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高中美術(shù)教育教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用與反思

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為每一位教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。開始的時(shí)候，筆者也比較推崇多媒體的大容量和直觀性，但是隨著多媒體應(yīng)用的普及，看到學(xué)校舉辦的多媒體優(yōu)質(zhì)課大賽，聽過(guò)好多教師的多媒體教學(xué)，結(jié)合自己語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了較為深入的認(rèn)識(shí)和反思，開始思考多媒體教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的得與失。在這里粗淺地談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、多媒體在課堂教學(xué)中的積極作用

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等技術(shù)，而這些技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，給學(xué)生帶來(lái)了優(yōu)美的視聽享受和新鮮感。其獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，使一些傳統(tǒng)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，能生動(dòng)、形象、新穎、直觀地展示出來(lái)，有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，讓學(xué)生在愉悅中感知意，感悟情，在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高了，在語(yǔ)文課上獲得的信息量也大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也相應(yīng)產(chǎn)生了，這些都是過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)所無(wú)法比擬的。利用多媒體技術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)的整體思路會(huì)比以往更加清晰，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，所有這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、把握語(yǔ)文課堂所講的內(nèi)容。而且，在整個(gè)過(guò)程中會(huì)大大拓寬學(xué)生的思路，讓他們的視野更加開闊，思想更加解放，真正達(dá)到高中語(yǔ)文教學(xué)的目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)，可營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心、激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

同時(shí)，多媒體教學(xué)提高了教師的綜合素質(zhì)，多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)每一名高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷認(rèn)識(shí)、不斷提高的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件往往傾注了多名教師的心血。在完成課件的過(guò)程中，教師需要查閱大量的相關(guān)資料，不斷的交流和探討，通過(guò)大量的信息篩選工作，制作出如投影片、錄像、動(dòng)畫等形式的課件，這個(gè)過(guò)程使得每位教師會(huì)有更多、更高層次的收獲。

二、目前多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)或問題

多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見，然而在課件制作和實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，卻存在著一些問題。

1.教育手段先進(jìn)，教育思想落伍

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的應(yīng)用要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有一些教師只是借助了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻仍然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素，只不過(guò)是將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥。

2.公開課必用多媒體，華而不實(shí)

由于多媒體輔助教學(xué)的明顯優(yōu)點(diǎn)，因此 “無(wú)多媒體不成公開課”的局面普遍存在，這也無(wú)可非議，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，有的課件只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，然而很多人恰恰違反了這一原則。

3.視聽代替朗讀，語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性受限

多媒體課件極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生興趣，但課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來(lái)越少。運(yùn)用多媒體的語(yǔ)文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。高中語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的綜合能力，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真諦的，只有在反復(fù)朗讀的過(guò)程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象，揣摩作品語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價(jià)值。語(yǔ)言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境。

4.教學(xué)按部就班，學(xué)生思維受限

由于每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師在授課過(guò)程中往往就按部就班、循規(guī)蹈矩，但是高中語(yǔ)文教學(xué)的隨機(jī)性很大，師生們?cè)诜治觥⑻接懙倪^(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面。因此，課堂上得出的結(jié)論，有時(shí)不能和課件設(shè)計(jì)的結(jié)論完全吻合，甚至?xí)腥碌囊娊?。可是，有的教師為了把討論引?dǎo)到自己設(shè)計(jì)的答案上來(lái)，往往會(huì)過(guò)多地限制學(xué)生的思維。答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡(jiǎn)單劃一，這是與高中語(yǔ)文教學(xué)的理念背道而馳的。

教師教學(xué)行為是重要的隱性課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從教師的形體語(yǔ)言中，包括板書、目光交流、教學(xué)儀態(tài)等，學(xué)習(xí)教師的語(yǔ)言表達(dá)方式，了解教師的教學(xué)態(tài)度、做人的風(fēng)格和做學(xué)問的鉆研精神，從而受到思想情感、人格和治學(xué)風(fēng)格的影響。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師教學(xué)行為明顯減少，沒有情感的大屏幕成為教學(xué)的主角，自然地減少了教師言傳身教的教學(xué)效果，師生之間缺少情感交流，不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶。

5.多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，課件設(shè)計(jì)質(zhì)量不高

有些問題不是多媒體技術(shù)本身的問題，而是使用不當(dāng)?shù)膯栴}。如將講稿變成電子教案，課堂教學(xué)照著電子教案念；直接利用引進(jìn)課件，不加選擇、改造，與自己課堂設(shè)計(jì)不符或是相去甚遠(yuǎn)；過(guò)分依賴多媒體，精力集中于鼠標(biāo)操作，忽視屏幕投影效果與學(xué)生反應(yīng)等等。

有的課件設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與藝術(shù)性，如字體過(guò)小、數(shù)量過(guò)多、色彩花哨、屏幕背景顏色與文字顏色、圖形顏色不協(xié)調(diào)，人為地導(dǎo)致屏幕的可讀性降低；課件內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，缺乏條理性，華而不實(shí)；一味追求動(dòng)畫及聲音效果等等。

這些都會(huì)淡化上課的內(nèi)容，造成本末倒置、喧賓奪主，教學(xué)效果可想而知。

三、多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合

南國(guó)農(nóng)先生強(qiáng)調(diào)：“重視多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的。但是，如果認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體可以取代其他教學(xué)媒體，可以取代教師，只重視研究計(jì)算機(jī)多媒體的教育應(yīng)用就行了，不必再去研究其他媒體的教育應(yīng)用。如果有這種認(rèn)識(shí)，那就是有問題的，不正確的?！?/p>

因此，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)中存在的問題，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的即時(shí)性與動(dòng)態(tài)性巧妙結(jié)合，將多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，適時(shí)地用，適當(dāng)?shù)赜茫魏螘r(shí)候都不能以輔代主，代替文本閱讀，代替教師講解，代替課堂交流，代替學(xué)生討論，讓多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有效提高課堂教學(xué)效率，深入促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。 參考文獻(xiàn)

[1]南國(guó)農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.

