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對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文第1篇

一、美術(shù)課中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)具有一定優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該重視

由于多媒體具有直觀、形象、快捷方便，不受時(shí)間、空間限制，信息容量大，資源豐富、聲像結(jié)合等特點(diǎn)，尤其在美術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠向?qū)W生提供大量的視覺(jué)信息，讓學(xué)生欣賞和感受，不僅能幫助學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的特定情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)文化，拓展學(xué)生的視野，更使學(xué)生興致盎然，學(xué)得輕松。所以，多媒體技術(shù)應(yīng)引起我們美術(shù)教師的重視，提倡大家利用現(xiàn)有條件多做嘗試和探討。

二、美術(shù)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，不可忽視

在肯定運(yùn)用多媒體教學(xué)所發(fā)揮的作用之余，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到在美術(shù)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的一些問(wèn)題：

1.濫用電教媒體，出現(xiàn)“走過(guò)場(chǎng)”“趕潮流”的形式化現(xiàn)象。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)動(dòng)手操作很強(qiáng)的學(xué)科，如體驗(yàn)性審美考察、表達(dá)內(nèi)心情感的造型表現(xiàn)，對(duì)工具材料媒介的探究運(yùn)用等都不是現(xiàn)代化技術(shù)能解決的，這些內(nèi)容更多地需要學(xué)生的親身體驗(yàn)，自主探究，實(shí)踐操作。如果錯(cuò)誤地認(rèn)為新課程教學(xué)，就應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，甚至把是否使用了多媒體教學(xué)看做優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，這就使得許多美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，想方設(shè)法把多媒體技術(shù)“搬上場(chǎng)”，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)“多媒體”化，不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，反而會(huì)限制和阻礙學(xué)生的發(fā)展。

2.多媒體教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)程序的“預(yù)設(shè)”，而忽略了教學(xué)活動(dòng)的“生成”，既限制了學(xué)生主體性的發(fā)展，也限制了教師的即興發(fā)揮。在許多美術(shù)觀摩課中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師忙著把預(yù)設(shè)好的教學(xué)程序，通過(guò)課件一一演示給學(xué)生。學(xué)生在眼花繚亂的課件演示中根本來(lái)不及思考，只會(huì)跟隨教師去看、去聽(tīng)，被教師“拖著走”，哪還有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性可言？不成了一種由人灌變成電灌或人機(jī)共灌的新的灌輸式教學(xué)嗎？

3.美術(shù)教學(xué)中的演示過(guò)分依賴電腦，限制了師生的交流和互動(dòng)，而且導(dǎo)致師生感情淡漠。過(guò)于依賴課件使原本應(yīng)有的師生互動(dòng)、情感的交流變成了學(xué)生被動(dòng)地接受電腦傳遞信息。任何一種現(xiàn)代化媒體都代替不了教師的作用，教師的眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、言語(yǔ)解說(shuō)和示范中展現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)基本功都深藏著人格的魅力和智慧。它有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，也有助于教師在學(xué)生心目中良好形象的樹(shù)立和師生感情的建立。一個(gè)能在課堂中現(xiàn)場(chǎng)示范作畫(huà)的美術(shù)教師所贏得的學(xué)生認(rèn)同感和親和力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)依賴電腦的演示。

4.過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件制作的外在美化，有可能喧賓奪主，導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散或轉(zhuǎn)移。教育心理學(xué)認(rèn)為：刺激物的強(qiáng)度、新異性、對(duì)比差異和變動(dòng)都會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意。有的教師在制作課件時(shí)，為了使啟動(dòng)程序的按鈕美觀，設(shè)計(jì)一個(gè)閃爍跳躍、色彩鮮艷的卡通式“小精靈”形象，結(jié)果學(xué)生對(duì)它非常感興趣，都不約而同地議論起這“小精靈”來(lái)，而并非關(guān)注課件中播放的畫(huà)面。另外，利用課件展示欣賞的圖片時(shí)，背景色的選擇盡可能單純、明快些，以免分散學(xué)生對(duì)圖片的注意力。

5.使用多媒體教學(xué)，偶發(fā)的技術(shù)故障，也將影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩課中，由于教師操作失誤或電腦系統(tǒng)本身的原因而引發(fā)的技術(shù)故障，使原本制作好的課件播放不出來(lái)，也是常見(jiàn)的現(xiàn)象。一旦出了問(wèn)題，預(yù)設(shè)的圖片放不出來(lái)，就會(huì)讓教師一時(shí)不知所措，急得滿頭是汗，學(xué)生也騷動(dòng)起來(lái)，這樣直接影響到后續(xù)的教學(xué)行為，使課堂教學(xué)效果大打折扣。

三、美術(shù)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)立足實(shí)際，力求實(shí)效

