既具備深厚的基礎理論，又具備實際技術推廣和應用的能力，而我國高等教育傳統(tǒng)培養(yǎng)模式比較單一，培養(yǎng)的人才適合教學或科研工作，而缺乏有效的推廣技能，實踐能力較差，很難適應社會的需求。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與現(xiàn)代社會對農(nóng)業(yè)人才需求不相適應，是植保專業(yè)人才培養(yǎng)的主要制約因素。

1.2 課程體系不適應復合型人才培養(yǎng)的需要

現(xiàn)行課程體系過于強調(diào)專業(yè)，忽視了綜合素質(zhì)培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：（1）課程結構偏重于理論和學術，造成理論與實際需要脫鉤的現(xiàn)象；（2）課程內(nèi)容陳舊，更新緩慢，沒有體現(xiàn)應用型本科的特點。（3）課程比例失調(diào)、不合理，缺乏科學性和系統(tǒng)性[2]。以上因素嚴重偏離了應用型本科注重實踐操作能力、培養(yǎng)應用型人才的目標，因而不能適應社會對學生發(fā)展的新需求，成為培養(yǎng)復合型人才培養(yǎng)的瓶頸。

1.3 實踐教學疏松，學生實踐能力不強

“應用型本科”重在“應用”，實踐教學是應用型本科的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題能力的重要途徑。造成實踐教學弱的主要原因有：（1）傳統(tǒng)教育觀念重科學輕技術、重理論輕實踐、重學術輕應用，實踐教學被看成是課堂教學的輔助形式，影響應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]；（2）實踐教學基本條件不全，教學質(zhì)量難于保證；（3）學生對專業(yè)興趣淡，主動性和進取性差，投身實踐的勇氣和能力欠缺。

1.4 學生專業(yè)興趣不濃，學習動力不足

植保工作環(huán)境苦、待遇低，許多學生不愿投身植保事業(yè)，但成績限制又不得不報考農(nóng)業(yè)院校。這部分學生專業(yè)思想不堅定、學習動力不足，加上近年機關、事業(yè)單位就業(yè)形勢嚴峻，這些都對學生學習產(chǎn)生了較大影響。因此，如何引導學生正確看待大學生自主擇業(yè)與人才供求市場化問題、樹立學農(nóng)愛農(nóng)思想，是農(nóng)業(yè)專業(yè)面臨的重要問題[1]。

1.5 學生科技創(chuàng)新能力差，缺少獨立思考的能力

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和獨立分析能力，是高等教育適應時展的需要，也是大學生自身成長的需要。但目前大學生創(chuàng)新能力不足，這是我們不得不面對的一個現(xiàn)實，究其原因主要是存在以下幾個問題：（1）缺乏創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新最好的老師，創(chuàng)新觀念有無會影響一個人潛能的開發(fā)和探索的發(fā)揮；（2）缺乏創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新或創(chuàng)造的基礎和核心；（3）大學生科技創(chuàng)新機會少，缺乏條件。

2 應用型本科院校植物保護人才培養(yǎng)模式的改革

2.1 改進人才培養(yǎng)模式，有針對性地培養(yǎng)應用型專業(yè)人才

以社會需求為導向，以學生就業(yè)和長遠發(fā)展的實際需要為目標，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推行“2+2+2”培養(yǎng)模式[1]，將專業(yè)人才培養(yǎng)拓展為由專業(yè)教學計劃、素質(zhì)拓展計劃、創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃3個部分組成的綜合性人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過程[3]，把素質(zhì)教育和創(chuàng)新思想貫穿于教學各環(huán)節(jié)，造就既掌握廣博的先進知識，又有創(chuàng)新精神、實踐和創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。

2.2 改革課程體系，拓寬基礎，強化專業(yè)

