前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇聲樂教學(xué)目的與要求范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

聲樂教學(xué)目的與要求范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；音樂教學(xué)；聲樂曲目拓展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、高校音樂教學(xué)中聲樂曲目拓展的重要性和現(xiàn)狀分析

1.高校音樂教學(xué)中聲樂曲目拓展的重要性分析

高校的聲樂教學(xué)專業(yè)的教學(xué)曲目的選擇以及教學(xué)方式會對音樂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。在招生中，由于沒有對學(xué)生嚴格考察，生源的整體聲樂水平相對比較差，這對聲樂教學(xué)也增加了很大難度[1]。

由于高校的學(xué)制為三年，在學(xué)習的時間上和普通音樂學(xué)院相比較來說就有著差距，這也使得授課內(nèi)容的容量上不能太大，內(nèi)容要盡量簡單化，不能簡單地追求正規(guī)化而忽略了實際的教學(xué)情況。在高職院校自身的發(fā)展情況下，慎重選擇聲樂教學(xué)曲目也是促進音樂教學(xué)良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

2.高校音樂教學(xué)中聲樂曲目拓展的現(xiàn)狀分析

從當前高校的音樂教學(xué)當中，還存在著諸多問題有待解決。其中比較突出的問題就是在聲樂曲目的選取比較單一化，在對音樂的理解以及感悟方面相對比較缺乏[2]。當前的聲樂教學(xué)曲目在內(nèi)容上相對比較陳舊，已經(jīng)脫離了教學(xué)的現(xiàn)狀，對學(xué)生的聲樂教學(xué)就存在著諸多阻礙。

影響高校音樂教學(xué)中聲樂曲目拓展的因素也比較多，由于學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)不同，難以結(jié)合學(xué)生的具體需求來開展教學(xué)。受到學(xué)校的制度層面的影響，在教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏科學(xué)性，這些對聲樂教學(xué)都有著很大影響。

二、高校音樂教學(xué)中聲樂曲目拓展的方法探究

第一，要結(jié)合實際對聲樂曲目進行選擇。老師要充分注重學(xué)生的個體性差異，重視學(xué)生的學(xué)習需求。在教學(xué)曲目的選擇過程中，要注重選擇簡單的曲目，且擴大選擇范圍，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效提高學(xué)生對聲樂的認知程度。

第二，高校要注重多元化聲樂曲目的拓展以及選擇。在高校的聲樂教學(xué)課堂中，老師要充分發(fā)揮聲樂曲目布置和聲樂理念的教學(xué)作用。還要將曲目的范圍進一步拓寬，開拓學(xué)生的視野，這樣有利于學(xué)生的聲樂知識與技能學(xué)習。

第三，為了提高高校學(xué)生的聲樂知識的學(xué)習效率，在擴大曲目選擇范圍時，就要以學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習作為保障，在對基礎(chǔ)聲樂的發(fā)聲以及技巧訓(xùn)練的曲目選擇上，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況以及學(xué)習時間等，進行全面的考慮。要在初級的聲樂學(xué)習方面選擇一些 比較常見的歌曲，在民族風格以及民歌的創(chuàng)造歌曲方面按照相應(yīng)的比例進行搭配。

例如：在對聲樂曲目的選擇過程中，保留民歌以及民族風格的曲目，將國內(nèi)外的歌曲按照相應(yīng)的比例進行配置。在曲目的內(nèi)容上能夠廣泛化，并且有著相應(yīng)的側(cè)重點，對我國的民族傳統(tǒng)音樂的精華開發(fā)加以重視，在曲目的拓展目標上加以實現(xiàn)，才能有助于音樂教學(xué)的良好發(fā)展。

第四，對高校音樂教學(xué)當中的聲樂曲目拓展，也要能注重階段性的選擇。在學(xué)生不同的階段方面要選擇不同的歌曲曲目，在教學(xué)的要求上也要呈現(xiàn)多樣化。例如學(xué)生在初級學(xué)習階段中， 主要就是對聲樂的基A知識的掌握。 在這一過程中對學(xué)生的音樂節(jié)奏感以及音準等教學(xué)就要加強，要選擇節(jié)奏感強的曲目。這樣有助于學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習。

三、結(jié)語

加強高校的音樂教學(xué)的聲樂曲目拓展，要以學(xué)生的學(xué)習效率水平的提高為基礎(chǔ)，注重對學(xué)生專業(yè)化的教學(xué)。在聲樂曲目的選擇過程中，要能和新的教學(xué)要求相結(jié)合，對一些陳舊的曲目要能及時更新，對教材的應(yīng)用以及教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用等方面，都要能充分地重視，只有在這些方面得到了加強，才能有助于聲樂曲目拓展的目標實現(xiàn)，以及促進聲樂教學(xué)的質(zhì)量水平提高。

參考文獻：

聲樂教學(xué)目的與要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職、聲樂、教學(xué)模式、個別課、集體課

