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小學(xué)科普小知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 交流表達(dá) 普通話課 教學(xué)模式 “一二三四”

普通話是漢民族的共同語(yǔ)，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范語(yǔ)，也是中華民族的通用語(yǔ)。普通話的普及是社會(huì)文明程度的標(biāo)志，普通話水平的高低也顯示著一個(gè)人的語(yǔ)言素質(zhì)和修養(yǎng)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，國(guó)際交流的日益增加，時(shí)代對(duì)語(yǔ)言能力的要求也與日俱增，這也是個(gè)人發(fā)展的需要。大學(xué)生作為接受高等教育的主要群體，普通話能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為“大學(xué)生素質(zhì)教育工程”的一個(gè)重要方面，對(duì)于任何學(xué)校、任何專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能說(shuō)流暢的普通話，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，是其求職和競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位的不可缺少的條件。

為應(yīng)對(duì)普通話水平測(cè)試，高職院校大多開(kāi)設(shè)了普通話課程，主要是向?qū)W生講授普通話語(yǔ)音知識(shí)，包括聲母和韻母的發(fā)音、聲調(diào)、音變等，同時(shí)也兼顧朗讀、說(shuō)話等訓(xùn)練內(nèi)容。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)性，說(shuō)話訓(xùn)練也只是一種單項(xiàng)自我式的線性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，缺少思想交流、思維碰撞，于是就出現(xiàn)了這樣的結(jié)果：雖然普通話水平測(cè)試已合格，但實(shí)際的語(yǔ)言交際卻依然有詞不達(dá)意、層次不清、表意不明等問(wèn)題，更不必說(shuō)生動(dòng)形象、文采飛揚(yáng)了。這與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是極不相稱的。

語(yǔ)言表達(dá)是綜合能力的體現(xiàn)，除了語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)外，還要有內(nèi)容、有思想，語(yǔ)音是語(yǔ)言的外殼，內(nèi)容和思想才是語(yǔ)言的內(nèi)核，要使內(nèi)容和思想被人接受、深入人心，還要運(yùn)用修辭、邏輯等手段，可以這樣說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)就是一座冰山，語(yǔ)音只是水面上的九分之一，思想、修辭、邏輯等是水面下的十分之九，缺少了這水面下的部分，水面上的部分便會(huì)失去它存在的根基。因此，我們探究了從靜態(tài)的個(gè)體語(yǔ)音單位的訓(xùn)練，逐步過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的整體語(yǔ)音單位的訓(xùn)練，即不僅要讓學(xué)生掌握純正的普通話語(yǔ)音，更要培養(yǎng)學(xué)生普通話交際能力，開(kāi)拓一條符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路，以實(shí)現(xiàn)提高交流表達(dá)能力的目標(biāo)。

遵循高職院校全面提升人才質(zhì)量的教育方針，結(jié)合普通話教學(xué)的自身特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)探索，我們構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)層次、三個(gè)切入點(diǎn)、四個(gè)層面，簡(jiǎn)稱“一二三四”教學(xué)模式。

一個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力；兩個(gè)層次，根據(jù)普通話水平基礎(chǔ)，將學(xué)生分成兩個(gè)層次——基礎(chǔ)層次和提高層次；三個(gè)切入點(diǎn)，以普通話水平測(cè)試為基本點(diǎn)，以語(yǔ)音訓(xùn)練為切入點(diǎn)，以普通話課為突破點(diǎn)；四個(gè)層面，以課堂教學(xué)為主導(dǎo)面，以宿舍為補(bǔ)充面，以校園為擴(kuò)展面，以各種活動(dòng)為推動(dòng)面。

一個(gè)目標(biāo)

語(yǔ)言作為一種思維工具，是人們獲取信息、表達(dá)思想的重要手段。交流表達(dá)能力是語(yǔ)言綜合能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，它包括理解能力（聽(tīng)、讀）和表達(dá)能力（說(shuō)、寫(xiě)）兩個(gè)方面四個(gè)要點(diǎn)。這兩面四點(diǎn)是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的。我們側(cè)重“表達(dá)能力”的培養(yǎng)，探究“說(shuō)”的能力的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)現(xiàn)“三性”——準(zhǔn)確性、藝術(shù)性、邏輯性；做到“三有”——言之有物、言之有理、言之有文，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。

準(zhǔn)確性，即規(guī)范，是指語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，詞句正確，表意明確；藝術(shù)性，即得體、生動(dòng)，做到“準(zhǔn)確”不難，但要達(dá)到“藝術(shù)性”不容易，其中“得體”是第一要求，即表達(dá)要根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合使用不同的語(yǔ)詞、句式、語(yǔ)氣……其次是“生動(dòng)”，即要有生命力，有變化，如語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)句的整散結(jié)合、語(yǔ)音的韻律和諧等；邏輯性，即思路清楚、條理清晰，它是準(zhǔn)確性、藝術(shù)性效果得以實(shí)現(xiàn)的前提條件，是語(yǔ)言素養(yǎng)的隱性成分，它體現(xiàn)的是表達(dá)者的思維品質(zhì)。

言之有物，是指表達(dá)要重視思想內(nèi)容。因?yàn)檎Z(yǔ)言的首要功能是傳遞信息，不管你說(shuō)的話有多么優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，大家畢竟不是把它當(dāng)成音樂(lè)來(lái)聽(tīng)的，并不是為了陶醉于你的音質(zhì)、語(yǔ)調(diào)、韻律，那些精彩的演講和講話之所以能打動(dòng)我們是因?yàn)樗鼈兊乃枷雰?nèi)容，即通過(guò)語(yǔ)音形式所傳達(dá)出的意義信息。

言之有理，是指話語(yǔ)要有邏輯性。如上文所述，它是說(shuō)話者抽象思維能力的體現(xiàn)，它會(huì)決定話語(yǔ)是否嚴(yán)密、是否簡(jiǎn)潔，思路是否清晰，是表達(dá)成功的一個(gè)重要條件。