在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，只是一種現(xiàn)代化的教育手段，一種輔助工具，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供有效的幫助，這也是使用現(xiàn)代教育技術(shù)的根本目的。因此，在選擇、運(yùn)用和設(shè)計(jì)媒體時(shí)，都要從實(shí)際出發(fā)，遵循目標(biāo)，力求實(shí)效。

1.要求教師在選擇和運(yùn)用多媒體時(shí)，能明確各種媒體的局限性和使用范圍，充分預(yù)計(jì)使用多媒體技術(shù)可能給課堂教學(xué)產(chǎn)生的效果，使多媒體技術(shù)能真正發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)效果最優(yōu)化”。

2.要求教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，充分發(fā)揮已有的教學(xué)資源，不能把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。能用范圖、實(shí)物、模型演示就可以達(dá)到目的的，盡量不要用課件演示，沒(méi)必要把太多的時(shí)間和精力花在課件的設(shè)計(jì)和美化上，畢竟教學(xué)課件不是課堂教學(xué)的裝飾品。

3.要求教師從自己所具有設(shè)計(jì)、制作課件的能力和所掌握操作現(xiàn)代教育技術(shù)的技能出發(fā)，按自己的意圖制作課件，做到心中有數(shù)，操作起來(lái)也得心應(yīng)手，即使中途出現(xiàn)一些小問(wèn)題，也能自己解決。

對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；美術(shù)教學(xué)；認(rèn)識(shí)

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0215-01

過(guò)去的教材依據(jù)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，曾長(zhǎng)期將明暗調(diào)子素描寫(xiě)生的環(huán)境寫(xiě)生作為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，又將圖案作為工藝的基礎(chǔ)和從專業(yè)美術(shù)教學(xué)中選擇各方面的基礎(chǔ)拼湊作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。但這些所謂的基礎(chǔ)和學(xué)生差距太遠(yuǎn)，尤其調(diào)子素描和寫(xiě)生色彩，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)是學(xué)不會(huì)這些基礎(chǔ)的，更何況大多數(shù)學(xué)生將來(lái)不從事美術(shù)專業(yè)工作，所以在新課程改革的基礎(chǔ)上我們應(yīng)多注重啟發(fā)式教學(xué)，以注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，把美術(shù)和生活相連接。

根據(jù)新教材的改革我從三方面入手進(jìn)行課堂實(shí)踐，能真正讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)在生活當(dāng)中的存在。

一 從欣賞課到現(xiàn)實(shí)生活

新課程教材的第一頁(yè)，都是展示的一幅繪畫(huà)作品。首先在作品內(nèi)容來(lái)看都能反應(yīng)出與生活有直接聯(lián)系，但美術(shù)作品是一種對(duì)生活的升華，而不是一種純粹性的照搬，能幫助學(xué)生認(rèn)清美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活的密切之處，并擺正了美術(shù)創(chuàng)作者在學(xué)生中的地位，并不是單單從一個(gè)人的外表追求個(gè)性、異類或與現(xiàn)實(shí)生活的格格不入，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)。例如《搗練圖》它描繪的是一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面，展示了唐朝時(shí)期，人們所使用的絲綢是怎樣產(chǎn)生的，但絕對(duì)不是照搬而是重點(diǎn)突出人物的動(dòng)態(tài)和神態(tài)以體現(xiàn)繪畫(huà)的藝術(shù)效果，而從現(xiàn)實(shí)生活角度又有直接聯(lián)系。所以說(shuō)欣賞課與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系?！陡駹柲峥ā愤@幅作品從外表也就是畫(huà)的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法入手，但可先讓同學(xué)們了解這幅作品的時(shí)代背景，再讓學(xué)生根據(jù)時(shí)代背景分析畫(huà)面內(nèi)容，從而以一種引導(dǎo)的方法，促使學(xué)生對(duì)畫(huà)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣然后根據(jù)課本講解分析各形象所含的意義，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的殘酷。所以無(wú)論采用怎樣的繪畫(huà)手法，都要從生活內(nèi)容出發(fā)去體現(xiàn)藝術(shù)源于生活高于生活。

二 繪畫(huà)課的實(shí)際應(yīng)用

在教材中《手繪線條圖形的表達(dá)》是繪畫(huà)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)大量各行各業(yè)的手繪線條圖像的表達(dá)圖例展示，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)手繪線條圖像表達(dá)的意義。同時(shí)豐富的圖例也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，自然地建立了美術(shù)與各學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系。例如：《生物學(xué)家手繪的玉米生長(zhǎng)過(guò)程圖》、《軍事偵察示意圖》起到了欣賞作用，也充分表明了繪畫(huà)課在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。再如《用手繪線條立體圖形表達(dá)的廣告》、《多用柜的設(shè)計(jì)》、《建筑設(shè)計(jì)構(gòu)想圖》等等，都是與現(xiàn)實(shí)生活是直接聯(lián)系的，所以要不斷的體現(xiàn)到實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中。這說(shuō)明繪畫(huà)課在課程的安排上拋棄了以前繪畫(huà)為基礎(chǔ)的目的而把它引入到生活當(dāng)中。