高職聲樂教學(xué)是培養(yǎng)未來音樂教育戰(zhàn)線具有唱（教學(xué)演唱）、講（聲樂理論）、教（懂聲樂教法）等綜合歌唱能力的復(fù)合型應(yīng)用人才，然而，目前高職聲樂教學(xué)還存在許多問題，人才培養(yǎng)與社會需求存在差異，學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會需要。如何改變這一現(xiàn)象，是我們高職聲樂教學(xué)工作者應(yīng)認真思考的問題。在我們傳統(tǒng)的高職聲樂教學(xué)中，用聲音技術(shù)來衡量學(xué)生的能力，把強調(diào)聲音作為培養(yǎng)學(xué)生的唯一標準，忽視了綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生只追求聲音技巧，只會唱不會教、缺乏綜合性歌唱能力、顯得單一乏味。那么如何探究高職聲樂教學(xué)的模式，使之在高職聲樂教學(xué)中合理定位呢？文章從以下幾點進行研究和探索。

一、高職院校聲樂教學(xué)模式的現(xiàn)狀與分析

由于高職聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標不同于普通專業(yè)音樂院校，高職聲樂教學(xué)對學(xué)生的入學(xué)條件要求不高，學(xué)生之間的聲音差異比較明顯，存在個別學(xué)生突擊入學(xué)沒有學(xué)過音樂，甚至有五音不全的現(xiàn)象，這也形成了高職聲樂教學(xué)的一大特點，針對高職聲樂教學(xué)目前現(xiàn)狀，可分為以下情況：

1、特長型：這些學(xué)生以聲樂演唱技能為主，聲音條件比較好。他們?nèi)雽W(xué)后以聲樂演唱學(xué)習為主項，在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習和發(fā)展。教師在聲樂教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生要掌握精湛的聲樂演唱技巧和聲樂演唱的理論方法，使他們的聲樂演唱技能不僅具備演唱能力，而且還具有傳授聲樂理論知識的能力，并給他們搭建更多的演出和實踐的平臺，加強社會實踐能力，增強專業(yè)水平，為在聲樂上的進一步深造學(xué)習做好鋪墊。

2、綜合型：這些學(xué)生的器樂、鋼琴、舞蹈以某一項技能為主，在聲樂上沒有條件，甚至有的為了入學(xué)考試只會唱一首歌、彈一首曲目、跳一個舞蹈組合。他們?nèi)雽W(xué)后，并不希望在聲樂上能有什么發(fā)展，不必給予過高的要求，可以把個人的特長作為主項，同時能從理論上讓學(xué)生掌握聲樂演唱的基本方法即可，使多數(shù)學(xué)生朝著綜合專業(yè)型方向發(fā)展。

3、無特長型：這些學(xué)生基本上沒有音樂條件，沒有特長，音樂的基本技能與知識掌握的較少。但是他們喜歡音樂，對音樂的靈感具有自己的特點。針對學(xué)生教師要耐心細致，從基礎(chǔ)知識抓起，以培養(yǎng)某一項特長為重點。在聲樂教學(xué)過程中，加強聲樂理論知識的培養(yǎng)，使他們對聲樂演唱技能具有分析和判斷能力，掌握聲樂演唱的基本方法。

目前高職聲樂教學(xué)情況說明，學(xué)生入學(xué)的個人基本條件基礎(chǔ)存在著較大差異的，如果只按統(tǒng)一的標準要求來實施聲樂技能訓(xùn)練，學(xué)生不可能完全接受，給教師教學(xué)也增加了難度，這樣既不符合高職聲樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，也不能有效利用教學(xué)資源和提高教學(xué)質(zhì)量。所以，高職聲樂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生個人自身條件，實行“因材施教”的策略，走個別課與集體課相結(jié)合的高職聲樂教學(xué)模式，使學(xué)生專業(yè)水平在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。

二、高職聲樂教學(xué)模式的發(fā)展與定位

高職聲樂教學(xué)模式必須依據(jù)高職特點制定教學(xué)大綱，遵循人才培養(yǎng)方案要求，運用不同的教學(xué)內(nèi)容、手段和方法，完成聲樂教學(xué)任務(wù)。目前高職聲樂教學(xué)模式的發(fā)展方向與定位，應(yīng)該走以個別課與集體課相結(jié)合的教學(xué)形式。因此，以個別技能訓(xùn)練、集體歌唱能力的培養(yǎng)為主要的教學(xué)方法，成為高職聲樂教學(xué)的重要模式。

1、聲樂個別課：這種教學(xué)方法是以“一對一”形式來進行的，重點培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能。由于高職聲樂教學(xué)，培養(yǎng)目標方向不一樣，它不同于普通專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的聲音條件和特點分別進行訓(xùn)練，已成為高職聲樂教學(xué)的主要方法。通過聲樂個別課，可以培養(yǎng)許多音樂專業(yè)的人才。因此，高職的聲樂個別課教學(xué)模式，對于具有一定個人條件和潛力的學(xué)生來說是有效的教學(xué)方法。而對于其它不具備聲樂演唱條件的學(xué)生，則是一種輔助形式，可以把專業(yè)的主項改為綜合能力培養(yǎng)。所以，高職聲樂教學(xué)模式中的聲樂個別課教學(xué)，應(yīng)該按學(xué)生的實際情況，行之有效的進行訓(xùn)練。