應用型本科課程體系應以技術應用和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，著力構建“素質(zhì)為基礎，能力為本位”的課程結構，整合優(yōu)化教學內(nèi)容，加大課程重組和整合力度。教學內(nèi)容以專業(yè)或技術的需要為出發(fā)點，在滿足基本理論的基礎上，以生產(chǎn)中正使用和近期可能推廣的技術為主，增強教學內(nèi)容針對性和實用性。實踐性教學以培養(yǎng)學生的技術應用能力和技能為目的，使學生獲得較為系統(tǒng)的技能訓練和專業(yè)技術訓練[6]，綜合考慮學生的知識、能力、素質(zhì)的形成。

2.3 強化實踐性教學體系，培養(yǎng)學生的實踐能力

“重理論，輕實踐”是目前高等農(nóng)業(yè)院校存在的一大通病，培養(yǎng)的學生基礎理論不錯，但動手能力差。實踐性教學環(huán)節(jié)是應用型本科教學中的重要組成部分和有效措施。強化實踐教學的手段有：（1）加強實驗室建設，為教學提供良好的實驗環(huán)境和場所；（2）合理進行實驗內(nèi)容整合和規(guī)劃，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗；（3）加強實習基地建設，改善實踐教學條件；（4）校企合作是培養(yǎng)應用型人才的必由之路，學校應對企業(yè)人才需求情況進行調(diào)查，進行人才培養(yǎng)目標分析，保證畢業(yè)生對崗位的適應性[4]。

2.4 加強思想教育，使學生熱愛專業(yè)

專業(yè)思想是學習的動力，不熱愛專業(yè)，精力就不可能放在學習和工作中?？刹捎渺`活多樣的專業(yè)思想教育，除課堂宣傳外，可通過“請進來，走出去”的辦法，請有成就的專業(yè)專家、學者和企業(yè)家到學校講學，也可通過組織學生到農(nóng)業(yè)企業(yè)、機關科研單位參觀學習，請那里的專業(yè)人員介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使學生看到專業(yè)希望，增強對專業(yè)的熱愛[1]。

2.5 鼓勵學生科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和科研能力

建立科研小組，就生產(chǎn)問題擬定試驗方案，分析和解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，可以鼓勵學生參與教師的科研項目，鼓勵學生參與科研，通過實驗操作，增加學生對專業(yè)知識的了解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和動手能力。此外，畢業(yè)設計應為創(chuàng)新型設計，并為之提供必要的條件。以上各種方式在培養(yǎng)學生創(chuàng)新和科研能力的同時，還可以營造良好的科研氛圍，使學生在創(chuàng)新中增長才干、提高素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]羅興錄.農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題與對策[J].廣西農(nóng)業(yè)科學，2009，40（1）：100-103

[2]劉煜.應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式與途徑分析[J].高教論壇， 2009， 7：53-55

人才培養(yǎng)面臨的問題范文第5篇

[關鍵詞]高職；財經(jīng)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.134

[中圖分類號]F830-4；G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

關于高職財經(jīng)類管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，主要是因為這個專業(yè)所涉及的各個內(nèi)容對專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量都存在不同程度的影響，問題也就隨之而來。主要表現(xiàn)在不完全的培養(yǎng)模式體系、不夠深度的校企雙方的合作、模糊的培養(yǎng)目標定位、課程內(nèi)容沒達到職業(yè)標準、缺乏“雙師型”教師資源、不夠完善的職業(yè)環(huán)境體系等方面。

1 培養(yǎng)高職財經(jīng)管理類專業(yè)人才面臨的問題

1.1 培養(yǎng)模式體系的不完善

大多數(shù)高職高校仍然采用傳統(tǒng)的課程模式，有幾個學校雖然引進了國外的系統(tǒng)化課程模式，但是并沒有根據(jù)中國所面臨的問題對其進行良好的改造，最后的結果也不盡人意。有些實習改革的高職高校甚至出現(xiàn)了既沒有建立起適合中國社會發(fā)展的培養(yǎng)模式體系，還破壞了原有的課程體系的情況，導致課程內(nèi)容紊亂無序。這樣既不利于學生學習完整全面的知識，也阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生學到的課程內(nèi)容無法與職業(yè)標準接軌。