三 動(dòng)手制作課提高了學(xué)生動(dòng)手能力

在日常生活當(dāng)中多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手能力略顯不足，而用制作課來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并引起他們的興趣，讓他們感到做完一件小制作以后的收獲和喜悅。例如《生動(dòng)地小泥人》這節(jié)課在材料上講，泥是隨處可見(jiàn)的并可根據(jù)自己的需要或多或少的準(zhǔn)備材料，但在性質(zhì)上泥并不被一些同學(xué)所吸引，特別是女同學(xué)在課堂上興趣并不高漲，但這一點(diǎn)要詳細(xì)糾正，把不怕臟不怕累的精神傳授給他們，并通過(guò)民間的藝術(shù)作品入手，了解民間美術(shù)作品的可貴性，并讓他們通過(guò)回憶童年的豐富生活來(lái)留住最后一次童年的回憶，來(lái)提起同學(xué)們的興趣。例如還有《大家動(dòng)手制條龍》這節(jié)課。龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國(guó)人自稱是龍的傳人。同學(xué)們也經(jīng)常討論龍的形象或世界上是否真的存在等等，對(duì)龍的知識(shí)了解不足所以更容易激發(fā)興趣。以龍的起源也就是圖騰崇拜來(lái)引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中，了解龍的軀體是怎么組成的，龍這一形象并不是單單為了美觀，從另一方面講是人的一種心理寄托，然后講解龍的制作過(guò)程，也可再聯(lián)想到生活當(dāng)中的舞龍、賽龍舟、放龍形風(fēng)箏等活動(dòng)看自己制作的是否生動(dòng)，從而達(dá)到引向生活的目的。

四 校內(nèi)實(shí)踐課為美術(shù)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了條件

《策劃一次校園活動(dòng)》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程是把美術(shù)學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用到校園活動(dòng)實(shí)踐之中，把以往單純學(xué)習(xí)技法的課程變成在實(shí)踐中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)的課程。把以往課業(yè)中單一的美術(shù)設(shè)計(jì)與技法，變成探索綜合性知識(shí)和解決多項(xiàng)問(wèn)題的方法，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多人合作。鍛煉學(xué)生的組織能力，以達(dá)到《美術(shù)課標(biāo)準(zhǔn)》中提出的用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄規(guī)劃與制作，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主體和共同的原理。在本節(jié)課的安排上又給了同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中鍛煉的機(jī)會(huì)。

新課改課程內(nèi)容的設(shè)置，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的內(nèi)容，引起學(xué)生情感共鳴，拉近學(xué)生與課堂的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。在學(xué)習(xí)方式上則以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式為主，如通過(guò)小組合作完成作業(yè)，提出問(wèn)題，討論分析問(wèn)題，反饋信息等活動(dòng)中，都體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)模式。一方面能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。

生活和美術(shù)是相連的，我們周邊的環(huán)境與美術(shù)有著密切的聯(lián)系，他給我們加快了生活的節(jié)奏，讓我們的生活充滿了美麗的色彩。我相信在新課改的影響下美術(shù)教育事業(yè)會(huì)不斷發(fā)出奇光異彩。

對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文第3篇

中國(guó)解放后近50年的中小學(xué)教育中，美術(shù)教育的實(shí)施方法只有兩種，一是作為課外指導(dǎo)的興趣小組形式，另一種是作為副課位置的課堂教學(xué)。絕大部分的課堂教學(xué)只是把美術(shù)作為一種知識(shí)或者技能來(lái)實(shí)施教學(xué)。美術(shù)被定位為“術(shù)課”的現(xiàn)象由來(lái)已久，并被認(rèn)為常規(guī)。在此教育背境下，目前對(duì)美術(shù)誤識(shí)的不只是少數(shù)人，包括很多受過(guò)高等教育的專家學(xué)者與領(lǐng)導(dǎo)，也存在著對(duì)美術(shù)的誤識(shí)。在西方，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們也越來(lái)越發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育對(duì)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、對(duì)形象思維的發(fā)展、對(duì)人才培養(yǎng)中起到的作用與價(jià)值意義。在此認(rèn)識(shí)層面上全面推進(jìn)了新課程的改革建設(shè)。從新世紀(jì)初中國(guó)緊隨推出美術(shù)新課程的改革方案，至今已近10年，然而，在課程改革的口號(hào)旗幟下，尚存在著很多人對(duì)美術(shù)課程的教育功能認(rèn)識(shí)不夠，或?qū)γ佬g(shù)學(xué)科的誤識(shí)，把美術(shù)學(xué)科作為副科，把美術(shù)教育簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)為美術(shù)知識(shí)的傳授與美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，這些都反映著對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題。由這種誤識(shí)首先帶來(lái)美術(shù)的各種考試模式。從美術(shù)考級(jí)到美術(shù)聯(lián)考，其采取的方式常常都只停留在美術(shù)的知識(shí)性與技能性的測(cè)試，試卷僅呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解、對(duì)美術(shù)技能的掌握，而沒(méi)有考察學(xué)生的視覺(jué)感受能力、視覺(jué)思維能力、想象與創(chuàng)造的能力，以及心理感受與情感表達(dá)的能力。這種考試制度與美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必然帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題、學(xué)科認(rèn)識(shí)的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)方向的偏離。