2、聲樂集體課：集體課最大的特點就是集體練聲，雖然學(xué)生的聲部各不相同，只要將男女分開，就可以了。集體練聲要采用一套目的明確、由淺入深的發(fā)聲方法。同時幫助學(xué)生逐步克服發(fā)聲中存在的問題，改變不正確的發(fā)聲方法。當然學(xué)生的悟性能力是有差別的，對于悟性較差的學(xué)生除了集體課練聲時給予關(guān)注外，在公開指導(dǎo)時也可多給與輔導(dǎo)，提高這些學(xué)生的自信心。練聲之后進入唱歌階段，唱歌要根據(jù)學(xué)生的聲部不同、程度上的差異及需要選唱不同的歌曲，當教師給一個學(xué)生的聲樂演唱進行指導(dǎo)時，其他學(xué)生也要跟著默唱，按著教師的提示和要求做，這樣不僅提高了訓(xùn)練效果，也避免了一個學(xué)生唱、其他學(xué)生沒事干的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)聲樂集體課訓(xùn)練的優(yōu)越性。

3、聲樂理論課：是聲樂個別課與集體課的基本理論知識，不受條件的影響，所有學(xué)生必須掌握。因為聲樂理論課是在歌唱實踐基礎(chǔ)上形成的，它主要講述了歌唱發(fā)聲的感覺、體會、經(jīng)驗和方法，它可以解決學(xué)生在聲樂學(xué)習中的存在的問題，拓寬學(xué)生的知識面，了解和掌握學(xué)習聲樂過程中的名詞、術(shù)語。通過聲樂理論課的學(xué)習，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，要經(jīng)過理論與實踐不斷結(jié)合，運用科學(xué)發(fā)展觀不斷完善聲樂理論知識，從而使學(xué)生具有唱、講、教等綜合歌唱能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

高職聲樂教學(xué)教師起到指導(dǎo)引領(lǐng)的作用。但他只是外因條件，要想通過學(xué)生的內(nèi)因發(fā)揮作用，必須采用個別課和集體課相結(jié)合的教學(xué)模式。聲樂個別課具有針對性，解決問題的方法明確，效果明顯。聲樂集體課不僅解決了集體練聲的理論與實踐問題，節(jié)約了時間，提高了訓(xùn)練效率，同時還能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性。為此高職聲樂教學(xué)以個別課、集體課相結(jié)合的教學(xué)形式，則成為我們探討高職聲樂教學(xué)模式的核心問題。

三、高職聲樂教學(xué)模式的制定與實施

高職聲樂個別課與集體課的實施方案，要根據(jù)學(xué)生實際聲音條件與能力進行小組劃分，這種小組的分類只是相對而言，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習進度及表現(xiàn)情況進行調(diào)整，從而使學(xué)生有不斷發(fā)展的空間，達到學(xué)習的目的。

1、新生入學(xué)后，把具有聲音條件的學(xué)生，作為聲樂培養(yǎng)的主要對象，可以進行個別課訓(xùn)練。

2、綜合型的學(xué)生作為聲樂集體課的教學(xué)對象，作為聲樂副項的培養(yǎng)對象，教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生授課表現(xiàn)與能力，對學(xué)生進行調(diào)整。

3、根據(jù)個別課和集體課的不同層次，因材施教，個別課重點培養(yǎng)，技能的傳授，集體課重視聲樂基礎(chǔ)理論知識和綜合能力的培養(yǎng)。同時個別課和集體課考試內(nèi)容上應(yīng)該有所區(qū)別，考試實行過程化考核，大致分為出勤率、過程作業(yè)、階段性考試和期末考試。過程作業(yè)以鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式，檢查學(xué)生對知識的認知情況。階段性考試內(nèi)容為章節(jié)的模擬考試。期末考試通過舞臺演唱方法，檢驗學(xué)生的專業(yè)能力和水平。

4、聲樂理論課，聲樂理論課授課要學(xué)生掌握聲樂理論知識，領(lǐng)悟教師講授的技術(shù)理論，可以學(xué)到教師如何解決實際問題的方法和手段。通過聲樂理論課教學(xué)，系統(tǒng)講述聲樂基礎(chǔ)理論知識，注重基礎(chǔ)理論知識與技能相結(jié)合，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一性。

5、高職聲樂教學(xué)模式，要制定相應(yīng)的課程提綱內(nèi)容：課程性質(zhì)、能力素質(zhì)培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容與基本要求、學(xué)時分配、教學(xué)進度、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、習題安排、實踐教學(xué)、技能培訓(xùn)等。教學(xué)方案內(nèi)容：授課內(nèi)容目的及要求、重點、難點、方法、授課過程和計劃等。考核方案內(nèi)容：課程考核重點、內(nèi)容方式、教師和學(xué)生的評價標準、總成績考核標準等。

