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幼兒啟蒙教育課程范文第1篇

Development of enlightenment education online learning platform

based on intelligent mobile device

LIU Zhuo1， ZHANG Genshan2

（1. Academic Affairs Office， Shijiazhuang University， Shijiazhuang 050035， China；

2. School of Literature and Media Transmission， Shijiazhuang University， Shijiazhuang 050035， China）

Abstract： Since the previously?designed enlightenment education online learning platform has poor portability， and the children can′t follow up the learning progress， an enlightenment education online learning platform based on intelligent mobile device was developed on Android platform. The Java language and Eclipse software are used to set up the development environment. The correction cipher text is written in communication protocol for the platform client and server platform to alleviate the adverse effect of network instability of intelligent mobile device on platform login function. The static page attribute table of IP multimedia file is established to enhance the exhibition function of the enlightenment education courseware. The applicable content search and curriculum list update of the curriculum application function were developed. The experimental results show that the learning platform has the advantages of high throughput， low CPU utilization and high security， and can solve the related login problem at the client caused by network instability.

Keywords： enlightenment education； online learning platform； intelligent mobile device development； Android system

0 引 言

就我??目前就業(yè)壓力大、兒童教育缺失等社會現(xiàn)象，家長們越來越重視啟蒙教育，渴望從嬰幼兒時期就為孩子培養(yǎng)出一個良好的道德素質與學習習慣。啟蒙教育分為三個階段：第一階段進行嬰幼兒的感知訓練，提升孩子對事物的敏感性，增強整體智力水平；第二階段進行記憶力訓練，訓練方式包括背誦課文、尋找玩具等；第三階段進行理解力和想象力的訓練，逐漸加強孩子看待事物的健康思維，提高創(chuàng)造能力。

在以往，啟蒙教育都是教師對孩子進行面對面教學，這種教學形式價格高，教學時間與地點固定，經(jīng)常因為各種原因導致孩子無法跟上教學進度[1]，在線學習平臺有效解決了這種情況，孩子可以在家長的陪同下隨時隨地接受啟蒙教育，而且學費便宜，可反復學習。日本最先開發(fā)出有關啟蒙教育的在線學習平臺，使用B/S結構（Browser/Server，瀏覽器/服務器模式）[2]，平臺內部設置了孩子、家長和管理員三種登錄身份，管理員對啟蒙教育課程進行設置，家長對課程進行挑選，孩子根據(jù)課程內容實現(xiàn)感官互動。這種在線學習平臺的功能比較完善，啟蒙教育效果明顯，但需要使用平臺專屬的電子設施以及有線網(wǎng)絡，孩子只能在家里或者教室進行學習。

隨著智能移動設備的普及，啟蒙教育在線學習平臺開始向移動學習的方向發(fā)展，使其只需要一部智能移動設備以及用戶信息就能實現(xiàn)孩子啟蒙教育。

1 基于智能移動設備的啟蒙教育在線學習平臺

開發(fā)

1.1 開發(fā)環(huán)境

基于智能移動設備的啟蒙教育在線學習平臺依附安卓系統(tǒng)[3]進行開發(fā)。安卓系統(tǒng)的開發(fā)語言以Java為主，其功能強大、語言簡練，在谷歌技術提供的軟件開發(fā)工具包的支持下，Java能夠在計算機上進行智能移動設備的程序編寫與運行，采用Windows 7操作系統(tǒng)和Oracle 10g數(shù)據(jù)庫進行底層支持[4]，建立基于智能移動設備的啟蒙教育在線學習平臺的開發(fā)環(huán)境，其過程為：

（1） 下載一個Eclipse軟件，Eclipse是Java的集成開發(fā)平臺，其中含有Java插件集[5]，能夠建立Java開發(fā)平臺。利用Eclipse軟件下載基于智能移動設備的啟蒙教育在線學習平臺底層開發(fā)環(huán)境并安裝；

（2） 打開開發(fā)環(huán)境界面，選擇“擴展工具”，使用“擴展工具”在網(wǎng)絡上自動搜索安卓系統(tǒng)開發(fā)插件并下載、安裝；

（3） 重新打開開發(fā)環(huán)境界面，將新下載的安卓系統(tǒng)開發(fā)插件詳情填入“谷歌技術支持”選項，賦予安卓系統(tǒng)一個環(huán)境變量值[6]，環(huán)境變量值指向的是安卓系統(tǒng)開發(fā)插件。

1.2 平臺登錄功能開發(fā)

