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小學(xué)教資科學(xué)范文第1篇

一、指導(dǎo)學(xué)生把握自學(xué)要求

三年級(jí)的學(xué)生自學(xué)能力初步達(dá)到了一定的水平。學(xué)生們根據(jù)我每節(jié)課出示的自讀提示，能夠通過標(biāo)、畫、寫、勾等方式對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行提煉和學(xué)習(xí)，這讓我為之欣慰。由于學(xué)生們對(duì)“自育自學(xué)”環(huán)節(jié)的熟知，漸漸地我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們開始不再重視教學(xué)環(huán)節(jié)中的自學(xué)重點(diǎn)。一節(jié)課上完后，經(jīng)常有學(xué)生不知道學(xué)得是什么。為了讓學(xué)生重視起來，我開始讓他們提前一天對(duì)第二天要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行分析，由他們自己總結(jié)歸納自學(xué)重點(diǎn)并在班里展示，最終供全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。自學(xué)要求學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體驗(yàn)自己成為一個(gè)“小老師”，從而真正做到自己去研讀課本，準(zhǔn)確、精練地把握住自讀重點(diǎn)。

二、關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程

學(xué)生的自學(xué)不能停留在形式、表面上，而應(yīng)該落到實(shí)處。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師應(yīng)巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，或給予方法上的指點(diǎn)。比如，在閱讀課文時(shí)，很多學(xué)生會(huì)默讀或小聲地朗讀，這時(shí)，教師可以以表揚(yáng)個(gè)別學(xué)生閱讀的好方法來提示全班效仿――不動(dòng)筆墨不讀書。這樣的讀書才會(huì)讓學(xué)生真正地入眼入心，達(dá)到自學(xué)的真正效果。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題無法自己進(jìn)行解決時(shí)，允許學(xué)生小聲地、有紀(jì)律性地進(jìn)行小組合作交流。在小組合作的過程中，教師要明確小組合作的要求，語文課上的小組合作，尤其要分工明確，讓學(xué)生知道自己在小組擔(dān)任的是什么角色。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)、提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力。因?yàn)樽詫W(xué)目的是讓學(xué)生以自己的能力解決淺顯的問題，目的達(dá)到了，自學(xué)的效果就達(dá)到了。

三、激發(fā)學(xué)生自我閱讀評(píng)價(jià)

課外閱讀方面，我制定了一個(gè)評(píng)價(jià)表格，分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，必須做到書寫結(jié)合。所以每天讓學(xué)生們自己堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)閱讀，是這五年來我們班一直堅(jiān)持不懈的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。每天閱讀后，學(xué)生們都會(huì)針對(duì)今天看書的情況給予自我評(píng)定，在四個(gè)等級(jí)中選擇。再根據(jù)今天所讀的內(nèi)容寫一個(gè)小練筆。如果學(xué)生當(dāng)天認(rèn)真地閱讀了一個(gè)小時(shí)，就給自己一個(gè)“A”；如果沒有用心或者閱讀時(shí)間不夠，就會(huì)降一個(gè)等級(jí)。這樣的閱讀自學(xué)，讓學(xué)生們自主意識(shí)到閱讀的重要性，取代了喋喋不休的生硬灌輸他們“多讀書、多寫作”的學(xué)習(xí)方式。在閱讀后，讓學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，對(duì)于文中的重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行圈畫，不理解或者不認(rèn)識(shí)的字詞在旁邊做上記號(hào)。通過這樣的閱讀安排，不僅大大擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)成功的樂趣，培養(yǎng)、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。長此以往，為學(xué)生學(xué)好語文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、自學(xué)中加強(qiáng)點(diǎn)撥力度

課堂內(nèi)外的“自育自學(xué)”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或多或少都會(huì)對(duì)一些知識(shí)留有模糊和疑問，尤其是對(duì)于一些“學(xué)困生”。當(dāng)這些疑問產(chǎn)生時(shí)，作為教師，要及時(shí)給予指導(dǎo)，否則這些不解的知識(shí)會(huì)像滾雪球一樣越滾越大。所以，教師要充分了解課文的難易之處，提煉精講的內(nèi)容，避免教學(xué)的盲目性，從而使教學(xué)更具有實(shí)效性。

小學(xué)教資科學(xué)范文第2篇

我們的主要做法是：

一、深入調(diào)查，摸清本地自然教學(xué)條件

小學(xué)自然教學(xué)大綱指出：“我國幅員廣大，各地自然情況千差萬別，教科書中的具體材料不可能完全符合當(dāng)?shù)氐那闆r。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)從當(dāng)?shù)氐淖匀磺闆r出發(fā)，選取當(dāng)?shù)氐南鄳?yīng)材料來替換或補(bǔ)充?！睘榇耍覀?cè)诜治鼋滩摹⑴褰滩膶?duì)自然條件要求的基礎(chǔ)上，組織教師跋山涉水，走村串戶，對(duì)本地的自然資源、環(huán)境情況、本地農(nóng)民的生產(chǎn)生活狀況、本校的自然教學(xué)條件和現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)自然課的認(rèn)識(shí)和態(tài)度等四個(gè)方面進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查和研究。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)本校要按照自然教學(xué)大綱的要求開展自然教學(xué)，主要有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