四、高職聲樂教學(xué)模式的基本保障與要求

高職聲樂教學(xué)，實行個別課與集體課相結(jié)合的教學(xué)模式，是培養(yǎng)具有綜合歌唱能力的復(fù)合型應(yīng)用人才的基本需求。作為高職聲樂教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，潛心研究和探索個別課與集體課的教學(xué)方法，提高個別課與集體課的教學(xué)能力，是高職聲樂教學(xué)的根本保障。

1、明確高職人才培養(yǎng)目標：個別課與集體課相結(jié)合的高職聲樂教學(xué)模式，是根據(jù)高職學(xué)生技能條件的實際情況，而形成的教學(xué)方法，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐證明它是行之有效的比較完善的教學(xué)模式。聲樂個別課教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握聲樂技能的主要途徑；而聲樂集體課是聲樂個別課的延續(xù)，以補充聲樂個別教學(xué)中集體歌唱能力和藝術(shù)實踐能力所學(xué)不到的內(nèi)容；聲樂理論的教學(xué)，是豐富學(xué)生聲樂基本理論知識、掌握聲樂教學(xué)基本理論為目的的必修課程。個別課與集體課的教學(xué)設(shè)置和安排，依據(jù)高職學(xué)生的特點，使學(xué)生通過不同的教學(xué)形式內(nèi)容和教學(xué)手段，使自己的專業(yè)技能得到全面的發(fā)展。因此，這種教學(xué)結(jié)合模式，是高職聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)目標的基本保障和要求。

2、個別課與集體課的相互關(guān)系：聲樂個別課與集體課教學(xué)即統(tǒng)一又獨立。雖然我們按學(xué)生的聲音條件，進行分組授課，教學(xué)中既沒有放過任何一個有聲音條件的學(xué)生，也沒有放棄對沒有條件學(xué)生的聲樂技能訓(xùn)練，也就是說，高職聲樂教學(xué)個別課可以有針對性的進行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。而集體課也可以進行個別與集體相結(jié)合進行指導(dǎo)，當一個學(xué)生演唱時其他學(xué)生可以參與討論，體會教師提出的要求，這時教師可以給予個別指導(dǎo)。這樣做為學(xué)生之間的學(xué)習和交流，提供了互相了解、互相觀摩的機會，不僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，還能增強學(xué)生學(xué)習的進取意識[1]。根據(jù)教學(xué)的需要，聲樂個別課與集體課可以交替進行，給有條件的學(xué)生創(chuàng)造機會。聲樂個別課與集體課相結(jié)合的教學(xué)，可以使學(xué)生專業(yè)技能得到發(fā)展與提高，同時了解獨唱、重唱、小組唱、表演唱的各種形式，掌握聲樂理論基礎(chǔ)知識，使學(xué)生的歌唱能力達到人才培養(yǎng)目標的要求。

3、個別課與集體課的有效實施：由于高職學(xué)生聲音條件存在差異性，聲樂教學(xué)要采取因材施教的教學(xué)形式，高職聲樂教學(xué)不同于培養(yǎng)專業(yè)演員為目標的聲樂教學(xué)，個別課不能完全運用在高職聲樂教學(xué)之中，相對于沒有聲音條件的學(xué)生而言，最好的方式就是集體課。對于那些有聲音條件的學(xué)生，我們教師可以去培養(yǎng)、去體現(xiàn)我們的專業(yè)能力；通過社會實踐給學(xué)生展現(xiàn)專業(yè)技能的平臺。而對于眾多條件不好的學(xué)生，如果用專業(yè)的標準去培養(yǎng)他們，給他們增加了更多的壓力。因此，個別課與集體課相結(jié)合的教學(xué)模式，能使學(xué)生的聲樂知識與技能在原有基礎(chǔ)上得到提高，能基本適應(yīng)高職聲樂教學(xué)的要求，是高職聲樂教學(xué)的發(fā)展方向與基本定位。

4、提高教師的專業(yè)綜合能力：高職聲樂個別課與集體課相結(jié)合的數(shù)學(xué)模式，給高職聲樂教師教學(xué)能力提出了更高的要求。既要熟練掌握專業(yè)技能，靈活運用不同的教學(xué)方法，還要充分展示聲樂個別課的教學(xué)能力，具有唱（教學(xué)演唱）、講（聲樂理論）、教（懂聲樂教法）的水平，有效提高學(xué)生的聲樂技能，同時通過集體課教學(xué)努力培養(yǎng)好那些聲樂條件差和起點低的學(xué)生，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。讓個別課和集體課都能同樣受到學(xué)生的喜愛和接受，真正體現(xiàn)出教師的專業(yè)綜合能力和數(shù)學(xué)效果。