在智能移動設備上使用啟蒙教育在線學習平臺時，平臺的任何功能均建立在用戶（一般指家長）能夠正常登錄的前提下，登錄過程為：

（1） 家長在智能移動設備上點擊啟蒙教育在線學習客戶端，客戶端通過互聯(lián)網(wǎng)向啟蒙教育在線學習平臺的服務器傳達登錄請求；

（2） 家長填寫登錄賬號與密碼；

（3） 服務器檢測賬號是否存在，密碼是否匹配，將檢測結果回傳到客戶端；

（4） 將檢測結果顯示在客戶端上，如果賬號存在且密碼匹配，家長可以開始使用平臺的其他功能。

智能移動設備的互聯(lián)網(wǎng)連接形式不如傳統(tǒng)以太網(wǎng)連接穩(wěn)定，在網(wǎng)絡擁堵或者移動信號不強的區(qū)域，智能移動設備中的客戶端經(jīng)常發(fā)生網(wǎng)絡延遲過長或者斷網(wǎng)、網(wǎng)絡流量反復發(fā)送等現(xiàn)象[7]，導致服務器由于自身私密性而無法識別用戶是否已經(jīng)成功登錄，進而產(chǎn)生賬號連接無效或無法登錄的情況，為用戶造成一定困擾。為了杜絕這種情況，在開發(fā)啟蒙教育在線學習平臺登錄功能時，應該在客戶端與服務器之間的通信協(xié)議內寫入修正密文，其中含有用戶的賬號、密碼、常用登錄地址、歷史登錄時間和歷史在線時長等用戶信息，并為用戶安卓系統(tǒng)設置惟一的辨認標識符號，當用戶無法正常登錄時，通過驗證辨認標識符號、核對用戶信息完成用戶身份識別，解決平臺登錄問題，如圖1所示。

家長的每個登錄操作都會在啟蒙教育在線平臺服務器上留下痕跡并生成密文，密文存儲有效時間為8 min，用戶在8 min內如果因為網(wǎng)絡問題而進行重復登錄操作，服務器就用這個密文對用戶信息進行驗證，如果用戶沒能在8 min內完成驗證且登錄客戶端，密文失效，需要重新登錄。

1.3 啟蒙教育課件展示功能開發(fā)

當家長成功登錄到基于智能移動設備的啟蒙教育在線學習平臺，啟蒙教育課件將以靜態(tài)網(wǎng)頁的形式進行展示，安卓系統(tǒng)的WebView軟件框架[8]為靜態(tài)頁面提供加載程序，同時實現(xiàn)多媒體展示。多個獨立的HTML（HyperText Markup Language，超文本標記語言）利用安卓系統(tǒng)的IP多媒體文件組合成啟蒙教育課件，IP多媒體文件中加載的是靜態(tài)頁面數(shù)據(jù)，包括啟蒙教育課件的內容提煉、題目以及字符等。

圖2為啟蒙教育課件展示流程圖，智能移動設備展示啟蒙教育課件時，需要從IP多媒體文件中提取全部的靜態(tài)頁面數(shù)據(jù)，并標記頁面序列，從第一個靜態(tài)頁面開始依次展示課件內容[9]。如果用戶中途給出快進、快退等頁面控制指令，智能移動設備在頁面序列中直接提取相應內容進行展示。由于IP多媒體文件是在計算機上直接通過Java開發(fā)的，而智能移動設備的多媒體分辨率要比計算機低，因此需要重新建立靜態(tài)頁面屬性，表1是新的IP多媒體文件靜態(tài)頁面屬性表。

1.4 啟蒙教育課程申請功能開發(fā)

基于智能移動設備的啟蒙教育在線學習平臺的課程申請功能是指家長根據(jù)孩子的特點自由選擇啟蒙教育課程，課程申請在經(jīng)過管理員審批后方能進行學習。啟蒙教育課程申請分為可申請內容搜索與課程列表更新兩種，功能流程如圖3，圖4所示，家長通過可申請內容搜索功能得到啟蒙教育課程名稱與身份標識，將課程添加到賬戶收藏中。智能移動設備從平臺客戶端向服務器發(fā)送課程申請請求，安排課程列表更新順序，獲取新的用戶課程列表。

2 實驗結果與分析

實驗對基于智能移動設備的啟蒙教育在線學習平臺進行白盒測試，白盒測試也稱結構測試或者邏輯測試，是指將待測對象當成一個開放式的盒子，盒子內部結構可以被清晰地看到。在啟蒙教育在線學習平臺運行的同時分析客戶端與服務器的性能與功能。選擇兩臺相同的國產(chǎn)新型安卓系統(tǒng)手機，清空手機內所有數(shù)據(jù)與軟件，安裝基于智能移動設備的啟蒙教育在線學習平臺客戶端，訪問分辨率為640×800的啟蒙教育課件，兩臺手機分別進行平臺的性能測試與功能測試。

2.1 性能測試

圖5是基于智能移動設備的啟蒙教育在線學習平臺的吞吐量，平臺對吞吐量的定義是：隨著用戶在平臺客戶端在線人數(shù)的不斷增多，服務器處理用戶控制指令得到的正確數(shù)目。