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生由此認(rèn)識(shí)為先行，對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)問(wèn)題也由此而來(lái)。對(duì)哲學(xué)理論學(xué)習(xí)研究的缺失、對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的忽視，注重技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致思想認(rèn)識(shí)上的蒼白膚淺，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)方向目標(biāo)的偏離與核心的缺失。這種誤識(shí)的源頭來(lái)自于制度決策者與各級(jí)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的管理者。所以要改變現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，首先是對(duì)管理者的“美術(shù)掃盲”。提升他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)高度，促使他們對(duì)美術(shù)教師的培養(yǎng)方面、評(píng)價(jià)方面有新的認(rèn)識(shí)，重新認(rèn)識(shí)美術(shù)課程教學(xué)的意義，真正把美術(shù)課程從技能課的位置提升到事關(guān)學(xué)生思維發(fā)展、學(xué)生的全面綜合的素質(zhì)培養(yǎng)、開(kāi)啟學(xué)生智慧的一門(mén)重要課程。

其二，由考試制度帶來(lái)的師資培養(yǎng)問(wèn)題。在現(xiàn)行的考試制度下，培養(yǎng)著一批又一批掌握著美術(shù)的各種技能，但缺乏對(duì)美術(shù)理論與美術(shù)實(shí)踐深層次思考的畢業(yè)生，由這些畢業(yè)生走上教師崗位，以他們的教學(xué)理念與專業(yè)認(rèn)識(shí)在進(jìn)行美術(shù)的基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致目前美術(shù)教育出現(xiàn)的種種問(wèn)題。形成一個(gè)教學(xué)思想相承繼的脈絡(luò)。如何改變這種現(xiàn)象，急需職能部門(mén)引起重視，出臺(tái)相應(yīng)的措施，一方面對(duì)美術(shù)的考試制度實(shí)施有效改革，另一方面對(duì)目前的美術(shù)教育師資進(jìn)行再培訓(xùn)，以扭轉(zhuǎn)這種發(fā)展勢(shì)頭，把美術(shù)教育引到正確的道路上來(lái)。

