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電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文范文第1篇

安全電子郵件管理的設(shè)計(jì)

（一）“三員”分離管理按保密規(guī)定，管理員分開(kāi)管理，系統(tǒng)管理員、安全保密管理員和安全審計(jì)員的權(quán)限設(shè)置應(yīng)相互獨(dú)立、相互制約。安全保密管理員與安全審計(jì)員不得由一人兼任。系統(tǒng)管理員主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)的日常運(yùn)行維護(hù)工作；安全保密管理員主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)的日常安全保密管理工作，包括用戶賬號(hào)管理以及安全保密設(shè)備和系統(tǒng)所產(chǎn)生日志的審查分析；安全審計(jì)員主要負(fù)責(zé)對(duì)系統(tǒng)管理員、安全保密管理員和操作行為進(jìn)行審計(jì)跟蹤分析和監(jiān)督檢查，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，并定期向系統(tǒng)安全保密管理機(jī)構(gòu)匯報(bào)相關(guān)情況。針對(duì)“三權(quán)分立”的要求，郵件系統(tǒng)中采用分級(jí)保護(hù)措施，保證了文件基于安全網(wǎng)絡(luò)內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸?shù)墓ぷ鳎_保每一個(gè)操作行為都有記錄，可供查閱與審計(jì)。密級(jí)標(biāo)示管理實(shí)現(xiàn)郵件的安全保密，其基礎(chǔ)是對(duì)郵件進(jìn)行密級(jí)標(biāo)識(shí)管理，也就是對(duì)郵件設(shè)置密級(jí)，郵件的正文和附件可以分別設(shè)置密級(jí)，郵件的密級(jí)以兩者中最高的密級(jí)標(biāo)識(shí)。對(duì)于附件文檔，可以使用第三方密級(jí)標(biāo)志文檔開(kāi)發(fā)接口，一般實(shí)現(xiàn)對(duì)office文檔的隱示和顯示標(biāo)密（通過(guò)加密手段寫(xiě)入Office文件頭中），并保證標(biāo)志與正文的不可分割、不可篡改。流向控制管理按照分級(jí)保護(hù)的要求，低密級(jí)用戶不能處理高密級(jí)數(shù)據(jù)、高密級(jí)數(shù)據(jù)不能流向低密級(jí)、低密級(jí)用戶不能接收高密級(jí)數(shù)據(jù)。在對(duì)郵件進(jìn)行了密級(jí)標(biāo)識(shí)和對(duì)用戶設(shè)置了密級(jí)之后，郵件系統(tǒng)中設(shè)置流向控制，對(duì)于違背流向原則的拒絕投遞郵件。

基于Postfix的安全電子郵件系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

電子郵件系統(tǒng)采用的部件包括MTA為Postfix，POP3/IMAP服務(wù)采用DoveCot，WebMail采用RoundCubeWebMail，認(rèn)證為Cyrus-SASL。同時(shí)，對(duì)其保密管理進(jìn)行擴(kuò)展。組織架構(gòu)管理與身份認(rèn)證組織架構(gòu)支持和身份認(rèn)證提供電子郵件保密管理的基礎(chǔ)，組織機(jī)構(gòu)的樹(shù)形結(jié)構(gòu)，可以清楚知道組織機(jī)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)及上下級(jí)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)SSO（單點(diǎn)登錄），并和其它應(yīng)用系統(tǒng)集成。一種方法是采用LDAP+CA的方式，用戶身份信息保存在LDAP信息庫(kù)中，由CA對(duì)其頒發(fā)證書(shū)，通過(guò)公鑰技術(shù)可實(shí)現(xiàn)數(shù)字簽名和加密。本文采用Ucenter解決方案，在Ucenter的數(shù)據(jù)庫(kù)集中存儲(chǔ)用戶信息，郵件系統(tǒng)和其它應(yīng)用則和Ucenter接口（通行證），實(shí)現(xiàn)用戶管理的同步，具體實(shí)現(xiàn)是開(kāi)發(fā)了一個(gè)RoundCube的UCenter插件。在郵件系統(tǒng)中，管理員通過(guò)組織結(jié)構(gòu)樹(shù)方便、快捷的查找相應(yīng)用戶，可查看用戶在系統(tǒng)中運(yùn)行情況，及有多少封郵件，用了多少空間等等。在用戶端體現(xiàn)為組織通訊錄，只要用戶登錄電子郵箱，打開(kāi)組織通訊錄就看到完整的組織聯(lián)系人信息。聯(lián)系人按部門(mén)分組，方便用戶查詢組織里所有用戶的聯(lián)絡(luò)信息。組織通訊錄只提供瀏覽和搜索聯(lián)系人信息，不提供修改、刪除、改名等操作。密級(jí)標(biāo)示及郵件流轉(zhuǎn)控制按照RFC822規(guī)定，每封郵件都有兩個(gè)部分：信頭和主體。信頭是一系列的字段；主體指發(fā)送給收件人的數(shù)據(jù)，包括文本或文件。一個(gè)空字符串將兩者分開(kāi)，也就是說(shuō)一個(gè)空字符串標(biāo)記了信頭的結(jié)束。信頭部分的字段可分為兩類：一類是由電子郵件程序產(chǎn)生的，另一類是郵件通過(guò)SMTP服務(wù)器時(shí)加上的。可由用戶的郵件程序控制的信頭字段不是所有的字段都是必須的，實(shí)際上可以忽略形成信頭這一步驟而只發(fā)送正文，讓SMTP服務(wù)器加上必需字段，如From郵件作者，Sender發(fā)信人等。除了標(biāo)準(zhǔn)字段外，信頭還可以包含用戶自定義的字段。這些用戶自定義的字段名必須由X開(kāi)始。例如：X-SecretLevel，在寫(xiě)郵件的時(shí)候，就要明確郵件的密級(jí)。對(duì)于Webmail，直接寫(xiě)入在roundcube的模版中，而對(duì)于outlook等客戶端，就需要增加一個(gè)擴(kuò)展插件。有了密級(jí)標(biāo)示和用戶的身份信息，系統(tǒng)就基于此對(duì)郵件的流轉(zhuǎn)進(jìn)行控制，主要是發(fā)件控制，控制點(diǎn)有兩個(gè)選擇，一是MUA層：在用戶發(fā)送郵件之前，就進(jìn)行一次郵件檢查，查看收件人的密級(jí)和郵件的密級(jí)是否匹配。遵循郵件發(fā)送的規(guī)則，低密級(jí)用戶不能處理高密級(jí)數(shù)據(jù)，高密級(jí)郵件不能流向低密級(jí)用戶。而當(dāng)前用戶的處理郵件最高密級(jí)權(quán)限由用戶自身的權(quán)限來(lái)定。第二個(gè)是MTA層：在Postfix投遞之前進(jìn)行內(nèi)容過(guò)濾的時(shí)候，調(diào)用一個(gè)密級(jí)檢查代碼模塊。本文基于時(shí)間選用的是第一種方式。此外，對(duì)于沒(méi)有標(biāo)識(shí)密級(jí)的郵件，有兩種處理策略：拒收，退信要求加上密級(jí)標(biāo)頭；或者默認(rèn)為非密郵件。處理策略可以通過(guò)Postfix中配置一個(gè)郵件頭過(guò)濾規(guī)則實(shí)現(xiàn)。日志系統(tǒng)與三員管理首先是要打開(kāi)各個(gè)組件的syslog日志開(kāi)關(guān)，同時(shí)，對(duì)于WebMail，還需要自己建立一套日志設(shè)施，對(duì)用戶、管理員的所有操作進(jìn)行集中處理。其后，三種身份的管理員各司其職。