高中美術(shù)教育教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：探索 美術(shù)教育 輻射作用 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.002

由于高考，高中美術(shù)教育依然是不被重視的，尤其是在農(nóng)村，高中階段的美術(shù)教育更是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，其根源還是認(rèn)識(shí)不夠。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，落實(shí)國(guó)家對(duì)高中美術(shù)教育發(fā)展提出的要求，推動(dòng)新課標(biāo)的全面實(shí)施，我們根據(jù)“龍頭帶動(dòng)促發(fā)展”的基本發(fā)展規(guī)律，查閱了大量的資料，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析和充分論證后，大膽提出了“發(fā)揮示范高中美術(shù)教學(xué)輻射作用的實(shí)踐探索”這一研究課題，著重從實(shí)踐中去探索龍頭學(xué)校即美術(shù)教育示范高中發(fā)揮輻射作用的途徑和效果。

示范高中美術(shù)教學(xué)，是指在美術(shù)教育方面具有示范作用的普通高中的美術(shù)教學(xué)。我們姑且稱之為“輻射源”。其產(chǎn)生的輻射作用，是指以示范高中美術(shù)教育為美術(shù)教育發(fā)展的基點(diǎn)，通過(guò)其較強(qiáng)的師資、較好的設(shè)備、先進(jìn)的理念、領(lǐng)先的教學(xué)方式、較好的教學(xué)效果、豐富的教研成果等資源優(yōu)勢(shì)，去影響和改變其周圍的普通高中對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，提高美術(shù)教師素質(zhì)，帶動(dòng)和促進(jìn)周圍普通高中美術(shù)教學(xué)工作，推動(dòng)高中美術(shù)教育的均衡發(fā)展。下面談?wù)劙l(fā)揮示范高中美術(shù)教育輻射作用的途徑。

1 共研備課，發(fā)揮輻射的指導(dǎo)作用

組織輻射源美術(shù)教師與輻射對(duì)象美術(shù)教師集體備課，共同探討，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)水平的提高。其集體備課的流程為：輻射源美術(shù)教師主講――集體學(xué)習(xí)研討――模擬教學(xué)實(shí)踐――反思交流――生成優(yōu)案。

一是在共研中提高。在一次一次的集體備課的活動(dòng)中，從備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備課程安排、備評(píng)價(jià)、備前次的得失等，在每一個(gè)環(huán)節(jié)交流探討的碰撞中，既實(shí)現(xiàn)了輻射源發(fā)揮輻射的指導(dǎo)作用，又實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師教育素質(zhì)的共同提高。

二是注重課標(biāo)的解讀。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教育教學(xué)的依據(jù)，是管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，為教學(xué)工作提出了基本方向和基本要求。正確解讀并細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)是探索有效教學(xué)的主要路徑之一，是切實(shí)提高教學(xué)效益的基礎(chǔ)性工作，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在集體備課活動(dòng)中，老師們真正體會(huì)到解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻理解，準(zhǔn)確把握其要求和意義，使教學(xué)目標(biāo)的續(xù)寫更加具體，更加具有可操作性，從而為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了明確的目標(biāo)和方法。

三是堅(jiān)持用活教材。對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教材并不唯一，尤其是在農(nóng)村，教材更不能唯一。因?yàn)檗r(nóng)村有更豐富的民間文化、民俗文化，有更鮮活的美育教材，有更豐富的鄉(xiāng)土材料。要能把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整合有效的資源，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，走殊途同歸之路，這就是最好的發(fā)展方向，其收效也是非常好的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)輻射對(duì)象對(duì)課程理解的質(zhì)的飛躍。

四是突出學(xué)生主體地位。發(fā)揮學(xué)生主體地位不是一句空話，它體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。在集體備課的過(guò)程中，帶領(lǐng)輻射學(xué)校的老師充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要和認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞“學(xué)什么？學(xué)到什么程度？怎么學(xué)？”三個(gè)主要問題，立足學(xué)生的“學(xué)”，來(lái)規(guī)劃教師的“導(dǎo)”；在課程資源的利用上，要求學(xué)生對(duì)身邊資料進(jìn)行搜集和思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，聯(lián)系生活；在情境問題的設(shè)計(jì)上，立足學(xué)生的能力和水平，注重問題的梯度性、層次性和開放性，達(dá)到啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生思想境界的目標(biāo)。

五是強(qiáng)化美術(shù)活動(dòng)的育人功能。育人是美術(shù)教育最根本的目的。所謂“育人”，就是要培育高素質(zhì)的人。也就是說(shuō)，通過(guò)美術(shù)教育的各種活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生觀察的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，培育學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展思維開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；培育學(xué)生非智力因素的積極興趣、動(dòng)機(jī)、理智品質(zhì)、意志力及豐富的高級(jí)情感，塑造孩子的性格，讓學(xué)生形成良好的氣質(zhì)，培育學(xué)生的健康心理，讓學(xué)生能正視現(xiàn)實(shí)悅納自己，增強(qiáng)學(xué)生的心理耐受力，提高學(xué)生的社會(huì)文化素質(zhì)，提升學(xué)生的審美素質(zhì)；在美術(shù)活動(dòng)的探討中，既訓(xùn)練學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、群體意識(shí)與合作精神，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受到人與人之間的差異；既培育學(xué)生接受他人、善待他人、理解他人的心理素質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往意識(shí)，學(xué)到堅(jiān)持己見、說(shuō)服他人、容忍他人意見和進(jìn)行妥協(xié)的種種技巧，將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的組織協(xié)調(diào)能力，從而發(fā)展學(xué)生的進(jìn)取心理、相容心理，克服和矯治固執(zhí)、孤傲、封閉、多疑心理。