（一）主要優(yōu)勢(shì)

1．選擇感知材料的優(yōu)勢(shì)

自然課以學(xué)生周圍常見的自然事物及其相互間的聯(lián)系為認(rèn)識(shí)對(duì)象，課本所列舉的動(dòng)物、植物、土壤、巖石、礦產(chǎn)、水域等具體事物，在鐵坪村的山上山下，有85％能直接找到，有10％能找到相應(yīng)材料來替換或補(bǔ)充。如課本涉及的102種動(dòng)物，這里能找到82種；有關(guān)的土壤、巖石和能源礦產(chǎn)等，在周圍地里、山上、煤礦里能找到18種。這是農(nóng)村學(xué)校自然教學(xué)得天獨(dú)厚的物質(zhì)優(yōu)勢(shì)。

2．學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

鐵坪村小學(xué)的學(xué)生都是來自鄰近三村的農(nóng)家子弟，他們開門見山林，低頭見田園，長期的山鄉(xiāng)生活，不僅使他們有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)大量的自然事物，了解山村四季農(nóng)事和物產(chǎn)，而且他們?cè)趲椭胰藦氖路排?、砍柴、打豬草、種菜等家務(wù)勞動(dòng)和簡單生產(chǎn)勞動(dòng)的過程中，獲得了許多人類探索自然、利用自然、改造自然、保護(hù)自然的親自經(jīng)歷。他們生在山村，長在山村，對(duì)家鄉(xiāng)自然界的一草一木有著深厚的感情。所有這些，都是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)自然的認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)和情感優(yōu)勢(shì)。

3．組織實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

鐵坪村是一個(gè)自然資源十分豐富的山村，種植業(yè)特別發(fā)達(dá)，山上有茶場、藥材場、果園、林場，山下有農(nóng)田、煤礦，家家戶戶有菜園、香菇棚、自留山。形式多樣的生產(chǎn)基地，為學(xué)生的采集、制作、栽培、考察等自然研究活動(dòng)提供了良好的實(shí)踐基地。農(nóng)民有豐富的種植、栽培的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，他們可成為學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)指導(dǎo)?？梢?，農(nóng)村具有自然教學(xué)天然的環(huán)境優(yōu)勢(shì)。

（二）主要劣勢(shì)

我校是位于荊門、南漳、當(dāng)陽、遠(yuǎn)安四縣交界的山村。偏僻的地理位置，使得學(xué)校交通不便，規(guī)模很小，正規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和自然課師資不足。三年前，學(xué)校一無實(shí)驗(yàn)室，二無生物園，僅有的幾件演示儀器既不能用，也無人會(huì)用。自然課作為“搭頭”人人可以代，隨時(shí)可以減，照本宣科是唯一的教學(xué)方法。設(shè)備和師資成了影響農(nóng)村自然教學(xué)的兩個(gè)難題。

二、聯(lián)系實(shí)際，探索自然教學(xué)改革出路

承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題以后，我們一方面組織教師學(xué)綱，端正對(duì)自然學(xué)科的認(rèn)識(shí)，另一方面因地制宜，揚(yáng)長補(bǔ)短，積極進(jìn)行自然教學(xué)的改革實(shí)踐。

（一）揚(yáng)山村材料之優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)正規(guī)儀器之不足

著名物理學(xué)家麥克斯韋認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值往往與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生用自制的教具，雖然經(jīng)常出現(xiàn)毛病，但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器得到更多的東西。自然教學(xué)大綱指出：提倡教師和學(xué)生共同開辟自然教學(xué)園地、自然角、搜集材料，自己動(dòng)手制作教具、學(xué)具，改善觀察、實(shí)驗(yàn)條件。為此，我們發(fā)動(dòng)師生自力更生，從以下幾方面對(duì)自然教學(xué)材料進(jìn)行了改革。

1．作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的材料由學(xué)生自采自帶

對(duì)于動(dòng)植物、土壤、礦物等認(rèn)識(shí)材料，我們一般布置學(xué)生課前自采，上課時(shí)自帶。教學(xué)效果好的材料便制成標(biāo)本保存下來。如教《植物的根》一課，我們通知學(xué)生提前到自然界中采挖植物的根；教《植物的葉》，我們讓學(xué)生到大自然中去采摘葉形、葉緣、葉脈、葉柄等各不相同的葉；教《壁虎和蛇》，我們也同樣讓學(xué)生到大自然中去采集活標(biāo)本（壁虎）。

2．簡易的實(shí)驗(yàn)器材指導(dǎo)學(xué)生自制自帶

教學(xué)中有大量的儀器可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自制自帶來解決。如在教《四季是怎樣形成的》一課時(shí)，我們讓每個(gè)學(xué)生用鐵絲、乒乓球制作地球儀；做實(shí)驗(yàn)缺少酒精燈，讓學(xué)生用墨水瓶、鐵管等材料自制；缺少漏斗，用塑料瓶子去底后代替等。