言之有文，是指表達(dá)要注意修辭。即根據(jù)特定的目的和語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子，以求得到最佳表達(dá)效果。

兩個(gè)層次

根據(jù)學(xué)生的普通話水平，將其分成兩個(gè)層次：基礎(chǔ)層次和提高層次，即分為二級(jí)甲等以上和二級(jí)甲等以下兩個(gè)層次。分層的作用有二：一是便于開(kāi)展有針對(duì)性地教學(xué)、輔導(dǎo)；二是可以將學(xué)生編成“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同學(xué)之間相互切磋、互相幫助，共同提高，同時(shí)也有利于課后互相監(jiān)督、互相提醒，形成良好的語(yǔ)言環(huán)境。

三個(gè)切入點(diǎn)

以普通話水平測(cè)試為基本點(diǎn)，以測(cè)促訓(xùn)，以訓(xùn)保測(cè)，全面檢測(cè)學(xué)生普通話水平，督促并推動(dòng)普通話教學(xué)工作；以語(yǔ)音訓(xùn)練為切入點(diǎn)，要求學(xué)生全面了解并掌握普通話語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，掌握正確的發(fā)音方法，具備基本的語(yǔ)音聽(tīng)辨能力；以普通話課為突破點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生方音和普通話標(biāo)準(zhǔn)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)音進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，努力使學(xué)生的普通話水平達(dá)到國(guó)家語(yǔ)委要求的二級(jí)甲等以上。

在規(guī)范語(yǔ)音的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的交流表達(dá)能力，訓(xùn)練的主要方式有三。一是學(xué)生上講臺(tái)面對(duì)同學(xué)講話，這主要是訓(xùn)練單向表達(dá)能力。講話的內(nèi)容分三個(gè)階段：自選話題階段、規(guī)定話題范圍階段、規(guī)定具體話題階段。按從易到難、由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由分析到綜合的“階梯式”順序，循序漸進(jìn)逐步展開(kāi)。二是設(shè)置具體話題，組織小組討論，主要是訓(xùn)練學(xué)生雙向和多向交流表達(dá)的能力。三是設(shè)置具體情境，進(jìn)行角色扮演，這是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)語(yǔ)言的表達(dá)能力。情景模擬是一種比較好的方式，不但訓(xùn)練了普通話口語(yǔ)表達(dá)能力，還對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。比如教育專業(yè)，設(shè)置一個(gè)教師做學(xué)生思想工作的場(chǎng)景，兩個(gè)學(xué)生分別扮演老師和學(xué)生，一方面要求雙方普通話語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，同時(shí)對(duì)教師應(yīng)具備的語(yǔ)言組織能力、把握學(xué)生心理的能力以及因勢(shì)利導(dǎo)的能力進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。以上三種方式，起步于單向自我式的線性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高于雙向互動(dòng)式的圓形語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，成熟于行業(yè)應(yīng)用式的職業(yè)性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程經(jīng)歷了兩個(gè)階段：即由在靜態(tài)語(yǔ)言環(huán)境下的表達(dá)能力訓(xùn)練過(guò)渡到在動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境下的交際能力的訓(xùn)練，前者的發(fā)展是后者的基礎(chǔ)，后者的形成是前者的目標(biāo)。

四個(gè)層面

以課堂教學(xué)為主導(dǎo)面，讓普通話成為課堂教學(xué)語(yǔ)言；以宿舍為補(bǔ)充面，使普通話成為生活交際語(yǔ)言；以校園為擴(kuò)展面，使普通話成為校園語(yǔ)言；以各類活動(dòng)為推動(dòng)面，使普通話成為藝術(shù)語(yǔ)言。建立“教—學(xué)—練—賽”的訓(xùn)練序列，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，吸引學(xué)生積極參與普通話的使用，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

普通話教學(xué)是一種通過(guò)美的聲音傳遞人類美好情感的教學(xué)。我們以課堂教學(xué)為主陣地，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，尋求適合學(xué)生發(fā)展的訓(xùn)練途徑。每節(jié)課安排三位學(xué)生各做三分鐘的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，讓同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)言能力。要求：速度適當(dāng)、吐詞清楚、說(shuō)普通話、語(yǔ)言流利。方式：學(xué)生自由命題；教師命題。按照由易到難，由低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)。內(nèi)容：故事會(huì)、說(shuō)見(jiàn)聞、說(shuō)感受等，可復(fù)述、評(píng)論、講述、介紹。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，因此，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能局限于課堂和課本，現(xiàn)實(shí)生活中有取之不盡的語(yǔ)言素材，把語(yǔ)言與生活緊密結(jié)合起來(lái)，充分運(yùn)用一切可利用的渠道，充分利用一切可利用的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言能力從根本上有所提高。因此，我們確立了新的教學(xué)理念：一是否定“以教師為中心”，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；二是否定“以課本為中心”，不把教科書(shū)視為唯一的課程資源，在用好教科書(shū)的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)的課程資源；三是否定“課堂為中心”，反對(duì)把師生禁錮在小小的教室里，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)由封閉走向開(kāi)放。

利用各種活動(dòng)，如演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供展示語(yǔ)言能力的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)際生活中體驗(yàn)普通話的無(wú)窮魅力，感受普通話對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

小學(xué)科普小知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大眾化教育 普通高校 本科教學(xué)質(zhì)量工程