2 定期講座，擴(kuò)大輻射的影響力度

組織輻射源美術(shù)教師每一季度到輻射學(xué)校舉行一次經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)、專題報(bào)告等講座活動(dòng)。美術(shù)骨干教師成長(zhǎng)的歷程也是一種有價(jià)值的可利用的資源，將其成長(zhǎng)的過(guò)程挖掘出來(lái)，對(duì)輻射對(duì)象或其它學(xué)校教師的教育教學(xué)、教研和專業(yè)水平的提高都有借鑒意義。將他們?cè)谀骋环矫娴难芯砍晒颡?dú)特的認(rèn)識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以講座、專題報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)的形式展示出來(lái)，從理論與操作兩個(gè)層面同步實(shí)施，齊頭并進(jìn)，形成較濃厚的研究氛圍，不但能開闊輻射對(duì)象的眼界，激發(fā)他們的主動(dòng)性，更能提高他們的研究意識(shí)和研究水平，促進(jìn)廣大教師向教育教學(xué)的深層次高水平發(fā)展。

3 展示教學(xué)，增大輻射的直接作用

教學(xué)的交流實(shí)行定期開放式課堂教學(xué)，以現(xiàn)場(chǎng)的美術(shù)教學(xué)觀摩課為平臺(tái)，讓輻射源產(chǎn)生更強(qiáng)的輻射力，發(fā)揮輻射的直接作用。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)往往是他們教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝結(jié)和教學(xué)智慧的展示，能夠給輻射學(xué)校教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。為此，我們借助于課堂教學(xué)的研究，從實(shí)踐的積累中提煉。在不斷探索美術(shù)教育教學(xué)改革的新路子，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化的同時(shí)，堅(jiān)持每一學(xué)期都組織輻射源美術(shù)教師舉行觀摩示范課、教學(xué)研討課，展示輻射源的課堂教學(xué)最新研究成果。我們把每一次的觀摩展示課，都作為學(xué)校發(fā)展的一次大展示和大檢閱，從教學(xué)環(huán)境建設(shè)，到教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)，到科研成果的轉(zhuǎn)化，到科研的深化，力爭(zhēng)達(dá)到最優(yōu)化，使之產(chǎn)生更強(qiáng)的輻射作用。

每次上完課，都組織主講教師、聽課人員與受教學(xué)生代表進(jìn)行座談。在座談會(huì)上，首先是主講教師陳述本次課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教后感受；其次是同道與其他學(xué)科教師從不同角度進(jìn)行評(píng)議并提出建議；三是受教學(xué)生代表談?wù)勛约旱捏w會(huì)和想法；四是進(jìn)行梳理總結(jié)，形成條理化的經(jīng)驗(yàn)，讓更多教師的教育理念和教學(xué)水平都得以提升，產(chǎn)生更大的輻射作用。

4 送教下鄉(xiāng)，產(chǎn)生近距離的直射作用

組織輻射源美術(shù)教師到輻射學(xué)校上公開課、示范課、研究課，既改變輻射對(duì)象的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，又提高美術(shù)教師的素質(zhì)，進(jìn)一步加大輻射的影響力度，提高輻射的效果，讓輻射更直接更有效。

5 活動(dòng)交流，擴(kuò)大輻射的社會(huì)影響

一是組織輻射源美術(shù)教師到輻射學(xué)校，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和切磋交流，提高他們的專業(yè)素質(zhì)；二是組織輻射源學(xué)生到輻射學(xué)校，進(jìn)行表演和對(duì)話交流，讓輻射學(xué)校的學(xué)生感受到美術(shù)教育的價(jià)值，培養(yǎng)他們參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)其主動(dòng)去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；三是組織輻射源和輻射學(xué)校的師生作品，舉辦師生作品展覽并進(jìn)行探討交流，提高師生的多種素質(zhì)，擴(kuò)大輻射的社會(huì)影響。

6 長(zhǎng)期結(jié)對(duì)，建立輻射的穩(wěn)定機(jī)制

6.1 通過(guò)電話、短信、郵件等方式，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的互訪機(jī)制

其價(jià)值在于：一是隨時(shí)了解輻射工作實(shí)施情況，據(jù)實(shí)調(diào)整下一階段的工作重點(diǎn)，相互協(xié)調(diào)，保證輻射作用的順利實(shí)現(xiàn)；二是交流各自手中的教學(xué)、教研及活動(dòng)資源，如公開課錄像、集體備課活動(dòng)體會(huì)、教育新觀念、教學(xué)案例、教學(xué)論文、演示圖片、創(chuàng)作評(píng)價(jià)、育人探究等，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到幫扶相長(zhǎng)、共同提高教育教學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。

6.2 結(jié)對(duì)子，提高輻射學(xué)校教師的教學(xué)能力

讓輻射源美術(shù)教師與輻射對(duì)象結(jié)師徒對(duì)子，建立一幫一的手拉手學(xué)校和師徒關(guān)系的深度整合，對(duì)師徒均提出明確的要求。在和諧的師徒關(guān)系中，徒弟在備課、上課、批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文撰寫和創(chuàng)作表達(dá)等諸方面要虛心向師傅學(xué)習(xí)。平時(shí)，徒弟有了問題要及時(shí)向師傅請(qǐng)教。師傅也樂于指導(dǎo)徒弟，不定期聽徒弟的課，讓徒弟在探討中找出存在的不足，找到解決問題的方法，不斷改進(jìn)與完善自身的課堂教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而不斷提高自身的教學(xué)水平。徒弟每學(xué)期要上兩節(jié)匯報(bào)課，屆時(shí)全組人員和校領(lǐng)導(dǎo)參與評(píng)課，打出等級(jí)。對(duì)課堂教學(xué)效果好、進(jìn)步幅度大的徒弟予以表彰，其師傅也予以獎(jiǎng)勵(lì)。采取這種做法，縮短了青年教師的成長(zhǎng)周期，較快地提高了輻射學(xué)校美術(shù)教師的整體實(shí)力。