3．復(fù)雜的器材由教師自制或找合適的東西代替

有些教學(xué)內(nèi)容必須用實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，才能比較好地完成教學(xué)任務(wù)。為了在課堂上能給學(xué)生形象生動(dòng)的感知，我們自制了大量的教具。如三球儀、簡易照像機(jī)、飛機(jī)升力演示器、熱脹冷縮演示器等。這些教具用于課堂，解決了教學(xué)中一些難點(diǎn)問題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)所需的一些常規(guī)設(shè)備，如水槽、燒杯等，則一般用生活器具來代替。如水槽用臉盆代替，燒杯用茶杯代替，魚缸用大罐頭瓶代替，濾紙用毛邊紙代替。對(duì)于那些少見的自然物則選取本地的性質(zhì)相似的同類物來替代。如在教《植物怎樣繁殖》一課時(shí)，不僅準(zhǔn)備了天竺葵，還補(bǔ)充了紅薯藤、石榴、柳樹、紫薇等植物的莖，讓學(xué)生廣泛實(shí)踐。這些自制、替代的材料用于教學(xué)不僅能被學(xué)生接受，而且教學(xué)效果好。

（二）利用農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，提高自然教學(xué)質(zhì)量

1．選擇典型環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)

對(duì)于有關(guān)客觀環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，城區(qū)學(xué)校一般采用掛圖、錄像手段進(jìn)行。我們則充分發(fā)揮鐵坪村的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，大力提倡走出教室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。如在教《水·土·植物和人》一課時(shí)，我們以大雨過后的蔡家溝一帶作為教學(xué)現(xiàn)場。在蔡家溝一帶，學(xué)生們親眼看到，農(nóng)田含沙量大，莊稼瘦小，農(nóng)戶房屋破爛，家境貧寒。針對(duì)這些實(shí)際，同學(xué)們開展了熱烈的討論。通過這樣的現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生不僅親身感受到了水土流失帶給農(nóng)戶的嚴(yán)重后果，深刻領(lǐng)會(huì)到了水、土、植物、人四者之間的關(guān)系，而且還提出了許多治理蔡家溝的設(shè)想和建議。有的認(rèn)為應(yīng)大力植樹造林，綠化荒山，制止亂砍亂伐；有的認(rèn)為應(yīng)迅速在河的上游修攔沙壩、水庫，減少沙石流失；有的認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)知識(shí)宣傳教育工作；等等。學(xué)生把自己的建議整理后，交到村委會(huì)，得到村領(lǐng)導(dǎo)的重視和采納。

在教《能源礦產(chǎn)》一課時(shí)，我們把學(xué)生帶到15里外的馬河煤礦，讓學(xué)生在工人師傅的帶領(lǐng)下，深入礦井，實(shí)地考察?？疾爝^程中，學(xué)生興趣盎然，他們親眼看到：煤在地下是分層排布的，有的水平，有的傾斜，有的斷裂，它們都夾在沉積巖中。學(xué)生在煤層中還找到了大量的植物化石。根據(jù)實(shí)地考察的事實(shí)，學(xué)生很自然地推想到了煤的形成過程。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)自然課中的30％的教學(xué)內(nèi)容可安排在校外進(jìn)行。四年來，我們結(jié)合本地實(shí)際，盡量把學(xué)生帶到最理想的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，利用本地有利于自然教學(xué)的客觀環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，雖然花費(fèi)的時(shí)間多，但它能真正做到“啟發(fā)學(xué)生自行探求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)”，收到一舉多得的教育效果。

2．營造小“自然”，充分利用生物園地進(jìn)行教學(xué)

山區(qū)學(xué)校具有土地寬闊的優(yōu)勢(shì)。我們結(jié)合本校條件，發(fā)動(dòng)師生自建生物園。建起了大小42個(gè)植物床、4間飼養(yǎng)欄、1個(gè)香菇場。每年春、秋組織學(xué)生到野外采花木、挖樹樁、找奇石，移植于園中；每到植樹時(shí)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行播種、扦插、嫁接等活動(dòng)，如今園內(nèi)各種典型植物已有56種，飼養(yǎng)的豬、狗、貓和從外面引進(jìn)來的鳥、刺猬、青蛙、蝸牛、昆蟲等動(dòng)物達(dá)40多種。學(xué)校生物園的建成，既給學(xué)生提供了觀察材料、露天實(shí)驗(yàn)基地，又為校園綠化提供了大量的花木幼苗。在教學(xué)中，我們充分利用生物園進(jìn)行教學(xué)，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，我們組織學(xué)生到園地上課；對(duì)不易觀察的材料，如地下莖、根等，我們把它們拿到課堂上讓學(xué)生觀察。如教《植物與環(huán)境》一課，為了讓學(xué)生親自研究植物與陽光的關(guān)系，讓學(xué)生在植物園選取兩株種類一樣、大小相同、環(huán)境一致的綠色植物，在每株植物上扣一個(gè)開有“窗口”的紙盒。過了四五天，讓同學(xué)們把紙盒揭開再觀察這兩株植物發(fā)生了什么變化，學(xué)生通過親自對(duì)比實(shí)驗(yàn)、觀察分析，正確地認(rèn)識(shí)到植物與陽光的依賴關(guān)系。又如教《植物怎樣繁殖》一課后，我們讓學(xué)生到植物園對(duì)植物的根、莖、葉分別進(jìn)行繁殖實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過長時(shí)間的觀察，他們發(fā)現(xiàn)百分之八十的植物都能用莖繁殖。在教《植物的根》一課時(shí)，教師把準(zhǔn)備好的幾種有代表性的植物的根帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、對(duì)比，他們很快認(rèn)識(shí)了根有直根、須根、貯藏根。