電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；綜合素質(zhì)

一、引言

現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)是我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱為“電子”專業(yè)）的一門(mén)選修課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，目的是使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)及原理有一個(gè)較為完整和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并具有一定工藝分析、解決工藝問(wèn)題和提高產(chǎn)品質(zhì)量的能力，可以掌握嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的主要過(guò)程，從專業(yè)的角度對(duì)嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，并且掌握ARM處理器的體系結(jié)構(gòu)。從課程的教學(xué)目的可知，本課程要求培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)綜合應(yīng)用和動(dòng)手實(shí)踐方面的能力，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用思維，還需要學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。

近年來(lái)，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和手段也在不斷更新和進(jìn)步。電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法在快速發(fā)展的電子技術(shù)應(yīng)用中不斷受到挑戰(zhàn)。從傳統(tǒng)手工設(shè)計(jì)方法到EDA設(shè)計(jì)方法，從分立元件系統(tǒng)到集成電路設(shè)計(jì)，從PCB集成系統(tǒng)到芯片集成系統(tǒng)（SoC），從純硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)到硬件與軟件結(jié)合的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，新型電子系統(tǒng)層出不窮，其設(shè)計(jì)理念也發(fā)生著革命性的變化。這使得企業(yè)不僅需要畢業(yè)生在進(jìn)入該領(lǐng)域時(shí)具備良好的專業(yè)能力和素質(zhì)，更需要他們了解和形成現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)思維方式和綜合設(shè)計(jì)方法。同時(shí)，學(xué)校要促進(jìn)教學(xué)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的實(shí)用型工程技術(shù)人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；也要對(duì)現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行深刻的思考和改進(jìn)。

二、存在的問(wèn)題

現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要包括理論授課和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。理論授課主要包括對(duì)現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法、思維、工具、應(yīng)用基礎(chǔ)的介紹與強(qiáng)化，常用處理器及其體系結(jié)構(gòu)的應(yīng)用、設(shè)計(jì)、改進(jìn)知識(shí)和FPGA重構(gòu)思維、Altium Designer電路原理圖及PCB繪制軟件的使用，在本課程的教學(xué)授課過(guò)程中需要貫穿系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)思想。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)則以上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主，進(jìn)行規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的驗(yàn)證、觀察和簡(jiǎn)單電路的原理設(shè)計(jì)。電子系統(tǒng)課程所存在的問(wèn)題主要在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)方面。

1.教學(xué)方法問(wèn)題

在幾年的教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)思考和分析課程教學(xué)中的問(wèn)題以及學(xué)生的反饋意見(jiàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)不牢。教師在課堂授課、實(shí)踐過(guò)程中不能很好地將各門(mén)課程綜合應(yīng)用，各門(mén)課程間缺乏溝通，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)串連起來(lái)，進(jìn)行綜合應(yīng)用。

（2）教學(xué)內(nèi)容有所欠缺。學(xué)生對(duì)處理器知識(shí)的理解和實(shí)際軟件編程思維不夠深刻，習(xí)慣于有實(shí)驗(yàn)手冊(cè)指導(dǎo)條件下的慣性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，一旦教師讓他們進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)來(lái)完成設(shè)計(jì)時(shí)，就無(wú)法形成系統(tǒng)性思維，各自為戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)。

（3）考核方法陳舊。課程的考核方式主要采用大眾式的“本門(mén)課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的計(jì)算方式，學(xué)生疲于應(yīng)付考試，應(yīng)試態(tài)度明顯，不去思考本門(mén)課程所學(xué)內(nèi)容與先修課程和本學(xué)期其他課程的關(guān)聯(lián)，只去死記硬背些條條框框，對(duì)于思考題和實(shí)際現(xiàn)象無(wú)法進(jìn)行有效分析，形成了固化思維。

2.人才培養(yǎng)問(wèn)題

除此之外，電子專業(yè)在人才培養(yǎng)方面也存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)新活動(dòng)的參與度上：