教研組結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的共同策劃和建構(gòu)，在教育科研、課堂教學(xué)和教改的前沿信息等領(lǐng)域進(jìn)行探索研究，發(fā)揮其引領(lǐng)作用，最大限度地加速了輻射學(xué)校教師的成長(zhǎng)。這是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)均衡發(fā)展的有效策略，用一種非常有效的方法實(shí)現(xiàn)了校際資源與理念的共享，能引發(fā)參與者智慧的碰撞，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高了輻射對(duì)象的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

7 課研紐帶，發(fā)揮輻射的引領(lǐng)作用

7.1 專題研討

美術(shù)教育是在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)育人的美育活動(dòng)。在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師會(huì)遇到不少問題，如：如何確定主要目的？如何組織活動(dòng)？怎樣進(jìn)行有效引導(dǎo)？怎樣組織同學(xué)間的探討與交流活動(dòng)？如何在成果展示中激發(fā)同學(xué)們的信心及提高課堂教學(xué)的有效性？等等。這當(dāng)中的每一個(gè)問題都可以作為一個(gè)專題，組織專題研討活動(dòng)。對(duì)于每一個(gè)確定的專題研究的主題，都先收集每一位老師在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，再集中輻射源教師和輻射對(duì)象教師進(jìn)行交流研討，整理形成有價(jià)值的資源。通過(guò)專題研討，各個(gè)擊破，不但能讓輻射對(duì)象教師成熟，盡快成長(zhǎng)，還能使他們相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

7.2 同課研討

在經(jīng)過(guò)一些輻射的影響后，組織輻射源和輻射對(duì)象的美術(shù)教師就同一課題進(jìn)行備課和上課實(shí)踐，對(duì)上課進(jìn)行全程實(shí)況錄像，然后組織美術(shù)教師看上課的實(shí)況錄像，要求每一位老師都認(rèn)真地寫出細(xì)致全面的課堂教學(xué)分析，再逐項(xiàng)進(jìn)行討論交流，在討論時(shí)錄音并記錄，再進(jìn)行梳理歸納，形成有價(jià)值的教學(xué)實(shí)況研究報(bào)告。之后，再要求輻射學(xué)校美術(shù)教師就這個(gè)課題進(jìn)行備課、上課，讓教師們?cè)趯?shí)踐的親歷親為中，逐漸建立起科學(xué)的以美育人的理念，切實(shí)提高教育教學(xué)工作能力。

7.3 課題研究

一是讓輻射學(xué)校的美術(shù)教師參加輻射源美術(shù)老師主持的課題研究，在共同的課題研究中，讓輻射學(xué)校的老師學(xué)會(huì)教育科研，并提高科研水平；二是輻射源美術(shù)教師深入輻射學(xué)校，指導(dǎo)輻射學(xué)校的美術(shù)老師主持課題研究，幫助他們高質(zhì)量完成研究的課題。讓輻射學(xué)校的美術(shù)教師在課題教學(xué)研究的實(shí)戰(zhàn)中學(xué)會(huì)教研，理解教研的實(shí)際價(jià)值，通過(guò)一項(xiàng)一項(xiàng)的教學(xué)研究提高他們的業(yè)務(wù)水平。

8 幫助開發(fā)，形成輻射的帶領(lǐng)作用

各地都有著自己豐富的人文和社會(huì)資源，有的還有著鮮明的特色，這些都是可挖掘的地方課程資源。對(duì)于輻射學(xué)校的美術(shù)教學(xué)而言，幫助他們，立足發(fā)展，探索出一套行之有效的課程資源開發(fā)策略是非常重要的。

8.1 引領(lǐng)自主開發(fā)，形成校本特色

輻射源美術(shù)教師與輻射學(xué)校的教師一道分析研究輻射學(xué)校所在的地方文化特色，找到可利用的資源，再結(jié)合自身的課程資源優(yōu)勢(shì)選取具有個(gè)性化的內(nèi)容，融入到學(xué)校設(shè)置的課程框架中，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)特色鮮明的教學(xué)案例或編撰為校本教材，形成校本資源特色。如：“綠色家園”、“興國(guó)寺文化”、“消溪古鎮(zhèn)分析”、“宕渠遺韻”、“對(duì)稱剪紙”等等。

8.2 建課程資源庫(kù)，搭建共享平臺(tái)

示范高中在長(zhǎng)期的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資源，為了便于教師、學(xué)生查閱和利用資源，我們把多年來(lái)積累的美術(shù)公開課和美術(shù)活動(dòng)的案例、反思、記錄、圖片、視頻等資料，以電子和文本兩種形式，進(jìn)行分門別類整理存檔，并利用網(wǎng)絡(luò)搭建共享平臺(tái)，建立美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課程信息資源庫(kù)。專室存放，專人負(fù)責(zé)，不斷更新，進(jìn)而達(dá)到常態(tài)化實(shí)施。教師、學(xué)生隨時(shí)可以查閱或下載。

總之，發(fā)揮示范高中美術(shù)教育輻射作用不是靜態(tài)的展示，而是有計(jì)劃、有步驟、有策略、有目標(biāo)的實(shí)踐操作。要點(diǎn)線面結(jié)合，建立對(duì)口支援體系，幫助輻射學(xué)校做好目標(biāo)定位和發(fā)展規(guī)劃，建立自主發(fā)展體系，與輻射學(xué)校一起開展合作研究，建立試驗(yàn)研究體系，逐步推進(jìn)，以美術(shù)教學(xué)、教研、專業(yè)技能等活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)為契機(jī)，在發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用的過(guò)程中提升輻射對(duì)象專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)輻射對(duì)象的自主發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)教師互動(dòng)成長(zhǎng)，擴(kuò)大輻射面。

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高中美術(shù)教育教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中；特色美術(shù)教育；美術(shù)館；美術(shù)特長(zhǎng)生