3．利用實(shí)習(xí)基地進(jìn)行鄉(xiāng)土教材教學(xué)

鐵坪村的農(nóng)民親身感受到靠單一的糧食作物種植已不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而開發(fā)多種經(jīng)濟(jì)作物，又缺乏應(yīng)有的技術(shù)。從這一實(shí)際出發(fā)，我們針對(duì)本村相繼引進(jìn)的一些經(jīng)濟(jì)作物補(bǔ)充了《桃樹的栽培與管理》、《香菇的栽培與管理》、《盆景制作》等鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容，并把學(xué)生帶到離校2里遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)基地（鐵坪村油桃基地），運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行除草、剪枝、施肥；同時(shí)要求學(xué)生配合家長大力發(fā)展家庭木耳、香菇生產(chǎn)，鞏固所學(xué)的實(shí)用技術(shù)。通過以上活動(dòng)，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勞動(dòng)鍛煉，又使他們掌握了一技之長，深受家長歡迎。

（三）積極開展課外活動(dòng)，補(bǔ)課堂教學(xué)之不足

學(xué)生認(rèn)識(shí)某一事物的過程是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程。這種認(rèn)識(shí)不因課堂教學(xué)的開始而產(chǎn)生，也不因課堂教學(xué)的終止而結(jié)束。因此，教學(xué)中我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)生課外時(shí)間充足，常與活生生的自然事物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相伴的生活實(shí)際，把自然課前和課后當(dāng)作整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)重要部分，狠抓了課外觀察實(shí)踐的指導(dǎo)。如在教《昆蟲》一課前，我們讓學(xué)生到野外去抓蟲子，帶進(jìn)課堂進(jìn)行研究。在抓蟲子的過程中學(xué)生獲得了許多關(guān)于蟲子的生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、行動(dòng)方式等方面的感性知識(shí)，為課堂教學(xué)提供了良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。課后，我們又組織學(xué)生對(duì)稻田的昆蟲進(jìn)行觀察研究。通過觀察，同學(xué)們不僅對(duì)昆蟲的特點(diǎn)和生活習(xí)性有了比較深刻的了解，而且還提高了消滅害蟲、保護(hù)益蟲的認(rèn)識(shí)。又如學(xué)生學(xué)習(xí)了地質(zhì)單元教材以后，我們組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐膸r層進(jìn)行考察。通過考察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小林灣一帶的巖層都屬沉積巖，在巖層中還發(fā)現(xiàn)了不少植物化石。根據(jù)這一事實(shí)同學(xué)們開展了討論，推斷出兩億年前這里曾經(jīng)有過茂盛的植物，這些植物被沉積的泥沙覆蓋起來，經(jīng)過許多年復(fù)雜變化，有的成了化石，有的可能形成了煤。為了證實(shí)地下有煤，他們把夾在巖層的黑色土石帶回學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。把黑色土石做成煤球，然后放進(jìn)火爐燒，燒過之后，他們發(fā)現(xiàn)煤球的質(zhì)量減少了百分之十五，這說明黑色的土石里含有能燃燒的東西，這些能燃燒的東西可能就是煤。同學(xué)們把這次考察情況報(bào)告給村委會(huì)，得到領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并請(qǐng)專家進(jìn)行了勘測，證實(shí)小林灣一帶確實(shí)有煤。

三、教改實(shí)踐給我們的幾點(diǎn)啟示

（一）根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，搞好自然教學(xué)。對(duì)于自然教學(xué)來說，農(nóng)村學(xué)?？晒├玫膬?yōu)勢(shì)是絕對(duì)的，面臨的劣勢(shì)是相對(duì)的，只要我們遵循自然學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本地自然條件的實(shí)際，揚(yáng)長補(bǔ)短，真正讓學(xué)生到自然界中去“真刀真槍搞科學(xué)”，自然教學(xué)是大有作為的。

小學(xué)教資科學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)資源 教師變輕松 課堂變豐富 學(xué)生變靈動(dòng)

初識(shí)優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)資源，是在學(xué)校的優(yōu)課數(shù)字教育資源應(yīng)用培訓(xùn)課上。一張圖片、一行文字深深吸引了我：“優(yōu)課――為教學(xué)成就卓越?！彪S著優(yōu)課資源在課堂教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用，我真正認(rèn)識(shí)到了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)資源給課堂帶來的沖擊力。它以課堂教學(xué)應(yīng)用為核心，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的有效整合，更好地服務(wù)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)“班班通”、“堂堂用”、“課課優(yōu)”，大大提高課堂教與學(xué)的效率。也讓我不由得驚嘆：“技術(shù)可以服務(wù)于有意義的教學(xué)?！?/p>

一、優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)資源充實(shí)了備課資源，提高了教師的備課效益