由圖5可知，在控制指令數(shù)量為100個時，白盒測試給出的平臺吞吐量為10千萬字節(jié)；控制指令數(shù)量為300個時，吞吐量為90千萬字節(jié)；控制指令數(shù)量為700個時，吞吐量為135千萬字節(jié)。一般來講，1個控制指令的數(shù)據(jù)字節(jié)在0.08千萬字節(jié)～0.35千萬字節(jié)之間，通過數(shù)據(jù)換算可以得出，基于智能移動設備的啟蒙教育在線學習平臺的吞吐量很大。

圖6是白盒測試中平臺CPU使用率曲線，由于平臺客戶端的CPU使用率受安卓手機硬件的影響更為強烈，因此采用平臺服務器CPU使用率代替智能移?由璞傅?CPU使用率，令測試結果更加具有代表性?？刂浦噶顢?shù)量每2 s增加100個，比較緊密，測試結果是在多次連續(xù)白盒測試的情況下得到的平均值?？梢钥闯觯脚_的CPU使用率曲線上升比較緩慢，不存在突然暴增的情況，當控制指令數(shù)量達到最高值700時，服務器CPU使用率僅為52%。一般認為低于75%的CPU使用率都能帶動在線學習平臺實現(xiàn)正常運作，展示出基于智能移動設備的啟蒙教育在線學習平臺優(yōu)異的負載調節(jié)性能。

2.2 功能測試

基于智能移動設備的啟蒙教育在線學習平臺擁有在線登錄、課件展示、課程申請等功能，受到智能移動設備網(wǎng)絡不穩(wěn)定的狀態(tài)限制，平臺安全性成為保證上述功能實現(xiàn)的前提。將安卓手機放于一個電磁干擾強烈的金屬半密閉空間中，模擬平臺網(wǎng)絡不穩(wěn)定的通信狀況，在此條件下多次登錄平臺客戶端，觀察登錄狀態(tài)。隨后，在已經(jīng)成功登錄客戶端后的8 min之內，再次進行登錄，同時輸入錯誤密文，觀察登錄狀態(tài)，白盒測試用例如表2，表3所示。測試結果表明，基于智能移動設備的啟蒙教育在線學習平臺的安全性優(yōu)異，能夠解決由智能移動設備網(wǎng)絡不穩(wěn)定導致的客戶端登錄問題。

幼兒啟蒙教育課程范文第2篇

（一）有利于促進中華文化幼兒啟蒙教育的開展

只有在啟蒙階段開始不斷傳承中華文化，才能夠讓孩子從小樹立民族認同感，避免文化斷層危機的出現(xiàn)。而學前教育課程的本質則要求學習者在區(qū)域環(huán)境中，在幼師的教育和引導下獲得應取得的教育實踐活動從而得到身心的全面發(fā)展。因此，通過教師對幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設，不斷營造多元素的教育環(huán)境，能夠讓孩子在合適的啟蒙教育環(huán)境中不斷成長和發(fā)展。

（二）有利于啟蒙教育多種授課形式的建立

“人的大腦對于作用于感覺器官事物的屬性反應則為感覺。”而知覺則是感覺器官產(chǎn)生事物在大腦中的反應，其中，視覺、聽覺、觸摸等感覺和知覺都是人們對日常事物所應有的反應。因此，通過幼師對于幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設，讓授課形式根據(jù)實際教育環(huán)境和教育目標總體情況相結合，采取有效多元的授課方式，則會讓幼兒更好地感受和吸收教育理論知識和各項專業(yè)技巧，使幼兒園的環(huán)境更有生機，使幼兒的啟蒙教育生活也更有活力，讓孩子在與環(huán)境的互動中不斷健康發(fā)展。

（三）有利于幼兒的社會性發(fā)展進程

有關研究表明，幼兒園階段的孩子正處在身心發(fā)展社會化的起步階段，需要通過一定的環(huán)境和引導突破自我中心的局限狀態(tài)，要在區(qū)域環(huán)境中與相仿年齡的孩子共同成長、共同學習，激發(fā)自身的學習挖掘潛能，以學習理解、關心、認識他人和自我的目的，擺脫自我中心和自我局域，在集體中獲得自我價值和地位，為自身的社會性發(fā)展水平打下基礎。

（四）有利于促進幼兒教師整體水平的提升

為幼兒園輸送專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀幼兒教師是目前我國學前教育專業(yè)的主體培養(yǎng)目標，隨著社會對幼兒啟蒙教育的深入認識和幼兒啟蒙教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園教師的素質已經(jīng)成為幼兒園資質的一個重要評價標準，因此，加強學生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，不僅是時代的需求，更是促進幼兒師范行業(yè)整體教育水平提升的推動力。

二、培養(yǎng)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設能力的主要創(chuàng)設內容