1.2 校企合作機制不系統(tǒng)

大多數(shù)高職高校并不是很重視實習為學生以后工作帶來的影響。與企業(yè)簽訂的合同內(nèi)容流于表面。校方認為送學生去企業(yè)實習能夠鍛煉學生的實戰(zhàn)能力，為他們將來參加工作打好基礎，而忽視了對學生應對崗位問題時專業(yè)能力的培養(yǎng)。企業(yè)由于學生無法滿足崗位的能力需求而不重視學生的實習，對他們的工作要求也沒有達到職業(yè)的相應標準。使得雙方都不滿意，造成了惡性循環(huán)，因為校企之間溝通不夠，無法形成良好的合作體制。

1.3 培養(yǎng)目標定位模糊

培養(yǎng)目標的準確定位是課程模式體系的基礎。很多高職學校僅僅按照財經(jīng)類管理職業(yè)的大目標來定位高職財經(jīng)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，沒有去對社會企業(yè)做過實地調(diào)查和專業(yè)適應性調(diào)研，忽略了社會需求對其定位，導致培養(yǎng)目標定位界限模糊，學的課程內(nèi)容差異不大，但是社會培養(yǎng)目標方面就有多種人才的不同定位。以至于高職院校培養(yǎng)的財經(jīng)類管理人才無法滿足崗位的職業(yè)需求。

1.4 課程內(nèi)容無法與職業(yè)目標接軌

因為很多高職院校培養(yǎng)目標定位模糊導致專業(yè)不對口和課程模式體系的不完善導致課程內(nèi)容的重復。學到的東西也模棱兩可，在面對專業(yè)問題時不知道如何運用所學知識來解決，以至于所學內(nèi)容適應性不強，無法形成與職業(yè)標準的接軌。很多高職財經(jīng)類管理專業(yè)學生可能在就業(yè)之后發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)內(nèi)容“無用武之地”，自己在工作的時候無法達到公司的要求。

1.5 “雙師型”教師資源缺乏

首先要了解 “雙師型”的定義，“雙師型”教師指同時擁有較強的教學能力和較強的專業(yè)實踐操作能力，能夠讓學生明白企業(yè)的工作原理又能夠擔任“教學做一體化”的工作。高職高校很大一部分教師并沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，都是通過國家組織的統(tǒng)一考試獲得職稱資格證書。然而現(xiàn)在普遍認為有“雙證”的教師就是“雙師型”教師，但是這種“雙師型”教師中存在的嚴重問題就是缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗。而從社會聘請的具有工作經(jīng)驗的教師由于教學經(jīng)驗的不足，無法很好地將自己的企業(yè)實踐經(jīng)驗用教學的方法傳達給學生。

1.6 職業(yè)環(huán)境體系達不到標準職業(yè)環(huán)境要求

多數(shù)高職高校由于仍然采取傳統(tǒng)的教學模式系統(tǒng)，校內(nèi)外實訓基地資金投入不足，導致教學環(huán)境較差，無法達到標準的職業(yè)環(huán)境要求，讓學生無法感受到標準的職業(yè)環(huán)境，難以用嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度對待實訓，很難培養(yǎng)出學生的綜合職業(yè)實踐能力。

2 高職財經(jīng)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

為了解決高職財經(jīng)類管理專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的問題，首先要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，建立完整的n程模式體系，培養(yǎng)出專業(yè)人才，加深高職學校與企業(yè)之間的合作，創(chuàng)造合作雙贏的機制。

2.1 構建滿足崗位要求的核心課程

課程模式應該通過學校與企業(yè)的合作所需要人才的專業(yè)能力體系來構建，建立相關的一系列的核心課程體系。目前比較受行業(yè)界普遍認可的有三種，最為大家所接受的當屬以財務活動的分類來構建的“籌資管理”，“投資管理”，“收益分配管理”和“財務分析”等四個核心課程。一方面很好的體現(xiàn)了財務活動的分類規(guī)定，另一方面有利于達到人才培養(yǎng)的目標，最重要的是有利于學生所學知識與實際工作崗位接軌。