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0184-02

隨著我國(guó)高等教育從精英教育到大眾教育的跨越式發(fā)展，高校招生數(shù)逐年增加，辦學(xué)規(guī)模也迅速擴(kuò)大。這對(duì)高校來(lái)說(shuō)，是新時(shí)期難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)，又是對(duì)高校辦學(xué)水平的一種挑戰(zhàn)。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，如何保證辦學(xué)質(zhì)量，對(duì)高等的硬件建設(shè)、師資水平、教學(xué)質(zhì)量、人才質(zhì)量等提出了新的更高的要求。教育部、財(cái)政部于2007年全面啟動(dòng)我國(guó)高等教育本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”），這是繼“211工程、985工程”之后，國(guó)家為了保證高等教育辦學(xué)質(zhì)量而采取的一項(xiàng)戰(zhàn)略性的重要舉措，也是培養(yǎng)高素質(zhì)，創(chuàng)新性人才的重要工程。蚌埠醫(yī)學(xué)院以國(guó)家高等教育質(zhì)量工程為契機(jī)，不斷深化教育教學(xué)改革，取得了豐碩的成果。

1 蚌埠醫(yī)學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)成果

學(xué)校依照國(guó)家和安徽省質(zhì)量工程建設(shè)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和地方特色，深入開(kāi)展了質(zhì)量工程建設(shè)工作。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、出人才培養(yǎng)模式的改革、師資建設(shè)、教學(xué)改革等方面取得了豐碩的成果。截止2012年12月，立項(xiàng)建設(shè)各級(jí)各類質(zhì)量工程項(xiàng)目413項(xiàng)。其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)項(xiàng)目124項(xiàng)、校級(jí)項(xiàng)目286項(xiàng)。內(nèi)容涵蓋特色專業(yè)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、精品課程、精品資源共享課、示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，校企合作校外實(shí)踐教育基地、卓越醫(yī)師教育培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)名師、教壇新秀、優(yōu)秀教學(xué)管理個(gè)人、優(yōu)秀教學(xué)管理集體等絕大部分質(zhì)量工程項(xiàng)目，在項(xiàng)目建設(shè)中取得了重大突破，成功構(gòu)建了國(guó)家、省、校三級(jí)質(zhì)量工程體系。

（1）進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)工作中心地位，教風(fēng)學(xué)風(fēng)得到了進(jìn)一步改善[1]。質(zhì)量是高校的生命線，通過(guò)質(zhì)量工程的實(shí)施，全校形成了領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)，教師安心教學(xué)，學(xué)生專注學(xué)習(xí)、經(jīng)費(fèi)優(yōu)先教學(xué)的良好氛圍。廣大一線教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員積極投身教學(xué)改革，教學(xué)建設(shè)，質(zhì)量工程各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展并取得了良好成績(jī)。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增進(jìn)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)建設(shè)成績(jī)斐然，專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步提升。我校是教學(xué)型大學(xué)，也是以醫(yī)學(xué)為主的地方普通醫(yī)學(xué)院校。加大社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，就要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。2007年以來(lái)，傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)全部獲批省級(jí)以上特色專業(yè)，如臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)為省級(jí)特色專業(yè)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)；護(hù)理學(xué)專業(yè)為省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。新建的專業(yè)中，藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)均為省級(jí)特色專業(yè)。通過(guò)專業(yè)建設(shè)，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)明顯提高，很多專業(yè)生源充足，志愿報(bào)考率在200%以上，畢業(yè)生就業(yè)率多年持續(xù)穩(wěn)定在97%以上。

（3）全面提升了師資水平，為打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供了保障。學(xué)校通過(guò)各類教學(xué)比賽，如教育軟件比賽、青年教師基本功比賽、教學(xué)名師和教壇新秀等評(píng)選表彰活動(dòng)，全面激發(fā)了廣大教師的教學(xué)積極性，有力促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，在教師參加的各類評(píng)選和四百中，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。近年來(lái)，共獲批省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，有3名教學(xué)榮獲省級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)，有4名教師榮獲省級(jí)教壇新秀獎(jiǎng)，有2名教師被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)管理個(gè)人。有32項(xiàng)教師作品在省級(jí)多媒體教育軟件比賽中獲獎(jiǎng)，有2項(xiàng)作品在國(guó)家級(jí)多媒體教育軟件比賽中均取得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，有1名教師在全國(guó)醫(yī)藥院校教師基本功大賽中獲得一等獎(jiǎng)。由70多名教師在校級(jí)青年教室基本功比賽中獲獎(jiǎng)。

（4）課程建設(shè)水平全面提升，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源逐年增加。通過(guò)多年建設(shè)，共建設(shè)省級(jí)精品課程11門(mén)，精品資源共享課2門(mén)，校級(jí)精品課程12門(mén)。加上近年來(lái)構(gòu)建完成的多門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源逐年增加，為教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，在全院課程建設(shè)工作中起到了引領(lǐng)和示范作用，使課程建設(shè)水平得到全面提升。

（5）大力推進(jìn)教改力度，教學(xué)研究成果豐碩。截止2012年12月，獲批各級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目263項(xiàng)（含省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目12項(xiàng)），獲批各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)60項(xiàng)（含省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各3個(gè)、10個(gè)、14個(gè)），通過(guò)教研項(xiàng)目立項(xiàng)和教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選，全體教職工積極投身到教育教學(xué)改革中，并積極進(jìn)行成果總結(jié)，發(fā)表教學(xué)研究論文300多篇。隨著質(zhì)量工程工作的逐步推進(jìn)，廣大教師的申報(bào)積極性越來(lái)越高，各級(jí)各類質(zhì)量工程項(xiàng)目的申報(bào)數(shù)目，獲批數(shù)量、獲批等級(jí)均逐年提高，并在很多綜合性大項(xiàng)目上取得了全新的突破。

2 蚌埠醫(yī)學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（1）廣泛宣傳，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)精神[2]：質(zhì)量工程建設(shè)的思想保障。為了深入落實(shí)好質(zhì)量工程建設(shè)工作，通過(guò)組織專家專題報(bào)告、組織人員專業(yè)研究、外出考察學(xué)習(xí)、召開(kāi)專題研討會(huì)、編印《蚌埠醫(yī)學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程工作手冊(cè)》、構(gòu)建蚌埠醫(yī)學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程網(wǎng)站等靈活多樣的形式，學(xué)校廣泛宣傳，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)文件精神，牢牢把握質(zhì)量工程建設(shè)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，使質(zhì)量工程思想深深扎根在每一個(gè)師生員工心中。