（一）創(chuàng)設幼兒園區(qū)域的物質環(huán)境

物質環(huán)境創(chuàng)設也就是教學的硬件設施，包括教學建筑環(huán)境、室內外環(huán)境場所、孩子休息室、食堂以及各項教育教學設施等。環(huán)境是幼兒進行自主活動的主要場所，應在創(chuàng)設時注重以孩子喜愛和有利的裝飾體驗方式。

（二）創(chuàng)設幼兒園區(qū)域的精神環(huán)境教育過程中不能將文化教育局限在具體物質媒介，不能僅以物質環(huán)境為主，而是要眼神到精神環(huán)境層面，有效利用物質環(huán)境的同時，活化其物質形態(tài)，營造師生之間積極互動的教育教學環(huán)境和良好學習氛圍。

（三）創(chuàng)設幼兒園區(qū)域的游戲環(huán)境

寓教于樂是教育中的一種有效方式方法，對于幼兒園啟蒙階段來說，游戲環(huán)境占有一定的重要比例，游戲對于幼兒的智力、體能等因素都起著一定的積極作用?！队變簣@教師專業(yè)標準（試行）》中要求：“重視區(qū)域環(huán)境和游戲對于幼兒發(fā)展具有獨特作用”。就要求我們在創(chuàng)設教育環(huán)境過程中要注重教育意義的重要性，明確游戲不僅是幼兒與環(huán)境、同伴進行互相影響的主要活動形式，也是幼兒游戲行為得以拓展的重要因素，要將游戲作為幼兒啟蒙教育開展的重要方法之一，積極創(chuàng)設室內外游戲環(huán)境。

三、培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設能力的途徑

（一）加強環(huán)境設計理念學習，提高學生的創(chuàng)設主動性

任何教學活動的出發(fā)點都要以學生為主體和中心，強調學生自身的潛能發(fā)揮，針對不同孩子的興趣和個性進行教導和交流，讓孩子在學習中更加積極主動，不能讓傳統(tǒng)的、固定的幼兒園環(huán)境束縛孩子的發(fā)展，也不能讓注重表面缺乏實際的幼兒園環(huán)境掩蓋了幼兒啟蒙教育的宗旨。這就要求學前教育專業(yè)學生在各科課程的學習中，了解掌握區(qū)域環(huán)境對于幼兒啟蒙教育中身心發(fā)展的推進作用和重要影響，深入了解掌握幼兒園環(huán)境設計理念的意義，提高自身對于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的意識，增強自身對于環(huán)境創(chuàng)設目標內容和目標的主動性、積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

（二）加強幼兒教育理論傳授，提高學生的創(chuàng)設專業(yè)性

高校要在對學前教育學生傳授幼兒教育理論同時，深入向學生講解幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的意義和作用，并且對于創(chuàng)設的要求和方式方法等進行規(guī)范系統(tǒng)的傳授，包括對于幼兒園區(qū)域生活區(qū)、教育語言區(qū)、教育角色區(qū)、教育科學區(qū)、教育構建區(qū)等方面。其中，重點要學習區(qū)域中的墻面設計制作以及游戲區(qū)創(chuàng)設兩方面，通過對這兩方面相應的教學課程，讓學生進行技能實訓訓練，在能夠獨立提出創(chuàng)設構想的同時進行有效的區(qū)域創(chuàng)設，以此增強學生走入工作崗位后具有獨立操作能力和專業(yè)素質能力。

（三）構建學校多元化平臺，提高學生的創(chuàng)設參與性

1、以學校為主體。

開展各項評比、展覽、大賽等活動平臺，講理論與操作相結合，將學生的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設作品進行評比，通過評比將具有實效性、針對性、創(chuàng)新性等優(yōu)秀的作品進行作品展示以及嘉獎，讓學生通過活動認識到自己的長處與不足，及時對自己的創(chuàng)設進行完善和更新，增強學生自身榮譽感的同時提高其參與性。

2、以班級為主體。

班主任或輔導員要及時建立自己班級QQ群或者班級微信群組，通過群組及時與幼兒園區(qū)域創(chuàng)設方面相關的信息，讓學生們能夠在集體的氛圍中進行交流和互助，確保第一時間進行資源共享。

3、以網(wǎng)絡為主體。

學院的網(wǎng)絡管理部門和宣傳部門要將此項任務目標放在重要的日程之上，以提高學生對創(chuàng)設能力的認識，將課程教學中的先優(yōu)典型事例、學生的優(yōu)秀創(chuàng)設思路、學生的創(chuàng)新創(chuàng)設作品在學校專網(wǎng)進行網(wǎng)絡宣傳展示。不僅讓學生更讓社會各界都能在學校網(wǎng)站上看到學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)設成果，提高學生學習以及步入社會后工作的積極性。