（1）2013年前，電子專業(yè)在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、遼寧省機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾杯智能汽車大賽（現(xiàn)更名為“恩智浦”杯智能汽車大賽）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等體現(xiàn)和鍛煉綜合素質(zhì)的活動(dòng)中的參與度非常低，僅有3人次參與，這些都側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、模擬電子、數(shù)字電子、單片機(jī)原理、EDA與VHDL語(yǔ)言等課程的綜合應(yīng)用能力較差，學(xué)習(xí)和參與的主動(dòng)性和積極性不高，綜合設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)。

（2）根據(jù)對(duì)學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)后兩年內(nèi)從事與本專業(yè)相關(guān)的研發(fā)、技術(shù)設(shè)計(jì)、理論研究工作的人數(shù)不到業(yè)人數(shù)的20%，其他學(xué)生多選擇改行。在校學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度也普遍偏低，選擇考研的學(xué)生中有90%選擇了外校。

三、課程改進(jìn)的方法

為使學(xué)生能夠更好地掌握現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并真正提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)思維和教學(xué)效果，我系針對(duì)上面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的切實(shí)改進(jìn)。

1.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)際電路設(shè)計(jì)

實(shí)際的動(dòng)手訓(xùn)練和電路設(shè)計(jì)，需要具體分析常用電路原理和具體電路常見(jiàn)故障問(wèn)題，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)備操作和實(shí)用能力的培養(yǎng)。采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式，由教師結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生下發(fā)開(kāi)發(fā)板、相關(guān)元器件，改變傳統(tǒng)僅使用多媒體課件觀看圖片和以教師理論說(shuō)教方式完成對(duì)電子系統(tǒng)各組成元器件的認(rèn)知，以硬件電路的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目為引導(dǎo)，使學(xué)生全程接觸實(shí)際電路和處理器，以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程、方法、步驟的掌握和訓(xùn)練。教師將STC單片機(jī)公司和德州儀器公司贈(zèng)送的開(kāi)發(fā)板下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生2～3人一組進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)，由淺入深，從STC89C52、MSP430單片機(jī)開(kāi)始，逐步接觸ARM處理器，完成電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，為后續(xù)FPGA處理器設(shè)計(jì)打下良好的應(yīng)用思維基礎(chǔ)。

2.以科技學(xué)術(shù)活動(dòng)為激勵(lì)

學(xué)校以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、遼寧省機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾杯智能汽車大賽（現(xiàn)更名為“恩智浦”杯智能汽車大賽）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等科技學(xué)術(shù)活動(dòng)為激勵(lì)，通過(guò)相關(guān)大賽培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性。通過(guò)這幾年的積極引導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在以上競(jìng)賽和活動(dòng)的參與率上得到了明顯提升，共獲得全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽省級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各2項(xiàng)，參與3人次；獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃國(guó)家級(jí)立項(xiàng)2項(xiàng)，省級(jí)立項(xiàng)3項(xiàng)，參與14人次；獲智能汽車大賽賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，參與2人次；獲遼寧省機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參與12人次；參與校級(jí)及其他各類科技學(xué)術(shù)活動(dòng)50余人次。這些大賽不但提高了學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，還提高了學(xué)生的總結(jié)能力、文檔設(shè)計(jì)能力、電路設(shè)計(jì)和軟件編程能力。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

本專業(yè)教師聯(lián)合為同一教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動(dòng)手能力的目標(biāo)下，盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)一的綜合性題目，增強(qiáng)學(xué)生的能力，同時(shí)，使各門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)相輔相成、互相印證，使學(xué)生更容易將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合和理解。

4.考核辦法改進(jìn)

考核辦法從六個(gè)方面考核綜合訓(xùn)練完成的成績(jī)，即報(bào)告、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、功能完成情況、課堂研討回答所提出問(wèn)題的程度以及綜合訓(xùn)練過(guò)程中的工作態(tài)度等。其中，報(bào)告占14%、設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力占10%、功能完成情況占8%、訓(xùn)練設(shè)計(jì)掌握程度占6%、課堂研討回答出的問(wèn)題占7%、綜合訓(xùn)練過(guò)程中的工作態(tài)度（考勤）占5%。在期末考試的試題中，要增加創(chuàng)見(jiàn)性題目。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，以學(xué)術(shù)論文替代期末考試。

增加小組設(shè)計(jì)和小組討論環(huán)節(jié)，教師團(tuán)隊(duì)設(shè)定十組中等難度的綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)題目，將學(xué)生按2～3人一組進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目分組，完成設(shè)計(jì)白皮書(shū)（包括系統(tǒng)需求描述、功能概述、擬采取的解決方法），完成系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，繪制電路圖、PCB文件，完成硬件焊接、軟件編程并進(jìn)行答辯。組員各負(fù)其責(zé)，完成各自項(xiàng)目中的任務(wù)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的需求分析、設(shè)計(jì)步驟安排、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等環(huán)節(jié)。這樣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余提高團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。經(jīng)實(shí)際操作此過(guò)程，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，討論和學(xué)習(xí)動(dòng)力增加，分組實(shí)踐情況如圖所示。

分組實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)

四、結(jié)束語(yǔ)

本文在現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)和本專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)本課程的教、學(xué)、練等三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)，發(fā)揮和突出本專業(yè)應(yīng)用特色，并且從幾年來(lái)的實(shí)踐效果看，新的改進(jìn)方法增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)過(guò)程中的靈活性，提高了學(xué)生綜合能力素質(zhì)和成果比例。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉梅.現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文范文第3篇

該系統(tǒng)主要用于解決空中客車A320系列飛機(jī)電子系統(tǒng)在教學(xué)和培訓(xùn)維修中的一些實(shí)際問(wèn)題，例如：根據(jù)不同的學(xué)員類型選擇不同的培訓(xùn)課程，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)的提交和評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)程教學(xué)，即時(shí)的查詢培訓(xùn)成績(jī)等等。

【關(guān)鍵詞】 A320 教學(xué)演示 電子系統(tǒng)