（2）健全機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)重視，質(zhì)量工程建設(shè)的組織保障。學(xué)校黨委、行政高度重視質(zhì)量工程建設(shè)工作，成立“蚌埠醫(yī)學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員由教務(wù)處、人事處、科研處、財(cái)務(wù)處、各系、部負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)質(zhì)量工程項(xiàng)目的規(guī)劃、立項(xiàng)、管理和協(xié)調(diào)。并對(duì)項(xiàng)目經(jīng)行督促、檢查、考核和驗(yàn)收。

（3）加大投入，?？顚Ｓ茫嘿|(zhì)量工程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)保障。為切實(shí)搞好質(zhì)量工程建設(shè)工作，學(xué)校加大對(duì)質(zhì)量工程項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入，每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)和配套經(jīng)費(fèi)，國(guó)家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目全部按照1∶1的比例給予配套經(jīng)費(fèi)，校級(jí)項(xiàng)目給予相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。所有獲批的省級(jí)以上項(xiàng)目，學(xué)校給予5%～8%的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，有效激發(fā)了廣大教師的積極性和責(zé)任感。

（4）完善制度，規(guī)范管理：質(zhì)量工程建設(shè)的政策保障。蚌埠醫(yī)學(xué)院以教育部、安徽省教育廳質(zhì)量工程相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定下發(fā)了《蚌埠醫(yī)學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施方案》、確定了學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)的總體規(guī)劃和建設(shè)目標(biāo)。并制定和修訂了《蚌埠醫(yī)學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目建設(shè)與管理辦法（試行）》《蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》《蚌埠醫(yī)學(xué)院精品課程建設(shè)和管理辦法》《蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選辦法》等10余項(xiàng)制度和辦法，確保了質(zhì)量工作制度化、規(guī)范化。為了更好的指導(dǎo)學(xué)校質(zhì)量工程工作，及時(shí)編印了《蚌埠醫(yī)學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程指導(dǎo)手冊(cè)》，將國(guó)家、省、校相關(guān)質(zhì)量工程的制度文件、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)匯編成冊(cè)，下發(fā)到相關(guān)教學(xué)單位和職能部門(mén)。同時(shí)將相關(guān)制度和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)上傳于質(zhì)量工程網(wǎng)站，以方便廣大教師和學(xué)生隨時(shí)隨地調(diào)閱和學(xué)習(xí)。

（5）嚴(yán)格管理，賞罰分明：質(zhì)量工程建設(shè)的績(jī)效保障。為了加強(qiáng)各級(jí)各類項(xiàng)目的管理，對(duì)于獲批的各級(jí)項(xiàng)目，從制定任務(wù)書(shū)入手，學(xué)校及時(shí)組織項(xiàng)目編寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，理清建設(shè)思路，明確建設(shè)內(nèi)容和目標(biāo)。各級(jí)項(xiàng)目在建設(shè)當(dāng)中均執(zhí)行嚴(yán)格的年度進(jìn)展檢查。通過(guò)檢查，總結(jié)前期建設(shè)成果，并提出下一步建設(shè)意見(jiàn)和建議。對(duì)于建設(shè)成效較好的項(xiàng)目組給予后期建設(shè)經(jīng)費(fèi)劃撥，建設(shè)進(jìn)展不力的項(xiàng)目限期整改，做到懲罰明確，監(jiān)督得力。建設(shè)期滿的項(xiàng)目及時(shí)組織嚴(yán)格的驗(yàn)收，建設(shè)成效好、建設(shè)成果豐富的部門(mén)和人員，學(xué)校給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，不能按期完成建設(shè)任務(wù)的，限期整改，加強(qiáng)指導(dǎo)。嚴(yán)格的管理有效保障了質(zhì)量工程項(xiàng)目的建設(shè)績(jī)效，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

3 對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的思考

（1）改革質(zhì)量工程管理機(jī)制，逐步由以學(xué)校為中心的管理模式向以系部為重心的管理模式轉(zhuǎn)變。隨著質(zhì)量工程工作的逐步推進(jìn)，獲批的各級(jí)各類項(xiàng)目越來(lái)越多。實(shí)際工作中，要重新界定各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)和教學(xué)單位的管理職能，逐步由以學(xué)校為中心的管理模式向以系部為重心的管理模式轉(zhuǎn)變，將管理重心下移到系部，加大系部的監(jiān)管力度。學(xué)校一級(jí)管理應(yīng)從日常事務(wù)性管理中解放出來(lái)，側(cè)重于宏觀指導(dǎo)、調(diào)控，系一級(jí)的教學(xué)管理側(cè)重于貫徹和落實(shí)。

（2）定期開(kāi)展質(zhì)量工程專題研討會(huì)，以加強(qiáng)多部門(mén)交流和協(xié)調(diào)。學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目的建設(shè)工作需要多部門(mén)的配合和協(xié)調(diào)，為了保障該項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，要定期開(kāi)展質(zhì)量工程專題研討會(huì)，研究部署學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)工作，對(duì)建設(shè)成效、經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題等進(jìn)行研討、交流、總結(jié)和反思。