（四）加強社會實踐項目建設，提高學生的創(chuàng)設操作性

幼兒啟蒙教育課程范文第3篇

隨著我國綜合實力的不斷提升，科技水平的穩(wěn)定發(fā)展，如今我國對于教育事業(yè)有了更高的要求，尤其是幼兒教育中傳統(tǒng)文化的融入問題。中國作為四大文明古國之一，幾千年沉淀下來的傳統(tǒng)文化需要我們傳承，“越是民族的，越是世界的”，正如魯迅先生所說，我們要將中中國的傳統(tǒng)文化不斷發(fā)展。社會在不斷發(fā)展，如今更需要的是全面發(fā)展的新型人才，幼兒作為中國的一股新生力量，其良好習慣的培養(yǎng)，基本道德意識的啟蒙是我們需要時刻關注的，我們要在時代以及教育事業(yè)發(fā)展的同時，將幼兒的和諧發(fā)展和長遠發(fā)展兼顧。本文將從幼兒教育的現(xiàn)狀入手，對幼兒教育中融入傳統(tǒng)文化的方法和策略進行探討和研究，希望為我國教育事業(yè)的未來發(fā)展做出一定幫助。

關鍵詞：

中國傳統(tǒng)文化；幼兒教育；融入；結合

引言

所謂幼兒教育是幫助幼兒在日常學習中建立一定的習慣和基本道德意識，是幼兒日后行為習慣的啟蒙，也是幼兒未來發(fā)展的風向標。幼兒階段是人一生中最特殊的一個階段，也是教育和發(fā)展中最重要的一個階段，作為家長、老師一定要時刻關注，這是孩子未來發(fā)展的奠定階段。幼兒階段的特殊之處主要是幼兒的心智問題，這個階段幼兒身心發(fā)展都不定型，需要家長、老師和社會為其起引導作用，對其進行啟蒙，這一階段的教育將會為幼兒一生留下極為深刻的印象。下文是幼兒教育現(xiàn)狀的一些介紹：

一、幼兒教育現(xiàn)狀

我國的幼兒園教育的重心主要在幼兒的智育，并且隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于未來全面型人才的需求量不斷增多，所以，我國如今幼兒在語言、藝術、健康、科學和社會中不斷完善，全面發(fā)展，幼兒教育在人一生中占據(jù)舉足輕重的地位，我們要避免孩子出現(xiàn)不會交往、不懂謙讓的現(xiàn)象。教育并不在于“貴”，尤其是幼兒教育，我們是要注意一些硬件設施，但是硬件措施的好壞卻不能成為我們對幼兒教育的衡量標準，但是如今很多幼兒教育機構對這方面十分看重，反而忽略了根本。很多家長也是如此，收費低的幼兒園不愿意讓孩子進，覺得設施不好，不愿意對收費低的幼兒園進行深層次的了解，對教育根本的不重視，直接造成了幼兒園收費高的現(xiàn)狀。

二、將傳統(tǒng)文化融入到幼兒教育中的策略

1、培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣

興趣是最好的老師，只要將幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣培養(yǎng)了，才能真正起到傳承的效果。但是興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能形成的，需要幼兒的耳濡目染。所以幼兒園需要為幼兒營造出良好的文化環(huán)境，讓幼兒從視覺到感覺，慢慢融入到傳統(tǒng)文化的學習中。例如，我們可以在幼兒園的墻上畫一些民族文化的簡畫，孩子對壁畫一般都有很大的興趣，又或者可以在走廊擺一些民族手工制品，在節(jié)日期間讓他們了解節(jié)日由來和節(jié)日形式，不單單讓他們在有節(jié)日放假的認知，在這樣的環(huán)境之下，慢慢就會形成學習傳統(tǒng)文化的興趣和習慣。

2、提高幼兒教師自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

幼兒自身對傳統(tǒng)文化的興趣是學習傳統(tǒng)文化的一方面，另一方面教師自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)也是十分重要的，為人師表，他們的言語和修養(yǎng)也是孩子的榜樣，教師在課堂上或者生活中對幼兒的影響非常重要，甚至會對幼兒有潛移默化的影響，因此幼兒教師要不斷提升自我對傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，同時將對待工作的責任感和自覺感提升，為幼兒做出榜樣。

3、將民族文化內容融入到幼兒教育課程

幼兒園教育是幼兒人生中重要的啟蒙教育，作為中國一種沿用的教育體系，幼兒園的設置非常有利于幼兒的全面發(fā)展，所以我們可以在幼兒的教育課程中融入傳統(tǒng)的教育。中國的傳統(tǒng)文化是中國幾千年沉淀的一種氣韻，使我們后代傳承的典范，因此我們可以在孩子大腦發(fā)育最迅速的幼兒階段，將一些經(jīng)典文化精髓傳授給他們，不斷開發(fā)他們的智力，并將其人格不斷健全。