1 基于Authorware的交互式媒體程序設(shè)計(jì)

交互式多媒體程序?yàn)橛脩籼峁┝酥鲃?dòng)的、雙向的信息交流方式，每一個(gè)交互過(guò)程對(duì)用戶而言都是一次進(jìn)行回應(yīng)的機(jī)會(huì)，用戶可以根據(jù)自己的意愿有選擇的瀏覽或執(zhí)行程序中各部分的內(nèi)容，同時(shí)程序根據(jù)用戶提供的回應(yīng)信息，可以控制流程的走向、記錄用戶的表現(xiàn)并對(duì)用戶做出進(jìn)一步的反饋。從程序結(jié)構(gòu)上看，交互式多媒體程序的流程具有多分支和多跳轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。通過(guò)交互作用分支結(jié)構(gòu)和決策判斷分支結(jié)構(gòu)以及導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，可以實(shí)現(xiàn)較復(fù)雜的程序流程。

2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)表概要說(shuō)明

本系統(tǒng)使用的是SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)，由于web版的空中客車A320系列飛機(jī)電子系統(tǒng)教學(xué)演示系統(tǒng)主要是學(xué)員通過(guò)登錄來(lái)控制課程的學(xué)習(xí)，回答課程問(wèn)題，查詢自己已經(jīng)參加過(guò)的培訓(xùn)課程情況等等；教師通過(guò)登陸上傳課件，擬定課程問(wèn)題等。所以本系統(tǒng)需要五個(gè)數(shù)據(jù)表：（1）用戶表user：這個(gè)用戶表分為兩大類學(xué)員和教師，用來(lái)儲(chǔ)存用戶的基本信息，用戶登錄時(shí)判斷此用戶是否存在；（2）學(xué)員已培訓(xùn)課程表studied：這個(gè)表主要是存儲(chǔ)學(xué)員已經(jīng)參加的培訓(xùn)課程和最后課程得到的分?jǐn)?shù)；（3）所有的培訓(xùn)課程表class：這個(gè)表主要是用來(lái)存儲(chǔ)所有的培訓(xùn)課程信息；（4）課程問(wèn)題表questions：這個(gè)表主要是用來(lái)存儲(chǔ)所有課程中的課程習(xí)題；（5）學(xué)員已參加課程的問(wèn)題表question：這個(gè)表主要是用來(lái)存儲(chǔ)學(xué)員已經(jīng)參加的課程、需參與回答的問(wèn)題。

2.2 數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)

用戶表user用來(lái)儲(chǔ)存用戶的基本信息，包括用戶編號(hào)、姓名、登錄密碼、年齡、性別、現(xiàn)任職務(wù)或工作范圍、學(xué)歷編號(hào)、技術(shù)簡(jiǎn)歷編號(hào)等信息。

3 登陸模塊設(shè)計(jì)

登陸模塊主要是實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)證的途徑，我們用到的是基于口令的認(rèn)證方法，當(dāng)我們坐在電腦前，打開(kāi)我們的系統(tǒng)要求訪問(wèn)時(shí)就需要登陸，我們的系統(tǒng)就要求我們用戶提交相應(yīng)的口令，系統(tǒng)受到口令后，將其與系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)的用戶口令進(jìn)行對(duì)比，以此來(lái)確定我們要求的訪問(wèn)是否是合法的。在登陸模塊學(xué)員或者教師輸入自己的用戶名和密碼，并且在下拉列表框中選擇自己所屬的用戶類型是學(xué)生或者教師。通過(guò)這樣的登陸權(quán)限控制，保證了不同用戶的不同系統(tǒng)功能，對(duì)非授權(quán)用戶對(duì)系統(tǒng)的侵入實(shí)現(xiàn)了禁止。

4 教師操作模塊設(shè)計(jì)

在教師操作模塊這個(gè)模塊中，主要實(shí)現(xiàn)的功能是：當(dāng)在登陸模塊以教師的身份登陸成功后，進(jìn)入教師操作模塊，在這個(gè)模塊中，教師可以更新和查看自己授課課程的信息，更新和查看課程的課后習(xí)題，查看和評(píng)價(jià)學(xué)生課后習(xí)題的答案，對(duì)學(xué)生課程成績(jī)的添加。在這個(gè)模塊中應(yīng)用到添加、刪除這樣的功能，還隱藏應(yīng)用到搜索的功能。

5 A320系列飛機(jī)電子系統(tǒng)電子課件內(nèi)容設(shè)計(jì)

A320電子系統(tǒng)電子課件內(nèi)容包括7個(gè)方面：自動(dòng)飛行系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、電源系統(tǒng)、指示系統(tǒng)、記錄系統(tǒng)、導(dǎo)航系統(tǒng)。其中的內(nèi)容大多來(lái)自A320的英文技術(shù)手冊(cè)，由于本人的英語(yǔ)水平有限，只翻譯了個(gè)人感覺(jué)的重要的內(nèi)容，本章的內(nèi)容還是在這個(gè)教學(xué)演示教學(xué)過(guò)程中的最重要的部分。