（3）嚴(yán)格檢查驗(yàn)收制度，懲罰分明，確保建設(shè)成效。當(dāng)前，“重申報(bào)，輕建設(shè)，重結(jié)果，輕過(guò)程”已成為高校較為普遍的現(xiàn)象。為了確保項(xiàng)目建設(shè)成效，就要認(rèn)真落實(shí)檢查和驗(yàn)收制度。嚴(yán)格按照任務(wù)書(shū)進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。不能將檢查和驗(yàn)收流于形式，走過(guò)場(chǎng)。對(duì)于真正建設(shè)成效顯著的項(xiàng)目應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于建設(shè)不力、未按計(jì)劃完成建設(shè)任務(wù)的項(xiàng)目，應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)制度處理。只有獎(jiǎng)罰分明，才能激發(fā)教師的積極性，也才能真正達(dá)到項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，貫徹實(shí)施質(zhì)量工程是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的大好機(jī)遇。蚌埠醫(yī)學(xué)院在質(zhì)量工程建設(shè)上取得了豐碩的成果，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)行了更深入的思考。學(xué)校將以此為契機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，全方位推進(jìn)質(zhì)量工程進(jìn)程，教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)改革的新局面，使學(xué)校的本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量再上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)科普小知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;理論教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0136-02

一、引言

《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》是普通本科高校公共事業(yè)管理專業(yè)的主干課程之一，研究對(duì)象為公共組織的資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程及其規(guī)律[1]，開(kāi)設(shè)的目的是使公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生能夠具備基本的公共組織財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐能力，能夠理解和使用財(cái)務(wù)信息。但我國(guó)公共事業(yè)管理專業(yè)起步較晚，《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程的教學(xué)模式也處于完善階段。

二、現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問(wèn)題和原因分析

1.現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)安徽師范大學(xué)2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)公共事業(yè)管理專業(yè)本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查總?cè)藬?shù)為210人，有效問(wèn)卷數(shù)為205份，無(wú)效問(wèn)卷數(shù)為5份，獲取學(xué)生對(duì)該課程現(xiàn)行教學(xué)模式的反饋意見(jiàn)如下：（1）教學(xué)內(nèi)容方面。90.73%的學(xué)生認(rèn)為授課教師的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性和條理性較強(qiáng)，能增加課本以外的知識(shí)點(diǎn)，并能結(jié)合授課內(nèi)容給學(xué)生推薦課外閱讀，拓寬知識(shí)面;但案例教學(xué)比重還較少，理論教學(xué)比重很大，希望可以增加案例教學(xué)比重。（2）教學(xué)方法方面。73.66%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以減少授課教師板書(shū)時(shí)間，增加課堂信息量，但也有學(xué)生反映多媒體教學(xué)的授課速度太快，不能完整記錄筆記，影響課下復(fù)習(xí)效果，建議放慢多媒體教學(xué)速度;大多數(shù)學(xué)生希望授課教師可以在目前采用的講授法、案例法和練習(xí)法等教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加實(shí)地參觀法和模擬實(shí)訓(xùn)法。（3）教學(xué)態(tài)度方面。95.61的學(xué)生認(rèn)為授課教師的教學(xué)態(tài)度很認(rèn)真，備課充分，精神狀態(tài)很好;但上課過(guò)于嚴(yán)肅，和學(xué)生交流不夠，授課語(yǔ)速有點(diǎn)快，聲音不夠響亮。

2.原因分析。（1）教學(xué)內(nèi)容多且對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)要求較高?！豆步M織財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程，需要學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)公共組織財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析的技術(shù)方法，熟悉我國(guó)政府組織、事業(yè)單位和民間非營(yíng)利組織的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)規(guī)則，理論內(nèi)容多，且涉及高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但其教學(xué)對(duì)象為非財(cái)會(huì)專業(yè)的公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生，該專業(yè)的課程設(shè)置中對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的要求并不高，再加上該課程的課時(shí)數(shù)少，以安徽師范大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)為例，總課時(shí)數(shù)僅為51個(gè)課時(shí)，為了保證知識(shí)體系的完整性，授課教師不可能對(duì)涉及到的高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致學(xué)生不容易學(xué)，教師不容易教，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）理論教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足。《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用型課程，實(shí)踐教學(xué)是其教學(xué)過(guò)程的重要構(gòu)成要素，但該課程實(shí)踐課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例較低，以安徽師范大學(xué)2012級(jí)公共事業(yè)管理專業(yè)為例，該課程實(shí)踐課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例僅為17/51。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足的主要原因是實(shí)踐教學(xué)需要投入較多的經(jīng)費(fèi)去配備模擬實(shí)驗(yàn)室、購(gòu)置仿真軟件、安排師生參觀實(shí)習(xí)等，而純理論教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入則相對(duì)較少;其次，實(shí)踐型師資缺乏，公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學(xué)科，其師資隊(duì)伍非常年輕，青年教師們大多從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，沒(méi)有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)踐技能培訓(xùn)，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn);再次，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的單位大多需要任課教師自行聯(lián)系，而該課程的研究對(duì)象為政府組織、事業(yè)單位和民間非營(yíng)利組織，其實(shí)踐教學(xué)基地的選擇具有一定的局限性，加上政府組織和事業(yè)單位管理的特殊性，單憑任課教師自身能力，很難爭(zhēng)取到學(xué)生觀摩和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、改革現(xiàn)行教學(xué)模式的建議

《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程應(yīng)完善現(xiàn)行的理論教學(xué)加實(shí)踐教學(xué)模式，綜合使用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生由機(jī)械死板地記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地思考，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

1.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成，不能偏廢。《公共組織財(cái)務(wù)管理學(xué)》是應(yīng)用型課程，因而有人以“學(xué)以致用”為目標(biāo)，認(rèn)為實(shí)踐需要什么理論就講什么，這使得理論教學(xué)缺乏系統(tǒng)性[2]。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用，在該課程的理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)系統(tǒng)地教授公共組織財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論和基本方法，使學(xué)生掌握課程的整體框架;而實(shí)踐，一方面可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)對(duì)實(shí)際工作的作用，意識(shí)到自身的不足，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以使教師結(jié)合實(shí)際，完善自身對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合用人單位的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升自身理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力。