高職聲樂教學(xué)模式以聲樂個別課與集體課相結(jié)合，是高職聲樂教學(xué)發(fā)展的需要和必然趨勢和定位。因此，教師要踏踏實實的研究與探索當前高職聲樂教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，提高專業(yè)的教學(xué)能力，打破傳統(tǒng)的高職聲樂教學(xué)中，受專業(yè)技術(shù)至上教學(xué)理念的制約，反對用專業(yè)的標準衡量教學(xué)質(zhì)量，過分強調(diào)聲音技術(shù)，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)模式，必須遵守高職聲樂教學(xué)的基本特征，以聲樂個別課與集體課的教學(xué)模式，培養(yǎng)社會需求的具有綜合歌唱能力的應(yīng)用性人才。

參考文獻：

[1] 劉九思《走向科學(xué)的歌唱藝術(shù)》[M] 北京：廣播學(xué)院出版社，2000.

聲樂教學(xué)目的與要求范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；聲樂；課程教學(xué)；實施

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）05-0259-01

一、高職院校聲樂課程教學(xué)的目標

高職院校要有明確的教學(xué)目標，聲樂課程教學(xué)也需要有計劃地制定教學(xué)目標，培養(yǎng)新時代的音樂人才。高職院校聲樂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生個人聲樂能力為目的，將學(xué)生的個人音樂素質(zhì)通過聲樂的形式激發(fā)出來。高職院校聲樂課程教學(xué)需要教師和學(xué)生共同努力，共同制定學(xué)習目標，與學(xué)校目標接軌，滲透學(xué)校文化，結(jié)合每個學(xué)生的聲樂特點，達到一定的教學(xué)目的。

一是要從音樂基礎(chǔ)知識抓起，將理論知識運用到實踐中；二是要擅于把握聲樂課程教學(xué)的技能，進一步提高歌唱水平；三是要理解和掌握聲樂課程的內(nèi)容；四是要熟悉聲樂作品的語言與歌唱形式，靈活掌握聲樂在歌唱中的作用與效果；五是要總結(jié)發(fā)聲的方法技巧，靈活變換發(fā)聲歌唱。

二、高職院校聲樂課程實施原則

（一）以學(xué)生為本的原則

高職院校課程的選擇要充分了解學(xué)生的需求和社會的需要，要將學(xué)生的需求和社會的需要有機結(jié)合起來，以學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和就業(yè)為目的。

（二）趣味性原則

高職院校課程的開發(fā)需要優(yōu)先考慮學(xué)生的興趣，這也是學(xué)生學(xué)習聲樂課程的前提條件。在聲樂課程教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生對本課程學(xué)習的動態(tài)，注重興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

（三）教育性原則

在高職院校擔任教學(xué)工作的教師都有著較高的文化素養(yǎng)，在對文化知識進行講授的同時，也伴隨著個人素質(zhì)的傳播，聲樂課程要以提高學(xué)生身心健康和文化知識為目的，加強學(xué)生對音樂的審美。

（四）整體性原則

高職院校聲樂課程是由相關(guān)教育部門經(jīng)過統(tǒng)計研究，為學(xué)校的長期健康發(fā)展制定的學(xué)科，貫穿了實踐性、教學(xué)的可行性、學(xué)習的有效性，進一步提高和保證了高職院校聲樂課程的開展。

（五）差異性原則

高職院校聲樂課程教學(xué)，必須要從實際出發(fā)，看到每個學(xué)生的性格特c，考慮學(xué)生的差異性。每個學(xué)生對知識的接受程度不同，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，分別給予不同的學(xué)習目標，發(fā)揮每個學(xué)生的長處。

三、課程內(nèi)容與教學(xué)

（一）課程內(nèi)容

1.課程內(nèi)容選編的基本原則

首先，運用正確的方法，理論聯(lián)系實踐，從實踐中尋找學(xué)習方法，夯實理論基礎(chǔ)，在實際操作中能將理論知識靈活運用到課程的學(xué)習中。其次，要不斷學(xué)習先進的技能，做到創(chuàng)新思維，推崇新的理論方法，為學(xué)生推薦更多有學(xué)習價值的聲樂作品。再次，高職院校聲樂教學(xué)要以教育為根本目的，引進先進的教學(xué)技術(shù)，傳播先進的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在聲樂中得到熏陶。

2.課程基本內(nèi)容

（1）聲樂基礎(chǔ)理論與知識。包括聲樂的基本概念、歌唱器官的生理結(jié)構(gòu)、歌唱呼吸原理與機能、歌唱發(fā)聲與共鳴原理、歌唱的聲區(qū)、歌唱語言與運用規(guī)律、歌唱的心理基礎(chǔ)、人聲的聲部、聲樂的演唱形式、聲樂作品的體裁。

（2）聲樂基本技能與方法。教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱技巧和呼吸方法，在長期的實踐中要有一個正確的歌唱姿勢和氣息。養(yǎng)成標準的訓(xùn)練方法。