6 結(jié)論

人類航空歷史可以追溯到很久以前，在我們這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人民生活水平的提高，民航越來(lái)越成為人們出行和物資運(yùn)輸?shù)氖走x。航空公司也在不斷擴(kuò)大自己的實(shí)力，不僅僅是大量采購(gòu)航空器，同時(shí)也越來(lái)越多地開(kāi)始招收各種人才。由于民航院校畢業(yè)生源有限，于是便有更多外專業(yè)的人開(kāi)始進(jìn)入民航行業(yè)，這些人員的培訓(xùn)更多的是在企業(yè)完成。特別是機(jī)務(wù)維修這樣的工種來(lái)說(shuō)，由于需要保證航空器的安全運(yùn)行，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，和熟練的技術(shù)水平成為最基本的要求，這就給培訓(xùn)工作提出了要求。本文的內(nèi)容主要是在簡(jiǎn)單介紹了web服務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入的探討基于web的空中客車A320系列飛機(jī)電子系統(tǒng)教學(xué)演示系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，我們知道現(xiàn)在的web開(kāi)發(fā)，主要是JSP、ASP和技術(shù)，本文選擇的是ASP技術(shù)，并對(duì)ASP技術(shù)做了深入的分析了解。動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的創(chuàng)建解決了我們遠(yuǎn)程教學(xué)的問(wèn)題，使用html和Ajax來(lái)制作網(wǎng)站的靜態(tài)部分，使我們的頁(yè)面更加的完美和人性化。本文也對(duì)Ajax做了深入的介紹，探討了它的關(guān)鍵技術(shù)。在制作電子課件的時(shí)候，主要是用到Authorware制作交互式多媒體，與演播式多媒體程序不同，交互式為用戶提供了主動(dòng)的、雙向的信息交流方式，本文著重探討了交互式多媒體程序的多分支和多跳轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了其的11種響應(yīng)。在這些技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)空中客車A320系列飛機(jī)電子系統(tǒng)教學(xué)演示系統(tǒng)。主要研究成果如下：

教學(xué)演示系統(tǒng)設(shè)計(jì)：教學(xué)演示系統(tǒng)主要工具是Authorware，基于Authorware制作的交互式多媒體程序設(shè)計(jì)，即基于Authorware制作的交互式多媒體課件，主要包括課件的學(xué)習(xí)、課后習(xí)題的回答、連接數(shù)據(jù)庫(kù)、等等。

基于web的遠(yuǎn)程教育設(shè)計(jì)：web方面主要是利用ASP、Ajax和Html制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，這個(gè)web網(wǎng)站更類似于教學(xué)管理網(wǎng)站，包括數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、登錄模塊設(shè)計(jì)、培訓(xùn)檔案查看模塊、教師操作模塊、新人培訓(xùn)模塊、再培訓(xùn)模塊和新技術(shù)培訓(xùn)模塊。

空中客車A320系列飛機(jī)電子系統(tǒng)的教學(xué)課件內(nèi)容設(shè)計(jì)：包括自動(dòng)飛行系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、電源系統(tǒng)、指示系統(tǒng)、記錄系統(tǒng)、導(dǎo)航系統(tǒng)6個(gè)方面。其中的內(nèi)容大多來(lái)自A320的英文技術(shù)手冊(cè)的個(gè)人翻譯，課件的內(nèi)容都是個(gè)人感覺(jué)比較重要的，但還是在這個(gè)教學(xué)演示教學(xué)過(guò)程中的最重要的部分。

Authorware對(duì)其他語(yǔ)言的支持，現(xiàn)今已經(jīng)可以利用JS對(duì)Authorware進(jìn)行編程，需要研究Authorware對(duì)web服務(wù)器語(yǔ)言的支持。在以后的交互式多媒體課件或者利用Authorware制作其他交互式多媒體時(shí)，必然會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。這些都是以后工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

Authorware對(duì)多種數(shù)據(jù)源的支持，這樣更有利于Authorware對(duì)web服務(wù)器語(yǔ)言的支持的研究。Authorware制作的交互式多媒體將會(huì)實(shí)現(xiàn)更多的遠(yuǎn)程功能。

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電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：電子信息;創(chuàng)新能力;實(shí)驗(yàn)實(shí)踐;教學(xué)改革

21世紀(jì)是以信息科學(xué)為關(guān)鍵技術(shù)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息產(chǎn)業(yè)是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，而電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)電子信息技術(shù)高級(jí)技術(shù)人才的主要專業(yè)之一[1][2]。地方性院校在電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方式上，既不同于清華大學(xué)等一流大學(xué)，也不同于深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)一些優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，如何在缺乏政策、資金、地域優(yōu)勢(shì)，教學(xué)手段相對(duì)落后的情況下，構(gòu)建面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型、工程型人才培養(yǎng)體系是急需研究的問(wèn)題。本文針對(duì)地方院校電子信息工程的一般性特點(diǎn)，探討了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革在電子信息專業(yè)教學(xué)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生成為具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、并有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的、在某一專業(yè)方向具有技能專長(zhǎng)的應(yīng)用型和工程型技術(shù)人才。

一、課程設(shè)置?；A(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力

如何培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需要的工程應(yīng)用型人才、工程教育如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及地方與行業(yè)的需要，如何建立適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的專業(yè)方向，課程的設(shè)置是解決這些問(wèn)題的落腳點(diǎn)。地方院校電子信息專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)遵循：?；A(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力，面向工程應(yīng)用的原則。

課程設(shè)置主要有：基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)必修課程群以及專業(yè)選修課程群。專業(yè)基礎(chǔ)課程力求保證學(xué)生具有較扎實(shí)的電子學(xué)科系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)；專業(yè)必修課程使學(xué)生在電路系統(tǒng)、軟件技術(shù)、信息處理、網(wǎng)絡(luò)與通信等幾個(gè)方面受到基本的、規(guī)范的專業(yè)教育；專業(yè)選修課課群則根據(jù)技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷優(yōu)化、更新，使學(xué)生能夠了解和跟蹤先進(jìn)的電子信息技術(shù)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革旨在培養(yǎng)學(xué)生工程觀、系統(tǒng)觀、強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力，使能從事電子與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用。

二、建立適應(yīng)時(shí)展和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的實(shí)踐教學(xué)體系

工科類專業(yè)的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)[3][4][5]。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就必須大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立多層次、多類型的實(shí)踐教學(xué)體系。建設(shè)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)增加開(kāi)放性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行多學(xué)科綜合課程設(shè)計(jì)，面向工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，開(kāi)展豐富的大學(xué)生課外科技活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程設(shè)計(jì)能力。