新課程理念下的“自主、合作、探究”已經(jīng)成為教學(xué)的主流學(xué)習(xí)方式，優(yōu)課資源以其“內(nèi)容豐富，新穎別致”成為教師必備的教學(xué)資源庫，也為教師最大化地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、增加課堂教學(xué)信息容量提供了條件。教師為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這些資源來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，達(dá)到了提高備課質(zhì)量、增加課堂教學(xué)容量、拓展學(xué)生的知識(shí)視野、把課上得有聲有色的目的。

二、優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)資源豐富了課堂教學(xué)手段，助推高效課堂建設(shè)

課堂流程的流暢、緊湊直接影響著課堂學(xué)習(xí)效率的高低。以前的教學(xué)中，課件、音頻、視頻資料之間不能自如切換，切換過程還容易出問題，經(jīng)常影響課堂流程。有了優(yōu)課資源的技術(shù)支持，問題就迎刃而解了。只要是資源庫里的備用資源，就可以隨取隨用，用到哪里需要停止，一關(guān)即可。自選資源只要導(dǎo)入資料包，使用起來也非常容易。課堂上省去了好多麻煩，也使課堂更加順暢、緊湊、高效。

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法，也是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。通過課堂教學(xué)推動(dòng)閱讀是一條卓有成效的措施。課堂數(shù)字資源為課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合、形成廣闊的閱讀空間提供了豐富的優(yōu)質(zhì)閱讀資源，優(yōu)課資源能夠提高課堂教學(xué)的有效性。優(yōu)課資源，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容、教學(xué)資源與現(xiàn)代技術(shù)的最佳融合。優(yōu)課資源中的課件和圖片資料具有形象性、直觀性特點(diǎn)，它可以通過圖形的演示、動(dòng)畫的播放，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象直觀，把陌生的事物展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

三、優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)資源改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.利用優(yōu)課資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。優(yōu)課資源以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，使各類教學(xué)資源得到有效整合。課堂上，學(xué)生被卡通、動(dòng)畫、游戲等深深地吸引，以極大的熱情參與到學(xué)習(xí)過程中，融入其中。記得在上《我的影子》時(shí)，起初學(xué)生對(duì)影子的變化并沒有什么直觀感受，看著課文插圖還是一臉茫然。于是我將資源庫里《我的影子》flas隨即播放，影子的變化過程被演了出來，圖片非常清晰。學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，看得非常仔細(xì)。等課件播放完，再讓他們說說影子是怎樣變化時(shí)，他們說得非常精彩。有個(gè)孩子還創(chuàng)意十足地拿課文給flas配解說。在他的引領(lǐng)下，學(xué)生爭著搶著當(dāng)解說員，為了當(dāng)好解說員，他們起先看著課文解說，后來干脆試著把課文記下解說。一節(jié)課，學(xué)生不但理解了影子的變化，還自主完成了課文的感情朗讀，很快背會(huì)了課文內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，讓他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

2.利用優(yōu)課資源讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂。優(yōu)課資源能夠有效地刺激學(xué)生的感官，打開思維的閘門，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又加深感性認(rèn)識(shí)，促使他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性轉(zhuǎn)化。要通過聲音、圖像等信息刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生迅速感知。如在學(xué)習(xí)課文《迷人的夏天》時(shí)，我先將公共資源中的圖片即時(shí)播放，映入學(xué)生眼簾的是幾幅盛夏的美景，讓學(xué)生充分感受夏的氣息；而后是聽覺，讓學(xué)生聆聽夏天特有的聲音，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用五官去感受夏天的美；逐漸進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，通過語言文字共同感受夏天的美麗。這樣，學(xué)生以感性的方式懂得怎樣去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用敏感的心靈來捕捉生活中細(xì)節(jié)的美，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

小學(xué)教資科學(xué)范文第4篇

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用教具，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)小學(xué)教學(xué)中教具的應(yīng)用進(jìn)行探索，提出幾點(diǎn)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和看法。

關(guān)鍵詞

小學(xué)科學(xué)；自制教具；主動(dòng)學(xué)習(xí)

1前言

新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生的體驗(yàn)和參與。”[1]科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)學(xué)生體驗(yàn)和參與的重要性，利用教具為學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐參與的平臺(tái)，讓學(xué)生親自體會(huì)動(dòng)手制作教具的樂趣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上科學(xué)課。大量教學(xué)實(shí)踐表明，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作科學(xué)教具，可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2自制教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著重要的輔助作用，教師要通過開發(fā)現(xiàn)有教具、師生共同自制教具等，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.1利用自制教具創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是重要前提，而利用教具可以達(dá)到這一效果。在具體教學(xué)中，借助教具可以達(dá)到三種境界：1）開展游戲活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍；2）利用教具融入游戲中設(shè)問，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境；3）利用教具對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“武裝”，讓學(xué)生在游戲化情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果能夠創(chuàng)設(shè)如此情境，那么對(duì)于科學(xué)課堂來說，簡直是如虎添翼。如在教學(xué)“聲音”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的教具，因?yàn)槁曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的，所以準(zhǔn)備了自制教具和樂器。然后將學(xué)生按照兩人一組進(jìn)行劃分，每組中有一人演奏樂器，一人靠近樂器感受樂器的振動(dòng)。之后讓學(xué)生拿出尺子，尺子一端伸出桌面，其中一只手摁住尺子，另一只手輕輕撥動(dòng)伸出桌面的尺子，感受尺子與桌面碰撞發(fā)出的聲音。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之后，教師提出問題：“尺子為什么會(huì)發(fā)出聲音？怎樣才能讓它們不發(fā)出聲音？”學(xué)生經(jīng)過思考之后紛紛回答：“是振動(dòng)讓尺子發(fā)出聲音，如果不想讓尺子發(fā)聲，就不能產(chǎn)生振動(dòng)。”通過學(xué)生的切身參與，可以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地理解蘊(yùn)含在生活中的科學(xué)知識(shí)。