（3）高職院校音樂教育教學(xué)實踐。每一項技能都需要實踐來檢驗，聲樂也需要在實踐中尋找總結(jié)經(jīng)驗，要在聲樂教學(xué)中注重學(xué)生的音色、嗓音，對學(xué)生多做一些課外輔導(dǎo)來補充課內(nèi)的不足。

（二）課程教學(xué)

1.以本課程綱要為依據(jù)。任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，分別為學(xué)生制定具體的教學(xué)方案，內(nèi)容包括：目的要求，周進度和階段進度，應(yīng)完成的練聲曲、歌曲的數(shù)量和具體曲目，技能技巧訓(xùn)練，教學(xué)實踐等。

2.課程教學(xué)內(nèi)容的實施。將理論與實踐相結(jié)合，即聲樂理論修養(yǎng)、聲樂技能訓(xùn)練、聲樂審美鑒賞、聲樂演唱實踐四方面有機組合。各校根據(jù)實際情況，選擇不同教學(xué)方式，分別采用個別課、小組課、集體課等多種授課形式。

3.將聲樂理論知識與個人音樂素質(zhì)相結(jié)合。把理論知識與個人音樂修養(yǎng)結(jié)合起來，唱出各個流派的不同特點，靈活把握聲樂藝術(shù)的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]史春梅，金順愛.伊犁師范學(xué)院新型聲樂教學(xué)模式的探索與構(gòu)建[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（4）.

聲樂教學(xué)目的與要求范文第4篇

在聲樂教學(xué)中曲目的選擇要考慮到學(xué)生的不同音域，不能用一首歌曲要求所有的同學(xué)，因此，根據(jù)不同的學(xué)生進行不同的選擇，分析不同學(xué)生的性格特點，做到最佳的曲目選擇，同時也要考慮到學(xué)生個人的自身狀況，不同的學(xué)生也有著不同的音色特征，通過學(xué)生的音色選擇不同的曲目，這樣才能在最短的時間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果。不同的學(xué)生的聲帶具有不同的特性，會形成不同的嗓音的特點，在聲樂教學(xué)中要進行有目的和針對性的曲目選擇，在學(xué)生掌握了基本的聲樂演唱技巧之后，可適當?shù)財U大聲樂樂曲選擇的范圍，讓學(xué)生接觸到更多的聲樂名曲，感受到聲樂藝術(shù)的魅力，強化藝術(shù)的理解。不同的學(xué)生喜歡不同風格的曲目，老師在聲樂教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的喜愛，根據(jù)每位學(xué)生的愛好靈活地選擇教學(xué)曲目，讓學(xué)生更好地掌握曲目的內(nèi)容和特點，以及演唱的技巧和方法，從而讓學(xué)生明白，聲樂歌曲的選擇對學(xué)生自身的演唱發(fā)展具有重要的意義，了解不同的聲樂教學(xué)曲目課程是非常有必要的。

二、聲樂教學(xué)中曲目選擇的重要性

1.體現(xiàn)因材施教的理念

在聲樂教學(xué)中曲目的選擇要根據(jù)學(xué)生對聲樂的掌握程度進行選擇，也就是科學(xué)地選擇教材曲目，合適的曲目教材能極大地提高學(xué)生接受音樂的能力，有利于提高學(xué)生的聲樂技巧，開發(fā)學(xué)生的聲樂演唱潛力，因而，通過曲目的選擇從而確定不同的學(xué)生適合的曲目，從而讓學(xué)生緊跟時代的步伐，提升自身的信心。在聲樂教學(xué)中采取以學(xué)生為主，老師起到輔導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，這才是因材施教的核心理念，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習的過程中不斷地追求創(chuàng)新，促進自身音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

2.體現(xiàn)因人施教的理念

通過為每位學(xué)生量身定做合適的曲目，是因人施教理念的表現(xiàn)形式之一。每位學(xué)生的接受能力都有所差異，因而在聲樂教學(xué)過程中，要致力培養(yǎng)學(xué)生的演奏表現(xiàn)能力，在曲目的選擇中要讓學(xué)生從簡到繁不斷的前進，只有先學(xué)會簡單的美聲曲目的演唱，那么才能慢慢提高演唱和表現(xiàn)能力，老師在選擇聲樂曲目之時，對于接受能力差的學(xué)生，應(yīng)當選擇曲式結(jié)構(gòu)相對簡單的曲目，而相對于接受能力強的學(xué)生，則可以在接受能力的范圍內(nèi)，不斷的提高曲目的難度，適當選擇世界名曲進行練習，讓學(xué)生從曲目中感受到大師所做旋律的優(yōu)美性，形成藝術(shù)觀賞力和應(yīng)變能力。在聲樂教學(xué)的過程中，循序漸進地安排一系列的曲目進行練習，形成一套系統(tǒng)性的曲目大綱，在不斷練習的過程中能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，鞏固和掌握優(yōu)秀的歌唱技巧，讓學(xué)生感受到歌曲中藝術(shù)魅力，加強學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和演唱技巧。對每個學(xué)生都要有一定的了解是教師的基本職責，這也是體現(xiàn)出因人施教的關(guān)鍵，只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能為學(xué)生打造最好的聲樂學(xué)習曲目大綱。