1.學(xué)科實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等工科教育中占有非常重要的地位，它不僅是對(duì)理論教學(xué)的論證、補(bǔ)充，更是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段?，F(xiàn)在的綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，雖提高了實(shí)驗(yàn)效率，但學(xué)生的失去了動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，這樣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)不了學(xué)生的興趣，更談不上有什么創(chuàng)新性。實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)要求在實(shí)驗(yàn)課中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)際教學(xué)中在單片機(jī)應(yīng)用、電子線路、C++編程等課程要求設(shè)計(jì)性、開(kāi)發(fā)性試驗(yàn)或編程題目達(dá)到80％以上，并要求每學(xué)生每門(mén)課程至少提出一個(gè)創(chuàng)新性題目，并進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室提供相應(yīng)制作條件并計(jì)入學(xué)科成績(jī)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)起到積極作用。

2.綜合課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)部分，學(xué)習(xí)某一專業(yè)學(xué)科基本分析、計(jì)算、設(shè)計(jì)方法的過(guò)程。但是縱觀現(xiàn)階段電子技術(shù)發(fā)展，電子系統(tǒng)越來(lái)越復(fù)雜，硬軟件結(jié)合緊密，學(xué)科知識(shí)綜合交叉，僅用一門(mén)學(xué)科知識(shí)很難完成實(shí)用性的設(shè)計(jì)；因此有必要對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課進(jìn)行分門(mén)別類，組合成群，進(jìn)行綜合性課程設(shè)計(jì)，才能加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的全面性、有效性。實(shí)際教學(xué)中我們把電子信息專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)組成四個(gè)課群，開(kāi)展四項(xiàng)綜合課設(shè)，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，了解各個(gè)學(xué)科相互聯(lián)系，理解電子系統(tǒng)的組，建立了系統(tǒng)工程觀念。

（1） 電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)。電子技術(shù)基礎(chǔ)包括模擬電子和數(shù)字電子技術(shù)和通信電子技術(shù)，是電子信息技術(shù)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)模擬、數(shù)字、數(shù)?；旌想娐返木C合設(shè)計(jì)，通過(guò)使用開(kāi)發(fā)板、計(jì)算機(jī)仿真、實(shí)際制作相結(jié)合的手段，進(jìn)一步使學(xué)生掌握、融合電子線路基本理論、方法。綜合性的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)題目主要有：數(shù)顯溫度計(jì)、電壓表、電流表的設(shè)計(jì)、超聲波測(cè)距系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易數(shù)字存儲(chǔ)示波器設(shè)計(jì)、數(shù)調(diào)信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字頻率計(jì)、數(shù)碼功率放大器等等。

(2)單片機(jī)及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)。單片機(jī)在電子系統(tǒng)中的應(yīng)用極為廣泛，其難度適中、應(yīng)用開(kāi)發(fā)成本低，設(shè)計(jì)過(guò)程具有創(chuàng)造性，與其他學(xué)科結(jié)合緊密，特別適于地方院校電子信息專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在完成電子技術(shù)基礎(chǔ)、通信線路、單片機(jī)、傳感檢測(cè)等課程后，學(xué)生已具備了較多的電子方面的知識(shí)，選擇一個(gè)與單片機(jī)應(yīng)用相關(guān)的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出進(jìn)而完成一個(gè)實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生的電子系統(tǒng)觀、工程意識(shí)，使課程設(shè)計(jì)更接近實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)。采用的單片機(jī)以51為主，兼顧其他如6805系列，PIC單片機(jī)、AVR單片機(jī)、MSP430單片機(jī)等。電子信息專業(yè)中，信號(hào)處理課程是主要的專業(yè)課程（包括數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字圖像處理、語(yǔ)音信號(hào)處理等），但是由于課程的概念比較抽象，許多理論是基于較為繁瑣的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，容易使學(xué)生感到乏味很難與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，達(dá)不到預(yù)期的效果。考慮實(shí)際硬件制作的難度和成本，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，主要采用軟件Matlab等進(jìn)行仿真的方法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。本課程的教學(xué)重點(diǎn)并不在于提高學(xué)生的軟件編程能力，而是要求學(xué)生掌握信號(hào)處理課程的基本概念、基本方法和基本技能及基本應(yīng)用。因此，我們采用仿真軟件來(lái)滿足“信號(hào)處理”課的教學(xué)的需要。如： FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)、數(shù)字圖像處理算法、語(yǔ)音信號(hào)的編碼、合成、識(shí)別等都可通過(guò)Matlab仿真實(shí)現(xiàn)。

（3）應(yīng)用軟件編程的課程設(shè)計(jì)。電子信息專業(yè)軟件類課程有基礎(chǔ)層次的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》和專業(yè)選修課《C++與可視化程序設(shè)計(jì)》、《JAVA語(yǔ)言》等課程。眾所周知，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言系列的課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)，為此在綜合設(shè)計(jì)中突出實(shí)用性，需用所學(xué)的一門(mén)以上的語(yǔ)言對(duì)一些小型項(xiàng)目進(jìn)行模擬開(kāi)發(fā)，目的在于訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)程序設(shè)計(jì)知識(shí)，獨(dú)立完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)問(wèn)題、加深軟件系統(tǒng)理解，提高編程水平，實(shí)際教學(xué)中題目主要包括：信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、可視化工控程序設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)小游戲、網(wǎng)頁(yè)制作等。