其三，各種兒童畫(huà)的程式化教學(xué)，導(dǎo)致兒童想象力與創(chuàng)造力的抑制與缺失。繪畫(huà)的程式化教學(xué)，先是從簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)始，簡(jiǎn)筆畫(huà)在中國(guó)的課堂教學(xué)中使用廣泛，也由來(lái)已久，英語(yǔ)課、物理課、數(shù)學(xué)課等課堂教學(xué)中，隨處可在教室的黑板上或教師展示的紙片上見(jiàn)到，一個(gè)蘋(píng)果的形象由兩條曲線、一條短直線組成，一只杯子由兩個(gè)橢圓與兩條直線組成……簡(jiǎn)筆畫(huà)以其用最簡(jiǎn)潔的方法抓住事物的基本特征展示，成為很多教師教學(xué)的技能手段之一，一度成為教師技能評(píng)價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容。然而，以簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)入美術(shù)課堂教學(xué)，由此帶來(lái)的弊端非常嚴(yán)重。其弊端的根本點(diǎn)在于這是一種程式化的教學(xué)，它背離了美術(shù)學(xué)習(xí)的目的與意義。美國(guó)對(duì)于美術(shù)新課程的實(shí)施，源于對(duì)形象思維的培養(yǎng)發(fā)展對(duì)人全面素質(zhì)形成的重要性的認(rèn)識(shí)與重視。撇開(kāi)美術(shù)教育對(duì)人的情感培養(yǎng)、健全人格方面的作用意義，撇開(kāi)美術(shù)的審美教育，美術(shù)對(duì)于人的發(fā)展成長(zhǎng)，對(duì)兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與審美能力的培養(yǎng)，具有著極其重要的作用與意義。程式化教育容易使兒童過(guò)早地形成簡(jiǎn)單的思維慣性模式，從而影響兒童的視覺(jué)發(fā)現(xiàn)能力、認(rèn)知與探索的能力、想象與創(chuàng)造的能力。很多美術(shù)教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)，從幼兒園開(kāi)始，越往上的年段，學(xué)生繪畫(huà)的內(nèi)容與形式越多呈現(xiàn)出驚人的一致或雷同。程式化教學(xué)不只是簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式顯性出現(xiàn)，同時(shí)也以隱性的方式出現(xiàn)于各種兒童美術(shù)培訓(xùn)班與美術(shù)課堂教學(xué)中，比如所謂的素描教學(xué)、線描教學(xué)、兒童畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)、中國(guó)畫(huà)教學(xué)等，往往教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題，但教學(xué)的方式卻存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)源于教師對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)上。把美術(shù)的技能教學(xué)定位在模式教學(xué)、程式教學(xué)，以熟練某種表現(xiàn)程式、反復(fù)的程式訓(xùn)練為學(xué)習(xí)方式與手段，忽略了去觀察、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，忽略了程式發(fā)現(xiàn)的多種可能性，導(dǎo)致兒童畫(huà)教學(xué)的簡(jiǎn)單化，成為另一種形式的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)。兒童在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中，被過(guò)早地教以各種繪畫(huà)方法，這些方法因?yàn)橛幸欢ǖ牟僮鞒绦?，?jiǎn)單易教，也容易呈現(xiàn)被目前的評(píng)價(jià)體系所認(rèn)可的教學(xué)成果。教師的認(rèn)知問(wèn)題、一部分家長(zhǎng)的功利心態(tài)、目前的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的缺陷，導(dǎo)致這種在素質(zhì)教育外衣蒙蓋下的美術(shù)教育現(xiàn)狀出現(xiàn)。兒童眼里的世界應(yīng)該是豐富多彩的世界，童真之眼具有很多發(fā)現(xiàn)的可能，這種發(fā)現(xiàn)是各種創(chuàng)造的源泉。而人類的創(chuàng)造力是人類發(fā)展的源泉所在。對(duì)兒童觀察力的抑制與扼殺，無(wú)疑是教學(xué)的最大失敗。

對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān) 鍵 詞：中學(xué)生 美術(shù) 興趣培養(yǎng)

興趣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)某門(mén)課毫無(wú)興趣，而強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)的話，最后不但教學(xué)效果很差，而且會(huì)使學(xué)生更加厭煩這門(mén)課。所以，培養(yǎng)學(xué)生興趣是非常重要的一件事。當(dāng)代中學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣遠(yuǎn)不如小學(xué)生，尤其是接受普通美術(shù)教育的中學(xué)生，他們對(duì)待美術(shù)課并不是很熱情，這也是許多學(xué)校搞不好美術(shù)教育的重要原因。

美術(shù)作為空間藝術(shù)，它主要是通過(guò)色彩和形體等視覺(jué)因素來(lái)傳遞給人，所以具有直觀性，這比起數(shù)理化、語(yǔ)言文字等理性、抽象的學(xué)科更容易激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，并且我們所生存的社會(huì)環(huán)境的方方面面都離不開(kāi)美術(shù)，小到日常用品，大到建筑，美術(shù)都發(fā)揮著其重要的作用。因此，一個(gè)社會(huì)人不可能也不應(yīng)該對(duì)美術(shù)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。那么為什么許多中學(xué)生對(duì)美術(shù)提不起興趣呢？我們又該怎樣去改變這一狀況，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣呢？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一

我們應(yīng)該找出中學(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏興趣的原因，在這里主要?dú)w納為以下三種：

1.社會(huì)原因

社會(huì)原因是最根本的原因，這主要表現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)及其教育的重視程度上。最近幾年，盡管美術(shù)在我們社會(huì)生活中的地位有所提高，但是中學(xué)美術(shù)教育在廣大地區(qū)仍然處于一種副科之副科的地位，甚至是可有可無(wú)的狀態(tài)，并未實(shí)現(xiàn)其真正意義上的普及。WwW.133229.CoM

美術(shù)應(yīng)該是一種全民都應(yīng)具備的素質(zhì)，而不應(yīng)只屬于少數(shù)人。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，如果美術(shù)教育的這種副科地位得不到改變的話，就永遠(yuǎn)無(wú)法受到真正的重視，從而實(shí)現(xiàn)全民性的美術(shù)教育普及。盡管美術(shù)教育有時(shí)以課外活動(dòng)小組的形式出現(xiàn)，但是這與普通美術(shù)教育的全民性是不相符的，只能有一小部分的學(xué)生受到美術(shù)教育。

美術(shù)作為非中考、高考科目，給非美術(shù)專業(yè)的中學(xué)生造成了“美術(shù)不重要”的思想，在巨大的升學(xué)壓力下，他們又怎么會(huì)對(duì)美術(shù)這一副科提起興趣呢？