3.體現(xiàn)因聲施教的理念

每個學(xué)生的嗓音都是與生俱來的，各有各的特點，在聲樂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生不同的聲部類型，為學(xué)生選擇最佳的聲樂曲目演唱，這也是讓學(xué)生能更快地達到藝術(shù)層面。學(xué)生聲部的確立是一項復(fù)雜的聲樂教學(xué)活動，需要根據(jù)每位學(xué)生的自身的生理條件進行判斷，正確的判斷學(xué)生的聲部類型，能有效的促進學(xué)生的聲樂歌唱發(fā)展，因而，也只有在正確地確立了學(xué)生的聲部類型之后，才能為其選擇最佳最合適的曲目進行練習，反之，若是錯誤地確定了學(xué)生的聲部，可能會導(dǎo)致一個優(yōu)秀學(xué)生聲樂演唱生涯的結(jié)束。在日常的曲目的訓(xùn)練中，曲目的選擇的正確與否能夠影響到學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成，這關(guān)系到學(xué)生歌唱事業(yè)的前途，根據(jù)聲部的不同選擇恰當?shù)暮线m的曲目有利于強化學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓學(xué)生達到聲情并茂地演唱目的，展現(xiàn)出藝術(shù)的張揚之感，從實際出發(fā)，根據(jù)每個學(xué)生不同的需求選擇合適的曲目，科學(xué)合理的選擇美聲的學(xué)習曲目，對學(xué)生未來聲樂的表現(xiàn)有著決定性的作用。因此，確立學(xué)生聲部也是聲樂教學(xué)中的一大關(guān)鍵。不同的聲部會展現(xiàn)出不同的音樂演唱效果，教師要正確的分辨學(xué)生的聲部特點，這也是體現(xiàn)因聲施教的關(guān)鍵之一，這樣才能讓學(xué)生具有更強的演唱活力。

三、結(jié)語

聲樂教學(xué)目的與要求范文第5篇

近些年越來越多的高校開設(shè)與音樂相關(guān)的專業(yè)，在音樂相關(guān)的專業(yè)中不得不提到聲樂學(xué)科的教學(xué)，所有開設(shè)聲樂專業(yè)的院校中不難看出在教學(xué)中曲目的選擇大都參照著專業(yè)院校的曲目，這就使得聲樂教學(xué)過程中曲目選擇的盲目性，缺乏針對性等問題。本文主要從聲樂教學(xué)中曲目的選擇這一方面進行論述，希望通過本文的論述對聲樂教學(xué)過程中曲目的選擇有所幫助。

關(guān)鍵詞：

聲樂教學(xué)；曲目選擇；重要性

聲樂教學(xué)一般分為兩個部分，一部分是歌唱技巧的教學(xué)，另一部分是聲樂作品演唱的教學(xué)。那么對聲樂作品的選擇而言，眾說紛紜。有的是根據(jù)教師的演唱習慣，有的是根據(jù)學(xué)校對教材的選擇，有的是根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，等等。這些都沒有一個規(guī)范的體系來制定教學(xué)曲目，本文就從學(xué)生的音域和音色特點、學(xué)生具備的演唱技術(shù)和對學(xué)生的培養(yǎng)目標等方面來分析，找到適合聲樂教學(xué)的曲目，有針對性的闡述曲目選擇的重要性。

一、根據(jù)學(xué)生的音色、音域和嗓音條件選擇合適的曲目

聲樂是以自己身體為樂器的一種演奏形式，就像其它樂器一樣，不同的發(fā)聲體會發(fā)出不同的聲音，嗓音也是一樣，每個人的發(fā)聲器官都有差異，所以發(fā)出的聲音大都不一樣，有高有低，有粗有細，有亮有暗。所以在聲樂教學(xué)中，教師對待每位學(xué)生的演唱技術(shù)都會有不同的方法，這就要求教師有良好的辨別學(xué)生音區(qū)、音色的能力，因此在最初的學(xué)習中，為學(xué)生展開針對性的訓(xùn)練，在曲目的選擇上更需要有針對性。首先要根據(jù)學(xué)生的音色判斷學(xué)生學(xué)習的方向，是美聲唱法還是民族唱法或者是流行唱法，針對每種不同的唱法選擇的曲目是大不相同的，教學(xué)方法也是不同的。在確定好學(xué)生的音色后，就可以給學(xué)生布置適合的聲樂作品了。以美聲唱法中女聲的劃分為例，分為女高音、女中音、女低音，女高音中還分為抒情女高音、花腔女高音和戲劇女高音。教師在聲樂教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的音色和音域特點選擇曲目。以女高音為例，抒情女高音可以選擇的作品有詠嘆調(diào)《掛滿柔軟的墓帳》選自契尼歌劇《曼儂•萊斯科》、《我親愛的爸爸》選自普契尼的歌劇《詹賈尼斯基基》、中國作品有冼星海的《黃河大合唱》中的《黃河怨》、歌曲《我的深情為你守候》等等。其音色清柔，聲音連貫、舒展，以細膩情感表達歌曲?；ㄇ慌咭暨x擇的作品有《侯爵請聽》選自歌劇《蝙蝠》、《木偶之歌》選自歌劇《霍夫曼的故事》、中國作品有《火把節(jié)的歡樂》《瑪依拉變奏曲》《春天的芭蕾》等等。花腔女高音聲音靈巧，色彩豐富，表現(xiàn)熱烈歡快的氣氛。戲劇女高音可以選擇的作品有《在這宮殿里》選自普契尼歌劇《圖蘭朵》、《安寧安寧》選自威爾第的歌劇《命運的力量》等，這類作品要求聲音厚重，高音有很強的穿透力，多表現(xiàn)英雄主義或者強大的氣場。