3． 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校四年學(xué)業(yè)中的基礎(chǔ)理論知識(shí)、運(yùn)用工具知識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力、知識(shí)創(chuàng)新等綜合知識(shí)能力的綜合訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力具有重要意義。對(duì)此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要盡量來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)際和科研課題，做到“真題真做”。實(shí)際課題有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外為調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向、興趣、社會(huì)需求自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。面向工程實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型主要有：①硬件設(shè)計(jì)部分，以各類單片機(jī)為主的系統(tǒng)設(shè)計(jì)；以DSP為主的信號(hào)處理硬件設(shè)計(jì)；儀器儀表信號(hào)采集處理的電路設(shè)計(jì)，通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，智能建筑弱電系統(tǒng)設(shè)計(jì)；面向工控的PLC應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。②軟件部分：管理數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)通信編程；基于Vis）ual C++的工控軟件、組太設(shè)計(jì)；語(yǔ)音、數(shù)字圖像處理與仿真；此外畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格做到一人一體，要求使用當(dāng)前先進(jìn)理論和技術(shù)，選擇流行的硬件芯片、軟件和開(kāi)發(fā)工具，是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程與企業(yè)人才需求接軌。

三、豐富大學(xué)生課外活動(dòng)、組織學(xué)生參加各級(jí)各類電子競(jìng)賽

建立學(xué)生創(chuàng)新中心，參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。為了豐富大學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，我們由專業(yè)教師組建了大學(xué)生創(chuàng)新中心，還邀請(qǐng)企業(yè)的工程師作為兼職輔導(dǎo)老師，我院地處河北，緊鄰京津，創(chuàng)新中心根據(jù)這一區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)要求，設(shè)立了不同的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研究課題學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行一些小制作、小發(fā)明。我們還積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，積極參加全國(guó)、全省的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，學(xué)校和院系也可以經(jīng)常組織一些中小型的競(jìng)賽活動(dòng)，如、無(wú)線電通訊比賽、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)頁(yè)制作等。

定期進(jìn)行專題講座。定期開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，內(nèi)容涉及到《智能信息處理》、《高速DSP技術(shù)及其應(yīng)用》、《ARM嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《無(wú)線通信系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》、《虛擬儀器及其應(yīng)用》、《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》等技術(shù)，使學(xué)生普遍獲得了較大的信息量，更加深人地了解了電子信息技術(shù)。

建立健全校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)越的條件和優(yōu)良的環(huán)境，在完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，建立健全校外實(shí)踐基地，建立與企業(yè)和科研單位的廣泛的聯(lián)系，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)、有計(jì)劃地組織參學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)勞動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加他們與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，了解科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

作者單位：河北建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]陳小虎，劉化君，朱曉春等.電氣信息與電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐[J] .中國(guó)大學(xué)教育，2006，(4)：55-56.

電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；本科培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；辦學(xué)特色

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0070-02

21世紀(jì)被稱為信息時(shí)代，電子科學(xué)與技術(shù)在信息、能源、材料、航天、生命、環(huán)境、軍事和民用等科技領(lǐng)域?qū)@得更廣泛的應(yīng)用，必然導(dǎo)致電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。這種產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)反過(guò)來(lái)對(duì)本專業(yè)的鞏固、深化、提高和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，也對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，本文從人才的社會(huì)需求出發(fā)，結(jié)合我校實(shí)際情況，進(jìn)行了本科專業(yè)培養(yǎng)方案的改革探索，并詳細(xì)介紹了培養(yǎng)方案的制定情況。

一、人才的社會(huì)需求情況

目前，我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生主要面向長(zhǎng)三角地區(qū)龐大的微電子、光電子、光伏和新能源行業(yè)，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求基本上是供不應(yīng)求的。但是也應(yīng)該注意到電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的分布不均，分類較細(xì)，且發(fā)展變化較快。另外，電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有多樣性，既有勞動(dòng)密集型的大型企業(yè)、大公司，更多的是小公司和小企業(yè)；既有國(guó)有企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)，更有合資、獨(dú)資的外企。因此，社會(huì)需求與本專業(yè)畢業(yè)生的供需矛盾還會(huì)繼續(xù)存在。

二、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位

本專業(yè)培養(yǎng)具備微電子、光電子領(lǐng)域的寬厚專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練實(shí)驗(yàn)技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統(tǒng)的新工藝、新技術(shù)研究開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)技能，有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠在該領(lǐng)域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設(shè)計(jì)、制造和相應(yīng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開(kāi)發(fā)和管理工作工程技術(shù)人才。并且結(jié)合我?！按蠊こ逃^”人才培養(yǎng)特色，依據(jù)“卓越工程師”教育理念下工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)適應(yīng)微電子和新興光電行業(yè)乃至區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的工程技術(shù)型人才。

三、本科培養(yǎng)方案制定的思路

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案參照工程教育認(rèn)證的要求，以及專業(yè)下設(shè)微電子、光電子材料與器件兩個(gè)本科培養(yǎng)方向的思路制定。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐工程能力，使畢業(yè)生能滿足長(zhǎng)三角地區(qū)微電子、光電子和新能源行業(yè)發(fā)展的需求。微電子方向的課程設(shè)置專注于電子材料與電子器件、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，光電子材料與器件方向則偏向于光電信息、光電材料與光電器件方面。

四、本科培養(yǎng)方案的改革探索

要實(shí)現(xiàn)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，并結(jié)合我校學(xué)科發(fā)展方向和特色，對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究，并對(duì)省內(nèi)外幾所高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，最終形成了富有特色的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要內(nèi)容如下：

1.培養(yǎng)方案的模塊化設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的整體框架時(shí)，根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力”和培養(yǎng)工程技術(shù)型人才的辦學(xué)理念下，專業(yè)培養(yǎng)方案分人文與社會(huì)科學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課三個(gè)模塊，下設(shè)微電子和光電子材料與器件兩個(gè)專業(yè)方向。學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)相同的課程，到大三時(shí)根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向，選修各自方向的專業(yè)課。由于兩個(gè)方向的不同培養(yǎng)要求，因此在專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課方面設(shè)置限選模塊，每個(gè)專業(yè)方向必須修滿相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。