2.2通過自制教具突破科學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

因?yàn)槟挲g較小，認(rèn)知和思維能力尚未成熟，所以小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到諸多難點(diǎn)。與傳統(tǒng)說教式教學(xué)法相比，利用教具教學(xué)更具直觀性和形象性，有助于降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生理解和消化抽象知識(shí)[2]。此外，針對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自主動(dòng)手的方式自制教具進(jìn)行探究，以更好地領(lǐng)悟要點(diǎn)與難點(diǎn)，從而取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“空氣在哪里”這一部分時(shí)，由于空氣無色無味、看不見摸不著，因此這一部分的知識(shí)基本依靠教師的口語講解，但是這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，難以理解知識(shí)本質(zhì)。此時(shí)教師可以利用生活中常見的物品制作一個(gè)能夠讓空氣看得見摸得著的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生直接感受空氣的真實(shí)存在。教師可以在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置上加裝一根插入水中的導(dǎo)管，在漏斗中加入一定量的水，當(dāng)導(dǎo)管打開后，學(xué)生會(huì)看到水沿著導(dǎo)管流進(jìn)燒瓶中，而里面的空氣被擠出來。這一神奇的現(xiàn)象能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，接下來的課程也會(huì)聽得更加入神，從而牢牢掌握這一部分知識(shí)。學(xué)生在自制教具的過程中，可以將書本上的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的具體現(xiàn)象，從而更好地理解科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)“小孔成像”時(shí)，大部分學(xué)生難以想象小孔成像的原理，這就需要教師利用教具實(shí)施教學(xué)，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和消化。在探究小孔成像的實(shí)驗(yàn)中，需要準(zhǔn)備的器材有遮光罩、一張帶有三個(gè)不同直徑小孔的白色卡紙、一塊磨砂玻璃做的透鏡、一根蠟燭。安裝遮光罩之后，將玻璃插入遮光罩一端的凹槽中，再將卡紙插入另一端的槽中，這樣一個(gè)小孔成像的實(shí)驗(yàn)盒就安裝完成了。把實(shí)驗(yàn)盒放在蠟燭的前方，將有小孔的一面對(duì)向蠟燭，讓小孔與燭火中心保持在同一條水平線上，逐漸調(diào)整兩者之間的距離，此時(shí)可以看到玻璃上呈現(xiàn)出燭火倒立的影像；之后繼續(xù)調(diào)節(jié)至卡紙上最大的孔處，此時(shí)可以看到玻璃上呈現(xiàn)出燭火倒立的最大影像。學(xué)生通過這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，小孔成像由光的直線傳播而形成的。同時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過程中要注意的事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己的想法和意見，然后分組實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)小組制作一個(gè)小孔成像的模型，通過自制實(shí)驗(yàn)器材和探究實(shí)驗(yàn)來獲得全新的感悟，深入理解小孔成像原理的精髓。再如在教學(xué)“有趣的沉浮現(xiàn)象”時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物體沉浮的原理，教師可以搜集32個(gè)跌打丸的空藥殼，將班級(jí)學(xué)生分為8個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)4個(gè)空藥殼，要求學(xué)生在4個(gè)藥殼中分別裝入少量的沙、裝滿沙、裝滿水、裝滿空氣（實(shí)際上是空的）。實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生用手掂量一下裝有空氣和裝滿沙的藥殼的重量，然后將兩個(gè)藥殼放入水中，通過觀察發(fā)現(xiàn)：輕的藥殼浮在水面上，而重的藥殼沉入水底。隨后，分別將空的、裝滿水和裝有少量沙的藥殼放入水中，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象：裝有空氣（空的）和少量沙的浮在水面上，而裝滿水的懸在水中。通過觀察、分析、探究，學(xué)生最終得出結(jié)論：“沉浮物體的輕重應(yīng)和同體積的水相比較，才符合物體在水中的沉浮規(guī)律。”通過自制簡單教具，不但有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，而且取得良好的教學(xué)效果，獲得學(xué)生的喜愛與歡迎。