2.教學(xué)方法的多樣化。課程本身并不具備教育的動(dòng)力，它只有借助于講授的方法才具有教育的效力[3]。教學(xué)方法的多樣化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是教師主導(dǎo)的填鴨式的課堂講授，這種教學(xué)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，要發(fā)展學(xué)生潛在的才能，必須在當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)方法[4]。任課教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)課時(shí)的教授內(nèi)容，在傳統(tǒng)的講授法、練習(xí)法等理論教學(xué)方法基礎(chǔ)上，靈活使用案例法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法等實(shí)踐型教學(xué)方法，幫助學(xué)生在掌握基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，將基本理論和基本方法運(yùn)用到實(shí)踐中，使其認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。多樣化的教學(xué)方法體系見(jiàn)圖1。

講授法可以向?qū)W生系統(tǒng)講授公共組織財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法，練習(xí)法可以督促學(xué)生課下復(fù)習(xí)和鞏固教師課上講授的知識(shí)，促使學(xué)生獨(dú)立思考，講授法和練習(xí)法是該課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是靈活使用其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于學(xué)生缺少對(duì)政府組織、事業(yè)單位和民間非營(yíng)利組織的了解，很難真正理解其財(cái)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，也不能深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的重要性，所以通過(guò)參觀法，帶學(xué)生去公共組織財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)地觀摩，并通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室里利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。案例法是理論教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課下查閱資料、小組討論，課上討論、發(fā)言，課后撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等形式，和教師共同參與案例的分析討論，可以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.教師自身實(shí)踐能力的提升。目前該課程授課教師多為青年教師，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，很難駕馭實(shí)踐教學(xué)方法，不能解決實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，高校應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)政策，對(duì)教師外出參加社會(huì)實(shí)踐給予經(jīng)費(fèi)支持，并制定相關(guān)考核機(jī)制，將教師參加社會(huì)實(shí)踐作為績(jī)效考核和職稱評(píng)定的硬性指標(biāo)。教師可以掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作、志愿服務(wù)、調(diào)查研究等方式參加社會(huì)實(shí)踐，豐富其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升其實(shí)踐教學(xué)能力。

4.建立校地合作的校外實(shí)踐基地。借鑒國(guó)外校地合作辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在高等教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系日益密切的今天，地方高校必須改變過(guò)去相對(duì)封閉的教學(xué)模式，加強(qiáng)與地方合作，才能全面提高教育質(zhì)量[5]。由于該課程研究對(duì)象的特殊性，單憑授課教師個(gè)人能力，很難聯(lián)系到去公共組織實(shí)地參觀的機(jī)會(huì)，需要高校領(lǐng)導(dǎo)充分整合校友資源，與當(dāng)?shù)卣块T(mén)、事業(yè)單位、民間非營(yíng)利組織聯(lián)系，為該課程搭建實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，建立起互惠互利的校外實(shí)踐基地。各類公共組織為學(xué)生提供參觀、實(shí)踐場(chǎng)地，為教師提供掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)、志愿服務(wù)、調(diào)查研究的機(jī)會(huì);高校利用自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為公共組織進(jìn)行人員培訓(xùn)、提供咨詢服務(wù)，還可以聘請(qǐng)公共組織的相關(guān)人員來(lái)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

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小學(xué)科普小知識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生；性科學(xué)；普及教育；對(duì)策

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)化，已經(jīng)滲透到人類社會(huì)生活的方方面面，醫(yī)學(xué)生必須掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)，而性科學(xué)知識(shí)是整個(gè)科學(xué)知識(shí)的一部分，與醫(yī)學(xué)生的工作、生活息息相關(guān)。醫(yī)學(xué)生對(duì)于性科學(xué)知識(shí)的掌握程度，直接影響其生命質(zhì)量、生活質(zhì)量以及身體健康狀況。大學(xué)時(shí)期是醫(yī)學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，作為一個(gè)生理和心理快速增長(zhǎng)的群體，一方面，他們的性沖動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)烈，與異性的交往越來(lái)越頻繁，發(fā)生婚前的人數(shù)也日漸增多；另一方面，他們有著特殊的性與生殖健康需求，他們渴望了解科學(xué)的性知識(shí)，同時(shí)，也面臨著一系列性與生殖健康問(wèn)題的威脅，因此，如何在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展性科學(xué)知識(shí)普及教育，并提供行之有效的性教育及服務(wù)是醫(yī)學(xué)教育工作者面臨的一個(gè)重要課題。

1 醫(yī)學(xué)生性知識(shí)、信念和行為現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著性成熟年齡不斷提前、婚前性成熟期不斷延長(zhǎng)以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化因素的作用，醫(yī)學(xué)生的性觀念和方面有較大變化，他們對(duì)性科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平偏低，性觀念日趨開(kāi)放，性道德、性心理脆弱，方面仍存在較多的問(wèn)題。由于缺乏性與生殖健康相關(guān)的知識(shí)與信息，大多數(shù)性活躍的醫(yī)學(xué)生對(duì)意外妊娠、不安全人工流產(chǎn)、生殖道感染、STD/AIDS等造成的嚴(yán)重后果缺乏正確的認(rèn)識(shí)，并且他們?cè)诎l(fā)生時(shí)不具備協(xié)商、交流、拒絕及自我保護(hù)的能力，未及時(shí)采取有效的避孕措施或堅(jiān)持使用避孕措施，甚至有些醫(yī)學(xué)生出現(xiàn)了一些危險(xiǎn)（risk sexual behavior）如：商業(yè)、多個(gè)、同性、、等，從而使她們面臨發(fā)生非意愿妊娠、生殖道感染、人工流產(chǎn)、性暴力、STD/AIDS的危險(xiǎn)性增加，嚴(yán)重影響著醫(yī)學(xué)生的身心健康。