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展”的目標(biāo)，并鼓勵(lì)普通高中辦出特色?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，公道中學(xué)堅(jiān)持“實(shí)施公道的教育、追求教育的公道”的辦學(xué)理念，其實(shí)質(zhì)就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，特長(zhǎng)發(fā)展。而美術(shù)教育正是實(shí)現(xiàn)這一理念的最佳載體，在尊重學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，開展豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，努力做到“以美輔德，以美促智，以美怡情”，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的人生境界。二十多年來(lái)，公道中學(xué)始終堅(jiān)持“文藝并進(jìn)”的發(fā)展戰(zhàn)略，既重視學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)方面的培養(yǎng)，又重視學(xué)生文化基礎(chǔ)水平的全面提高，形成了美術(shù)教育的辦學(xué)特色，對(duì)此我們進(jìn)行了較為深入的思考。

一、發(fā)揮教學(xué)研究中心的作用

建立美術(shù)教學(xué)研究中心，其主要任務(wù)是：分析高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及熱點(diǎn)問題，研究提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，擬定有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)意見；組織形式多樣的學(xué)科研究活動(dòng)；定期開放學(xué)科研究課、公開課，介紹學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教研成果，并承擔(dān)相關(guān)課題的研究任務(wù)。

（一）建立專業(yè)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)

由教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)和體藝處、教研室負(fù)責(zé)人及學(xué)校校長(zhǎng)代表組成領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)教學(xué)研究中心進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，并撥付一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。教學(xué)研究中心對(duì)其日常工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)所擬訂的活動(dòng)計(jì)劃及階段總結(jié)進(jìn)行審核，并組織對(duì)美術(shù)教育教學(xué)工作進(jìn)行考核。

（二）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

派出骨干教師到專業(yè)對(duì)口的大學(xué)或者歐洲藝術(shù)教育發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)交流或派出青年骨干教師參加國(guó)家、省市級(jí)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，讓他們及時(shí)掌握美術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，了解國(guó)內(nèi)外美術(shù)教學(xué)的新思路。另外，為了提升學(xué)校教師的綜合素養(yǎng)，積極開展美術(shù)組教師的校本研修活動(dòng)，邀請(qǐng)揚(yáng)州教科院、揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)等附近高校的專家學(xué)者來(lái)學(xué)校做學(xué)術(shù)講座，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開拓他們的視野。

（三）定期開展教學(xué)研究活動(dòng)

專業(yè)教師每周進(jìn)行一次集體備課，定期開設(shè)組內(nèi)公開課、名師示范課、藝術(shù)沙龍，交流教學(xué)體會(huì)，研究教材、教法；積極組織開展高中美術(shù)專業(yè)課程研究，進(jìn)行學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)；定期組織教學(xué)研究課、教學(xué)基本功比賽，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并在學(xué)校推廣，以此促進(jìn)美術(shù)教師教學(xué)能力和專業(yè)理論水平的提高。

（四）積極開展課題研究活動(dòng)

組織教師以教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑問題、普遍存在的共性問題，以及一線教學(xué)迫切需要解決的實(shí)際問題為研究對(duì)象，引導(dǎo)美術(shù)教師參與研究，養(yǎng)成實(shí)踐反思和理論學(xué)習(xí)與總結(jié)的優(yōu)秀習(xí)慣，在實(shí)踐研究的過(guò)程中努力提高教學(xué)研究的能力。其次，加強(qiáng)教學(xué)資料的整理與收集，組織編寫教案，服務(wù)于教學(xué)。

二、打造多元開放的美術(shù)教育教學(xué)環(huán)境

不同的學(xué)生的個(gè)好、興趣和需求各不相同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元開放、主題鮮明的美術(shù)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠相互交流、相互合作，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境的能力。

（一）營(yíng)造濃郁的美術(shù)教育氛圍

樹立“大美術(shù)觀”，將學(xué)校的一磚一瓦、一花一木等融入到美術(shù)教育中，使學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氣息中得到熏陶。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：①突顯學(xué)校標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；②啟動(dòng)以“阮元文化”為主的學(xué)校人文景觀設(shè)計(jì)；③用學(xué)生繪畫作品美化教室、功能室等場(chǎng)所環(huán)境；④重視學(xué)校門廳、走廊、樓道、校園文化墻的美化布置；⑤打造“讀書角———書香校園”工程建設(shè)。注重發(fā)揮學(xué)校物質(zhì)環(huán)境潛移默化的教育功能，使得美術(shù)從書本走向生活，讓學(xué)生感受生活中“美”的存在。

（二）建立門類齊全且實(shí)用的專業(yè)教學(xué)場(chǎng)館

第一，建設(shè)小型美術(shù)館，展現(xiàn)師生繪畫、設(shè)計(jì)、手工等實(shí)訓(xùn)成果，既為學(xué)生與教師提供了優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品庫(kù)資源，也便于校內(nèi)外同行交流學(xué)習(xí)、共享。讓學(xué)生和教師都有展示不同種類、不同層次的藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，如傳統(tǒng)的國(guó)畫、書法、篆刻，也有西方的油畫、水彩等，使之成為師生交流溝通的學(xué)習(xí)園地，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的眼界。第二，建設(shè)美術(shù)專用教室，探索“美術(shù)工作室”教學(xué)模式。學(xué)校大膽探索教學(xué)活動(dòng)模式，采用“美術(shù)工作室”的教學(xué)形式，打造充滿藝術(shù)情境的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。工作室采用小班建制，不單純重視技能技法，側(cè)重于鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）創(chuàng)建資源豐富的大型數(shù)字化美術(shù)館