2.2 校企建立深度合作

校企雙方應加深雙方之間的信任與合作，建立深度長期的有效運行合作體制，這樣才能達到互惠互利的局面。高職學校應該增強學生為企業(yè)服務的理念教育，為企業(yè)貢獻來贏得企業(yè)的信任，從而建立互惠互利的深度長期有效合作體制。對校方而言，既能增強學生的實戰(zhàn)能力，讓課堂所學內(nèi)容與工作接軌。還能夠改善校外職業(yè)環(huán)境體系，提升學生的綜合實踐能力。對企業(yè)而言，企業(yè)能夠從學校獲取好處，提高了企業(yè)與學校深度合作的可能性。

2.3 重新定位培養(yǎng)目標

高職學校應該重新定位。通過做市場調(diào)查來確定自己學校的類型，對企業(yè)進行實地考察來了解社會需求和專業(yè)調(diào)研實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的接軌等來重新定位人才培養(yǎng)目標，確保能夠培養(yǎng)出了解專業(yè)知識，同時具備多方位的管理技能的全方面人才。并且培養(yǎng)目標的定位準確能解決專業(yè)對口與否的問題，讓學生知道自己為什么學這個專業(yè)，學這個專業(yè)適合從事哪些崗位，也能夠在崗位上充分運用自己所學的知識。

2.4 對課程內(nèi)容進行改革

首先得知道行業(yè)對高職財經(jīng)管理類人才的能力要求，一方面要根據(jù)中國的現(xiàn)狀和社會需求制定適合社會發(fā)展的課程模式體系，按照課程模式體系設置能夠與職業(yè)目標接軌的相關課程。另一方面應該根據(jù)深度良好的校企運行合作機制對課程內(nèi)容進行改造，以實現(xiàn)企業(yè)對職位的標準為目標。實現(xiàn)“學有所用”的教學目標，讓學生在工作崗位將所學知識物盡其用，更好地在自己崗位實現(xiàn)人生價值。

2.5 加大師資力量的投入

學校應該創(chuàng)造出一支高質(zhì)量的“雙師”團隊，各個專業(yè)都要有該專業(yè)的高級教師作為保障，加強對高級教師的專業(yè)性知識考核，保證學生能夠知道專業(yè)的理論知識。再從行業(yè)聘請高質(zhì)量的具備工作經(jīng)驗的教師，確保學生能夠具備更多的專業(yè)實踐能力。這樣學生能更好的將專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能知識相結合，對學生的創(chuàng)新能力也有所提升。

2.6 完善職業(yè)環(huán)境

學校應該通過與企業(yè)合作共同建設財經(jīng)類管理專業(yè)校內(nèi)外實訓基地。加大資金的投入，增加基地的設備，按照真實的企業(yè)環(huán)境模擬出完善的職業(yè)環(huán)境體系，建立“學做一體化”的環(huán)境。既能培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，提升專業(yè)實踐能力，又能加強校企雙方的深度長期有效合作，為企業(yè)運送更多有用的專業(yè)人才，實現(xiàn)雙贏的局面。

3 結 語

經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)還面臨諸多問題，高職院校如何培養(yǎng)人才，向社會輸送有用的人才，是現(xiàn)在學者們急需解決的問題。本文詳細地分析了培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才面臨的問題，并且提出一一對應的措施。為了培養(yǎng)出具備專業(yè)素質(zhì)的高質(zhì)量人才，一定要解決目前存在的問題，根據(jù)不同問題采取相應的對策，以便高職財經(jīng)類管理專業(yè)能夠更好地接受目前所面臨的挑戰(zhàn)。

主要⒖嘉南

[1]趙寶芳，翟錚，宋秀云.高職財經(jīng)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建[J].黑龍江教育：高教研究與評估版，2014（3）.

[2]孫百鳴，袁冰濱，陳志平.高職學生頂崗實習質(zhì)量考核評價體系構建研究[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學學報，2012（1）.