目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于醫(yī)學(xué)生性科學(xué)教育問(wèn)題的研究幾乎為空白，究其原因，人們常常會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為醫(yī)學(xué)生還需要進(jìn)行什么性教育？他們是專門(mén)研究人體科學(xué)的，在校期間將學(xué)習(xí)有關(guān)人體解剖、免疫、生理、病理、病生理、內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、傳染病、精神病等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的知識(shí)，其中包括對(duì)男女生殖解剖與生理、生殖健康、性傳播疾病、計(jì)劃生育等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具備豐富的性科學(xué)知識(shí)和傳播性科學(xué)知識(shí)的能力，應(yīng)是性科學(xué)知識(shí)忠實(shí)的踐行者和可靠的傳播者。正是這樣的理念導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生性科學(xué)教育被嚴(yán)重忽視，進(jìn)而出現(xiàn)醫(yī)學(xué)生性科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)重缺失，性觀念的不正確以及的不規(guī)范等問(wèn)題。醫(yī)學(xué)生的性與生殖健康方面的問(wèn)題和需求日益凸顯，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)向醫(yī)學(xué)教育工作者提出了開(kāi)展性科學(xué)知識(shí)普及教育的迫切要求。

2 醫(yī)學(xué)生性科學(xué)知識(shí)普及教育的意義

對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行更深層、更廣泛、更全面的性科學(xué)知識(shí)普及教育，具有以下現(xiàn)實(shí)意義：（1）提高醫(yī)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。開(kāi)展科學(xué)、系統(tǒng)、全面的性科學(xué)知識(shí)普及教育，可以幫助醫(yī)學(xué)生掌握完整、真實(shí)的性科學(xué)知識(shí)；（2）保障醫(yī)學(xué)生身心健康。從實(shí)際需要出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展性科學(xué)知識(shí)普及教育，能夠提高醫(yī)學(xué)生性科學(xué)知識(shí)水平和預(yù)防STD/AIDS的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，糾正其不正確的性道德觀念，幫助醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的性觀念和良好的性道德，改善其不健康的，預(yù)防或減少危險(xiǎn)的發(fā)生，降低因性危險(xiǎn)行為而感染STD/AIDS的機(jī)率；（3）使醫(yī)學(xué)生成為合格的性健康教育者。醫(yī)學(xué)生是未來(lái)的白衣戰(zhàn)士，肩負(fù)著傳播健康和救死扶傷的重要職責(zé)。醫(yī)學(xué)院校不僅要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為具有精湛的專業(yè)技術(shù)和高超的業(yè)務(wù)水平的醫(yī)學(xué)人才，使他們具備救死扶傷、寬厚仁愛(ài)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，還要培養(yǎng)他們成為性科學(xué)知識(shí)普及教育的主力軍；（4）消除對(duì)STD/AIDS患者的歧視。醫(yī)務(wù)工作者對(duì)HIV感染者的歧視態(tài)度可影響HIV感染者的就醫(yī)傾向及治療效果，直接關(guān)系到艾滋病患者的切身感受，甚至可能導(dǎo)致感染者心理失衡。性科學(xué)知識(shí)普及教育能夠提高醫(yī)學(xué)生對(duì)艾滋病相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，改變其不正確態(tài)度，改善其醫(yī)療服務(wù)意愿，保證其在未來(lái)的工作中為HIV感染者創(chuàng)造良好的醫(yī)療環(huán)境，促進(jìn)艾滋病防治工作有效進(jìn)行；（5）加強(qiáng)STD/AIDS職業(yè)防護(hù)。隨著AIDS疫情的不斷蔓延，HIV感染者和AIDS患者越來(lái)越多地出現(xiàn)在臨床上。醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)或工作中接觸HIV感染者和AIDS患者的機(jī)會(huì)也會(huì)增加，因而發(fā)生艾滋病職業(yè)暴露的危險(xiǎn)性在逐年增加。醫(yī)學(xué)生對(duì)STD/AIDS的知識(shí)掌握不全面，尤其是欠缺STD/AIDS職業(yè)防護(hù)的相關(guān)知識(shí)，僅有極少的醫(yī)學(xué)生接受過(guò)這方面的教育；（6）幫助患者改善性與生殖健康。所有住院患者都有性與生殖健康方面的需求，這是醫(yī)生和護(hù)士不能忽視的。教育者應(yīng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有性與生殖健康照顧方面的知識(shí)與技能，提高他們的職業(yè)勝任力，使他們?cè)谖磥?lái)的臨床工作中更好地履行職責(zé)，幫助患者改善性與生殖健康。

3 醫(yī)學(xué)生性科學(xué)知識(shí)普及教育現(xiàn)狀與分析

小學(xué)科普小知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：武術(shù)選修課；分組教學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究

中圖分類號(hào)：G243 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01

引言

作為一門(mén)具有中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的學(xué)科，武術(shù)與其他體育選修課相比理應(yīng)受到更高的重視，而在大學(xué)里實(shí)施武術(shù)選修課的分組教學(xué)模式，也會(huì)使武術(shù)這門(mén)學(xué)科得以發(fā)揚(yáng)光大。從2012年的亞運(yùn)會(huì)開(kāi)始，武術(shù)被正式的編入比賽項(xiàng)目之中，這就足以表明武術(shù)的地位的穩(wěn)定。而我國(guó)為了使大學(xué)生繼承這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，采用了層次分組的形式進(jìn)行教學(xué)。