2.3利用自制教具培養(yǎng)創(chuàng)新能力

自制教具是學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的過程，在這一過程中，學(xué)生的眼、手、口、腦在一起統(tǒng)一協(xié)調(diào)，積極探究科學(xué)奧秘，充分挖掘大腦潛能，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)[3]。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識(shí)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以原始教具為原型，自己在生活中選擇適當(dāng)?shù)牟牧蠈?duì)教具進(jìn)行創(chuàng)新制作。在創(chuàng)新制作過程中，不但鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)需求選擇不同的材料，采用適當(dāng)?shù)闹谱鞣椒?，讓科學(xué)知識(shí)更加完美地重現(xiàn)。如在教學(xué)“各種各樣的聲音”這一課時(shí)，為了探究聲音的高低與什么因素有關(guān)這一問題，要求學(xué)生自己從生活中尋找能夠發(fā)出高低不同聲音的物體。除了尺子以外，有的學(xué)生還找來橡皮筋，橡皮筋拉緊或松開時(shí)，其振動(dòng)速度就會(huì)發(fā)生變化，而發(fā)出的聲音也會(huì)隨之改變；還有的學(xué)生拿來玩具鳥笛，通過推拉鳥笛上的鐵絲來改變空氣柱的長短，這樣就能發(fā)出高低不同的聲音。當(dāng)學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)生活中不同的聲音后，他們會(huì)自主分析總結(jié)，并歸納出結(jié)論：較長、較松、較粗的物品振動(dòng)較慢，所以發(fā)出的聲音比較低沉；而較短、較緊、較細(xì)的物品振動(dòng)速度較快，發(fā)生的聲音也相對(duì)尖銳。由此可見，通過自制教具，學(xué)生可以在探究過程中獲得無限樂趣，并牢牢掌握科學(xué)知識(shí)。在模仿教師制作教具時(shí)，學(xué)生可以更為深刻地了解所學(xué)知識(shí)，而且可以運(yùn)用自己的方法來改進(jìn)教具，使其更符合認(rèn)知規(guī)律和使用習(xí)慣。在整個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力也得到提高。

2.4用教具拉近生活與科學(xué)的距離

隨著時(shí)間的推移，很多科學(xué)教學(xué)儀器逐漸磨損與老化，加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)原因，不可能隨時(shí)購買，僅僅依靠指定廠家的儀器實(shí)施教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)的要求。另外，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象不斷發(fā)生改變，發(fā)現(xiàn)很多過去的教學(xué)器材無法完全解決學(xué)生遇到的問題，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況制作相應(yīng)教具，通過簡單易操作的科學(xué)教具，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，解決現(xiàn)有教具的不足問題。自制教具使用的材料大都是生活中比較常見的，利用生活中的素材制作教具，可以讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)來源于生活，生活中處處都有科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)將生活中的常識(shí)與科學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察科學(xué)現(xiàn)象，拉近生活與科學(xué)知識(shí)之間的距離，使學(xué)生能夠利用科學(xué)知識(shí)解決生活問題。在科學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生容易被不起眼的材料所吸引，他們會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑：這樣簡單的材料可以被用于科學(xué)探究活動(dòng)嗎？隨之而來的就是好奇心的迸發(fā)。教師順利利用自制教具實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)，會(huì)自然而然調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手欲望。通過自制教具，學(xué)生能夠深刻地感受到科學(xué)就在身邊，科學(xué)并不是那么神秘，只要擁有一顆積極探究的心，就可以利用生活中常見的物品解釋很多科學(xué)現(xiàn)象。自制教具的材料一般來源于生活，而且設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用的知識(shí)大部分是學(xué)生之前就學(xué)過的，所以理解起來相對(duì)容易。因此，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的物品制作科學(xué)教具，不但可以鞏固學(xué)生之前所學(xué)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用能力。

3結(jié)語

利用自制教具，可以優(yōu)化科學(xué)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，深入挖掘教具的最大價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷課堂實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，最終達(dá)到高效目標(biāo)。

作者：成先鋒 單位：高青縣田鎮(zhèn)義和完全小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]李紅.巧用自制教具激活科學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué):教師版,2014(9):98-99.

小學(xué)教資科學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 自然科學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0129-01

在自然科學(xué)教育的過程中，不僅是讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)有著正確的認(rèn)識(shí)，從而形成一定的科學(xué)精神，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的需要。小學(xué)自然科學(xué)教育是非常重要的，這需要引起教師的關(guān)注和重視。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)新鮮事物有著很大的好奇心，并且有著強(qiáng)烈的探究意識(shí)，因而小學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)精神的關(guān)鍵時(shí)期。[1]通過對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)雖然開展了自然科學(xué)教育的課程，但是其教學(xué)效果不佳，在自然科學(xué)的教學(xué)過程中也存在這一定的問題。教育改革要求我們豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，小學(xué)自然科學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，需要對(duì)其實(shí)行相應(yīng)的改革。

一、小學(xué)自然科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資力量缺乏，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多學(xué)校都會(huì)將課程分為主要課程和輔助課程。在小學(xué)的教學(xué)過程中，語文和數(shù)學(xué)的教學(xué)受到了學(xué)校的廣泛重視，卻忽視了自然學(xué)科的教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)校在分配師資和教學(xué)設(shè)施的時(shí)候都優(yōu)先考慮語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科，而自然學(xué)科教育的師資力量是十分薄弱的。[2]尤其是一些農(nóng)村小學(xué)并沒有專業(yè)的教師，一般情況下都是由其他學(xué)科的教師代課。在這樣的情況下，自然科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效的提升。而通過對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查來看，很多教師對(duì)自然科學(xué)沒有全面的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中大多只是照本宣科。隨著新課改的不斷深入，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。然而由于教師自身專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，新課改時(shí)期教師在教學(xué)中存在的問題愈加凸顯出來。如果沒有優(yōu)化自然科學(xué)教育的師資力量，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，自然科學(xué)教育的教學(xué)最終將流于形式。