4、課程中融入傳統(tǒng)游戲

幼兒階段十分好動，對一切事物都抱有好奇心，所以在這個階段對玩游戲十分有熱情，我們可以利于幼兒的這一特性，在課程中安排傳統(tǒng)游戲。近幾年，傳統(tǒng)游戲逐漸被世人鄙棄，但是傳統(tǒng)游戲中蘊含著做人的一些哲理，對兒童道德的啟蒙很有幫助，所以我們可以利用這一點，從傳統(tǒng)游戲不斷引入到傳統(tǒng)文化，徐徐漸進，慢慢將傳統(tǒng)文化滲透到每一位幼兒的認知中。

5、幼兒園教育與家庭教育的結合

家庭教育對于幼兒來說十分重要，并且父母也是孩子的啟蒙老師，所以我們在對幼兒進行傳統(tǒng)文化教育時及時與家庭溝通，做到家庭教育與幼兒園教育結合。當然，在幼兒園日常教育中，有些家長會對傳統(tǒng)教育在當今社會的適用性質疑，因此，我們需要積極和家長進行溝通，讓其也能及時認識到傳統(tǒng)教育的重要性，這樣才能更好地開展這一活動，也能將傳統(tǒng)文化融入到幼兒教育的力度加大。對于這一建議，我們可以開展一些關于傳統(tǒng)文化的活動，并邀請家長到來，這樣就可以調動他們的積極心，更好地接受傳統(tǒng)教育，認識到傳統(tǒng)教育在現(xiàn)實環(huán)境的積極作用。

6、加大示范性作用的重視力度

幼兒階段的模仿能力非常強，但是在這個階段其沒有鑒別能力，是非對錯的分辨能力較差，所以老師、家長就是孩子直接接觸到的模仿對象。很多家長和老師抱怨孩子不好教，但其實，是我們的示范作用沒有發(fā)揮好，我們應該不斷為幼兒樹立榜樣，將傳統(tǒng)文化重視起來，以身作則，家長和老師做到了，孩子也會跟著做，漸漸地也就形成了學習傳統(tǒng)文化的額習慣。

三、結束語

隨著我國綜合國力的不斷增強，以此同時國家教育事業(yè)的不斷崛起我國對于幼兒教育中融入傳統(tǒng)文化的問題的關注力度不斷加大。作為一個文化底蘊非常強的大國，幾千年沉淀下來的文化值得我們傳承和發(fā)揚，作為未來新生力量的幼兒，他們肩上的正是傳承的使命，所以我們要不斷培養(yǎng)他們，將現(xiàn)代私塾教育不斷完善，讓幼兒教育能夠真正的融入到中國傳統(tǒng)文化中，為我國實現(xiàn)強國夢獻出一份力。

作者：劉志敏 單位：內蒙古興安盟烏蘭浩特市都林民族幼兒園

參考文獻：

[1]程五一,楊明歡.基于中國傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)與應用研究[J].中國電化教育,2012,(8):97-101.

幼兒啟蒙教育課程范文第4篇

關鍵詞:學前教育；美術手工教學；探討；研究

隨著我國社會逐步推行的素質教育，越來越多的孩子家長和教師開始關注如何推進孩子的全面發(fā)展，受“不能讓孩子輸在起跑線上”觀念的影響，學前教育更是受到前所未有地重視。其中學前教育美術手工的教學作為啟蒙教育的重要組成部分，近年來，各界人士也是在不斷探討與研究，旨在激發(fā)孩子對美術手工學習的興趣，提高對事物的審美能力，進而推進孩子更好地發(fā)展。

一、學前教育美術手工教學的目的和作用

（一）學前教育美術手工的教學旨在通過學習培養(yǎng)孩子的審美能力和鑒賞能力，同時手工的實際操作可以提高孩子的動手能力。在啟蒙階段引導學生逐步形成對美的認知，提升對美的敏感程度。美術教育手工教學對于提高學生的理解能力具有積極的作用，在親近自然，親近社會的過程中，在大腦中留住美好事物的表象，以幫助其形成對美的意識，陶冶情操。

（二）學前教育美術手工教學的作用在于讓學生在一種愉快的氛圍下，自由地表達自己，增加其接觸外界事物和環(huán)境的機會，感受美好的事物，接受美的熏陶以及藝術的培養(yǎng)。

二、當前學前教育美術手工教學的現(xiàn)狀分析

由于學前教育在近些年來才得到廣泛關注，所以在發(fā)展過程中存在著諸多的問題，下面主要探討美術手工教學的一些問題。

（一）課程設置上不合理，無法達到預期效果。在學前教育的美術手工教學中，大部門的內容仍舊停留在對美術作品的欣賞以及專業(yè)知識的灌輸上，一味地使用傳統(tǒng)的模式已經(jīng)遠遠不能滿足當前教育的需要，同時脫離了課程開設的初衷。長期如此，學生的興趣將大大喪失，最終失去美術手工教學的意義。