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，學(xué)校專門籌集資金，以信息技術(shù)為主要手段，建造了一座資源豐富的大型數(shù)字化美術(shù)館。這是一個(gè)數(shù)字化的信息平臺(tái)，其功能主要有：①打造實(shí)時(shí)信息平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站可以及時(shí)了解相關(guān)的美術(shù)資訊和展覽信息，不受時(shí)空的限制，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。②構(gòu)建師生學(xué)習(xí)交流的展示平臺(tái)。師生可以上傳作品照片，便于觀眾觀賞、評(píng)論、交流。③開通知名美術(shù)館和博物館的網(wǎng)上鏈接，使學(xué)生更加關(guān)注文化藝術(shù)，拓展了美術(shù)館和博物館的公共服務(wù)職能。

（四）建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐基地

學(xué)校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合實(shí)踐能力，建立了教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，基地主要分為兩類：①風(fēng)景寫生基地。風(fēng)景寫生是美術(shù)課程重要的學(xué)習(xí)科目之一，對(duì)提升學(xué)生的審美能力有很大的幫助。公道中學(xué)在宏村、西遞建立了兩處固定的寫生基地，按照教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生外出寫生，課程結(jié)束后舉辦寫生成果展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②企業(yè)實(shí)習(xí)基地。在當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)校的美術(shù)課程建設(shè)不斷深化。通過(guò)寫生實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生獲得了豐富的閱歷，增長(zhǎng)了見識(shí)，促進(jìn)了對(duì)美術(shù)專業(yè)實(shí)用性的了解。

三、采用“點(diǎn)面結(jié)合”的美術(shù)教育策略

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一個(gè)組成部分，面向的是普及全體學(xué)生的，并不是針對(duì)少數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生。學(xué)校采用“點(diǎn)面結(jié)合”的美術(shù)教育策略，一方面針對(duì)少數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生，通過(guò)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，使他們能夠順利考入高等藝術(shù)院校深造。另一方面面向全體學(xué)生，通過(guò)藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這樣做既有“面”上的普及，又有“點(diǎn)”上的提升。

（一）重視國(guó)家美術(shù)課程教學(xué)

在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，嚴(yán)格按照音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，排好總課表，確保各年級(jí)排齊排足藝術(shù)課時(shí)，不漏排、不少排，保證藝術(shù)學(xué)科教學(xué)按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求執(zhí)行。公道中學(xué)還經(jīng)常開展教學(xué)研究課、名師示范課、青年教師匯報(bào)課等公開課活動(dòng)，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）開展美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)

結(jié)合體育與藝術(shù)“2＋1”工程活動(dòng)的開展，學(xué)校設(shè)置了近十多種具有公道中學(xué)特色的“自助餐”式的藝術(shù)社團(tuán)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，其中既有書法、篆刻、國(guó)畫等中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)項(xiàng)目，又有裝飾畫、陶藝、電腦繪畫等現(xiàn)代藝術(shù)特色項(xiàng)目，充分考慮了學(xué)生廣泛的興趣愛好和個(gè)性差異，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。具體活動(dòng)安排分為兩個(gè)版塊：一是上午大課間體藝活動(dòng)，學(xué)校保證每位學(xué)生每天上午25分鐘的大課間活動(dòng)時(shí)間。二是每天下午第四節(jié)課的“大課間體藝訓(xùn)練”，學(xué)生自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)體藝課程，并實(shí)行“走班制”。

（三）組織專題教育系列活動(dòng)

藝術(shù)專題教育系列活動(dòng)包括：①校園文化藝術(shù)節(jié)。學(xué)校每年在五月份舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，開展的活動(dòng)有才藝展演、書法比賽、繪畫展覽，內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生的藝術(shù)才華的展示提供了廣闊的舞臺(tái)。②迎新年畫展。定期舉辦一年一度的“慶元旦、迎新年”書畫展，展出學(xué)生的美術(shù)作品，為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。③藝術(shù)觀摩活動(dòng)。每學(xué)期組織一次參觀美術(shù)館、博物館的活動(dòng)，直接把課堂搬到美術(shù)館、博物館，取得了良好的教學(xué)效果。④美術(shù)寫生活動(dòng)。每年春季，學(xué)校組織學(xué)生到基地寫生，豐富了學(xué)生的閱歷，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)。

（四）打造美術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)工程

通過(guò)開展藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，將其組織起來(lái)形成有建制的美術(shù)班。制定美術(shù)班教學(xué)大綱，要求學(xué)生既要學(xué)好文化課，又要通過(guò)嚴(yán)格的美術(shù)專業(yè)基本功訓(xùn)練，使他們成為既具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，又有美術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)的合格的高中畢業(yè)生。并且創(chuàng)造有利條件，讓他們能夠順利升入高等藝術(shù)院校繼續(xù)深造。具體做法是：①制定學(xué)校美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施方案，開發(fā)具有公道中學(xué)特色的美術(shù)高考校本課程。②加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。定期聘請(qǐng)高校專家教授來(lái)學(xué)校指導(dǎo)，力求提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。③開拓創(chuàng)新，建立初中生源基地。在區(qū)內(nèi)友好兄弟學(xué)校建立藝術(shù)生源基地，提升特長(zhǎng)生培養(yǎng)質(zhì)態(tài)?？傊?，特色美術(shù)教育模式的探索，拓寬了學(xué)生的成才渠道，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。二十多年來(lái)，公道中學(xué)為全國(guó)高等藝術(shù)院校輸送了2000多名優(yōu)秀學(xué)子，其中包括中國(guó)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、北京師范大學(xué)等知名學(xué)府。學(xué)校也獲得“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?！薄敖K省高中美術(shù)教育課程基地”等殊榮。高中美術(shù)特色學(xué)校的建設(shè)，實(shí)質(zhì)上是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是為了促進(jìn)高中育人模式的轉(zhuǎn)型，也為高中教育多樣化、特色化發(fā)展提供了一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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高中美術(shù)教育教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；現(xiàn)狀；問題；分析