2.改革專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是為專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，因此，在保留了原有電子信息類專業(yè)通常所開(kāi)設(shè)的電子類課程外，增加了與專業(yè)相關(guān)的課程，如EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、物理光學(xué)、應(yīng)用光學(xué)、激光原理與技術(shù)等課程，刪減了原先與物理類相關(guān)的一些課程，如物理學(xué)史、原子物理、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理學(xué)等，并刪減了一些計(jì)算機(jī)軟件類課程，如C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用等。專業(yè)基礎(chǔ)選修課程分方向限選模塊，兩個(gè)專業(yè)方向?qū)?yīng)有不同的專業(yè)基礎(chǔ)選修課程。

3.優(yōu)化專業(yè)課程。專業(yè)課程是整個(gè)專業(yè)教育中的主干部分，微電子方向的課程設(shè)置緊緊圍繞半導(dǎo)體和集成電路設(shè)計(jì)方向，開(kāi)設(shè)有集成電路設(shè)計(jì)、微電子工藝原理與技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、半導(dǎo)體測(cè)試技術(shù)、現(xiàn)代電子材料及元器件、集成電路工藝與器件模擬等課程。光電子材料與器件方向圍繞光電材料和光纖通信方向，開(kāi)設(shè)光電子材料與器件、光電檢測(cè)原理與技術(shù)、太陽(yáng)能電池原理與技術(shù)、光纖傳感原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等課程。另外專業(yè)課程里面還設(shè)置有專業(yè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)。

五、與省內(nèi)外專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)別

具有電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的各大高校分布在不同的地區(qū)，服務(wù)于不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，這就要求專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有區(qū)域化、差異化。我們分析了杭州電子科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京理工大學(xué)和徐州工程學(xué)院這五所不同地區(qū)、不同層次高校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。不僅使我們能學(xué)習(xí)到其他高校的先進(jìn)辦學(xué)理念、合理的課程設(shè)置體系，也可以發(fā)現(xiàn)與其他高校之間的差異。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.專業(yè)定位。各個(gè)學(xué)校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依據(jù)自身的師資力量、辦學(xué)條件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求確定專業(yè)的發(fā)展定位。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依托1個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、3個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，人才培養(yǎng)定位于能從事電子元器件、電子電路乃至電子集成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等方面工作的工程技術(shù)人才。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)光通信、電子電路系統(tǒng)、集成電路設(shè)計(jì)等方面的人才。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位在培養(yǎng)能夠在電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)等領(lǐng)域從事各類系統(tǒng)級(jí)、板級(jí)和芯片級(jí)研發(fā)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。南京理工大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要是突出光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測(cè)理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要定位在培養(yǎng)能從事光電子材料與器件開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才。而我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位于服務(wù)長(zhǎng)三角地區(qū)半導(dǎo)體和新能源行業(yè)，培養(yǎng)能從事集成電路設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、光電子材料與器件的研發(fā)等工作的工程技術(shù)人才。

2.課程體系。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)電子元器件、電子電路系統(tǒng)、電子集成系統(tǒng)的能力，在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)了通信電子電路、EDA技術(shù)、薄膜物理與技術(shù)、電子材料與電子器件、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、集成電路設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理和應(yīng)用、現(xiàn)代DSP技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)課程。浙江工業(yè)大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)電子電路系統(tǒng)、集成電路系統(tǒng)的能力，開(kāi)設(shè)了電路原理、模電數(shù)電、通信電子線路、集成電路設(shè)計(jì)、光纖通信原理、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理等專業(yè)課程，以及電子線路CAD實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、通信電子線路大型實(shí)驗(yàn)、微電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體器件仿真大型實(shí)驗(yàn)、集成電路設(shè)計(jì)大型實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類課程。蘇州大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)電路與系統(tǒng)、集成電路與系統(tǒng)，從事各類系統(tǒng)級(jí)、板級(jí)和芯片級(jí)研發(fā)工作的能力，開(kāi)設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電路設(shè)計(jì)與制作、電子線路CAD、CMOS模擬集成電路設(shè)計(jì)、VLSI設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)課程，以及電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子線路實(shí)驗(yàn)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類課程。南京理工大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從事光電子器件、光電系統(tǒng)和集成電路的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用的能力，開(kāi)設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)、光學(xué)、光電信號(hào)處理、光輻射測(cè)量、光電子器件、光電成像技術(shù)、超大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)、光電子技術(shù)、顯示技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)、數(shù)字圖像處理、半導(dǎo)體集成電路、集成電路測(cè)試技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子線路、電視原理等專業(yè)課程。徐州工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)光電子材料與器件的能力，開(kāi)設(shè)有信號(hào)與系統(tǒng)、光電子學(xué)、光電子技術(shù)、激光原理與技術(shù)、光伏材料等專業(yè)課程，以及模擬電路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程。我校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生集成電路設(shè)計(jì)、光電子材料與器件的設(shè)計(jì)與制備能力，開(kāi)設(shè)有半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件原理、MEMS技術(shù)、微電子工藝原理與技術(shù)、薄膜材料及制備技術(shù)、工藝與器件可靠性分析、集成電路工藝與器件模擬、EDA技術(shù)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理、光電子材料與器件、光電檢測(cè)原理與技術(shù)、太陽(yáng)能電池原理與技術(shù)、光纖通信技術(shù)等專業(yè)課程，以及近代物理實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類課程。

3.人才培養(yǎng)特色。杭州電子科技大學(xué)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是注重集成電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成方面能力的培養(yǎng)。浙江工業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光纖通信、集成電路設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。蘇州大學(xué)的人才培養(yǎng)注重電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。南京理工大學(xué)的人才培養(yǎng)注重光電技術(shù)和微電子與信息處理學(xué)科的交叉和融合，以光電成像探測(cè)理論與技術(shù)及微電子理論與技術(shù)為專業(yè)特色。徐州工程學(xué)院的人才培養(yǎng)注重光電材料與器件方面能力的培養(yǎng)。我校的人才培養(yǎng)注重電子材料與電子器件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、集成電路設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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