一、武術(shù)教學(xué)過(guò)程的影響因素

所有教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行都和教學(xué)大綱息息相關(guān)，所以教育部也出臺(tái)了一項(xiàng)關(guān)于高校武術(shù)教學(xué)的大綱?，F(xiàn)在我國(guó)的武術(shù)教學(xué)規(guī)定了長(zhǎng)拳、初級(jí)劍等動(dòng)作作為此課程的基礎(chǔ)。雖然這些動(dòng)作比較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)，但是可以保證教學(xué)大綱的正常運(yùn)行，同時(shí)也會(huì)在日后訓(xùn)練課程或是競(jìng)賽中打下基礎(chǔ)。但是從另一方面考慮，這樣單一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作可能會(huì)讓同學(xué)們感到枯燥無(wú)趣，從而失去了學(xué)習(xí)武術(shù)這門(mén)課程的興趣。這樣的現(xiàn)象會(huì)使得武術(shù)逐漸偏離其本身的性質(zhì)，而變得脫離如今時(shí)代，也使學(xué)生只是為了得到體育選修課的學(xué)分，還是陷入了一種死板的學(xué)習(xí)中，也不能讓學(xué)生們感受到武術(shù)的真正意義。

而武術(shù)和其他的傳統(tǒng)體育課有許多的不同，目前現(xiàn)狀就是我國(guó)的體育類型的高校都設(shè)有武術(shù)專業(yè)課，而其他很多的高校都只是認(rèn)為這個(gè)體育選修課可有可無(wú)。而那些武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候都不會(huì)選擇擔(dān)任武術(shù)教學(xué)工作。所以現(xiàn)在的許多武術(shù)選修課的所謂專業(yè)老師并沒(méi)有達(dá)到武術(shù)體育專業(yè)學(xué)生的水準(zhǔn)。所以武術(shù)老師面臨應(yīng)該解決的問(wèn)題就是使學(xué)生們更有效更有興趣的去學(xué)習(xí)武術(shù)這門(mén)選修課程。

二、異質(zhì)分組教學(xué)的研究

異質(zhì)分組教學(xué)的步驟就是先將選擇武術(shù)選修課的學(xué)生們進(jìn)行體能等各方面的綜合檢測(cè)，然后將學(xué)生們根據(jù)測(cè)試結(jié)果的分層進(jìn)行分組。而學(xué)生們所關(guān)心的最終成績(jī)就會(huì)和他們所被分到的組別進(jìn)行掛鉤，這也體現(xiàn)出了這樣的分組教學(xué)模式的公平，使學(xué)生們不再因?yàn)槌煽?jī)才去死板的學(xué)習(xí)。

以學(xué)生的質(zhì)素進(jìn)行分組，教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)也應(yīng)該隨之分層。例如一項(xiàng)較難的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于高素質(zhì)層的學(xué)生就是簡(jiǎn)單易學(xué)，而對(duì)于較低素質(zhì)層的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度就太大，這對(duì)兩個(gè)層次的學(xué)生都有很大影響，并直接作用于課程學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)老師在制定教學(xué)內(nèi)容大綱的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，而制定不同的教學(xué)內(nèi)容。例如老師在教學(xué)“飛腳”這一基礎(chǔ)動(dòng)作的時(shí)候，對(duì)于較高質(zhì)素的學(xué)生組來(lái)說(shuō)，需要要求他們達(dá)到武術(shù)專業(yè)的專業(yè)水平；對(duì)于普通質(zhì)素的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要要求他們能夠大概的掌握整個(gè)動(dòng)作；對(duì)于較低質(zhì)素的學(xué)生來(lái)說(shuō)只需要要求他們可以在觀看老師的演示之后能夠模仿動(dòng)作，從而提高身體的柔韌度。這樣的分層教學(xué)能夠使得不同質(zhì)素的學(xué)生能夠掌握到應(yīng)該學(xué)習(xí)的動(dòng)作。

除了教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該分層，老師的教學(xué)方式也應(yīng)該分層，才會(huì)使得教學(xué)的過(guò)程有更高的效率，所以教學(xué)方式的分層也是分層教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在分層之前進(jìn)行的檢測(cè)同樣也會(huì)考察學(xué)生的心理素質(zhì)，使得老師能夠正確的對(duì)待和同學(xué)的關(guān)系，從而保證老師真正的對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)。例如對(duì)較高質(zhì)素的學(xué)生層，教師就可以嚴(yán)厲一些，這樣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的提升；而對(duì)于較低質(zhì)素的學(xué)生層，教師就應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生能夠不失去對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興致。教育過(guò)程中一個(gè)很重要的一項(xiàng)就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如果學(xué)生能夠得到來(lái)自老師的正確的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容也會(huì)激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)。普通的考試考核模式使得學(xué)生總在考試之前“臨時(shí)抱佛腳”。而異質(zhì)分層所注重的更多是平時(shí)的學(xué)生表現(xiàn)，這樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程比學(xué)習(xí)最終的結(jié)果更為重要。

三、結(jié)語(yǔ)

作為我國(guó)包含文化底蘊(yùn)的項(xiàng)目之一，武術(shù)的傳承一直都是國(guó)家推崇的重要內(nèi)容。而武術(shù)教育也能夠提高我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)，而實(shí)行異質(zhì)分層的教學(xué)模式能夠使不同層次的學(xué)生意識(shí)到武術(shù)學(xué)習(xí)的意義。本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面對(duì)異質(zhì)分層教學(xué)進(jìn)行了更深入的研究，如果高校中武術(shù)選修課的教師能夠采用異質(zhì)分層的教學(xué)模式，必定能夠使每一位學(xué)生感受到武術(shù)這門(mén)課程的真正意義，也會(huì)使武術(shù)得到傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：雷 娜（1985-），女，漢族，河北無(wú)極人，教育學(xué)碩士，河北中醫(yī)學(xué)院公共課教學(xué)部，講師，研究方向：體育教育教學(xué)與訓(xùn)練、武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。

曲維忠（1974-），男，漢族，河北青縣人，本科，河北中醫(yī)學(xué)院公共課教學(xué)部，講師，研究方向：體育教育教學(xué)與訓(xùn)練。

趙春捷（1977-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，河北師范大學(xué)體育學(xué)院，講師，研究方向：武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。

馬 娜（1977-），女，漢族，河北滄州人，碩士，河北體育學(xué)院，講師，研究方向：武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。