提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是當(dāng)今新課改的重要指示，美術(shù)教育作為其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)越來(lái)越受到不論是高校教育還是小初教育的重視。當(dāng)今美術(shù)教育的現(xiàn)狀隨著社會(huì)的發(fā)展從而呈現(xiàn)出許多問題，如何正確的分析并解決這些問題是當(dāng)前美術(shù)教育迫切需要解決的事情。

一、當(dāng)前美術(shù)教育存在的問題

(一)美術(shù)課程的定位不明確

現(xiàn)在是以應(yīng)試教育為主的教育模式，在這種模式下，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都對(duì)美術(shù)課程缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在他們的意識(shí)中，美術(shù)課程僅僅是作為一個(gè)“副科”而存在于教學(xué)之中，它的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“主科”，所以對(duì)在美術(shù)課程上的投入小之又小，使美術(shù)課程的實(shí)際定位偏離了原來(lái)的設(shè)定，無(wú)法發(fā)揮美術(shù)課程的重要作用。

(二)美術(shù)教育師資力量缺乏

當(dāng)前美術(shù)教育工作一個(gè)重要的問題就是師資力量的嚴(yán)重缺乏，對(duì)于現(xiàn)在的師資分配，地區(qū)差異性極大，發(fā)達(dá)地區(qū)的師資力量有剩余，而發(fā)展落后的中西部地區(qū)的師資力量卻不足。還有就是美術(shù)教育師資得不到新鮮血液的補(bǔ)充，從各個(gè)高校畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，大都只是為了一張大學(xué)文憑，他們?cè)诋厴I(yè)之后沒有走向教育崗位，有近九成的學(xué)生選擇重新就業(yè)，僅剩下一成的學(xué)生愿意從事美術(shù)教育工作，新生的教育師資力量極其匱乏。

(三)美術(shù)教育的教學(xué)思想偏離

美術(shù)教育是通過(guò)一系列完整的課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力、鑒賞能力、審美能力和想象能力等，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目的。但是當(dāng)今的美術(shù)教育的教學(xué)思想已經(jīng)偏離了教育主旨，在以應(yīng)試教育為主的模式下，形成了“藝考熱”的奇怪現(xiàn)象，將藝考作為一種升學(xué)途徑，讓它成為高校的敲門磚，學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)只是為了考取高校，只是為了考試而去學(xué)習(xí)，從不以提升自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，致使現(xiàn)在美術(shù)教育思想演變?yōu)橐詰?yīng)付考試、應(yīng)付升學(xué)為主導(dǎo)思想。

二、當(dāng)前美術(shù)教育的改革措施

(一)正確定位美術(shù)課程，發(fā)揮其重要作用

美術(shù)教育課程是學(xué)生階段提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，它具有提升學(xué)生綜合能力的重要作用，將文化課程和美術(shù)課程相融合，把二者的重要性放在一個(gè)同樣的位置上。改變學(xué)校和家長(zhǎng)在意識(shí)中對(duì)于美術(shù)課程的誤解，放開長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，把培養(yǎng)學(xué)生的身心和綜合素質(zhì)放在首位，發(fā)揮美術(shù)教育課程的真正作用。

(二)加大培育美術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是工作在教育崗位的第一線，他們對(duì)學(xué)生的教育至關(guān)重要。在美術(shù)教育師資力量嚴(yán)重缺乏的今天，加大培育美術(shù)教師是首要工作。改變地區(qū)發(fā)展不平衡，教師分配不合理的現(xiàn)象就要鼓勵(lì)教師前往發(fā)展較為落后的中西部地區(qū)，政府要加大投入，設(shè)定良好的待遇和正確的指導(dǎo)理念鼓勵(lì)教師，社會(huì)也要加強(qiáng)宣傳力度。高校是師資隊(duì)伍培育的主要地方，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，留住更多的美術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后繼續(xù)從事美術(shù)教育工作刻不容緩。高校要加大力量轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，對(duì)美術(shù)教育也要加大投入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從事美術(shù)教育是一件值得驕傲的事情，為美術(shù)教師的新生力量提供最大的幫助和支持。

(三)樹立正確美術(shù)教育教學(xué)思想

當(dāng)前的美術(shù)教育教學(xué)思想是以應(yīng)試教育為主線，為應(yīng)付考試應(yīng)付升學(xué)而從事美術(shù)教育工作。這樣的思想偏離了美術(shù)教育的本質(zhì)，美術(shù)教育從根本上來(lái)說(shuō)是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)而設(shè)立的，如果單單只是為了升學(xué)考試，就辜負(fù)了美術(shù)教育這門課程的初衷。把提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展作為美術(shù)教育的主導(dǎo)教學(xué)思想，是發(fā)揮美術(shù)教育本質(zhì)的基本途徑，只有教學(xué)思想路線正確了，教學(xué)措施才能更好實(shí)施。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育作為提升學(xué)生全面發(fā)展的重要教育方式，在當(dāng)今的發(fā)展雖然有許多問題，但是只有正確的分析，合理的措施才能解決這些現(xiàn)狀問題。雖然美術(shù)教育的現(xiàn)狀發(fā)展不容樂觀，但是要以足夠的耐心去改變它解決它，只有這樣，才能正確的發(fā)揮美術(shù)教育的真正作用。

參考文獻(xiàn)：

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高中美術(shù)教育教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 美術(shù)教學(xué) 整合

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0131-01

1 依托平臺(tái)，創(chuàng)建資源庫(kù)

目前許多學(xué)校都已經(jīng)按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中，關(guān)于建設(shè)數(shù)字化校園的論述和規(guī)劃開始逐步加快數(shù)字化校園建設(shè)的步伐。在這樣的時(shí)代背景下，普通高中已經(jīng)開始逐步建立健全學(xué)校硬件資源平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)不僅方便了教育教學(xué)管理工作，更為教師教學(xué)資源的共享與交流互動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，要解決的一個(gè)重要問題是教師要為師生課堂活動(dòng)準(zhǔn)備足夠豐富的優(yōu)質(zhì)資源，因此資源庫(kù)的創(chuàng)建以及使用策略探究工作，必須走在信息技術(shù)與美術(shù)教育教學(xué)相整合的最前列。