（二）缺乏對學前教育中美術手工教學的重視程度。在當前的學前教育中，由于一些學校對美術手工教學的重視程度不夠，導致在師資隊伍方面嚴重匱乏，沒有統(tǒng)一的教學目標使得課堂教學相對隨意，沒有完整的教學規(guī)劃就會使不同班級在教學中存在較大的差距。其次課堂上教師往往是讓學生通過模仿完成作品，這也在一定程度上抑制了學生思維的發(fā)散，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）教材的配備上嚴重不足。教材是學前教育課程的重要組成部分，教材的約束會嚴重阻礙美術手工教學課程的開展，對學生各項能力的培養(yǎng)目標也難以達到，同時沒有完整的教材也會使教學隨意設置，最終失去課程開設的目的。

三、學前教育美術手工教學的新思路

針對上文論述中學前美術手工教學中存在的問題，我們要想發(fā)揮美術手工在學前教育中的重要作用，可以從以下幾個方面著手。

（一）研究設置合理的、適合學前教育的美術手工教學課程。首先要區(qū)分學前教育美術手工課程不同于普通的美術課程，它更加注重對學生動手能力的培養(yǎng)，在課程設置上恰當加大實踐課程的比重，引導幼兒多動手。通過對幼兒的繪畫、手工教學，提升其對美的基本認知，同時在動手的過程中發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新性意識。

（二）加強對師資隊伍的建設，培養(yǎng)學前教育美術手工教學的專業(yè)人才。教師作為教育教學的主體，教師的能力直接影響了課堂教學的效果。針對學前教育美術手工教學，首先要求教師正確對待教學，嚴格按照課程的標準進行教學計劃的設計，在課堂上要注重發(fā)揮學生的主體作用，引導幼兒積極動手，親身實踐感受動手的樂趣，逐步推進幼兒對手工美術的喜愛程度。

（三）提高對美術手工教學的重視程度，加強學前教育美術手工教學的投資力度。新時期，人們越來越重視學前教育，尤其重視學生德智體美的全面發(fā)展。所以學校要緊跟時代的發(fā)展步伐，高度重視對美術手工課程的設置與安排，加大各方面的投資力度，不僅引入高素質的師資隊伍，在教材的選擇上也要下大功夫，推進學前教育美術手工教學的發(fā)展。

四、小結

總而言之，學前教育作為啟蒙教育中的重中之重，學校要高度重視這一階段的培養(yǎng)，在課程中不斷發(fā)現(xiàn)具有藝術天賦的學生，加強引導，提高學生對美好事物的鑒賞能力。加大力度研究學前教育美術手工教學，不斷提高美術手工教學的水平和質量，為學生提供發(fā)揮自我的空間，在提升審美能力的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學前兒童的身心得以健康發(fā)展，促進其全面發(fā)展。

作者:劉穎 單位:宜春職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]王沅.學前教育美術手工教學的研究[J].藝術科技,2014(2).

幼兒啟蒙教育課程范文第5篇

【關鍵詞】禮儀；生活；教育；

表率禮儀是人類文明的標尺；禮儀是一個人美好心靈的展現(xiàn)。人與社會都離不開禮儀，人類需要禮儀。人與人生活在社會里，注重儀表形象，養(yǎng)成文明習慣，掌握交往禮儀，融洽人際關系，這是我們每一個人人生旅途中必修的一門課程。而幼兒作為祖國未來的花朵，是新一代的接班人，應該從小就抓緊良好的道德教育，要為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實的基礎。《綱要》指出：向幼兒進行道德教育是培養(yǎng)他們團結友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優(yōu)良品德、文明行為和可愛的性格，這是根據(jù)我國的教育目的、品德形成和發(fā)展的規(guī)律，結合幼兒的年齡特征制定的。良好的禮儀教育，在幼兒期對于塑造良好的道德素質有著重要的作用

幼兒禮儀是指幼兒在日常生活和社會生活中應遵循的行為準則和交往規(guī)范。根據(jù)不同年齡階段的幼兒，我們要采用曉之以理的啟發(fā)引導法、動之以情的情景感染法、示之以范的榜樣示范法、導之以性的行為訓練法。體現(xiàn)“低——要求低”“淺——內容淺”“細——措施細”“活——方法活”。力求培養(yǎng)幼兒“學會做人”“學會生活”使之符合當今社會素質教育發(fā)展的要求。那么如何在實際生活中向幼兒進行禮儀教育呢？

1充分發(fā)揮教師的表率作用

在幼兒園里，幼兒喜歡模仿教師的一舉一動，教師就是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都認真地模仿和學習。因此，我們在開展幼兒禮儀教育活動之前，首先加強自身的素質學習，主動學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》使自己進一步明確自身的職業(yè)規(guī)范，努力塑造自身的個人魅力。在行為上，努力做到舉止端莊，語言文明，禮貌對待幼兒，尊重幼兒的人格：在儀表上衣著大方，不化濃妝，不穿奇裝異服。教師要求幼兒做到的，自己必須先做到，做到嚴于律已、以身作則、為人師表、做幼兒的楷模。在工作中，要愛生如子，關心幼兒，以理服人，不體罰幼兒。對待同事團結謙讓、互敬互幫。努力形成一個具有良好修養(yǎng)的教師群體，樹立良好的禮儀榜樣，努力為幼兒創(chuàng)造良好的禮儀精神氛圍。