二、根據(jù)學(xué)生具備的演唱技巧和演唱水準選擇合適的曲目

在聲樂的學(xué)習過程中，同一位老師所教的學(xué)生的演唱技巧和水準也不同，因為個體差異，不同學(xué)生的理解能力與課下的實踐能力也大不相同，所以老師還要根據(jù)學(xué)生當時掌握的演唱技術(shù)和水準來選擇曲目。在聲樂學(xué)習的初級階段教師盡量要選擇一些低難度的歌曲，以美聲唱法的女聲歌曲為例《我親愛的》《多么幸福能贊美你》《我懷著滿腔熱情》，中國作品《故鄉(xiāng)的小路》《鼓浪嶼之波》等等。這些曲目中，旋律起伏、音域跨度不是很大，氣息要求也不是很高，演唱相對比較容易。這樣的歌曲對初學(xué)者來說是容易駕馭的，是眾多聲樂教師的首選。當學(xué)生具備了一定的演唱基礎(chǔ)后，在聲音和氣息以及歌曲的情感把握等方面都有很好的控制以后，曲目的選擇就可以更寬泛一些，可以演唱一些中外等難度的藝術(shù)歌曲和詠嘆調(diào)，例如：中國作品《長鼓敲起來》《思戀》《圓山夢》等，外國作品《世上沒有尤麗迪茜》選自格魯克的歌劇《奧菲歐》、《求愛神給我安慰》選自莫扎特歌劇《費加羅婚禮》等。經(jīng)過幾年的學(xué)習，學(xué)生們都具備了較高的演唱水準，可以獨立完成音樂會或者大型的文藝演出時，教師就應(yīng)該選擇一些欣賞性強，具有一定難度，各方面都能夠展現(xiàn)自己演唱技巧和水平的歌曲進行學(xué)習，例如一些大的中外歌劇詠嘆調(diào)，或者近些年創(chuàng)作的有一定難度的藝術(shù)歌曲，通過這樣的一個曲目選擇逐步提高自己的演唱技術(shù)。但如果教師不顧學(xué)生的演唱技術(shù)而選擇一些能力達不到的歌曲的時候，一定會適得其反，更有甚者會把聲帶唱壞，得不償失，久而久之導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。

三、根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標選擇教學(xué)曲目

在音樂領(lǐng)域中，聲樂學(xué)科是一門專業(yè)也是一門輔學(xué)科，根據(jù)不同的專業(yè)需要，聲樂的教學(xué)也是不同的。作為聲樂表演專業(yè)來講，培養(yǎng)的目標是歌唱演員，所以在曲目的選擇上就得有一定的傾向性，曲目應(yīng)該選擇一些適合舞臺的，順應(yīng)社會需要的，觀眾喜聞樂見的，例如：《春天的芭蕾》等作品，在演唱技巧和舞臺表現(xiàn)力上都會有一定的要求。另外一部分是聲樂教學(xué)方面，學(xué)生們的培養(yǎng)定位是音樂教師，而且面對不同年齡段的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，所以在歌曲的選擇上要有相應(yīng)的變化。例如針對初、高中學(xué)生和小學(xué)生的聲樂教學(xué)就完全不同，小學(xué)生聲帶沒有發(fā)育成熟，在歌曲選擇中應(yīng)該以少兒歌曲為主，所以在日常的教學(xué)中，應(yīng)該適當加入一些少兒歌曲。而初、高中的學(xué)生們大都變聲結(jié)束，在歌曲的選擇上應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生們的嗓音特點選擇一些有意義的青少年歌曲，如果在學(xué)校沒有曲目的攝入，那么很難勝任初高中的音樂課堂。所以針對不同的專業(yè)，應(yīng)該出臺不同的歌曲曲集，這樣才能適應(yīng)學(xué)生日后的工作需要。

四、結(jié)語