這種社會(huì)原因是受經(jīng)濟(jì)影響的美術(shù)教育的發(fā)展離不開(kāi)必要的經(jīng)濟(jì)支持。目前，我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，雖然經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，但比起發(fā)達(dá)國(guó)家仍然存在著一定的差距，這種差距也同樣反應(yīng)在美術(shù)教育的發(fā)展上。美術(shù)同樣會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起促進(jìn)作用，美國(guó)每年為了棉布藝術(shù)性的設(shè)計(jì)花掉大量的美金，日本僅動(dòng)漫藝術(shù)的市場(chǎng)就達(dá)到4萬(wàn)億日元?？梢?jiàn)美術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響也是不容忽視的，投資在美術(shù)教育上是絕對(duì)能夠?qū)崿F(xiàn)其價(jià)值的。而現(xiàn)實(shí)是作為所謂“素質(zhì)教育”的美術(shù)學(xué)科并未得到足夠的重視。

2.學(xué)校的原因

學(xué)校往往會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響。這個(gè)原因主要分為兩個(gè)方面：主要是校方和教師。

對(duì)于校方來(lái)說(shuō)，通常以“升學(xué)率”為重，美術(shù)課在這種情況下就要退居二線了，所以美術(shù)課在課時(shí)安排、教學(xué)設(shè)施及工具、教師待遇等方面遠(yuǎn)不如其他學(xué)科。這些前提條件都沒(méi)有搞好，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的高質(zhì)量美術(shù)教育。就算學(xué)生對(duì)美術(shù)很感興趣，在這樣的教學(xué)環(huán)境中又怎能得到更好的發(fā)展呢？

另一方面，也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)——教師。美術(shù)教師的自身素質(zhì)及其授課方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣是極其重要的。有些教師的授課方式或內(nèi)容極為枯燥，連成年人都無(wú)法忍受，更不用說(shuō)青少年了，這無(wú)疑使本來(lái)就對(duì)美術(shù)提不起興趣的學(xué)生更加厭煩，從而致使一節(jié)美術(shù)課變成學(xué)生“放松和娛樂(lè)”的時(shí)間，而不是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能的時(shí)間。

3.學(xué)生自身的原因

有些中學(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏興趣是受其自身能力的影響，他們往往是那些被稱為在美術(shù)方面毫無(wú)“天賦”的學(xué)生。這也是由于多年來(lái)我國(guó)美術(shù)教育中注重技法培養(yǎng)所造成的后果。他們的努力總是在這種大環(huán)境中不被承認(rèn)，收獲很小，所以就形成了挫敗心理，自然就不會(huì)有太大興趣。其實(shí)，普通美術(shù)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，它是對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)專家。

另外，中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們已從少兒時(shí)期以形象思維為主的階段進(jìn)入了抽象思維為主的階段，加上各方面的影響，他們的注意力也更多地停留在理性思維較強(qiáng)的學(xué)科。再加上中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)并不明確，所以學(xué)習(xí)熱情就不那么高，而學(xué)習(xí)困難則相應(yīng)比較大，這些困難反過(guò)來(lái)又會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，挫敗學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

二

但是，我們不能因?yàn)楦鞣N困難而放棄或忽略對(duì)青少年美術(shù)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，美術(shù)是人應(yīng)具有的基本素質(zhì)，因此應(yīng)當(dāng)及早地，至少在少年時(shí)期就開(kāi)始加以培養(yǎng)，而不是當(dāng)作一種可以隨意處置的游戲一般的東西來(lái)對(duì)待。所以對(duì)中學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，首先要將美術(shù)教育重視起來(lái)，在教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)上都要做到位。

1.課時(shí)安排

作為一個(gè)全面發(fā)展的人，必須具備美術(shù)方面的知識(shí)，但是美術(shù)課在普通中學(xué)的地位處于嚴(yán)重失調(diào)的狀態(tài)。美術(shù)課程在中學(xué)的安排一般是一周一節(jié)，這已經(jīng)很少了，而有些學(xué)校的美術(shù)課根本就是形同虛設(shè)，只作為其他科目的補(bǔ)習(xí)課出現(xiàn)。這就要求課時(shí)量的增加，而不應(yīng)作為可有可無(wú)的科目給其他課讓路，讓學(xué)生有充足的時(shí)間系統(tǒng)地、全面地學(xué)習(xí)美術(shù)，這也使教師有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)興趣的培養(yǎng)。

2.教學(xué)設(shè)施及工具

除了課程安排，學(xué)校的硬件設(shè)施也應(yīng)提高，讓學(xué)生在美術(shù)課上擺脫枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)配備專門(mén)的美術(shù)教室，教室里的布置應(yīng)活潑自由，符合美術(shù)課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