2幼兒園的禮儀教育內容要做到系列化

禮儀教育的內容涵蓋著社會生活的各個方面。而幼兒禮儀教育的基本內容分交往禮儀、就餐禮儀、儀表儀態(tài)禮儀。交往禮儀包括問候禮儀、同伴禮儀、做客和待客禮儀、接打電話禮儀、居住禮儀。

3在日常生活中潛移默化地對幼兒進行教育

幼兒園的日?；顒觾热荻?，幼兒每天接觸各種各樣的環(huán)境，在經(jīng)常變化的環(huán)境中，如果常規(guī)教育跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素影響。因此我們應該重視日常生活對幼兒的禮儀教育。

3.1良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育。幼兒園的衛(wèi)生習慣是德育工作的一項內容，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣對于提高人的文明素質有重要影響。在衛(wèi)生習慣教育上主要有幼兒的個人衛(wèi)生習慣教育；集體生活衛(wèi)生教育；公共衛(wèi)生規(guī)范教育等內容。個人衛(wèi)生教育以養(yǎng)成教育為主；集體生活教育以常規(guī)教育為主、公共衛(wèi)生教育以制度規(guī)范影響為主。

3.2生活習慣的養(yǎng)成教育。幼兒的生活習慣教育的主要內容有：睡眠、進餐、寢舍規(guī)范和生活樸素教育及獨立生活能力教育等方面。如睡覺時不影響別人、進餐時不講話、不剩飯菜、遵守寢室規(guī)范、不亂花錢、節(jié)約用物、自己的事情自己做等等。生活習慣教育一般以規(guī)范和制度影響的養(yǎng)成教育為主。

3.3良好行為習慣的養(yǎng)成教育。人的行為習慣是人的文明素質的外在表現(xiàn)，坐、立、行的姿勢是否正確也影響著人的整體素質的發(fā)展，中國俗語講“站如松、坐如鐘、走如風、臥如弓。”實際上就是對人的行為習慣所總結出來的標準要求。當然由于幼兒的年齡還不具備達到這種標準的條件，但我們也應該對他們進行一定的訓練，使他們養(yǎng)成良好的行為習慣基礎。

3.4懂禮貌的養(yǎng)成教育。“禮貌不花錢，但卻能換來巨大的經(jīng)濟價值?！边@是我國在近幾年的改革開放中總結出來的一條經(jīng)驗。幼兒年齡小，是養(yǎng)成文明禮貌習慣的最佳時機，所以應該重視對幼兒的文明禮貌習慣的培養(yǎng)。

3.5規(guī)范的養(yǎng)成教育。幼兒在集體學習環(huán)境中能否自覺遵守集體規(guī)范，是能否養(yǎng)成組織性、紀律性的重要前提。所以應該對幼兒進行遵守集體規(guī)范的教育，使其能夠自覺地按照集體規(guī)范約束自己，這才能形成文明公民的基本品質。如做早操時會自覺排隊；進出教室、上下樓梯不大聲喧嘩等。遵守集體規(guī)范教育應以養(yǎng)成教育和常規(guī)訓練為主。

4將禮儀教育列入幼兒教育課程之中

幼兒教育課程是對幼兒實施的有目的、有計劃的教學活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。我們注重將禮儀教育滲透在各學科中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。例如：戶外活動，幼兒在活動過程中不免要與其他幼兒換玩具，這時老師就要求幼兒在借東西的時候要講禮貌，要和別人說“謝謝！”不小心把別人的玩具弄壞了要說“對不起”，玩完還給別人時要雙手遞交等。這樣一來，幼兒不但在戶外活動中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面的知識，可以說是一舉兩得。又如：在音樂游戲中，有的幼兒因跑、跳等動作撞到別人，老師可以隨機教育幼兒主動向別人說“對不起”。在教唱《咱們從小有禮貌》這首歌時，教育幼兒當你在街上看到自己的好朋友時，要主動打招呼。走的時候要說“再見”。在語言課中，我們通過故事、談話、情景表演等形式對幼兒進行禮儀教育。例如：語言課《敲門》，我們通過故事中的內容，向幼兒講解禮儀方面的知識。結合兒歌的學習：敲門時，輕擊聲，一二三，有節(jié)奏，立門側，靜等候“分享故事中的禮貌行為，幼兒通過學習這故事，不論是在回家還是到別人家做客時都會主動的敲門，非常有禮貌，受到了家長們的一致稱贊。通過豐富多彩的語言活動，幼兒懂得了在日常生活中最基本的生活禮儀方面的知識。

5幼兒園的禮儀教育活動要與家庭教育相配合