資源庫(kù)的建設(shè)分為兩個(gè)方面，一方面，教師之間以集體備課為主要依托，加強(qiáng)合作交流和互動(dòng)，建立系統(tǒng)完善的教師資源庫(kù)。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師共同研討完善課堂教學(xué)計(jì)劃、制訂實(shí)施策略、確定資源儲(chǔ)備的類型、著手搜集整理資源以及在技術(shù)領(lǐng)域中的合作互助等活動(dòng)，都應(yīng)在資源庫(kù)中有所表現(xiàn)。另一方面，要為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)資源，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)效率。例如，學(xué)生熟悉的與美術(shù)相關(guān)的操作軟件、圖片素材、鑒賞資源、微課演示資源、相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)系統(tǒng)、過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)等資源應(yīng)該在資源庫(kù)中有所體現(xiàn)。這方面的資源準(zhǔn)備具有一定的前置性，必須在學(xué)生使用資源之前就有用一個(gè)基本儲(chǔ)備，之后在不斷的積累和更新中動(dòng)態(tài)維持。

資源庫(kù)的建立，有利于教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。通過(guò)預(yù)先的合作設(shè)計(jì)，集中了大家的集體智慧，完善了教師的片面認(rèn)知；通過(guò)資源積累，方便了教師備課過(guò)程，優(yōu)化課前設(shè)計(jì)活動(dòng)；通過(guò)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)工作中出現(xiàn)的疏漏和問題，并最終促進(jìn)資源的更新，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。資源庫(kù)的建立，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。通過(guò)多媒體示例，直觀引導(dǎo)突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力；通過(guò)多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我反思，不斷進(jìn)步。資源庫(kù)是信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)體依托，對(duì)于美術(shù)也是一樣。

2 探索研究，建構(gòu)多模式

對(duì)于信息技術(shù)與美術(shù)課堂的整合，實(shí)踐中產(chǎn)生了多種模式，其中主流模式有如下幾個(gè)。

第一，教師引導(dǎo)，直觀演示。這種模式一般需要依托多媒體課件，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，講學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)有效手段進(jìn)行藝術(shù)化處理，在演示與互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。第二，依托資源，協(xié)作學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)中，教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下或查閱資料學(xué)習(xí)方法理論，或動(dòng)手操作制作計(jì)算機(jī)美術(shù)作品等。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美育情操。第三，實(shí)時(shí)生成，探究互動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，一架相機(jī)就可以把教室中學(xué)生的各種瞬間姿態(tài)記錄得清清楚楚，并馬上應(yīng)用于演示，引導(dǎo)相關(guān)主題的感悟和學(xué)習(xí)。這三個(gè)方面在形式上互相獨(dú)立，自成一體，但是應(yīng)用于課堂整合則又相輔相成共同豐富課堂活動(dòng)。

例如，美術(shù)鑒賞高一第四課《中國(guó)山水與西方風(fēng)景畫》的教學(xué)重難點(diǎn)集中在對(duì)兩種同一題材而不同風(fēng)格的畫作進(jìn)行對(duì)比，有效感知兩種畫作在創(chuàng)作過(guò)程中的區(qū)別與聯(lián)系，并能夠作出簡(jiǎn)要分析。這樣的任務(wù)較為抽象而隱晦，不宜于學(xué)生自主獨(dú)立探究，因此教師可將其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成PPT，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。首先用直觀而源于生活的情境圖片和空間解析圖引導(dǎo)學(xué)生感知什么是空間？然后，通過(guò)中西方畫作的對(duì)比讓學(xué)生感知兩種畫在空間構(gòu)造方面的不同。收效較傳統(tǒng)課堂有明顯提升。

3 立足生本，力促實(shí)效性

在信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的過(guò)程中，教師的探索和實(shí)踐已經(jīng)在某些方面取得了顯著成效，但是面對(duì)長(zhǎng)期不斷的延續(xù)性工作中，革新一定會(huì)存在一些不足。具體來(lái)說(shuō)信息技術(shù)與美術(shù)教育的整合主要存在以下問題：

第一，網(wǎng)絡(luò)化教室環(huán)境讓人與人之間的真實(shí)對(duì)話逐漸減少。網(wǎng)絡(luò)教室中計(jì)算機(jī)的擱置方式以及交流的基本方式使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的真實(shí)性對(duì)話互動(dòng)減少。第二，圖片直觀化的信息處理影響到文字信息的解讀。很多情況下，教師將教學(xué)內(nèi)容采用美觀的圖像或者Flas進(jìn)行演示互動(dòng)，模擬的生活化動(dòng)作讓學(xué)生不再需要仔細(xì)閱讀文字資料就能夠獲得結(jié)論，淡化了美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與文本的對(duì)話和感悟，對(duì)內(nèi)在的想象和再創(chuàng)造的能力有所影響。第三，計(jì)算機(jī)表達(dá)藝術(shù)靈感的方式增加而傳統(tǒng)創(chuàng)作方式相對(duì)減弱。隨著教學(xué)手段的革新，學(xué)生所見所聞無(wú)一不和計(jì)算機(jī)有關(guān)，因此引發(fā)學(xué)生對(duì)于多媒體手段的使用較多而淡化了傳統(tǒng)的動(dòng)手方式的訓(xùn)練。

解決這類問題，從根本上來(lái)說(shuō)還是要依靠理念的創(chuàng)新，教師要為學(xué)生的人文精神的全面發(fā)展做打算，在美術(shù)教育中要用藝術(shù)影響人、熏陶人、感染人的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以多模式互相補(bǔ)充為手段，平衡學(xué)生的思想意識(shí)。