教具的運(yùn)用也是必要的，一塊黑板、幾支粉筆，是無(wú)法使美術(shù)的特點(diǎn)得以發(fā)揮的。應(yīng)適當(dāng)引入高科技，美術(shù)主要靠視覺(jué)傳達(dá)給人，所以多媒體是必不可少的。如美術(shù)欣賞課，可運(yùn)用幻燈片或放映美術(shù)記錄短片，吸引學(xué)生的注意力，不要忘記精彩的講解。

3.室外美術(shù)課

美術(shù)課可以讓學(xué)生走出教室，讓他們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)存在于生活中的各種各樣的美術(shù)形式。這在一些比較落后的鄉(xiāng)村學(xué)校更為適用，這些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及工具比不上發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，所以應(yīng)更充分地運(yùn)用校外的美術(shù)資源。比如，在當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光較優(yōu)美的地方進(jìn)行戶外寫(xiě)生，或者結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗學(xué)習(xí)民間美術(shù)等等。

在欣賞課上，如果有條件應(yīng)帶學(xué)生去博物館或參觀藝術(shù)展覽。在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文化遺產(chǎn)和美術(shù)作品時(shí)，不要將我們固有的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，要尊重學(xué)生的感受和意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地討論，避免積極性地壓制，這直接影響學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。

4.教師的重要作用

美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面起著直接的、不容忽視的重要作用。學(xué)生主要靠教師的授課來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，這是一個(gè)關(guān)鍵因素。下面是筆者關(guān)于教師提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的建議：

首先，要有活躍的課堂氣氛，美術(shù)課根據(jù)其自身特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，本來(lái)就是一個(gè)自由度較廣的學(xué)科，它沒(méi)有過(guò)于嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和范圍準(zhǔn)則，這也給了美術(shù)教師個(gè)人以更多的發(fā)揮空間。所以，教師應(yīng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，放寬評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從各個(gè)方面入手發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

其次，技法在普通美術(shù)教育中并不是最重要的，重要的是要讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)到美術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，以及運(yùn)用美術(shù)思維、解決問(wèn)題的能力。這種能力運(yùn)用到其他學(xué)科還可以促進(jìn)其發(fā)展，這可以從美術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合中得以體現(xiàn)。還有就是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)抒發(fā)自己的情感，陶冶情操，使學(xué)生成為品格高尚、全面發(fā)展的人。

再次，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，也有自己的偏愛(ài)和弱點(diǎn)。美術(shù)是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化原則的，它不像科學(xué)那樣追求絕對(duì)性和一元性。對(duì)于進(jìn)行普通美術(shù)教育的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)尊重和提倡他們?cè)诿佬g(shù)課上表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性和差異，同時(shí)也不能強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)美術(shù)的某一種類。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重他們自己的選擇，允許他們的興趣轉(zhuǎn)移，廣泛地涉獵各美術(shù)領(lǐng)域。

最后，美術(shù)作為一門(mén)用途非常廣泛的學(xué)科，它與其他學(xué)科或多或少地有一定聯(lián)系，并且美術(shù)自身的彈性很強(qiáng)，教師可以嘗試將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，打破學(xué)科界限，使學(xué)生在美術(shù)與其他學(xué)科的融會(huì)貫通中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。從多個(gè)面學(xué)習(xí)美術(shù)，使美術(shù)變得更立體，使學(xué)生真正擺脫“美術(shù)無(wú)用”的錯(cuò)誤思想，從而提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。但要特別注意的一點(diǎn)是：其他學(xué)科只是起輔助作用，要以美術(shù)知識(shí)和技能的培養(yǎng)為主，不要喧賓奪主，這是非常重要的。

對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；美術(shù)；興趣

美術(shù)作為空間藝術(shù)，它主要是通過(guò)色彩和形體等視覺(jué)因素來(lái)傳遞給人，所以具有直觀性，這比起數(shù)理化、語(yǔ)言文字等理性、抽象的學(xué)科更容易激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，可是為什么許多中學(xué)生對(duì)美術(shù)提不起興趣呢？如何改變這一狀況，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣呢？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、影響中學(xué)生美術(shù)興趣的因素