2.教學(xué)資源十分缺乏，教學(xué)設(shè)施的配置還不夠完善

自然科學(xué)的教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多情況下需要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。因而在自然科學(xué)的教學(xué)過程中，要求配置專門的實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)還要完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。由于很多學(xué)校并不重視自然科學(xué)的教學(xué)，因而相關(guān)的設(shè)備設(shè)施也是非常缺乏的。通過目前的情況來看，一些學(xué)校雖然配置有專門的實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模都達(dá)不到自然科學(xué)教育的需求，教學(xué)所需的設(shè)備設(shè)施也不夠完善，教師在教學(xué)的過程中也甚少使用到實(shí)驗(yàn)室。而有些學(xué)校甚至沒有實(shí)驗(yàn)室，教師僅僅根據(jù)書本進(jìn)行簡單的理論知識(shí)教學(xué)，嚴(yán)重影響了自然科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。除此以外，很多學(xué)校的圖書館中關(guān)于自然科學(xué)的書籍是非常少的，教師所使用的教學(xué)資源就是教材以及配置的相關(guān)參考書，口授已然成為其主要的教學(xué)方式。[3]很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)中沒有接觸過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，所學(xué)習(xí)到基本都是基礎(chǔ)的理論知識(shí)，這已然無法滿足自然科學(xué)教育的要求。

3.對(duì)新課程改革沒有形成正確的認(rèn)識(shí)

新課程改革不僅對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也要求教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好的適應(yīng)新課程改革對(duì)教學(xué)所帶來的變化。新課程改革要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，采用多元化的教學(xué)方式來提升整體的教學(xué)效果。雖然很多教師對(duì)新課程改革有著一定的了解，但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在著諸多問題。很多教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的創(chuàng)新，但是卻忽視了教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)目的。例如在教學(xué)的過程中開展了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，但是卻沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合。在教學(xué)中雖然實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，但是其實(shí)際的教學(xué)效果卻沒有明顯的提升，這也是教師在課程改革中需要注意的問題。

二、改善小學(xué)自然科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的有效對(duì)策

1.加大自然科學(xué)教育的資金投入，完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施

教學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏導(dǎo)致很多學(xué)生的教學(xué)設(shè)備十分缺乏，教學(xué)質(zhì)量也因此受到影響。首先政府需要加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，并且對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用情況進(jìn)行有效的監(jiān)督，要求各個(gè)學(xué)校逐漸完善設(shè)施設(shè)備的配置，使得自然科學(xué)的教學(xué)資源更加豐富。其次學(xué)校需要意識(shí)到自然科學(xué)教育的重要性，加強(qiáng)對(duì)自然科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的管理。在有條件的情況下還可以成立專門的教學(xué)科研小組，使得自然科學(xué)教育能夠順利進(jìn)行，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。[4]最后則是要求在教學(xué)中開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使得學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室能夠得打充分的利用，并且通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維模式。

2.為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，滿足新課程改革的要求

教師是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵性的影響。隨著新課程改革的不斷深入，需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，以此來滿足新課改的需要。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)自然科學(xué)教育中存在的問題，對(duì)教師實(shí)行針對(duì)性的培訓(xùn)，讓教師對(duì)新課改有正確理解的同時(shí)提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。除此以外，可以加強(qiáng)學(xué)校之間的溝通與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，使得教師能夠在盡可能短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新課改的變化。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

自然科學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的意義。一直以來，自然科學(xué)的教學(xué)都沒有受到應(yīng)有的重視，很多地區(qū)在中學(xué)并沒有設(shè)置專門的自然科學(xué)課。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，需要逐步完善中學(xué)的學(xué)科設(shè)置，使得自然科學(xué)教育能夠得到社會(huì)各界的認(rèn)可。同時(shí)在小學(xué)自然科學(xué)教育的過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要和教學(xué)目標(biāo)想結(jié)合，有效的利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

三、結(jié)論

現(xiàn)階段小學(xué)自然科學(xué)教育中存在的問題逐漸顯現(xiàn)出來，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。在新課改環(huán)境下，自然科學(xué)教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上有著重要的意義，因而需要深入自然科學(xué)教育的改革，更加重視自然科學(xué)教育?？偠灾覀冃枰鶕?jù)當(dāng)前的情況來逐漸改善自然科學(xué)教育情況，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的科學(xué)精神。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]盧春;我國農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀與改善[J];教學(xué)與管理;2011，1（03）：53-54

[2]吳月華;信息技術(shù)在小學(xué)科普教育教學(xué)中的應(yīng)用[J];中國教育信息化;2014，5（12）：41-42

[3]潘紫燕;淺議小學(xué)科學(xué)課的“教教材”與“用教材教”[J];科學(xué)咨詢（科技?管理）;2014，6（06）：26-27