1.社會(huì)、家庭、學(xué)校原因。最近幾年，盡管美術(shù)在我們社會(huì)生活中的地位有所提高，但是中學(xué)美術(shù)教育在廣大地區(qū)仍然處于一種副科地位。學(xué)校往往會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響。這個(gè)原因主要分為兩個(gè)方面：主要是校方和教師。對(duì)于校方來(lái)說(shuō)，通常以“升學(xué)率”為重，美術(shù)課在這種情況下就要退居二線了，所以美術(shù)課在課時(shí)安排、教學(xué)設(shè)施及工具、教師待遇等方面遠(yuǎn)不如其他學(xué)科。這些前提條件都沒(méi)有搞好，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的高質(zhì)量美術(shù)教育。就算學(xué)生對(duì)美術(shù)很感興趣，在這樣的教學(xué)環(huán)境中又怎能得到更好的發(fā)展呢？另一方面，也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)――教師。美術(shù)教師的自身素質(zhì)及其授課方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣是極其重要的。有些教師的授課方式或內(nèi)容極為枯燥，連成年人都無(wú)法忍受，更不用說(shuō)青少年了，這無(wú)疑使本來(lái)就對(duì)美術(shù)提不起興趣的學(xué)生更加厭煩，從而致使一節(jié)美術(shù)課變成學(xué)生“放松和娛樂(lè)”的時(shí)間，而不是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能的時(shí)間。

2.學(xué)生自身的原因。有些中學(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏興趣是受其自身能力的影響，他們往往是那些被稱為在美術(shù)方面毫無(wú)“天賦”的學(xué)生。這也是由于多年來(lái)我國(guó)美術(shù)教育中注重技法培養(yǎng)所造成的后果。他們的努力總是在這種大環(huán)境中不被承認(rèn)，收獲很小，所以就形成了挫敗心理，自然就不會(huì)有太大興趣。其實(shí)，普通美術(shù)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，它是對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)專家。另外，中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們已從少兒時(shí)期以形象思維為主的階段進(jìn)入了抽象思維為主的階段，加上各方面的影響，他們的注意力也更多地停留在理性思維較強(qiáng)的學(xué)科。再加上中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)并不明確，所以學(xué)習(xí)熱情就不那么高，而學(xué)習(xí)困難則相應(yīng)比較大，這些困難反過(guò)來(lái)又會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，挫敗學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生的美術(shù)興趣

1.挖掘現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備教學(xué)設(shè)施及工具?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過(guò)幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫(huà)畫(huà)，因此，運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來(lái)補(bǔ)充就非常有必要。通過(guò)自己查找資料，如掛圖、畫(huà)冊(cè)、錄像等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過(guò)聲音、圖片、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。

2.室外美術(shù)課。美術(shù)課可以讓學(xué)生走出教室，讓他們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)存在于生活中的各種各樣的美術(shù)形式。在欣賞課上，如果有條件應(yīng)帶學(xué)生去博物館或參觀藝術(shù)展覽。在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文化遺產(chǎn)和美術(shù)作品時(shí)，不要將我們固有的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，要尊重學(xué)生的感受和意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地討論，避免積極性地壓制，這直接影響學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。

3.讓學(xué)生喜歡上自己。美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面起著直接的、不容忽視的重要作用。學(xué)生主要靠教師的授課來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，這是一個(gè)關(guān)鍵因素。下面是筆者關(guān)于教師提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的建議：教師要知識(shí)廣博，有精湛的技藝。現(xiàn)在的我們對(duì)過(guò)去知識(shí)的掌握沒(méi)什么問(wèn)題，但對(duì)現(xiàn)在新鮮事物的了解不夠精湛，如：現(xiàn)代的信息流速太快，學(xué)生喜歡這樣的藝術(shù)信息我們要是不知道真的很難堪，這就需要我們教師根據(jù)學(xué)生的渴望去加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)，無(wú)論是思想上還是業(yè)務(wù)水平上，都要不斷的進(jìn)步，我們必須跟上學(xué)生的思想。這樣學(xué)生就會(huì)慢慢喜歡上美術(shù)課。另外要有活躍的課堂氣氛，美術(shù)課根據(jù)其自身特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，本來(lái)就是一個(gè)自由度較廣的學(xué)科，它沒(méi)有過(guò)于嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和范圍準(zhǔn)則，這也給了美術(shù)教師個(gè)人以更多的發(fā)揮空間。所以，教師應(yīng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，放寬評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從各個(gè)方面入手發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

美術(shù)作為一門(mén)用途非常廣泛的學(xué)科，它與其他學(xué)科或多或少地有一定聯(lián)系，并且美術(shù)自身的彈性很強(qiáng)，教師可以嘗試將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，打破學(xué)科界限，使學(xué)生在美術(shù)與其他學(xué)科的融會(huì)貫通中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。只有這樣才能上好美術(shù)課，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。能將這一點(diǎn)做好是很不容易的，需要廣大美術(shù)教師付出艱辛的勞動(dòng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的思維也應(yīng)該不斷地更新、進(jìn)步，對(duì)中學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的，這不僅是學(xué)校和教師單方面的事情，還需要社會(huì)、家庭等多方面的協(xié)調(diào)努力，來(lái)轉(zhuǎn)變某些人對(duì)美術(shù)的偏見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王義常，田保軍，王碩旺.新課程理念與教學(xué)策略．2003-3-28．